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嘎達梅林教學設計優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的嘎達梅林教學設計優(yōu)秀，歡迎大家分享。
教學目標：
1、了解蒙古族的文化，感受悲壯的情緒，在歌曲學唱中，豐富情感體驗。
2、在聆聽欣賞、感受體驗中學習本課內容。
3、能用連貫、悠長的聲音演唱歌曲《嘎達梅林》，并認識馬頭琴，感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息。
教學重點：
連貫、悠長的聲音演唱歌曲，并認識馬頭琴
教學難點：
準確表達歌曲情感
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課
播放歌曲《美麗的草原我的家》，學生隨歌曲步入教室，師生律動
師：聽到這首歌你想到了什么？
生：草原、蒙古包……
師：說得真好，這首歌仿佛把我們帶到了風景如畫的蒙古大草原�？墒�，你們知道嗎，就在這里發(fā)生過一場戰(zhàn)爭，有一位民族英雄為了捍衛(wèi)自己的家鄉(xiāng)――草原，獻出了寶貴的生命。你知道他是誰嗎？就讓我們在《嘎達梅林》這首歌中尋找答案吧。
二、聆聽學唱、感受體驗
1、初聽感受
師：請大家欣賞歌曲后，告訴老師這位英雄是誰？歌曲情緒、速度分別怎樣？
生：匯報回答問題（嘎達梅林稍慢的悲壯、優(yōu)美……）
2、背景簡介
師：早在清朝末期，蒙古族有個王爺，很霸道，他想搶占、沒收3／4思維土地，蒙古族人民只能流浪，在這個時候，有一位英雄——嘎達梅林為了人民的土地和利益，與封建王爺造反起義，進行斗爭，后來壯烈犧牲的故事。人民為了紀念他，創(chuàng)作了這首蒙古族民歌《嘎達梅林》，這首歌至今還在草原上廣為傳唱。這段歌曲共四段歌詞，今天我們重點學習歌曲前兩段。
3、復聽理解
師：我們再來聆聽一遍，從歌詞歌旋律中進一步感受歌曲悲壯、深情的情緒。
4、在聽升華
師：下面，我們再來感受一下歌唱家是怎樣演繹這首歌的？大家可以小聲哼唱。
師：第一段速度較慢，用敘述的語氣演唱，似講故事的人在向我們娓娓道來，第二、三段音樂有了變化，速度加快，戰(zhàn)爭——英雄——頌揚，用歌頌、贊揚的的語氣演唱。
5、歌曲學唱
師：現(xiàn)在我們模仿歌唱家的狀態(tài)，學唱第一段歌詞。在歌曲演唱中注意聲音的位置，還有四拍的長音要拖足。
學唱第一段：
（1）指導生學唱歌曲（及時對難點地方予以指導）
�。�2）難點點撥：聲音的連貫性、聲音的位置、音準
學唱后三段：
�。�1）現(xiàn)在我們按照第一段的要求，將歌曲后三段歌詞，完整演唱一遍。
�。�2）聲演唱歌曲（及時指導）
6、完整演唱
師，唱的真不錯，讓我們懷著對英雄的崇敬之情，再次有感情地完整演唱這首歌曲。
生：演唱有感情歌曲
7、視唱曲譜，分析旋律
師：同學們唱的非常好，充滿了感情。下面請同學們跟老師輕聲視唱旋律。看看歌曲反復運用了哪五個音？
（1）民族五聲調式：歌曲反復運用了哪五個音？（1 2 3 5 6）
〔2〕再唱旋律，體會民族調式特點。
8、感受體驗
師：讓我們隨著音樂，跟著老師的韻律，我們一起體驗一下蒙古族的舞蹈韻律吧。
（師示范，生模仿）
三、拓展延伸、升華情感
師：大家學得非常認真，蒙古族的舞蹈不是一朝一夕就能表現(xiàn)出來的，希望大家能夠關注民族特色。
認識馬頭琴
（1）導言：這首民歌流傳很廣，也有許多藝術形式都表現(xiàn)了這個題材。在蒙古旅最有代表性的樂器是什么？你見過嗎？馬頭琴是蒙古族最具有代表性的樂器之一，因琴桿上雕有馬頭而得名。
2、初聽感受
（1）初聽：下面就請大家聽一聽，由馬頭琴演奏的《嘎達梅林》。又會給我們帶來了怎樣不同的感受呢？
提問1：誰能說說馬頭琴演奏的《嘎達梅林》又給大家?guī)砹嗽鯓拥母惺埽?/p>
提問2：請同學們對比一下，馬頭琴與歌曲這兩種不同藝術形式表現(xiàn)的《嘎達梅林》，分別給你帶來怎樣的感受？
（2）師總結：作曲家通過不同音樂要素的變化，把嘎達梅林的音樂形象更好地表現(xiàn)出來。
四、再唱歌曲，結束本課
師：嘎達梅林的故事感天動地，他的精神不但鼓舞著蒙古人，也鼓舞了中國人及所有熱愛和平的人們。好今天的音樂課就到這里，讓我們再次隨著音樂離開教室。
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