【情景說明】
回顧古詩傳統(tǒng)的教學(xué)模式：讀古詩──解詞義──釋詩意──背古詩。看起來，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生缺乏主動性，只是被動地、機(jī)械地感受，時間長了，就會忘記。學(xué)習(xí)了新課程理念，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體。因此，我在教學(xué)古詩《所見》時，嘗試著讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生積極地探究，生動活潑地發(fā)展，收到了意想不到的效果。
【教學(xué)片斷一】
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
(大屏幕上出示一幅精美畫面)
師：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了圖上有什么?
生：我發(fā)現(xiàn)圖上有一頭牛。
生：我發(fā)現(xiàn)圖上有一頭黃牛。
(故意把黃字讀重些)
師：你的眼睛真亮，看圖看得很仔細(xì)，看看還有沒有小朋友觀察得更仔細(xì)。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)圖上有一個小孩子騎在黃牛的背上。
生：我看見黃牛兩邊的路上有許多樹。
生：我發(fā)現(xiàn)一棵高高的樹上有一只知了……
〖教學(xué)反思〗
學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為：
我們教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求�！芭d趣是最好的老師。”一年級的小朋友年齡小，注意力不容易集中。上課一開始就出示一幅精美的畫面讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生的注意力不由自主的地被吸引住了，并在不知不覺中進(jìn)入了自主地學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳統(tǒng)本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
【教學(xué)片斷二】
營造和諧的課堂氛圍：
(大屏幕上出示古詩《所見》)
師：你會讀這首古詩嗎?如果會讀就大聲地讀給大家聽一聽，好嗎?
(生自由地讀古詩《所見》)
師：好，剛才大家讀得很認(rèn)真，那么，你讀懂了什么?告訴大家，好不好?
生：我讀懂了，“牧童”：就是那個放牛的小孩。
生：我知道了，“牧童騎黃�！保壕褪悄莻�小孩騎在黃牛的背上，你看，圖上就是那個樣子。
生：我讀懂了，“歌聲”：就是那個小孩子在唱著歡樂的歌聲，但我不明白，他為什么“忽然閉口立?”
師：這個同學(xué)遇到了困難，大家來幫幫他。
生：我知道那個小孩子為什么忽然閉上嘴巴站在那里，因?yàn)樗氩蹲侥菢渖系闹恕?/p>
師：你是怎么知道的?從哪兒看出來的?
生：我是從圖中知道的，因?yàn)槟莻�小孩眼睛望著樹上的知了，嘴巴閉上了，所以我想：他想捉那只知了，就不敢唱歌了，怕歌聲會把知了嚇跑了。
師：哇!你說得太好了，大家給他掌聲，表揚(yáng)他。還有不同的想法嗎?
生：我是從“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”中知道的，“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”就是想捉到那只知了，就閉上嘴站立在那兒。
〖教學(xué)反思〗
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。我在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。課堂上把學(xué)生當(dāng)朋友，平待相處，笑臉相對，給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會，張揚(yáng)自己的個性，學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達(dá)自己的見解。老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，“你讀懂了什么?”、“你是從哪兒看出來的?”、“說說你有什么不同想法?”一個一個地問題，就像一根看不見的繩子引著學(xué)生去探究，學(xué)生在自讀，自悟中找到答案。
【教學(xué)片斷三】
品嘗成功的喜悅：
師：剛才我們看了圖片，也讀了古詩，并且明白了詩意，下面，我們能不能把這首詩編成一個小故事，講一講，或者演一演。好，下面分四人小組編故事，或者合演小品。
(生分四人小組合編故事，合演小品。)
師：哪個小組來把合作的結(jié)果，給大家講一講或者演一演。
生：我來講，從前，有一個放牛的小孩坐在黃牛的背上，他非常地高興，就唱著歡樂的歌兒，唱著唱著，他不唱啦，因?yàn)樗匆娨豢酶吒叩臉渖嫌幸恢恢�，他想捉住知了，就連忙閉上嘴站在那兒。
生：我們小組來演一演，好嗎?
師：當(dāng)然可以，大家掌聲有請。
(生演一演古詩的內(nèi)容。)
師：大家來當(dāng)評委，評一評怎么樣?
生：我覺得第一小組講得好，因?yàn)樗穆曇艉茼懥痢?/p>
生：我也覺得第一小組故事講得好，因?yàn)槁犃四莻�故事，大家就知道了那首古詩的意思是什么。其實(shí)，我也會講，放暑假的一天……
生：我認(rèn)為第二小組演得也可以。不過還要努力。
師：《所見》這首詩，大家還有不明白的問題嗎?
生：(所見)這首詩，大家還有不明白的問題嗎?
生：(異口同聲地說)沒有!
生：(搖頭晃腦地齊背)牧童/騎/黃牛，歌聲/振/林越。意欲/捕/鳴蟬，忽然/閉/口立。
(一節(jié)課在瑯瑯的讀書聲中結(jié)束了。)
〖教學(xué)反思〗
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望�！币雽W(xué)生主動發(fā)展，在教學(xué)過程中就要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。讓學(xué)生合編故事、合演詩意，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又加深了學(xué)生對新知識的鞏固，同時，也讓學(xué)生發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅。