二年級上冊《活化石》課文

　　活化石

　　在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。那么，你看過活的化石嗎?

　　銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。銀杏樹長得慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。

　　大熊貓是我們熟悉的動物，非常可愛。和它在同一時期生活過的動物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活到了今天。我們都知道大熊貓愛吃竹子，你能想到嗎，它的祖先卻以食肉為生。

　　中華鱘也是一種古生物，它有一億多年的歷史。中華鱘生活在江河里，最大的可以長到五百千克重.它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。由于以前缺乏保護，目前，中華鱘已成為稀有魚種了。

　　銀杏樹、大熊貓、中華鱘，科學家把它們叫做“活化石”，我們要好好保護它們。

　　《活化石》教學設計

　　教學目標:

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　4、培養(yǎng)學生閱讀的能力和搜集信息的能力。

　　教學環(huán)節(jié)設計：

　　一、情境導入。

　　老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物，所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究，可以了解許多古代的'知識，像這樣的古生物，我們稱它為活化石。師板書課題。

　　二、自主識字,

　　1、教師：請同學們打開課文，自讀課文：思考：課文講了幾種活化石呢?同時，畫出讀不懂的詞語。

　　教師巡視，看看學生是否能把生字字音讀正確;看看哪些學生養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，隨時予以表揚。

　　2、指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

　　在指名讀的過程中，相機幫助學生糾正生字的讀音，理解一些詞語(這個環(huán)節(jié)要完成重點生字詞的教學)。

　　3、交流課文講了幾種活化石呢?(銀杏樹、大熊貓、中華鱘)

　　(學生回答時，多媒體出示相關圖片)

　　三、合作交流

　　1、自讀

　　2、和同桌交流讀

　　四、品讀領悟。

　　師：我們已經知道活化石可以幫助現代的人了解許多古代的知識。那么從他們身上我們可以收集到哪些有關的信息呢?

　　1、要求學生帶著這個問題讀書思考，對有關的語句做上記號。

　　交流：此環(huán)節(jié)須達到以下目標：

　　A對相關語段正確、流利地朗讀。

　　B能通過語言文字提煉信息：

　　銀杏樹——古生物、珍貴、生長慢(這里要學生理解公孫數名字的由來)葉子像小扇子。(觀察圖片)

　　大熊貓——古生物、愛吃竹子，祖先是食肉動物。

　　中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

　　C通過觀察以上的文字，讓學生借助老師提供的關鍵詞依次說一句心理話。

　　(1珍貴2稀有3保護4缺乏)

　　學生依次可能出現的語言為：1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀!

　　2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

　　3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們!

　　4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們!如果缺乏保護，它們就會像恐龍一樣滅絕。(這里教師可以隨機拓展有關恐龍滅絕的文字。)

　　此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解本文出現的重點生字詞的意思，并加以運用，同時提煉出本文所要傳達的信息——讓學生了解一些古生物知識，增強保護珍惜動物的意識。

　　D有感情朗讀全文。

　　五、拓展延伸

　　1、學生閱讀教師事先搜集好的有關古生物的資料，然后用自己的語言講述給大家聽。

　　2、課外布置學生查閱有關資料�？梢允潜菊n介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物。但對查閱的內容有明確的要求：將查閱的資料整理好，不一定長篇大論，但必須盡力能流暢地向大家介紹，可以在班級內開一個交流會，讓學生充分展示的材料。

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