人教版二上：《駱駝和羊》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

　　2、看圖理解課文，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人。

　　3、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　2、理解課文，懂得要正確對(duì)待自己和正確對(duì)待別人。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、引言揭題：

　　同學(xué)們，你們見到過駱駝嗎?出示駱駝的圖片。駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?(高大)那你們見過羊么?羊有什么特點(diǎn)?(矮小)高大的駱駝和矮小的羊之間會(huì)發(fā)生什么事情呢?

　　二、新授：

　　(一)圖文對(duì)照，初步了解課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自讀課文，劃出不懂的生字詞。

　　2、教師范讀課文(或錄音)，請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)字音。

　　3、學(xué)生再讀課文，劃出自然段�？纯匆还灿袔讉�(gè)自然段，有幾幅圖，每幅圖分別和哪一段文字相對(duì)應(yīng)。

　　4、檢查并讀生字新詞：駱駝 他們倆 圍墻 茂盛 搖頭 很窄 大模大樣 評(píng)理

　　5、分段讀課文。

　　(二)借助插圖，理解課文重點(diǎn)，懂得其中的道理。

　　1、出示幾幅插圖，指著圖，提問：駱駝和羊之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論起來?

　　2、討論：到底高好呢還是矮好?

　　3、分段、分角色朗讀課文。

　　(三)講讀二、三自然段。

　　1、看圖讀思：駱駝和羊來到什么地方?它們?cè)谧鍪裁?

　　2、讀第二段，思考：駱駝?dòng)檬裁捶椒ㄗC明高好?請(qǐng)你找出描寫駱駝動(dòng)作的詞語。出示插圖幫助學(xué)生理解。

　　3、羊認(rèn)輸了嗎?羊又用什么方法證明自己的看法對(duì)呢?

　　4、看圖理解：“又窄又矮、大模大樣”等詞語和描寫駱駝動(dòng)作的詞語。

　　5、齊讀課文，思考：駱駝和羊到底誰對(duì)呢?它們各有什么長(zhǎng)處?它們互相服輸嗎?不服輸怎么辦呢?

　　三、作業(yè)：熟讀課文，熟讀本課生字詞。分角色朗讀二、三段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：駱駝和羊都能通過一件事來證明自己的看法是對(duì)的，它們互不服輸，最后想出什么辦法呢?

　　二、新授：

　　(一)學(xué)習(xí)第四段

　　1、齊讀第四段思考：駱駝和羊去找老牛評(píng)理，老牛怎么評(píng)的呢?老牛的話對(duì)不對(duì)?

　　2、“長(zhǎng)處”指什么?“短處”指什么?駱駝和羊錯(cuò)在什么地方?

　　3、駱駝和羊聽了老牛的話，會(huì)怎么想呢?它們會(huì)做些什么呢?

　　(二)學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、出示生字，同學(xué)們用自己的方法記憶字形。

　　2、同學(xué)們互相交流記憶字形的方法。

　　3、對(duì)同學(xué)們認(rèn)為有困難的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。比如：

　　茂：注意下邊不要多一點(diǎn)。

　　腿：要先寫兩邊，后寫中間。

　　4、讀讀生字新詞。

　　5、書寫指導(dǎo)。

　　三、練習(xí)：課后2題、3題。

　　人教版二上：《駱駝和羊》教學(xué)反思

　　《駱駝和羊》是二年級(jí)第三冊(cè)的一篇寓言故事。課文運(yùn)用擬人手法，寫了駱駝和羊各自夸耀自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，最后通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和對(duì)教材的理解，我把教學(xué)重點(diǎn)定為：通過多種形式的朗讀，體會(huì)語境中駱駝和羊的語言、動(dòng)作。教學(xué)難點(diǎn)定為：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得要正確對(duì)待自己和正確對(duì)待別人。

　　根據(jù)已定教學(xué)目標(biāo)，在上《駱駝和羊》這課中，我采用故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快進(jìn)入主題和情境。課文第二小節(jié)是本課的重點(diǎn)段，我在講讀第二自然段時(shí)，以表示駱駝和羊動(dòng)作的詞句為突破口，通過讀文、找關(guān)鍵詞、表演等來進(jìn)行品詞析句。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹葉，與羊舉起前腿，扒在墻上，脖子伸得很長(zhǎng)，仍吃不到樹葉的鮮明對(duì)比，讓孩子了解到駱駝是如何證明長(zhǎng)得高好。通過找動(dòng)詞并演一演的形式，讓學(xué)生都能輕松地理解小羊“抬”、“扒”、“伸”等動(dòng)作，在實(shí)踐中激發(fā)興趣，鍛煉能力，并能留下較為深刻的印象。

　　整堂課，我非常注重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，采用引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地解讀文本，比如，讓學(xué)生讀讀描寫羊的句子，有的學(xué)生體會(huì)到羊很累了，有的學(xué)生體會(huì)到羊的努力，還有的學(xué)生體會(huì)到羊的不甘示弱，學(xué)生的熱情更高了，感悟更深了。

　　本節(jié)課不足之處是，對(duì)課堂的時(shí)間掌控不夠合理，評(píng)價(jià)語言不夠豐富，拓展練習(xí)有待加強(qiáng)，今后教學(xué)中要全面考慮。