一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：
《淺水洼里的小魚(yú)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第三冊(cè)第28課。本文通過(guò)“我”的發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專(zhuān)注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對(duì)話描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求、結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
(1)知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字生字及新詞，會(huì)寫(xiě)“久、至、腰、�！�4個(gè)字。
(2)過(guò)程和方法：運(yùn)用多種方法能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的情感，認(rèn)識(shí)到小動(dòng)物受傷時(shí)，我們應(yīng)該伸出援助之手，用愛(ài)心來(lái)幫助他們，增強(qiáng)孩子對(duì)動(dòng)物或者弱勢(shì)群體的關(guān)心和幫助及珍愛(ài)生命的意識(shí)。
三者相互綜合與滲透。以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
每一個(gè)孩子都有一顆充滿了真摯情感的愛(ài)心，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定閱讀能力，因此，教師不必過(guò)多地講解，識(shí)字、寫(xiě)字，正確、有感情的朗讀和感悟課文，就成為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課時(shí)的難點(diǎn)是在讀書(shū)中體會(huì)小男孩愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的純潔心靈。
4、教師準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文
二、學(xué)情分析：
本單元的主題是人類(lèi)與動(dòng)物的和諧相處、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物。課文所要揭示的主題思想學(xué)生能通過(guò)讀文來(lái)領(lǐng)會(huì)，但是要讓學(xué)生抓文中的語(yǔ)言來(lái)深入體會(huì)有些難度。不過(guò)文中的大海、小魚(yú)、小男孩都是低年級(jí)學(xué)生喜歡的，教學(xué)時(shí)可以多創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，訓(xùn)練學(xué)生口說(shuō)我心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、說(shuō)教法
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，但教無(wú)定法，貴在得法�！毙抡n標(biāo)也指出：語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放和富有創(chuàng)新活力的。結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾種教學(xué)方法：
1.情境教學(xué)法：在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)我通過(guò)講一個(gè)故事，并同時(shí)播放在大海里快活生活的小魚(yú)馬上要成為在淺水洼里快要干死的小魚(yú)，來(lái)激發(fā)學(xué)生關(guān)注這些淺水洼里的命運(yùn)而讓學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情境。
2.直觀教學(xué)法：在識(shí)字、鞏固識(shí)字、記詞、寫(xiě)字、朗讀課文環(huán)節(jié)，我主要通過(guò)出示卡片、教師示范、電教媒體展示等直觀的形式來(lái)教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)識(shí)記、理解知識(shí)。
3、以讀促悟法：通過(guò)自由讀、教師范讀、點(diǎn)名讀、邊讀邊做動(dòng)作讀、分角色朗讀、男女比賽讀等形式以讀促悟，以讀促情，使小學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體會(huì)小魚(yú)的痛苦和小男孩保護(hù)小魚(yú)的著急心情。
以上三種的教學(xué)方法，在教學(xué)中我以讀促悟法為主，情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法為輔的教學(xué)方法。
四、說(shuō)學(xué)法
閱新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采用“看—讀—思—演—議”的方法，在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn)、朗讀、探究、思考、總結(jié)，從而深入理解課文，體悟課文情感。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
導(dǎo)入的時(shí)候，我采用邊講故事邊播放小魚(yú)在大海里快活生活的錄像，學(xué)生興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，接著我發(fā)出一聲嘆息：“多么自由可愛(ài)的小魚(yú)呀，可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了，它們回不了大海了!”同學(xué)們想知道為什么嗎?”接著引出課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。
第二環(huán)節(jié)：整體感知，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
著名心理學(xué)家布魯納在學(xué)習(xí)上主張“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，他認(rèn)為：學(xué)習(xí)者在一定情境中，對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西。因此，整體閱讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生采用讀一讀、找一找、圈一圈的學(xué)習(xí)方法發(fā)現(xiàn)新知，找出自己認(rèn)為難認(rèn)的字詞然后進(jìn)行交流。
第三環(huán)節(jié)：比賽激趣，自主識(shí)字
識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，必須不斷地在教學(xué)中顯現(xiàn)，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用先引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法、組詞來(lái)識(shí)記生字，然后采用開(kāi)火車(chē)比賽、抽卡識(shí)字認(rèn)詞等豐富多彩的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)識(shí)記、鞏固會(huì)認(rèn)的7個(gè)生字。
第四環(huán)節(jié)：以讀促悟，深入學(xué)文
新課標(biāo)也明確提出了閱讀教學(xué)的重要理念：“朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本手段，閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化。”我在授課過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式來(lái)體會(huì)文中的思想感情。教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，我分為兩個(gè)步驟：
第一步：讀中感悟，再現(xiàn)情境
1、借助“叨念”這個(gè)詞語(yǔ)，引出小男孩撿魚(yú)、扔魚(yú)的原因。讓學(xué)生找出是因?yàn)椤安挥枚嗑�，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。”然后，點(diǎn)名讀、自由讀、齊讀。反復(fù)讀這句話，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到淺水洼里的小魚(yú)的可憐，為下文理解小男孩做好情感的鋪墊。
第二步：重點(diǎn)誦讀，加深理解
在語(yǔ)言環(huán)境識(shí)記、理解“叨念”這個(gè)詞及小男孩的做法。然后，采用動(dòng)作演示、點(diǎn)名邊做動(dòng)作邊叨念、集體邊做動(dòng)作邊叨念的方法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小男孩撿魚(yú)動(dòng)作的艱難和拯救小魚(yú)的著急心情。
在此基礎(chǔ)上我提出讓學(xué)生思考的問(wèn)題：小男孩知道他撿不完成千上萬(wàn)的小魚(yú)嗎?小男孩為什么還要撿呢?然后采用分角色朗讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀“這條小魚(yú)在乎!”，“這條在乎，這一條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”解說(shuō)“在乎”重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讓多個(gè)學(xué)生運(yùn)用“在乎”造句。采用分角色朗讀的方法：分男女生讀、同桌合作讀、點(diǎn)名賽讀法。這樣反復(fù)閱讀加深學(xué)生理解小男孩的心情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生也去“在乎”小魚(yú)，珍愛(ài)動(dòng)物的情感。
在“讀”中啟發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感悟理解，從而體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，探究小男孩撿小魚(yú)的原因。
第五環(huán)節(jié)：想像拓展
現(xiàn)代教學(xué)理念正在促進(jìn)基礎(chǔ)教育同生活和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合�；谶@個(gè)理念和結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣3個(gè)問(wèn)題：1、如果你遇到這樣的情景你會(huì)怎么做?2、看到了小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎?3.假如你的有一只受傷的小鳥(niǎo)落在你的窗臺(tái)上，你會(huì)怎么做呢?假如野外的大樹(shù)旁，躺著一只受傷的野兔，你會(huì)怎么做呢?這一設(shè)計(jì)靈活、開(kāi)放，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而使課堂延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，真正地做到“得法于課內(nèi)，得益于課外.”
第六環(huán)節(jié)：總結(jié)明理
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生明白：我們要保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命。
第七環(huán)節(jié)：指導(dǎo)寫(xiě)字
先讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀“久、至、腰、�！边@4個(gè)字，并會(huì)組詞。接著教師重點(diǎn)示范“久”字的寫(xiě)法，然后讓學(xué)生仔細(xì)看看，下面的3個(gè)字你需要提醒同學(xué)們些什么?注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把字寫(xiě)好�？傊�，寫(xiě)字練習(xí)做到“精講解，多示范，先描紅，后臨寫(xiě)”，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生的自主性與“以生為本“的理念。
第八環(huán)節(jié)：作業(yè)布置
1、讓學(xué)生回家后把這個(gè)故事講給爸或爺爺奶奶聽(tīng)。
2、回家后談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受或想像一下小魚(yú)回到大海后會(huì)怎么樣?
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)的“小男孩、小魚(yú)、不停撿、用力扔、保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命”這幾個(gè)詞，讓每個(gè)孩子在更好地理解課文的同時(shí)增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命意識(shí)。這樣的板書(shū)高度概括、簡(jiǎn)單明了，使二年級(jí)的小學(xué)生易于接受。