人教版九年級語文下冊《人生》優(yōu)質教案
《人生》優(yōu)質教案
教學目標
1、在學習中培養(yǎng)學生對課文的整體感知能力。
2、培養(yǎng)學生概括提煉、分析歸納的能力。
3、在合作、交流的過程中，培養(yǎng)學生表達創(chuàng)見的能力，尤其鼓勵學生發(fā)表獨特的見解;延伸拓展，學以致用，培養(yǎng)學生的文字表達能力、與老師和同學合作交流的能力。
4、學習文中生動形象的比喻句，并運用形象的比喻抒寫生命和人生。
5、學生學習本文是以閱讀和研討的形式體驗揣摩人生意義。
教學重點、教學難點
1、學習文中生動形象的比喻句，并運用形象的`比喻抒寫生命和人生。
2、學生學習本文是以閱讀和研討的形式體驗揣摩人生意義。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入激趣：
請學生說說自己的一生會有多少次慶典活動嗎?并說說為什么要這樣嗎?誰能說說這完整的人生像什么呢?
二、整體感知
1、請同學們快速閱讀課文，讓學生在頭腦中留下了初步的印象。
2、請幾個同學朗讀全文，一個人一個自然段，請其他同學仔細聽。邊聽邊思考：勃蘭兌斯是怎樣理解人生的?
三、合作探究
1、勃蘭兌斯不僅僅是把人生比做高塔，他還將人生比做什么呢?
2、模仿勃蘭兌斯的語句來一段。請注意，勃蘭兌斯每個比喻的開頭都有提示語：“這里有一座高塔”、“這里還有一個地洞”、“還有一個……廣闊領域”、“還有這樣一種工場”。
四：拓展延伸
勃蘭兌斯將人生所作的后面三個比喻：地洞、廣闊領域、工場，分別照應的有三種人，誰說說看是哪三種人?
明確：地洞里挖掘的人，就是像阿基米德一樣的科學家;征服廣闊領域的人，指的是政治家、軍事家吧;工場勞動的人，就是普通的勞動者。
師：說得很好。勃蘭兌斯的三種人是不是將人類全部概括進去了呢?
生：我覺得還沒有。比如說像我們，全世界的學生也是人類的一員，而這三種人中卻沒有我們啊。
今天，我們讀了勃蘭兌斯的《人生》，使我們對人生的意義有了全新的理解，每個人對人生的態(tài)度是不一樣的，關于人生的思考，還有許多精典的名篇，哪個同學還知道哪些名人對人生做過最經(jīng)典的論述?
例如：奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過：“人最寶貴的是生命，生命屬于每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不會因虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞愧……”
臺灣著名女作家三毛關于人生也有很精彩的描述：“嬰兒誕生，一般人并不知曉嬰兒的未來，可是都說——恭喜!恭喜!某人死了，一般人也不明白死后的世界，卻說——!可惜!可惜!”
五、小結并布置作業(yè)
給同學們推薦一個人，他就是英國哲學家和文學家培根，他寫的《論人生》很有名氣，有可能的話，請同學們課后閱讀這本書。我們國家也有不少的優(yōu)秀作家對人生也有很精彩的思考，比如冰心、魯迅等，請同學們利用課余時間讀一讀相關文章，并寫一段文字，談談你對人生的理解，注意一定要有自己的理解，然后我們來一起交流，看誰寫的最好。
六、板書
人生
勃蘭兌斯
四個場面
人生(比喻)
三大人群
【九年級語文下冊《人生》優(yōu)質教案】相關文章：
《背影》語文優(yōu)質教案02-03
高一語文下冊《赤壁賦》優(yōu)質教案03-21
六年級下冊語文《小屋》優(yōu)質教案04-05