有的說(shuō)畫(huà)頭發(fā)飄起來(lái)了。有的說(shuō)畫(huà)窗簾被風(fēng)吹動(dòng)了。有的說(shuō)畫(huà)書(shū)頁(yè)在翻動(dòng)。有的說(shuō)畫(huà)塵土在飄揚(yáng)。還有的說(shuō)畫(huà)裙子被風(fēng)吹得擺起來(lái)了……
此時(shí)，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象的翅膀。老師可以及時(shí)夸獎(jiǎng)他們：“說(shuō)不定下次書(shū)上就采用你畫(huà)風(fēng)的點(diǎn)子呢�！奔热伙L(fēng)可以畫(huà)出來(lái)，那么氣味也可以，課外讓學(xué)生去畫(huà)畫(huà)氣味，再在旁邊寫(xiě)上幾句話，也不失為好作業(yè)。
這樣的語(yǔ)文課是鮮活的，是學(xué)生所喜愛(ài)的。
2、讓學(xué)生多動(dòng)手，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
這單元的課文寫(xiě)的是主人公動(dòng)手又動(dòng)腦，最后有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的事。前面已經(jīng)講到課文主要以敘事為主，多處伴有人物動(dòng)作，那么就讓學(xué)生多動(dòng)手體驗(yàn)一下課文中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程或成果，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以深入理解課文。
比如教學(xué)《郵票齒孔的故事》時(shí)，可讓學(xué)生帶上郵票親手撕一撕郵票，說(shuō)說(shuō)撕起來(lái)方便嗎?這樣能更加深刻的感受到阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)為人們帶來(lái)的方便。趁勢(shì)讓學(xué)生對(duì)阿切爾進(jìn)行對(duì)話：阿切爾我想對(duì)你說(shuō)……對(duì)阿切爾充滿了敬佩之情。再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)《動(dòng)手做做看》時(shí)，老師在臺(tái)上做伊琳娜做的那個(gè)實(shí)驗(yàn)，找一條金魚(yú)，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子，看看水會(huì)不會(huì)漫出來(lái)。做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用課文語(yǔ)言，邊看邊說(shuō)老師做實(shí)驗(yàn)的步驟，結(jié)果。當(dāng)學(xué)生看到結(jié)果水漫出來(lái)了，跟郎志萬(wàn)說(shuō)的不一樣時(shí)，會(huì)發(fā)出驚奇的叫聲“呀，水漫出來(lái)了�！痹俾�(lián)系前文，讓學(xué)生讀讀郎志萬(wàn)說(shuō)的話“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么呢?”進(jìn)行對(duì)比朗讀，這樣的好處是讓學(xué)生理解伊琳娜生氣的原因是認(rèn)為郎志萬(wàn)在哄騙小朋友，抓住了人物的心理，能更好的讀出當(dāng)時(shí)伊琳娜生氣的樣子“你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”學(xué)生讀的時(shí)候感同身受。等于是將實(shí)驗(yàn)后的這種情感遷移到了朗讀中。這樣做的好處還在于學(xué)生的興趣是非常濃厚的。
《充氣雨衣》是略讀課文，最難的是課文中提到的有些東西，學(xué)生根本就不知道是什么東西，比如“氣囊、鐵絲圈、氣門(mén)兒、塑料膜、自行車內(nèi)胎”如果有條件的話，可以搜集這些東西給學(xué)生看，這樣學(xué)生對(duì)這些名字的理解就不成問(wèn)題了。甚至還可以利用現(xiàn)成的東西帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手做個(gè)像小林一樣的充氣雨衣呢。那么這堂課的難點(diǎn)就解決了。
*教學(xué)每一課的注意點(diǎn)：
《動(dòng)手做做看》課文語(yǔ)言比較淺顯，學(xué)生易讀懂。我認(rèn)為這篇課文主要訓(xùn)練學(xué)生讀好對(duì)話，郎志萬(wàn)向?qū)W生提出奇怪的問(wèn)題，學(xué)生猜想原因時(shí)，為讓學(xué)生讀出學(xué)生回答時(shí)的真實(shí)感受，可以創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文情景：老師當(dāng)郎志萬(wàn)提問(wèn)，指?jìng)z名學(xué)生分別回答“因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。”“一定是金魚(yú)把水喝下去了�！卑l(fā)現(xiàn)學(xué)生扮演的角色很不錯(cuò)，將天真無(wú)邪的樣子流露無(wú)疑。而且有很多學(xué)生躍躍欲試。這篇課文除了練習(xí)朗讀對(duì)話之外，課后還有一個(gè)寫(xiě)話練習(xí)“伊琳娜聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)……”我要把想到的話寫(xiě)下來(lái)。郎志萬(wàn)是這樣說(shuō)的“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！币亮漳嚷?tīng)懂了郎志萬(wàn)的話，高興地笑了。為激發(fā)學(xué)生說(shuō)的積極性，可以這樣說(shuō)：“伊琳娜多聰明啊，她聽(tīng)懂了郎志萬(wàn)的話，你和她比一比，你聽(tīng)懂了他話的意思嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)呢?”有些學(xué)生可能會(huì)引用伊琳娜媽媽說(shuō)的一句話：“不能光想，要自己動(dòng)手做做看。”