頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)[集合15篇]

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解正面描寫和側(cè)面描寫對(duì)表達(dá)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解正面描寫的作用，學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。

　　教學(xué)過程

　　一、 布置預(yù)習(xí)。（初次整體感知課文內(nèi)容，鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

　　1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫的二十個(gè)詞語，默寫在家默本上。家長簽名。

　　2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號(hào)。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫在書上課題旁邊。

　　二、導(dǎo)入（介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)的積累，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的其他文章產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛好。5分鐘）

　　1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處？

　　2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏？

　　（趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年，恢復(fù)高考時(shí)考入華東師范大學(xué)中文系，開始創(chuàng)作詩歌和散文�，F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個(gè)人博客，地址是：

　　三、 新課初讀。（初次整體感知文章的主要內(nèi)容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘）

　　3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢？誰來說一說？誰能概括地再說一遍。

　　（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

　　4、作者為什么對(duì)這件事念念不忘呢？

　�。ㄒ�?yàn)檫@件事啟迪作者悟出了一個(gè)人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅(jiān)持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅(jiān)持到底的精神震撼，所以念念不忘。）

　　四、 精讀課文第2到6段。（體會(huì)正面描寫的細(xì)致和表現(xiàn)少年精神的作用。23-28分鐘）

　　5、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請(qǐng)同學(xué)分別朗讀圈劃的語句。（5分鐘）

　　6、能用第2段中的一個(gè)詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎？（5分鐘）

　　（“驚羨”是哪兩個(gè)詞意義的組合？）作者抓住了哪些令人驚羨的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫？（這些帶有雜技表演特征的動(dòng)作描寫對(duì)我們學(xué)習(xí)描寫有什么啟發(fā)？）

　　7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字。“一位英俊少年出場了�！保ɡ蠋熥x）“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里……卻總是不掉下來。”（學(xué)生齊讀）

　　8、第3段、第6段中對(duì)頂碗少年完成最后一組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫的？

　　請(qǐng)大家想一想，三次描寫少年表演頂碗的過程，為什么第2段很詳細(xì)地寫了整個(gè)表演的過程，而第3、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動(dòng)作的完成情況，其他就不寫了？

　�。ㄒ�?yàn)閷?duì)頂碗少年來說，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動(dòng)作。第一次表演時(shí)，前面的動(dòng)作描寫的越詳細(xì)，精彩，就越突出后面的動(dòng)作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對(duì)頂碗少年和觀眾來說，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了，只有最后一組動(dòng)作是否能完成才是重點(diǎn)，所以其他就不寫了，只重點(diǎn)描寫最后一組難度較大的動(dòng)作了。）（5分鐘）

　　9、面對(duì)兩次表演的失敗，頂碗少年的`表現(xiàn)又有了哪些變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？描寫少年的這些變化有什么意義？（8分鐘）

　�。ㄈ�劃出原文中描寫的句子。第一次失敗，少年也覺得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對(duì)自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵(lì)下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對(duì)失敗，雖然也產(chǎn)生過信心動(dòng)搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒有退卻、鼓起勇氣堅(jiān)持到底的精神。）

　　10、朗讀第3段、第4段。作者對(duì)頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)？

　�。ú煌�的情景里，描寫的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫，重復(fù)寫。對(duì)人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會(huì)人物不同的心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫。）（5分鐘，可能來不及，拖到下節(jié)課）

　　五、 反饋

　　1、朗讀課文一遍。（學(xué)生口頭回家作業(yè)）

　　2、學(xué)習(xí)了《頂碗少年》中作者對(duì)頂碗少年的正面描寫，思考自己的作文“我的成長故事”中關(guān)于自己的正面描寫是否有需要修改的地方，并進(jìn)行修改。

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　二、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　三、透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、同學(xué)們，你們看過雜技表演么？在觀看雜技表演的時(shí)候，你有什么感受？雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動(dòng)作的表演性節(jié)目，“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功�！苯裉煳覀兙腿チ私庖晃豁斖肷倌甑墓适�。（展示課件1）

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀課文、合作學(xué)習(xí)

　　1、我們先來學(xué)習(xí)這課得生字、詞語。（展示課件2）

　　2、現(xiàn)在，讓我們帶著幾個(gè)問題有感情地自讀課文。（展示課件3）

　　三、問題反饋、整體感知

　　1、誰來讀讀自己喜歡的句子？

　　2、課文講述了什么？

　　3、你覺得這是一場怎樣的雜技表演？

　　四、品讀語句、體會(huì)感情

　　文中描寫了頂碗少年三次表演，讓我們?cè)俅慰焖俚刈x文，找出描寫少年表演時(shí)情形以及描寫觀眾的句子。（展示課件4）

　　(一）第一次表演

　　1、提問（展示課件5），你體會(huì)到了什么？帶著你的感情讀一讀這段話。

　　2、對(duì)比讀（同），你又有怎樣的感受？

　　3、指名讀，全班齊讀。

　　4、少年那原本行云流水般的表演，此時(shí)，卻戛然而止，叫人感到多么遺憾��！在場的觀眾是怎樣的反應(yīng)呢？（展示課件6）

　　5、少年的反應(yīng)是怎樣的？（同）你體會(huì)到了什么？

　　6、讓我們像頂碗少年那樣鎮(zhèn)定從容的`讀著兩句話。

　�。ǘ�）第二次表演

　　1、誰來說說描寫頂碗少年第二次表演的句子？

　　2、你覺得那些詞語需要重讀才能體現(xiàn)頂碗少年的技藝高超？誰來試試？

　　3、觀眾們耐心的等待少年的精彩表演，結(jié)果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應(yīng)呢？（課件展示7）

　　4、指名回答，男女讀。

　　5、假如此時(shí)，你就是這位頂碗少年，面對(duì)在場觀眾各種各樣的打擊，而且我

　　們知道，這已經(jīng)是第二次了，你會(huì)怎么想？你會(huì)怎么做？

　　6、是啊，頂碗少年和同學(xué)們的年齡差不多啊，面對(duì)這樣的場面，他是怎樣的呢？（課件展示8）你體會(huì)到了什么？

　　7、此時(shí)，他呆呆地站著，他已經(jīng)不知所措了，他還有勇氣重新站起來嗎？是什么力量讓他又一次的鼓起了勇氣？

　　8、想想，老者會(huì)說什么呢？聽了老者的話，少年又是怎樣想的？

　�。ㄈ�）第三次表演

　　少年第三次捧起了碗，向觀眾第三次鞠躬，音樂也第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。有些女觀眾，索性用手捂住了眼睛？同學(xué)們，假如你也是當(dāng)時(shí)在場的觀眾，你的心情怎樣？會(huì)想些什么呢？

　　1、作者覺得，這不僅僅是表演了，而是一場驚心動(dòng)魄的拼搏！誰來讀一下少年第三次拼搏的句子？

　　2、你體會(huì)到了什么？

　　3、頂碗少年終于成功了！他戰(zhàn)勝了自己，把前兩次的失敗踩在了腳下！同學(xué)們，你們覺得，頂碗少年成功的秘訣是什么？

　　4、你知道哪些名言警句能用在此時(shí)此刻的？（課件展示9）

　　5、這位年齡和同學(xué)們相仿的少年給大家留下了什么印象？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際說說！

　�。ㄋ模┳詈髢蓚�(gè)自然段

　　1、我想，觀看了這場演出的所有觀眾都不會(huì)忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后，那種堅(jiān)忍不拔、敢于拼搏的精神，讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個(gè)自然段！

　　2、（展示課件10）你是怎么理解這段話的？誰能聯(lián)系課文中的頂碗少年說說？

　　五、小結(jié)

　　“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹！”在人生的道路上沒有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對(duì)生活的信心和勇氣！學(xué)了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會(huì)整理一下，寫成一篇讀后感！（展示課件11）

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　課前準(zhǔn)備

　　1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。

　　2．搜集并閱讀其他面對(duì)失敗，勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1．教師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個(gè)善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實(shí)，在我們的生活中也會(huì)偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演，去認(rèn)識(shí)一位頂碗少年。

　　2．板書課題，齊讀課題。

　　3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的.鴿子》等。

　　4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。

　　二、初讀課文，理解大意

　　1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

　　2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

　　3．指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜歡的句子，談感受。

　　三、品讀課文，明白道理

　　1．猜問激趣：老師在備課時(shí)，一直在思考一個(gè)問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問題嗎？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問，教師及時(shí)引導(dǎo)）

　　2．教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

　　3．教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

　　4．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。

　　5．在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論，教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，看過雜技表演嗎？都看過哪些雜技表演呢？

　　2、師：同學(xué)們，我們看到的都是雜技演員在舞臺(tái)上成功的表演。但在這成功的背后，飽含著演員們多少汗水和淚水。正可謂“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。”今天，就讓我們一起去看一場驚心動(dòng)魄的雜技表演吧，讓我們認(rèn)識(shí)一位頂碗少年。

　　3、教師板書課題。

　　二、提綱挈領(lǐng)，整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)效果，引導(dǎo)整本感知。

　　師：課文講了一件什么事？

　　師：作者是怎樣評(píng)價(jià)這位頂碗少年的？

　　2、交流、反饋。

　　三、品詞析句，強(qiáng)化語感

　　師：在文中，作者稱這位頂碗少年為“強(qiáng)者”。作者為什么會(huì)稱他為“強(qiáng)者”呢？你從文中的哪些語句感受到他是一位“強(qiáng)者”？自由地讀課文，你可以邊讀邊在書上圈一圈，畫一畫。

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住以下句段，感悟哲理

　　1、預(yù)設(shè)（一）第一次表演

　　出示：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗……那一大疊碗突然從他頭上掉了下來！”

　�。�1）師：從這些句子中，你讀懂了什么？你是從哪些詞語中體會(huì)到的？

　　教師創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，少年嫻熟柔美的動(dòng)作帶給了我們美的享受，可那搖搖晃晃的碗?yún)s讓我們不由得緊張起來，讓我們把那份緊張讀出來。

　�。�2）師：可是，意外還是發(fā)生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來，此時(shí)觀眾的反映怎樣？少年的表現(xiàn)又如何？

　　出示：“臺(tái)上，卻并沒有慌亂……”

　　（1）師：此時(shí)少年的心情是怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生抓住神態(tài)“微笑著，動(dòng)作鞠了一躬”來體會(huì)少年歉疚的心情）

　�。�2）師：此時(shí)此刻，少年心里會(huì)想些什么呢？

　　小結(jié)

　　2、預(yù)設(shè)（二）第二次表演

　　出示：“于是，音樂又響起來，碗又高高地頂?shù)搅松倌觐^上……碗，又掉了下來……”

　　師：你讀懂了什么？從哪些詞體會(huì)到的？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“很沉著”、“不慌不忙”等詞體會(huì)少年的'沉著堅(jiān)定，毫不氣餒）

　　師：是呀，當(dāng)音樂再次響起，我們多么希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時(shí)此刻，少年的心情又是怎樣的呢？

　　出示“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！�

　　師：看到少年的再次失敗，觀眾有何反應(yīng)呢？觀眾在議論寫什么呢？

　　師引讀：是呀，再一次的失敗嚴(yán)重地打擊了少年的自信心，這使他——面對(duì)如此多熱情的觀眾，又一次的失敗，讓少年愧疚不已，于是他——

　　3、預(yù)設(shè)（三）第三次表演

　　出示：“當(dāng)那疊碗又劇烈晃動(dòng)起來，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了�！�

　�。�1）指導(dǎo)有感情地朗讀這一句話。

　�。�2）師：同學(xué)們，頂碗少年的成功容易嗎？他經(jīng)歷了幾次失��？為什么經(jīng)歷了兩次失敗后，少年還能成功？

　�。ㄒ环矫鎭碜岳险叩墓膭�(lì)，另一方面是少年有堅(jiān)持不懈，勇于拼搏的精神。）

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象：

　　師：那位白發(fā)老者對(duì)頂碗少年說了什么呢？

　　五、拓展延伸，遷移運(yùn)用

　�。�1）同學(xué)們，少年的成功容易嗎？他經(jīng)歷了幾次失��？

　�。�2）就在你的面前，你想對(duì)他說些什么呢？你們從中受到了怎樣的啟發(fā)呢？

　�。�3）經(jīng)歷了兩次失敗之后，少年終于獲得了成功，每當(dāng)作者想起這個(gè)？

　�。�4）頂碗少年，心里總會(huì)有微微的激動(dòng)，在作者心中他是一位真正的強(qiáng)者，是他給了作者人生的啟迪。

　　“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一次，也許就能看到柳安花明！……啟迪。

　　（5）拓展練習(xí)，補(bǔ)充句子

　　在（），再搏一下，也許（）。

　　（6）此時(shí)此刻，你想對(duì)頂碗少年說些什么？

　�。�7）再次朗讀最后一段。

　　六、總結(jié)提練，升華情感

　�。�1）師總結(jié)：同學(xué)們，人生的道路上不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹。我們總會(huì)遇到困難和挫折，甚至失敗。

　�。�2）老師引導(dǎo)再讀最后一段。

　�。�3）推薦相關(guān)文章閱讀，開闊視野。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　4頂碗少年

　　鎮(zhèn)定自信→緊張失敗

　　喪失勇氣→鎮(zhèn)靜再失敗

　　自信→充滿勇氣成功

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、讀連接語，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　今天我們學(xué)習(xí)第４課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看課文前面的連接語，看看我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文？

　�。ㄒ皇悄�讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？）

　　二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演

　�。�、作者看到的是一場難度非常大的雜技表演：

　�、� 看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的？（３～７自然段）

　�、� 自由朗讀３～７自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。

　　⑶ 全班交流：

　　從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結(jié)合課文中的具體語句來體會(huì)。

　�、� 有感情地朗讀：

　　從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀３、４自然段。

　�。病⒆髡呖吹降氖且粓鲶w現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛的雜技表演。這可以從老者的神態(tài)和動(dòng)作，從少年前后表現(xiàn)的變化兩個(gè)角度感受到：

　　⑴ 一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。從老者的`神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

　�、� 少年在第一次失敗后沒有慌亂，而且不失風(fēng)度，可是第二次失敗后呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�？梢娝�第二次失敗后已經(jīng)非常緊張，但當(dāng)老者安慰他之后，他鎮(zhèn)定下來了，第三次表演獲得了成功，可見老者對(duì)他的關(guān)愛和鼓勵(lì)多么重要。

　�、� 引導(dǎo)想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說了什么？體會(huì)到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功！

　　⑷ 帶著這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。

　�。�、作者看到的是一場驚心動(dòng)魄的拼搏。（略）

　�。�、作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）

　　三、感悟?qū)懺�，從文末的省略�?hào)中讀出了什么

　�。薄⒁龑�(dǎo)寫話：

　　請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。

　　２、寫話交流，體會(huì)失敗乃成功之母成功來自拼搏寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功等人生哲理。

　　３、小結(jié)：

　　樸實(shí)的話語，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演！

　　四、摘錄詞語

　�。薄⒃~語積累：

　　課文中有很多值得積累的詞語。請(qǐng)同學(xué)們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。

　�。病⒃~語推薦：

　　推薦一個(gè)詞語和大家分享。

　　３、結(jié)束語：

　　相信同學(xué)們會(huì)把這些詞語記在腦海里，運(yùn)用在我們的習(xí)作中。

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1.弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　通過各種形式的朗讀、同桌相互交流、正反雙方辯論等方式，透過人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　初步培養(yǎng)面對(duì)失敗不氣餒的精神，懂得“失敗是成功之母”的人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持表演，最終獲得成功的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

　　課前準(zhǔn)備：

　　20xx春晚雜技《夢蝶》圖片。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、視頻激趣，導(dǎo)入新課

　　1.觀看20xx春晚雜技《夢蝶》圖片。

　　2.同學(xué)們，剛剛我們觀看了一場美輪美奐的雜技表演，你能不能說說這場雜技給你留下的印象？

　　3.學(xué)生自由反饋預(yù)設(shè)：很美，很驚險(xiǎn)，如果一不小心，表演可能就會(huì)失敗。

　　4.是的，一場精彩的雜技表演并不是偶然的，它需要表演者付出無數(shù)艱辛的努力。今天，我們就隨著作家趙麗宏的文字，去看一場驚心動(dòng)魄的頂碗雜技表演。

　　5.板書課題，齊讀課題。

　　二、走近作者

　　1.你對(duì)本文的作者趙麗宏了解多少？

　　學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)作者的資料。

　　2.根據(jù)學(xué)生的交流情況作必要補(bǔ)充。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的部分畫下來，多讀幾遍。

　　2.檢查字詞理解情況

　�、磐ㄟ^預(yù)習(xí)，你還有沒有不理解的詞語，有的話請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

　�、朴姓l能為提出問題的同學(xué)答疑解惑？

　�、歉鶕�(jù)學(xué)生的反饋情況作必要補(bǔ)充。

　　3.指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)字詞。思考：課文主要講了什么內(nèi)容？

　　4.反饋情況

　　主要內(nèi)容：一位表演頂碗的少年在接連兩次失敗的情況下，頂住各方面的壓力，不斷嘗試，最終獲得了成功。

　　四、交流、辯論，明白道理

　　1.上課伊始，我們觀看了《夢蝶》這一雜技表演，同學(xué)們都覺得很精彩，那么頂碗少年的表演你覺得精彩嗎？成功嗎？

　　2.教師根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認(rèn)為頂碗少年的.表演不夠精彩，不很成功。

　　3.正反雙方展開辯論：同一觀點(diǎn)的同學(xué)坐在一起，互相交流，歸納總結(jié)本方的觀點(diǎn)。

　　4.在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論。正反雙方各選出四名辯手，展開辯論。首先由雙方一辯表明各自觀點(diǎn)，接著雙方展開激烈辯論，最后又雙方四辯總結(jié)陳詞。教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。

　�、啪唧w觀點(diǎn)歸納如下：

　　正方認(rèn)為頂碗少年的表演是很精彩，很成功的：

　�、倬�彩之一——第一次頂碗時(shí)：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來�！薄八�騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀�！�

　　②精彩之二——第二次頂碗時(shí)：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美??到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。

　�、劬�彩之三——第三次頂碗時(shí):”這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了�！�

　�、艹晒Α�—盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，在一次次努力之后，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。

　　反方認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

　�、偕倌昵皟纱蔚捻斖氡硌輹r(shí)，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了——“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

　�、趶挠^眾的反應(yīng)看出——“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對(duì)少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應(yīng)該是一次就成功，而不應(yīng)該是第三次。

　�、蹚纳倌瓯硌菔д`后的表現(xiàn)看出來——第二次：“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！�

　　⑵教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點(diǎn)，陳述時(shí)都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的觀點(diǎn)，“據(jù)”，即從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。

　�、墙處煾鶕�(jù)學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)：

　�、傧鄬�(duì)于我們平常所看到的雜技表演，頂碗少年的前兩次表演出

　　現(xiàn)了失誤，的確并不精彩；

　�、趶捻斖肷倌暝诒硌葜兴�體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對(duì)兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

　　③如果，少年第一次表演就成功了，那么看表演的觀眾可能會(huì)在當(dāng)時(shí)給以響亮的掌聲，但沒過幾天可能就會(huì)遺忘。而這位頂碗少年歷經(jīng)兩次失敗終于獲得成功這一體驗(yàn)，是很多觀眾以前沒有接觸過的，這不僅是他們覺得新鮮，還是他們感到震驚。特別是最后，少年戰(zhàn)勝一次次失敗獲得成功，他以及雜技班的人們面對(duì)失敗時(shí)態(tài)度，給觀眾們留下了深深的印象，所以作者在以后的歲月里，才會(huì)常常想起這位頂碗少年。

　　五、感情朗讀，升華情感

　　1.在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動(dòng)作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動(dòng)作的句子，感受少年的心理活動(dòng)。

　　3.拓展延伸，想象說話

　�、湃绻�你是那個(gè)白發(fā)老者，你會(huì)對(duì)少年說些什么？

　�、颇愕纳�活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？

　　六、布置作業(yè)

　　以《失敗乃成功之母》為題，寫一則小短文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　頂碗少年

　　正方反方

　　↓↓

　　精彩不精彩

　�。☉�(zhàn)勝失敗，獲得勝利）（兩次失利，技藝不精）

　　失敗乃成功之母

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

　　2、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

　　說明：

　　整篇文章寫得平實(shí)簡約，在閱讀理解上難度不大。但全文敘事波瀾起伏，充滿懸念，緊緊扣住讀者的心弦，隨著頂碗少年的失敗和成功，讀者的心也為之起伏。另外，作者還通過對(duì)觀眾、一位姑娘，和白發(fā)老者的細(xì)膩描寫，來襯托出當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。讓學(xué)生通過有感情的朗讀，沉入文本創(chuàng)設(shè)情境之中，從而體會(huì)到頂碗少年那種不怕失敗，勇于拼搏的精神。同時(shí)，也掌握側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的這種寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：通過有感情的朗讀，體會(huì)人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

　　2、難點(diǎn)：了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法及其作用。

　　說明：

　　體會(huì)人物的思想情感，學(xué)習(xí)頂碗少年那種不怕失敗，勇于拼搏的精神是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。教師因該讓學(xué)生通過深情并茂的朗讀，來感受當(dāng)時(shí)的氣氛，體驗(yàn)少年的心情，從而學(xué)習(xí)他的那種勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神。課文在描寫頂碗少年時(shí)，還花大量的筆墨描寫了當(dāng)時(shí)表演現(xiàn)場的氣氛，如觀眾的表現(xiàn)，現(xiàn)場的音樂，頂?shù)慕疬吋t花白瓷碗等等，要讓學(xué)生明白作者為何要寫這些內(nèi)容，與表現(xiàn)文章的主旨有何關(guān)系，這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，可以讓學(xué)生通過交流討論，教師點(diǎn)撥來共同完成這一環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入課文，交流預(yù)習(xí)資料。

　　導(dǎo)入新課。讓學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)的資料。

　　學(xué)生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語。

　　讓學(xué)生了解作者，掌握字詞，初步把握文章的寫作內(nèi)容。

　　初讀課文，理清情節(jié)。

　　請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文2-6自然段。其他同學(xué)思考頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗，面對(duì)這兩次失敗，他的表現(xiàn)如何，觀眾的表現(xiàn)又是怎樣的？試分析他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。一名同學(xué)朗讀課文，其余同學(xué)則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現(xiàn)的語句，并且交流分析人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

　　通過交流分析，讓學(xué)生感受到面對(duì)兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來越重，把握人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的思想情感。

　　指導(dǎo)朗讀，把握人物性格。

　　請(qǐng)同學(xué)在分析人物思想情感的基礎(chǔ)上，飽含感情的朗讀課文。請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。

　　學(xué)生依教師的要求，先在小組中朗讀給組員聽，再推選幾位同學(xué)在班級(jí)中朗讀，其他同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是讀出當(dāng)時(shí)的氣氛，能夠表現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)的心情。通過聲情并茂的朗讀，促使學(xué)生沉入文本的情境，感受人物內(nèi)心的思想情感，從而更深刻地體會(huì)到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。

　　探究質(zhì)疑，把握文章主旨。

　　思考：

　　1、作者花很多筆墨，描寫在場觀眾的表現(xiàn)有何作用？

　　2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，為何這樣寫？

　　3、“那位白發(fā)老者嘴里低聲說了句什么”，根據(jù)上下文，你想想他可能說了什么？學(xué)生先小組交流，然后在班級(jí)中交流。要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系課文，從文章要表現(xiàn)的主旨著眼，考慮問題。

　　通過對(duì)這幾個(gè)問題的討論，讓學(xué)生掌握正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。并且明白文章要表達(dá)的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功。

　　布置作業(yè)，鞏固拓展。

　　1、如果你是現(xiàn)場的一位觀眾，你想對(duì)頂碗少年說些什么呢，把你想說的話寫下來。

　　2、課外閱讀趙麗宏的其他散文。

　　把學(xué)習(xí)課文后的感受寫下來。并且借閱趙麗宏的其他文章。

　　通過寫下想對(duì)頂碗少年說的話，加深對(duì)課文主旨的理解。趙麗宏的散文感情真摯，文風(fēng)細(xì)膩，引導(dǎo)學(xué)生閱讀他的.文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣。

　　思路點(diǎn)撥：

　　在本文教學(xué)時(shí)，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，要對(duì)學(xué)生的朗讀作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，點(diǎn)撥，讓學(xué)生感受到兩次失敗時(shí)現(xiàn)場不僅同的氣氛，以及頂碗少年不同的心情，力求通過自己的聲音把它表現(xiàn)出來。在質(zhì)疑探究時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，拓寬思路，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，給學(xué)生以方向型的引領(lǐng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，教師也可先讓學(xué)生給課文分段，把課文分為講故事和說道理兩部分。先學(xué)習(xí)第一部分，思考“頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？”，學(xué)生可先討論后交流。理解課文第二部分內(nèi)容，結(jié)合課文了解句子的含義，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅(jiān)持下去就一定可以成功的道理。

　　練習(xí)舉隅

　　1、文中說“這真是一場驚心動(dòng)魄的演出”，你能說說它為何“驚心動(dòng)魄”嗎？

　　2、如果頂碗少年第三次表演仍然失敗，那將產(chǎn)生怎樣的情景？請(qǐng)展開你合理的想象，描寫一下當(dāng)時(shí)的場景。（200字左右）

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言。

　　2、 弄請(qǐng)課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3、 透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

　　教學(xué)時(shí)間：1 課時(shí)

　　教學(xué)用具：課題紙、教案、課件等。

　　教學(xué)方法：自讀自悟、創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、品味交流、拓展延伸

　　教學(xué)過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　教師表演雜技。

　　師：同學(xué)們，知道我剛才表演的是什么節(jié)目嗎？

　　生：雜技。

　　師：對(duì)，大家喜歡雜技表演這類節(jié)目嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那我們今天就來學(xué)一篇有關(guān)雜技表演的文章。

　　師揭題。

　　師：請(qǐng)大家一起把課題讀一遍。

　　生讀

　　師：課前我讓大家預(yù)習(xí)課文，并完成兩個(gè)問題的，都準(zhǔn)備好了嗎？（出示問題）

　　二、自讀課文，把握梗概。

　　師：請(qǐng)大家快速地默讀課文，準(zhǔn)備回答預(yù)習(xí)的兩個(gè)問題

　　1 、課文講了一件什么事情？

　　2 、課文是按什么順序敘述的？

　　生帶著問題自讀課文。指名復(fù)述課文主要內(nèi)容。

　　弄清課文的敘述順序：【板書】

　　第一次失敗

　　第二次失敗

　　第三次成功

　　師：一場雜技少年怎么表演了三次？

　　生：因?yàn)榈谝弧⒌诙�次表演都失敗了。【板書：失敗成功�?/p>

　　三、品味交流，解讀人物。

　　師：少年表演怎么會(huì)失敗呢？難道少年是個(gè)初學(xué)者？少年失敗后觀眾有什么反應(yīng)，少年又是如何面對(duì)的呢？請(qǐng)大家自由朗讀第 3-7 自然段，畫出人物動(dòng)作、神態(tài)描寫的句子，感受少年的雜技表演，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　生讀課文，師巡回指導(dǎo)。然后小組探究，全班交流，體會(huì)雜技表演的精彩優(yōu)美、難度極大和少年的沉著拼搏精神。

　　生：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，……柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，……”

　　（這段文字表現(xiàn)了少年表演雜技不但精彩優(yōu)美而且難度極大，給人以美的享受。）

　　生 1 ：臺(tái)上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不缺風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

　　< 對(duì)少年第一次失敗時(shí)表情、動(dòng)作的描寫，即表現(xiàn)了頂碗少年對(duì)觀眾的歉意和內(nèi)疚，也體現(xiàn)出他對(duì)表演有足夠的信心和勇氣�！景鍟�：沒有慌張】

　　生 2 ：場子里一片喧嘩。臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。 < 第二次失敗，使少年信心頓失，勇氣銳減�！按舸舻卣局�”“臉上全是汗珠”“不知所措”這些描寫將少年此時(shí)的沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。 > 【板書：不知所措】

　　生 3 ：一位矮小結(jié)實(shí)的`白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里依然是一摞金邊紅花的白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來了，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。

　　< 老者的關(guān)愛是少年此時(shí)最需要的，經(jīng)歷了兩次失敗，少年仍然沒有被嚇到�！版�(zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受住了失敗的考驗(yàn)，又鼓起勇氣開始第三次表演。【板書：鎮(zhèn)靜下來】

　　生 4 ：這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

　　< 這是作者看表演發(fā)出的感嘆，也是文章的題眼所在。表達(dá)了作者對(duì)頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。 >

　　師：通過同學(xué)們對(duì)少年和觀眾動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)的分析，感受這是一場驚心動(dòng)魄的雜技表演。讓我們?cè)僖黄痍P(guān)注一下少年在表演雜技過程中心理的變化：【板書： ↓ 】

　　第一次失�。� 沒有慌亂

　　↓

　　第二次失敗： 不知所措 驚心動(dòng)魄

　　↓

　　第三次成功 ← 鎮(zhèn)靜下來

　　四、 合作探究，感悟啟示

　　1、 請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想一想你從文中的省略號(hào)中讀出了什么？ < 分組合作探究 >

　　2、 交流討論，體會(huì)“失敗乃成功之母” “成功來自拼搏”“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。【板書】

　　五、拓展延伸、深化理解

　　師：同學(xué)們，俗話說：人生不如意，十常八九。在你們?cè)��?jīng)的學(xué)習(xí)和生活中，也一定遇到過許多失敗和挫折，像學(xué)習(xí)中遇到了難題，生活中遇到了困難，你們是如何面對(duì)的呢？學(xué)了《頂碗少年》這篇課文你又受到了哪些啟發(fā)呢？結(jié)合你的實(shí)際，寫一寫吧！

　　學(xué)生寫話，然后在全班交流。

　　六、 教師寄語，新課結(jié)束

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨作者一起回憶了二十多年前觀看的一場驚心動(dòng)魄的雜技表演。感受了頂碗少年能夠承受壓力，敢于拼搏的精神，明白了“失敗乃成功之母”等人生道理。

　　同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，希望你們向這位頂碗少年學(xué)習(xí)，遇到困難、挫折不要慌亂，不要?dú)怵H，要敢于拼搏，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。讓我們銘記：失敗乃成功之母 ！

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語。

　　2.理解課文的內(nèi)容。

　　3.體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

　　4.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.介紹作者：趙麗宏。

　　3.指生自讀閱讀提示，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示提出問題，明確學(xué)習(xí)要求。

　　二、初讀課文，理解大意

　　1.學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

　　2、檢查自學(xué)生字詞的情況。

　　三、品讀課文，明白道理。

　　1、教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書，獨(dú)立思考。

　　2、學(xué)生找到“這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏!”這句后，教師引導(dǎo)體會(huì)為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動(dòng)魄的拼搏”?少年在與誰搏斗?這場搏斗何以驚心動(dòng)魄?

　　3、分組學(xué)習(xí)：學(xué)生進(jìn)行自學(xué)后同學(xué)互相交流，教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)，讓學(xué)生各抒己見、暢所欲言。

　　4、教師在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)。

　　四、感情朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)

　　1.在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動(dòng)作的句子，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動(dòng)作的句子，感受少年的心理活動(dòng)。

　　3.拓展延伸。

　　(1)、表演結(jié)束后，如果你是一位記者，你會(huì)怎樣采訪這位頂碗少年?向他提些什么問題呢?

　　(2)、你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的?學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示?

　　板書：

　　人生感悟：偶遇之事終生難忘

　　雜技表演(1)失敗——不失風(fēng)度重新開始失敗

　　(驚心動(dòng)魄) (2)失敗——不知所措鎮(zhèn)靜再來︱

　　(3)成功——努力拼搏驚心動(dòng)魄成功

　　抒發(fā)感嘆：每每想起總有微微激動(dòng)

　　《頂碗少年》教學(xué)反思：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！俄斖肷倌辍肥且黄�略讀課文，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生自主獨(dú)立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達(dá)順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。課前我布置了學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，通過自己動(dòng)手，利用工具書，結(jié)合課文學(xué)習(xí)生字，了解生詞的意思，理清文章的思路。在教學(xué)時(shí)我從課文前的“連接語”引入新課，讓學(xué)生從“作者看了一場雜技表演所受到的`啟迪”提出自己想了解的問題，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。檢查了生字詞的預(yù)習(xí)情況后，讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題讀課文，通過自讀理解、學(xué)生討論合作解決問題、師生互相交流等形式，解決相關(guān)問題，理解課文的內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序及寫作特點(diǎn)，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。但在教學(xué)時(shí)時(shí)間安排較緊，學(xué)生還未有時(shí)間來交流學(xué)習(xí)的收獲。

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生做了預(yù)學(xué)單，最后一項(xiàng)要求提三個(gè)問題，有些同學(xué)的問題慢慢開始有了價(jià)值。比如印同學(xué)的三個(gè)問題分別涉及到頂碗少年、老者和觀眾。有的同學(xué)借助資料書提了一些有效的問題。

　　2、針對(duì)課文的內(nèi)容畫思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以看出學(xué)生卻是沒有什么思維能力，多是應(yīng)付的幾項(xiàng)干癟癟的內(nèi)容。

　　上課流程：

　　1、小組討論，就課前每個(gè)人提出的三個(gè)問題進(jìn)行討論，每小組提出兩個(gè)重點(diǎn)或疑難問題。

　　幾個(gè)問題如下：

　　1）頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)如何？

　　2）三次演出的'心情如何？

　　3）白衣老者說了什么？

　　4）文章寫了幾次場內(nèi)的句子？有何作用？

　　5）第五段的省略號(hào)有什么作用？

　　6）為什么說少年是個(gè)強(qiáng)者？

　　7）金邊白瓷碗的作用是什么？

　　8）作者什么時(shí)候會(huì)想起這個(gè)故事？

　　9）第一次失敗后為什么不放棄？

　　10）文章多次寫觀眾有什么作用

　　2、老師總結(jié)：

　　現(xiàn)在同學(xué)們?cè)絹碓綍?huì)提問題了，我們看以上的幾個(gè)問題中少年、觀眾和老人是關(guān)注的人，金邊白瓷碗是關(guān)注的物，場內(nèi)氣氛是關(guān)注的環(huán)境。接下來我們先解決什么問題呢？

　　學(xué)生統(tǒng)一回答：人的問題。

　　3、分析跟人有關(guān)的問題。

　　按照12310的順序從表現(xiàn)的對(duì)比，心情的不同，老人的鼓勵(lì)，觀眾的作用等方面進(jìn)行了分析，同時(shí)分析到了對(duì)比、正面?zhèn)让婷鑼憽?/p>

　　課后反思：

　　1、對(duì)于89兩個(gè)問題，我覺得問得很淺，跟分析文章的核心問題關(guān)系不到，我不知道怎么引導(dǎo)。

　　2、每組說問題我寫導(dǎo)圖的過程中歸類會(huì)有點(diǎn)混亂。

　　3、在探討12310等問題時(shí)學(xué)生不如小組提出問題時(shí)參與性那么高，又回到傳統(tǒng)教學(xué)中的老師占主戰(zhàn)場的形勢了。

　　4、我備課時(shí)也基本預(yù)設(shè)了這些問題，學(xué)生也差不多提了相應(yīng)的問題，我不知道在核心問題的確定上是否準(zhǔn)確。（核心問題：為什么說少年是個(gè)強(qiáng)者）

　　5、每個(gè)問題我心里并沒有十分準(zhǔn)確的答案，靠臨時(shí)組織。深挖文本的能力太弱。

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文中耐人尋味的語言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　演示文稿。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會(huì)使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會(huì)找到答案。

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　1.自由讀課文

　　根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音

　　2.檢查詞語理解情況

　　優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

　�。ńY(jié)合上下文或理解）

　　3.理解課文內(nèi)容

　�。�1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進(jìn)行描寫的？

　　第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

　　第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的'啟迪。

　�。�2）自由讀第一部分

　　思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學(xué)習(xí)）

　�。�3）集體學(xué)習(xí)

　　畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心？

　　三、課堂小結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　朗讀課文，體會(huì)少年的心理變化

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文中耐人尋味的語言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　回憶課文內(nèi)容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內(nèi)容？

　　二、學(xué)習(xí)第一部分

　　1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？

　　默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，加以體會(huì)。

　　2.結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，你能想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎？

　�。ńY(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）

　　3.這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對(duì)他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

　　出示ppt：

　　他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　4.交流討論，思考。

　　5.第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會(huì)怎么想？

　　三、學(xué)習(xí)第二部分

　　1.多年以后，“我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)。”，“我想，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。”我為什么會(huì)有這樣的想法？

　�。ㄒ皇牵骸拔摇闭J(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。）

　　2.讀讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對(duì)這課文的最后一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

　　出示ppt：

　　是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

　　四、學(xué)習(xí)寫法

　　1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

　　2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫下來。（4次）

　　3．有沒有讓你有重復(fù)的感覺呢？為什么？

　�。ㄟ@是一種“反復(fù)”的寫法，它不是簡單的重復(fù)，每一次都有不同的含義）

　　4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？

　　五、布置作業(yè)

　　背誦自己喜歡的段落

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、課前談話導(dǎo)入

　　一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動(dòng)人心的一幕。

　　二、指導(dǎo)深入理解

　�。薄⒛�讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

　�。ㄔ俅螌�(duì)課文進(jìn)行整體感知，并對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。）

　　可用以下問題進(jìn)行啟發(fā)：

　　少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何？觀眾反映怎樣？

　　少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會(huì)到什么？

　�。病�學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文：

　　可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。

　　用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。

　　教師在新的學(xué)期面對(duì)新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的'方法。

　　強(qiáng)調(diào)不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]

　　３、集體交流：

　　小組合作進(jìn)行匯報(bào)，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng)，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。

　　學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

　　可通過以下兩題進(jìn)行讀中想象：

　�、� 如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？

　�、� 老者可能會(huì)對(duì)我說些什么？

　　４、有選擇的朗讀：

　　抓住印象最深的場面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。

　　三、通讀深入探究

　�。�、思考：假如你在現(xiàn)場，你會(huì)想什么？說什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就一定會(huì)取得成功�。�

　�。病⒅攸c(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情：

　　⑴ 自讀思考作者有哪些想法？。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談體會(huì)：

　　人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。

　�、� 背誦第６、７自然段：

　�、� 朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？

　　第６自然段有兩個(gè)意思：

　�。�、深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。

　�。�、那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

　　第７自然段用文學(xué)語言表達(dá)出自己的深切感受。

　　② 選擇自己喜愛的方法背誦。

　�、� 同學(xué)互背。

　�、� 看誰背得又多又對(duì)。

　　四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情

　　五、課外延伸

　�。�、學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。

　�。病⒛氵�了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

　　六、拓展延伸，啟迪思維

　　課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按提示改寫課文：

　　在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者，想起……

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教材分析：

　　本篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第4課，它是一篇略讀課文，是一篇寫人的文章，寫了一場扣人心弦的雜技表演，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章敘述層次清楚，學(xué)生理解起來比較容易；作者對(duì)人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫生動(dòng)細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。

　　學(xué)生分析：學(xué)生在生活中有過一定的失敗體驗(yàn)，課前又做過相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3、透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握文章的主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的'啟示。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，搜集課文相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀課文閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》。請(qǐng)大家先看看課文前面的閱讀提示，告訴老師你們需要解決哪些問題。

　　二、默讀課文，弄清課文主要內(nèi)容

　　默讀課文，思考：作者看了一場怎樣的雜技表演？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答選擇相應(yīng)內(nèi)容理解）

　�。�1）作者看到的是一場難度極大的雜技表演。

　　a、看看文中哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3-7自然段）

　　b、自由朗讀這部分內(nèi)容，邊讀邊勾畫并作批注，想一想：為什么說這是一場難度極大的雜技表演？也可以四人小組討論解決。

　　c、全班交流。（既可從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度極大，也可以從少年頂碗并要作很復(fù)雜的表演——結(jié)合文中相關(guān)語句來體會(huì)。

　　d、指導(dǎo)有感情朗讀。注意讀出表演的精彩優(yōu)美、少年的沉著自信以及表演難度之大。

　　（2）作者看到的是一場驚心動(dòng)魄的雜技表演。（照上面方法學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。）

　�。�3）作者看到的是一場觀眾與演員互相理解的雜技表演。（尤其注意體會(huì)老者的寬容和關(guān)愛——可從老者的神態(tài)和動(dòng)作中體會(huì)，少年的不放棄，對(duì)觀眾的致歉。教學(xué)過程中尊重學(xué)生個(gè)人閱讀感悟，可讓他們自由暢談老者可能對(duì)少年說的話及少年當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。）

　�。�4）作者看到的是一場令人終身難忘的雜技表演。（讓學(xué)生談?wù)劄槭裁戳钊私K身難忘。）

　　……

　　三、換位思考，體會(huì)文章的感情

　　1、假如你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場，你會(huì)想些什么，說些什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的成長歷程不都是一帆風(fēng)順的，生活中難免遇到困難或者挫折，只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就一定會(huì)取得成功！或者說“失敗乃成功之母”……）

　　2、指名讀最后一自然段，談感悟。

　�。ㄖ攸c(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。）

　�。ǎ保┳宰x思考作者有哪些想法？。

　�。ǎ玻┮龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談體會(huì)。

　　四、由文末的省略號(hào)去感悟?qū)懺?/strong>

　　1、請(qǐng)把第一自然段和最后一自然段連起來讀讀，你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。

　　2、交流，進(jìn)一步體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關(guān)愛助人成功”“永不言棄”等等人生哲理。

　　3、教師小結(jié)：樸實(shí)的話語，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了現(xiàn)場觀眾和我們讀者的感受。由此看來，這也可以說是一場讓我們獲得人生啟迪的雜技表演！

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情朗讀課文。積累你覺得值得積累的好詞佳句。

　　2、選做：寫一寫讀了課文后的感想。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　4* 頂碗少年

　　失誤——努力 失誤——再努力 ====成功

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)14