由于在前一天才得知匯報課從原來的四十分鐘試講改為十分鐘的片段教學(xué)，所以，梁云吾老師加班加點指導(dǎo)我重新修改教案，還親自為我示范教學(xué)，令我十分感動。她語重心長地對我說：“要上好一節(jié)課，哪怕是十分鐘的片段教學(xué)，你都要做好充分準備。沒有學(xué)生試教，就對著鏡子練，多少名師為上好一節(jié)課，連續(xù)練習(xí)了好幾個月，何況是我們呢?不管是教態(tài)、教學(xué)語言還是教學(xué)互動等各方面都要很好地操練和把握，把每一次講課都當作鍛煉的機會，發(fā)揮出最佳水平�！�
聽了梁老師的一席話，我倍受鼓舞，在學(xué)校抓住一切機會練習(xí)，就連梁老師的侄女也不放過，讓她充當我的學(xué)生。回家后反復(fù)對著鏡子練習(xí)，甚至在試講之前還在走廊上刻苦練習(xí)。天道酬勤，正式上臺時我胸有成竹，整個人都放松下來，鎮(zhèn)定自若。
因為之前彭莉老師已經(jīng)為學(xué)生上了十分鐘片段教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生把握了《精彩的馬戲》這篇課文的整體脈絡(luò)，所以我決定重點講析課文的第三個馬戲節(jié)目---山羊走鋼絲。開始，我沒有設(shè)計復(fù)雜的引入環(huán)節(jié)，而是選擇直接切入正題，以“還有一個更精彩的馬戲節(jié)目正等著我們呢!”激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇，讓學(xué)生翻開書本自由朗讀第四自然段，并找出節(jié)目的名稱。接著，我把這段內(nèi)容分為三個層次講解。
1、山羊如何走鋼絲?
2、山羊怎樣表演它的絕技?
3、現(xiàn)場觀眾有什么反應(yīng)?
我在這三個環(huán)節(jié)都設(shè)置了不同的亮點。如第一個環(huán)節(jié)，梁老師就教我運用對比的方法，先讓學(xué)生自己說出原文中描寫山羊走鋼絲的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生理解“細細的”、“像在平地上一樣”、“穩(wěn)穩(wěn)當當”這幾個詞的意思以及在文中起到的作用，即突出節(jié)目的精彩。接著，我出示一句沒用這些詞的句子，并告訴學(xué)生這是林老師自己寫的句子，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們當一回小老師，把這兩個句子作比較，選擇自己喜歡的句子，并告訴大家為什么。因為有了之前的鋪墊，學(xué)生回答這個問題就比較輕松了。
第二個環(huán)節(jié)，梁老師幫我設(shè)計的亮點就是讓學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上表達出自己的內(nèi)部語言—心理活動。如：“看到身軀如此龐大的山羊，要把自己的四只腳都踩在一個只有碗口大的金屬圓板上，你的心情會是怎樣的?你有什么想對山羊說的嗎?”。另外，這是一篇圖文并茂的文章，所以，我在講解這一環(huán)節(jié)的時候特別引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖片，先用自己的話說，再找出文中描寫山羊表演絕技的句子，這樣就可以讓學(xué)生掌握看圖寫話的一些技巧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
第三個環(huán)節(jié)，我先請同學(xué)們回答“觀眾的反應(yīng)是什么?”然后啟發(fā)學(xué)生說一句排比句，描繪現(xiàn)場熱烈的氣氛。教學(xué)生用“有的...有的...還有的...”的句式造句，想象觀眾是如何喝彩的。最后，再讓學(xué)生朗讀，先指名讀，后整體讀，整個過程遵循“讀—講—讀”的教學(xué)模式，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出文章“精彩”的主題。
對于這節(jié)課的效果，梁老師、楊書記和我還是比較滿意的，不過，正如梁老師和楊書記所說：還有進步的空間。如分析詞語的部分不夠透徹，給學(xué)生思考的時間不夠，教學(xué)語言還要更簡練，以讀代講的形式可以更加豐富等等，這些都是我以后努力的方向。
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