人教版《雨說》教學課例
【課文分析】
《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌，其突出的藝術特征是擬人手法和象征手法。這首詩既是詩人對”生活在中國在地上的兒童”的祝福，也是他對中國美好未來的祝愿。詩的風格是清新，歡愉，思想感情蘊藉而深厚。
【教學思路】
指導學生反復誦讀，從語言入手，充分入境。運用聯(lián)想想像和探究學習法，讓學生展開想像，把握詩中的意象，充分調(diào)動學生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。調(diào)動學生寫詩的積極性，學習寫新詩。
一、導入課文
請學生背誦出描寫春雨的詩歌佳句，并說一說”春雨”這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中怎樣的內(nèi)涵（生根據(jù)收集的資料回答）。
今天我們也來學習一首有關春雨的詩《雨說》。
二、整體感知
�。薄⒆屔茸孕欣首x。
�。病⒔處煼乓恍┮魳罚ㄤ撉偾�，讓學生自行選擇朗讀的樂曲：
參考樂曲：《命運》、《搖籃曲》、《愛的諧奏曲》、《土耳其進行曲》、《茉莉花》。
學生選擇《愛的諧奏曲》做為配樂朗讀的樂曲。
理由：本詩的基調(diào)是親切、喜悅、輕快、柔美的'。
�。场⑸殡S音樂《愛的諧奏曲》自讀。將自己讀詩的感受說出來交流。
�。础熍e例指導：
第一節(jié)應讀得急切，表達對春雨的企盼之情；第二節(jié)應讀得輕柔、溫和，以示”雨”之關愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達喜悅之情；第八節(jié)應讀出高昂之氣，把全詩推向高潮；第九節(jié)計出欣慰之情，顯示全詩的主旨。
�。�、師生合作：
分節(jié)讀詩。
三、探討研究
將整體感知的內(nèi)容整理歸類，師分別就主題思想，藝術風格等方面引導學生生成問題。（你從中讀出了什么？）
探究問題：（學生生成問題設計）
１、詩歌的題目是《雨說》，那么詩人筆下的雨都說了什么：這些話集中表達了什么意思？
�。病⒆髡咴鯓用鑼懘河晏攸c？找出幾個詞、句說說你的體會。
�。�、這首詩的語言有什么特色？
�。�、“我要教你們勇敢的笑”這句話中的”笑”的內(nèi)涵是什么？
教師對學生的探究分析、鑒賞。有重點地評價，鼓勵不同的見解。
四、自主欣賞
欣賞詩歌主要是欣賞語言。
學了這首詩，你最喜歡這首詩中的哪些詩句？你為什么喜歡？現(xiàn)在請你任選其中一句詩自選角度寫幾句欣賞性的文字。要求：寫３０～５０字。（全班交流）
五、模仿寫作
體會如何用擬人化的語言去學寫一些簡短的小詩�！按河陰砹嘶t柳綠”，”秋風吹來了瓜果飄香”，現(xiàn)在正好是一個豐收的季節(jié)，就讓我們一起去體味豐收的喜悅。試寫一首”風說”，從中感受寫詩的樂趣。
【教學反思】
教完《雨說》，我的感受是：學生興趣很濃，思維活躍，收到了應有的效果。反思這堂課的教學，我認為以下幾點是應高度重視的。
�。�、在教學中，我將詩歌學習的”讀、思、品、寫”緊密結合，設計了”整體感知—探討研究—自主欣賞—模仿寫作”這條教學線。這樣設計，增強了教學的立體感，有利于調(diào)動學生的學習興趣，增強課堂的文化氛圍。
２、在教學時，我采取了欣賞與探究相結合的教法，在欣賞中探究，在探究中欣賞。欣賞中，我注意培養(yǎng)學生的審美情趣，從審美的角度來欣賞詩的內(nèi)容，進而提升語文學習的人文品位。我認為，語文教學過程應該成為審美的過程，在教學中要培養(yǎng)學生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，進而讓學生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，這便是我在教學中的一種追求。
３、改變學習形式，促進主動學習。在課堂上，任何時候都不能忘記，學生是學習的主體，是學習的主人，教師不能越俎代庖。這堂課，我的出發(fā)點是力圖讓學生充分地動起來，讓學生的思維活起來。為了保證學生學習的主體地位和主動學習的生動局面，我改變了以往教師講解學生聽的方式，在學習形式上，我設計為”誦讀式感悟””探究式鑒賞””自主式賞析”和”獨立式創(chuàng)作”，這樣來促進學生自主學習和主動學習。尤其是他們在課下相互講座、切磋、共同研究，體現(xiàn)了學生自主學習和自主探究的精神，從中也體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造才能。我認為，語文學習就是要通過課堂上的引導，讓學生在課下動起來，這就是我們語文教師所期待的一種學習狀態(tài)。
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