（精選）信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編整理的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計1
一、教材說明：
武漢教科院版《信息技術(shù)》五年級下冊第10課《數(shù)學(xué)問題巧解答》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握INT取整函數(shù)的用法；
2、結(jié)合以前所學(xué)，實現(xiàn)INI取整函數(shù)的綜合應(yīng)用；
3、分層目標(biāo)：（1）編程實現(xiàn)教材中的實例；（2）更多的綜合應(yīng)用。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握INT取整函數(shù)的用法。
難點(diǎn)：實現(xiàn)INI取整函數(shù)的綜合應(yīng)用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教材中的三個實例程序。
五、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)舊知，問題導(dǎo)入（2分鐘）
[教師活動]：復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，演示取整的功能。
[學(xué)生活動]：觀察體驗。
過程
師：前一課我們學(xué)習(xí)了PR和TYPE命令，也學(xué)會了怎樣指揮小海龜來做數(shù)學(xué)題。今天老師要向小海龜提一個小問題，那就是“10/3=”，看它是怎樣解答的。
�。ㄑ菔荆海≒R 10[/]3[=]10/3），觀察返回結(jié)果。）
生：結(jié)果輸出為10 / 3 = 3.33，小海龜將后面的數(shù)省略了，它只保留了2位小數(shù)。
師：如果連小數(shù)都不需要呢？只需要返回3，該怎樣辦？我們可以用INT取整函數(shù)來實現(xiàn)。
（演示：（PR 10[/]3[=] INT 10/3）），觀察返回結(jié)果。
生：結(jié)果輸出為10 / 3 = 3，小海龜將后面的數(shù)都省略了。
師：大家不要以為小海龜出錯了，而是我們指令小海龜，故意去掉小數(shù)。這個取整的功能，很多地方可以利用。用好取整功能，可以讓我們的程序?qū)崿F(xiàn)很多不同的.功能。
2、學(xué)習(xí)新知，感悟方法（20分鐘）
[教師活動]：演示完整例子程序，逐句解釋，幫助學(xué)生理解。
[學(xué)生活動]：實踐例子程序。
過程
師：演示例子程序，觀察效果。
生：測試不同的數(shù)。
……
師：觀察完整的程序，逐句解釋。
TO Z;主過程
MAKE “X READ;讀第一個數(shù)給X
MAKE “Y READ;讀第二個數(shù)給Y
MAKE “G :X;將第一個數(shù)放到G中
IF :Y<:X [MAKE “G :Y];如果第二個數(shù)小于第一個數(shù)，則將第二個數(shù)放到G中
ZS :X :Y :G;調(diào)用ZS過程
END
TO ZS :X :Y :G;子過程
IF AND :X/:G=INT :X/:G :Y/:G=INT :Y/:G [PR :G STOP];關(guān)鍵，用到取整功能，判斷能否整除，如果都可以整除，則表示找到最大公約數(shù)，輸出結(jié)果，結(jié)束程序。
ZS :X :Y :G-1;自身調(diào)用，讓G減一。
END
（重點(diǎn)講解關(guān)鍵語句，將之分解，逐一分析）
:X/:G=INT :X/:G；判斷變量:X是否被:G整除
:Y/:G=INT :Y/:G；判斷變量:Y是否被:G整除
AND；“并且”的意思，如果沒有這句，則表示上面兩個條件，有一個滿足，就會使程序結(jié)束，顯然是錯誤的。
PR :G；用到了前課的知識，輸出顯示變量:G，就是我們要找的最大公約數(shù)。
生：上機(jī)實踐
……
3、自行探究，拓展運(yùn)用（15分鐘）
[教師活動]：鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實踐教材中第二和第三個實例程序。
[學(xué)生活動]：動手實踐，感悟?qū)嵗绦�，體會取整函數(shù)的應(yīng)用。
4、反饋展示，自我評價（3分鐘）
[教師活動]：展示優(yōu)秀學(xué)生成果，引導(dǎo)學(xué)生開展自評和互評。
[學(xué)生活動]：填寫P54頁評價表格。
[延伸拓展]：你還能想到更多的取整應(yīng)用嗎？可以利用課余時間，自己動手實踐嘗試。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計2
課程目標(biāo)：
中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。即用計算機(jī)知識完成生活、學(xué)習(xí)中的各種實際應(yīng)用任務(wù)，因此任務(wù)驅(qū)動在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中很重要。通過培訓(xùn)，使教師理解掌握任務(wù)驅(qū)動的概念以及在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⑷蝿?wù)驅(qū)動的理論應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐。
主要內(nèi)容：
一、任務(wù)驅(qū)動的概念以及在教學(xué)中的應(yīng)用。
1、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的概念理解：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題設(shè)計并提出"任務(wù)"，學(xué)生緊緊圍繞一個共同的任務(wù)，在強(qiáng)烈的解決問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。
2、任務(wù)驅(qū)動在教學(xué)中的應(yīng)用：讓學(xué)生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機(jī)處理信息的能力。
二、信息技術(shù)課堂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的構(gòu)建。
1、模式建構(gòu)的指導(dǎo)思想：把握時代特征；明確培養(yǎng)目標(biāo)；立足課程教學(xué)；明確師生地位。
2、模式的構(gòu)建
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式。這種模式的特點(diǎn)是：教學(xué)過程以學(xué)生為主體，以特定的任務(wù)為驅(qū)動。具體實踐中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”圍繞著同一個目標(biāo)和基于這個目標(biāo)的若干任務(wù)進(jìn)行。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，對教學(xué)內(nèi)容的主動學(xué)習(xí)，對任務(wù)的積極探索、解決問題的同時又提出新的任務(wù)，形成一個不斷提出問題、解決問題的循環(huán)教學(xué)模型。這種教學(xué)方法符合信息技術(shù)知識系統(tǒng)的層次性和實用性，有利于學(xué)生對知識的掌握�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”教學(xué)法形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。
以“呈現(xiàn)任務(wù)——明確（分析）任務(wù)——完成任務(wù)——評價任務(wù)”為主要結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，它具有相對穩(wěn)定性、實踐性、可操作性和靈活性。
——相對穩(wěn)定性，教學(xué)模式諸要素相互作用的形成，有一定的組織和操作程序，它必須有相對的穩(wěn)定性。
——實踐性，教學(xué)模式從教學(xué)實踐中產(chǎn)生，回到教學(xué)實踐中檢驗，不斷創(chuàng)新發(fā)展，為教學(xué)實踐服務(wù)。
——可操作性，教學(xué)模式的形成，必須具有很強(qiáng)的操作性，通過實踐操作才能充分發(fā)揮其作用。
——相對靈活性，人是教學(xué)模式中最活躍的因素，教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)的形式也就靈活多變了。
三、信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動課例的設(shè)計與實施。
1、教師應(yīng)該如何設(shè)計任務(wù)
在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式中，任務(wù)的確定占有十分重要的地位。教學(xué)要求的落實，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，均體現(xiàn)在每一個具體的任務(wù)之中。那么，教師應(yīng)該如何設(shè)計教學(xué)任務(wù)呢？
�、僭谠O(shè)計教學(xué)任務(wù)時，首先要考慮任務(wù)的趣味性。人們常說：興趣是最好的老師。如果設(shè)置的任務(wù)不能吸引學(xué)生的興趣，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就很難保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。學(xué)生的興趣往往來源于生活，如何用電腦解決他們生活中遇到的各種問題是他們最感興趣的內(nèi)容之一，因此，任務(wù)設(shè)置的生活性和趣味性是緊密相關(guān)的。如教學(xué)《下排字母鍵的認(rèn)識》教師把西游記作為主題背景，創(chuàng)設(shè)了西去取經(jīng)的情節(jié)，以沖關(guān)游戲作為鋪墊，從而使枯燥乏味的鍵盤練習(xí)變的生動有趣。
�、谠谠O(shè)計教學(xué)任務(wù)時，教師要設(shè)計任務(wù)的限制性和可擴(kuò)展性。我們在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，要考慮到學(xué)生的不同差異，設(shè)計的任務(wù)不僅要包含有基本任務(wù)，還要包含有任務(wù)的可擴(kuò)展點(diǎn)。這樣學(xué)生在完成基本任務(wù)后，不同的學(xué)生就可以根據(jù)自己不同的條件與需求，由任務(wù)中的“可擴(kuò)展點(diǎn)”做進(jìn)一步的發(fā)揮與改善。這樣的設(shè)計既能控制整體教學(xué)進(jìn)度，又可以因材施教，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動性，激發(fā)創(chuàng)造欲望。設(shè)計基本任務(wù)的目的是要解決本節(jié)課的問題，難度不要過大，要求不能過高，只要同學(xué)們能運(yùn)用老師本節(jié)課所教的知識完成老師布置的任務(wù)即可，因此基本任務(wù)常常設(shè)置的是限制性任務(wù)。擴(kuò)展性任務(wù)：學(xué)生有一定基礎(chǔ)的任務(wù)，教師只給出部分具體的要求，而沒有具體的操作步驟，為學(xué)生留下大片自主探究的空間。如：在WORD中教學(xué)“藝術(shù)字的插入”，以“圖片的插入與調(diào)整”為基礎(chǔ)，教師通過展示各種各樣的藝術(shù)字，讓學(xué)生輸入以自己名字為例的各種樣式的藝術(shù)字，比一比，誰創(chuàng)作的多而漂亮？這樣，就需要學(xué)生自己找一找如何插入藝術(shù)字，如何對藝術(shù)字進(jìn)行美化。第三層次：是具有開放性的綜合任務(wù)。教師只給出一些要求，其內(nèi)容和形式完全由學(xué)生自己去組織和安排，這比較適合模塊的綜合性練習(xí)。如：POWERPOINT的.綜合練習(xí)，要求學(xué)生確定一個主題，設(shè)計一份研究報告報，如教學(xué)《夸夸我的家鄉(xiāng)》要求從網(wǎng)上查找資料，有圖、有文、有藝術(shù)字、有動畫效果等，其內(nèi)容和版面完全由學(xué)生自由發(fā)揮。對基礎(chǔ)薄弱，操作能力差的學(xué)生，建議他們按照書上的范例對查找到的資料進(jìn)行簡單的處理，有圖、文能說明一個主題即可。
③在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，還要考慮任務(wù)的可操作性和可考核性。小學(xué)信息技術(shù)課是一門實踐性非常強(qiáng)的課程。其教學(xué)內(nèi)容以操作性實例為主，很少有理論知識出現(xiàn)，可以說是一門工具學(xué)科。教師在帶領(lǐng)學(xué)生突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)以后，應(yīng)盡快將任務(wù)交給同學(xué)們來單獨(dú)或共同完成。因此，任務(wù)設(shè)置要有可操作性，學(xué)生要知道自己上機(jī)做什么，明確將要完成什么任務(wù)，而不是漫無目的進(jìn)行操作。讓學(xué)生在第一時間可以動手實踐，讓學(xué)生在實踐中把握真知、掌握方法。教師設(shè)計的“任務(wù)”，一定要注重可操作性，任務(wù)必須能夠通過實踐來完成，應(yīng)盡量避免抽象和完全理論化的任務(wù)出現(xiàn)。此外，基本任務(wù)設(shè)置要有可考核性。限制性基本任務(wù)的設(shè)計就是為了保證基本教學(xué)任務(wù)的完成，老師要進(jìn)行及時的跟蹤和檢查，了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是否完成了基本任務(wù)，老師要能夠一眼就能看出，以便及時進(jìn)行記錄。
�、茉谠O(shè)計教學(xué)任務(wù)時，教師不僅要考慮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，也要充分研究學(xué)生階段性的心理和認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，合理安排。設(shè)計的任務(wù)要符合學(xué)生心理，貼近他們?nèi)粘Ｉ睿茚槍π詥訉W(xué)生內(nèi)在動力，進(jìn)而自主性研究學(xué)習(xí)。如：學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)的到來，可設(shè)計一個讓學(xué)生給自己班級的節(jié)目做宣傳海報的任務(wù)。又如：“畫圖”教學(xué)中，針對教師節(jié)、元旦等節(jié)日的到來，可給學(xué)生設(shè)計一個制作賀卡的任務(wù)。教學(xué)任務(wù)的確定，必須來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和實踐，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知需求和動手實踐完成任務(wù)的沖動。
�、菰谠O(shè)計教學(xué)任務(wù)時，教師要注意滲透對學(xué)生的思想教育、道德教育和素質(zhì)教育等內(nèi)容。當(dāng)前我國的中小學(xué)教育已由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，計算機(jī)作為信息處理工具，它的應(yīng)用已經(jīng)涉及到方方面面，因此我們在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，要注意滲透一定的思想教育、道德教育和素質(zhì)教育等內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)word文字處理軟件時，可以設(shè)計一個讓學(xué)生利用該軟件制作班級版報的任務(wù)；在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識時，可以設(shè)計一個讓學(xué)生上網(wǎng)查詢“環(huán)境保護(hù)”、“生命的起源”等內(nèi)容之類的任務(wù)。
⑥在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，教師要注意信息技術(shù)與其他課程的整合。課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。我們在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，不僅要融合信息技術(shù)的文化性、綜合性，同時也要滲透其他學(xué)科知識。例如：可以從美術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合實踐等學(xué)科中挑選任務(wù)設(shè)計的素材，通過一個或幾個任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科知識和能力要求作為一個整體，有機(jī)地結(jié)合在一起。
⑦教師要根據(jù)教學(xué)總目標(biāo)，結(jié)合要學(xué)習(xí)的各軟件的功能，分層次、分階段、分課時地設(shè)計教學(xué)任務(wù)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，當(dāng)一個任務(wù)完成了，就會產(chǎn)生新的認(rèn)知需求，這樣新的任務(wù)就產(chǎn)生了。因此我們在進(jìn)行任務(wù)的層次設(shè)計時，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知需求。另外，我們在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，還要注意軟件基本功能的遞進(jìn)性，新任務(wù)中既要有以前任務(wù)中已經(jīng)使用過的功能，又必須加入新的功能，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，既鞏固已學(xué)過的功能，又必須學(xué)習(xí)、探索新的功能，達(dá)到循序漸進(jìn)，逐步提高。
2、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)實施的主要步驟及方法。（模式的應(yīng)用）
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法以任務(wù)為主線，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中；以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法；以學(xué)生為主體，在教師點(diǎn)撥下，自己提出問題，解決問題。最終在任務(wù)的完成中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的主要步驟大體分為：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)任務(wù)
“任務(wù)”是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中的核心，“任務(wù)提出”是一堂課的關(guān)鍵。為此，我們在課前精心設(shè)計好任務(wù)后，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)能在一種與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容一致的情境中發(fā)生。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，嘗試運(yùn)用各種途徑創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以調(diào)動學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望。學(xué)生在這種強(qiáng)烈的探究欲望的驅(qū)使下，其主動權(quán)和創(chuàng)新精神會得到最到程度的發(fā)揮。不僅大大提高了教學(xué)效率，而且可以有效的培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要善于綜合運(yùn)用各種媒體與技術(shù)，并輔以真摯生動的語言描述，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀、形象。
任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，是問題提出的外在表現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、教學(xué)目標(biāo)，將課程所規(guī)定的知識分成許多模塊，巧妙地隱含在一個個有趣的任務(wù)之中，以激發(fā)學(xué)生探求知識的積極性，使學(xué)生通過完成任務(wù)來達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特征和學(xué)習(xí)水平，從一個實際問題或某一個生活中的實際現(xiàn)象出發(fā)提出學(xué)習(xí)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在接受任務(wù)后，教師要引導(dǎo)他們擬定完成任務(wù)的可行性計劃或者實施方案。
以《請你帶我參觀上海世博會》為任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生時，我們事先將這大的課題分解成許多小的模塊：（1）要解決的問題：如旅游的交通路線及費(fèi)用，主要場館；（2）解決問題必備的工具：如學(xué)習(xí)上網(wǎng)查找、收集資料的軟件（網(wǎng)頁瀏覽工具），學(xué)會運(yùn)用軟件（制作電子幻燈片）將查找、收集的有用信息表現(xiàn)出來。把這樣一個帶有挑戰(zhàn)性的任務(wù)呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，同時，完成任務(wù)所需的知識與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了沖突，學(xué)生會擬定新的學(xué)習(xí)計劃和完成任務(wù)的初步實施方案，從而形成新的知識結(jié)構(gòu)體系。
“任務(wù)”的展示千萬不能泛泛而談、含糊不清，應(yīng)落到具體的某一點(diǎn)上。有的老師在設(shè)計任務(wù)時，認(rèn)為就是本課的教學(xué)目標(biāo)。其實不然，任務(wù)應(yīng)有它的可行性，操作性，且有大有小，有的任務(wù)可能只有一步，而有的任務(wù)可能要結(jié)合前面已經(jīng)完成的任務(wù)進(jìn)行，所以應(yīng)避免流于形式，走傳統(tǒng)授課的老路。
�。�2）明確任務(wù)，展開討論
學(xué)生接受了任務(wù)，對完成任務(wù)也有了一個初步的實施方案，接下來的環(huán)節(jié)就是將任務(wù)進(jìn)一步明確化和具體化。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生知識的獲得是在一定的情境下，借助其他的幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)方式獲得的。當(dāng)學(xué)生接受任務(wù)后，借助一定的情境，產(chǎn)生了一種積極完成任務(wù)的動機(jī)和興趣，對任務(wù)將進(jìn)一步剖析，并從中發(fā)現(xiàn)問題。由于任務(wù)是紛繁復(fù)雜的，完成任務(wù)所需的新舊知識及其工具也是多樣的，憑借學(xué)生已有的知識水平是難以找準(zhǔn)問題解決的切入點(diǎn)和選擇適當(dāng)有用的信息。這時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，提供與任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、參考方法和網(wǎng)上相關(guān)資料的位置等，為學(xué)生完成任務(wù)指點(diǎn)迷津，積極引導(dǎo)學(xué)生剖析問題和解決問題。
在此，我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上網(wǎng)，并且能在網(wǎng)絡(luò)的海洋中尋找相關(guān)信息，同時指導(dǎo)他們制作電子幻燈片。學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中不斷深入研究，不斷積累相關(guān)的學(xué)習(xí)資源信息和不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，逐步豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗和提高完成任務(wù)的能力，為完成任務(wù)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
任務(wù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前后，教師要根據(jù)任務(wù)的難易程度，來確定教法。如果任務(wù)相對比較簡單，可以立即讓學(xué)生自己去做；如果任務(wù)有難度，教師不要急于去講解應(yīng)該怎么做，或立即讓學(xué)生自己去做。而是要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步理清問題，找出哪些是學(xué)過的，自己已經(jīng)會做了，哪些是新的知識，自己還不懂。其次，師生共同討論完成這個任務(wù)的方案，將任務(wù)分解成多個子任務(wù)，制定出操作的步驟，找到問題的解決途徑。學(xué)生通過相互的討論，會發(fā)現(xiàn)并提出自己的問題，教師不要直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，從哪里去獲取相關(guān)的資料，尋找相關(guān)的幫助，解決問題的大體思路。這樣可以使操作水平中下的學(xué)生，獲得比較清晰的思路，在學(xué)習(xí)中不會產(chǎn)生好同學(xué)已完成任務(wù)，差同學(xué)還沒頭緒。
�。�3）完成任務(wù)
任務(wù)提出讓學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)情景，確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過師生、生生的討論，使學(xué)生進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自己要解決的問題。完成任務(wù)，學(xué)習(xí)者的思維方式、學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知水平在完成任務(wù)的過程中都是非常重要的。學(xué)習(xí)者是否具有高度的縝密的思維，完善合理的知識結(jié)構(gòu)，科學(xué)的正確的學(xué)習(xí)方法以及巧妙的嫻熟的問題解決技巧，直接影響到任務(wù)能否高質(zhì)量地完成。這時要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)。在任務(wù)的完成階段，教師作為一個幫助者和指導(dǎo)者，多給學(xué)生以鼓勵，并走進(jìn)學(xué)生之中，及時地為學(xué)生提供幫助，還要主動去觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中容易出錯的問題，特別是共性問題，及時給予指導(dǎo)，同時在學(xué)生完成任務(wù)之后也要對此類問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、講解、分析，并由教師或?qū)W生直接示范，進(jìn)行點(diǎn)撥，從而突破教學(xué)的重、難點(diǎn)。而學(xué)生一般可按以下方式來完成任務(wù)。 ①自主探究
聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》一文中指出：“鑒于可以預(yù)見的變革速度，我們可以推測知識會越來越陳舊和過時，……總之，他們必須學(xué)會學(xué)習(xí)，……未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人�！痹凇吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出：“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力”。學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生通過自己在計算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認(rèn)知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。學(xué)生在遇到困難時，可以向老師、同學(xué)、書本、軟件中的幫助請教，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力。如教學(xué)《多變的窗口和桌面》學(xué)生通過討論、嘗試對已經(jīng)找到的方法進(jìn)行比較，整理，歸納得出最優(yōu)化的法案：制作一個桌面背景——更換一個桌面背景就足可以以假亂真。
�、诤献鲗W(xué)習(xí)
“三人行必有我?guī)煛�，實踐證明：通過學(xué)生之間的合作交流來完成任務(wù)，將會更好補(bǔ)充學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的缺陷，完善他們問題解決的技巧與方法。因此，提倡學(xué)生們分小組共同完成某項既定的任務(wù)，讓他們通過小組協(xié)作討論、共同交流，發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。學(xué)生可以按座位或通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分組，共同完成任務(wù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：每個學(xué)習(xí)者都有自己的經(jīng)驗世界，不同的學(xué)習(xí)者可以對某種問題形成不同的假設(shè)和推論。通過合作解決問題、小組討論、意見交流、辯論等形式，教師可以促進(jìn)學(xué)生的溝通，學(xué)生要學(xué)會表達(dá)自己的見解，學(xué)會聆聽他人的意見、理解他人的想法，學(xué)會評判、接納和反思。通過這種協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到事物的不同側(cè)面和解決途徑，開闊了學(xué)生的思路，從而對知識產(chǎn)生新的理解。如教學(xué)《請你帶我參觀上海世博會》，將全班的學(xué)生分成了幾個小組，讓他們合作去網(wǎng)上查找去上海世博會的交通路線、旅游景點(diǎn)、風(fēng)土人情等有用信息和電子幻燈片的制作。
無論自主探究還是合作學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生都要加以正確的引導(dǎo)，把握整個任務(wù)的內(nèi)容、進(jìn)度和方向，給學(xué)生以思考的機(jī)會和時間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索創(chuàng)造一個良好的空間。同時，教師不失時機(jī)的激活學(xué)生思維火花，引導(dǎo)思維過程，訓(xùn)練思維方法，培養(yǎng)思維品質(zhì)，提高思維能力，使他們高質(zhì)量地完成任務(wù)，促進(jìn)知識的意義建構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（4）評價任務(wù)。
評價是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑，也是學(xué)習(xí)者掌握自己學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和完善其知識結(jié)構(gòu)、提高其綜合能力的重要方法。在課堂教學(xué)中，在學(xué)生完成任務(wù)的不同階段，教師選擇不同時機(jī)、多種方式對學(xué)生學(xué)習(xí)活動結(jié)果進(jìn)行評價，不僅有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，而且為學(xué)生下一步活動指明改進(jìn)、優(yōu)化的策略。我們把它分為過程評價和作品評價。過程評價：通過觀察學(xué)生在討論、完成任務(wù)活動中的發(fā)言、技能、協(xié)作、創(chuàng)新等對學(xué)生作出評價�？梢韵茸寣W(xué)生互評，再由教師點(diǎn)評。作品評價：對學(xué)生正在完成和已經(jīng)完成的作品進(jìn)行評價，包括對知識的掌握、應(yīng)用水平，作品中所包含的創(chuàng)意等方面的評價�？梢圆捎脤W(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點(diǎn)評等方式。如，當(dāng)學(xué)生用電子幻燈片的形式將任務(wù)完成后，首先讓學(xué)生進(jìn)行自我評價和小組之間的互相評價，修改不足之處。然后，舉行一個成果展示會，聘請專家對學(xué)生的作品進(jìn)行評價和點(diǎn)撥。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評點(diǎn)，學(xué)生更加明確了完成任務(wù)的有效途徑。學(xué)生通過再次分析任務(wù)，利用有效的學(xué)習(xí)情境，形成了自己的學(xué)習(xí)、思維方法，建立了新的知識結(jié)構(gòu)。同時，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生自評，學(xué)生之間的互評，并適當(dāng)對其成果加以點(diǎn)撥，進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總之，在《小學(xué)信息技術(shù)》課程中采用“任務(wù)驅(qū)動”的方法進(jìn)行教學(xué)，是切實可行的。它體現(xiàn)“任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的特征。如何更加完善這一教學(xué)模式在教學(xué)實踐中的應(yīng)用有待與我們在以后的工作中不斷的探索與嘗試。
四、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式應(yīng)注意的問題
�。ㄒ唬┰O(shè)計任務(wù)時應(yīng)注意的問題
1、任務(wù)要現(xiàn)實有趣。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：信息技術(shù)課要讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣和意識。因此，我們要以日常生活中喜聞樂見的事物為素材向?qū)W生提出任務(wù)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣，主動積極地完成任務(wù)，提高其學(xué)習(xí)效果。不能提出一些枯燥乏味的任務(wù)，迫使學(xué)生去完成，以免挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。
2、任務(wù)要系統(tǒng)有度。任務(wù)所涵蓋的知識應(yīng)具有緊密的聯(lián)系，適宜學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力，讓學(xué)生有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悅，也要有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識和解決問題能力的提高。反之，所需解決問題知識的層次過深、跨度過大或者過于簡單，學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能解決或過剩，很可能出現(xiàn)半途而廢現(xiàn)象或者感到無事可做，這都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
3、任務(wù)要有事可做。《信息技術(shù)》是一門操作性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)學(xué)生明確任務(wù)后，就應(yīng)該在教師的指引下，或通過同學(xué)之間討論，或自己探索來完成具體的事情。而提出的問題應(yīng)該有實質(zhì)性的內(nèi)容，而不是讓學(xué)生感到無事可做，或者由教師自導(dǎo)自演，這樣難以收到良好的效果，也違背了信息技術(shù)教育的初衷。
4、任務(wù)要有果可評。評價是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效途徑，可以為教師設(shè)置下一任務(wù)提供依據(jù)。假如，教師為學(xué)生提供了不可評的任務(wù)，學(xué)生可能會漫無邊際地亂闖，教師也鞭長莫及，收效甚微。
�。ǘ┙處煈�(yīng)注意的問題
在"任務(wù)驅(qū)動"教學(xué)模式中，雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生是知識意義的建構(gòu)者，但是這并不表明可以忽視教師在其中的作用，相反教師的作用更為關(guān)鍵，對教師的要求更高。因此教師在上課的過程中，要注意以下幾點(diǎn)：
1、要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則
在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式中，教師必須認(rèn)識到學(xué)生的知識是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動建構(gòu)起來的，因此要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，而教師是整個教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，教師應(yīng)該為學(xué)生獨(dú)立解決問題提供有效的幫助；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄浚辉趯W(xué)生完成基本任務(wù)后，再調(diào)動他們的創(chuàng)作欲望，使他們進(jìn)一步地完成任務(wù)的可擴(kuò)展點(diǎn)。
2、要做到教學(xué)相長教師不能總是以師長的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，要學(xué)會與學(xué)生平等相處，互相學(xué)習(xí)，互相交流，互相討論。信息技術(shù)課程的最大特點(diǎn)是內(nèi)容更新?lián)Q代非�？�，這樣就有可能有一部分學(xué)生某些方面的計算機(jī)知識勝過教師，因此，教師更要“知之為知之，不知為不知”，要放下架子，“不恥下問”，即使是問學(xué)生，正所謂“能者為師”。
3、教師要有良好的綜合素質(zhì)
在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式中，教師必須精心在分析教學(xué)目標(biāo)，然后將教學(xué)目標(biāo)巧妙地蘊(yùn)涵到一個學(xué)生感興趣的內(nèi)容中，從而得到教學(xué)任務(wù)。另外，設(shè)計的任務(wù)不但要具有靈活性，還要富有挑戰(zhàn)性。所有這些都需要教師了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，興趣愛好，熟悉本學(xué)科知識、技能及其內(nèi)在聯(lián)系，還要了解其他學(xué)科的知識，具備良好的綜合素質(zhì)。
4、在教學(xué)過程中，教師要注意適時指導(dǎo)
在整個教學(xué)過程中，教師是組織者、指導(dǎo)者，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，使他們能盡快地明確自己的入手點(diǎn)，并逐步提出新問題，探究問題的解決方法。在整個教學(xué)過程中，教師一定要注意防止讓學(xué)生放任自流地學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)生自己完成任務(wù)的過程中，教師要監(jiān)視每一個學(xué)生的任務(wù)進(jìn)展情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，提供必要的引導(dǎo)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。
5、教師要做適當(dāng)?shù)匦Чu價
當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師要做適當(dāng)?shù)男Чu價，給學(xué)生提供有針對性的反饋信息，這樣做既可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，又可以依據(jù)任務(wù)的完成情況分析學(xué)生在自學(xué)能力、觀察能力、學(xué)習(xí)技巧、思維能力及習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)風(fēng)格、審美等人文素質(zhì)方面的特點(diǎn)與長處，通過發(fā)動學(xué)生之間的相互交流和評價，創(chuàng)造出一個開放式的評價機(jī)制，學(xué)生可以在交流與評價中鍛煉了能力，彌補(bǔ)了不足，使任務(wù)完成的質(zhì)量和效果得以升華。
五、有關(guān)任務(wù)驅(qū)動的思考與改進(jìn)。
1、關(guān)于“任務(wù)驅(qū)動”的思考①關(guān)于任務(wù)的界定
很多老師認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動”中的任務(wù)就是讓學(xué)生去做一件具體的事、完成具體的操作，完成任務(wù)就是“任務(wù)驅(qū)動”。在“任務(wù)驅(qū)動”中，任務(wù)設(shè)計的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果，即使學(xué)生完成了任務(wù)，但是學(xué)生的能力卻沒有得到培養(yǎng)，這樣的完成任務(wù)也不等于“任務(wù)驅(qū)動”。任務(wù)應(yīng)該密切聯(lián)系要求學(xué)生鞏固的技能點(diǎn)和相關(guān)的知識點(diǎn)，但任務(wù)不能只停留在掌握技能的基礎(chǔ)上，僅以某些操作性的任務(wù)去驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)也有悖于信息技術(shù)教育的目標(biāo)。因此我們在設(shè)計任務(wù)時，可以從解決問題的具體過程來考慮，完成任務(wù)的過程既要根據(jù)教學(xué)的需要，也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)的需要，同時任務(wù)應(yīng)該具有探究性、創(chuàng)造性和生活性。
�、谌蝿�(wù)應(yīng)適當(dāng)向課外延伸
信息技術(shù)課中的任務(wù)可以與學(xué)生的生活經(jīng)驗相融合，以學(xué)生為中心開展課外活動。例如，下節(jié)課要講解表格制作，教師可讓學(xué)生在課前搜集一些材料，如調(diào)查自己家附近市商場里一些商品的價格，也可以調(diào)查最近一個星期的天氣狀況等。然后在課堂教學(xué)中布置任務(wù)：讓學(xué)生利用課前調(diào)查的數(shù)據(jù)制作一個統(tǒng)計表格。這樣既可節(jié)省寶貴的課堂教學(xué)時間，又能在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的感性體驗，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以給學(xué)生安排一些合適的課外任務(wù)，鼓勵學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識有效的應(yīng)用到實踐中。
③適度的缺陷設(shè)計
在設(shè)計任務(wù)的過程中設(shè)計適當(dāng)?shù)娜毕�，有助于提高學(xué)生的興趣和成就感，同時能夠從另外一個側(cè)面教學(xué)，達(dá)到正面教學(xué)所不能達(dá)到的目的。缺陷設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，在問題被發(fā)現(xiàn)以后教師要引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法解決，這樣有助于學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
④“任務(wù)驅(qū)動”中學(xué)生與教師之間的關(guān)系
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，因此教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。有些教師認(rèn)為在“任務(wù)驅(qū)動”中，學(xué)生應(yīng)盡可能地獨(dú)立自主地去完成任務(wù)，教師應(yīng)盡可能少地去干預(yù)學(xué)生，這樣才能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。但是由于學(xué)生的個體學(xué)習(xí)能力的差異，所有的學(xué)生未必能很好地完成任務(wù)。所以，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，教師要充分地了解學(xué)生。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)該是活動中的參與者、指導(dǎo)者和幫助者。教師在布置任務(wù)后，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行巡視并介入到學(xué)生完成任務(wù)的過程中給予必要的指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，教師應(yīng)該為學(xué)生搭起支架；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步完善任務(wù)創(chuàng)作；在任務(wù)完成后及時做好評價工作。
⑤“任務(wù)驅(qū)動”中學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系
“任務(wù)驅(qū)動”的對象可以是學(xué)生個體，也可以是幾個學(xué)生組合成的一個小組，“任務(wù)驅(qū)動”中的任務(wù)恰好為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了良好的前提條件，因此在“任務(wù)驅(qū)動”中可以采取“任務(wù)驅(qū)動+合作學(xué)習(xí)”的模式。學(xué)生通過合作解決問題、小組討論、交流意見等形式來共同完成任務(wù)的同時，也學(xué)會表達(dá)自己的見解，學(xué)會聆聽他人的意見、理解他人的想法，從而共同提高。
�。�2）任務(wù)驅(qū)動的改進(jìn)：“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的重建——“主動任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法“主動任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的概念和教學(xué)模式
所謂“主動任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是一改以往由教師提出任務(wù)的做法，讓教師通過創(chuàng)設(shè)情景、作品演示、調(diào)查訪問等各種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生在自己已有知識的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，產(chǎn)生自發(fā)的主動任務(wù)，進(jìn)而為完成這些任務(wù)而“需”、“需”才“索”、“索”才教，由傳統(tǒng)的“教學(xué)”變?yōu)椤扒髮W(xué)”、“索學(xué)”。學(xué)生在教師或同伴的指導(dǎo)與協(xié)助下，在發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題的過程中得到清晰的思路、方法及知識的脈絡(luò)，既培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力又提升了信息素養(yǎng)。
學(xué)生的信息過程是：在教師的激發(fā)下“我想做什么”——“我立即能做什么”—— “我如何把它做得更好”，由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿鳌?/p>
教師的教學(xué)任務(wù)是：激發(fā)——答疑——再激發(fā)——再答疑。因?qū)W生的“索”才教，由原來的主動變?yōu)楸粍樱@個良性的循環(huán)需要教師的把握與維持。
教學(xué)建議：
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，以資源為信息情境，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中可以從完成某一個具體的“任務(wù)”著手，讓學(xué)生通過“分析問題——采集信息——處理信息——總結(jié)歸納——完善創(chuàng)新”等過程來完成“任務(wù)”，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在具體的獲取信息，處理信息的過程中進(jìn)行實踐和鍛煉，增強(qiáng)他們處理實際問題的能力。通過學(xué)生的積極參與和自主活動順利構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，任務(wù)的提出十分重要。任務(wù)可分為兩種，一種是大任務(wù)，即“創(chuàng)造性”任務(wù)，如繪制一幅宣傳畫；設(shè)計一份電子板報；制作一個網(wǎng)頁等。這種任務(wù)帶有一定的綜合性，學(xué)生通過親自動手實踐，解決一個實際問題，在應(yīng)用中將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能。另一種是小任務(wù)，即“學(xué)著做”和“自己做”，如“在電腦中查查今年的國慶日為星期幾？”、“用多邊形工具畫出五角星”、“播放一段音樂”等。這種任務(wù)是結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置的嘗試性任務(wù)，讓學(xué)生在探索中找到解決問題的方法，掌握操作技能。
培訓(xùn)建議：
1、下發(fā)專題資料，讓教師對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2、提供多個案例（年級不同、任務(wù)類型不同，方法應(yīng)用的范圍不同）供教師思考并討論：
�。�1）分析案例中的任務(wù)設(shè)計，看其是否符合任務(wù)的特點(diǎn)；
�。�2）體會任務(wù)對學(xué)生的“驅(qū)動”效果。
�。�3）分析案例，總結(jié)它主要應(yīng)用于哪些有內(nèi)容的教學(xué)？或者它更適合哪類知識的教學(xué)。
3、結(jié)合教學(xué)實際，教師設(shè)計任務(wù)，描述教學(xué)片段，交互式地互助討論。
4、網(wǎng)上交流，將自己的想法在網(wǎng)絡(luò)平臺上，與同學(xué)科教師進(jìn)行研討。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計3
能力維度
教學(xué)設(shè)計
所屬環(huán)境
智慧學(xué)習(xí)環(huán)境
微能力點(diǎn)
C1跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動設(shè)計
教學(xué)主題
《氣球?qū)殞毰排抨牎?/p>
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、愿意和同伴一起參加排序活動，體驗排序成功的快樂。
2、能將氣球卡片正確地按“ABAB”模式排序。
3、發(fā)現(xiàn)氣球排列的特點(diǎn)，感知排序在生活中的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)對象
學(xué)齡前兒童——小班
學(xué)習(xí)資源
PPT課件、希沃互動課件
技術(shù)工具及應(yīng)用策略
通過互聯(lián)網(wǎng)查找文本、圖片資源以及自己錄制的音頻，制作有聲音的視頻，利用希沃平臺制作互動練習(xí)課件。
活動流程
活動過程
一、出示房間圖片，創(chuàng)設(shè)新年布置房間，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
問題：新年到了，家家戶戶都在裝扮自己的家，這是誰的家裝扮得這么漂亮呢？小朋友們，他的家是用什么布置的？
二、引導(dǎo)幼兒觀察畫面，發(fā)現(xiàn)“ABAB”模式排列的特點(diǎn)。顯示靜止畫面，幼兒仔細(xì)觀察氣球，感知?dú)馇虻男螤詈皖伾�。問題：這些氣球、彩旗分別是什么顏色的呢？它們的排列是有規(guī)律的，你們發(fā)現(xiàn)它們是怎樣排列的了嗎？（引導(dǎo)幼兒回答“按一個紅色的氣球、一個紫色的氣球的順序排列的”）鼓勵幼兒自己說出彩旗是按照什么規(guī)律排列的
三、鼓勵幼兒動手操作，練習(xí)“ABAB”模式排序。
1、播放希沃課件按照教師給出的排列規(guī)則，幼兒一邊排列一邊說“我是按照一個x色氣球一個x色氣球排列的”。
2、幼兒遵循自己的想法，按照“ABAB”的規(guī)律排列氣球卡片。
四、尋找生活中哪些事物是按照“ABAB”模式排列的，比如餐桌食品是按照什么規(guī)律排列的呢？
五、師幼共同收拾材料，教師小結(jié)，活動結(jié)束。
教師：氣球?qū)殞殏兛砷_心啦，小朋友們都能正確地幫它們排排隊。我們下次再邀請氣球?qū)殞殏儊碜隹桶桑?/p>
學(xué)習(xí)評價
在活動的開始時，我創(chuàng)造了一個幼兒想說、敢說、會說的新年主題環(huán)境環(huán)境，由按照“ABAB”規(guī)律裝扮房間延伸到日常生活收納習(xí)慣的養(yǎng)成，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力�；顒又�，我運(yùn)用啟發(fā)式提問，體驗尋找規(guī)律的教學(xué)方法，給予幼兒想象的空間，激發(fā)幼兒想說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的`機(jī)會，拓展幼兒生活的經(jīng)驗，發(fā)揮幼兒的想象力。同時通過提前錄制好的可愛音頻來增加幼兒的趣味想象，兩只小熊準(zhǔn)備新年年貨的擺放也是按照“ABAB”規(guī)律排列的，我用引導(dǎo)性的語言，激發(fā)幼兒對食品擺設(shè)探究的欲望，從而讓小朋友聯(lián)系生活實際，尋找生活中“ABAB”規(guī)律的食物，同時也讓幼兒養(yǎng)成日常收納的好習(xí)慣。
在整個活動過程中孩子們興趣非常濃厚，我在組織活動過程中注重孩子們自由發(fā)揮想象，并采用不同形式和方法，引導(dǎo)幼兒尋找規(guī)律，愿意將自己尋找的規(guī)律和食物和大家分享。在教學(xué)活動中，教師是參與者、引導(dǎo)者，應(yīng)多給孩子創(chuàng)造一些獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，讓孩子們成為活動的主人，真正的實現(xiàn)“寓教于樂，寓教于生活”這一理念的價值。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解計算機(jī)病毒知識；
2、學(xué)會查殺計算機(jī)病毒
教學(xué)重點(diǎn)：
了解有關(guān)計算機(jī)病毒的信息，采取一定的防范措施，安全使用計算機(jī)。當(dāng)計算機(jī)遭受病毒侵襲時，可以合理查殺病毒。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課：
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，計算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鲗W(xué)習(xí)的重要工具，同時計算機(jī)病毒也隨之到處傳播。計算機(jī)一旦感染病毒，就會影響正常使用，甚至?xí)鹣到y(tǒng)癱瘓。
所以，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)相關(guān)知識。
二，學(xué)生閱讀課本，把不明白的記下來
三、師生討論，解決不懂的問題。
四、填寫表格，可上網(wǎng)查找資料。
1．了解計算機(jī)病毒
計算機(jī)病毒和生物病毒不同。計算機(jī)病毒的實質(zhì)是一段程序代碼，它是某些人有意開發(fā)出來的'有破壞能力的計算機(jī)程序。
2、計算機(jī)病毒的種類、特點(diǎn)、危害以及防范措施
A計算機(jī)病毒分類：由于計算機(jī)病毒種類繁多，組織學(xué)生分組進(jìn)行搜集、整理，并介紹相應(yīng)的殺毒軟件使用方法等，填寫P34，36，37。
B計算機(jī)病毒的隱蔽性：明白計算機(jī)病毒會隱藏潛伏在計算機(jī)內(nèi)，時機(jī)合適時便會發(fā)作。
C如何預(yù)防、防治計算機(jī)病毒
關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)措施”，根據(jù)搜集整理的病毒資料，討論病毒對網(wǎng)絡(luò)的危害以及從哪些方面對病毒進(jìn)行防治。
學(xué)生根據(jù)自己的體會，交流如何從思想觀念和實際行動上做文明守法的公民。
五、交流：
學(xué)生示范查殺計算機(jī)病毒的操作過程，使大家學(xué)會殺毒軟件的使用方法。教師適時提醒各種殺毒軟件有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，再好的殺毒軟件也不能清除所有的病毒，所以還是應(yīng)以預(yù)防病毒為主。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)
學(xué)會使用“預(yù)設(shè)動畫”和“自定義動畫”命令對幻燈片進(jìn)行動畫效果的設(shè)置
2、能力目標(biāo)
掌握“自定義”動畫窗格的操作
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生操作、探索、比較的能力；培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，靈活、合理利用資源
【教學(xué)重點(diǎn)】
靈活、合理的設(shè)置動畫效果；動畫幻燈片順序的調(diào)整
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生大局觀和審美情趣的培養(yǎng)
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入
今天老師給大家?guī)砹艘粋�幻燈片“十佳動畫片”（用該幻燈片能夠拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且含有動畫效果），有沒有哪位同學(xué)愿意上來幫助老師播放幻燈片
學(xué)生播放……
今天大家觀看的幻燈片是否和你們的.平時觀看的不同？你們想要自己制作的幻燈片也動起來嗎？
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：
第十一課：設(shè)置動畫效果
二、講授新課
1、用“預(yù)設(shè)動畫”設(shè)置動畫效果
（1）、啟動powerpoint20xx的窗口，打開“十佳動畫片”演示文稿
�。�2）、選中標(biāo)題“十佳動畫片”
（3）、單擊“幻燈片放映”——“預(yù)設(shè)動畫”——“打字機(jī)”
單擊“幻燈片放映”觀看效果，就可以看到標(biāo)題的動畫效果，并且伴隨著打字的聲音
練習(xí)：用“預(yù)設(shè)動畫”的方法設(shè)置第一頁余下對象的動畫效果
注意：在設(shè)置效果之前，要先選定設(shè)置的對象
用多媒體教學(xué)系統(tǒng)轉(zhuǎn)播學(xué)生操作結(jié)果，讓大家互相評說
2、用“自定義動畫”設(shè)置動畫效果
在剛才的練習(xí)中，有同學(xué)問了老師幾個問題，“動畫的順序能不能調(diào)整啊”，“只有這樣一些效果嗎？”有沒有一種更復(fù)雜但更靈活的命令呢？
接下來我們學(xué)習(xí)“自定義動畫”
�。�1）、請同學(xué)們看書P58-P59，并自己動手試一試
學(xué)生自學(xué)，動手操作
�。�2）、運(yùn)用多媒體系統(tǒng)讓學(xué)生進(jìn)行交流，體驗，找出不對或不完善的地方
�。�3）、擁有多媒體廣播系統(tǒng)加以補(bǔ)充操作和說明，展示完整的操作步驟
A、打開第二張幻燈片
B、單擊“幻燈片放映”——“自定義動畫”（出現(xiàn)“自定義動畫”對話框）
請同學(xué)們仔細(xì)觀察“自定義動畫”對話框，請同學(xué)來說出它各個選項的功能與作用
預(yù)覽窗口：預(yù)覽幻燈片中的所有對象和它的動畫效果，
效果、時間和順序：為對象設(shè)置動畫效果、時間和順序
C：設(shè)置動畫效果、時間和順序（演示）
練習(xí)：請同學(xué)們“自定義動畫”剩下的幻燈片
【小結(jié)】
在本節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了“預(yù)設(shè)動畫”和“自定義動畫”兩個操作，請同學(xué)們互相交流自己的設(shè)置過程，熟悉“自定義動畫”命令和各種效果。
【作業(yè)】
完善動畫效果的設(shè)置，制作一個生動活潑的幻燈片
【板書設(shè)計】
第十一課設(shè)置動畫效果
一、用“預(yù)設(shè)動畫”設(shè)置動畫效果
二、用“自定義動畫”設(shè)置動畫效果
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計6
【教材分析】
本課主要介紹了三種便捷訪問網(wǎng)站的方法，分別為收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表等。教材詳細(xì)地講解了三種方法的操作步驟，并在最后通過“討論坊”引導(dǎo)學(xué)生討論三種方法的差異，進(jìn)一步明確每一種適用的情境。
【學(xué)情分析】
在學(xué)生本課之前，學(xué)生已經(jīng)能初步使用瀏覽器瀏覽網(wǎng)上信息，了解了網(wǎng)站、網(wǎng)址、主頁等相關(guān)的概念，對上網(wǎng)瀏覽信息有迫切的需求。對于自己喜歡的、經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站，他們每次都要輸入網(wǎng)址，從而引出了本課的需求，所以對于本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有強(qiáng)烈的實際需求。通過本課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)快速、便捷地訪問網(wǎng)站也提供了可能。
【教學(xué)目標(biāo)與要求】
1.掌握使用收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表等工具便捷訪問網(wǎng)站的方法。
2.知道收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表的異同，并能根據(jù)需要選擇合適的方法便捷地訪問網(wǎng)站。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：使用收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表等訪問網(wǎng)站的方法。
難點(diǎn)：根據(jù)需要選擇合適的.便捷訪問網(wǎng)站的方法。
【教學(xué)方法與手段】
教師演示法、自主探究學(xué)習(xí)法、小組討論法等。
【課時安排】安排1課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
相關(guān)網(wǎng)址，教學(xué)課件等。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
游戲：比賽打開網(wǎng)站。
教師提供一組網(wǎng)站的網(wǎng)址，學(xué)生在瀏覽器中打開，看看誰最先完成。最后教師通過收藏夾快速打開，和學(xué)生通過手動輸入網(wǎng)址打開，形成對比和沖突，進(jìn)一步揭示課題：便捷訪問網(wǎng)站�！驹O(shè)計意圖】以游戲引入課題，不僅可以激起學(xué)生的好奇心，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將學(xué)生變?yōu)閱栴}需求的主體，為他們創(chuàng)設(shè)了真正的問題解決情境。
二、探究實踐，掌握方法
1.收藏夾
談話：要想通過收藏夾快速便捷地訪問網(wǎng)站，首先要把網(wǎng)站的網(wǎng)址添加到收藏夾中。
自學(xué)：教材詳細(xì)介紹了把網(wǎng)站的網(wǎng)址添加到收藏夾中的方法，邊看書，邊操作，把剛才的網(wǎng)址添加到收藏夾中。
演示：學(xué)生演示并講解把網(wǎng)址添加到收藏夾中的方法。
實踐：添加一個自己喜歡的網(wǎng)址到收藏夾中并通過收藏夾打開。
提升：使用收藏夾確實可以快速地訪問網(wǎng)站，但是收藏夾也占據(jù)了瀏覽器窗口的一部分空間，所以一般情況是處于關(guān)閉狀態(tài)的，如果要打開收藏夾中的網(wǎng)站，需要地先打開收藏夾，還是比較麻煩的，為了解決這個問題，瀏覽器還提供了“收藏欄”，可以通過“查看”菜單將“收藏欄”顯示出來，試一試，并嘗試將網(wǎng)址添加到“收藏欄”。
展示：展示部分學(xué)生的收藏欄中的網(wǎng)址。
2.歷史記錄
談話：如果曾經(jīng)訪問的網(wǎng)站，沒有添加到收藏夾或者收藏欄，也不記得網(wǎng)址了，我們又有什么方法可以快速、準(zhǔn)確的訪問它呢？其實瀏覽器會將我們近期訪問的網(wǎng)址記錄下來，形成歷史記錄，我們可以通過歷史記錄打開它們。
實踐：歷史記錄可以通過菜單命令顯示出來，你能找到它嗎？請你試一試，然后告訴大家。
演示：學(xué)生演示并講解歷史記錄的使用方法。
探究：歷史記錄是不是可以無限期地保存曾經(jīng)訪問過的網(wǎng)址呢？我們在歷史記錄中可以找到的最早記錄是什么時候？
釋疑：同學(xué)們已經(jīng)觀察到了，歷史記錄只能記錄近期一段時間內(nèi)訪問過的網(wǎng)址。那么這個周期是多久呢？可不可以調(diào)整呢？答案都在“Internet屬性”的設(shè)置里，我們一起來看一看。
3.網(wǎng)址列表
談話：使用收藏夾或者歷史記錄訪問網(wǎng)站，都需要我們先打開它們，而收藏欄中能直接顯示的網(wǎng)址數(shù)量也有限，對于一些特別常用的網(wǎng)址，有沒有更便捷的打開方法呢？大家可以單擊一下瀏覽器地址欄右則的“地址欄下拉列表”，看一看有什么發(fā)現(xiàn)？
實踐：學(xué)生使用“地址欄下拉列表”打開網(wǎng)址列表并訪問其中的網(wǎng)站。
交流：有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，之前輸入的錯誤的網(wǎng)址，也出現(xiàn)在了網(wǎng)址列表中，我們能不能把它刪除呢？（生：……）是的，只需要單擊網(wǎng)址右則的刪除按鈕就可以了。【設(shè)計意圖】這部分是本課的重點(diǎn)，收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表，這三種便捷訪問的方法都不難，所以教學(xué)中采用了以學(xué)生探究為主的方法，并作了適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
三、討論交流，鞏固內(nèi)化
談話：剛才我們一起學(xué)習(xí)了收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表三種便捷訪問網(wǎng)站的方法，但是這三種方法也有明顯的不同，那么它們分別適用于什么時候呢？請與同桌討論一下，完成下表。
方法優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)適用情境
收藏夾
歷史記錄 網(wǎng)址列表
交流：小組間討論交流。
匯報：部分小組匯報。小結(jié)：三種便捷訪問的網(wǎng)站的方法都有自己適用的情境，我們要在需要的時候選擇合適的方法便捷地訪問網(wǎng)站�！驹O(shè)計意圖】三種方法便捷訪問網(wǎng)站的方法操作非常容易，但是它們也有明顯的優(yōu)缺點(diǎn)和適合使用的情境，教學(xué)中，通過讓學(xué)生自主討論的完成，而不是老師直接講授，這樣學(xué)生才能真正理解。
四、討論交流，鞏固內(nèi)化
通過今天這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了便捷訪問網(wǎng)站的三種方法。這三種方法各有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，我們要根據(jù)需要選擇適合的方法，只有這樣才能真正實現(xiàn)快速便捷地訪問網(wǎng)站。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計7
一、教材分析。
目前，電子郵件是一種最基本的網(wǎng)上交流方式。本課的學(xué)習(xí)將為后面另一種網(wǎng)上交流方式，即網(wǎng)上論壇的學(xué)習(xí)做鋪墊。
本節(jié)課的主要內(nèi)容是在認(rèn)識outlexpress的操作界面基礎(chǔ)上，學(xué)會使用outlexpress發(fā)送、接收電子郵件和對郵件進(jìn)行簡單管理，并能了解“接收”、“回復(fù)”、“轉(zhuǎn)發(fā)”、“通訊薄”等操作技巧。
重點(diǎn)及難點(diǎn)：電子郵件的發(fā)送和接收。
教學(xué)本課時，在授課過程中，引導(dǎo)學(xué)生討論：“當(dāng)點(diǎn)擊‘發(fā)送’按鈕之后，郵件是發(fā)送到對方的電腦中了嗎？”或者“發(fā)送郵件時，對方是否必須打開計算機(jī)？”以此來幫助學(xué)生進(jìn)一步理解信息是怎樣在因特網(wǎng)上傳輸?shù)摹?/p>
由于教材中第八課和第九課為選學(xué)部分，故本課的教學(xué)不要求一律使用outlexpress來收、發(fā)郵件，也可直接利用網(wǎng)絡(luò)上的電子郵局，進(jìn)行郵件的發(fā)送與接收。結(jié)合不同網(wǎng)站中的電子郵局，就本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可做靈活處理。
建議本課教學(xué)時數(shù)為2課時。
二、學(xué)生分析。
學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)過wrd、畫圖以及幻燈片等窗口模式的軟件，對本課的outlexpress界面會感到很親切，便于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在日常生活中，學(xué)生對寫信、收到信件這些事情并不陌生。由于網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，e-ail這個詞對學(xué)生來說也是多數(shù)人都知道的，因此，在本課教學(xué)中可以設(shè)置相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中完成本課的學(xué)習(xí)。
過程與方法：創(chuàng)設(shè)寫信和發(fā)送電子郵件相對比的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過互發(fā)電子郵件，使其切身感受到電子郵件給我們的生活帶來的便利。
情感態(tài)度、價值觀：通過互發(fā)電子郵件，使學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生分析、整理信息的能力，學(xué)會利用e-mail與人交流和溝通的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
硬件環(huán)境：建議使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，配置寬帶互聯(lián)網(wǎng)。
素材資源：讓學(xué)生課前通過不同途徑查找、搜集關(guān)于“書信的發(fā)展歷史”的資料。
五、教學(xué)流程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境。
教師拿出課前準(zhǔn)備的一封信（收到的一封信的信封即可）。引導(dǎo)學(xué)生觀察一下上面的郵戳的日期，說說發(fā)現(xiàn)了什么？也可以結(jié)合學(xué)生在課前找到的書信的發(fā)展歷史的資料，展開充分討論。
通過學(xué)生觀察、討論，比較、分析出電子郵件是網(wǎng)絡(luò)時代的產(chǎn)物，它給我們的生活帶來了許多的便利，與以往我們生活中的寫信相比有許多優(yōu)越性。由此創(chuàng)設(shè)出每個小組的同學(xué)要發(fā)送一封電子郵件給老師這一情境。
�。ǘ┐_定問題。
確定這節(jié)課我們完成的任務(wù)就是給老師發(fā)送一個電子郵件，內(nèi)容是：“書信的發(fā)展帶來的思考”。
發(fā)送電子郵件的方法此前學(xué)生有接觸過，教師可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，通過單擊outlexpress工具欄中的的“新郵件”按鈕，以小組為單位來試試看。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)。
1、知識目標(biāo)：了解文件與文件夾的`查找、選定、復(fù)制、移動、刪除等概念；知道回收站的功能；了解剪貼板的功能；比較文件與文件夾的移動、復(fù)制、刪除的異同。
2、技能目標(biāo)：嘗試文件與文件夾的查找操作；熟練對文件與文件夾的選定、復(fù)制、移動、刪除操作。
3、情感目標(biāo)：提高動手操作能力，養(yǎng)成規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、有序的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（一）重點(diǎn)。
1、文件與文件夾的選定。
2、文件與文件夾的復(fù)制。
�。ǘ╇y點(diǎn)。
1、文件與文件夾復(fù)制、移動、刪除概念及操作的異同點(diǎn)。
2、剪貼板的概念。
三、知識點(diǎn)。
1、查找文件和文件夾。
2、選定文件和文件夾（單個選定、多個連續(xù)選定、多個不連續(xù)選定）。
3、復(fù)制文件和文件夾（單個復(fù)制、多個復(fù)制）。
4、移動文件和文件夾（單個移動、多個移動）。
5、刪除文件和文件夾（刪除、還原、清空回收站）。
6、移動與復(fù)制的區(qū)別。
7、剪貼板的功能。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)對象分析
本課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生。在學(xué)習(xí)認(rèn)識畫圖軟件及“曲線”“幾何圖形”與“用顏色填充”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)另外一種畫圖工具--“刷子”工具。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用“刷子” 工具，及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的積極性，為以后熟練掌握運(yùn)用打好基礎(chǔ)。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
本課學(xué)習(xí)內(nèi)容是信息技術(shù)三年級上冊第二單元第10課《多變的刷子工具》，是學(xué)生在欣賞了《山園小梅》后，學(xué)會初步用顏色填充工具給圖畫填色的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“刷子”工具的使用。在本節(jié)課中，主要讓學(xué)生以喜歡梅花為契機(jī)，學(xué)會使用“刷子”工具，用自己掌握的畫圖工具描繪出美麗的“暗香圖”，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊，并為學(xué)生今后利用畫圖工具繪畫打下扎實的基礎(chǔ)。
三、設(shè)計思想及教學(xué)策略
本課采取“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，充分發(fā)揮課本自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)。以“自主、 探索、協(xié)作、創(chuàng)新”的教學(xué)理念，即利用“情景創(chuàng)設(shè)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過 “任務(wù)驅(qū)動”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)重點(diǎn)通過任務(wù)的設(shè)計，反復(fù)練習(xí)解決，教學(xué)難點(diǎn)通過師生評比、作品展示突破。
四、教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
�。�1）學(xué)會使用“刷子”工具畫出圖形圖案
�。�2）會選擇合適的“刷子”樣式
【過程與方法】
�。�1）懂得“刷子”工具的操作方法
�。�2）能選擇合適“刷子”工具作畫，并提交作品。
【情感態(tài)度與價值觀】
�。�1）認(rèn)識到：“刷子”工具在電腦繪畫中的作用
（2）養(yǎng)成自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)生運(yùn)用畫圖中“刷子”工具畫出想象中的美麗暗香圖。
【教學(xué)難點(diǎn)】 指導(dǎo)學(xué)生將語言文字信息轉(zhuǎn)化成圖畫信息，并發(fā)揮自己的豐富想象，畫出自己心中的美麗 “暗香圖”。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┬蕾p視頻，導(dǎo)入新課
1、孩子們，在寒冷、白雪皚皚的冬天什么花還會開放？
生回答并喜歡梅花。
2、老師也喜歡梅花，今天老師帶來了關(guān)于寫梅花的一首古詩的視頻，我們一起欣賞吧！
眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。
疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。
幸有微吟可相狎，不須檀板共金尊。
�。úシ盼⒁曨l）
【設(shè)計意圖】播放微視頻，讓學(xué)生熟悉的《山園小梅》圖，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和積極性。
3、短片欣賞完了，你們有沒有想說點(diǎn)什么的？
生1：
生2：
師：相信大家對于梅花還有更多的詞匯來描述，但是今天我們不用語言表達(dá)，用畫圖軟件繪制一幅梅花。上課前老師把同學(xué)們分為了四個學(xué)習(xí)小組，在后面的課堂上對表現(xiàn)好的同學(xué)，老師會給他所在的小組加一顆五角星，最后那一小組得到的五角星多，那一小組就是繪畫小能手，老師現(xiàn)在都迫不及待想知道通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)看哪一組能成為繪畫小能手？
【設(shè)計意圖】通過小組合作學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，樹立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。
�。ǘ⒆灾魈骄�，嘗試解決
1、剛才我們播放的視頻《山園小梅》詩中"疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏"兩句，被譽(yù)為千古詠梅絕唱 �，F(xiàn)在我們就用一種新的.繪畫工具“刷子”來畫這千古詠梅絕唱吧。
2、自學(xué)繪畫
請同學(xué)們打開書本P72，參考做一做，試著畫出梅花的枝干。遇到問題請先自己想辦法解決
教師巡視，個別指導(dǎo)
【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生參考書本大膽嘗試“刷子”工具的用法，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。個別指導(dǎo)學(xué)生要用刷子工具畫出粗細(xì)不同的感覺、
選出兩幅作品進(jìn)行對比（手機(jī)拍照）
請同學(xué)說說這兩幅圖那一副好，畫的好的同學(xué)說說他畫的方法。
�。ǹ磥砟阋呀�(jīng)掌握了這種畫法）
給相應(yīng)的小組添加★。
�。ㄍㄟ^Ctrl++和Ctrl+-調(diào)節(jié)“刷子”的粗細(xì)，畫出梅花粗細(xì)不同的枝干。）回答問題的小組添加★
【設(shè)計意圖】學(xué)生只有通過對比才能掌握怎樣運(yùn)用“刷子”工具畫出不同的梅花來，比教師的說教效果更佳。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)的講解
刷子工具畫出的更像生活中的樹干，使我們的樹干更自然，我們來認(rèn)識一下刷子工具。
�。ù蜷_畫圖軟件）請同學(xué)找出刷子
提問：刷子有幾種樣式（9種）出示一張各種樣式的效果圖，
【設(shè)計意圖】進(jìn)行刷著效果圖的對比看，能體會各種刷子畫出效果的不同。
4、鞏固訓(xùn)練
我們認(rèn)識了什么是“刷子”工具，還學(xué)會了“刷子”工具可以調(diào)節(jié)粗細(xì)，其實“刷子”工具的功能還很多，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)吧，現(xiàn)在我們就來繼續(xù)枝干上的梅花吧。
教師巡視
【設(shè)計意圖】“刷子”的神奇功能不僅只有一種，通過試試看讓同學(xué)們了解“刷子”更多的神奇功能，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
5、探究學(xué)習(xí)
大家都已經(jīng)畫好梅花了，那就請一位同學(xué)上來演示
給與表揚(yáng)并給本小組加★。
�。ㄓ袉栴}）請其他同學(xué)改正。★
�。ㄈ绻胁煌漠嫹�，也展示出來并加★）熟練或者喜歡那個用那個
提問：樹枝上有許多梅花，你是怎么畫的？
回答并加★
【設(shè)計意圖】通過展示不同的作品，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的繪畫方式，并讓孩子把繪畫方式用語言形式表達(dá)出來。
7完善作品
好了，大家讓花開滿枝頭了，在給你的畫面增加一些靈動的氣息。
巡視：（學(xué)生遇到困難，給與提示或請求小組組長或其他同學(xué)解決）
注：A、復(fù)制粘貼過程中調(diào)整透明、大小
B、注意選定工具、點(diǎn)擊選定內(nèi)容外后就不能修改了
C、ctrl的快捷使用
【設(shè)計意圖】計算機(jī)必然是一種操作性很強(qiáng)的工具，再加上學(xué)生接觸的時間不算很長，教師的指導(dǎo)及提醒也是非常必要的。
8、展示并評價
每個小組選出一名同學(xué)來展示（各組組長可以安排不同的評選方式進(jìn)行優(yōu)秀作品的評選）
從速度上評出優(yōu)勝的一組，獎勵★；
從態(tài)度上評出優(yōu)勝的一組，獎勵★；
從畫的好上評出優(yōu)勝的一組，獎勵★；
【設(shè)計意圖】將作品進(jìn)行展示并配樂，形式新穎，增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)一部分同學(xué)的好勝心。
（三）、總結(jié)：
其他學(xué)生進(jìn)行評價；
教師總結(jié)評價。
評選出今天的一組繪畫小能手，上臺發(fā)表感言。
我們同學(xué)今天用畫筆描繪了梅花，希望以后能描繪出多姿多彩的世界，也用我們的雙手創(chuàng)造多姿多彩的未來。
【設(shè)計意圖】通過評價不同的作品，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)事物的特征，并把這些特征信息轉(zhuǎn)化成圖像信息表達(dá)出來，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計9
一、教材分析
本節(jié)課是河大版九年義務(wù)教育小學(xué)課本《小學(xué)信息技術(shù)》第一冊上冊第三課的內(nèi)容，是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作的基礎(chǔ)，主要是讓學(xué)生掌握鼠標(biāo)的正確握法及基本操作，了解鼠標(biāo)指針的形狀。這是學(xué)生對信息技術(shù)課進(jìn)一步加深認(rèn)識的起點(diǎn)，俗話說“好的開端是成功的一半”，因此它占有非常重要的地位。
二、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對象為小學(xué)四年級學(xué)生，年齡小、注意力不能持久、集中。在計算機(jī)前很容易和周圍的同學(xué)交談，并且離開座位。課堂上除常規(guī)組織教學(xué)外，更多的要在設(shè)計教學(xué)過程中抓住學(xué)生的心理和感興趣的事和物，利用游戲的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過互相交流與合作，比一比、賽一賽，寓教于樂，充分給予學(xué)生鼓勵與肯定，并給予及時的評價。學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的過程中體現(xiàn)出水平的不統(tǒng)一性，教師必須開放教學(xué)資源，開放教學(xué)思想，因材施教，讓不同層次的學(xué)生都達(dá)到訓(xùn)練的目的。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者統(tǒng)一以及對信息技術(shù)掌握的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個方面。
1、知識與技能：掌握鼠標(biāo)的基本操作，利用計算機(jī)進(jìn)行觀察能力及手指靈活度訓(xùn)練。
2、過程與方法：利用鼠標(biāo)操作的小游戲進(jìn)行訓(xùn)練，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識以及利用游戲潛移默化的進(jìn)行公共道德教育。
四、教學(xué)內(nèi)容
本課針對小學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和接受能力，對計算機(jī)的鼠標(biāo)進(jìn)行介紹，學(xué)生通過對計算機(jī)感性的認(rèn)識，使學(xué)生掌握鼠標(biāo)的正確握法及基本操作，了解鼠標(biāo)指針的形狀，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)知識打下基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：鼠標(biāo)的指向、單擊、雙擊和拖動的操作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：鼠標(biāo)的雙擊和拖動操作。
五、教學(xué)方法
設(shè)計本課時，主要是采用玩中練的方法突破教學(xué)難點(diǎn)：鼠標(biāo)的雙擊和拖動操作。教學(xué)中著重考慮了學(xué)生興趣和能力的.培養(yǎng)。通過教師演示，學(xué)生完成任務(wù)，掌握新知，自主探索發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，潛移默化的進(jìn)行公共道德教育等等。本節(jié)課采用了下列幾種教學(xué)方法。
�。�1）直觀演示法：利用計算機(jī)演示，直觀、明晰，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。
（2）任務(wù)驅(qū)動法：學(xué)生通過對所承擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行思考，完成過程中，積極主動探索新知，掌握新知，合作學(xué)習(xí)的氛圍非常濃郁。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：教材 鼠標(biāo) 課件
教學(xué)過程：
（一）猜謎語導(dǎo)入
兩撇小胡子，尖嘴尖牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃。
同學(xué)們，聽過這個謎語嗎？謎底主要說的是哪種小動物？那么同學(xué)們想一想計算機(jī)哪部分長得像老鼠��？ 那你們知道鼠標(biāo)有什么作用嗎？
對，鼠標(biāo)的作用可大了，我們操作計算機(jī)全靠它呢，你們愿意和老師一起來認(rèn)識、操作它嗎？
今天，我們就來學(xué)習(xí)機(jī)靈的小鼠標(biāo)一課。板書（機(jī)靈的小鼠標(biāo)）
（二）講授新課
1、認(rèn)識鼠標(biāo)
現(xiàn)在，請同學(xué)們觀察鼠標(biāo)上有什么？你們觀察得真仔細(xì)啊！鼠標(biāo)上有左右兩個鍵。左邊的一個我們給它叫做鼠標(biāo)的左鍵；右邊的一個我們給它叫做鼠標(biāo)的右鍵；中間的像輪子一樣的按鍵，我們把它叫做滑輪。
過渡語：我們已經(jīng)觀察過了鼠標(biāo)的結(jié)構(gòu)，下面我們就來學(xué)習(xí)如何使用鼠標(biāo)。
2、手握鼠標(biāo)的方法
首先，我們要學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的正確握法。下面，請同學(xué)們跟著老師做。右手握住鼠標(biāo)器，食指和中指分別輕放在左右按鍵上，拇指和無名指輕夾兩側(cè)，利用手腕的力量來移動鼠標(biāo)。下面，請同學(xué)們練習(xí)，兩個人一組，互相檢查，看看各自的方法是否正確。開始。
過渡語：老師，看同學(xué)們都已經(jīng)熟練地掌握了。那我們現(xiàn)在就開始學(xué)習(xí)如何使用鼠標(biāo)器吧！
3、介紹鼠標(biāo)指針
現(xiàn)在請同學(xué)們，輕輕地動一下鼠標(biāo)，看看屏幕上誰在動？
對，屏幕上有一個小箭頭，稱為鼠標(biāo)指針。它會跟著鼠標(biāo)一起移動。使用鼠標(biāo)器的方法有四種：指向、單擊、雙擊和拖動。下面，我們邊做游戲邊學(xué)習(xí)這四種方法，好嗎？
4、鼠標(biāo)的基本操作
�。�1）鼠標(biāo)的指向和單擊
教師示范用鼠標(biāo)單擊的方法打開掃雷游戲。這里面是一個個小方塊，但是哪個小方塊下面是地雷，我們不知道，老師請同學(xué)們幫個忙，把這些地雷找出來，好嗎？
生：學(xué)生齊聲回答：行，而且特別高興。
生：學(xué)生學(xué)著教師剛才打開游戲的方法，打開掃雷戲進(jìn)行練習(xí)。
師：教師巡視指導(dǎo)，幫助不會的學(xué)生，表揚(yáng)好的同學(xué)。
點(diǎn)評：通過游戲調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛一下就高漲起來。
匯報小結(jié)：師：你是怎樣指揮鼠標(biāo)找到地雷的？找學(xué)生到臺前邊演示邊講解掃雷方法。
生：先用鼠標(biāo)指針指向一個小方塊，然后單擊一下鼠標(biāo)左鍵。
師：板書：鼠標(biāo)指向—單擊左鍵
（3）鼠標(biāo)雙擊：握住鼠標(biāo)，食指快又有節(jié)奏的“當(dāng)當(dāng)”兩下，就是鼠標(biāo)的雙擊，就像家里的敲門生，“當(dāng)當(dāng)”兩下。請你跟老師一起邊說“當(dāng)，當(dāng)”邊敲一下桌子（重復(fù)）。
師：講解鼠標(biāo)雙擊。同學(xué)們鼠標(biāo)雙擊只要記住動作要領(lǐng)就可以熟練操作了，在雙擊的時候，要先固定位置，然后快速的連續(xù)的擊兩下鼠標(biāo)左鍵就可以了�？靵碓囋嚢伞�
生：練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
�。�4）鼠標(biāo)拖動
教師示范打開紙牌游戲，告訴學(xué)生們游戲規(guī)則，紙牌的移動需要靠鼠標(biāo)的拖動操作來完成，邊講邊示范。然后學(xué)生練習(xí)，教師巡視，對不會的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對做的好的學(xué)生表揚(yáng)。（在游戲過程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生鼠標(biāo)走不過來怎么辦？請學(xué)生幫忙解答：拿起來重放！）
�。ㄈ┛偨Y(jié)
本節(jié)課我們認(rèn)識了鼠標(biāo)這個好朋友，以后我們要經(jīng)常通過它和計算機(jī)打交道，因此對于鼠標(biāo)的四種操作：指向、單擊、雙擊、拖動，要多加練習(xí)。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
布置作業(yè)：要求學(xué)生把鼠標(biāo)的正確握法及操作方法告訴好朋友，看他是否知道，可以任意好朋友。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計10
課時安排：
1、課時
設(shè)計思想：通過玩紙牌游戲，引導(dǎo)孩子們總結(jié)出遇到一個新軟件時，我們應(yīng)該怎么去觀察、探究和幫助達(dá)到快速掌握新軟件的特點(diǎn)和功能。這節(jié)課的目的不是玩游戲，也不是教會孩子怎樣玩紙牌游戲，重點(diǎn)應(yīng)放在如何引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察新軟件的特征，如何用鼠標(biāo)試探的方法觀察現(xiàn)象、思考問題，達(dá)到無師自通學(xué)會軟件的使用，最終培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的思維方式和能力，為培養(yǎng)孩子們信息素養(yǎng)和提高信息能力打下堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：初步了解掌握新軟件的特征和功能的一般步驟和方法；
2、過程與方法：通過任務(wù)驅(qū)動、小步子形成性訓(xùn)練及師生合作互動的方式，引導(dǎo)孩子們自己總結(jié)出學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)新軟件的步驟和方法；
3、 情感、態(tài)度、價值觀：讓孩子們在游戲中總結(jié)學(xué)習(xí)方法、體驗成功的喜悅，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而樹立他們的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
教給學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法；變給人以魚為給人予漁。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)新軟件的步驟和方法是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、提出問題
方法一：
有能力的教師可以制作一個Flash動畫，表現(xiàn)同學(xué)遇到新軟件的兩種不同的態(tài)度和方法：一種是不停地問同學(xué)，問老師，課堂亂糟糟地，老師沒有講的他就不會；一種是安靜地自我探究、鉆研或與同學(xué)小聲討論，很快掌握了新軟件的功能和使用方法。
方法二：
由兩組同學(xué)將上述兩種學(xué)習(xí)方法編成小品表演。
二、引導(dǎo)問題
師：看了兩組同學(xué)的表演，你認(rèn)為那種學(xué)習(xí)方法更好些？生：…… 師：計算機(jī)的軟件不停的更新?lián)Q代，功能越來越強(qiáng)大，智能化程序越來越高，我們必須學(xué)會不要老師也能很快掌握新軟件的方法，也就是達(dá)到“無師自通學(xué)軟件”。（揭示課題、板書）
師：雖然軟件不同，但學(xué)會和掌握它們的規(guī)律卻基本相同，一般可能通過“觀看外貌”、“鼠標(biāo)試探”和“尋求幫助”這三步進(jìn)行。（一邊介紹、一邊板書）下面，我們以紙牌游戲為例，來看看孩子們能不能通過剛才老師介紹的三步學(xué)習(xí)法，掌握游戲的方法。
三、師生互動解決問題
�。ㄒ唬┯^察外貌
1、師呈現(xiàn)任務(wù)一：
2、學(xué)生自主打開紙牌游戲。
3、師：啟動游戲窗口后，你看到了什么？生1：有紙牌標(biāo)題欄、在菜單欄中有“游戲”和“幫助”……… 生2：我還看到有紙牌的正面和反面，還有紙牌的虛框……生3：還有得分和時間…… 4、師：通過“觀察外貌”我們看到了游戲窗口的特點(diǎn)（板書：窗口特點(diǎn)），我們看到主窗口被區(qū)成了幾個區(qū)？（用鼠標(biāo)示意三個區(qū)）它們分別叫“發(fā)牌區(qū)”、“紙牌疊”和“花色堆”。（鼠標(biāo)示意）
呈現(xiàn)下面游戲區(qū)各部分名稱圖，以幫助孩子們記住各區(qū)名稱。
（二）鼠標(biāo)試探
1、師：現(xiàn)在請孩子們在游戲區(qū)用鼠標(biāo)“單擊”、“雙擊”和“拖拉”的`方法，試一試，紙牌有什么反應(yīng)？
同時呈現(xiàn)任務(wù)二：
（鼠標(biāo)試探是學(xué)生活動的重點(diǎn)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖是讓孩子們隨意試探積累經(jīng)驗）
2、師：通過鼠標(biāo)試探我們發(fā)現(xiàn)了許多紙牌游戲的奧秘，下面，我們一起來討論回答下列問題：（同時板書：發(fā)現(xiàn)奧秘）教師組織學(xué)生討論下面的問題。（由于三年級的孩子小，他們通過鼠標(biāo)試探能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，但不太會總結(jié)規(guī)律，所以下面討論是必須的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖是通過討論，梳理試探的結(jié)果、培養(yǎng)小組合作的意識和能力。）
呈現(xiàn)任務(wù)三：
同學(xué)討論頭問題時，教師應(yīng)建議他們分工合作，共享成果，因為時間關(guān)系不必每個同學(xué)一一試探。
�。�1） 鼠標(biāo)單擊“發(fā)牌區(qū)”有什么現(xiàn)象？生：翻出新牌一張。生：翻出新牌三張。（由于學(xué)生軟件設(shè)置不同會有這兩種結(jié)果，為下面菜單試探埋下伏筆）師：有的能翻開三張新牌，有的只能翻一張，看來大家的軟件設(shè)置不同，等一會我們再討論這個問題。
�。�2） 你能將“紙牌疊”的紙牌拖到“花色堆”嗎？如果“紙牌疊”的紙牌是A，你能把它拖到“花色堆”嗎？生：一般的不行，但A能行。
�。�3） 雙擊“紙牌疊”的紙牌，有什么反應(yīng)？雙擊“紙牌疊”的A有什么反應(yīng)？生：……
（4） 發(fā)牌區(qū)翻開的牌能移動嗎？它們能移到什么地方？
“紙牌疊”的紙牌能移到另一個“紙牌疊”的下面嗎？觀察下面“紙牌疊”的紙牌疊放有什么規(guī)律？
（6） 你知道“方塊2”的下面是什么牌嗎？
�。�7） 如果“花色堆”里已經(jīng)有“黑桃A”了，雙擊或拖拉“黑桃2”能放到“花色堆”去嗎？
�。�8） 如果“紙牌疊”區(qū)域有空位，試一試把別的牌拖拉過去行嗎？再試一試如果是K能不能移到“紙牌疊”區(qū)域的空位上？
（9） 用鼠標(biāo)點(diǎn)擊“游戲”菜單欄，能發(fā)現(xiàn)有哪些選項，分別點(diǎn)擊這些選項，看看有什么反應(yīng)？
�。�10） 你能改變“發(fā)牌區(qū)”一次翻牌的張數(shù)嗎？說說你的辦法。
1、匯報討論結(jié)果匯報討論結(jié)果時建議引入競爭機(jī)制，一個組一次只能回到一個問題，答對一個加一個五星或別的獎品，難的問題則是區(qū)分勝負(fù)的標(biāo)志了，另外，可能因為時間關(guān)系，討論試探的時間不會很長，這就要求學(xué)生分工合作，共享成果，而不必每個人都去試探每一個問題，因為有的情況出現(xiàn)的幾率比較小。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖是，通過匯報檢查討論結(jié)果，同時強(qiáng)化孩子們的成果意識及集體合作精神和集體榮譽(yù)感）
�。ㄈ⿲で髱椭�
師：通過“觀看外貌”、“鼠標(biāo)試探”的方法，我們基本掌握了“紙牌”游戲的玩法了，但你知道游戲的最終目的是什么嗎？你知道游戲有哪些規(guī)則？游戲是如何記分的嗎？這些問題我們都可以通過“幫助”菜單找到答案。許多軟件都有幫助菜單，通過幫助菜單晚們可以詳細(xì)了解軟件的功能及使用方法。（板書：詳細(xì)了解軟件）呈現(xiàn)任務(wù)四：
四、小結(jié)
今天，我們通過“觀看外貌”、“鼠標(biāo)試探”和“尋求幫助”三步學(xué)習(xí)法，掌握了紙牌游戲的玩法和規(guī)則。這樣的學(xué)習(xí)方法也可以用在別的新軟件的學(xué)習(xí)中。在具體的軟件學(xué)習(xí)時，你還可以找到其他更有效的方法，不妨把它們記錄下來，再應(yīng)用到其他新軟件的學(xué)習(xí)中，相信你能成為一個電腦高手。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：能夠根據(jù)校園操場的大小，按要求設(shè)計運(yùn)動場；能夠選用恰當(dāng)?shù)谋壤弋嫵鲞\(yùn)動場平面圖，并正確計算運(yùn)動場占地面積、建筑材料造價等。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力和實踐操作能力。
過程與方法：通過實踐操作活動，復(fù)習(xí)鞏固圓、比例、面積、體積、周長等知識，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解。
情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
綜合運(yùn)用相關(guān)知識解決運(yùn)動場設(shè)計中的實際問題。
教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)實際要求確定運(yùn)動場內(nèi)側(cè)的直、彎道長度。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
學(xué)校將新建一個小型運(yùn)動場，正在征集設(shè)計方案，請大家踴躍參加。（教師板書課題）小型運(yùn)動場的設(shè)計要求如下：
�、龠\(yùn)動場共設(shè)四條跑道；
�、谧顑�(nèi)側(cè)跑道的內(nèi)沿長200米；
�、勖織l跑道寬1米。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境引出課題及設(shè)計要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時為探究活動的展開做鋪墊�！�
二、自主探究
（一）明確跑道的有關(guān)數(shù)據(jù)，繪制平面圖
1、設(shè)計運(yùn)動場需要考慮的因素很多，學(xué)生可以先小組討論交流，再結(jié)合以下問題提示來確定自己的設(shè)計思路。
�、倜鞔_跑道的結(jié)構(gòu)是由哪些圖形組成。
�、谛枰_定哪些數(shù)據(jù)。
�、郯催m當(dāng)?shù)谋壤L制平面圖。
2、各小組代表匯報討論結(jié)果，達(dá)成共識：設(shè)計成如書上116頁的運(yùn)動場比較好，因為多數(shù)運(yùn)動場都是由一個長方形和兩個半圓組成，占地面積較�。婚L方形的長是直線跑道的長，寬為50米，寬是兩個半圓的直徑，由此可以計算出最內(nèi)側(cè)跑道所在圓的半徑約為16米（100÷2π＝100÷6、28≈16m）；學(xué)生可以根據(jù)以上數(shù)據(jù)按合適的比例把跑道平面圖繪制在白紙上。
3、學(xué)生交流展示繪制的平面圖。
【設(shè)計意圖：通過學(xué)生之間的討論交流，一方面解決了本課的重點(diǎn)問題，另一方面也復(fù)習(xí)鞏固了圓、比例等有關(guān)知識】
�。ǘ┟鞔_建造運(yùn)動場的有關(guān)問題
1、美麗的運(yùn)動場已經(jīng)設(shè)計好了，接下來需要考慮建造運(yùn)動場的有關(guān)問題，請學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查，自由說一說。
2、出示問題并解決問題：
�、偃绻o運(yùn)動場鋪上20厘米厚的煤渣，一共需要多少立方米的煤渣？（學(xué)生計算，指名匯報）
�、谶\(yùn)動場的占地面積是多少平方米？（學(xué)生計算，指名匯報）
�、墼鯓哟_定100米和200米賽跑的起跑線？
�、苋绻o4條跑道鋪塑膠，每平方米價格是170元，一共需要多少錢？（學(xué)生匯報計算的思路，而后獨(dú)立計算）
教師先引導(dǎo)學(xué)生明確解決問題的思路是什么、用到哪些知識，然后由學(xué)生自主完成，四大組各解決上面的`一個問題，最后各組交流解決問題的不同方法。
【設(shè)計意圖：根據(jù)建造好的運(yùn)動場，先提出四個常見問題，再解決問題，以此幫助學(xué)生明確和理解數(shù)量關(guān)系，掌握解決問題的方法和策略，進(jìn)而把所學(xué)知識運(yùn)用于生活實踐之中，體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值�！�
�。ㄈ┩晟七\(yùn)動場設(shè)計
設(shè)計好的運(yùn)動場已建造好了，為了充分發(fā)揮運(yùn)動場的作用，可以在場內(nèi)設(shè)計怎樣的運(yùn)動設(shè)施呢？學(xué)生先小組討論，而后把自己的設(shè)想在全班交流。
三、課堂小結(jié)
談?wù)勛约河H身經(jīng)歷了運(yùn)動場設(shè)計、建造并完善的全過程之后，有什么收獲？
教師小結(jié)：同學(xué)們在這節(jié)課里表現(xiàn)得非常好，能夠綜合運(yùn)用以前學(xué)過的比例、周長、面積及體積等知識解決運(yùn)動場設(shè)計中的許多實際問題，體會到數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。
【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生談自己的收獲，使學(xué)生感受到與同伴一起分享合作、解決問題的快樂過程。學(xué)生只有綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，才能解決生活中的實際問題�！�
四、布置作業(yè)
學(xué)生在運(yùn)動場設(shè)計圖中設(shè)計自己喜歡或最實用的運(yùn)動設(shè)施。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、常用的繪畫方法。
2、巧妙使用工具。
3、綜合運(yùn)用工具。
4、妙用圖片資源。
5、欣賞與啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生對圖畫的填充及復(fù)制粘貼、文字等工具的復(fù)習(xí)與運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對特殊例子中正確工具的選取不熟悉
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、用畫圖程序打開圖片《大腳印小腳印》。
1、讓學(xué)生觀察對照，并發(fā)現(xiàn)兩張圖片的不同點(diǎn)。
2、學(xué)生討論并說出不同點(diǎn)，揭示漫畫所表達(dá)的`意義。滲透交通安全知識教育。
3、學(xué)生討論并想辦法還原左邊的圖畫。
4、學(xué)生運(yùn)用復(fù)制粘貼的方法修改圖畫。
5、保存圖片。
二、變式練習(xí)，巧妙運(yùn)用取色，綜合運(yùn)用填充、文字等工具。
1、《七彩龜》的殼掉色了。
2、《功夫》的名字不見了。
三、自由創(chuàng)作，妙用圖片資源。讓學(xué)生從創(chuàng)作和欣賞中得到啟示。
兩種創(chuàng)作選擇：
1、補(bǔ)充圖畫。
2、在草原背景上創(chuàng)作。
四、全課總結(jié)。
同學(xué)們，通過這節(jié)課你有什么收獲？
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能目標(biāo)：復(fù)習(xí)鍵盤練習(xí)軟件“金山打字通”；能夠使用這種鍵盤練習(xí)軟件提高自己指法的正確性和擊鍵速度。
過程目標(biāo)：使用鍵盤練習(xí)軟件提高指法。
情感目標(biāo)：從鍵盤練習(xí)軟件的游戲中獲得勝利的喜悅、成功的`快感。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握正確的鍵盤輸入指法，提高輸入的速度。
教學(xué)過程：
一、新課引入。
師：大家想一邊練習(xí)打字一邊玩游戲嗎？今天我們就一起來復(fù)習(xí)一下，我們上學(xué)期使用的“金山打字通”，有了它，同學(xué)們就可以可以邊玩游戲變練習(xí)打字。
二、復(fù)習(xí)軟件，練習(xí)指法。
1、復(fù)習(xí)啟動方法。
開始——程序——金山打字通（菜單）——金山打字通（程序）
2、復(fù)習(xí)功能。
○1英文打字。（鍵位練習(xí)、單詞練習(xí)、文章練習(xí)、聽打練習(xí)）
○2中文打字（五筆練習(xí)、拼音練習(xí)、聽打練習(xí)）
○3自由錄入（自由練習(xí)指法）
○4打字游戲（警察抓小偷、吃蘋果、打地鼠、青蛙過河）
○5速度測試
○6其它功能
3、學(xué)生上機(jī)練習(xí)。
A、拼音輸入“接力賽”
每個小組四個同學(xué)進(jìn)行比賽，每人打字一分鐘，看看四分鐘時間內(nèi)，哪個組的同學(xué)打出的字最多、
B、基礎(chǔ)訓(xùn)練
英文打字的模塊練習(xí)。
拼音打字的模塊練習(xí)。
C、強(qiáng)化訓(xùn)練
常用詞匯練習(xí)。
D、實戰(zhàn)練習(xí)。
運(yùn)用“金山打字通”中的速度測試
三、我們的收獲
板書：第3課：打字高手是怎樣練成的
啟動：開始——程序——金山打字通
○1英文打字○2中文打字○3速度測試
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計14
一、教材分析
本節(jié)課是蘇科版《初中信息技術(shù)》上冊第四章數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析的第一節(jié)課。數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析是以電子表格軟件Excel為例，介紹數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析的一般過程。作為需要使用的工具Excel，了解它的操作界面，掌握它的基本操作顯得十分重要，也因而凸顯出本節(jié)課在本章中的重要地位。本節(jié)課是老師開展本章后繼教學(xué)工作的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了Word這個工具的使用，學(xué)生的操作有了一定的基礎(chǔ)，但也要防止學(xué)生有自滿情緒，畢竟Excel和Word操作還是有很大差別的。本節(jié)內(nèi)容概念較多，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，所以切忌過多的講授，應(yīng)該讓學(xué)生合理的參與進(jìn)來。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�。�1）熟悉Excel的工作界面。
�。�2）了解工作簿與工作表之間的關(guān)系。
�。�3）掌握Excel工作表的行、列、以及單元格的命名方法。
（4）掌握Excel中數(shù)據(jù)的輸入、修改的方法
2、過程與方法
�。�1）通過自學(xué)及練習(xí)，熟悉Excel的工作界面。
�。�2）通過隊列游戲，掌握Excel中行、列及單元格的命名方法。
�。�3）通過對問題探究，學(xué)會Excel中的基本操作。
3、情感態(tài)度價值觀
�。�1）通過對比引入，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，養(yǎng)成用選擇正確的工具解決問題的習(xí)慣。
�。�2）通過問題探究，培養(yǎng)學(xué)生勇于動腦，勤于思考的習(xí)慣，同時讓學(xué)生體驗解決問題后的喜悅，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：Excel的基本概念。 教學(xué)難點(diǎn)：Excel的基本操作。
五、教學(xué)過程
1、引入新課，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，前面我們在學(xué)習(xí)《應(yīng)用文檔設(shè)計》的時候，學(xué)會了使用Word這個辦公軟件，老師這里有個問題想請大家?guī)兔鉀Q。你能方便的算出表格中的“總計”和“排名”嗎？
師：大家看，老師是怎么解決的，并注意觀察老師用的是什么工具？ 師：剛才老師使用的并不是同學(xué)們學(xué)過的Word，老師使用的是Excel。通過對比同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)哪個工具更適合解決老師剛才提出的問題？
生：Excel 師：那你認(rèn)為Excel適合解決哪一類的問題？
設(shè)計意圖：通過對比不同工具解決問題的方便與否，讓學(xué)生知道選擇合適的工具解決問題會達(dá)到事半功倍的效果，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
2、自我學(xué)習(xí)，融會貫通
師：Word這個軟件大家都應(yīng)該很熟悉了，Excel和Word同屬微軟office辦公軟件，他們的操作界面是不是也類似呢？請同學(xué)們聯(lián)系你們學(xué)習(xí)過的Word，并自學(xué)課本54頁的內(nèi)容回答老師的問題。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生對比Word，可以把學(xué)生的知識串聯(lián)起來，達(dá)到舉一反三的效果，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生看書學(xué)習(xí)的能力。
3、寓學(xué)于樂，掌握新知
師：現(xiàn)在老師和大家做一個游戲：
老師先把同學(xué)們分成A、B、C、D四個組（按上課實際情況分組），每一組從前到后的同學(xué)的號碼依次為1、2、3，現(xiàn)在老師看看大家的反應(yīng)速度如何，當(dāng)老師喊到A就請A組的同學(xué)站起來，老師喊B5就請B組的5號同學(xué)站起來。
師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，用這樣的方法老師可以很容易就定位到某一組或某一位同學(xué)？其實Excel的設(shè)計者也想到了類似的方法來命名Excel中的一行、一列、一個格子。
師：在Excel中的一個格子我們成為單元格，它是行和列相交的區(qū)域。它的命名也是由列和行的名字組合而成�，F(xiàn)在我們繼續(xù)剛才的游戲，不過這次老師不是用嘴喊，請大家注意觀察老師選中的單元格，請與這個單元格名字一致的.同學(xué)站起來。
師：小明發(fā)了個Excel文件給小華，并且告訴小華說在這個文件的C10單元格中有小明的電話號碼，可是小華卻說C10單元格沒有內(nèi)容，同學(xué)們你們知道是怎么回事嗎？
師：其實一個Excel文件中可以有多個表格，每個表格叫工作表，而一個Excel文件就叫一個工作簿。就和大家的練習(xí)簿一樣，里面可以有很多張紙。
師：如果我們把存有小明手機(jī)號的工作表改個名字，那么就更方便我們查找了，請你幫他修改，并試試能不能把改工作表移到最前面。
學(xué)生操作。
設(shè)計意圖：在游戲中傳授新知，能讓學(xué)生記憶猶新，同時也活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
4、動手實踐，掌握技能
師：老師這里有一組數(shù)據(jù)。請你按照表格下的要求完成相應(yīng)的操作。
師：請注意修改信息的時候要用合適的方法。第2題可以直接替換修改，第3題可以雙擊后局部修改。
設(shè)計意圖：在讓學(xué)生知道了選擇正確的軟件解決問題后，進(jìn)一步讓學(xué)生知道掌握解決問題正確方法的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生動腦解決問題的習(xí)慣。
5、分組探究，提高水平
師：Excel中的操作非常多，有時候為了方便操作我們必須掌握各種操作技巧。下面老師請大家分組完成下面的探究學(xué)習(xí)，然后請一個同學(xué)與其他組的同學(xué)進(jìn)行交流。 請A組的同學(xué)完成課本P55頁探究學(xué)習(xí)中的第（1）題 B組的同學(xué)完成課本P55頁探究學(xué)習(xí)中的第（2）題 C組的同學(xué)完成課本P55頁探究學(xué)習(xí)中的第（3）題 D組的同學(xué)完成課本P55頁探究學(xué)習(xí)中的第（4）題。
設(shè)計意圖：分組探究并且交流，可以培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力，并且能夠鍛煉學(xué)生與他人交流的能力，從而鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課作為Excel電子表格的第一節(jié)課，主要的任務(wù)是讓學(xué)生了解Excel軟件的窗口，錄入和修改單元格中的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)工作簿與工作表的區(qū)別。本節(jié)課采用了探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行組織教學(xué)，學(xué)生順利完成教學(xué)目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果。反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐，總結(jié)如下：
（１）課堂的引入能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情景。
�。ǎ玻┙虒W(xué)任務(wù)明確，學(xué)生根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動手操作能力。
�。ǎ常┍竟�(jié)課對基礎(chǔ)差的學(xué)生的輔導(dǎo)不足，未能很好地體現(xiàn)對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如基礎(chǔ)差的學(xué)生，對工作簿與工作表的概念的區(qū)別，工作表標(biāo)簽名的更改出現(xiàn)差錯，這還有待改進(jìn)。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計15
一、教材分析
本課選自寧夏教育自治區(qū)教育廳中小學(xué)教材審查委員會審定的，四年級上冊第4單元第1課時《修飾文字》。本課的主要教學(xué)內(nèi)容是通過“格式工具欄”和“格式菜單”完成對文字進(jìn)行字體、字號、顏色等修飾以及對文字進(jìn)行加粗、傾斜、下劃線效果的設(shè)置。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了選定文字的基本操作方法，為本節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握修飾文字的基本操作方法，并能熟練操作。
2、知道字母B、I、U按鈕所表示的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用不同方法設(shè)置字體格式
難點(diǎn)：
1、取消字體格式的設(shè)置
2、掌握操作的熟練程度
五、教法、學(xué)法
創(chuàng)設(shè)情景法、自主合作探究法、演示法、討論法
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確提出，知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學(xué)習(xí)資源獲得的。從而表明：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識獲得的方法是學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師的任務(wù)是為學(xué)生知識的獲得創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲得知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行創(chuàng)造。因此，本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的'主體式教學(xué)模式。教學(xué)中使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，讓課堂洋溢著人文氣息。
在學(xué)習(xí)方法上，本課主要讓學(xué)生運(yùn)用嘗試學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下帶著一個個任務(wù)通過課實際操作、演示等方式逐步完成的，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生知識的傳遞、遷移和融合在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實現(xiàn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
PPT教學(xué)課件、凌波多媒體電子教室、“小豬的作業(yè)”文檔
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，今天老師給大家講一個故事，在一片美麗的森林里住著一群小動物，老山羊呀為這群小動物舉辦了一個電腦培訓(xùn)班，昨天，他們學(xué)習(xí)了修飾文字。山羊老師給同學(xué)們布置了一份作業(yè)。今天老師把小豬和小猴的作業(yè)帶給大家看一看，讓大家給他們當(dāng)一次評委。比較一下，誰做的最好呀？（小猴的），好在哪里呀？有同學(xué)來說一下嗎？（字體、顏色等）
（通過有趣的情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。）
�。ǘ┰O(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
師：由于小豬上課太貪玩什么也沒學(xué)會，今天就讓小豬和我們一起學(xué)習(xí)
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