人教版二年級(jí)語文下冊(cè)《我為你驕傲》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的人教版二年級(jí)語文下冊(cè)《我為你驕傲》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
人教版二年級(jí)語文下冊(cè)《我為你驕傲》教學(xué)反思1
《我為你驕傲》這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。 內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，考慮到學(xué)段特點(diǎn)，教學(xué)中我緊緊抓住“我”的情感變化進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)。以下談?wù)剬?duì)這堂課的教學(xué)認(rèn)識(shí)。
一、結(jié)合生活實(shí)際，理解詞義
低段學(xué)生的教學(xué)重在字詞句的理解。教師的傳授教學(xué)并非單方面的授予，而是讓學(xué)生能夠習(xí)得、理解并運(yùn)用。根據(jù)低段學(xué)生的特點(diǎn)在理解字詞時(shí)我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語意思。比如“驕傲”一詞對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說大部分還停留在“自以為是”的貶義理解，而因此在課堂當(dāng)中的我為你驕傲則是褒義。我緊緊抓住這一特點(diǎn)讓先說說自己對(duì)驕傲的理解，再出示運(yùn)動(dòng)員圖讓學(xué)生理解驕傲還有另一種褒義。最后讓學(xué)生再舉例說說班級(jí)中還有誰值得我們驕傲的，并自豪地對(duì)他說一說。再是“不自在”的理解，先讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生先說說自己在生活中什么時(shí)候有過不自在，再放入課文中朗讀理解感悟。
二、緊抓情感主線，理解課文
課文的理解認(rèn)識(shí)主要以男孩的心里變化為主線貫穿始終。因此課堂中我以“開心、害怕、不自在、輕松”一組詞語出示讓學(xué)生對(duì)課文的中心主線進(jìn)行大概的梳理整體感知。接著根據(jù)情感主線讓學(xué)生感悟“開心、害怕、不自在”三個(gè)心情變化的理解。通過比喻句“……像……又像……”、“像……一樣”的抓讀，感悟。做做動(dòng)作，體會(huì)男孩的開心，害怕。聯(lián)系生活實(shí)際、換位思考理解男孩心里的不自在。
當(dāng)然課堂當(dāng)中還有許多的不足之處，如課堂朗讀指導(dǎo)不深入，課堂關(guān)注生本不清晰，在以后的`教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)。
人教版二年級(jí)語文下冊(cè)《我為你驕傲》教學(xué)反思2
《我為你驕傲》這篇課文講述一個(gè)常會(huì)發(fā)生在孩子身上的小故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵(lì)的經(jīng)過。課文故事情節(jié)生動(dòng)，親切真實(shí)、貼近兒童生活。孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致感人。以至孩子的誠信讓老奶奶感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
在識(shí)字教學(xué)過程中，我通過多種方式進(jìn)行識(shí)字，充分尊重學(xué)生的自我選擇，讓學(xué)生找到識(shí)字的樂趣，體會(huì)詞語在讀書中、在生活中，豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)記，為學(xué)生語文能力的形成也打下基礎(chǔ)。并且通過開火車擴(kuò)詞等多種游戲識(shí)字方式，讓學(xué)生體會(huì)詞語在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中的應(yīng)用，在與同學(xué)的相互交流中識(shí)字，記字，豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)記，為學(xué)生語文能力的形成打下基礎(chǔ)。
在閱讀理解的過程中，感受小男孩的心情，理解小男孩的做法，透過小男孩的行動(dòng)，明白心理描寫對(duì)刻畫人物形象很重要，為以后的寫作積累經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)生快速默讀找出描寫小男孩心情的詞語（強(qiáng)調(diào)是詞語）讓學(xué)生如同找到了穿出本課這精彩項(xiàng)鏈的金鏈子。然后通過相關(guān)心情的句子讀悟理解——（句子感悟朗讀）在學(xué)生對(duì)課文的感知理解的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)踐和感知，進(jìn)一步理解小男孩的心情，從而解讀小男孩用于承擔(dān)責(zé)任和知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。深入感悟，責(zé)任意識(shí)（很不自在的心情深入理解，聯(lián)系資料）最終達(dá)到使學(xué)生明白原來承認(rèn)錯(cuò)誤比逃避更讓人感覺輕松舒服，明白了小男孩經(jīng)歷了這么多的心情的變化，究竟是因?yàn)槭裁醋罱K做出了賠錢道歉令老奶奶感到驕傲的事情的。學(xué)生的反映表現(xiàn)出還不能完全理解小男孩不自在的心情，這也是本課帶給學(xué)生更深更多的值得思考的地方，也是作品的靈魂所在。仍然需要引導(dǎo)學(xué)生深入讀悟。
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