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    《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)及評價(jià)

    發(fā)布時(shí)間:2017-10-22  編輯:林儀 手機(jī)版

      《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)讀9個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。

      2.會(huì)寫:(1)學(xué)寫生字,重點(diǎn)寫好“現(xiàn)”和“輪”;(2)初步學(xué)會(huì)欣賞,感受漢字的形體美;(3)培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

      3.會(huì)讀:(1)正確、流利地朗讀課文,對重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”;(2)能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟,學(xué)習(xí)、積累語言,初步培養(yǎng)語感;(3)能根據(jù)文本,恰當(dāng)?shù)匮葑x,邊閱讀邊體驗(yàn)。

      4.讀懂:(1)了解童話故事的情節(jié);(2)關(guān)心童話中的“人物”,能與他們“對話”,發(fā)表自己的看法,從中受到啟迪。

      教學(xué)過程

      課前“熱身活動(dòng)”:課件演示廈門英才學(xué)校的美麗畫面,并適時(shí)引導(dǎo)對話。

      一、檢查預(yù)習(xí),明確要求。

      1.認(rèn)讀生字,注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)

      2.逐段試讀課文。(1)正音;(2)注意長句子的朗讀。

      3.提問:有哪些動(dòng)物參加了競選?最后誰當(dāng)上“萬獸之王”?(生發(fā)言,師貼動(dòng)物圖片。)

      4.提出學(xué)習(xí)目標(biāo):在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。

      (點(diǎn)評:根據(jù)學(xué)情,以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)讀為主,并恰當(dāng)提出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。)

      二、朗讀感悟,想象體驗(yàn)。

      1.學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。

      (1)學(xué)習(xí)“神氣極了”一句。

     、俦容^:“神氣”和“神氣極了”。

     、谡n件演示。(將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件)

     、塾^察、想象、說話:你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”?(如:拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等)

     、苤笇(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句,從讀中體會(huì)“神氣極了”。

     、葜该吓_(tái)演讀。

      (2)學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句。

      ①創(chuàng)設(shè)情境:聽了貓頭鷹的命令,你們同意嗎?有什么意見,快跟周圍的伙伴說說。

     、谝龑(dǎo):剛才大家七嘴八舌、你一言我一語,紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見,這就叫做──議論紛紛。

      (3)學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。

     、傧胂、體驗(yàn):一個(gè)星期下來,動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物,你會(huì)怎樣叫苦?

      ②學(xué)生發(fā)言,體會(huì)“叫苦連天”。

      (4)小結(jié)。朗讀全段。

      (點(diǎn)評:抓住重點(diǎn)詞語,采用不同策略進(jìn)行教學(xué):(1)借助課件,引導(dǎo)觀察、說話,在感知“神氣極了”的基礎(chǔ)上,通過朗讀。演讀,加深體會(huì)。(2)展開想象,在角色體驗(yàn)中理解“叫苦連天”。詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處,形成一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。)

      2.學(xué)習(xí)第三自然段。

      (1)指名試讀。生評議。

      (2)生練讀袋鼠的話,體會(huì)“激動(dòng)”。

      (3)課件演示。(依課文插圖改造的動(dòng)態(tài)課件:動(dòng)物們跳得氣喘吁吁,汗流浹背。)

      (4)引導(dǎo)想象、說話:動(dòng)物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗,等等。)

      (點(diǎn)評:本段“以讀代講”,并借助課件讓學(xué)生展開想象,既有助于理解課文,又豐富學(xué)生詞匯。)

      3.學(xué)習(xí)第四自然段。

      (1)默讀。找出不理解的地方,與同學(xué)交流。

      (2)生質(zhì)疑問難,師相機(jī)歸納、梳理:動(dòng)物們“擔(dān)心”什么?他們?yōu)槭裁磿?huì)“非常擔(dān)心”?為什么小猴子只說了一句話,大伙兒就“立刻歡呼起來”?

      (3)生討論、合作解疑。

      (4)朗讀訓(xùn)練。

      (生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會(huì)。)

      4.學(xué)習(xí)第五自然段。

      (1)齊讀。

      (2)課件演示(將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件,并配樂)。

      (3)引導(dǎo)對話:這時(shí),你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么?

      三、學(xué)寫生字,初步感受漢字的形體美。

      1.課件:出示生字“現(xiàn)”“輪”,引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置。

      2.指導(dǎo):撇的不同寫法及字的部件處理(伸展與互讓)。

      3.課件:字的比較、調(diào)整。

      4.范寫。師邊寫邊講解。

      5.生練寫;投影展示,評議、欣賞。

      附板書設(shè)計(jì):

      總評

      本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是“朗讀感悟,想象體驗(yàn)”。

      1.抓住重點(diǎn)詞句,培養(yǎng)語感,體驗(yàn)情感。教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為“抓手”,以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”,借助課件的動(dòng)態(tài)畫面,引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言,在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀,進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的思想感情。例如:“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、“跳得怎樣”的詞匯積累與運(yùn)用等,都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。

      2.引導(dǎo)對話,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物,鼓勵(lì)他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中,既是對文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同,也是表達(dá)自己對文本的感受、體驗(yàn)和理解,是一種個(gè)性化的閱讀。

      其次,本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學(xué)情變化,調(diào)整教學(xué)方案,體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教”的思想;二是對精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落──濃墨重彩,細(xì)膩而活潑;略讀段落──惜墨如金,簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段,改變學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在默讀中靜心思考,從書中找疑,在合作中解疑,質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。


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