九年級下《公輸》優(yōu)質教學設計
《公輸》教學設計
課前預習
1.自讀課文，用圈點法勾出不會讀寫的生字詞及不理解的文言實虛詞及文言句式。
2.借助工具書及課下注釋，自行解疑。帶著剩下的問題走進課堂。
教學過程
導入
目前，朝核問題又成為國際社會的熱點。面對朝鮮的核試爆，美國揚言要用更嚴厲的手段讓朝鮮屈服;朝鮮則堅持自己的立場，毫不讓步，雙方各執(zhí)一詞，劍拔弩張。中國政府主張“勸和促談”，和平解決朝核問題。這個事件，究竟怎樣處理，學習了《公輸》一文，或許會有所啟發(fā)。
出示媒體：簡介墨子及《公輸》
讀文解字
1.初讀課文
要求：學生自由大聲地朗讀課文，掃除語音障礙，不要誤讀、破讀。
2.展示發(fā)現(xiàn)
用“初讀課文，我發(fā)現(xiàn)的問題是──，借助工具書及課下注釋，我讀懂了──現(xiàn)在我剩下的問題是──”的句式，展示學習成果，提出自己的'問題。
3.文字破疑
以小組為單位，生質疑答疑，師點撥指導。
出示媒體：文言知識積累
感悟內容
1.思考：文中寫了哪幾個人，寫了一件什么事?
(明確：寫了墨子、公輸般、楚王三個人，記敘了墨子勸阻楚國攻打宋國的故事)
2.師：文中第一段交代了故事的起因，因為公輸盤替楚國制造了攻城的先進武器(云梯之械)，使宋國形勢危急，墨子不辭勞苦，行十日十夜至于郢，目的是制止戰(zhàn)爭，推行“非攻”主張，那么楚王、公輸盤會聽從墨子的嗎?
快速默讀全文，墨子是怎樣制止公輸盤，楚王攻宋的?
(生讀文回答后，明確，墨子阻楚攻宋分為三個步驟)
出示多媒體：墨子阻楚攻宋。
品味人物(編者批語：此一部分稍顯薄弱)
師：墨子要達到阻楚攻宋的目的，他要先見楚王，還是先見公輸盤更好呢?
生討論后明確：還是先見公輸盤為好。因為楚王賴以攻宋的基礎是公輸盤為他制造了“云梯”，如果公輸盤放棄制造云梯，問題就迎刃而解了，公輸盤會聽墨子的嗎?
1.分角色讀1～12段(一生讀公輸盤，一生讀墨子，一生讀旁白)，品味人物內心。
要求揣摩心理，讀準語氣，出示多媒體讀文的提示。
師：墨子第一個回合使公輸盤理屈詞窮，于是只好答應引墨子見楚王，結果又會怎樣呢?
2.齊讀:13～16段
回答：墨子是用什么辦法勸阻楚王的?他達到目的了嗎?
(明確：墨子先用一個假設，誘使楚王說出“必為有竊疾矣”，然后用楚宋兩國物產比較，得出楚攻宋是“與此同類”的結論。)
3.師：楚王盡管無話可說，口說“善哉”，其實他內心未必肯放棄攻宋的打算。
品讀“王曰‘善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。’”句子，揣摩楚王內心世界，評價一下楚王。
出示多媒體，展示內容。
4.自讀17～尾段
師：盡管公輸盤和楚王把攻宋的責任像皮球一樣踢來踢去，但問題遠沒有得到解決，于是“公輸盤九設攻城之機變，子墨子九距之，……”在實力的對抗下，才使公輸盤和楚王死了攻宋這條心。
拓展延伸：
多媒體出示材料：
“我是帶著橄欖枝來的，也是帶著自由戰(zhàn)士的槍來的，請不要讓橄欖枝從我的手中滑落。”──阿拉法特
結合本文談談你對這句話的理解。
總結：
制止侵略戰(zhàn)爭，不僅要從道義上揭露，還要在自身實力上做好準備，這個道理，不僅歷史上行之有效，今天，也不無借鑒意義。
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