《蜀道難》教學(xué)設(shè)計及反思
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《蜀道難》教學(xué)設(shè)計及反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友！
【教學(xué)目標】
1、大致了解李白及其詩歌的創(chuàng)作風格；
2、結(jié)合創(chuàng)作背景，探討詩歌的創(chuàng)作目的；
3、通過朗讀和背誦，加深對詩意的理解，探究詩歌的藝術(shù)手法。
【教學(xué)重點】
1、反復(fù)手法與內(nèi)容轉(zhuǎn)換；
2、想象夸張。
【教學(xué)難點】
1、如何把握課文的關(guān)鍵“難”？
2、如何賞析文章想象之“奇”？
【教學(xué)設(shè)想】
1、大聲反復(fù)誦讀，把握情感；
2、預(yù)先播放記錄片《唐之韻》第一集，引導(dǎo)學(xué)生進入情境。
【輔助手段】
PPT、音頻、圖片
【課時安排】
2課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
中國是一個歷史悠久的詩的國度，李白則是照亮這詩國天空的一顆摧殘的太白金星，他的詩歌風格如若要用一個詞語來形容的話，可以是浪漫雄奇。我們一起來回憶一下他的名篇名句。
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回；君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪�！秾⑦M酒》
行路難，行路難；多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！《行路難》
安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！《夢游天姥吟留別》
仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人！《南陵別兒童入京》
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天！《望廬山瀑布》
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山！《早發(fā)白帝城》
這些詩篇想象豐富奇特，風格雄健奔放，但其中之最卻當屬《蜀道難》，杜甫因此詩稱李白“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。這首詩創(chuàng)作于李白讀書山中后，游歷天下時。（書P37）“李白初自蜀至京師，舍于逆旅，賀監(jiān)知章聞其名，首訪之，既奇其姿，復(fù)請所為文。出《蜀道難》以示之。讀未竟，稱嘆者數(shù)回，號為‘謫仙’，解金龜換酒，與傾俱醉，期不間日，由是稱譽光赫�！�
二、朗讀：
這首令李白譽滿長安的詩究竟有何過人之處呢？讓我們細聽朗讀帶，感受這首詩的韻律與節(jié)奏。（聽朗讀）
這首詩與我們以往學(xué)過的唐代律詩、絕句有很大不同，因為它是一首樂府古詩，屬于古體詩的范疇，只不過是在舊的詩歌形式下加入了一些新的創(chuàng)造，就像現(xiàn)在的命題作文一樣，看你能不能在其中馳騁才華，翻出新意來。
李白的這首詩顯然是一篇成功之作，讀來與近體詩整飭的韻味又有不同，因為句式不整齊，長短句參差錯落，讀來如行云流水一般收放自如，卻又不顯得零碎，自有一根線在其中穿引，別有一番滋味。讀的時候尤其要把這種行云流水、一氣貫注的詩味給讀出來。（請學(xué)生自己放聲摹讀、感受）
（請學(xué)生師范朗讀，糾正字音，劃分節(jié)奏，強調(diào)語氣）
三、鑒賞：
讀的時候我們注意到，有哪句詩在每一自然段都反復(fù)出現(xiàn)過？“蜀道之難，難于上青天！”這是全詩的主旨句。文章緊緊地圍繞著哪個字來寫呢？難。究竟蜀道之難，難于何處？讓我們結(jié)合具體的詩句來稍做分析。（請學(xué)生抓關(guān)鍵語句試加分析）
板書：
來歷—開路難
高�！新冯y （夸張、神話傳說、反襯、摹寫神態(tài)動作）
險惡—行路難 （由靜及動）
戰(zhàn)烈—安居難
�。ǚ侄温湎迺r速記）
四、分析
與李白同時代的詩評家殷璠稱本詩歌“奇之又奇”在于李白以變幻莫測的筆法，從多層角度，運用多種手法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古蜀道高峻崎嶇的面貌。詩人為什么能描繪得如此動人，他運用了什么手法呢？
參考：奇特的想象、豐富的比喻、夸張的筆法、流轉(zhuǎn)的韻律，更重要的是融貫詩中的浪漫主義激情，可謂是“寄情山水之間，放浪形骸之外”，他對自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊頌，所以景物才呈現(xiàn)出飛動的靈魂和瑰瑋的姿態(tài)。這對我們的創(chuàng)作當有所啟迪。（再次朗誦）
關(guān)于這首詩的主旨，有人說是擔憂入蜀的友人，有人說是擔憂國事，也有人說是“即事成篇，別無寓意”。請結(jié)合詩句，談?wù)勀愕?看法。
五、拓展：
請同學(xué)們結(jié)合課文（展示蜀道圖片），查閱資料，馳騁想象，發(fā)揮激情，試寫一篇白話版的《蜀道游記》，愈奇愈妙。寫在創(chuàng)作本上。
六、作業(yè)：
抄寫課下注釋，完成《名師一號》。
教學(xué)反思
這篇詩歌是本學(xué)期的第一篇課文，如若能講解得有聲有色，可以有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，所以我在講授課文前做了充足的準備。因為準備充分，所以我的教態(tài)較為自然大方，信心十足，語言也清晰流暢。在講解詩歌單元時，我有意識地把它與文言文單元區(qū)別開來，注意到不拘于字詞的釋義，能深入地挖掘教材，提出的問題也很明晰，難度適中。
但是還存在明顯的缺點。我在介紹李白詩句導(dǎo)出詩風時比較成功，讓學(xué)生暢所欲言，可是在講解主體部分時，我看似在引導(dǎo)他們得出結(jié)論，但實際上是在暗示他們得出我所想要的結(jié)論，只是為了形成一個規(guī)整的板書，這點應(yīng)當格外注意。以后我教學(xué)中，我會用心隨堂，根據(jù)學(xué)生的講解來形成提綱，正確的答案雖然用詞不同也應(yīng)寫入板書，增強他們的自信，而不正確的，讓學(xué)生們自己來談理解，來加以糾正。
在講解藝術(shù)手法的時候，我只是枯燥地講解本詩運用了些什么手法，學(xué)生理解不到位。我應(yīng)該給學(xué)生列出具體的詩句，讓他們根據(jù)詩文自然而然地推導(dǎo)而出，千萬不要脫離課文空講空授。
因此，我應(yīng)當在上課之前，備課之時，先備學(xué)生學(xué)情。我應(yīng)當先了學(xué)生需要什么，知道什么，能夠接受什么。根據(jù)學(xué)生來準備適當難度的教學(xué)方案，而非想當然地脫離實際地閉門造車，這是我在教學(xué)上存在的誤區(qū)。另外，在上完一節(jié)課后，我應(yīng)當多與學(xué)生交流，聽聽他們對課程的反饋意見，從而做出改進，使自己的教學(xué)水平提高更快。
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