八年級上冊語文《親愛的爸爸媽媽》優(yōu)秀教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)

　�、欧e累“肅穆、荒謬、健忘”等詞語，理解其詞義并用詞造句。

　�、屏私庾骷壹白髌匪�反映的時代特征。

　�、前盐瘴恼聝�(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴整體感知文意，把握文章四個部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò)。

　�、瓢盐找�文與正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何快速準(zhǔn)確全面地理解文意的方法。

　�、谴�摩文中意味深長的語句，領(lǐng)會語言的深層含義，增強語感，提高理解力。

　　3、德育目標(biāo)：

　　文章控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示：要和平，不要戰(zhàn)爭。學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生銘記歷史，正視現(xiàn)實，呼喚和平，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。

　　【教學(xué)重點】

　　把握引文與正文，正文四個部分的聯(lián)系，全面深刻地理解文意。

　　【教學(xué)難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，揣摩含義豐富的語句，領(lǐng)會語句的深層含義。

　　【教學(xué)方法】

　　1、朗讀法：

　　文章語言精美，含蓄蘊藉，只有在不斷的朗讀中，才能領(lǐng)會文章的深層內(nèi)涵。

　　2、討論法與點撥法相結(jié)合：

　　以學(xué)生獨立探究為主，輔之以必要的點撥引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體、文字資料。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　〖教學(xué)要點〗

　　朗讀課文，探究文章主體四個部分之間的聯(lián)系，整體感知文意;理解引文與正文的意義關(guān)聯(lián)，準(zhǔn)確全面地理解文意;揣摩語言，體味其豐富的內(nèi)涵，增強對語言的感悟和理解。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　設(shè)計一：

　　第二次世界大戰(zhàn)期間，戰(zhàn)爭如惡魔一樣吞噬了無數(shù)的生靈。法西斯如泯滅人性的怪獸，如一部開動著的殺人機器，中國南京30萬不眠的英靈，南斯拉夫7000個善良的靈魂，仍在無聲地控訴著法西斯的罪惡。歷史為之顫栗，然而歷史不能遺忘，罪惡不能遺忘。今天我們學(xué)習(xí)《親愛的爸爸媽媽》，去感受南斯拉夫每年10月21日舉行的盛大祭奠活動那“悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”。

　　設(shè)計二：

　　在我們的生活中，伴隨著“親愛的爸爸媽媽”這聲稚嫩的呼喚而來的，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呵護(hù)。但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。面對曾經(jīng)發(fā)生過的慘劇，你對非正義戰(zhàn)爭的罪惡，對和平與幸福，也許會有更多的認(rèn)識和更深的思考�，F(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)《親愛的爸爸媽媽》。

　　二、作家及相關(guān)資料介紹

　　教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：

　　聶華苓，女，美國華裔作家，1921年生，湖北武漢人。著有《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外，水流長》《臺灣軼事》等小說集，《夢谷集》《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻譯集。

　　三、朗讀課文，整體把握文意

　　1、教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生聽讀，初步感知文意。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，梳理課文主體四部分之間的關(guān)系，把握本文的敘事脈絡(luò)。

　�、胚x兩位同學(xué)復(fù)述課文。

　�、平處熖崾緦W(xué)生抓住文中記敘的要素梳理情節(jié)。

　　明確：作者一行來到克拉庫耶伐次參加紀(jì)念活動。第一部分寫來到墳地的所見所聞。借莫馬·迪密其之口，訴說當(dāng)年大屠殺的慘狀;寫親眼所見，寫南斯拉夫人民冒雨參加盛大的紀(jì)念活動。第二部分具體記敘這次紀(jì)念活動，記述朗誦、合唱、歌劇等等演出活動。第三部分記述作家的座談。第四部分寫參觀紀(jì)念館，從摘錄的被殘殺的人留下的片紙只字可以看出。概括起來，四個部分記述紀(jì)念活動的四個片斷：來到紀(jì)念地，看紀(jì)念演出，參加座談會，參觀紀(jì)念館。

　　3、學(xué)生篩選文中一些運用抒情、議論表達(dá)方式的句子，默讀，體會作者的思想感情。

　�、艑W(xué)生默讀，悉心體會。

　　⑵以小組為單位，討論交流，要求人人發(fā)言，小組長記錄總結(jié)。

　�、歉鹘M選代言人進(jìn)行全班交流。

　　明確：課文再現(xiàn)了半個世紀(jì)前的殘酷歷史，著重再現(xiàn)了被殘殺者的心靈，讓我們強烈感受到法西斯屠殺的野蠻殘酷，表達(dá)了作者對南斯拉夫人民的同情和崇敬，對法西斯分子的刻骨仇恨。

　　4、提問：除了與紀(jì)念活動有關(guān)的文字，作者還寫了些什么?有什么用意?

　　學(xué)生思考，交流。

　　明確：課文還聯(lián)系到南京大屠殺。作為華裔作家，一顆“中國心”使她想到了南京大屠殺，那更是慘絕人寰的殺戮，被害者達(dá)30萬人，日本法西斯匪徒的瘋狂，更是滅絕人性，慘無人道。作者把西方與東方聯(lián)系起來，在寬廣的層面上突出世界和平這個主題。

　　另外，課文還寫到一位西德作家和一位日本作家的發(fā)言。西德作家真誠的懺悔贏得了人們的寬容和尊重。日本作家則是自私的狡辯，想為日本軍國主義開脫罪責(zé)，只能引來人們的反感與冷落。作者這樣寫，意在警示人們：至今還有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險。

　　四、聚焦引文，準(zhǔn)確全面地理解文意

　　1、學(xué)生齊讀引文，篩選關(guān)鍵詞句。

　　明確：“那就是我?guī)ё叩某林赜洃�，但這是個美麗的記憶”，關(guān)鍵詞為“沉重”“美麗”。

　　2、提問：“沉重的記憶”指什么?“美麗的記憶”又指什么?

　　學(xué)生明確：“沉重的記憶”指納粹黨在克拉庫耶伐次埋葬了7000名被殘殺的人。“美麗的記憶”指克拉庫耶伐次的人民被敵人殺戮的那一刻所表現(xiàn)出來的整個民族的'英勇。

　　3、提問：正文前面為什么引用薩特的話?

　　學(xué)生思考，明確：薩特的話是全文的引子，也是本文的點睛之筆。

　　薩特說到，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)�，埋葬�?000個被殘殺的人。課文再現(xiàn)了半個世紀(jì)前那一段殘酷的歷史，一天之內(nèi)，納粹殺死7000人，其中包括300名孩子，鮮血染紅三百五十多英畝土地，被殘殺者臨死前的哀號仿佛就在我們耳畔回響。大屠殺慘絕人寰，歷史是沉重的，記憶是沉重的。

　　面對血腥屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)了“整個民族的英勇”。有一位老師，“納粹要他合作，他說：‘開槍吧!我給孩子們上最后一課!’”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然。課文第四部分摘錄的遺言，表現(xiàn)了無辜的平民面臨死亡的威脅時，仍然懷著強烈的愛向生者傾吐心聲和愿望，沒有人向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦笀蟪稹�。他們表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的，所以說“這是個美麗的記憶”。

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