【課文背景知識(shí)】

　　一、先于《左傳》

　　《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)、完整的編年體史書(shū)。原名《左氏春秋》，又稱《春秋左氏傳》，相傳為魯國(guó)史官左丘明所著。記事起于魯隱公元年(前722)止于魯哀公二十七年(前468)，前后記敘了春秋時(shí)期250多年的史事�！蹲髠鳌肪哂泻芨叩奈膶W(xué)價(jià)值，對(duì)后世影響很大，不僅在歷史著作的撰寫(xiě)方面作出了光輝的榜樣，還為散文的敘事、議論和小說(shuō)、戲劇的題材提供了豐富的養(yǎng)料。

　　二、關(guān)于相關(guān)背景

　　秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前，鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙，馬上派人出使晉國(guó)，與晉結(jié)好，但是最終也沒(méi)能感化晉國(guó)。晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　【字詞綜合運(yùn)用】

　　字

　�、巽幔琭àn，字的左邊為“三點(diǎn)水”，故其義必與水相關(guān)。指汜水，是位于鄭國(guó)境內(nèi)的一條河流。另外，“范”字的讀音也是由草字頭下面的“汜”的讀音而來(lái)。

　�、诳P，zhuì，字的左邊為“絞絲旁”，故其義與繩索、絲綢相關(guān)。意為用繩子拴著人或物從上往下送。其造字法采用“形聲構(gòu)字法”，左邊為繩索之形，右邊是其音，“縋”的讀音就是根據(jù)“追”而來(lái)。

　�、酃�，本為象形字，下面兩點(diǎn)為盛食物的器皿之足，意為祭祀用的食品等，而文中是一個(gè)通假字，通“供”，供給之意，讀gōng。

　�、荜I，形聲字，“門”為形，“闕”為聲，讀作quē，意即門戶受損。

　　⑤逢，是多音字，做姓氏用時(shí)，讀páng。

　　詞

　�、儋E：且貳于楚也。數(shù)詞活用為動(dòng)詞，意為從屬二主，二屬。

　�、谲姡簳x軍函陵。軍，名詞活用為動(dòng)詞，意為駐軍。

　�、圻h(yuǎn)：越國(guó)以鄙遠(yuǎn)。遠(yuǎn)，形容詞活用作名詞，意為遠(yuǎn)地。

　　④封：既東封鄭。封，名詞活用作動(dòng)詞，意為使……成為疆界。

　�、蓐I：若不闕秦。闕，動(dòng)詞使動(dòng)，意為使……削減。

　�、尥�假字：共—供 說(shuō)——悅 知——智 已——矣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)講解】

　　作為文言文，字詞的積累始終都是閱讀和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，尤其是實(shí)詞。

　　本課中文言實(shí)詞意義例句一覽表

　　本課中的詞語(yǔ)難點(diǎn)在于對(duì)幾個(gè)常用虛詞的義項(xiàng)的歸納，如：

　　【指導(dǎo)】

　　若：1.像;2.假如，如果;3.你

　　夫1.成年男子;2.句首語(yǔ)氣詞，無(wú)義;3.那個(gè)

　　微1.輕微;2.如果沒(méi)有;3.沒(méi)有

　　之1.往、到;2.結(jié)構(gòu)助詞“的”;3.代秦軍

　　【知識(shí)延伸檢索】

　　1.關(guān)于《左傳》的作者

　　魯君子左丘明懼弟子人人異端，各安其意，失其真，故因孔子史記具論其語(yǔ)，成《左氏春秋》。

　　——《史記·十二諸侯年表》

　　子曰：“巧言，令色，足恭，左丘明恥之，丘亦恥之。慝怨而友其人，左丘明恥之，丘亦恥之�！�

　　——《論語(yǔ)·公治長(zhǎng)》

　　2.關(guān)于《左傳》的流傳

　　平帝始立《左氏》。后漢建武中，以魏郡李封為《左傳》博士，郡儒蔽固者數(shù)廷爭(zhēng)之。及封率，不復(fù)補(bǔ)，和帝元興十一年，鄭興父子奏上《左氏》，乃立于學(xué)官，仍行于世。

　　——陸德明《經(jīng)典釋文·序錄》

　　漢興，北平候張蒼及梁太傅賈誼，京兆尹張敞、大中大夫劉公子皆修《秦秋左氏傳》，誼為《左氏傳》訓(xùn)故，授趙人貫公，為河間獻(xiàn)王博士。

　　———《漢書(shū)·儒林傳》

　　3.關(guān)于史書(shū)體例

　�、倬幠牦w：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》。

　�、诩o(jì)傳體：通過(guò)記敘人物活動(dòng)反映歷史事件，如《史記》。

　�、蹏�(guó)別體：以國(guó)家為單位分別記敘的歷史，如《戰(zhàn)國(guó)策》。

　�、芡ㄊ罚翰婚g斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。

　　⑤斷代史：記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史，如《漢書(shū)》。

　�、藜o(jì)事本本體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的《通鑒紀(jì)事本末》。

　　【課文閱讀指導(dǎo)】

　　本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要求學(xué)生通過(guò)對(duì)《燭之武退秦師》一文的學(xué)習(xí)，了解《左傳》一些基本特點(diǎn)，并在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用燭之武的這種嫻熟的外交辭令，使自己的語(yǔ)言得體。此外，還要通過(guò)本文的學(xué)習(xí)了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和歷史狀況，同時(shí)，還要積累一些文言文實(shí)詞與虛詞，為今后的文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　要想學(xué)好本文，要注意的學(xué)習(xí)方法是：

　　1.課前回顧初中已學(xué)過(guò)的課文《曹劌論戰(zhàn)》，尤其要回顧《左傳》的一些基本特點(diǎn)。也可以深入地查找一些工具書(shū)，對(duì)《左傳》在先秦文學(xué)史上的地位以及其寫(xiě)作的語(yǔ)言特色作一些了解，為正式學(xué)好《燭之武退秦師》作準(zhǔn)備。

　　2.積累并整理一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：貳、軍、遠(yuǎn)、封、闕等的詞類活用的;已、共、說(shuō)、知等通假字;若、微、夫、之等虛詞。

　　3.背誦全文，培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感。這一點(diǎn)對(duì)文言文語(yǔ)言材料積累不厚的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的，古人說(shuō)：“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)”，在高一階段，這話仍是很有指導(dǎo)性的。

　　4.賞析一下?tīng)T之武的說(shuō)話技巧。燭之武可稱為鄭國(guó)的外交家，其嫻熟的外交辭令，其綿里藏針的游說(shuō)技巧值得研究。

　　【課文結(jié)構(gòu)分析】

　　1.課文思路

　　課文按故事情節(jié)分為四段。

　　第1段：秦、晉圍鄭。

　　第2段：燭之武臨危受命。

　　第3段：燭之武說(shuō)退秦師。

　　第一層(“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣”)欲揚(yáng)先抑，提出問(wèn)題。

　　第二層(“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”)說(shuō)明亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利。

　　第三層(“若舍鄭以為東道主”至“君亦無(wú)所害”)說(shuō)明保存鄭國(guó)，對(duì)秦只有利。

　　第四層(“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”)用歷史與現(xiàn)實(shí)挑撥秦晉聯(lián)盟。

　　第4段：晉師撤離鄭國(guó)。

　　2.課文結(jié)構(gòu)圖示

　　【課文主要內(nèi)容】

　　本文記敘了歷史上秦晉兩個(gè)大國(guó)包圍鄭國(guó)之際，鄭國(guó)大夫燭之武臨危受命，前去說(shuō)服秦伯，離間秦晉聯(lián)盟，最后使鄭國(guó)轉(zhuǎn)危為安的故事，燭之武受命于危難之時(shí)，只身說(shuō)服秦君，解除國(guó)難，全文充分地體現(xiàn)了他機(jī)智善辨的外交才能。

　　【課文寫(xiě)作特色】

　　1.伏筆與照應(yīng)

　　課文在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí)，說(shuō)是“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”，說(shuō)明秦、鄭沒(méi)有多大的矛盾沖突。這就為下文燭之武說(shuō)退秦軍埋下了伏筆�！耙箍P而出”照應(yīng)了開(kāi)頭的“秦、晉圍鄭”，“國(guó)危矣”。“許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”，又照應(yīng)了上文秦晉雖是聯(lián)合行動(dòng)，但既沒(méi)有駐扎在一起，彼此行動(dòng)也不需要通知對(duì)方，為秦、鄭聯(lián)盟創(chuàng)造了條件。

　　2.波瀾起伏

　　大軍壓境，鄭國(guó)危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng)，誰(shuí)知他卻因長(zhǎng)期不得重用而推辭，使鄭國(guó)的希望又趨渺茫，鄭伯的自責(zé)，又增添了文章的戲劇性，燭之武這才順利出使。再如，文章最后一自然段，寫(xiě)晉軍欲攻而又退，也是有張有弛。

　　3.詳略得當(dāng)

　　全文重點(diǎn)放在燭之武的說(shuō)辭上，其余則簡(jiǎn)略。

　　【詞句品味鑒賞】

　　本課的精彩語(yǔ)段是課文第三段，即燭之武說(shuō)退秦師的那一段，這一段充分展示了燭之武高超的語(yǔ)言藝術(shù)，請(qǐng)看燭之武是如何說(shuō)退秦師的。

　　燭之武說(shuō)退秦師共分了四層，每一層一個(gè)側(cè)面，從不同角度勸說(shuō)秦伯，第一層(秦晉圍鄭，鄭既知亡矣)，欲揚(yáng)先抑，提出問(wèn)題。燭之武站在秦國(guó)的立場(chǎng)上講話，易引起秦伯的好感，為進(jìn)一步打動(dòng)秦伯提供了可能。第二層(“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”)，說(shuō)明亡鄭對(duì)晉國(guó)有利，對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益。燭之武措辭委婉而謹(jǐn)慎，符合事實(shí)，這不能不讓秦伯動(dòng)心。第三層(“若舍鄭以為東道主”至“君亦無(wú)所害”)，說(shuō)明保存鄭國(guó)，對(duì)秦只有好處。燭之武以利益引誘秦國(guó)，攻鄭與友鄭的利弊輕重，自然擺在了秦伯面前。第四層(“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”)，燭之武用歷史事實(shí)說(shuō)話，并進(jìn)一步分析晉國(guó)的貪婪之心，即滅鄭之后，必然要進(jìn)犯秦國(guó)，聽(tīng)到這里，秦伯的思想完全做通了，“秦伯說(shuō)……乃還”。燭之武以其高超的語(yǔ)言藝術(shù)，達(dá)到了預(yù)期的目的。

　　總之，燭之武胸有成竹，對(duì)秦、晉兩國(guó)的關(guān)系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國(guó)的利益，似乎處處都在為秦國(guó)的利益著想。因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)。說(shuō)得委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進(jìn)，句句能打動(dòng)對(duì)方，具有很強(qiáng)的感染力。