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    手指教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

    發(fā)布時(shí)間:2017-02-06  編輯:友念 手機(jī)版

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)、各有所短的道理。

      2、了解作者采用的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):理解五根手指的特點(diǎn),作者所運(yùn)用的表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

      教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟其中的道理,學(xué)習(xí)作者留心生活,善于得到啟示的習(xí)慣。

      課時(shí)安排:一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入,揭示課題

      1、討論交流:師板書本單元學(xué)習(xí)過的課文題目(《匆匆》《桃花心木》《頂碗少年》),組織學(xué)生交流:這是本單元學(xué)習(xí)過的幾篇課文,通過學(xué)習(xí),你了解到了哪些作家?哪些作品給你留下了深刻的印象?你從中感悟到了什么或是受到什么樣的啟示?

      2、師小結(jié):學(xué)了這組課文,同學(xué)們都有所感,有所思。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對(duì)于他們的存在,我們常常司空見慣、熟視無睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

      3、板書課題,齊讀課題。

      二、初讀課文,了解大意

      1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語。

      2、指生逐段讀課文,思考:課文的主要寫了什么內(nèi)容?

      出示提示:課文先總寫一只手上的五根手指(),然后分別具體寫(),最后總結(jié)寫()。

      3、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容,標(biāo)畫出本文的中心句,在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。

      三、品讀課文,感悟?qū)懛?/p>

      (一)自由朗讀課文,邊讀邊想哪根手指的性格最像你或班級(jí)里的同學(xué)?最像你的或他人的手指的那一段多讀幾遍。

      (二)全班交流,說說自己或他人最像哪根手指?

      (三)學(xué)生說想法,說理由,結(jié)合朗讀課文,隨機(jī)交流,體會(huì)不同手指的不同性格和作用。

      1、大拇指:

      (1)性格:最肯吃苦。

      (2)重點(diǎn)句:例如拉胡琴……重東西反倒去,叫他用勁扳住。

     、倌男┰~語最能體現(xiàn)肯吃苦?“死力”、“拼命”、“用勁”體現(xiàn);

     、谝龑(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì),注意體會(huì)修辭手法;指導(dǎo)朗讀時(shí),用“我”替換“他”,再讀課文。

      (3)作者這些描寫你平時(shí)注意到了嗎?引導(dǎo)學(xué)生多觀察。

      (4)讀完之后你覺得大拇指還有什么作用?學(xué)生充分說,再叫一兩個(gè)學(xué)生用排比的手法說。齊讀相關(guān)課文。

      2、食指:

      (1)性格:能干機(jī)敏,哪些詞句最能夠體現(xiàn)?

      (2)重點(diǎn)句:拿筆的時(shí)候,全靠他推動(dòng)筆桿……雖有大拇指相助,終是以他為主。

     、倌阌X得食指重要嗎?體會(huì)沒有食指寫字時(shí)的感受,學(xué)生說一說,體會(huì)“全”、“都”、“最多”、“必須”。

      3、中指:

      (1)性格:養(yǎng)尊處優(yōu)。

      (2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)比喻句:他居于中央……片刻不離。

      (3)結(jié)合課文觀察自己的中指,說說感受。

      4、無名指和小指:

      (1)性格:能力薄弱,并非一無是處

      (2)重點(diǎn)句:舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。

      插入蘭花指圖片,感受“最優(yōu)美的兩瓣”。

      (四)適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受。

      四、學(xué)習(xí)末段,讀文明理

      1、作者從這五根各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短的手指中悟出了什么道理?

      2、出示句子:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了!睂W(xué)生齊讀。

      3、思考:你受到了什么啟發(fā)呢?能舉例說說嗎?

      4、再讀思考:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果不能團(tuán)結(jié)一致,不能成為一個(gè)拳頭,那它們個(gè)體所表現(xiàn)出來的力量就非常有限了,強(qiáng)弱美丑也就盡顯于外了!

      5、小結(jié):是啊!正如作者所說的,只要五根手指能夠能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。我們?nèi)祟惛沁@樣,正所謂團(tuán)結(jié)就是力量。(板書:團(tuán)結(jié)就是力量)

      五、拓展延伸,遷移運(yùn)用

      (一)品味作者幽默的語言

      1、出示句子:

     、偎佑谥醒,左右都有屏障,他身體最高,無名指、食指貼身左右,像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng),一文一武,片刻不離。

     、邬Z的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。(選自四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》)

      2、學(xué)生讀句子,師引導(dǎo)學(xué)生品味作者幽默的語言。

      六、小練筆:

      想你的文章中也擁有它嗎?老師告訴你,首先你要仔細(xì)觀察,積累生活經(jīng)驗(yàn),找出所描繪事物的作用及多方面特點(diǎn),然后再進(jìn)行語言組織。我們?nèi)说纳砩嫌性S多器官,請(qǐng)模仿課文的寫法,寫寫其中一官的一個(gè)片段,相信你能學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法寫一寫它們的故事。

      教學(xué)反思

      這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

      在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我主要從三個(gè)方面入手。,首先,學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,初步感知課文,在理解大意的同時(shí)也了解了本文總分總的結(jié)構(gòu)形式。其次,在品讀環(huán)節(jié),通過細(xì)讀品析,著重讓學(xué)生體會(huì)作者語言的幽默性和常見修辭手法的運(yùn)用,旨在滲透寫作方法。最后,通過小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)以致用,寫自己的某一器官,可模仿本文的寫作方式。

      在授課的過程中,語文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)比較齊全,學(xué)生也都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。只是,課堂氣氛仍不夠熱烈,學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì),留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。


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