《小鳥和牽�；ā方虒W片斷
師： 今天我們就來學習一篇和牽�；ㄓ嘘P的有趣的課文，齊讀《小鳥和牽�；ā� 師：讀了題目有什么想法嗎?(學生自由想像)
生1：課文講了小鳥和牽�；ㄖg的什么事情呢?
生2：他們是不是吵架了?
生3：小鳥和牽�；ㄩL得什么樣子呢?他們是好朋友嗎?
師：同學們的想法真多，數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾個自然段呢?
生：這篇課文一共有八個自然段。
師：讀了課文以后想想課文主要講了件什么事情?
生1：主要講牽牛花和小鳥的事情。
師：小鳥生病了，牽牛花和小鳥之間的什么事情呢?
生2：小鳥病了，牽�；ㄈタ赐�，關心他。
師：帶著感受，帶著表情去讀一讀，小鳥生病的這段。
想像：你生病的時候的感受和想法?
生1：生病了很難受。
生2：生病時沒人說話，沒人玩，很無聊。
生3：生病時頭很痛。
想像：小鳥生病了，那么痛苦，如果你是他的其中一位好朋友，你會想出什么辦法安慰生病的小鳥呢?
生1：我會去看看小鳥，祝他早日康復。
生2：我會帶去小蟲子給他吃，讓他有力氣。
生3：我會畫一副畫給他，讓他心情好點。
師：讀第6自然段，讀了這段你們能發(fā)現(xiàn)什么信息，體會到什么?
生1：我從“使勁”體會到了牽�；ê苡脛�，努力網(wǎng)上爬。
師：很用勁很努力你能用朗讀表達出來嗎?(這位學生體會到的用勁朗讀這句。) 生2：我從“爬呀爬呀”體會到了牽�；ㄅ懒撕荛L時間，很累了。
師：是啊，他也許從什么時候開始爬的呢?
生3：也許從昨天白天就開始爬了，爬了整整24個小時。
師：對啊，牽�；ㄅ懒四敲淳�，他頭也酸了，背也痛了，他有沒有停下來呢? 生4：他沒有停下來，一直爬到小鳥的家門口。
師：他那么累都沒有停下來，正當他累的時候會想些什么呢?
生5：他會想為了去看生病的小鳥我一定不能停下來，要堅持到底。加油!
生6：為了給小鳥帶來快樂，我要努力，再痛也不能停下。
師：小朋友們，牽�；ㄌ哿�，但是他堅持不懈，請幾個同學吧這種感情讀一讀。 生7：老師，我從“天剛蒙蒙亮”體會到，牽牛花爬了好長時間。他“終于”爬到小鳥家門口了。他
太辛苦太累了，是小鳥真正的好朋友。
師：你體會的很深，那把你很深的體會讀出來吧!
生8：我從“嗒嘀嗒”體會到牽牛花很開心。
師：他爬了一夜了，很累，但是這個時候他同時也是很開心的。請你把這種又累又開心的感情讀一讀吧。
師：剛才同學們體會真是太深太妙了，下面我們一起吧所以的體會讀出來吧!帶上你的表情去感受其中的感情。
師：小鳥有這么些好朋友真開心啊，特別是牽�；ㄟ@位好朋友，小朋友們你們得到了什么啟發(fā)了嗎 ?
有什么想說的嗎?
生1：我覺得牽�；ê荜P心很愛朋友。
生2：我覺得我們要向牽�；▽W習。
師：學習什么呢?
生3：學習他關心朋友，為了朋友再苦再累也值得。
生4：在別人生病的時候，我們要用愛心給他溫暖，幫助別人。
師：小朋友們你們說的太好了，希望你在生活中就這么做哦。
《小鳥和牽�；ā方虒W反思
一、質疑問難，撞擊出學生思維的火花
在本節(jié)課的教學中，教師引導學生從文題質疑入手，層層推進不斷深入。在讀、想、議的空間里，又不斷生成新的問題，引領學生的思維向縱伸發(fā)展。同時，教師還注意培養(yǎng)學生質疑的習慣和意識，并教會學生一些質疑提問的方法。如就文題質疑，從課文內容質疑，以及結合自己獨特的體驗質疑等。
二、著眼空白，給學生插上想象的翅膀
教師科學地使用教材，選擇了文中符合本節(jié)課教學目標的幾個重點段落開展學習。同時為能更好地實現(xiàn)教學目標，確定了幾處比較有效的課文空白點，促進學生的想象，
鍛煉他們的表達能力。如：在第1自然段的教學中，抓住文本空白，引導學生想象小鳥會與好朋友做哪些有趣的游戲;在第2段的教學中，又引導學生聯(lián)系實際生活展開想象，暢談自己生病時的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導朗讀奠定了情感基礎;而最成功的一處想象，是挖去了文本中的3、4、5自然段，從文本引發(fā)：“小鳥那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會想出哪些好辦法來安慰它?”讓學生將自己作為故事的一個人物展開想象，在學生盡情暢談的基礎上，來學習文本中的“牽�；ā币还�(jié)，在體會牽�；ǖ膱猿植恍负透蕿榕笥迅冻鲆磺械幕A上，指導學生的朗讀。