初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計15篇(優(yōu))
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，有必要進行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
了解人體的元素組成,了解一些元素對人體健康的重要作用。
了解人體中元素的存在形式，知道常量元素和微量元素。
認(rèn)識到只有均衡膳食才能更好的維持人體的元素平衡。
過程與方法：
通過與同學(xué)討論、查閱資料，了解鈣、鐵、鋅、碘等營養(yǎng)元素的食物來源。
情感態(tài)度與價值觀：
通過本課題學(xué)習(xí)，更加注意平常的飲食營養(yǎng)搭配，改掉偏食、挑食、不吃蔬菜等不良
習(xí)慣。
學(xué)會用一分為二的觀點辯證地看待化學(xué)元素對人體健康的影響.
二、教學(xué)重難點
重點：一些元素對人體健康的影響，微量元素對人體的'作用及適宜攝入量。
難點：將所學(xué)知識上升為意識，再將意識轉(zhuǎn)化為行為。
三、設(shè)計思路：
從補鈣的生活經(jīng)驗，從電視中經(jīng)�？吹接嘘P(guān)補鈣、補鋅和補鐵等廣告，以此為基礎(chǔ)對于本課題內(nèi)容應(yīng)該不難理解。學(xué)生容易出現(xiàn)的問題是學(xué)習(xí)時不夠重視。
四、教學(xué)過程
【導(dǎo)入】播放“黃金搭檔”廣告視頻
【講解與過渡】廣告語中的鈣、鐵、鋅、硒是元素。（引入課題）
化學(xué)元素與人體健康
一人體中的化學(xué)元素
【指導(dǎo)閱讀】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P55，并出示下列問題：
1．人體中常量元素有哪些，哪幾種含量較高主要以什么形式存在
2.人體中含量最多的元素是什么含量最高的金屬元素是什么
3．常量元素和微量元素的區(qū)別對人體有什么作用
【學(xué)生活動】仔細(xì)閱讀課本，認(rèn)識教材上圖表的內(nèi)容，思考并回答有關(guān)問題。 【教師點評并講解】人體中含量超過%的為常量元素，含量在%以下的為微量元素，它們能夠調(diào)節(jié)人體的新陳代謝，促進身體健康，而且有些元素是構(gòu)成人體組織的重要材料。
一人體中的化學(xué)元素1常量元素2微量元素【講解】氧、鈣是常量元素，微量元素常見的主要有鐵、鋅、碘、硒等。 【過渡】猜字謎
【學(xué)生活動】討論，思考，回答
【教師講解】
常量元素鈣鈉鉀
微量元素鐵鋅硒氟碘
有害元素鉛鎘汞（介紹水俁病痛痛�。�
課堂練習(xí)
一、人體中的化學(xué)元素
常量元素(含量大于%)：O,C,H,N,Ca,P,K,S,Na,Cl,Mg微量元素(含量小于%)：Fe,Zn,F,I,Se(硒)
二、一些元素對人體健康的影響
1.常量元素：鈣鈉鉀
2.微量元素：鐵鋅硒氟碘3.有害元素：鉛鎘汞
五教學(xué)反思：
從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會。本節(jié)課與我們的日常生活聯(lián)系也是非常密切的，通過已有的生活經(jīng)驗理解化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系，感悟化學(xué)知識的重要性。本節(jié)課的教學(xué)大量用到學(xué)生分組討論，緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)確立三維目標(biāo)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，對生活中遇到的一些與本節(jié)課相關(guān)的問題能夠做出解釋。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計2
課題名稱：第一單元第三節(jié)走進化學(xué)實驗室
一、簡介
本節(jié)課的主題：通過與家務(wù)常識、其他課所學(xué)知識的聯(lián)系，使學(xué)生能進行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作，從而讓學(xué)生體會到“生活處處有化學(xué)”，化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系以及各學(xué)科的整合。
關(guān)鍵信息：
1、教材的使用：依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，開放性地、創(chuàng)造性地使用。
例如：化學(xué)實驗室的圖標(biāo)、實驗室規(guī)則，由學(xué)生提前上網(wǎng)或從化學(xué)實驗室中了解，并講出自己的感受以及與自己預(yù)想不一樣的地方；課后習(xí)題，利用家中物品進行實驗操作練習(xí)，在課堂上有選擇性地加以演示，以增強課堂趣味性。
2、以探究、實際操作、猜想、討論、交流、展示為主要途徑，教師引導(dǎo)，學(xué)生互學(xué)互教。例如：①學(xué)生分組交流做家務(wù)時如何將粉末狀固體倒進小口瓶子；②小組討論傾倒液體時，為什么瓶塞倒放在桌面上？③對課本知識的領(lǐng)會進行實際操作的展示。以靈活多變的方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、動手、實踐，并上升到理論高度，知其然，知其所以然。為學(xué)生營造開放的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進他們主動求知，開發(fā)學(xué)生潛能，并使他們意識到自己有解決問題的能力。最終成為自信且愿意探究的小科學(xué)家。
3、體現(xiàn)化學(xué)與生活的密切關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。
例如：用生活中的問題引發(fā)思考：怎樣把油不撒不漏地倒入小瓶中？煤氣灶的支架高低有沒有學(xué)問？如何把這些知識與化學(xué)實驗操作的知識聯(lián)系起來？為什么化學(xué)儀器與家庭用具有所區(qū)別?
二、學(xué)習(xí)者分析：
1、學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點：初中三年級的學(xué)生，正處于少年向青年轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型期，尤其是到了“叛逆期”，不愿被動接受老師的教導(dǎo)，凡事喜歡親歷親為，最討厭由老師包辦代替，特別愿意向其他人證明自己已經(jīng)長大。已具備了形象思維的想象能力，已初步接受了抽象思維的訓(xùn)練，已經(jīng)接觸了不少理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，也已經(jīng)形成了自己的分析問題的方法，正處于急切想要驗證自己的方法科學(xué)性、正確性的階段，也正處于對新鮮事務(wù)易接受，求知欲強的時候。因此應(yīng)將教材和課堂處理的親切、自然，圍繞著化學(xué)與生活實踐的聯(lián)系展開教學(xué)，并引入對科學(xué)方法的探究，順應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展的需要。
2、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能：
已了解化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)科的重要性，并已有親身體驗；對實驗的目的性、遵守實驗室規(guī)則已通過自學(xué)、預(yù)習(xí)或查詢有了初步認(rèn)識。
3、學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：
對化學(xué)儀器、設(shè)備、藥品柜、藥品有初步了解，對一些常用儀器的名稱、性能和用途有簡單了解，對本節(jié)課內(nèi)容已做預(yù)習(xí)。
三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：
1、能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作。
2、能夠在教師的指導(dǎo)下通過小組討論，提出活動方案，根據(jù)所要探究的目的設(shè)計簡單的化學(xué)實驗方案，具有控制實驗條件的意識；能在教師指導(dǎo)下或通過與他人的討論對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出正確的結(jié)論。
3、有對實驗結(jié)果的可靠性進行評價的意識；能在教師指導(dǎo)下通過與他人討論，對探究活動進行反思，發(fā)現(xiàn)自己與他人的長處以及不足，并提出改進的具體建議；發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。
四、教育理念和教學(xué)方式：
1、教學(xué)理念：讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)實驗的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。
注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性和實用性，了解化學(xué)與日常生活的關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。
讓學(xué)生有更多機會主動體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
2、教學(xué)方式：采取“開放式”的教學(xué)方式，即教師不給出具體方法，教師不提供具體答案，教師不做出傳統(tǒng)意義上的“對與錯”的評價；而是作為教學(xué)的組織者，提供一個探究方向，作為教學(xué)的促進者，為能力較低同學(xué)提供必要的幫助，作為教學(xué)的合作者，參與到學(xué)生的討論中和動手實踐中。
具體采用“問題情景—討論猜想—設(shè)計實驗—實驗驗證—得出結(jié)論”的課堂思路。使每一個學(xué)生都是“動腦—動手—動腦”地學(xué)習(xí)知識，并且在這之間采用口頭交流的方式鍛煉發(fā)表見解的能力，以及評價同學(xué)、評價方案的能力。
采用小組為單位的合作學(xué)習(xí)制。每個小組同學(xué)既可保持個性又可同小組成員之間保持共性，在討論、動手實驗中共同成長、共同進步，體驗科學(xué)探究的樂趣和學(xué)習(xí)過程中由“不會到會”的喜悅。
3、教學(xué)評價方式：
�、磐ㄟ^課堂觀察，關(guān)注學(xué)生在提問、討論、猜想、設(shè)計、實驗、觀察、分析、得出結(jié)論等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給予口頭鼓勵、強化、指導(dǎo)和矯正。
�、仆ㄟ^課堂檢測習(xí)題，讓學(xué)生了解自己的收獲與不足。 ⑶通過平等對話和交流，以及追問等方式，使學(xué)生自發(fā)回顧自己的思維歷程，自己評價自己的方式方法，從中得出經(jīng)驗和教訓(xùn)，并得以提高。
�、仍u選“今日之星”，由同學(xué)提名本節(jié)課思維最活躍、發(fā)言最積極、正確率最高等多個“今日之星”，用本活動引發(fā)學(xué)生之間的互評，啟動學(xué)生之間的競爭，樹立化學(xué)課堂積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
�、烧垖W(xué)生評價教師，了解學(xué)生的'真實想法，在以后的課堂教學(xué)中加以改進。
五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：
本次教學(xué)需要實驗用品如下：
1、多媒體課件，主要用于投影一些化學(xué)實驗室的照片。如：實驗室全景、實驗臺、實驗儀器、櫥柜、實驗室藥品的圖標(biāo)、實驗室規(guī)則等。
2、藥品：鋅粒、石灰石（塊狀）、碳酸鈉（粉末）、氧化銅、水、鹽酸（1：4）、氫氧化鈉（溶液）、硫酸銅（溶液）、酚酞試液。
3、儀器：試管（Φ18mm）、藥匙、量筒（10ml、25ml）鑷子、紙槽、膠頭滴管、燒杯、酒精燈、火柴、試管夾、試管刷、水槽、集氣瓶、導(dǎo)管（60o、120o、90o）膠皮管。
六、教學(xué)和活動過程：
（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段：
1、走進化學(xué)實驗室前，進行實驗的目的性和重要性的教育，并提出化學(xué)實驗的要求。例如：要遵守實驗室規(guī)則，注意安全；課前要做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，明確實驗要求；實驗時要仔細(xì)觀察，實事求是地做好紀(jì)錄；認(rèn)真分析現(xiàn)象并寫好實驗報告；實驗后的廢物要妥善處理，儀器要及時清洗，保持實驗室的整潔。
2、準(zhǔn)備一些課件：化學(xué)實驗室的照片。如：實驗室全景、實驗臺、實驗儀器、櫥柜、實驗室藥品的圖標(biāo)、化學(xué)危險品圖標(biāo)、實驗室規(guī)則等。
3、提前布置作業(yè)：請你擬一份實驗室須知。把花生油從大瓶往小瓶中倒要注意什么？花生油、醬油、香油、醋是在什么器皿中保存？鹽、味精又在什么器皿中保存？觀察家用炊具在灶臺上的高度，是緊貼灶臺還是留有一定間距？為什么？炒了一道菜的鍋能不能立刻炒下一道菜？為什么？應(yīng)當(dāng)怎么做？物理課上學(xué)的用托盤天平稱量物質(zhì)的程序？
通過這些看似與化學(xué)無關(guān)的作業(yè)增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲望。
4、課前與學(xué)生共度兩分鐘準(zhǔn)備時間時，稍加提問，使學(xué)生對作業(yè)有所回顧，互相形成一個交流討論的局面。氣氛熱烈不覺呆板，使學(xué)生體驗到老師與他們的合作關(guān)系。
（二）整個教學(xué)過程敘述：
本節(jié)教材的重點是藥品的取用、加熱等基本操作訓(xùn)練，以及觀察能力的培養(yǎng)。一課時，四十五分鐘完成。
學(xué)生按實驗桌每兩人分為一個實驗小組，每組成員的合作任務(wù)主要是做實驗時互相配合。按前后桌每四人分為一個討論小組。
具體教學(xué)過程設(shè)計如下，大體分為五個板塊來完成：
第一板塊：實驗室規(guī)則教育---------
一、認(rèn)識你的實驗室；
二、切記實驗室安全規(guī)則
1、請同學(xué)宣讀自己擬定的實驗室規(guī)則。
【說明：學(xué)生在進入化學(xué)實驗室之前，已經(jīng)進過生物實驗室和物理實驗室做過多次實驗，對實驗室的要求和規(guī)則比較熟悉，因此，要求他們自己擬定一份實驗室規(guī)則，即讓他們體會到“當(dāng)家作主”的感覺，又讓他們體會到老師對自己的信任，也讓他們體會到編寫這些規(guī)則的良苦用心。】
2、小組討論、評議、補充。
【說明：學(xué)生創(chuàng)作、學(xué)生補充的實驗室規(guī)則，使學(xué)生體驗到合作的愉快，以及認(rèn)識到自己的不足，也對于其他同學(xué)的相同部分有認(rèn)同感�！�
3、教師出示化學(xué)實驗室規(guī)則。
【說明：沒有必要念了，只需要把學(xué)生沒有注意到的地方或疏忽的地方強調(diào)一下，并提示學(xué)生注意與其他學(xué)科不一樣的地方�！�
4、追問為什么？
【說明：用問題使學(xué)生動腦思考，得出結(jié)論�！�
5、展示危險品圖標(biāo)，萬一發(fā)生危險怎么辦？【說明：用問題使學(xué)生動腦思考，得出結(jié)論。】 【反饋】20頁活動天地第二板塊：具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一、藥品的取用
1、提問家中鹽、味精等調(diào)味品用什么盛放？油、醋等調(diào)味品用什么盛放？【說明：用生活常識引入，既有興趣又使學(xué)生感到熟悉親切�！�
2、追問盛放容器的區(qū)別？為什么？實驗室的固體藥品和液體藥品該怎樣盛放？
【說明：打?qū)W生個措手不及。司空見慣的事情恐怕一下子還說不出來，這時候就需要集體的力量來解決困難了。而且，大膽而有根據(jù)的猜想也是一個重要的學(xué)習(xí)手段。】
2、觀察桌上的碳酸鈉粉末、鋅粒、石灰石等固體藥品和稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、蒸餾水等液體藥品。 【說明：用事實驗證學(xué)生的猜想�！�
4、用什么工具可取出這些藥品？有無不同之處？回憶家中如何取鹽？如何取用油、醋？
【說明：把課本內(nèi)容稍作了延伸，通過熟悉的情境讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生把操作、模擬、直觀與推理交織在一起。】
5、一位同學(xué)現(xiàn)場演示“向試管中傾倒液體”、“向試管中滴加液體”，其它同學(xué)挑毛病，取得共識后分組進行這兩個實驗操作。重點放在從細(xì)口瓶向試管傾倒液體上，并由學(xué)生充分討論后小結(jié)注意事項。
【說明：把學(xué)生相互評價這一重要過程通過實驗操作具體化，并使學(xué)生親眼看到評價的價值所在：使結(jié)果更完美。】
6、藥品取用知識的小結(jié)。
【說明：必須由學(xué)生經(jīng)過思考自己做出小結(jié)，這一步是學(xué)生把經(jīng)驗知識提升為規(guī)律知識的一種認(rèn)知的升華。】
二、物質(zhì)的加熱
1、觀察酒精燈的構(gòu)造，提問為什么有三個“絕對禁止”？
【說明：學(xué)生在物理實驗中已知，在此僅強調(diào)，即用復(fù)習(xí)作為學(xué)習(xí)方法，且使學(xué)生體會到不同學(xué)科間的整合】
2、提問家中灶具與灶臺間的距離？追問為什么？【說明：大多數(shù)同學(xué)可能想不出為什么，但也有少數(shù)同學(xué)知道，可經(jīng)過討論由學(xué)生小組之間產(chǎn)生一個猜想—質(zhì)疑—分析—論證—認(rèn)同的科學(xué)探究過程�！�
3、提問：能否用現(xiàn)有儀器證明猜想和假設(shè)？在小組內(nèi)提出想法，大家討論認(rèn)可后分組實驗1-4證實。
【說明：通過實驗設(shè)計、互相評價、實施實驗、分析結(jié)果，使學(xué)生思維高度緊張和活躍，再次歷經(jīng)一個科學(xué)探究活動。】
4、以剛才得到的結(jié)論為基礎(chǔ)討論如何給試管內(nèi)的液體加熱？應(yīng)注意哪些問題？
5、小結(jié)酒精燈的使用以及液體加熱注意事項。 【說明：學(xué)生自己小結(jié)并互相補充，用口頭方式比較清楚地表述自己的觀點�！�
三、洗滌儀器
1、在家如何洗滌炊具？如何判斷炊具已洗干凈？
【說明：很有可能學(xué)生只知道如何洗，卻不知道如何判斷是否洗干凈，在此引發(fā)同學(xué)們思考�！�
2、老師提出一種方案：拿兩只試管（一只用過的，一只潔凈的），討論如何洗刷并從中選出最佳方案，進行操作。仔細(xì)觀察洗刷后的試管，判斷是否洗干凈了。
3、小結(jié)：清洗儀器的方法以及儀器是否潔凈的判斷。
【說明：學(xué)生自己小結(jié)并互相補充，并且善于傾聽他人的意見。】第三板塊：反思交流：我們學(xué)了哪些知識？哪些比較熟悉？哪些第一次接觸？那些需要再做練習(xí)？然后根據(jù)交流結(jié)果安排檢測題。
【說明：此板塊既將所學(xué)知識再次系統(tǒng)小結(jié)，又用學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識為載體引領(lǐng)學(xué)生體會了比較、分類、歸納、概括等方法認(rèn)識知識之間的聯(lián)系，形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)�！�
第四板塊：小結(jié)、評選“今日之星”，“給老師打分”
【說明：此板塊將評價方式靈活化，而且充滿積極輕松的意味，可評選最佳提問、最佳發(fā)言、最佳實驗操作等等。在此過程中學(xué)生得到了放松而且把上課的細(xì)節(jié)再次一一回顧，能體驗到自己與他人的長處與不足。而在評價教師時，無論學(xué)生說什么，教師都坦然對待，以“身教”教給學(xué)生如何正確對待他人評價�！�
第五板塊：布置作業(yè)。
小結(jié)今天所學(xué)知識，畫成知識網(wǎng)絡(luò)形式。
七、課后反思
1、本節(jié)課強調(diào)了互動的師生關(guān)系：即教師不再是負(fù)責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一個幫助學(xué)生提出問題，和學(xué)生合作解決問題的合作伙伴。不僅不包攬所有問題答案，還會要求學(xué)生自己想辦法、找答案。
2、本節(jié)課注重學(xué)科間的整合：借鑒生物、物理課的知識，決不簡單重復(fù)，而是創(chuàng)設(shè)新的問題環(huán)境，讓學(xué)生思考和探究。
體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度的有機整合：本節(jié)課中，如果學(xué)生不投入到探究過程中，他就無法獲取答案，或者只能獲得其它學(xué)生的“二手”答案。而沒有興趣，沒有生活經(jīng)驗的人，在過程的進行和知識的獲取上都會感到困難但也會得到喜悅。這三個方面互相促進，也促使學(xué)生全面發(fā)展
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
�、倭私鈿錃獾幕拘再|(zhì)，知道檢驗氫氣的方法。
�、谡J(rèn)識水是由氫元素和氧元素組成的。
教學(xué)重點及難點
1．教學(xué)重點
電解水實驗及實驗現(xiàn)象的描述；水的組成的確定
2．教學(xué)難點
研究純凈物組成的方法
教學(xué)方法
教師實驗演示、啟發(fā)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)、師生合作、小組討論等。
實驗儀器、藥品及教學(xué)設(shè)備
實驗儀器：啟普發(fā)生器、水電解儀、錐形瓶、分液漏斗、小燒杯、試管、酒精燈等實驗藥品：鋅片、稀硫酸、10%氫氧化鈉溶液、肥皂水等
教學(xué)過程
活動一：播放視頻《一滴水的奇妙之旅》
[提問]視屏中播放的是誰的故事？關(guān)于水你知道哪些知識？[過渡]人類對水的認(rèn)識經(jīng)歷了漫長的過程。觀看視頻積極思考，回答問題用精彩的動畫吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)對未知知識的探究欲歷史初探疑竇叢生
[過渡]在認(rèn)識水之前，我們先來進行知識儲備：
一、氫氣活動二：制取氫氣球
[提問]根據(jù)實驗現(xiàn)象你能得出氫氣有哪些性質(zhì)？活動三：氫氣驗純及燃燒
[提問]如何檢驗氫氣？認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)出：氫氣“小”、“難”、“燃”等性質(zhì)。根據(jù)氫氣的燃燒現(xiàn)象討論得出：點燃?xì)怏w，往藍(lán)色的火焰上罩一個干而冷的燒杯，燒杯內(nèi)壁有水霧。通過趣味實驗，讓學(xué)生體會到探究學(xué)習(xí)的樂趣，輕松學(xué)習(xí)的同時發(fā)展總結(jié)歸納能力。靈活運用所學(xué)知識來解決實際問題，并未后續(xù)電解水的產(chǎn)物檢驗打基礎(chǔ)。
[過渡]其實我們對水的認(rèn)識就是從一瓶未知氣體開始的：
活動二：播放視頻《普利斯特里實驗》
[提問]瓶子里的水是哪來的？
[提出矛盾]水是一種元素，可以結(jié)合別的元素化合生成新的物質(zhì)，然而現(xiàn)在水卻由氫氣和氧氣化合得到。
介紹普利斯特里和卡文迪許對水的組成研究的歷史史實。了解化學(xué)史實，對“魔術(shù)”充滿好奇心和求知欲。對矛盾充滿好奇，了解相關(guān)史實。將化學(xué)史趣味地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅鞏固了氫氣的相關(guān)知識，而且潤物細(xì)無聲的強烈激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
[提出]直到拉瓦錫做了一個實驗，證明了水不是一種元素，而是一種物質(zhì)。
講解分解法確定純凈物的元素組成。
活動三：電解水實驗演示
[討論]兩電極中產(chǎn)生的可能是什么氣體？如何檢驗？
活動五：檢驗電解水實驗產(chǎn)生的.氣體
[得出結(jié)論]水是由氫元素和氧元素組成的
認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，得出管中的氣體可能為氫氣和氧氣，分別用燃著的小木條檢驗。得出兩種氣體分別為氫氣和氧氣。通過對電解水實驗的研究，讓學(xué)生主動體驗探究過程，認(rèn)識水是由氫元素和氧元素組成的，初步了解利用分解反應(yīng)的產(chǎn)物來研究反應(yīng)物組成的方法。在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的科學(xué)品質(zhì)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。 總結(jié)反思發(fā)展能力
[過渡]至此我們完成對于水的組織的認(rèn)識，實驗做完了，故事也講完了，對于這段歷史，你有什么樣的感悟？
[升華]實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，普利斯特里和卡文迪許離真相只有一步之遙，我們應(yīng)當(dāng)堅定自我，不人云亦云，一定會取得屬于自己的成就。
[課堂小結(jié)]課后練習(xí)“活學(xué)活用”
板書設(shè)計
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
知道原子的核外電子是分層排布的；
了解原子結(jié)構(gòu)示意圖的涵義；
了解離子的概念及其與原子的區(qū)別和聯(lián)系；
常識性介紹離子化合物和共價化合物。
能力目標(biāo)
通過對核外電子運動狀態(tài)的想象和描述以及原子和離子的比較，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力。
情感目標(biāo)
通過對最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到事物之間是相互依存和相互轉(zhuǎn)化的，初步學(xué)會科學(xué)抽象的學(xué)習(xí)方法；
通過對核外電子排布知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會核外電子排布的規(guī)律性。
教學(xué)建議
本節(jié)課核外電子排布的初步知識，是在學(xué)習(xí)了第二章分子和原子的基礎(chǔ)上進行的，核外電子排布的初步知識與原子構(gòu)成。形成了原子結(jié)構(gòu)理論的知識體系，本節(jié)之所以放在第三章講述，目的為了分散知識難點，使學(xué)生的空間想象力得以充分的發(fā)揮。通過對前18號元素的核外電子排布情況的介紹。使學(xué)生了解前18號元素原子的核外電子排布規(guī)律，進一步了解元素性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，為離子化合物，共價化合物的形成以及化合價的教學(xué)提供了理論依據(jù)。因本節(jié)課的內(nèi)容抽象，學(xué)生難理解，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中還會進一步講述原子結(jié)構(gòu)理論，所以本節(jié)課知識只要求學(xué)生達到了了解的水平即可。
教法建議
本節(jié)課文談到原子是由原子核和電子構(gòu)成的。原子核體積很小，僅占原子體積的幾千萬億之一，電子在核外的空間里作高速的運動。而電子是怎樣在核外空間運動的呢對學(xué)生來說是一個抽象概念，是教學(xué)難點。因為教師既不能套用宏觀物體的運動規(guī)律在體會微觀粒子的運動狀態(tài)，又不能不以宏觀物體的運動狀態(tài)為例來描述原子中核和電子的行為。否則會影響學(xué)生對核外電子分層運動的表象的形成。我們可以借助與計算機多媒體課件來描述，讓學(xué)生明確電子在核外作高速運動，是沒有固定軌道的。
在多電子原子里電子是分層運動的，核外電子根據(jù)能量的差異和通常運動的區(qū)域離核的遠(yuǎn)近不同，分屬于不同的電子層。
介紹原子結(jié)構(gòu)示意圖，例如圓圈內(nèi)填入+8，表示原子核內(nèi)有8個質(zhì)子，弧線就表示電子在核外一定距離的空間(設(shè)想是球形)，弧線上的數(shù)字表示電子數(shù)。同時還要簡要介紹核外電子的排布規(guī)律，這樣有助于學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)示意圖的理解，減少死記硬背。即：核外電子是分層排布的，能量低的電子先排在離核近的電子層中，每層最多容納的電子數(shù)為2n2。當(dāng)電子將離核最近的電子層排滿后，才依次進入離核稍遠(yuǎn)的電子層。
通過對前18號元素原子結(jié)構(gòu)示意圖(投影展示)進行對比觀察，找出稀有氣體元素，金屬元素核非金屬元素的原子最外層電子數(shù)目的特點。介紹稀有氣體元素原子。最外層電子都是8個(氮原子的最外層為2個電子)，為相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，不易失電子，也不易得電子。所以稀有氣體元素如氦，氖，氬等它們的化學(xué)性質(zhì)不活潑，一般不與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。從而將元素的化學(xué)性質(zhì)與他們原子結(jié)構(gòu)聯(lián)系到了一起。通過分析金屬元素和非金屬元素的原子最外層電子數(shù)目的特點并與具有最外層8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的稀有氣體元素相比較得出，金屬元素原子的最外層電子數(shù)目一般少于或等于4個，易得電子。所以，金屬元素原子與非金屬元素原子化學(xué)性質(zhì)較活潑，易形成化合物。這樣為介紹離子化合物及共價化合物做好的理論準(zhǔn)備工作。在講述離子化合物和共價化合物時，可借助課件的`動畫演示氯化鈉和氯化氫的形成過程，幫助學(xué)生理解離子化合物及共價化合物的微觀形成過程。從而加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的理解。同時，也為下一節(jié)化合價的學(xué)習(xí)，起到了橋梁作用。
教學(xué)設(shè)計方案
重點：原子的核外電子是分層排布的，元素的化學(xué)性質(zhì)與他的原子結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。難點：對核外電子分層運動想象，表象的形成和抽象思維能力的培養(yǎng)。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
[復(fù)習(xí)提問]：
構(gòu)成原子的微粒有哪幾種
它們是怎樣構(gòu)成原子的
原子的核電荷數(shù)，核內(nèi)質(zhì)子數(shù)與核外電子數(shù)有什么關(guān)系
學(xué)生回答：
核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)
[新課引入]：我們知道，原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，原子核的體積僅占原子體積的幾千億分之一，相對來說，原子里有很大的空間。電子就在這個空間里作高速的運動。那么電子是怎樣運動的在含有多個電子的原子里，電子又是怎樣排布在核外空間的呢
[視頻演示]：原子的構(gòu)成
板書：核外電子排布的初步知識
1．核外電子排布
[講述]對于氫原子來說，核外只有一個電子。電子的運動狀態(tài)沒有固定的軌道。它在核外一定距離的空間內(nèi)作高速運動。是一個球形。對于多個電子的原子里。它的電子是怎樣運動的呢
[視頻2]：原子核外電子的運動
結(jié)合視頻2講述：在含有多個電子的原子里。電子的能量并不相同。能量低的。通稱在離核近的區(qū)域運動。能量高的，通常在離核遠(yuǎn)的區(qū)域運動。我們將電子離核遠(yuǎn)近的不同的運動區(qū)域叫做電子層。離核最近的叫第一層，依次向外類推，分別叫做二，三，四，五，六，七層，即在多個電子的原子里，核外電子是在能量不同的電子層上運動的。
[板書]
(1)在多個電子的原子里，因為電子的能量不同，電子在不同的電子層上運動。
(2)能量低的電子在離核近的電子層上運動;能量高的電子在離核較遠(yuǎn)的電子層運動。
(3)離核最近的電子層叫第一層，離核最遠(yuǎn)的電子層叫第一層。
怎樣表示核外電子的排布呢
2．原子結(jié)構(gòu)示意圖
用原子結(jié)構(gòu)示意圖表示氯原子的結(jié)構(gòu)并講述原子結(jié)構(gòu)示意圖的涵義
氯原子結(jié)構(gòu)示意圖：
用圓圈表示原子核，在圓圈內(nèi)用正數(shù)+17表示質(zhì)子數(shù)，用弧線表示電子層，弧線上的數(shù)字表示該電子層上的電子數(shù)。
(第一電子層最多容納2個電子，第二電子層最多容納8個電子)
展示：前18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。
[學(xué)生練習(xí)]
1）下列氧原子的結(jié)構(gòu)示意圖正確的是( )
2）在下列原子結(jié)構(gòu)示意圖下面標(biāo)出該原子的元素符號
3）畫出鈉原子，氯原子，氖原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖。
展示前18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖(投影展示)
[觀察分析]引導(dǎo)學(xué)生對1-18號元素原子結(jié)構(gòu)的示意圖進行觀察對比，分析討論，找出各類元素原子結(jié)構(gòu)(最外層電子數(shù))的特點及元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
3．元素的分類及原子的最外層電子數(shù)與元素的化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。
(1)稀有氣體元素：最外層電子數(shù)為8個(氦為2個)是一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，不易得失電子，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，一般不與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
(2)金屬元素：最外層電子數(shù)一般少于4個，易失電子，化學(xué)性質(zhì)活潑。
(3)非金屬元素：最外層電子數(shù)一般多于或等于4個，易獲得電子，化學(xué)性質(zhì)活潑。
思考：元素的化學(xué)性質(zhì)主要取決于什么呢
小結(jié)：元素的化學(xué)性質(zhì)主要取決于原子的最外層電子數(shù)目，即結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。
畫出Na、Cl的原子結(jié)構(gòu)示意圖：
[分析討論]元素的原子失去最外層電子或得到電子后，是否顯電中性應(yīng)當(dāng)叫什么如何表示
4．離子：
(1)帶電的原子(或原子團)叫離子
陽離子：帶正電荷的離子叫做陽離子。
陰離子：帶負(fù)電荷的離子叫做陰離子。
(2)離子符號的寫法：在元素符號或原子團的右上角寫上離子所帶的電荷數(shù)及所帶電荷的正負(fù)。而所帶正負(fù)電荷的數(shù)目，有取決于原子的最外層電子數(shù)。例如：鎂原子最外層電子數(shù)為2，失2個電子后帶2個單位的正電荷，所以鎂離子的符號為Mg2+。氧原子最外電子層電子數(shù)為6，得2個電子后，帶2個單位得負(fù)電荷，所以氧離子符號為O2。
[課件演示]Na+及Cl-得形成過程。
[思考討論]鋁離子，鎂離子，硫離子，氯離子的符號如何寫離子與原子有何區(qū)別和聯(lián)系鎂離子和鎂原子是否屬于同種元素為什么
(3)離子和原子的區(qū)別與聯(lián)系：陽離子、子、陰離子原
[設(shè)問]不同元素的原子是怎樣形成化合物的呢
5．離子化合物
(1)定義：由陰陽離子相互作用而形成的化合物叫離子化合物。
[課件演示]氯化鈉和氯化鎂的形成過程。
(2)構(gòu)成離子化合物的微粒是離子，離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。
6．共價化合物
(1)定義：以共用電子對形成的化合物，叫共價化合物。
[課件演示]HCl和H2O的形成過程。
(2)構(gòu)成共價化合物的微粒是分子。
[小結(jié)]構(gòu)成物質(zhì)的微粒有：分子，原子和離子。
核外電子排布的初步知識
1．核外電子的排布：
(1)在多個電子的原子里，因為電子的能量不同，電子在不同的電子層上運動。
(2)能量低的電子在離核近的電子層上運動;能量高的電子在離核較遠(yuǎn)的電子層運動。
(3)離核最近的電子層叫第一層，離核最遠(yuǎn)的電子層叫第一層。
2．原子結(jié)構(gòu)示意圖
氯原子結(jié)構(gòu)示意圖：
用圓圈表示原子核，在圓圈內(nèi)用正數(shù)+17表示質(zhì)子數(shù)，用弧線表示電子層，弧線上的數(shù)字表示該電子層上的電子數(shù)。
3．元素的分類及原子的最外層電子數(shù)與元素的化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。
(1)稀有氣體元素：最外層電子數(shù)為8個(氦為2個)是一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，不易得失電子，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，一般不與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
(2)金屬元素：最外層電子數(shù)一般少于4個，易失電子，化學(xué)性質(zhì)活潑。
(3)非金屬元素：最外層電子數(shù)一般多于或等于4個，易獲得電子，化學(xué)性質(zhì)活潑。
4．離子：
(1)帶電的原子(或原子團)叫離子
陽離子：帶正電荷的離子叫做陽離子。
陰離子：帶負(fù)電荷的離子叫做陰離子。
(2)離子符號的寫法：在元素符號或原子團的右上角寫上離子所帶的電荷數(shù)及所帶電荷的正負(fù)。而所帶正負(fù)電荷的數(shù)目，有取決于原子的最外層電子數(shù)。
5．離子化合物
(1)定義：由陰陽離子相互作用而形成的化合物叫離子化合物。
(2)構(gòu)成離子化合物的微粒是離子，離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。
6．共價化合物
(1)定義：以共用電子對形成的化合物，叫共價化合物。
(2)構(gòu)成共價化合物的微粒是分子。
小結(jié)：構(gòu)成物質(zhì)的微粒有：分子，原子和離子
探究活動
原子的秘密與科學(xué)家
形式：課外分組查閱資料，課上匯報討論
目的：培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力，感受科學(xué)家們不畏困難勇于探索的精神。同時，也對原子結(jié)構(gòu)知識，有更深刻的認(rèn)識。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計5
隨著教學(xué)改革的不斷深化，那種依靠增加課時，來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標(biāo)的實現(xiàn)。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。
一、合理安排教學(xué)任務(wù)
教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱，教材和學(xué)生實際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱，教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當(dāng)，在知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、活動或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項目的。如學(xué)習(xí)新知識，或進行某種技能訓(xùn)練。同時，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中。例如通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這要求教師不僅做好實驗，還要教給學(xué)生如何觀察實驗過程和結(jié)果;要培養(yǎng)學(xué)生的技能，就要通過一定的練習(xí)，使學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)募寄�。在教學(xué)過程中，教師要隨時注意學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)過程和方法，以適應(yīng)實際需要，防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。
二、新舊知識兩頭抓
現(xiàn)行的化學(xué)教材是面向全國的，它只是根據(jù)教學(xué)大綱提出一般的教學(xué)內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應(yīng)有的教學(xué)效果的。教師要根據(jù)學(xué)生實際，教學(xué)條件，以及自身的教學(xué)經(jīng)驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識時，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點，重點概念要使學(xué)生透徹理解，重點的技能要讓學(xué)生熟練掌握。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書是課堂教學(xué)過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化，條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點，難點和關(guān)鍵，起到畫龍點睛的作用;好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導(dǎo)學(xué)生進行積極思維的作用;好的板書便于學(xué)生記筆記，有利于學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學(xué)效率有著不可忽視的作用。一定要精心設(shè)計，要根據(jù)教學(xué)大綱和教材的.重點、難點設(shè)計出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規(guī)范。一堂課一般一個板面，并分主、副使用。如一個板面不夠，可用投影片或小黑板。
三、適當(dāng)運用化學(xué)故事講解知識
在化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合知識的傳授，根據(jù)化學(xué)史料的生活實際，有針對性地穿插一些化學(xué)故事，可以收到意想不到的效果。本文就化學(xué)故事在課堂教學(xué)中的運用談些體會。
1、用于導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。新課的導(dǎo)入是教學(xué)全過程的開端，它正如電影“序幕”一樣，可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。故事導(dǎo)入法不失為一種好方法�；瘜W(xué)小故事能抓住學(xué)生的心理，從一開始就吸引住學(xué)生的求知欲，燃起學(xué)生智慧的火花，使課堂氣氛很快進入活躍期。
2、用于教學(xué)過渡，設(shè)疑啟智�；瘜W(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，各個知識點之間是緊密聯(lián)系的。巧妙的過渡既是教師教學(xué)機智的表現(xiàn)，同時能緊緊抓住學(xué)生的思維，將學(xué)生帶入知識新天地。例如，講完“硝酸跟金屬反應(yīng)”向“王水”過渡時，可以這樣處理。設(shè)問“有沒有比硝酸的氧化性更強，能氧化金、鉑的溶液呢?”答案是肯定的，有例為證�？梢灾v一個“玻爾巧藏金質(zhì)獎?wù)隆钡墓适�。第二次世界大�?zhàn)中，德國法西斯占領(lǐng)了丹麥，下達了逮捕著名科學(xué)家諾貝爾獎獲得者玻爾的命令。玻爾被迫離開自己的祖國，為了表示他一定要返回祖國的決心和防止諾貝爾金質(zhì)獎?wù)侣淙敕ㄎ魉故种�，他機智地將金質(zhì)獎?wù)氯芙庠谝环N特殊的液體中，在納粹分子的眼皮底下巧妙地珍藏了好幾年，直至戰(zhàn)爭結(jié)束，玻爾重返家園，從溶液中還原提取出金，并重新鑄成獎?wù)隆Ｔ趯W(xué)生驚奇之余，又反問：“你們知道這種能溶解金的溶液是什么嗎?”故事很自然地引起了學(xué)生的共鳴�！跋跛帷薄巴跛钡难趸约啊巴跛钡某煞荩@幾個知識點在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象。
3、用于結(jié)課，延展知識�？茖W(xué)成功的課堂教學(xué)結(jié)果藝術(shù)，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而取得“課雖盡而趣無窮思未盡”的效果。化學(xué)故事應(yīng)用于課的結(jié)尾，能借此激起學(xué)生對新知識的強烈渴求，使此課的“尾”成為彼課的“頭”。例如，在“乙醇”一節(jié)課的結(jié)束階段，教師可以向?qū)W生講一個“造酒不成變成醋”的故事。相傳杜康是制酒的鼻祖。杜康之子黑塔子承父業(yè)，移居江蘇鎮(zhèn)江一帶操起了造酒的行當(dāng)。有一次，黑塔根據(jù)父傳秘笈將谷物薰熟后放入酒窯發(fā)酵，后來有事外出，一去21天�；丶液�，方才想起先前的一壇酒，他想這壇酒肯定變質(zhì)了，慌忙來到酒窯，揭起蓋子，意外地發(fā)現(xiàn)，酒壇中飄出一股清香，酸中帶甜，酒不僅沒有變質(zhì)，反而變成了另一種東西，黑塔就把它稱為“醋”(意在“廿一日”加一個“酉”字)，于是，具有特殊風(fēng)味的調(diào)味品--醋就來到了人們的餐桌上。那么，為什么酒會變成醋?這中間發(fā)生了哪些化學(xué)反應(yīng)呢?這樣的提問，自然就給學(xué)生留下一個強烈的懸念，促使學(xué)生課后自覺地、主動地去預(yù)習(xí)、去討論、去探索，為下一次講“乙酸”打下了伏筆。
4、用于理解知識，化抽象為形象。學(xué)生往往埋怨化學(xué)知識抽象、難懂，認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)看不見，摸不著�；瘜W(xué)故事則可以將化學(xué)知識與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使之具體、通谷易懂，讓學(xué)生在故事中得到啟發(fā)，加深理解。
四、課堂上的提問教學(xué)
提不出問題，或提不出好問題，常常是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素。因此，教師在化學(xué)課堂教學(xué)過程中如何適時有效地設(shè)計問題，提出問題，進而點燃學(xué)生智慧的火花，更顯得尤其重要。本文就此談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐過程中的點滴體會。
化學(xué)課堂提問的基本模式有回憶性提問、選擇型提問、溫故型提問、開放型提問、理解性提問、應(yīng)用性提問。
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，要以化學(xué)基礎(chǔ)知識教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會主義建設(shè)和進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)化學(xué)與社會生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，對于我國實現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：
1、認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知識
2、通過探究學(xué)習(xí)認(rèn)識燃燒發(fā)生的條件過程和方法：
1、通過活動與探究，學(xué)習(xí)對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法；
2、通過探究學(xué)習(xí)認(rèn)識燃燒發(fā)生的條件，培養(yǎng)比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。情感態(tài)度與價值觀：
1、通過引導(dǎo)學(xué)生自主研究，學(xué)習(xí)對現(xiàn)象，事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法，認(rèn)識燃燒的條件；認(rèn)識滅火的基本原理；掌握滅火的常用措施；了解常見易燃物和易爆物的安全知識；增強安全意識；
2、以化石燃料的利用為載體，體會化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系，感受化學(xué)對改善生活和促進社會發(fā)展的積極作用；
二、重點：
燃燒的`條件和滅火的原理
三、難點：
燃燒的條件和滅火的原理。
四、教學(xué)方法：
實驗、歸納、練習(xí)設(shè)計相結(jié)合。
五、教學(xué)過程：
課題1燃燒和滅火第一課時：
播放視頻資料：火災(zāi)燃燒現(xiàn)場….
引入在研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)時，我們知道許多物質(zhì)可以在氧氣或空氣中燃燒。在本節(jié)中，我們將學(xué)習(xí)燃燒、燃燒的條件、滅火的方法及易燃物和易爆物的安全知識。
提問：請同學(xué)們把自己學(xué)習(xí)過的或生活中了解的2～3個燃燒事例及其燃燒現(xiàn)象填寫在表4-1中，并與大家交流、討論。
討論：物質(zhì)燃燒的有哪些共同特征？其反應(yīng)實質(zhì)是什么呢？（特征——發(fā)光、發(fā)熱；實質(zhì)——劇烈的氧化反應(yīng)）
小結(jié)：通常的燃燒就是可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。燃燒需要哪些條件呢？我們來進行一個探究實驗。
演示：在燒杯中放入半杯80℃左右的熱水，在燒杯上放一塊薄銅片，在銅片的兩端分別放一小粒白磷和一小堆紅磷，燒杯熱水中放一小塊白磷，過一會兒后銅片上白磷燃燒起來而紅磷和熱水中白磷不燃燒。提問：通過對上述實驗進行分析，可燃物在什么條件下才能夠燃燒？
分析：紅磷和白磷都是可燃物，銅片上白磷達到了著火點且與氧氣接觸，所以燃燒；銅片上紅磷與氧氣接觸但沒能達到著火點，所以不燃燃燒；熱水中白磷達到著火點，但不與氧氣接觸，也不燃燒。板書：
一、燃燒的條件
�。�1）可燃物
�。�2）要與氧氣接觸
（3）可燃物要達到燃燒時所需的最低溫度——著火點。
小結(jié)：燃燒，必須同時具備三個條件，缺一不可。
設(shè)問：燃燒必須同時具備三個條件，若缺少一個就不能燃燒。當(dāng)發(fā)生了火災(zāi)時，應(yīng)如何滅火呢？講解：滅火的原理是由燃燒的條件決定的，即破壞燃燒的條件之一，就可以滅火�？梢�，燃燒的條件和滅火的原理是從不同的角度來說明同一問題，兩者不是相互割裂的。
板書：
二、滅火的原理和方法原理一：將可燃物與氧氣隔絕。原理二：將可燃物溫度降到著火點以下。原理三：移走（隔離）可燃物
討論：下列情況下各自滅火的方法及采用這些方法的主要目的是什么？小黑板滅火的方法采用這些方法的主要目的實驗室熄滅酒精燈吹滅蠟燭森林火災(zāi)熄滅天然氣灶油鍋著火練習(xí)
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
�。�1）了解空氣的主要成分；
�。�2）了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途；
�。�3）初步認(rèn)識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分—些常見的純凈物和混合物
2、過程與方法
�。�1）通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察、分析，了解空氣的組成；
�。�2）通過對空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概念；
�。�3）通過對空氣污染情況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，學(xué)會一些簡單的防治方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）初步了解空氣污染給人類帶來的嚴(yán)重危害；
（2）知道空氣是一種寶貴的自然資源；
（3）養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。
【內(nèi)容分析】
本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一大類物質(zhì)�？諝馐侨巳硕茧x不開的物質(zhì)，由于看不見，摸不著，學(xué)生只知其重要，卻又不十分清楚空氣到底是什么。
本單元選擇空氣和氧作為初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識的開端，不僅因為小學(xué)自然課中對空氣和氧氣的知識已有過介紹，如空氣有體積、有質(zhì)量、形成大氣壓、空氣流動就形成風(fēng)等；更重要的是因為它們在自然界分布極廣、是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件、是化工生產(chǎn)的廉價資源；它與人類的生活關(guān)系最為密切，是人類須臾不可離開的天然物質(zhì)；還因為氧氣是化學(xué)性質(zhì)比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過對它們的認(rèn)識和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。
選擇以空氣為題，開始這一單元的教學(xué)活動，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進行科學(xué)教育”的原則的。學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎(chǔ)，因此內(nèi)容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識重復(fù)，又應(yīng)以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。
這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。空氣是由什么組成的（氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等）、空氣是一種寶貴的資源（氧氣、氮氣、稀有氣體的用途）、保護空氣（污染與保護）總的看來，本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的.，可以說不存在什么教學(xué)難點。
本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關(guān)知識。小學(xué)自然課中學(xué)過有關(guān)空氣的知識，學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)�！皬氖煜さ氖挛锶胧帧庇欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣。把“空氣”作為較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的開始，有利于引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)殿堂。
【教學(xué)模式】
調(diào)查與討論，實驗探究
【教學(xué)過程】
�。ǖ谝徽n時）
教學(xué)流程：
教師活動：
學(xué)生活動：
設(shè)計意圖：
創(chuàng)設(shè)情境：
引入課題：
利用電腦播放一段身邊美麗的自然環(huán)境，藍(lán)天、白云、溪水、綠樹、陽光，引出我們須臾離不開的空氣
請大家做個深呼吸，你能用一個簡單的實驗或?qū)嵗齺碚f明無色無味不易察覺的空氣確實存在嗎？
討論發(fā)言：
能夠說明空氣確實存在的實驗或?qū)嵗?/p>
學(xué)生互相評價。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放松心情，暗示化學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)探究欲望，激活學(xué)生的思維。
實驗導(dǎo)學(xué)探究原理
（過渡） 出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。
仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。
[實驗2—1]所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問題：
1、有關(guān)儀器的名稱；
2、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？
3、誰能說出空氣的成分有哪些？要求學(xué)生按教材中圖2—3連接裝置并實驗，適時指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果。
聽故事、思考問題：
拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少了1/5的？
搶答有關(guān)問題。
連接裝置，進行實驗，觀察現(xiàn)象并及時記錄。
通過搶答，鞏固舊知，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。
知道實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。通過學(xué)生自主的實驗探究過程，體驗實驗過程中的成功與失敗。
觀察記錄分析討論
你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原因嗎？請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析：
1、實驗成功，描述現(xiàn)象；
2、實驗失敗，尋找原因。
�。ㄐ〗Y(jié)）
由于紅磷燃燒消耗了瓶內(nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。
1、描述實驗現(xiàn)象；
2、小結(jié)并交流成功的經(jīng)驗；
3、尋找并分析失敗的原因。
讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。
分析討論
1、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占1/5，而我們在實驗中，為什么氣體減少的體積小于1/5？可能的原因有哪些？紅磷熄滅后瓶內(nèi)還有沒有殘余的氧氣？
分組討論、交流結(jié)果：
1、水面上升不滿1/5的原因有：①裝置漏氣或紅磷不足等；②當(dāng)氧氣含量低時，紅磷不能繼續(xù)燃燒。
2、沒有對實驗現(xiàn)象作進一步的分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
形成歸納總結(jié)概念：
在上述探究活動的基礎(chǔ)上，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體（氧氣）和與紅磷不反應(yīng)的氣體（氮氣）組成。
閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容，歸納空氣的組成成分，形成反應(yīng)的文字表達式、化學(xué)符號。
引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達能力。
觀看課件
播放課件空氣的成分測定
觀看思考
通過課件，加深學(xué)生對空氣成分的測定的認(rèn)識
收：
分析討論
合 ：
得出結(jié)論
�。ū容^）氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物？（小結(jié)）
空氣是由多種成分組成的，這樣的物質(zhì)叫混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。
比較各物質(zhì)的異同，歸納混合物和純凈物的概念。
讓學(xué)生學(xué)會運用比較的方法，通過比較，可以清晰地掌握概念。
總結(jié)
回憶歸納總結(jié)本課題知道了哪些知識？
引導(dǎo)總結(jié)本課題內(nèi)容要求。
讓學(xué)生了解空氣的成分。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計8
一、教材分析
本節(jié)課在全書乃至整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的方法等思路的最佳素材。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)氧氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術(shù)也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時機。
二、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：探究實驗室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實驗裝置的選擇，并利用設(shè)計裝置制取二氧化碳。
重點突破：通過提問預(yù)讓學(xué)生思考的.教材P112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應(yīng)確定反應(yīng)原理，并提醒學(xué)生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學(xué)生設(shè)計實驗裝置到課堂展示，讓部分學(xué)生到臺上演示實驗，教師針對學(xué)生演示指出實驗注意事項。
教學(xué)難點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗置。
難點突破：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶實驗室制取氧氣的實驗裝置圖，讓學(xué)生分析對比兩套裝置，從而確定實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。
三、教學(xué)設(shè)計思路：教材中直接給出了實驗室制取二氧化碳的藥品，這樣學(xué)生雖能一下子記住所用藥品，但是過后接觸到其它能夠產(chǎn)生二氧化碳的藥品時可能會混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又補充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。而有關(guān)發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進行。
具體設(shè)計如下：
�、僮寣W(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，分析學(xué)生所舉例子后直截了當(dāng)介紹實驗室制取CO2的藥品、通過演示實驗探究反應(yīng)原理，并給出相關(guān)化學(xué)方程式的書寫。通過比較演示的方式提醒學(xué)生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取CO2，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應(yīng)后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會阻止硫酸與碳酸鈣進一步發(fā)生反應(yīng)，反應(yīng)無法徹底進行。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實驗室在選擇藥品制取氣體時應(yīng)注意的事項。由此確立學(xué)生從多角度多層次觀察和分析問題的意識。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生回憶實驗室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生討論并思考如下問題：A、實驗室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？B、確定氣體發(fā)生裝置時應(yīng)考慮哪些因素？C、收集氣體一般有哪兩種方法？D、確定氣體收集裝置時應(yīng)考慮哪些因素？通過氧氣和二氧化碳
相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實驗室制取氣體的一般思路與方法。
③根據(jù)教材P114給出的有關(guān)實驗儀器。讓學(xué)生設(shè)計實驗方案并選擇相關(guān)儀器進行實驗。本人在組織課堂的同時適時提醒學(xué)生注意事項注意正確操作。如：A、長頸漏斗末端插在液面下。B、導(dǎo)管伸入錐形瓶不能過長。整個過程讓學(xué)生體驗、反思和完善實驗設(shè)計，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計9
一、初中化學(xué)元素化合物知識的教學(xué)過程
學(xué)習(xí)可以認(rèn)為是一個信息加工過程,教學(xué)就是要在這一過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)施加影響（執(zhí)行控制）。因此,教學(xué)應(yīng)完成三項任務(wù)：
（1）明確某一學(xué)習(xí)任務(wù)的始態(tài)和終態(tài)；
（2）為學(xué)生對信息進行加工提供指導(dǎo)性幫助；
（3）對加工產(chǎn)品提供準(zhǔn)確的測量和評價,以使學(xué)習(xí)者得到更全面的反饋。
一個比較完整的教學(xué)過程可以表述如下，初中元素化合物知識教學(xué)也不例外，只是各環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容與其它知識構(gòu)成的教學(xué)不盡相同：
1環(huán)節(jié)：
確定教學(xué)起點：學(xué)生原有水平——知識、技能、態(tài)度。分析教學(xué)任務(wù)：本次教學(xué)中,學(xué)生需要學(xué)習(xí)的新知識,技能和態(tài)度的發(fā)展,以及這三者間的動態(tài)關(guān)系,分析可由學(xué)生本次學(xué)習(xí)終點目標(biāo)逆推至學(xué)生原有的水平。
陳述教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)對教學(xué)任務(wù)的分析,提出本次教學(xué)所要達到的教學(xué)目標(biāo)。本次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo),可以參考教參上的教學(xué)目標(biāo)和要求。但教師要制定出明確的質(zhì)和量的要求。
幾點說明：
a.教學(xué)目標(biāo)陳述的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)達到的結(jié)果,而不是描述教師應(yīng)做什么或做了什么。（教師做什么,應(yīng)體現(xiàn)在下面的環(huán)節(jié)中。）
b.教學(xué)目標(biāo)的陳述,無論在‘質(zhì)’上還是在‘量’上,都要十分明確、具體：在什么基礎(chǔ)上,在什么條件下（或經(jīng)過哪幾個步驟）,得到質(zhì)和量上的什么結(jié)果。不能用含糊和不切實際的語言來陳述。
c.教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)知層次。
設(shè)計有效教學(xué)技術(shù)等三個環(huán)節(jié)是并列的,它們依據(jù)上面三個環(huán)節(jié)工作的結(jié)果,對教學(xué)進行綜合設(shè)計。實質(zhì)上是根據(jù)對象和任務(wù)提出教學(xué)上的相應(yīng)對策。教學(xué)管理也體現(xiàn)了教學(xué)的組織性和程序性。
測量與評價環(huán)節(jié)對學(xué)生是提供學(xué)習(xí)結(jié)果和反審認(rèn)知的。
2反饋信息,對教師是提供教學(xué)效果的反饋,以便積累教學(xué)經(jīng)驗和作好補救教學(xué)的準(zhǔn)備。
二、初中化學(xué)新課程元素化合物知識的教學(xué)內(nèi)容與構(gòu)成
1.初中元素化合物知識的基本內(nèi)容
元素化合物知識是中學(xué)化學(xué)知識的骨架，中學(xué)化學(xué)的其它知識構(gòu)成都是在它上面展開和認(rèn)識的。它是中學(xué)化學(xué)基本的、重要的教學(xué)內(nèi)容。
初中化學(xué)教學(xué)中涉及具體化學(xué)物質(zhì)約20多種：
典型物質(zhì)：如，O 2、H 2、C、Al、Fe、H 2O、CO 2、NaOH、H 2SO 4；
重點介紹的物質(zhì)：如，CO、HCl、Na 2CO 3、CaCO 3；一般認(rèn)識的物質(zhì)：如，C 60、CaO、Al 2O 3、NaCl、NaHCO 3。
還有若干屬于一般了解的：如，N 2、Cu、油脂、維生素、糖、蛋白質(zhì)；。
2.中學(xué)元素化合物知識的構(gòu)成
中學(xué)元素化合物知識研究具體的非金屬及其化合物較多，研究金屬及其化合物相對較少，原因可能是金屬的性質(zhì)更相似一些。研究單質(zhì)較多一些，研究化合物相對較少一些，原因可能是單質(zhì)的性質(zhì)更具有元素的典型性。對典型物質(zhì)的研究一般是分幾次完成，每次各有側(cè)重點，逐漸形成對某物質(zhì)的全面認(rèn)識。
3.初中化學(xué)研究元素化合物的知識點：典型物理性質(zhì)、重要化學(xué)性質(zhì)、制法(實驗室制法為主)、用途；也有結(jié)構(gòu)和存在的內(nèi)容，但不多。
初中元素化合物知識以物質(zhì)分類為線索交叉展開：空氣——氧氣（混合物——純凈物）水— —氫氣、氧氣（化合物——單質(zhì)）碳——石墨、金剛石（單質(zhì)——同素異形體）碳——二氧化碳、一氧化碳（單質(zhì)——化合物）金屬（單質(zhì)）—鐵、鋁
酸、堿、鹽（化合物）— H 2SO 4、HCl、NaOH、Ca(OH) 2、Na2CO 3、CaCO 3
可表述為圖表(分類)初中元素化合物知識多以歸納方式進行研究；如：氫氣、碳、一氧化碳的還原性。
三、初中化學(xué)新課程元素化合物知識的教學(xué)策略
1.元素化合物知識的教育功能和價值
元素化合物知識的教學(xué)決不單單是使學(xué)生知道和了解元素化合物知識，它的教學(xué)還涉及思想方法、價值和情感、。等方面的教育。實踐與理論的關(guān)系、對立統(tǒng)一規(guī)律、自然界與人的和諧、可持續(xù)發(fā)展。
例如：二氧化碳的重要性質(zhì)（觀察——初步認(rèn)識——考察分析——深入認(rèn)識；方法論）
故事：在意大利靠近那不勒斯的格羅多得根有一個石灰?guī)r的峽谷。有一個人帶著他的'狗走進了峽谷，很快狗就暈倒了，人倒安然無恙。人向四周看了看，并沒有發(fā)現(xiàn)什么，但當(dāng)人彎下腰去救狗時，人也頭暈了。
2.基于建構(gòu)觀念的元素化合物知識教學(xué)策略
知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。
學(xué)習(xí)并不是個體獲得越來越多外部信息的過程，而是學(xué)到越來越多有關(guān)他們認(rèn)識事物的程序，即建構(gòu)了新的認(rèn)知圖式。
課例分析：《誰偷了我肥料》。
由一個教學(xué)案例來說明教學(xué)中要滲透建構(gòu)觀、結(jié)構(gòu)觀、發(fā)展觀。上海呂彩玲《金剛石、石墨和C60》從物性延伸、過渡到化性；下面再從明顯的可燃性深入到還原性，還要把可燃性和還原性統(tǒng)一為碳在一定溫度條件下具有較強的還原性。這樣所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。
回憶開始對單質(zhì)碳用途的描述；討論用途與性質(zhì)的關(guān)系，開始形成。性質(zhì)——用途——存在——制法的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(關(guān)系)。這一認(rèn)知結(jié)構(gòu)既包括了認(rèn)識元素化合物知識的基本框架，也包括了認(rèn)識元素化合物知識的聯(lián)系和發(fā)展途徑。 總結(jié)本節(jié)內(nèi)容[概括物性、化性（可燃性），形成表格]。
3.元素化合物知識教學(xué)中實驗教學(xué)的使用與創(chuàng)新元素化合物知識教學(xué)中的實驗教學(xué)既是為了深化對元素化合物的認(rèn)識，也是認(rèn)識化學(xué)事物的重要方法，且實驗本身也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。使用與創(chuàng)新要依據(jù)元素化合物知識討論的側(cè)重點，要突出要點。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識的常見障礙及問題解決不要死記硬背，注意對元素化合物知識進行歸納、比較。
注意直觀、形象化，在真實情境中進行元素化合物知識的教學(xué)。
課例分析
新課程背景下的元素化合物教學(xué)突出實驗教學(xué)，加強對典型反應(yīng)和現(xiàn)象的感知，注重聯(lián)系社會生活實際，使學(xué)生逐步掌握元素化合物知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一定的知識網(wǎng)絡(luò)，而不是孤立的死記硬背有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)等。新課程理念指導(dǎo)下的元素化合物教學(xué)的特點是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的方式，從身邊的化學(xué)物質(zhì)入手學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成和變化的知識，然后應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識解決社會生活問題，即從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會。其中，科學(xué)探究和STS教育貫徹整個元素化合物知識學(xué)習(xí)中。本教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了上述元素化合物教學(xué)的特點。
課例分析《物質(zhì)的酸堿性》
本教學(xué)設(shè)計較好的體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，實現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)的融合，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，特別突出了教學(xué)情景設(shè)計和實驗的應(yīng)用。具體有以下四個方面的優(yōu)點：
�。�1）用生活場景視頻創(chuàng)設(shè)問題情景引入，貼近學(xué)生生活實際、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、利用原有認(rèn)識的局限和錯誤引出研究的問題。
�。�2）通過探究實驗認(rèn)識物質(zhì)的酸堿性。
（3）收集身邊物質(zhì)進行酸堿性的檢驗，及時反饋，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、關(guān)注身邊的化學(xué)。
（4）談身邊物質(zhì)酸堿性在生活中的應(yīng)用，從化學(xué)的視角認(rèn)識身邊的物質(zhì)，滲透新課程理念，同時也是一種很有效的活動評價方式。
教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容
�、耪n題名稱
�、票竟�(jié)(單元)課教學(xué)的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
�、墙虒W(xué)背景分析包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明、技術(shù)準(zhǔn)備，以及前期教狀況、問題、對策等說明。
�、缺菊n教學(xué)目標(biāo)設(shè)計包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)重難點的確定，教學(xué)內(nèi)容的安排等。
⑸教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計
本部分是教學(xué)設(shè)計的核心，要求把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進程、學(xué)生活動、所需要的教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略表達清楚，可附教學(xué)流程圖。
由于教學(xué)設(shè)計都是已經(jīng)實施后的教學(xué)過程，因而文字資料中還要包括教學(xué)反思。
下面結(jié)合具體實例來談?wù)勅绾误w現(xiàn)這些基本要求。
⒈如何確定指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)的確立，需要依據(jù)新課程理念和教學(xué)策略，提出本節(jié)課的設(shè)計思路。
人教版九年級義務(wù)教育化學(xué)上冊第一單元課題2化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)(第一課時)對蠟燭及其燃燒的探究。
�、踩绾芜M行教學(xué)背景分析
教學(xué)背景分析主要包括兩方面內(nèi)容，第一是對教學(xué)內(nèi)容進行分析，教師需要結(jié)合具體教材內(nèi)容進行必要的取舍和處理，以適合教學(xué)時間。第二是對學(xué)生情況進行分析，這是重點也是難點，教師需要從三方面考慮，即已知：先前經(jīng)驗；學(xué)習(xí)動機；教學(xué)目標(biāo)。
案例分析：《二氧化碳的性質(zhì)》教師簡明扼要的列舉了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，重點突出并通過課前調(diào)查，了解學(xué)生的先前經(jīng)驗(知識掌握情況)，確定本節(jié)課的重難點，突出的核心觀念，做到教學(xué)有的放矢。
�、橙绾未_定教學(xué)目標(biāo)
確立合適的教學(xué)目標(biāo)，在整個教學(xué)設(shè)計中起著舉綱導(dǎo)向的作用。合適的教學(xué)目標(biāo)需要從三個維度來具體表達，即在知識與技能層面，說明學(xué)什么；在過程與方法層面，說明怎么學(xué)(怎么做)；在情感態(tài)度與價值觀層面，說明為什么學(xué)。同時要體現(xiàn)三維目標(biāo)的有效整合，使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計建立在三個維度有機整合的可操作性、可測量的目標(biāo)系統(tǒng)之上。
案例分析：云南曲靖段亞鵬《二氧化碳的性質(zhì)》
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計從三個維度整體考慮，全面具體，要求明確，可操作性強。特別是過程與方法情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，針對本節(jié)課實際提出了切實可行的幾點要求，針對性強，便于實施。同時從可持續(xù)發(fā)展的角度，使學(xué)生能夠明確學(xué)什么，學(xué)到什么程度，怎么去學(xué)，從而易于實施，落實和評價。
⒋如何進行教學(xué)過程和教學(xué)資源設(shè)計
教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計涉及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教師活動的設(shè)計、學(xué)生活動的設(shè)計、教學(xué)意圖的設(shè)計、教學(xué)資源的設(shè)計等幾個內(nèi)容范疇，其核心是活動的設(shè)計，基于新課程要求的活動設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)為方法而教為策略而教的思想。
教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計的表達形式可以多樣化，既可采取表格式也可采取文字?jǐn)⑹鍪剑嗟氖遣扇”砀袷健?/p>
案例分析：戴雯婷《竹子中的奧秘》
�、等绾芜M行學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計
學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計旨在對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果及其影響結(jié)果的課堂教學(xué)要素(變量)的評價設(shè)計。這種設(shè)計需要將學(xué)習(xí)結(jié)果與教學(xué)過程緊密結(jié)合起來。將三維目標(biāo)緊密結(jié)合起來，通過多種形式的檢測，如紙筆測驗、活動表現(xiàn)、觀察記錄等，借助診斷性評價和形成性評價的雙重作用，來全面測查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，以便及時反饋教學(xué)信息，調(diào)控教學(xué)過程。
案例分析：
�、度绾芜M行教學(xué)反思
教學(xué)反思旨在介紹本節(jié)課與以往課的不同與特色之處。及什么地方做的好好在哪本節(jié)課的教學(xué)特色是什么還有什么問題怎么改進
對教學(xué)設(shè)計未來發(fā)展的思考與建議
教學(xué)設(shè)計，即是教師備案這一教學(xué)環(huán)節(jié)走向科學(xué)化、規(guī)范化的重要基礎(chǔ)，使其教學(xué)活動取得事半功倍的效果，同時也是教學(xué)取得最佳時效、實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的重要保證。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
1.知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。
2.知道化學(xué)與人類進步和社會發(fā)展關(guān)系密切。
(二)過程與方法
1.通過具體的事例，體會化學(xué)與人類進步及社會發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。
2.通過小組合作學(xué)習(xí)、討論交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1.激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。
2.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望。
二、教學(xué)重點
1.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的`興趣和探究的欲望。
2.培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。
三、教學(xué)難點
知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)設(shè)備：投影儀，計算機，教學(xué)課件。
實驗用品：事先用酚酞溶液寫好“化學(xué)”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙，稀氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，濃氨水。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過探究實驗，得出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。
2、 采用思考、交流、討論、分析、得出結(jié)論的方法，進一步了解質(zhì)量守恒的原因。
3、 通過鞏固練習(xí)體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。
教學(xué)模式：
猜想→探究→得出結(jié)論→應(yīng)用
教學(xué)重點和難點：
1、 質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。
2、 質(zhì)量守恒定律的原因。
3、 應(yīng)用質(zhì)量守恒定律解決生活中的實際問題。
教學(xué)方法：啟發(fā)式、實驗探究式、交流討論式
教具準(zhǔn)備：多媒體及課件、白磷、錐形瓶、托盤天平、硫酸銅溶液、鐵絲、蠟燭、鎂帶、酒精燈、燒杯、濾紙、玻璃片等。
教學(xué)過程：
新課導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)：1、寫出下列反應(yīng)的文字表達式：
（1） 磷在氧氣中燃燒；
�。�2） 高錳酸鉀受熱分解。
2、化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是什么？
引言：在化學(xué)反應(yīng)中原子是不變的，那么在化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生改變？
猜想：可能變大、可能變小、可能不變。
�。ㄍㄟ^實驗探究驗證猜想是否正確）
[演示實驗]白磷燃燒前后質(zhì)量的測定。
�。ㄓ^察實驗現(xiàn)象并討論，與猜想是否相同。）
[過渡]剛才是老師通過實驗探究得出了結(jié)論，那么是不是一切的化學(xué)反應(yīng)都存在相同的現(xiàn)象呢？下面請同學(xué)們自己動手運用桌面上的儀器及藥品探究一下“硫酸銅溶液與鐵絲反應(yīng)前后質(zhì)量的測定”。
[學(xué)生實驗探究]分組活動。探究、討論、交流、記錄、發(fā)言、分析、總結(jié)。
（小結(jié)）質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。
[反饋練習(xí)]質(zhì)量守恒定律應(yīng)用于一些簡單的計算。
[問題思考]為什么一切的化學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律呢？
[學(xué)生討論]通過學(xué)生的思考、分析、討論得出原因。
[分析]教師通過多媒體演示從微觀上進行分析。
[過渡]那么下面我們來觀察一下下面的'化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量總和將怎樣變化？
[探究實驗]蠟燭的燃燒和鎂帶的燃燒。
�。ㄓ蓪W(xué)生探究后思考、交流、討論、分析原因）
[提出問題]如何改進實驗？
[反饋練習(xí)]見投影
[小結(jié)]學(xué)生敘述他們個人的收獲。
[作業(yè)]《百分達標(biāo)》相關(guān)的練習(xí)。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)目的知識與技能
1.認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
2.能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。過程與方法
1.學(xué)習(xí)通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息，學(xué)習(xí)運用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。
2.認(rèn)識科學(xué)探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
情感態(tài)度價值觀
1.體驗探究活動的樂趣，保持和增進對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)合作意識以及勤于思考、嚴(yán)禁求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。
2.建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”辯證唯物主義認(rèn)識觀。
二、教學(xué)重點
認(rèn)識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子。
三、教學(xué)難點
認(rèn)識微觀粒子的特征。培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察、分析、交流、總結(jié)等探究能力。
四、教學(xué)方法
小組討論
實驗演示
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題：
1.盛放在敞口容器中的水在常溫下為什么會逐漸減少？2.為什么墻內(nèi)開花墻外香？3.濕衣服為什么會變干? 4.香水、汽油為什么要密閉保存？
（二）啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知活動與探究一：物質(zhì)的微粒性
(演示實驗)氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅。
(追問)是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？
(討論)以上實驗說明什么問題？
(得出結(jié)論板書)物質(zhì)都是有微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的。
(說明)分子、原子是真實存在的。向?qū)W生展示各種分子、原子的照片，進一步說明分子、原子的真實存在。
活動與探究二：粒子的特征
(問題思考)水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？
(板書)分子的特性
分子等粒子體積和質(zhì)量都很小。
(討論)a濕衣服為什么在太陽下變干？b路過花叢，為什么能聞到花的香味？
(板書)2.分子等粒子總在不斷地運動著。
(提出新問題)沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用粒子的觀點解釋嗎？投影實驗內(nèi)容：
一杯水+一塊糖=？
100mL水+100mL酒精=200mL液體,正確嗎？
(板書)3.分子等粒子間有間隔。
(問題思考)水的.三態(tài)變化可以用分子的哪些特性來解釋？
�。ㄈ┛偨Y(jié)歸納
總結(jié)本課知識要點，促進學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)
六、反饋檢測
1.物質(zhì)的分子間有_________，氣體容易壓縮是因為其分子間的______，液體、固體不容易壓縮是因為它們分子間的______。
2.化學(xué)反應(yīng)中，構(gòu)成反應(yīng)物分子的______重新組合成新的_____
3.下列說法中正確的是
A.電解水生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子B.在電解水的反應(yīng)中，氫原子和氧原子都沒有發(fā)生變化C.水的蒸發(fā)和電解都生成氣體，它們都是化學(xué)變化D.物質(zhì)在變化中所表現(xiàn)出的性質(zhì)，就是物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)4.從分子的角度分析并解釋下列問題: ①為什么墻內(nèi)開花墻外可嗅到香味? ②香水、汽油為什么要密封? ③水蒸發(fā)后化學(xué)性質(zhì)沒有變。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計13
一、教材分析
1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用
鐵的性質(zhì)是現(xiàn)行教材(人教版)第六章第一節(jié)內(nèi)容。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了非金屬元素氧、氫、碳及其化合物的知識。學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識將較為完整，同時本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為第八章中金屬活動性順序和酸、堿、鹽的知識奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實際，可豐富學(xué)生的知識，開拓視野。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識和技能目標(biāo)
A.了解鐵的物理性質(zhì)，掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)。
B.學(xué)會鐵制品的一般防銹方法。
(2)過程和方法目標(biāo)
A.通過小組合作進行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能主動與他人進行交流和討論，初步學(xué)會運用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學(xué)語言進行表述，初步認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程。
B.通過符合認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)過程，對學(xué)生進行科學(xué)方法的教育，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
(3)情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)
A.通過探究性學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并樹立珍惜資源、合理利用資源的觀念。
B.通過宣化鋼鐵公司的發(fā)展史及我國鋼鐵史的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。樹立為民族振興，為社會進步學(xué)好化學(xué)的志向。
3.教學(xué)重點和難點
(1)重點：鐵的化學(xué)性質(zhì)
(2)難點：A.鋼鐵制品銹蝕條件的探究
B.學(xué)生對鐵的.化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解。
二、學(xué)情分析及教材處理
1.學(xué)情分析
在日常生活中，學(xué)生對鐵制品已是司空見慣，對鐵的一些物理性質(zhì)也有所了解。因此，對于鐵的物理性質(zhì)，可采用以生活中常見的鐵制品入手，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生分析、討論、歸納。關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì)，在本章之前已經(jīng)學(xué)過了細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實驗。鐵與酸的反應(yīng)，在學(xué)習(xí)氫氣的實驗室制法時也曾接觸，則可用溫故知新的方法加以引導(dǎo)，進一步學(xué)習(xí)。
2.教材處理及意圖
(1)課前布置學(xué)生調(diào)查宣化鋼鐵公司生產(chǎn)發(fā)展情況，鋼鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，我國的鋼鐵發(fā)展史及產(chǎn)量情況等資料的收集。每一組推選一人課堂發(fā)言，教師評價總結(jié)后轉(zhuǎn)入鐵的性質(zhì)學(xué)習(xí)。這樣處理能使學(xué)生自主認(rèn)識身邊常見物質(zhì)在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，了解化學(xué)與社會、技術(shù)的相互聯(lián)系，學(xué)會收集處理信息，同時增強學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
(2)鐵的物理性質(zhì)主要通過討論題的形式完成，教師選取生活中的鋼鐵制品為例，由學(xué)生討論各應(yīng)用了鐵的哪些物理性質(zhì)。在此過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識金屬物理性質(zhì)的一般順序和方法。
(3)鐵的化學(xué)性質(zhì)采取引導(dǎo);探究的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)鐵跟氧氣的反應(yīng)時，在學(xué)生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶在空氣中點燃鎂條的實驗，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應(yīng)時的條件的差別，得出鎂比鐵活潑的結(jié)論。在學(xué)習(xí)鐵與酸反應(yīng)時，由氫氣的實驗室制法導(dǎo)入，學(xué)生親自動手做鋅、鐵、銅與酸混合的實驗，探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。學(xué)習(xí)鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)時，則通過一個新奇的實驗導(dǎo)入：一把明亮的小刀浸入硫酸銅溶液，片刻取出，鐵刀變成了銅刀，引導(dǎo)學(xué)生分析其中奧妙，探究反應(yīng)的實質(zhì)。如上的教材處理目的在于使學(xué)生通過觀察現(xiàn)象;比較分析;歸納結(jié)論;總結(jié)規(guī)律的過程，獲得主動發(fā)現(xiàn)的快感，增強了學(xué)習(xí)興趣。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計14
一、教學(xué)目標(biāo)
了解人體的元素組成；了解某些元素（如鈣、鐵、鋅等）對人體健康的重要作用；懂得一些生活常識。
初步學(xué)會運用多種手段（特別是網(wǎng)絡(luò)）查找資料，運用比較、分類、歸納、概括等方法獲取有用信息；主動與他人進行交流和分享。逐步建立科學(xué)的世界觀，用一分為二的觀點看待元素對人體健康的影響；初步認(rèn)識化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在幫助人類戰(zhàn)勝疾病與營養(yǎng)保健方面的重大貢獻。
二、重點和難點
無機鹽的生理功能，即一些元素與人體健康的關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、制作多媒體課件。制作可現(xiàn)場上網(wǎng)的課件，隨時上網(wǎng)查閱資料。
2、調(diào)查市場上有哪些補鈣、補鋅、補碘、補硒和補鐵等的保健藥劑或營養(yǎng)補劑出售，查看它們的標(biāo)簽或說明書，了解它們的主要成分，上課帶來。
3、收集幾種不同品牌和不同產(chǎn)地的食鹽包裝袋、牛奶瓶（或牛奶袋），上課帶來。
四、教材分析
課題2包括人體的元素組成和一些元素對人體健康的影響兩部分內(nèi)容，著重敘述了組成無機鹽的一些元素對人體健康的影響（如鈣、鈉、鉀），同時教材還以表格的形式列出了鐵、鋅、硒、碘、氟幾種元素的生理功能。教材指出了微量元素分必需元素、非必需元素和有害元素三類，而必需元素也有一個合理攝入量問題，攝入過多、過少均不利于人體健康。這將使學(xué)生認(rèn)識到，對含某些元素的營養(yǎng)補劑要科學(xué)地、辯證地看待。
五、教學(xué)設(shè)計
活動一：觀察與思考
屏幕投影學(xué)生觀看三幅圖片，思考病人得了哪種疾病說（或猜）出疾病名稱。第一幅：；第二幅：；第三幅：。（根據(jù)學(xué)生回答逐一顯示圖片和疾病名稱：粗脖子病、佝僂病、齲齒）
思考你知道引起這種疾病的原因嗎引出課題課題2化學(xué)元素與人體健康
閱讀教材指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P97～P101內(nèi)容，并思考下面的問題。
�、俳M成人體自身的元素約有多少種人體中含量最多的非金屬元素是哪一種含量最多的金屬元素是哪一種這些元素是以什么形式存在的
�、诔Ａ吭睾臀⒘吭貏澐值囊罁�(jù)它們對人體有什么作用（學(xué)生閱讀和課堂交流）投影一人體中元素的存在形式
小結(jié)能夠調(diào)節(jié)人體的新陳代謝，促進身體健康，而且有些元素是構(gòu)成人體組織的重要材料。
過渡下面著重討論鈣、碘、鐵、鋅對人體健康的影響。投影二元素對人體健康的影響
閱讀教材引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P95～P97內(nèi)容。并積極討論：
1．鈣
�。�1）根據(jù)自己查閱的資料，談?wù)勀銓︹}元素的認(rèn)識。交流匯報學(xué)生將自己課外查閱的資料在班上進行交流展示。（如果學(xué)生準(zhǔn)備的資料不是很充分，教師此時可利用自己制作的'課件，現(xiàn)場連接到相關(guān)網(wǎng)站演示，同時告訴學(xué)生查閱資料的方法。
角色扮演課前精心挑選一名學(xué)生以角色扮演的形式，課堂上出其不意地演出如下一幕：一位“老人”突然從教室后走向講臺，在跨上講臺時，故意摔了一跤，“老人”痛得呲牙咧嘴地坐在講臺上，用雙手捂住一只腿（作痛苦狀），口里自言自語：“怎么又把腿摔斷了”教師乘機提出如下問題：老年人為什么容易骨折通過學(xué)生的討論交流自然地轉(zhuǎn)入到怎樣科學(xué)補鈣上來。
問題情景如何科學(xué)飲用牛奶你知道生產(chǎn)商用什么方法來保存鮮奶嗎學(xué)生討論后投影：喝牛奶的誤區(qū)常見的有：
�、亠嫶�、不加熱。袋奶采用75 ℃左右的巴氏滅菌法，沒有高溫瞬間滅菌徹底，故袋奶中殘留有細(xì)菌，因此，喝袋奶必須煮開了再喝。
�、诳崭购扰Ｄ��？崭癸嬇Ｄ虝鼓c蠕動增加，牛奶在胃內(nèi)停留時間縮短，營養(yǎng)素不能被充分吸收利用。因此，喝牛奶最好與饅頭、面包、玉米粥、豆類等同食。
�、凼澄锎钆洳划�(dāng)。牛奶不宜與含鞣酸的飲食同吃，如濃茶、柿子等，這些食物易與牛奶反應(yīng)結(jié)塊成團，影響消化。牛奶與香菇、芹菜、銀耳等配合食用，對健康大有益處。
�、茱嬆虝r間安排不當(dāng)。喝牛奶以每天早、晚為宜。清晨飲奶能充分補充人體能量；晚上睡前喝奶具有安神催眠功效。
投影將學(xué)生帶來的牛奶袋、牛奶盒和牛奶瓶等實物上的圖案和說明文字投影到屏幕上。同時教師將收集到的琳瑯滿目的各種補鈣品補充投影到屏幕上。
問題情景閱讀屏幕上情景素材：
由于種種因素的限制，含鈣豐富而又易被人體吸收的奶及奶制品目前尚未走上大多數(shù)國人的餐桌，特別是在廣大的農(nóng)村地區(qū)。國人飲食上通常是以含鈣量很低的素食為主，基本上不能保證鈣的供應(yīng)。這種膳食結(jié)構(gòu)和飲食習(xí)慣使得國人缺鈣確實成為一個普遍現(xiàn)象。設(shè)問是否有一種既能照顧城鎮(zhèn)，又能兼顧農(nóng)村居民的補鈣措施談?wù)勀愕摹敖瘘c子”。說說你選擇這種措施的理由是什么。（分組討論，達成共識）投影你我共識：
�、侔踩⒂行Зぉぐ踩谝�。
②經(jīng)濟又實惠──買得起。
③生活化、長期化──每天都吃。
補鈣措施：食用鈣鹽（鹽中加鈣）。
小結(jié):人體每日必須攝入足夠量的鈣。幼兒和青少年缺鈣會得佝僂病和發(fā)育不良，老年人缺鈣會骨質(zhì)疏松，容易骨折。
過渡那么，如果人得粗脖子病，又是由什么元素引起的呢（共同學(xué)習(xí)第二種元素──碘）
2．碘
交流展示碘元素對人體有哪些重要作用
學(xué)生展示課前收集的有關(guān)資料，教師將其實物投影到屏幕上。投影碘有“智力元素”的美譽，碘和蛋白質(zhì)、脂肪、糖類、維生素等一樣是作為一種營養(yǎng)素而存在于人體，它在人體內(nèi)的含量僅有25～50毫克(平均35毫克)，為身體重量的兩百萬分之一，屬于70余種微量元素的一種，盡管含量極低，卻是人體各個系統(tǒng)特別是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育所不可缺少的。碘是合成甲狀腺激素不可缺乏的重要原料。甲狀腺激素具有影響肌體代謝、生長發(fā)育，特別是腦發(fā)育的生理作用。因此，如果甲狀腺功能異常，分泌激素過量或不足，勢必對機體的代謝、生長發(fā)育和智力發(fā)育造成很大影響，導(dǎo)致種種疾病的發(fā)生，如較常見的甲狀腺問題。問題預(yù)防碘缺乏病最根本的措施是什么通過討論得出補碘的有效途徑是食用含碘食鹽。
活動二：討論并交流
1、你家里炒菜做飯使用鐵鍋還是鋁鍋用什么鍋較好談?wù)勀氵x擇的理由。
2、教材P101練習(xí)與應(yīng)用：根據(jù)你所知道的知識連線。
3、通過對碘、鈣、鐵、鋅、硒五種元素的學(xué)習(xí)，請你用一句廣告詞來反映其重要作用。要求通俗上口，特點鮮明，字?jǐn)?shù)少。
五、反思與小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么（收獲、體會、方法）投影學(xué)生小結(jié)，屏幕投影。
人體由50多種元素組成，其中含量較多的有11種，它們占人體質(zhì)量的99．95%。
無機鹽對人體健康的影響很大，它們能夠調(diào)節(jié)人體的新陳代謝，促進身體健康，有的還是構(gòu)成人體組織的重要材料。
物極必反，凡事都應(yīng)有一個“度”，元素的攝入不應(yīng)過量。知道了怎樣科學(xué)飲用牛奶。
有些商品標(biāo)簽上蘊含有豐富的化學(xué)知識，學(xué)會了怎樣看商品標(biāo)簽上的信息。
投影關(guān)注健康，珍愛生活，用科學(xué)把握生命。
六、課外作業(yè)（任選一題）：
1、收集有關(guān)微量元素氟、鈉和鉀與人體健康關(guān)系的資料，并了解人體是如何攝取這些物質(zhì)的。
2、查閱資料，我國有哪幾種主要的地方病，是由什么原因引起的
3、對伊戰(zhàn)爭如箭在弦，武器核查仍在繼續(xù)，戰(zhàn)爭給人們的創(chuàng)傷實在太多太多。1991年海灣戰(zhàn)爭中曾使用了貧鈾彈。請你查閱資料，了解什么是貧鈾彈對人體究竟有什么傷害對此你有何感想。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計15
目標(biāo)與要求
知識與技能
l 能了解化學(xué)式和相對分子質(zhì)量的涵義；初步掌握并運用化學(xué)語言——化學(xué)式的書寫及其意義。
l 知道并熟練記憶一些常見元素和根的化合價。
l 能用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價推求化學(xué)式。
過程與方法
l 能根據(jù)物質(zhì)化學(xué)式進行如下計算：計算相對分子質(zhì)量，計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比，計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
情感態(tài)度與價值觀
l 通過調(diào)查和分析某些商品標(biāo)簽或說明書上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量，感受并贊賞化學(xué)對改善個人生活和促進社會發(fā)展所起的積極作用。
教學(xué)建議
1、本課題內(nèi)容較多，建議分兩課時完成。
2、關(guān)于圖4-11化學(xué)式H2O的教學(xué)，最好是從實物水以及水分子模型出發(fā)，來認(rèn)識水的化學(xué)式H2O的宏觀和微觀意義�？凑w還是看局部？突出數(shù)字還是強調(diào)符號？并引申出符號前面加數(shù)字的含義。然后來一個節(jié)目表演：超級模仿秀，我行你行他也行！完成課本P79 討論題。最后由學(xué)生概括總結(jié)出符號周圍數(shù)學(xué)的'含義。
3、記憶化合價或編寫化合價韻語、歌謠或快板，在第一節(jié)課上布置，第二節(jié)課前5分鐘交流，檢查，選取其中瑯瑯上口的“作品”予以“推廣應(yīng)用”。課后將所有交上來的口訣都張貼在教室里，以肯定同學(xué)們辛勤勞動的成果，保護他們探究的積極性和創(chuàng)造性。
3、講練結(jié)合。對于化學(xué)式的寫法與讀法，其活動與探究應(yīng)在課堂上完成，最好是采取小組競賽的方式看誰做得又快又準(zhǔn)。
4、關(guān)于相對分子質(zhì)量計算的教學(xué)。建議采用教師啟導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論互糾概括小結(jié)應(yīng)用實踐形式組織教學(xué)。
5、創(chuàng)設(shè)問題情景，創(chuàng)新遷移應(yīng)用�？梢愿木幓蜃跃幝�(lián)系實際的題，培養(yǎng)學(xué)生的臨場閱讀能力、信息獲取能力、猜想假設(shè)能力和遷移創(chuàng)新能力。
6、關(guān)于藥品標(biāo)簽的教學(xué)說明。收集一些化學(xué)藥品的標(biāo)簽，教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級的情況。課后布置學(xué)生探究：按組分配不同的任務(wù)，分別收集食品包裝、飲料標(biāo)簽、洗滌用品標(biāo)簽、涂改液標(biāo)簽等，從中你了解哪些知識，談?wù)勀愕氖斋@。將學(xué)生們的作品予以展示。此目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和關(guān)心產(chǎn)品說明書的意識。
◆賽一賽，看誰填得快。
物質(zhì)名稱
化學(xué)式
含幾種元素
哪幾種元素
屬于單質(zhì)
還是化合物
一個分子中
含幾個原子
水銀
氫氣
二氧化硫
初中化學(xué)化合價與化學(xué)式
硝酸銨
NH4NO3
堿式碳酸銅
Cu2(OH)2CO3
初中化學(xué)化合價與化學(xué)式
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