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[經典]《苗嶺的早晨》教學設計4篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《苗嶺的早晨》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![[經典]《苗嶺的早晨》教學設計4篇](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a721_5fbf7ebd90f65.jpg)
《苗嶺的早晨》教學設計1
【教學目標】
1、培養(yǎng)學生的音樂審美能力和想象力，引導他們體驗和描繪出作品所刻畫的形象，充分理解音樂的內涵。
2、指導學生為樂曲區(qū)分段落，領會速度、節(jié)奏在音樂表現(xiàn)中的作用。
3、激發(fā)學生對中國民族音樂的熱愛之情，擴大學生的文化視野。
【教學重點】
指導學生在欣賞過程中，充分體驗苗嶺早晨美麗的景色，同時享受苗族音樂獨特的美感，從而激發(fā)學生對中國民族音樂的熱愛之情。
【教學難點】
指導學生為樂曲區(qū)分段落，并理解每段旋律的意境和情緒，領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。我將引導學生在聽辨旋律速度和節(jié)奏變化中進行分段。并采用分段欣賞和多種教學手段，幫助學生在體驗和理解作品意境的基礎上，感悟速度、節(jié)奏在音樂表現(xiàn)中的作用，從而突破難點。
【教材分析】
《苗嶺的早晨》是人教版小學音樂教材第七冊第六課的音樂欣賞課程，是由笛子演奏家俞遜發(fā)創(chuàng)作的一首口笛獨奏曲。
樂曲可分為三段。它以苗族山歌體裁中的“飛歌”曲調為素材，具有鮮明的民族地方特色。把人們帶入晨曦初露、薄霧繚繞、群山疊翠、美麗恬靜的苗嶺春色晨景中。感受到苗家山寨的美麗與寧靜的意境。
【教學準備】
多媒體課件、電腦繪制圖片、音樂磁帶、錄音機、小黑板。
【課時安排】一課時
【設計思路】
運用綜合教學形式，把音樂與地理、美術、表演、舞蹈等學科相結合，借助電教手段，采用“情境教學和啟發(fā)式教學法”進行教學。發(fā)揮學生的主動性，通過啟發(fā)想象、提問、組織討論等多種方式，幫助學生理解作品，享受音樂的美感。
引導學生用聽、說、看、體驗、想象、繪畫、表演等多種方式學習。即聽音樂，說對比變化，看意境畫面，體驗作品的內容和情緒，通過想象，用繪畫和表演的形式表達對音樂的情感體驗。
【教學過程】
一、導課：
1、播放課件：介紹苗族的地理風光、音樂特色以及勤勞的苗族人生活和勞動都離不開音樂歌舞的特性，為指導學生理解苗族音樂作品埋下伏筆。
2、引出課題：《苗嶺的早晨》。（板書）
二、欣賞作品、初步感知
1、完整的欣賞音樂。（提示學生注意音樂的速度和節(jié)奏變化，使學生初步了解作品。）
設問：你認為樂曲可分幾段？
2、介紹樂曲的'作者和演奏樂器（課件出示口笛圖片）。
3、分析作品
�。�1）樂曲旋律的速度和節(jié)奏有什么變化？
�。�2）根據這些變化，談談自己的感受。（如意境、樂曲的風格特點）
三、賞析作品、情感體驗
師：細聽音樂各段落，比較它們之間的變化、對比關系。進一步感受和理解音樂作品。
1、欣賞第一段。引導學生說出這段旋律的速度和節(jié)奏。
設問：這段緩慢而又舒展的旋律使你聯(lián)想到苗嶺早晨什么樣的畫面？
意圖：啟發(fā)想象，讓學生用簡筆畫的形式描繪出苗嶺早晨美麗的景色。并出示圖片，引導學生說出感受到什么氣氛？加深情感體驗。（板書）
2、欣賞第二段。指導學生對比第一段，在速度、節(jié)奏和氣氛上比較兩者有什么不同？
設問：說說樂曲開頭采用這種速度和節(jié)奏起什么作用？它讓你感受到什么樣的氣氛呢？這美好的早晨里，苗族人們在做些什么呢？（板書）
意圖：讓學生帶著問題欣賞第二段音樂。引導學生描繪出苗族人民載歌載舞、愉快勞動的熱烈場面。并出示圖片，讓學生在充分體驗之后，說說如果它也采用第一段的節(jié)奏和速度，你還能感受到這樣歡快的氣氛嗎？為什么？
3、欣賞第三段。與前二段對比，找出樂曲的特點。
�。�1）啟發(fā)學生說出樂曲的結尾再現(xiàn)了哪一段旋律？組織學生討論：如果沒有這段尾聲，音樂表現(xiàn)又會有什么不同呢？
�。�2）指導小組分角色，用形體表演的形式描繪出苗家山寨秀麗的景色。
四、擴展延伸、體驗升華
引導學生對比上一課欣賞曲《牧童短笛》，說說二者的結構有何相似之處？課后找找還有哪些樂曲是再現(xiàn)三段式的結構。
結束：隨著音樂一起邊跳舞邊走出教室。整堂課在輕松、愉悅的氣氛中結束。
【教學后記】
教學過程設計為導課、分段、總結、擴展延伸五個環(huán)節(jié)。我以學生為主體，將音樂審美體驗貫穿于整個教學過程中，相信學生一定能得到美的享受。結合多媒體畫面，讓學生再次完整的欣賞苗族樂曲《苗嶺的早晨》，加深對作品的理解。在優(yōu)美的旋律中，配上老師有感情地解說，讓學生在苗族樂曲美妙的意境中，享受美感，激發(fā)學生對民族音樂的熱愛之情。
《苗嶺的早晨》教學設計2
教材分析：
《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼于1975年根據同名口笛曲改編的一首小提琴獨奏曲。樂曲以明朗清新的旋律，描繪出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，又以明快、熱烈的勞動節(jié)奏，表現(xiàn)苗族人民的愉悅心情和對幸福生活的向往。樂曲分三段。
曲首以富有苗族音樂的“飛歌”旋律，一下子就把人們帶進了山巒起伏的苗家山寨。接著，小提琴以二胡的滑音、顫音和笛子的花舌音等演奏手法，表現(xiàn)布谷鳥婉轉清脆的歌唱和百鳥呼應的意境。
第二段，以明快、活潑的節(jié)奏，熱烈歡快的旋律，巧妙的調性轉換，與第一段音樂形成鮮明的對比。由小提琴和鋼琴輪流演奏主旋律，不時地插入模擬鳥兒鳴叫的簡單音調，表現(xiàn)出一個歡樂熱烈的場面。在伴奏一串刮奏之后，小提琴又在低音區(qū)奏出粗獷有力的音調，速度由慢漸快，此起彼伏、互相呼應，宛如芒筒低吟，蘆笙高歌，恰似青年男女旋舞于清水江畔，勞動號子回蕩在山野田間。高漲而富于情趣的音樂，贊美了苗家的勤勞，表現(xiàn)了苗族人民愉快的幸福生活。
第三段是第一段音樂的緊縮再現(xiàn)。小提琴再次奏出“飛歌”的第一樂句，接著模擬鳥兒鳴叫的聲響，樂句越來越短，與第一段遙相互應，再次重現(xiàn)苗寨的秀麗景色。
教學目標：
1、指導學生根據音樂的情緒為音樂分段。
2、了解小提琴和口笛的音色。
3、了解作曲家俞遜發(fā)，激發(fā)學生對中國民族音樂的熱愛之情。
教學重點：
讓學生感受樂曲各段落不同的速度、旋律與表達的不同的情緒。
教學難點：
體驗音樂的第二樂段，感受其音樂中的歡快。
教學方法：
1、通過音色對比初步感受小提琴和口笛音色的不同。
2、通過體驗的方法感受音樂的情緒和特點。
教具準備：
多媒體設備、課件、打擊樂器、填詞卡。
教學設計：
一、導入
1、我國是個多民族的國家，誰知道有多少個民族呢？每個民族都有自己的音樂文化，今天我們就要到其中一個民族去探訪。
2、聽音樂猜一猜這是哪個民族？
�。úシ拧睹缂覂和瘧c豐收》教師跟音樂律動。）
3、介紹苗族
苗族主要聚集在貴州、湖南、云南、湖北、海南、廣西等地。
而貴州的苗嶺，因是苗族集中聚居區(qū)所以得名。（出示圖片）
苗族是個能歌善舞的民族，他們會在閑暇時聚在一起，跳舞唱歌，高興時還會邊勞動邊唱歌。（出示圖片）
今天我們欣賞的這首樂曲就叫《苗嶺的早晨》。
二、欣賞
1、簡介樂器：
《苗嶺的'早晨》是作曲家陳鋼根據同名口笛曲改編的一首小提琴獨奏曲。
�。ǔ鍪荆盒√崆賵D片）師：西洋樂器中的小提琴音色華美，音域寬廣，它的表現(xiàn)力極為豐富，所以經常作為獨奏樂器來演奏。
�。ǔ鍪荆嚎诘褕D片）師：口笛是笛子演奏家俞遜發(fā)用短竹管發(fā)明制作而成的。
聽辨：哪段音樂是小提琴演奏的，哪段是口笛演奏的？（播放兩遍用不同樂器演奏的第二樂段的第一主旋）
2、完整欣賞：
�。�1）讓我們來欣賞這首《苗嶺的早晨》，邊聽邊想它是由哪種樂器演奏的？音樂中出現(xiàn)了幾種情緒？
小提琴演奏，這首樂曲先是優(yōu)美抒情的旋律，后旋律轉為歡快躍動，最后又回歸優(yōu)美，所以音樂可分為三樂段。
3、分段欣賞
（1）第一段
從音樂中你聽到了什么？想到了什么？它的節(jié)奏是怎樣的？（鳥鳴，山林。）
這一段開頭的旋律富有苗族飛歌的特色。
苗族飛歌是一種山歌體裁，它的音調高亢嘹亮，豪邁奔放，有強烈的感染力，是青年男女在隔山隔水的情況下，為互表誠意，邀約游方而放聲抒懷的一種情歌。
讓我們跟著音樂也來互相邀請吧。
用“啊”隨音樂演唱開頭部分。
（2）第二段
聽一聽第二樂段與第一樂段的關系是怎樣的？（重復、對比）
樂曲所要表現(xiàn)的是什么場面？速度與節(jié)奏是怎樣的？
再讓我們來聽一聽這一段的旋律演奏時音區(qū)有什么變化？展現(xiàn)了怎樣的旋律特點？（師生共同分析）
多么歡樂的場面，讓我們也加入他們吧！你們想用什么方式來參與音樂？（小組準備并練習）
唱歌：為學生準備好部分歌詞，請學生填寫并演唱。
伴奏：用打擊樂為樂曲伴奏
跳舞：為音樂編一個舞蹈動作。
勞動：用道具鋤頭表現(xiàn)苗族人辛勤勞動的場面。
小組展示
（3）第三段
聽一聽第三段音樂與哪一段相似？
第三段音樂是第一段音樂的再現(xiàn)。音樂最后又把我們帶回那苗家山寨的秀麗景色。
4、再次完整體驗音樂
剛才我們一起領略了苗嶺的風光，體驗了苗族人的快樂生活，下面讓我們再聽一遍《苗嶺的早晨》，請你將在這節(jié)課的收獲、感想或問題，用一句話寫在紙上。
三、拓展：
苗族人民勤勞善良，聰明勇敢，有很多名人就是苗族人，比如我們知道的著名歌唱家宋祖英、阿幼朵就是苗族人，下面就讓我們來欣賞由阿幼朵用苗語演唱的《苗嶺飛歌》。
《苗嶺的早晨》教學設計3
教學目標：
1、通過聆聽《苗嶺的早晨》，感受苗族音樂的風格特點。
2、了解口笛的形狀與音色。
3、認識“飛歌”，激發(fā)學生對中國民族音樂的熱愛之情。
教學重點、難點：
1、讓學生感受樂曲各段落不同的速度、旋律與表達的不同的情緒。
2、學生感受民族音樂，激發(fā)對民族音樂的熱愛之情。
教學方法：
聽賞法、引導法。
教學設計：
一、組織教學：
播放《愛我中華》的歌曲，學生走進教室。
二、教學導入：
師：同學們，就讓我們在優(yōu)美的音樂聲中開始今天的音樂之旅吧！歌中唱的很好“56個民族，56枝花，56個兄弟姐妹是一家……”我國是一個多民族的國家，今天這節(jié)課，鐘老師要帶領同學們走進其中的一個民族，它就是歷史悠久的苗族，同學們對這個民族有哪些了解呢？誰來說一說
三、欣賞口笛曲《苗嶺的早晨》
�。ㄒ唬┏趼犎耗阌X得苗族是一個怎樣的民族？你還仿佛聽到了什么聲？
生：清脆的鳥叫聲
師：如此清脆的鳥叫聲是會是一天中的什么時候呢？（清晨）
�。ǘ┏鍪菊n題：剛才我們聽到這首樂曲，就叫《苗嶺的`早晨》接下來讓我們分段來聆聽。
�。ㄈ┓侄务雎牐�
1、初聽第一部分：請你邊聽邊思考兩個問題
�。�1）這么動聽的鳥叫聲是用什么樂器來演奏的？（口笛）
�。�2）你仿佛看到了一個怎樣的畫面？
2、介紹口笛的形狀與音色
口笛是一種小巧玲瓏、可含在口中吹奏的笛子，它既能吹奏悠揚的旋律，又具有模仿鳥類鳴叫的造型功能，因而賦予樂曲以生動的趣味。
3、復聽第一部分：
�。�1）速度、節(jié)奏是怎樣的？
（2）邊聽邊劃圖形譜，分析旋律的走向
4、認識“飛歌”：介紹“飛歌”的特點，結合旋律的走向，并引入宋祖英《小背簍》進行拓展，進一步了解“飛歌”的特點。
5、再聽：用你豐富的肢體語言來表現(xiàn)苗嶺的早晨。
6、初聽第二部分：與第一部分進行對比：速度、節(jié)奏有什么變化？又表現(xiàn)了一個怎樣的畫面？
7、唱一唱：填詞來哼唱這個主體部分的旋律（介紹“飛歌”的另一個特點：三個主音5、降3 、1，其中降3是色彩音）
8、跳一跳：加入一些苗族的動作來感受苗族的韻味。
9、拍一拍：加入節(jié)奏X X X為歌曲伴奏或加入打擊樂器。
10、表現(xiàn)第二部分：唱一唱、跳一跳、拍一拍進一步感受苗族人民愉快勞動和喜悅的心情。
11、初聽第三部分：這一段與哪一段樂曲相似？節(jié)奏、速度又是怎樣的？仿佛又出現(xiàn)了一個怎樣的畫面？（重現(xiàn)了苗寨的錦繡山川和悅耳的鳥啼）
�。ㄋ模┣椒治觯篈BA曲式結構
（五）完整聆聽：加入動作等方式來表現(xiàn)
四、拓展：
小提琴《苗嶺的早晨》、聲樂曲《苗嶺的早晨》
五、小結：
音樂給你留下了怎樣的印象？你想說些什么？
在優(yōu)美的音樂聲中，美麗的風光里結束今天的音樂課吧！同學們再見。
《苗嶺的早晨》教學設計4
教學目標
1、通過欣賞《苗嶺的早晨》，了解苗族的風土人情，激發(fā)對民族音樂的熱愛。
2、根據音樂的情緒為音樂分段。
3、通過小提琴和口笛兩件樂器音色的對比，直觀感受口笛的音色。
4、通過表演，進一步感受音樂、表現(xiàn)音樂。
教學重、難點
1、通過欣賞《苗嶺的早晨》，激發(fā)學生對民族音樂的熱愛。
2、根據音樂情緒分段。
教材分析
《苗嶺的早晨》是陳鋼于1975年根據同名口笛曲改編的一首小提琴獨奏曲。樂曲以苗家飛歌的特性音調為基礎，描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色，表現(xiàn)了苗族人民歡樂幸福的生活情景。
全曲分三個部分。第一部分實際上是一個較長的描繪性的引子，由小提琴在高音區(qū)奏出節(jié)奏自由、富有苗族音樂特色的飛歌旋律，把人們引入晨曦初露、山巒起伏、松柏蒼翠的苗嶺晨景之中；接著，樂曲轉為快速，小提琴吸收二胡滑音和笛子的花舌音等演奏手法，模擬百鳥在晨曦中的鳴叫，鋼琴配合鳥鳴的回聲，回蕩相隨，宛如山林晨曦中的百鳥在在盡情歡唱。第二部分是樂曲的主體，由幾個取材于引子的音調加以發(fā)展，互成對比又互有聯(lián)系的方整樂段組成。首先是在鋼琴伴奏下，由小提琴奏出歡快熱烈的第一旋律，隨后第二旋律在中音區(qū)奏出，情緒活潑，富有彈性；在鋼琴伴奏之后，第三旋律在小提琴低音區(qū)奏出，粗獷有力，帶有勞動的節(jié)奏特點。
隨后，這個旋律由慢漸快，并在高音區(qū)以更快的速度重復，此起彼伏，互相呼應，猶如芒筒低吟，蘆笙高歌，生動地描繪了人們歡歌曼舞、愉快勞動的生活情景。隨著音樂在不斷加快的速度中達到高潮，戛然而止。接著，音樂又轉入自由的散板，再現(xiàn)了樂曲的第一部分。由于這個再現(xiàn)有很大壓縮，因而起尾聲作用，與第一部分前后呼應，再次重現(xiàn)了苗家山寨的秀麗景色。
教學過程
一、導入
1、教師出示圖片（口笛、小提琴），指導學生認識樂器的名稱及聽辯音色。
2、師：它們之間有什么共性？
生：（根據自己的感受說出來）。
師：它們的音色很相似。
3、教師簡要介紹：口笛的創(chuàng)始人俞遜發(fā)創(chuàng)編了一首表現(xiàn)苗族人民生活，贊美家鄉(xiāng)的音樂──《苗嶺的早晨》。1975年，小提琴演奏家陳鋼根據他的創(chuàng)作編成了小提琴獨奏曲。他發(fā)揮了小提琴音色的特點，使得這首充滿濃郁民族風格的音樂大放異彩。
二、簡要介紹苗族風土人情
教師介紹苗族的居住環(huán)境（文本）及、服飾（文本）、樂器（圖片）并出示相關圖片。
三、初步欣賞
1、師：今天，我們就來欣賞由小提琴演奏的'表現(xiàn)苗族人民生活的樂曲《苗嶺的早晨》。
2、師：你們聽到音樂中出現(xiàn)過幾種情緒？
生：有兩種，歡快的和抒情的。
3、師：根據音樂的情緒我們可以給音樂分段，下面我們再來聽，聽到歡快的情緒時，你用一種顏色或圖形表示，聽到抒情的情緒時，你用另一種顏色和圖形表示。（學生自帶畫筆老師發(fā)紙。）
完整播放《苗嶺的早晨》。
學生完成自己的作品。
學生聽后展示結果，并為音樂區(qū)分三段。
�。ㄓ蒙蕝^(qū)分樂段，這種方式很受學生喜歡，適用于低年級，符合他們年齡特點。）
四、分段欣賞
1、教師播放《苗嶺的早晨》第一樂段。
2、師：你有什么樣的感受？表現(xiàn)了什么？
學生根據自己的理解回答
師：音樂的開始，旋律優(yōu)美、節(jié)奏自由是音樂的引子，其中，最具有苗族音調特征的是
3、請同學們看譜例聽老師哼唱一下旋律。
學生隨琴哼唱曲調，感受苗族音調。
師：這樣的音樂使你聯(lián)想到了什么？
生：晨曦初露、山巒起伏、松柏蒼翠的苗嶺晨景中。
師：接著音樂有什么變化？
生：好像還有小鳥叫。
師：音樂表現(xiàn)了什么？
生：竹樓、山寨，山林晨曦中的百鳥在盡情地歡唱。
教師播放《苗嶺的早晨》第二樂段。
師：與第一樂段有什么關聯(lián)？
學生根據自己的想法回答。
師：音樂速度快了，情緒歡快、旋律跳躍與前面形成對比。
師：使你聯(lián)想到什么？
生：人們歡歌曼舞、愉快勞動的生活情景。
教師讓學生觀看一段苗族舞蹈視頻，并指導學生學幾個動作。
學生隨音樂跳舞，表現(xiàn)音樂。
教師播放《苗嶺的早晨》第三樂段。
師：這段音樂是哪段音樂的再現(xiàn)？
生：第一段
師：音樂再次重現(xiàn)了苗家山寨的秀麗景色。
教師引領學生逐段感受音樂要素（力度、速度、音高等）的變化及在音樂中表現(xiàn)力。
2、再聽樂曲：播放《苗嶺的早晨》。
學生：結合畫面完整欣賞作品。
五、課堂小結
本節(jié)課通過欣賞《苗嶺的早晨》，使同學們了解了苗族的風土人情，還通過小提琴和口笛兩件樂器音色的對比，直觀感受了口笛的音色。希望同學們在課后可以了解更多不同民族的風土人情。
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