二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三個(gè)兒子》說課稿
《三個(gè)兒子》說課稿
一、說教材
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)兒子》的第二課時(shí)。兒子，這個(gè)字眼在媽媽的心里是神圣的�？墒牵瑡寢屵@個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢?我們感動(dòng)于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊揚(yáng)母愛的時(shí)候，也應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章。本課中三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭;嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見。而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子”。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)本課的生字和詞。
2、分角色朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子”這個(gè)問題作為教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說教法、學(xué)法
教法： 本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。因此，我運(yùn)用了談話法、講故事法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，一是要求聽別人講話要用心，要細(xì)心;二是要“會(huì)聽”，要邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點(diǎn)。讓學(xué)生運(yùn)用朗讀質(zhì)疑，討論想象的學(xué)習(xí)方式，來完成本課的學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程
下面，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過程。教學(xué)分五步完成：
(一)營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣
1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
上課伊始，我直接出示生字課件，問學(xué)生：“你們還記得這些生字朋友嗎?”請(qǐng)學(xué)生讀一讀。接下來我利用“大轉(zhuǎn)盤”的趣味游戲繼續(xù)復(fù)習(xí)生字，激起學(xué)生的興趣，使整堂課有了一個(gè)良好的開端。
2、說一說平時(shí)媽媽是怎么夸獎(jiǎng)你們的?
3、今天，我們來看看課文中的媽媽是怎么介紹自己的兒子?
在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)課文的學(xué)習(xí)、理解，離不開情感的參與。激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入理解課文的動(dòng)力。因此，讓孩子們回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，模仿媽媽夸獎(jiǎng)時(shí)的.動(dòng)作和表情，營(yíng)造一個(gè)換位思考的空間，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達(dá)人物的情感奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，老師也非常自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)：今天，課文中的三個(gè)媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，自然地走進(jìn)文本。
(二)體悟人物情感，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練
1、出示課件朗讀《三個(gè)兒子》。
二年級(jí)的孩子都喜歡看動(dòng)畫片。我便通過有趣的動(dòng)畫朗讀，極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的欲望，并使孩子在興趣盎然中了解了課文的主要內(nèi)容，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊。
2、學(xué)生自由讀課文。
學(xué)生們興致勃勃地觀看完動(dòng)畫后，一定對(duì)課文充滿了好奇，會(huì)產(chǎn)生想讀的欲望。這時(shí)，我要求學(xué)生自由讀課文，并且做到讀有要求：
(1). 自由讀課文：用直線畫出三位媽媽說自己兒子的話。
(2).先讀一讀，再小組討論：三位媽媽說話時(shí)語(yǔ)氣(語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào))
一樣嗎?再分角色讀一讀。
學(xué)生將第一個(gè)問題反饋回來，我相機(jī)板書：力氣大、嗓子好、不會(huì)。第二個(gè)問題是本課的重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。我們可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)開展合作讀書，互相比賽，互相學(xué)習(xí)。如，我在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個(gè)媽媽說話時(shí)的語(yǔ)氣時(shí)，預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)交流平臺(tái)：
師：呀，你讀出了媽媽夸獎(jiǎng)孩子的語(yǔ)氣，真了不起!老師很想知道，你剛才在夸獎(jiǎng)這個(gè)兒子時(shí)，心情怎么樣啊!
生：我為我的兒子感到驕傲、自豪。我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!
師：你們覺得這個(gè)媽媽讀得怎么樣?
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。(生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神。)
生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。(生自信地讀)
經(jīng)過反復(fù)的揣摩使情感得到升華。讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。與此同時(shí)，老師也以一個(gè)媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗(yàn)中——進(jìn)行示范朗讀，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。對(duì)于第二個(gè)媽媽的話，我們完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，將“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“授之以漁場(chǎng)”。教學(xué)第三個(gè)媽媽的話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過與前面兩個(gè)媽媽的對(duì)比朗讀來揣摩出第三個(gè)媽媽平淡、緩和的語(yǔ)氣。在充分的閱讀實(shí)踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個(gè)媽媽的不同內(nèi)心，表達(dá)出了三個(gè)媽媽的不同情感。更重要的是落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。
(三)尊重教材特點(diǎn)，引導(dǎo)情感表達(dá)
1、找出描寫水桶很重的句子，讀一讀。
2、“老師這有一桶水，請(qǐng)你們提著試試看。”學(xué)生試后，教師作記者采訪學(xué)生提水后的感受。學(xué)生加上動(dòng)作再讀一讀。
注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個(gè)特點(diǎn)。我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。抓住“直晃蕩、走走停停、胳膊都痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過兩次朗讀來突破課文難點(diǎn)：第一個(gè)層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重;第二個(gè)層次的讀——動(dòng)作體驗(yàn)讀：借助肢體語(yǔ)言，用帶上動(dòng)作的朗讀強(qiáng)化出水桶很重，學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一股對(duì)媽媽的體貼、關(guān)愛之情。
(四)模擬文本情境，突破教學(xué)難點(diǎn)
1、比較三位兒子的不同，悟情悟理。
2、分角色讀課文。
3、演一演。
為了順利突破課文難點(diǎn)“明明有三個(gè)兒子同時(shí)站在眼前，可老爺爺卻說只看到一個(gè)兒子”，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂于表演的特點(diǎn)，模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對(duì)話的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過扮演角色的方式，去體會(huì)人物的內(nèi)心、情感和動(dòng)作，并有聲有色又有動(dòng)作地朗讀出來。通過表演，通過分角色朗讀，看到三個(gè)孩子的不同表現(xiàn)，(相機(jī)板書：翻跟頭、唱歌、幫媽媽)，懂得“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”。在教學(xué)中，我還滲透了句式的訓(xùn)練，用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”的句式練習(xí)說話。
(五)拓展課外延伸，促進(jìn)情感升華
1、 拓展閱讀，內(nèi)化情感----講《黃香溫席》的故事。拓展閱讀，積累語(yǔ)言，進(jìn)一步升華感情，加深情感體驗(yàn)，把孝敬父母落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。
2、通過出示圖片，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，受到教育，進(jìn)一步理解“只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子”。
六、說板書設(shè)計(jì)：
簡(jiǎn)約凝練美觀大方的板書就是一篇課文的精髓，體現(xiàn)教者教學(xué)思路，學(xué)生學(xué)文思路。本篇課文我采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)以點(diǎn)帶面的方法，突出全文的中心。
板書設(shè)計(jì)
一 二 三
力氣大 嗓子好 不會(huì)
翻跟頭 唱歌 幫媽媽
? ? 好兒子
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