《單元導(dǎo)讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的《單元導(dǎo)讀》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《單元導(dǎo)讀》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　作者“一遍又一遍地讀書(shū)”的方法以及對(duì)學(xué)生的啟發(fā)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　仿照課文，寫(xiě)一寫(xiě)：例如你獨(dú)自旅行，你會(huì)帶上什么東西，寫(xiě)一些自己的想法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧內(nèi)容，溫故知新

　　1.齊讀部分生字詞。

　　2.快速瀏覽全文，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，溫故而知新，目的在于使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)全面的了解，對(duì)反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。并以巧妙的導(dǎo)語(yǔ)帶入全文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的課堂空間，為完成下面的結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)領(lǐng)悟表達(dá)方法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、閱讀鏈接，鞏固舊知

　　朗讀補(bǔ)充詩(shī)歌《神奇的書(shū)》。

　　1.說(shuō)一說(shuō)書(shū)的神奇在哪里。

　　2.說(shuō)一說(shuō)作者的表達(dá)方式。

　　設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是將鞏固第一課時(shí)所學(xué)到的讀書(shū)方法應(yīng)用到閱讀實(shí)踐中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到訓(xùn)練。

　　三、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟方法

　　1.同學(xué)們，上一節(jié)課你們說(shuō)如果獨(dú)自去旅行，都會(huì)帶上手機(jī)、電腦、照相機(jī)、日記本等。現(xiàn)在請(qǐng)你們仿照課文，寫(xiě)一寫(xiě)自己的想法。

　　2.現(xiàn)在請(qǐng)你們快速瀏覽全文，選擇你喜歡仿寫(xiě)的段落多讀幾遍，看看作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式？

　　3.學(xué)生匯報(bào)（指名讀，并說(shuō)說(shuō)好在哪里）

　　課件出示：你不會(huì)以前見(jiàn)過(guò)你的朋友就不愿意再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶�去吧�?/p>

　�、儆米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)這句話的意思。

　　②對(duì)比閱讀，抓住“？”獨(dú)處反問(wèn)的語(yǔ)氣感受反問(wèn)的語(yǔ)氣，以更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。

　　課件出示：你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)！”你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！”。

　�、倮斫獗扔鲗�(xiě)法的好處，作者把書(shū)當(dāng)做什么？（一個(gè)朋友和一個(gè)家）

　�、诎堰@些句子多讀幾遍，練習(xí)暢談書(shū)與“家”、“朋友”的相似之處：

　�。ü膭�(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同見(jiàn)解。）

　　③作者還把書(shū)當(dāng)作什么？

　　課件出示：一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。指名讀，讀了這句話，你又有什么感受？

　　再考考你：

　　一本你喜愛(ài)的.書(shū)就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿。

　　3.學(xué)生研讀第七自然段，體會(huì)作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法，并從中受到什么啟發(fā)？

　　課件出示：首先我會(huì)思考，故事中的人為什么會(huì)這樣做，作家為什么要寫(xiě)這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片段，并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書(shū)中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……

　�、僮杂勺x，想象著你就是著名作家尤安·艾肯，你怎樣向大家介紹你讀書(shū)的方法。相機(jī)理解“新東西”的意思。

　�、谑崂韺�(xiě)作順序：請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹你的讀書(shū)方法。

　　抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)來(lái)介紹讀書(shū)的方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生梳理、概括，這既是理解內(nèi)容的過(guò)程，更是錘煉思維的過(guò)程。

　�、壅�?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書(shū)”對(duì)我們的啟示：

　　讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。從不同的角度以不同的方式去讀，無(wú)論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫(xiě)作目的，續(xù)編故事，品味寫(xiě)法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書(shū)，如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)。這句話也與題目《走遍天下書(shū)為侶》相呼應(yīng)。

　　④試著背一背這自然段，并談?wù)勛约焊惺?/p>

　　⑤你看，讀同樣的文字，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特感受。怪不得作者說(shuō)，讀書(shū)，“從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書(shū)�！�

　�、蘩斫狻皬哪撤N意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書(shū)�！边@句話的含義。

　　設(shè)計(jì)理念：：閱讀教學(xué)就是教師讓學(xué)生直接面對(duì)文本,充分地去讀書(shū)。要善于營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“場(chǎng)”,使他們主動(dòng)地去讀,專注地去讀,興致勃勃地去讀。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解的體驗(yàn),有所感悟和思考。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，直奔重點(diǎn)句子與段落，明白作者的觀點(diǎn)，仔細(xì)品讀，體會(huì)其好處。學(xué)習(xí)作者層層遞進(jìn)地表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法。

　　四、感情誦讀，體味情感

　　在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過(guò)程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的情感。

　　設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生入情入境地讀，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中積累，讀中升華，讀出自己的獨(dú)特感受。注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，尊重他們的個(gè)性化閱讀，奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。

　　五、仿照寫(xiě)法，積累語(yǔ)言

　　1.《走遍天下書(shū)為侶》寫(xiě)得這么感人。你認(rèn)為仿寫(xiě)那一段你就仿寫(xiě)那一段。

　　（幫助學(xué)生小結(jié)“假設(shè)、反問(wèn)、比喻”及層層推進(jìn)等寫(xiě)作方法，并相機(jī)引導(dǎo)讀課文片段）學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

　　2.學(xué)生作品展示，老師評(píng)價(jià)。

　　3.老師小結(jié)：好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知：與書(shū)為友，愛(ài)書(shū)如家。漫步書(shū)海，反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，及時(shí)記錄；感受沐浴書(shū)海的快樂(lè)，領(lǐng)略人世的真諦，欣賞人類靈魂的全部美麗！讓我們做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)，好讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)的人！

　　設(shè)計(jì)理念：最后這一步的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的表達(dá)方式方法的鞏固，并感受沐浴書(shū)海的快樂(lè)，領(lǐng)略人世的真諦，欣賞人類靈魂的全部美麗！

　　六、課時(shí)作業(yè)

　　根據(jù)課文中的讀書(shū)方法和表達(dá)方式進(jìn)行小練筆。

　　七、課堂小結(jié)

　　由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　走遍天下書(shū)為侶

　　首先

　　一遍又一遍 然后

　　最后

　�。ㄆ纷x句子，讀寫(xiě)結(jié)合。同學(xué)們，結(jié)合你們讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀阕约旱淖x書(shū)經(jīng)驗(yàn)：“少年時(shí)代的讀書(shū)生活像 ），像 。恰似 ，也似 �！闭�(qǐng)馬上拿起你手中的筆，寫(xiě)下你的感悟。

《單元導(dǎo)讀》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第五單元

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課內(nèi)外作品學(xué)習(xí)通過(guò)外貌描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)的方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　品讀作品，感受人物形象，總結(jié)外貌描寫(xiě)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

　　同學(xué)們，經(jīng)過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)， 少年閏土那紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上那個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，還有魯迅先生那刷子似的頭發(fā)，隸書(shū)的一字胡須, 已深深印在我們的腦海中。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)本組課文以及魯迅先生的其它作品，細(xì)細(xì)品味人物的描寫(xiě)方法，更進(jìn)一步了解魯迅。

　　二、深入文本，品味外貌描寫(xiě)

　　（一）魯迅筆下的人物形象 1. 魯迅筆下的閏土

　�。�1）讀《少年閏土》中描寫(xiě)閏土的外貌的片段，從外貌描寫(xiě)中感受少年閏土的'特點(diǎn)。（樸實(shí)、可愛(ài)、富有活力）

　　（2）讀《故鄉(xiāng)》中的片段，從外貌描寫(xiě)中體會(huì)中年閏土的特點(diǎn)。（生活艱辛、飽經(jīng)風(fēng)霜）

　　（3）比較中年閏土與少年閏土的異同，感受外貌描寫(xiě)的好處。

　　這是魯迅記憶中的閏土的形象，只可惜魯迅跟閏土一別就是三十年，三十年后假如他們?cè)俅蜗喾�，閏土?xí)�變成什么樣呢？我們一起�?lái)讀一讀這一段話。

　　2.魯迅作品中其他人物形象

　�。ǘ�）他人筆下魯迅的形象

　　1.快速瀏覽19課《一面》，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)魯迅外貌的句子，認(rèn)真讀一讀，把你的感受批注在旁邊。

　　2. 學(xué)生匯報(bào)。

　　3. 讓我們把這六處描寫(xiě)外貌的句子連起來(lái)讀一讀，你覺(jué)得魯迅先生留給你的第一印象是什么？

　　4. 魯迅先生怎么會(huì)這么瘦��？

　　5. 除了“瘦”，魯迅先生還帶給你什么印象？

　　6. 有兩處外貌描寫(xiě)有點(diǎn)重復(fù)，都講到了面孔“黃里帶白”“瘦得教人擔(dān)心”，還有頭發(fā)、胡須等等。能不能去掉一處？

　　7. 引導(dǎo)思考：文中這六次外貌描寫(xiě)有什么作用？

　�。ㄟ@樣突出魯迅先生的外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)了魯迅先生全心全意為人民，把畢生精力獻(xiàn)給革命事業(yè)的那種無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲的精神。）

　�。ㄈ�）小結(jié)

　　三、拓展延伸：

　　學(xué)生展示自己摘抄的魯迅本人或魯迅作品中的人物外貌描寫(xiě)片段。

　　四、課堂總結(jié)

　　五、布置作業(yè)

　　繼續(xù)讀魯迅的作品，品味魯迅筆下的人物形象，更進(jìn)一步了解魯迅。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　入形入神寫(xiě)外貌

　　按順序 抓特征 展性格 巧修辭

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　　整體目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字（彭、俠、嗯），掌握多音字“綠”，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

　　2．默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。通過(guò)品讀感悟，感受季老平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。

　　3．能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握訪談的主要內(nèi)容，弄清苗苗與季老交流的幾個(gè)話題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　就交談的話題，結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實(shí)際表達(dá)自己的想法和感受，得到讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。

　　2.通過(guò)查找資料，了解訪談錄。

　　3.通過(guò)查找資料，了解季羨林的生平。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課始質(zhì)疑，激發(fā)興趣

　　1．板書(shū)課題《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》，學(xué)生讀課題。

　　2．讀題后質(zhì)疑。

　　3．小結(jié)：本文以《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》作題目，引發(fā)了我們那么多疑問(wèn)，到底寫(xiě)的是什么呢？讀讀課文，看看自己是否能解決大家提出來(lái)的問(wèn)題？

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑 ,其中的道理古人早有揭示。讓學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑，使學(xué)生在自身提出的懸念中激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，饒有興味地投入到本課學(xué)習(xí)中。

　　二、初讀課文，領(lǐng)略大意

　�。保畬W(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：苗苗和季老對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解？

　�。玻畽z查初讀情況。

　�。�1）運(yùn)用個(gè)別讀，開(kāi)火車讀，齊讀的方法學(xué)習(xí)生字詞：《彭公案》

　　《濟(jì)公傳》《水滸傳》《施公案》《三俠五義》 滾瓜爛熟能文能武

　　中西貫通古今貫通 文理貫通古文觀止綠林好漢閑書(shū) 起碼 一百單八將

　�。�2）采用情景模擬的方法分角色朗讀課文，師生共同正音。

　　３．交流：苗苗和季老對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解？

　　設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)讀順是理解感悟課文的前提，雖為高年級(jí)，但還應(yīng)予以重視。通過(guò)交流，訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容。這教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了課標(biāo)對(duì)高年級(jí)學(xué)生的閱讀要求。同時(shí)，通過(guò)情景模擬讓學(xué)生明晰什么是訪談錄。

　　三、合作探究，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　帶著問(wèn)題默讀課文。（問(wèn)題1：小苗與大樹(shù)圍繞什么進(jìn)行對(duì)話？問(wèn)題2：小苗與大樹(shù)的對(duì)話告訴了我們什么？）邊讀邊在書(shū)上做好批注。

　�。保�默讀課文，自讀批注。

　　2．同桌學(xué)習(xí)，合作探究。

　　設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的教學(xué)要求，讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)，與文本對(duì)話，進(jìn)行個(gè)性化解讀。默讀課文，靜下心來(lái)，讓學(xué)生邊讀邊在句段旁作批注，從而深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。通過(guò)以同桌探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3．根據(jù)學(xué)生發(fā)言，在書(shū)本中找到相應(yīng)的句段，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

　　4．小結(jié)：

　　師：同學(xué)們，這篇課文是一篇訪談錄，作者苗苗有條理的記錄了自己與著名學(xué)者季羨林先生的'談話過(guò)程，讀后既讓人了解到雙方的談話內(nèi)容，又使人感受到季老的平易近人，循循善誘，關(guān)心少年兒童成長(zhǎng)的人格魅力。

　　之所以產(chǎn)生這樣的效果，是因?yàn)槊缑绲倪@篇訪談錄有明確的采訪主題（話題）；尊重主人公談話的內(nèi)容和觀點(diǎn)，真實(shí)可信；有合理的寫(xiě)作順序；訪談錄的語(yǔ)言符合人物的身份、年齡、學(xué)識(shí)等特點(diǎn)，表達(dá)人物的觀點(diǎn)和內(nèi)心世界。

　　設(shè)計(jì)理念：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀，處處體現(xiàn)“以讀為本”。在多形式的朗讀中，學(xué)生經(jīng)歷由對(duì)文字的整體感知到抓重點(diǎn)詞句品讀，既品味了語(yǔ)言，又掌握了內(nèi)容。學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)技能，領(lǐng)悟訪談錄的寫(xiě)法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

　　四、品讀課文，收獲啟示

　　１．在苗苗對(duì)季老先生的采訪中，他們用了很長(zhǎng)時(shí)間在討論看閑書(shū)。那么，到底閑書(shū)指什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

　　2．我們知道文中的小樹(shù)是指苗苗，大樹(shù)是指季老先生。文中的“苗苗”和“大樹(shù)”還有什么更深的含義嗎？

　　設(shè)計(jì)理念：細(xì)細(xì)品讀，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)課文的理解能力，升華了情感。

　　五、讀寫(xiě)結(jié)合，升華情感

　　同學(xué)們，從季老和苗苗的談話中，我們閱讀的重要，胡老師結(jié)合我平時(shí)的閱讀感受，感覺(jué)：“閱讀，是一把鑰匙，為我打開(kāi)知識(shí)的寶庫(kù)�！痹谀愕男哪恐心�？“閱讀，是 ， �！闭�(qǐng)馬上拿起你手中的筆，寫(xiě)下你的感悟。

　　設(shè)計(jì)理念：有效拓展，適當(dāng)?shù)淖x寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了資源的有機(jī)整合和利用。

　　六、以文帶文，拓展閱讀

　　帶出《新語(yǔ)文主題閱讀》課本中《名人書(shū)癡》和《小書(shū)迷》，進(jìn)行閱讀拓展。

　　同學(xué)們，在課文中，我們知道了季老是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)之人，其實(shí)，在我們的生活中，不管是名人還是常人，同樣有許多愛(ài)書(shū)之人，請(qǐng)大家打開(kāi)《新語(yǔ)文主題閱讀》課本中《名人書(shū)癡》和《小書(shū)迷》兩課，快速閱讀，感受他們對(duì)書(shū)的那份熱愛(ài)吧！在你感動(dòng)之處寫(xiě)上簡(jiǎn)短的批注。

　　設(shè)計(jì)理念：以文帶文，拓展閱讀，既增加了學(xué)生的閱讀量，也檢驗(yàn)了學(xué)生是否能運(yùn)用課內(nèi)所得進(jìn)行課外發(fā)展。

　　七、自主選擇，布置作業(yè)

　　課外拓展：（任選一、兩項(xiàng)）

　　1．選一本自己喜歡的書(shū)閱讀，填寫(xiě)閱讀記錄卡。

　　2．采訪愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，做一份訪談紀(jì)錄。

　　3．寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。

　　設(shè)計(jì)理念：自選作業(yè)，照顧學(xué)生的個(gè)體差異和興趣，很好落實(shí)新課標(biāo)的精神。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　讀閑書(shū)

　　2﹡小苗與大樹(shù)的對(duì)話 不偏科、三貫通

　　背古詩(shī)文

　　3．感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

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