《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，歡迎大家分享。

《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標：

　　1、正確朗讀課文，理解詞語意思。

　　2、理解文章，體會文章用詞的準確性，學(xué)習抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文來學(xué)習課文的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)習科普文章的興趣。

　　4、通過品讀重點詞句，了解恐龍與鳥類的相似之處。

　　教學(xué)重點：

　　1、朗讀課文，學(xué)習并積累詞語。

　　2、抓住關(guān)鍵詞，體會科普性課文用詞準確性。

　　教學(xué)難點：

　　通過推敲詞語，感受文本語言表達的嚴謹。

　　教學(xué)過程：

　　一、觀看圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、板書“恐龍”

　　師：同學(xué)們，今天我們來研究一下恐龍，瞧，遠古時代的恐龍正向我們走來。出示恐龍的圖片

　　師：看了這些恐龍，你腦海里對他們有什么印象？（神秘、龐大、兇猛、笨重）師：同學(xué)們看得真仔細！恐龍已經(jīng)滅絕了，但是它給我們留下了許許多多的迷，今天就讓我們來學(xué)習一篇關(guān)于恐龍的課文。齊讀課題。出示課題，齊讀課題。

　　2、師：讀了這個題目，你有什么問題要問嗎？（恐龍怎么飛向藍天的？為什么要飛向藍天？哪些恐龍飛向了藍天？）簡單板書所提的問題。

　　師：這些問題提得非常有意義，今天就讓我們帶著這些問題走進課文。

　　二、初讀課文，感知文章大意

　　1、按要求初讀課文

　　師：請大家打開書本，按要求認真讀課文。

　　出示讀課文要求：讀準生字詞，難讀的地方多讀幾遍；文章中有大量描寫恐龍和鳥類的詞語，讀準這些詞語；思考剛才我們提出的問題。

　　2、詞語學(xué)習

　　出示詞語，開火車詞語，糾正讀音；齊讀詞語，每個一遍。

　　師：從這些詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（第一行詞語寫恐龍，第二行寫鳥兒）帶著不同的語氣讀詞語，男生第一行（沉重），女生第二行（輕快）。

　　3、理解文章大意

　　師：課文我們已經(jīng)讀過了，對于剛才我們提出的問題，你能用自己的話來簡單說說？

　�。ㄉ眢w輕盈的小型恐龍飛向了藍天；為了躲避天敵飛向藍天）

　　三、品讀課文，體會文章的表達特點

　　1、學(xué)習課文第一自然段

　　師：看來同學(xué)們對這些問題都很感興趣，其實對于這個問題，課文的第一自然段中有一個句子都給我們概括了�？焖僮x一讀課文的第一自然段，找出這個句子，把它畫起來。

　　出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　師：這個結(jié)論真是不可思議啊，通過這句話，你明白了什么，跟你的同桌說說。師：恐龍的演化是在什么時候？（中生代時期）

　　師：大家了解中生代時期嗎？（出示圖片）看，這就是中生代時期，那是到處都是什么？（恐龍）是啊，中生代時期，是由恐龍主宰的，那時候到處都是各種各樣的恐龍，所以又叫恐龍時代。

　　師：猜一猜中生代時期離我們現(xiàn)在有多久了？（出示資料）師：整個中生代時期大約有一億八千萬年左右。（板書）對這個數(shù)字你有什么想說的？

　　師：所以課文里用了哪個詞語？（漫長）這個詞語能不能去掉？（不能）一起讀一讀這個句子。

　　師：這個句子中還有哪個詞語也很重要，是絕對不能缺少的？（一支）師：什么是一支？（一部分，恐龍中的一小部分）

　　師：只有恐龍中的一小部分最終變成了鳥兒，所以一支這個詞也很重要，再一起讀一讀這個句子，關(guān)鍵詞語重點讀。

　　師：學(xué)到這兒，我們發(fā)現(xiàn)課文中的一些詞是用得非常準確的。同學(xué)們也要學(xué)會聯(lián)系上下文抓住關(guān)鍵詞來學(xué)習的這種方法。拿起書本，我們一起合作來讀課文的第一自然段，男生讀恐龍的句子，女生讀鳥兒的句子，最后一句大家一起讀。

　　2、學(xué)習第二自然段師：鳥兒是由恐龍的一支演化而來的，那科學(xué)家們什么憑什么來推測出這個結(jié)論的呢？請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，讀的時候也可以把你認為重要的`句子劃一劃，或者在旁邊做個記號。

　　師：科學(xué)家提出恐龍和鳥類有親緣關(guān)系的依據(jù)是什么？（骨骼結(jié)構(gòu)相似）

　　師：我們來看看恐龍和鳥類的化石圖片�？铸埡网B類在骨骼上有相似之處，誰最先注意到？（赫胥黎）一起叫一叫他的名字？

　　師：因為兩者骨骼結(jié)構(gòu)相似，所以科學(xué)家們提出鳥類和恐龍親緣關(guān)系的假說，并且在后進一步提出了一個假設(shè)，是什么？（出示句子）師：提出了假說后就要尋找證據(jù)。

　　師：終于，在20世紀末期，我國科學(xué)家在遼寧西部找到了保存羽毛印痕的恐龍化石。這個時候，科學(xué)家們的心情是什么樣的？（欣喜若狂）

　　師：欣喜若狂是什么意思？（開心得快要發(fā)狂了）為什么會欣喜若狂？（找了很久）找了多久？（19世紀初到20世紀末）200年來首次發(fā)現(xiàn)。在這個200年來，他們把能找的地方都找遍了，可能找了哪些地方？（海洋、沙漠、森林）最后，終于找到了，能不開心嗎？誰來讀一讀這個句子，讀出欣喜若狂的感情。

　　師：是啊，這個發(fā)現(xiàn)不得不說是偉大的。齊讀句子“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家描繪的畫卷涂上了點睛之筆”。

　　師：這個句子中有什么不懂的地方嗎？

　　師：點睛什么知道，畫龍點睛，把龍的眼睛畫上去龍就活了，所以點睛之筆指的是什么？（最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容）師：“點睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。科學(xué)家們提出鳥類由恐龍演變而來的假說，始終缺少有力的證據(jù)，遼西發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石為該項工作研究提供了有力的證據(jù)，加速了此項研究的進程，因此，說它是“點睛之筆�！睅煟耗强铸埦烤故鞘裁达w向藍天的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習。

《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2

　　【教材分析】

　　《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。語言準確生動，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

　　【學(xué)情分析】

　　這篇課文語言準確生動，同學(xué)在認真閱讀的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關(guān)恐龍進化的知識。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在理解課文的基礎(chǔ)上樹立同學(xué)探究意識，培養(yǎng)同學(xué)鉆研科學(xué)的精神。

　　【教學(xué)理念】

　　教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出同學(xué)的主體地位讓同學(xué)享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識，基天性力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。

　　2、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。

　　3、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、重點：

　　弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　2、難點：

　　領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

　　【課時布置】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、交流資料，激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來交流一下好嗎？

　　1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態(tài)畫面，說說你知道它們哪些特點。

　　2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團。

　　3、板書課題：

　　飛向藍天的恐龍

　　4、讀題、解題：

　　是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中，最終演化成鳥兒。

　　二、整體感知，回饋預(yù)習

　　1、自讀全文：

　　指名逐段讀，想：

　　課文寫了什么，你對哪局部內(nèi)容感興趣。

　　2、查生字掌握情況：

　�、抛x詞語競賽，出示生字詞屏：

　　分小組讀、男、女生讀。

　�、撇略~語競賽，出示字屏：

　　顏色多，絢爛多彩──五彩斑斕在空中回旋地飛──飛翔高高地在天空中或高升到空中──凌空說話或?qū)懳恼聲r最重要的局部──點睛之筆。

　�、歉鶕�(jù)動作選配詞語：

　　放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認識局部詞語，如：

　　(恐龍的)笨重、愚鈍……;(鳥兒的)輕靈、敏捷、飛翔……3、指名說說課文寫了什么？

　　三、精讀重點，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：

　�、畔茸陨碜x。

　　⑵再討論。

　�、菂R報：

　�、俚谝环N大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

　�、跀�(shù)千萬年后，它的后代……家族……

　�、燮渲�，一些……長得……像鳥類……

　�、芩鼈儗W(xué)會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

　　2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c：

　　用詞準確，生動的特點如：

　�、诺厣系谝环N恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

　　⑵它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……3、用自身的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　4、有感情地朗讀自身喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、復(fù)習字詞，導(dǎo)入新課

　　1、指名帶讀生字詞，聽寫局部生字。

　　2、上節(jié)課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍天的演化過程。并提出了恐龍怎么會飛的疑問？下面，我們來認真閱讀課文。

　　二、朗讀感悟，理清課文內(nèi)容

　　1、學(xué)習第一段：

　�、抛宰x一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

　　⑵ “毫不相干”是什么意思？“二者”指的是誰？歸納二者在外形、習性方面的不同點。

　　⑶指導(dǎo)朗讀，個別讀，齊讀：

　　師：為了給人類的假想找到依據(jù)，中外科學(xué)家進行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

　　2、默讀第二段，考慮中外科學(xué)家的不同發(fā)現(xiàn)，并小組交流：

　�、琶襟w出示第二段最后一句話“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆”。

　�、� “點睛”是什么意思？為什么說是“點睛”之筆呢？

　　⑶指導(dǎo)感情地朗讀課文，體會科學(xué)家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

　　三、學(xué)習三、四自然段

　　1、輕聲自讀這一局部，并畫出自身認為寫的好語句多讀幾遍。說說這局部介紹的是什么？

　　(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。)

　　2、指名讀三、四段，小組討論：

　　陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的？

　　3、完成表格：

　　恐龍的龐大家族

　　恐龍的演化過程它們各自的特點作者說明的角度4、考慮：

　　在作者描寫的內(nèi)容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？

　　理解：

　　“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。

　　“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程。

　　5、在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？

　　6、再讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。

　　7、班上交流：

　　有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　8、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

　　四、學(xué)習第五自然段

　　1、自由讀課文第五自然段，考慮：

　　這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達的中心思想？

　　“希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程”這句話包括的信息？

　　2、理解：

　　隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們里這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了：

　　要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依賴于對化石的采集。假如能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進化而來。

　　3、齊讀最后一段。

　　五、概括全文

　　本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。

　　六、積累語言

　　在學(xué)習的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語句的意思表達得很準確，請你找一找、讀一讀，如：

　　恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成凌空飛翔的鳥兒。將這樣的語句謄寫在積累本上。

　　七、作業(yè)

　　1、判斷下面的`說法，對的打“√”，錯的打“×”：

　�、趴铸堊罱K都演化成鳥類大家族。 ( )⑵恐龍演化成鳥類經(jīng)過了三千萬年。 ( )⑶帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關(guān)鍵。 ( )2、分析下面的句子，說說好在哪兒：

　　恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

　　3、恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？

　　【板書設(shè)計】

　　31飛向藍天的恐龍

　　兩億三千萬年前→數(shù)千萬年后→許許多多年后→億萬年前第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍天

　　教學(xué)反思

　　《飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準確生動的語言。我上了這篇課文后對科學(xué)性說明文的教學(xué)有了新的理解。

　　一、說明文的情感“朗讀”

　　科學(xué)性說明文雖然不像其他文本那樣可以深入地體會文本蘊藏的情感，但是同樣有不少感情因素在里面。如《飛向藍天的恐龍》這一課的第一自然，以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，我在教學(xué)中抓住重點詞：笨重、遲鈍、敏捷引導(dǎo)學(xué)生進行對比，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的好奇心，并在朗讀中充分體現(xiàn)了學(xué)生的這一情感體驗，把科學(xué)性的說明文也引出了學(xué)生的情感。

　　二、說明文中的語文訓(xùn)練

　　語文學(xué)科是一門實踐性很強的課程。在科普說明文教學(xué)中，對于說明方法講得滴水不漏，面面俱到，而如何活用這些方法則很少涉及。這就好比一個游泳教練只講游泳的知識而不讓學(xué)泳者下水一樣，學(xué)生是很難從中學(xué)到真正的說明本領(lǐng)的。我在教學(xué)中，先出現(xiàn)兩組詞：“說到……往往”、“談起……自然”，在讓學(xué)生朗讀句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行充分的說話訓(xùn)練，打開學(xué)生運用詞語的思路，學(xué)到運用的方法，使語文的工具性得到了充分的體現(xiàn)。也讓科學(xué)性說明文的閱讀教學(xué)走出了只說不練、脫離語文工具性與人文性統(tǒng)一的誤區(qū)。

　　《飛向藍天的恐龍》教學(xué)反思

　　本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

　　恐龍對學(xué)生來說，太熟悉了。課一開始，學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。于是我乘機抓住學(xué)生的興奮點，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍天嗎？它是怎樣飛向藍天的呢？讓學(xué)生帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。然而，在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，有時為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容，老師一遍一遍的提問，學(xué)生來回答，課堂顯得零散，并且缺乏對學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大，學(xué)生閱讀時無從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實這也在于教師對教材的挖掘和理解，教師的引導(dǎo)地位不容忽視，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進行思考。因此，在這節(jié)課上，我為學(xué)生設(shè)計了一種表格，剛開始，學(xué)生不知道怎樣來完成表格，我馬上進行示范指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習方法明確了，積極性也提高了。他們仔細地閱讀著課文的第四自然段，尋找著答案，來完成表格。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。因為表格的提示，學(xué)生的敘述便顯得更加有條理。也為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。

《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3