本單元課文主要是圍繞“重溫革命歲月”這個專題進(jìn)行編排的，主要由《七律.長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》四篇課文組成，編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受革命先烈們舍己為人的偉大胸懷，了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的，嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的手法寫活動。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.四篇課文讀正確，讀通順。

　　2.會寫32個字，會寫40個詞語，理解詞語的意思。

　　3.概括課文主要內(nèi)容，理清層次。

　　4.搜集相關(guān)背景資料，了解相關(guān)背景。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.會寫本單元40個詞語，理解詞語的意思。

　　2.概括課文主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　列小標(biāo)題劃分課文層次。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.PPT課件

　　2.自學(xué)單

　　3.關(guān)于每篇課文的背景資料。

　　五、課時:2課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)言揭題

　　(一)同學(xué)們，這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)一個新的單元。在學(xué)習(xí)之前，我們先來觀看幾幅圖片，看看圖片反映的是什么時期的歷史事件。(長征時期、抗日戰(zhàn)爭時期、解放戰(zhàn)爭時期、開國大典)

　　(二)是的，從長征到新中國的成立，整整歷經(jīng)28年，跨越時空的隧道，去尋找歷史的足跡你一定會為之震撼，面對革命英雄的大義凜然，面對壯士們的寧死不屈，你一定會為之感動。今天我們就來學(xué)習(xí)課文的第二單元。

　　二、教學(xué)過程

　　(一)請一位同學(xué)來讀本單元的人文主題和語文要素。

　　(二)從他的朗讀中，你知道本單元人文主題的內(nèi)容是什么嗎？

　　(三)本單元的語文要素又是什么呢？

　　(四)下面我們就來整體感知本單元的`四篇課文，誰來說說本單元四篇(五)現(xiàn)在請快速瀏覽課文，在自學(xué)單上完成自學(xué)任務(wù)。

　　(六)檢查自學(xué)情況

　　1.檢查字詞

　　2.檢查難讀的句子

　　今天，同學(xué)們完成了自學(xué)單上的任務(wù)，并且讀準(zhǔn)了字詞和難度的句子。剩下的自學(xué)任務(wù)我們留在下一節(jié)課繼續(xù)交流。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)言

　　上一節(jié)課，我們落實(shí)了本單元的詞語和難讀的句子。這節(jié)課我們繼續(xù)交流自學(xué)單上剩下的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、聽寫詞語

　　三、繼續(xù)檢查自學(xué)情況

　　(一)介紹《七律.長征》這首詩每句話的詩意。

　　(二)介紹《狼牙山五壯士》這篇課文的主要內(nèi)容。

　　(三)介紹《開國大典》這篇課文的主要內(nèi)容。

　　(四)介紹《燈光》這篇課文的主要內(nèi)容。

　　(五)用列小標(biāo)題的形式給《狼牙山五壯士》劃分層次。

　　(六)用列小標(biāo)題的形式給《開國大典》劃分層次。

　　(七)給燈光劃分段落。

　　(八)匯報每一篇課文的背景資料。

　　(九)小結(jié):

　　回顧歷史，我們不禁感嘆今天幸福的生活真是來之不易，都是革命先烈們浴血奮戰(zhàn)、不怕犧牲用生命換來的。那令人感動的一幕一幕，就讓我們在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中去深深體會。

　　另外，本單元在場面描寫中運(yùn)用了“點(diǎn)面結(jié)合”的手法，層次感和畫面感非常強(qiáng)，突出了文章的中心，這種寫法我們在課文的學(xué)習(xí)中再來具體感受和體會。

語文單元導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計3

　　一、研究對象與方法

　　1.研究對象

　　本文以使用范圍廣、具有一定影響力的人民教育出版社出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——語文》(簡稱人教版)和突出地方特色、體現(xiàn)時代特色的北京師范大學(xué)出版社出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書—語文》(簡稱北師大版)為研究對象，選取人教版(必修1-5)和北師大版(必修1-5)單元導(dǎo)讀頁為研究內(nèi)容。

　　2.研究方法

　　通過運(yùn)用教科書文本資源解讀的元方法與比較法，整體對兩個版本必修內(nèi)容的單元導(dǎo)讀頁，從單元主題屬性、內(nèi)容呈現(xiàn)、整體排版三個維度出發(fā)研讀與整理，比較與分析得出結(jié)果。

　　二、研究結(jié)果與分析

　　1.單元主題屬性劃分的比較

　　人教版和北師大版高中語文教科書必修內(nèi)容中單元的分布及主題屬性的比較，見下表1。

　　從表1中可以看出人教版單元導(dǎo)讀頁的主題是按體裁來劃分的，它所涉及體裁廣泛，不僅包括我們平時所說的四大主體體裁：詩歌、散文、戲劇、小說，還涉及新聞和報告文學(xué)、演講詞、雜文和科普類作品等等。橫觀單元導(dǎo)讀頁，單元導(dǎo)讀頁的主題從詩歌，散文，小說到新聞報告文學(xué)、演講詞、雜文和自然科學(xué)論文，從易到難，符合高中生的接受能力要求�？v觀單元導(dǎo)讀頁的主題，第一單元到第三單元的單元導(dǎo)讀頁的主題主要是以詩歌、散文、小說為主;第四單元通常是以演講詞、報告文學(xué)、科普類文章為主。

　　北師大版單元導(dǎo)讀頁的主題是按題材來劃分的，它以每一個小標(biāo)題作為主題。比如必修1中第一單元的主題是“家國情懷”，然后就圍繞這一主題——家園、故鄉(xiāng)和祖國來展開闡述。北師大版單元導(dǎo)讀頁的主題涉及題材豐富多彩，有對家國的情懷，有對往事的追憶，有對自然、人生的思考，有對夢想的追求以及對漢語美的欣賞等等。

　　2.單元導(dǎo)讀頁內(nèi)容呈現(xiàn)的比較

　　(1)背景圖呈現(xiàn)的比較

　　人教版單元導(dǎo)讀頁的背景圖以樸素、淡雅的色彩全面覆蓋。其中以淺黃、淺綠、淺藍(lán)三色為主，淺黃色為背景色的填充顏色占到五冊單元導(dǎo)讀頁的五分之四，淺黃色給人以靜謐、溫馨之感，并且每一單元所配的背景圖與本單元的主題緊密相連。其次，人教版單元導(dǎo)讀頁的背景圖多以人物插圖為主，圖形較小，且人物都以兩個或兩個以上的群體為主，樹木、山川、河流和一些現(xiàn)代圖形分別占據(jù)一兩個單元導(dǎo)讀頁。比如人教版必修一中第二單元的主題為古代記敘散文，首先它以淺黃色的背景色覆蓋整頁，然后在最下邊三分之一處插入古代兩國交戰(zhàn)的場景。背景圖中有的戰(zhàn)士身穿緊身窄袖的深衣，手握長戈;有的戰(zhàn)士穿著由“甲身”“甲袖”“甲裙”三部分所組成的皮甲，騎著馬，手握青銅劍。兩軍對壘，互相激烈地交戰(zhàn)。這樣的場景讓讀者直觀地看到本單元學(xué)習(xí)的是古代的文章。并且通過戰(zhàn)士身穿深衣，手握長劍跟戈，很容易讓讀者聯(lián)想到這是春秋戰(zhàn)國時代。緣由有二，首先，春秋戰(zhàn)國時期，黃河流域的不少諸侯國已經(jīng)開始創(chuàng)建騎兵，騎兵的出現(xiàn)必然要改變服飾，于是緊身窄袖、長褲皮靴的胡服便成為了深色戎服;其次，戰(zhàn)國時期出現(xiàn)的兵器“三戈戟”，它是一種似劍的冷兵器，由刀身和刀柄兩部分組成。長二十至三十厘米。由此便可得出本單元的主題了。

　　北師大版單元導(dǎo)讀頁的背景圖形幾乎沒有人物插圖，一般都是用鮮艷的色彩同一色系著色，并以放射的狀態(tài)來呈現(xiàn)，或者利用插圖本身的色彩來直接填充。背景圖形以山川、瀑布、樹木、白鴿、蝴蝶等自然景物填充，圖形數(shù)目單一，一般只有一個，最多只有兩個，且圖形一般較大。其次，北師大版在單元導(dǎo)讀頁下方的三分之一處會有一個類似云朵形狀的方框，上面寫上本單元的標(biāo)題，一般云朵形狀的方框會涂上各種各樣的顏色，主要以綠色、藍(lán)色、粉色、咖啡色為主。一般方框內(nèi)顏色的選擇取決于本單元的主題，與本單元主題密切相關(guān)。比如：北師大版必修第二冊第三單元的主題是“歷史的濤聲”，背景圖用了翻滾著大浪花的.無邊無際的大海作為背景，在頁面下方三分之一處的方框內(nèi)填充天藍(lán)色，上面再用黑色字體標(biāo)注標(biāo)題。其一，色彩搭配漂亮，給人以舒適之感;其二，天藍(lán)色代表寧靜，代表內(nèi)心平靜，而本單元的主題是“歷史的濤聲”，是啊!當(dāng)我們打開塵封已久的往事時，驀然發(fā)現(xiàn)，那些沉睡千年的歷史濤聲依舊，正所謂：逝者如斯夫，不舍晝夜。由此可以發(fā)現(xiàn)填充的顏色與單元主題密切相連。

　　(2)小標(biāo)題呈現(xiàn)的比較

　　人教版的單元導(dǎo)讀頁并沒有明確的小標(biāo)題，只是在單元主題頁的第一自然段講明要學(xué)習(xí)的具體文章體裁。如必修一中第一單元的單元導(dǎo)讀頁的第一自然段這樣寫道：

　　這個單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩。

　　北師大版在單元導(dǎo)讀頁下方的三分之一處有一個長方形框，它的樣子類似天上云彩的樣子，方框里面用華文行楷的字體明確標(biāo)明本單元的小標(biāo)題，小標(biāo)題的表述都帶有文學(xué)色彩。如必修一中第二、三單元的小標(biāo)題分別是：青春歲月、往事悠悠。

　　(3)提示語呈現(xiàn)的比較

　　人教版的單元提示語一般以三個自然段為主，最多不超過四個自然段。開頭第一自然段一般先講明這一單元的文章體裁，第二自然段主要介紹這一單元文章體裁的一些特點(diǎn)、形式等等，對本單元文章體裁進(jìn)行總體概括，第三段主要講學(xué)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求等。如人教版必修4中第二單元的單元提示語是這樣寫的：

　　這個單元學(xué)習(xí)宋詞。

　　宋詞是詞的鼎盛時期，名家輩出，風(fēng)格各異。這里選的是幾位大家的名作，兼顧了豪放與婉約兩種風(fēng)格。詞的句式錯落有致，長短懸殊。小令顯得輕靈飛動，長調(diào)則更便于寫景、敘事和抒情的交互融合。

　　詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂性，欣賞時要反復(fù)吟詠，體會其聲律之美;也要在理解作品內(nèi)容的同時，運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟其中情欲景渾然交融的意境。

　　北師大版的單元提示語是一個自然段，只有必修3中第二單元是兩個自然段。北師大版的單元提示語是抒情性的文字對本單元的主題進(jìn)行闡述。有些是以引人深思的話語開頭進(jìn)行主題的闡述，有些是以詩句開頭進(jìn)行主題的闡述。如必修1第二單元是這樣闡述的：

　　青春歲月

　　“告訴我，用你銀鈴的歌聲告訴我，你是不是預(yù)言中的年青的神?”詩人何其芳十九歲時寫下的詩句如此動人�；蛟S，在激動不安的青春歲月中，我們每一個人都是這樣的“年青的神”，有著銀鈴般的歌聲，激情洋溢，憧憬著遠(yuǎn)方和未來。讓我們在本單元的三篇課文中品味青春。

　　三、研究結(jié)論

　　1.以體裁劃分單元是人教版獨(dú)有的風(fēng)格，以題材劃分單元是北師大版單元劃分的慣有方式

　　語文不僅注重傳授語文學(xué)科的知識，而且還承擔(dān)著學(xué)生情感培養(yǎng)和引導(dǎo)的重?fù)?dān)。傳統(tǒng)的教科書注重直接呈現(xiàn)語文學(xué)科的學(xué)科知識，人教版?zhèn)鞒辛藗鹘y(tǒng)教科書注重直接傳授知識的風(fēng)格，以體裁劃分單元。人教版必修教材中每個單元的單元提示語的第一自然段就講明本單元需要學(xué)習(xí)的文章體裁，這讓學(xué)生可以直觀地看到本單元中前一篇文章與后一片文章之間的聯(lián)系點(diǎn)、共同點(diǎn)。也可以讓學(xué)生縱觀整本教材，了解它們之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生通過以前所學(xué)過文章的體裁來更好地學(xué)習(xí)本單元的文章。還可以橫觀單元導(dǎo)讀頁，單元體裁的設(shè)計從易到難，這符合高中生的身心發(fā)展要求。根據(jù)皮亞杰、埃里克森關(guān)于人的發(fā)展階段的劃分，可知高中生正處于形式運(yùn)算階段和同一性對角色混亂階段。清晰的單元體裁，能讓高中生在頭腦中把形式和內(nèi)容分開，使思維超出所感知的具體事物或形象，從而進(jìn)行抽象的邏輯思維運(yùn)算，從整體上把握文章體裁，可以增加高中生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

　　中國完人需要必備家園情懷的品格，體驗(yàn)青春歲月的往事，感受人間真情的流露等，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)將助于實(shí)現(xiàn)完人的形成。而北師大版單元導(dǎo)讀頁中沒有具體闡述有關(guān)文章體裁方面的知識，在單元導(dǎo)讀頁下方的三分之一處，以中國完人需經(jīng)歷的人生百態(tài)中的各個題材為小標(biāo)題，說明本單元的單元主題。

　　2.內(nèi)容呈現(xiàn)

　　(1)兩版本背景圖呈現(xiàn)生動、鮮活，北師大版生活氣息更為濃郁。

　　文學(xué)和藝術(shù)有著天然的血緣關(guān)系，葉圣陶老先生也曾說“好的課文插圖是課文的有機(jī)組成部分，能夠加強(qiáng)對讀者的感染力，加深讀者的印象，使讀者認(rèn)識得更清楚，絕不是可有可無的點(diǎn)綴”，所以插圖也是單元導(dǎo)讀頁里值得比較的一個重要環(huán)節(jié)。

　　北師大版單元導(dǎo)讀頁的插圖多是白鴿、蝴蝶、瀑布等帶有生活氣息濃厚的圖片，可以更吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以從生活實(shí)際出發(fā)來進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。其次，北師大版的插圖多是以五顏六色的亮麗顏色來插圖，可以讓學(xué)生從視覺上受到?jīng)_擊。最后，北師大版的單元提示語多以文學(xué)性、抒情性的語言進(jìn)行描述，很容易讓學(xué)生喜歡。人教版單元導(dǎo)讀頁的插圖多以樸素、淡雅的純淺色為主，缺少必要的生活氣息。

　　(2)北師大版有直觀的小標(biāo)題呈現(xiàn)。

　　北師大版有標(biāo)題呈現(xiàn)，標(biāo)題也是單元導(dǎo)讀頁的主題，醒目明了。人教版單元導(dǎo)讀頁中沒有標(biāo)題呈現(xiàn)，以分段呈現(xiàn)的形式直接呈現(xiàn)具體內(nèi)容。

　　(3)人教版提示語強(qiáng)調(diào)學(xué)理性呈現(xiàn)，北師大版注重情感培養(yǎng)。

　　人教版的單元提示語先講明所要學(xué)習(xí)本單元的文章體裁，再通講本單元的文章體裁，或說明文章體裁的特點(diǎn)，或說明文章體裁的代表人物，對文章體裁作以大概陳述，最后講明本單元所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。它不僅是給學(xué)生講，也是給任課老師講。學(xué)生通過學(xué)習(xí)對本單元有一個初步的了解，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并且也知道怎樣更好的學(xué)習(xí)本單元的文章。任課老師通過閱讀，也清楚了本單元所講課文的重難點(diǎn)，會更好地設(shè)計教案，從而更好地講好本單元的課文。由此可以看出，人教版單元提示語的知識量更豐富，學(xué)生通過單元提示語獲取語文知識性的知識的可能性會更大一些。

　　北師大版單元導(dǎo)讀頁的設(shè)計注重激發(fā)學(xué)生的興趣，它的單元導(dǎo)讀頁的設(shè)計主要通過鮮艷的顏色，給學(xué)生視覺上以美的享受，插圖多用一個大的圖形，給學(xué)生給簡單、明亮之感。頁面的最底下簡潔的文字介紹，也多是以詩句開頭，很容易引起學(xué)生閱讀的興趣，從而激發(fā)學(xué)生來學(xué)習(xí)本單元課文的興趣。杜威說，興趣是學(xué)生能力的增長點(diǎn)，所以，學(xué)生只有對語文產(chǎn)生了興趣，才能更好地學(xué)習(xí)語文。

　　(三)人教版與北師大版兩個版本的單元導(dǎo)讀頁的整體風(fēng)格迥異

　　人教版和北師大版的排版風(fēng)格迥異，具體排版可縮略為下圖1.

　　人教版必修教科書的單元提示語一般都是以三個自然段為主，第一自然段文字最少，但至少也要10個字。第二、三段文字加起來最少的也要120個字以上，所以說人教版必修教材光單元提示語文字?jǐn)?shù)量的總體加起來至少也在140個文字以上。也有一些單元的單元提示語文字的數(shù)量比較多、篇幅比較長，字?jǐn)?shù)多達(dá)280個文字。而北師大版必修教科書的單元提示語文字?jǐn)?shù)量只有一個自然段，至多也才100字左右。

　　四、啟示

　　1.兩種不同的主題劃分，都形成了語文單元教學(xué)的墊腳石

　　美國著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯納提出的“腳手架”原理，一座高樓如果沒有梯架，平常人是不可能上去的，因?yàn)槠匠Ｈ藳]有梯架。還提出單元教學(xué)的教學(xué)理念，以一個單元作為教學(xué)的基本單位，從整體出發(fā)，力圖體現(xiàn)教學(xué)的連續(xù)性、整體性和階段性的特點(diǎn)。而人教版以體裁劃分單元，北師大版以題材劃分單元，單元，就是單元教學(xué)實(shí)施的墊腳石。

　　2.鮮活濃郁的呈現(xiàn)特色，構(gòu)建了契合語文獨(dú)有文化的視覺資源，即“單元導(dǎo)讀頁”，也是有益于帶動學(xué)生走進(jìn)課堂的一部分教科書資源

　　結(jié)合上述教科書在背景圖上特點(diǎn)，歸結(jié)發(fā)現(xiàn)人教版和北師大版“單元導(dǎo)讀頁”也是教科書中一塊很豐富的教學(xué)資源。所以，從學(xué)生層面上來說，學(xué)生自身應(yīng)該重視起對單元導(dǎo)讀頁的預(yù)習(xí)。從教師層面上來講，教師通過單元導(dǎo)讀頁的教學(xué)，不僅使自身能從宏觀上把握本單元的內(nèi)容，也能引導(dǎo)學(xué)生對本單元的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行宏觀的把握。

　　3.風(fēng)格上，兩種不同的資源歸結(jié)風(fēng)格，感受語文表達(dá)方式的迥異，體驗(yàn)不同情景中的中國漢語文化

　　語文表達(dá)和文化具有多元性，像這兩種不同版本的教科書，是體現(xiàn)語文多元文化的很好案例。從兩種不同的風(fēng)格中，可以感受和體驗(yàn)多元的語文文化表述形式。人教版與北師大版教材的單元導(dǎo)讀頁的提示語還充分地概括出本單元文章體裁與題材的一些特點(diǎn)，如果教師把這些內(nèi)容都納入教學(xué)中，就可以充分地展現(xiàn)語文作為工具性的一面。當(dāng)然，語文不僅僅是教學(xué)生知識，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷。如運(yùn)用北師大版的單元導(dǎo)讀頁教學(xué)，首先鮮艷明亮的色彩會給學(xué)生視覺上的沖擊，接下來的小標(biāo)題以及抒情性的單元提示語會讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，從而產(chǎn)生美的共鳴。只有教師、學(xué)生同時重視起單元導(dǎo)讀頁的學(xué)習(xí)，單元導(dǎo)讀頁才可以充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

語文單元導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計4

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　作者“一遍又一遍地讀書”的方法以及對學(xué)生的啟發(fā)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　仿照課文，寫一寫：例如你獨(dú)自旅行，你會帶上什么東西，寫一些自己的想法。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧內(nèi)容，溫故知新

　　1.齊讀部分生字詞。

　　2.快速瀏覽全文，說一說課文的主要內(nèi)容。

　　設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，溫故而知新，目的在于使學(xué)生對文章有個全面的了解，對反復(fù)讀一本書的原因和方法有個初步的認(rèn)識。并以巧妙的導(dǎo)語帶入全文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的課堂空間，為完成下面的結(jié)合重點(diǎn)詞句體會領(lǐng)悟表達(dá)方法打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、閱讀鏈接，鞏固舊知

　　朗讀補(bǔ)充詩歌《神奇的書》。

　　1.說一說書的神奇在哪里。

　　2.說一說作者的表達(dá)方式。

　　設(shè)計理念：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是將鞏固第一課時所學(xué)到的讀書方法應(yīng)用到閱讀實(shí)踐中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中得到訓(xùn)練。

　　三、品味語言，領(lǐng)悟方法

　　1.同學(xué)們，上一節(jié)課你們說如果獨(dú)自去旅行，都會帶上手機(jī)、電腦、照相機(jī)、日記本等�，F(xiàn)在請你們仿照課文，寫一寫自己的想法。

　　2.現(xiàn)在請你們快速瀏覽全文，選擇你喜歡仿寫的段落多讀幾遍，看看作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式？

　　3.學(xué)生匯報（指名讀，并說說好在哪里）

　　課件出示：你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因?yàn)槭煜ぜ抑械?一切就棄家而去吧？

　　①用自己的話說說這句話的意思。

　　②對比閱讀，抓住“？”獨(dú)處反問的語氣感受反問的語氣，以更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的喜愛之情。

　　課件出示：你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”。

　�、倮斫獗扔鲗懛ǖ暮锰帲�作者把書當(dāng)做什么？（一個朋友和一個家）

　　②把這些句子多讀幾遍，練習(xí)暢談書與“家”、“朋友”的相似之處：

　�。ü膭顚W(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同見解。）

　　③作者還把書當(dāng)作什么？

　　課件出示：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。指名讀，讀了這句話，你又有什么感受？

　　再考考你：

　　一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿。

　　3.學(xué)生研讀第七自然段，體會作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法，并從中受到什么啟發(fā)？

　　課件出示：首先我會思考，故事中的人為什么會這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學(xué)到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷……

　�、僮杂勺x，想象著你就是著名作家尤安·艾肯，你怎樣向大家介紹你讀書的方法。相機(jī)理解“新東西”的意思。

　　②梳理寫作順序：請用最簡潔的語言介紹你的讀書方法。

　　抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語來介紹讀書的方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生梳理、概括，這既是理解內(nèi)容的過程，更是錘煉思維的過程。

　�、壅�?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書”對我們的啟示：

　　讀書百遍，其義自見。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫作目的，續(xù)編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應(yīng)。

　�、茉囍�背一背這自然段，并談?wù)勛约焊惺?/p>

　�、菽憧�，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨(dú)特感受。怪不得作者說，讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個人會用同一種方式讀同一本書�！�

　�、蘩斫狻皬哪撤N意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個人會用同一種方式讀同一本書�！边@句話的含義。

　　設(shè)計理念：：閱讀教學(xué)就是教師讓學(xué)生直接面對文本,充分地去讀書。要善于營造一個有利于閱讀主體情緒化的“場”,使他們主動地去讀,專注地去讀,興致勃勃地去讀。學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解的體驗(yàn),有所感悟和思考。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，直奔重點(diǎn)句子與段落，明白作者的觀點(diǎn)，仔細(xì)品讀，體會其好處。學(xué)習(xí)作者層層遞進(jìn)地表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法。

　　四、感情誦讀，體味情感

　　在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會作者的情感。

　　設(shè)計理念：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生入情入境地讀，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中積累，讀中升華，讀出自己的獨(dú)特感受。注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，尊重他們的個性化閱讀，奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。

　　五、仿照寫法，積累語言

　　1.《走遍天下書為侶》寫得這么感人。你認(rèn)為仿寫那一段你就仿寫那一段。

　�。◣椭鷮W(xué)生小結(jié)“假設(shè)、反問、比喻”及層層推進(jìn)等寫作方法，并相機(jī)引導(dǎo)讀課文片段）學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。

　　2.學(xué)生作品展示，老師評價。

　　3.老師小結(jié)：好書不厭百回讀，熟讀深思子自知：與書為友，愛書如家。漫步書海，反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，及時記錄；感受沐浴書海的快樂，領(lǐng)略人世的真諦，欣賞人類靈魂的全部美麗！讓我們做一個愛讀書，好讀書，會讀書的人！

　　設(shè)計理念：最后這一步的教學(xué)，加深學(xué)生對已學(xué)過的表達(dá)方式方法的鞏固，并感受沐浴書海的快樂，領(lǐng)略人世的真諦，欣賞人類靈魂的全部美麗！

　　六、課時作業(yè)

　　根據(jù)課文中的讀書方法和表達(dá)方式進(jìn)行小練筆。

　　七、課堂小結(jié)

　　由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

　　附：板書設(shè)計：

　　走遍天下書為侶

　　首先

　　一遍又一遍 然后

　　最后

　�。ㄆ纷x句子，讀寫結(jié)合。同學(xué)們，結(jié)合你們讀書的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀阕约旱淖x書經(jīng)驗(yàn)：“少年時代的讀書生活像 ），像 。恰似 ，也似 �！闭堮R上拿起你手中的筆，寫下你的感悟。

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