人教版二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，感受故事的積極意義。
過(guò)程與方法的目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)式、討論式、自學(xué)式、以讀代講式等。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)丑小鴨的故事培養(yǎng)學(xué)生從小善待別人、互相尊重和正確認(rèn)識(shí)自己的思想行為，即：面對(duì)別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄;別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、圖文結(jié)合，理解課文的內(nèi)容，教育學(xué)生從小要善待別人，互相尊重;同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會(huì)變成一只美的麗天鵝。
【教法學(xué)法】
把識(shí)字教學(xué)與閱讀、與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合。在語(yǔ)言環(huán)境中隨文識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)的繩子，結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)記憶字形，使學(xué)生真正把識(shí)字當(dāng)成一種樂(lè)趣。
巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)形、聲、色來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的多種 感官，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的觀察能力、辨析能力、口頭表達(dá)能力、總結(jié)歸納能力、審美能力的訓(xùn)練，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相欣賞，充分體現(xiàn)教育既是美育，也是情育，更是心育的理念。
【課前準(zhǔn)備】
教師：收集相關(guān)資料及課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 直接出示天鵝圖，感受它的美
1、看到這幅圖，你想說(shuō)什么?指明讀讀課文中描寫(xiě)天鵝的句子。
2、出示句子：
丑小鴨低頭往水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了!(指導(dǎo)朗讀，注意獨(dú)處天鵝的美麗)。
過(guò)度：這么美麗的天鵝，在小時(shí)候，別人把它當(dāng)作丑小鴨呢!
【設(shè)計(jì)意圖：實(shí)施整體觀的引領(lǐng)下的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)策略，然學(xué)生觀察插圖、抓重點(diǎn)詞、發(fā)揮想象，體驗(yàn)丑小鴨懂得心情，使觀察、想象、理解三種能力互生共長(zhǎng)。】
二、 情感轉(zhuǎn)折，凸出丑小鴨之形
1、指名說(shuō)說(shuō)丑小鴨的模樣。
2、出示句子：
他的嘴大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的，樣子真難看……
3、教師描述句子，學(xué)生閉上眼睛感受丑小鴨的樣子，然后拿出筆畫(huà)出自己頭腦中的丑小鴨，然后師出示丑小鴨的圖片進(jìn)行比較。
4、出示插圖：說(shuō)說(shuō)他與其他的鴨子有什么不一樣。
仿寫(xiě)句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他‘丑小鴨’。”
別的鴨子的毛——，嘴巴——，身子——。
5、丑小鴨以前那么難看，可現(xiàn)在他變得如此美麗，你相信嗎?那丑小鴨自己相信嗎?丑小鴨這時(shí)會(huì)想些什么呢?
出示：(1)丑小鴨簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己。
(2)我做夢(mèng)也沒(méi)有想到會(huì)有這么幸福的一天，用朗讀體現(xiàn)他的不可思議。
【設(shè)計(jì)意圖：然學(xué)生感受丑小鴨的“丑”，找出具體描寫(xiě)丑小鴨“丑”的句子，在讀中體現(xiàn)丑小鴨的“丑”�？磮D根據(jù)例句，用同樣的表達(dá)方式，說(shuō)說(shuō)其他的鴨子，在對(duì)比中再一次感受丑小鴨的“丑”。學(xué)生在猜想中感受，在朗讀中感悟，在對(duì)比中加深理解和積累運(yùn)用詞句�！�
三、 個(gè)性閱讀，渲染丑小鴨的可憐
然我們帶著這不可思議，儀器走進(jìn)丑小鴨小時(shí)候的生活，好嗎?請(qǐng)學(xué)生默讀2、3、4自然段，找找丑小鴨變成天鵝之前，別人是怎么對(duì)待他的，用﹏劃出。你從哪兒感受到他的可憐呢?請(qǐng)找出句子讀給同桌聽(tīng)。
預(yù)設(shè)的句子：
◆ 丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)雞的小姑娘也討厭他。
◆ 丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。(想象：如果你是丑小鴨，你會(huì)想什么?)
◆ 丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。(他在“躲”?)
◆ 秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。(抓住“悄悄”，再一次體會(huì)丑小鴨的孤獨(dú)。)
◆ 天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰面上凍僵了。
出示：
1、 哥哥、姐姐欺負(fù)他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他。
通過(guò)理解來(lái)指導(dǎo)朗讀，觀看插圖，理解“欺負(fù)”，并想象他們?cè)鯓悠圬?fù)、嘲笑 他?知道“母不嫌子丑”進(jìn)一步突出丑小鴨的丑，而使我們覺(jué)得他可憐。
2、他走過(guò)來(lái)，很有禮貌地說(shuō)：“叔叔、嬸嬸，請(qǐng)收下我吧!”可是那些野鴨子不理他。(丑小鴨是怎樣請(qǐng)求的，請(qǐng)求結(jié)果呢?野鴨子不理他，他們不是同類的嗎?同類的不理他，心理是多么難受，如果你的同學(xué)不理你，你的心理好受嗎?讓我們帶著這樣的心情讀讀這句話。)
3、小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。
想象：小鳥(niǎo)怎樣譏笑他?你譏笑過(guò)別人過(guò)，或是被別人譏笑過(guò)嗎?你被獵狗追趕過(guò)嗎?心理感受如何?丑小鴨不但要被小鳥(niǎo)譏笑，還要被獵狗追趕，他多慘啊!讓我再來(lái)朗讀這些句子。)
1、面對(duì)那么對(duì)的不幸，他有沒(méi)有失去生活的信心?從哪兒可以看出?(他只好白天躲起來(lái)，晚上才出來(lái)找吃的)
小結(jié)：同學(xué)們，丑小鴨經(jīng)歷那么多的`不幸，但是并沒(méi)有喪失信心，而頑強(qiáng)地生活下來(lái)，你認(rèn)為這是一只怎樣的丑小鴨，你想對(duì)他說(shuō)什么?
過(guò)度：時(shí)間一天天過(guò)去，冬天來(lái)了，可憐的丑小鴨最終暈倒了。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀察插圖、抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，體驗(yàn)丑小鴨的艱難生活，使觀察、想象、理解等方面的能力得到鍛煉。采用多種形式，層層深入地朗讀、研討，喚起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，感受丑小鴨可憐的境遇，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感與文本的融合。】
四、情境強(qiáng)化，升華情境
出示丑小鴨昏倒的魚(yú)片
師述：你看，這就是那只昏倒的丑小鴨，他又冷又餓，就躺在冰冷的湖面上，寒冷的北風(fēng)一陣接一陣打在他瘦小的身體上，雪花大片大片地落在他的身上，他會(huì)給大學(xué)淹沒(méi)的…….，面對(duì)此情此景，你會(huì)怎么想，怎么做?)
過(guò)渡：別急，好人會(huì)有好報(bào)的，這時(shí)，好心的農(nóng)夫把他救回家，在他們的照顧下，章程了這只美麗無(wú)比的天鵝，他一路走來(lái)容易嗎?
【設(shè)計(jì)意圖：這時(shí)全文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本語(yǔ)言深處，傾聽(tīng)文本的聲音，觸摸做著的心靈，感受他們面對(duì)苦難積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度�！�
五、 體會(huì)丑小鴨的幸福
1、丑小鴨面對(duì)艱難的選擇，歷經(jīng)苦難，最終他得到幸福了嗎?知名學(xué)生讀弟7自然段。
2、春天來(lái)了，丑小鴨看到了什么?(白天鵝)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)白天鵝張什么樣子?
3、丑小鴨看到自己的影子，他是怎么想的?知名學(xué)生讀，你讀出了什么?
4、是呀!丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情嘟嘟這句話嗎?
5、丑小鴨變成白天鵝，這時(shí)會(huì)想些什么呢?(注意擴(kuò)展學(xué)生想象的空間)
6、小結(jié)：是呀!不管別人相貌怎樣，不管是漂亮還是難看，我們都要尊重他們，善待他們。
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合原文品味，自然無(wú)痕感受美好的心靈;合理展開(kāi)想象，深切感受與人為善�！�
六、感悟人本，明辨事理
1、你認(rèn)為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎?
2、聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論，老師鄉(xiāng)談?wù)効捶�。因�(yàn)槌笮▲啿荒苋淌芄聠魏推哿瑁饕x擇了自己的生活方式，但是，她沒(méi)有想到離開(kāi)家庭也是很危險(xiǎn)的。不過(guò)，既然選擇自己的道路，就要鼓起勇氣，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，做一個(gè)生活的強(qiáng)者。
七、 延伸課文
你學(xué)了這篇文章一定有話說(shuō)吧，那老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)!
對(duì)小鴨子說(shuō)——
對(duì)鴨媽媽說(shuō)——
對(duì)獵狗說(shuō)——
對(duì)同學(xué)說(shuō)——
對(duì)老師說(shuō)——
八、 布置作業(yè)：講述故事。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
28 丑小鴨
自信 勇敢
丑小鴨———————白天鵝
(丑) (美)
【教學(xué)反思】
《丑小鴨》是安徒生留給我們的一部自傳體童話。對(duì)于這樣一篇充滿人文氣息和生命感悟的作品，我想，教育的責(zé)任在于幫助孩子從最美好的角度，想象人類的美好未來(lái)，追求生命的意義。文本中丑小鴨從一出生就遭受命運(yùn)的不公，就連自己的親人都排擠他，這種委屈和痛苦是難以言說(shuō)的，。在學(xué)習(xí)中怎樣才讓孩子真正走進(jìn)文本，走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界，喚起內(nèi)心深處的共鳴。因此，在教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)：
(一)以讀為本，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主要活動(dòng)，在本科的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練。
(二)引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
(三)激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新
在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)課文進(jìn)行加工。課堂上，我?guī)滋幾寣W(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生插上想象的翅膀，在渴望能中盡情的遨游，讓學(xué)生自由充分的表達(dá)，做到想說(shuō)什么就說(shuō)什么。在學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)了它們的創(chuàng)新精神和時(shí)間能力。
(四)重視語(yǔ)言文字的積累
語(yǔ)文刻成標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言的積累、加強(qiáng)語(yǔ)感，例如;在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，它們更能深刻地感受到丑小鴨所遭受的悲慘命運(yùn)。在學(xué)習(xí)地五、六自然段時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那些詞用的好，并著重體會(huì)“驚奇、羨慕”等詞。學(xué)生在積累詞語(yǔ)的同時(shí)，也能更好地掌握文章的內(nèi)容。
總之，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定要重視學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。讓我們和學(xué)生一起愛(ài)上閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣吧!
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