師：讀出了虛幻，又讀出了美麗，還能讀出什么?剛才同學(xué)說了一個(gè)詞叫“典故”，請告訴我詩人為什么要用典故，典故能夠使這首詩增加一些什么東西?
(教師指定學(xué)生回答)
生U：我認(rèn)為詩人如果直接抒發(fā)傷感的話會(huì)使整首詩成為平白無故地抒發(fā)感情的咆哮，但是如果用典故，可以將自己的情感化進(jìn)典故里面，不僅有自己的情感，也有典故里人物的情感，讓情感變得復(fù)雜，也讓后人能夠從典故里體會(huì)真正的感受。
師：大家聽懂了嗎?如果沒有典故，這首詩歌就很直接、很平白，因此典故增強(qiáng)了這首詩文化的味道。因此，大家必須要用心讀出這首詩中詩人復(fù)雜的感受。所以，一個(gè)“雅”字可以代表許多東西。
(幻燈片展示：傷、幻、美、雅……)
師：詩中有傷，詩中有幻，詩中唯美，詩中含淚。當(dāng)然，隨著歲月、經(jīng)歷，還能夠讓你慢慢讀出這首詩中其它的味道。所以同學(xué)們，今天你就是詩人，你就是李商隱，在某個(gè)黃昏，看著錦瑟，你慢慢地讀出自己的心聲。一起來讀。
(學(xué)生齊讀全詩)
師：詩人面對著五十弦的錦瑟想起了他的美好歲月，你們想象一下，那個(gè)美好歲月里的作者大概是一個(gè)怎樣的形象?
生V：我覺得那時(shí)候詩人可能是一個(gè)風(fēng)度翩翩、自由自在、生活很悠閑自得的一個(gè)人。
生W：我覺得應(yīng)該是一個(gè)很有才氣，很風(fēng)流的一個(gè)人，因?yàn)槊篮玫哪耆A一般都是表達(dá)一個(gè)比較好的時(shí)期。
師：這是一個(gè)很玉樹臨風(fēng)、很有才氣、很有理想的一個(gè)人。還有什么?
生X：我覺得詩人那個(gè)時(shí)候情感應(yīng)該很豐富。
師：情場上非常得意，愛情路上有美好收獲的人，所以他才能夠?qū)懴逻@樣一首詩。今天我們再看見這首詩，“此情可待成追憶”，告訴我，他追憶的是什么情感?我們一起輕輕地讀一遍這首詩。
(全體學(xué)生按要求朗讀)
師：告訴我，這樣一個(gè)詩人，在風(fēng)燭殘年，看到錦瑟，追憶了怎樣的情感?
生Y：我覺得是包含了很多的復(fù)雜情感，比如暢想。
師：暢想?很快樂的?為什么?
生Y：因?yàn)槔钌屉[這個(gè)人當(dāng)時(shí)是非常受人歡迎的，而且在政治上的前途也是一片光明，這跟晚年時(shí)期有很大差異。所以我認(rèn)為晚年的李商隱還是很懷暢想那段年華。
師：也就是說你讀到了一種不輸于命運(yùn)的情感表達(dá)，從那句讀到的?
生Y：莊生曉夢迷蝴蝶，我覺得是這句。
師：為什么?
生Y：因?yàn)榍f周在夢里有一種飛翔的感覺。
師：一種飛翔的欲望，因此只要心未死，生命斗志不屈。
生Z：我想補(bǔ)充一下，我覺得從“藍(lán)田日暖玉生煙”這句也可以看出，詩人可能覺得自己就像一塊美玉，埋在地下，希望有人能來賞識(shí)他。
師：這是一種什么情感?
生Z：懷才不遇。
師：還有嗎?
生1：我覺得是對美好青春的留戀。
師：對青春、對生命的一種留戀是嗎?哪一句?
生1：“一弦一柱思華年”，這個(gè)錦瑟共有五十弦，它的每一柱都思華年。
師：一弦一柱思華年，而且都必須是華年。那么未來的歲月他也希望他有華年，因此這位同學(xué)解釋是對生命的放歌。還有什么?
生2：可能是他以前去世的妻子。
師：你怎么知道他有位去世的妻子?
生2：這是一個(gè)歷史記載。
師：所以它是一首悼亡詩是吧?因?yàn)椤板\瑟”的“瑟”字會(huì)讓我們聯(lián)想到一個(gè)什么成語?
生(全體)：琴瑟相合。
師：所以這首詩可能是一首表達(dá)對妻子思念的詩。我們下面就來看看李商隱的一生。
(展示幻燈片：李商隱簡介)
師：李商隱一生仕途坎坷，因無意卷入朋黨之爭的漩渦，受到兩派的打壓、排擠、抑郁不得志。其情感經(jīng)歷也異于常人，年輕時(shí)曾有一場為世俗所不容的愛情，后與妻子琴瑟相合，但中年喪妻，四十六歲就抑郁而亡。所以寫下這首詩的李商隱，在《錦瑟》里突出了復(fù)雜的情感。政治上失意，情感上失意，人生的許多挫折，內(nèi)心的許多幻想，最后都凝結(jié)成了這首《錦瑟》。我們再次用心讀一讀這首《錦瑟》。
(全體學(xué)生齊讀)
師：(展示幻燈片)一篇錦瑟解人難，在100多年前清代梁啟超說過，李商隱的錦瑟他解不出來，但就覺得很美，讀起來令人精神上得到一種新鮮的愉快。美是多方面的，美是含有神秘性的。那么同學(xué)們，別具慧心的你還能從這首詩中讀到什么新鮮的“錦瑟”?還可能是怎樣的解讀?
生3：“玉”和“煙”是我們常見的東西，但是“玉生煙”的搭配給人以神秘感。人生慨嘆。
師：(展示幻燈片：隱)李商隱的詩歌把很多的情感都隱藏起來了，而外露的只是傷。讀李商隱的詩歌，要能從外在的傷感中捕捉它隱藏的情感。因此，錦瑟究竟寫的是什么，還是交給我們自己用心地誦讀，我們再讀一讀這首詩，請一位同學(xué)做個(gè)示范。
(教師指定一位同學(xué)誦讀)
師：好，全體起立。男女同學(xué)交錯(cuò)背誦讀，最后一句齊讀。
(學(xué)生按要求誦讀)
師：好，下課!