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    人教版九年級(jí)語文上冊《中國人失掉自信力了嗎》說課稿

    發(fā)布時(shí)間:2017-11-25  編輯:pinda 手機(jī)版

       《中國人失掉自信力了嗎》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊第三單元的一篇課文,選自《且介亭雜文》,寫于1934年九一八三周年之際,屬于魯迅的后期雜文。這篇雜文針對(duì)當(dāng)時(shí)抗日前途悲觀失望的論調(diào)提出義正辭嚴(yán)的批判,既猛烈抨擊了奉行不抵抗政策的國民黨反動(dòng)派,又熱情歌頌了英勇斗爭的中國人民,對(duì)中國前途充滿信心。文章短小精悍,對(duì)敵人的諷刺犀利如刀,對(duì)中華兒女的歌頌熱情似火,能充分顯示出魯迅雜文的語言風(fēng)格。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、了解駁論文的特點(diǎn),學(xué)習(xí)抓住對(duì)方薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有理有據(jù)的駁斥。

      2、朗讀品味,體會(huì)尖銳犀利、富有戰(zhàn)斗性的語言特點(diǎn)。

      3、學(xué)習(xí)作者的愛國精神,增強(qiáng)民族民主意識(shí)。

      教學(xué)方法

      教學(xué)本文,要指導(dǎo)學(xué)生多多誦讀,從寫法和語言兩方面突破。首先引導(dǎo)學(xué)生在整體感知、理清思路的基礎(chǔ)上,理解駁論文的思維流程,深層討論課文意蘊(yùn),體會(huì)駁論文的特點(diǎn);其次組織學(xué)生品味語言,揣摩關(guān)鍵語句的深層含義,體會(huì)魯迅雜文尖銳犀利,富有戰(zhàn)斗性和嘲諷意味的語言特點(diǎn)。

      課堂上采用誦讀、品讀、圈點(diǎn)勾劃、討論探究等方法,讓學(xué)生用心感知,深入體驗(yàn),反復(fù)品味,思考探究,最終形成自己的心得和評(píng)價(jià)。

      課前準(zhǔn)備

      1.布置學(xué)生朗讀課文,掃清文字障礙。

      2.了解作者生平及寫作背景。

      這篇文章寫于九·一八事變?nèi)苣曛H,距今70年了,文章又是針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)寫的,因此有必要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作背景,文章思想深邃,語言簡練,學(xué)生了解魯迅的作品風(fēng)格,對(duì)深入理解文章大有裨益,不妨讓學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集課文和作者的有關(guān)背景資料。

      學(xué)習(xí)過程

      一.導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,上個(gè)單元我們從《雪》一文中讀到魯迅先生象北方的雪一樣有著不屈服于黑暗現(xiàn)實(shí)、獨(dú)自抗?fàn)、頑強(qiáng)奮斗的精神。今天我們學(xué)習(xí)魯迅先生的雜文《中國人失掉自信力了嗎》,再次聆聽先生的教誨。

      (由剛學(xué)過的魯迅先生的文章導(dǎo)入,學(xué)生印象深刻,便于更好地把握作者的思想觀點(diǎn))

      二.介紹時(shí)代背景及駁論文的有關(guān)知識(shí)

      學(xué)生介紹,老師補(bǔ)充。

      1.本文寫于九·一八事變?nèi)苣曛。中國本來就國運(yùn)積弱,屢遭欺侮,九一八事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影,國內(nèi)悲觀論調(diào)一時(shí)甚囂塵上。當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)《大公報(bào)》發(fā)表社論,指責(zé)中華民族失去了自信力,為國民黨反動(dòng)政府推卸責(zé)任。針對(duì)這一觀點(diǎn),魯迅先生憑著對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的洞悉,發(fā)出中國人當(dāng)自信自強(qiáng)的吶喊。

      2.議論文從論證方式上看,一般分為立論和駁論兩種。駁論是就一定的事件或問題發(fā)表議論,批駁片面的、錯(cuò)誤的甚至反動(dòng)的見解或主張。

      一般說來,批駁對(duì)方的論點(diǎn)主要有三種方式。一是直接批駁論點(diǎn),即先舉出對(duì)方荒謬的論點(diǎn),然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)加以批駁,揭示謊言同事實(shí)、荒謬與真理之間的矛盾;二是通過批駁論據(jù)來駁倒對(duì)方的論點(diǎn),論據(jù)是支撐論點(diǎn)的,論據(jù)駁倒了,論點(diǎn)也就站不住腳了;三是通過批駁對(duì)方的論證來駁倒對(duì)方的論點(diǎn),論述一個(gè)問題,論點(diǎn)和論據(jù)之間必有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,否則論點(diǎn)就站不住腳,通過駁論證來駁論點(diǎn),就是揭穿對(duì)方的論據(jù)與論點(diǎn)之間無內(nèi)在邏輯關(guān)系,即所持論據(jù)證明不了論點(diǎn),其論點(diǎn)不能由論據(jù)推出。

      (因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸駁論文,所以有關(guān)知識(shí)老師一定要講清楚、透徹才能使學(xué)生有針對(duì)性地分析課文)

      三.檢查預(yù)習(xí)

      疏通字詞。

      讀一讀,并挑選較難寫的字寫一寫。

      玄(xuán)虛 慨(kǎi)嘆 誣(wū)蔑(miè) 誆(kuāng) 騙

      省(xǐng)悟 搽(chá) 渺(miǎo)茫 脊梁( jǐ )

      懷古傷今 自欺欺人 為民請命

      (識(shí)記生字詞是初中階段語文學(xué)習(xí)的任務(wù)之一,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地記憶,認(rèn)認(rèn)真真地書寫,自覺積累的習(xí)慣。)

      四.整體感知,理清思路

      朗讀全文,思考問題,并在文中勾劃:

      1.對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么?作者為什么認(rèn)為它是錯(cuò)的?

      2.作者正面提出的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?

      (引導(dǎo)學(xué)生多誦讀,通過聲情并茂的朗讀去感知、領(lǐng)悟、理解、把握課文的思想內(nèi)容,迅速篩選信息,攝取要點(diǎn),在初讀時(shí)迅速圈畫出觀點(diǎn)和論據(jù),在朗讀思考中明確答案。)

      第1題:對(duì)方錯(cuò)誤觀點(diǎn)是中國人失掉自信力了。作者之所以以為他是錯(cuò)的,因?yàn)樾?ldquo;地”、信“物”、信“國聯(lián)”,從未相信過自己而現(xiàn)在又求神拜佛,則是自欺了。

      第2題:作者正面提出的觀點(diǎn)是“中國有并未失掉自信力的中國人在”,因?yàn)橛羞^去和現(xiàn)在的事實(shí)為證。

      五.精讀課文,討論探究

      根據(jù)老師所講的有關(guān)駁論的知識(shí),細(xì)細(xì)品讀課文,談?wù)勛髡哂檬裁捶椒g倒對(duì)方的觀點(diǎn)的。

      (四人小組討論探究,建議學(xué)生多讀重點(diǎn)段落,結(jié)合具體段落作出分析,提倡各抒己見,使學(xué)生在多種看法的碰撞中深化對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。)

      明確作者用兩種方法來駁斥對(duì)方觀點(diǎn):

      1.用駁論證的方法直接批駁,

      第3至5段,作者承認(rèn)所擺出的論據(jù)是事實(shí),是“真”的,但通過分析事實(shí),發(fā)現(xiàn)對(duì)方說的不是自信力的問題,推不出“中國人失掉自信力”的結(jié)論。指出對(duì)方論據(jù)證明論點(diǎn)的過程不成立,從而證明對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。這是直接批駁。

      2.從正面提出自己的觀點(diǎn)——“我們有并不失掉自信力的中國人在”,這個(gè)觀點(diǎn)與對(duì)方觀點(diǎn)針鋒相對(duì)。證明了這個(gè)論點(diǎn)的正確,等于宣告對(duì)方觀點(diǎn)不成立,是間接駁斥對(duì)方的論點(diǎn)。

      7、8兩段熱情歌頌從古到今許多有自信力的“中國的脊梁”,用事實(shí)證明了“有并不失掉自信的”中國人,間接批駁了“中國人失掉自信力”的錯(cuò)誤論調(diào)。

      六.品味關(guān)鍵語句,體會(huì)語言魅力

      問題:這篇文章戰(zhàn)斗性語言表現(xiàn)在哪里?

      (本文語言尖銳犀利,富有戰(zhàn)斗力,代表了魯迅雜文的語言風(fēng)格,因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由選讀,舉出一些典型語句,通過聲請并茂的朗讀,體會(huì)魯迅先生的情感,品味、分析作者遣詞造句的技巧。要注意結(jié)合課文的感情基調(diào),讀出句子節(jié)奏——輕重、快慢、高低等語速語調(diào)的變化。)

      例如,在文章開頭,“總自夸著‘地大物博’ ”、“只希望著國聯(lián)”、“一味求神拜佛,懷古傷今了”,充滿著嘲諷意味。“總”,表現(xiàn)出一副自我炫耀、夜郎自大的樣子;爸弧,描粙嬎一副仰人备[ⅰ⒆ゾ讓靜蕕男蝸;“一味”,刻画另樍秒s諂渲脅荒蘢園,途J灘換難印U廡┘餿衿美鋇撓镅,栩栩瓤c鼗雋吮勐壅叩牧稱祝琳吡糲律羈逃∠蟆?nbsp;

      作者巧妙地運(yùn)用了比喻、排比、反問、仿擬等修辭方法,大大增強(qiáng)了語言的說服力和感染力。尤其是仿擬,仿照“自信力”,造出“他信力”“自欺力”,顯出了作者高超的語言藝術(shù)。僅僅改動(dòng)一個(gè)字,就將反動(dòng)當(dāng)局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻畫得入木三分,令人難忘。

      七、小結(jié)

      這一節(jié)課,我們充分感受了魯迅先生的愛國熱情。在“九一八”事變后,全國上下一片悲觀,魯迅先生洞悉先機(jī),發(fā)出中國人應(yīng)該自強(qiáng)自信的吶喊!在當(dāng)時(shí)的社會(huì)曾大大鼓舞國人的士氣,在今天仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。同學(xué)們,當(dāng)這一切過去,你們將是第一,你們將成為“新中國的脊梁”, 相信自己,你們將贏得勝利,創(chuàng)造奇跡。