《過(guò)故人莊》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家整理的《過(guò)故人莊》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《過(guò)故人莊》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一篇文章《黃鶴樓送別》，大詩(shī)人李白在黃鶴樓為朋友孟浩然餞行，寫(xiě)下膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，誰(shuí)來(lái)背誦一下。
2、提問(wèn)：詩(shī)中“故人”指什么人？（板書(shū)：故人）
3、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于“故人”的詩(shī)《過(guò)故人莊》，（板書(shū)：過(guò) 莊）這是李白故友孟浩然寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)介紹一下你所知道的孟浩然（背誦其詩(shī)也可）。
4、設(shè)疑：看到這個(gè)題目，猜猜看，題目什么意思。（如：經(jīng)過(guò)老朋友的莊園；曾經(jīng)去過(guò)老朋友的莊園；去老朋友那兒看望老朋友；準(zhǔn)備在老朋友那兒過(guò)一輩子……。）
過(guò)渡：讓我們帶著疑問(wèn)，讀讀課文、看看課文題目到底啥意思。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自學(xué)古詩(shī)，讀時(shí)注意讀通讀順，讀準(zhǔn)7個(gè)生字和4個(gè)多音字。
2、指名讀課文，要求正確、流利。（結(jié)合學(xué)生的讀糾正錯(cuò)誤）
3、釋題：自學(xué)了古詩(shī)，你能從中找一個(gè)句子解釋題目意思嗎？結(jié)合學(xué)生發(fā)言，出示“故人具雞黍，邀我至田家”。
�。�1）指名讀詩(shī)句，理解字詞
具雞黎——準(zhǔn)備豐盛的飯菜。至—到。
�。�2）（板書(shū)：邀
至）受到老朋友邀請(qǐng)而來(lái)這兒，那么題目意是？（到老朋友這兒看望老朋友）老朋友熱情招待，詩(shī)人心情如何？（開(kāi)心、高興）
-1-（3）指導(dǎo)讀好該句
4、老朋友相見(jiàn)，孔子說(shuō)“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎！”兩位老友會(huì)聊些什么呢？（板書(shū)：話(huà)）出示“開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻”。
�。�1）指名讀
（2）聯(lián)系插圖，說(shuō)說(shuō)自己的理解（打開(kāi)窗子，面對(duì)谷場(chǎng)和菜園，舉起杯暢飲美酒，談一些農(nóng)家的事）
（3）隨機(jī)理解“桑麻”并板書(shū)
�。�4）想象說(shuō)話(huà)：詩(shī)人和老朋友會(huì)聊些什么？ 交流：
�。ㄎ覀冝r(nóng)村空氣清新，歡迎常來(lái)走動(dòng)；謝謝你為我準(zhǔn)備了豐盛的飯菜，有機(jī)會(huì)也到我那兒玩玩；你這兒真美啊，住在這兒，一定挺愜意；田地里收成如何；好啊，長(zhǎng)勢(shì)都不錯(cuò)，估計(jì)是個(gè)豐收年）
……
深情厚誼就在淡淡的閑談之中，在平常的詢(xún)問(wèn)農(nóng)事中，即將分別了，詩(shī)人孟浩然會(huì)和老友說(shuō)些什么呢？
5、出示“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”。（1）讀詩(shī)句
（2）說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)（等到九月初九重陽(yáng)節(jié)那天，我還 會(huì)來(lái)欣賞菊花的。）
�。ò鍟�(shū)：重陽(yáng)
就菊花）
�。�3）真摯的友情讓詩(shī)人依戀，正如李煜所說(shuō)：“剪不斷，理還亂，是離愁�！庇械娜讼矚g將離愁別恨壓在心里，有的人則不然，他愿意把自己的感受用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，不吐不快。
背誦描寫(xiě)友情的詩(shī)。
-2-（如：《送元二的使安西》、《別董大》、《送杜少府之任蜀州》……）
6、真摯的`友情讓詩(shī)人依戀，農(nóng)家的生活讓詩(shī)人向往，那么還有什么讓詩(shī)人還沒(méi)分手就又相約重陽(yáng)節(jié)來(lái)賞菊花呢？
�。�1）出示“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”
�。�2）觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的詩(shī)句的意思，（村子邊環(huán)繞著翠綠的大樹(shù)；村子外斜臥著一座座青山）（板書(shū)：（見(jiàn)）綠樹(shù)、青山）
�。�3）指導(dǎo)朗讀（4）講述對(duì)仗句：
師范讀“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”），設(shè)疑：這句詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口，節(jié)奏鮮明，誰(shuí)知道它用了什么修辭手法？（對(duì)仗）
師講述什么是對(duì)仗句（或讓學(xué)生聯(lián)系本冊(cè)練習(xí)3“對(duì)對(duì)子”來(lái)理解對(duì)仗）
師生對(duì)對(duì)子：“綠樹(shù)”對(duì)——“村邊”對(duì)——“合”對(duì)——“綠樹(shù)村邊合”對(duì)——
（5）這首詩(shī)中還有一句對(duì)仗句，找出來(lái)（開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻）師生對(duì)對(duì)子。
補(bǔ)充：“愚公移山”對(duì)——“東南西北”對(duì)——
“東南西北中”對(duì)——讀好這兩句詩(shī)句。練習(xí)背誦。
7、小結(jié)：這首詩(shī)看似平淡，然情、事、景完美結(jié)合，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，尤其是中間對(duì)仗句的使用，更加強(qiáng)了節(jié)奏。
齊讀這首詩(shī)。
8、在中國(guó)文學(xué)的長(zhǎng)河中，有一顆璀璨的明珠，那就是唐詩(shī)。尤其是孟浩然、王維首創(chuàng)的山水田園詩(shī)，更是別具一格，被譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。
背誦：山水田園詩(shī)
（如《清平樂(lè)〃村居》、《四時(shí)田園雜興》、《飲酒》、《歸園田居》……）
三、想象說(shuō)話(huà)
1、濃濃的朋友情，純樸的田園景，讓人忍不住想記下來(lái)，想說(shuō)給別人聽(tīng)，你們想嗎？
2、將全班學(xué)生分成四組，每組一句詩(shī)，想象說(shuō)話(huà)，每句試開(kāi)頭如下：
�。�1）老朋友捎信來(lái)說(shuō)……
�。�2）在路上，只見(jiàn)……（3）來(lái)到朋友家……
�。�4）就要分別了……
3、評(píng)議，注意展示朋友間的深深情，離別意。
《過(guò)故人莊》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)排比句，了解運(yùn)用排比句的好處。
2.了解分號(hào)的用法。
3.理解積累古詩(shī)《過(guò)故人莊》。
4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用排比句，正確使用分號(hào)。
2.積累古詩(shī)《過(guò)故人莊》。
教學(xué)難點(diǎn)
理解《過(guò)故人莊》詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.以《草蟲(chóng)的村落》和《蟋蟀的住宅》為例，學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀的閱讀方法。
2.從讀中感悟排比句、分號(hào)的用法和作用。
教具準(zhǔn)備
文章《蟋蟀的住宅》
教學(xué)過(guò)程：
一、對(duì)比閱讀教學(xué)
(一)對(duì)比閱讀，完成練習(xí)
1.我們剛剛學(xué)習(xí)了《草蟲(chóng)的村落》這篇文章，大家一定對(duì)文章的內(nèi)容記憶深刻。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，文章中讓你印象最深的部分
(黑甲蟲(chóng)回到村子受到歡迎;甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?cè)诖髽?shù)下演奏;“村民們辛勤勞動(dòng)”……)
2.我們以前還學(xué)過(guò)一篇文章，題目是《蟋蟀的住宅》，同學(xué)們還記得吧誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文中的什么內(nèi)容讓你記憶猶新
(蟋蟀慎重選擇住址;蟋蟀的住宅布置合理;蟋蟀建住宅的時(shí)間;蟋蟀建住宅時(shí)很辛勤，不怕苦不怕累……)
3.現(xiàn)在，我給大家打印了《蟋蟀的住宅》這篇文章，發(fā)給大家。今天我們來(lái)把這篇課文和《草蟲(chóng)的村落》放在一起讓大家閱讀，閱讀后完成老師發(fā)給大家的表格，好嗎
(學(xué)生分小組，先自己讀文章，然后共同完成表格所填寫(xiě)的內(nèi)容。表格內(nèi)需要學(xué)生完成的項(xiàng)目：題目、描寫(xiě)對(duì)象、主要內(nèi)容、寫(xiě)作手法、情感表達(dá)、我的發(fā)現(xiàn)。)
(二)匯報(bào)交流，教師指導(dǎo)
1.各小組上交完成的表格。
2.【出示課件2】教師評(píng)價(jià)并指導(dǎo)：
(1)兩篇文章都是描寫(xiě)昆蟲(chóng)的。
(2)在內(nèi)容上：《蟋蟀的住宅》主要寫(xiě)了蟋蟀建住宅時(shí)的選址、住宅特點(diǎn)、建造時(shí)間和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等內(nèi)容，《草蟲(chóng)的村落》主要寫(xiě)了作者追隨黑甲蟲(chóng)一次游歷的過(guò)程，其中包括甲蟲(chóng)迷路、回到村子、看到甲蟲(chóng)音樂(lè)家演奏及勞動(dòng)等情節(jié)。
(3)在寫(xiě)作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通過(guò)大量的觀(guān)察、研究具體寫(xiě)住宅的情形;《草蟲(chóng)的村落》則運(yùn)用了豐富的想象和比喻、擬人手法，把一次神奇的游歷寫(xiě)得充滿(mǎn)情趣。
(4)情感表達(dá)：兩篇文章都表達(dá)出作者熱愛(ài)自然、喜歡昆蟲(chóng)的情感。
(三)課堂小結(jié)，提出要求
像剛才這種把兩篇文章放在一起閱讀的方法叫對(duì)比閱讀，這種閱讀方法有很多好處，今后我們要多用這種方法，同學(xué)們一定還有許多新的發(fā)現(xiàn)。(板書(shū)：對(duì)比閱讀《草蟲(chóng)的村落》和《蟋蟀的住宅》)
二、排比教學(xué)
(一)觀(guān)察句式，了解句意。
小組討論，探究，學(xué)生讀后，談一談自己的發(fā)現(xiàn)。
【出示課件3】我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。
(這段話(huà)連用了三個(gè)“我是……”的句式，強(qiáng)調(diào)花的作用之大。)
【出示課件4】漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
(這段話(huà)連用了三個(gè)“漓江的水真……啊”的句式，強(qiáng)調(diào)了漓江的水“靜、清、綠”的特點(diǎn)。)
【出示課件5】在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
(這段話(huà)連用了三個(gè)“像……那么……”的句式，強(qiáng)調(diào)了野花的美麗。)
(二)認(rèn)識(shí)排比，明白作用
1.教師講解：
【出示課件6】把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做排比。我們剛才讀過(guò)的這三段話(huà)都是排比。(板書(shū)：排比)
2.小組討論、探究排比句有什么作用
(1)小組討論，探究排比句的作用。
(2)教師評(píng)價(jià)總結(jié)，明確：
用排比來(lái)說(shuō)理，可以使條理分明;用排比來(lái)抒情，可以使節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢(shì)更為強(qiáng)烈;用排比來(lái)敘事寫(xiě)景，能使層次清楚、描寫(xiě)細(xì)膩、形象生動(dòng)。
(板書(shū)：作用：說(shuō)理?xiàng)l理分明、抒情氣勢(shì)強(qiáng)烈、敘事寫(xiě)景形象生動(dòng))
(三)練習(xí)運(yùn)用，互評(píng)互改。
1.教師出示練習(xí)題：
以田野景色為描寫(xiě)對(duì)象，寫(xiě)一個(gè)排比句。
2.學(xué)生互評(píng)，教師指導(dǎo)。
把自己寫(xiě)的排比句與同學(xué)交換，互相評(píng)價(jià)，提出合理化的修改建議。
教師從學(xué)生作業(yè)中抽出一兩份作例子，先評(píng)價(jià)，再講一講修改意見(jiàn)。
3.自我修改，力求完美。
學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師的建議修改自己的句子，爭(zhēng)取寫(xiě)出一個(gè)通順優(yōu)美的排比句。
三、分號(hào)教學(xué)
(一)讀一讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1.自讀自悟，分號(hào)常在什么地方使用。
【出示課件7】(1)我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的.獨(dú)眼向我凝視。
(這段話(huà)是講花兒在不同地點(diǎn)不同狀態(tài)下的情況。這些分句之間都是并列關(guān)系。)
【出示課件8】(2)太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。
(這段話(huà)是講地區(qū)之間吸收熱量多少不同而形成風(fēng)這個(gè)道理的。兩個(gè)分句分別講兩種相反的情況。)
(二)想一想，認(rèn)識(shí)分號(hào)作用。
1.學(xué)生議一議，想一想，分號(hào)與逗號(hào)、句號(hào)有什么不同。
2.教師指導(dǎo)講解：
【出示課件9】分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，主要用以分隔存在一定關(guān)系(并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果等，通常以并列關(guān)系居多)的兩句分句。(板書(shū)：分號(hào)表示并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果關(guān)系)
分號(hào)還可以用來(lái)分隔作為列舉分項(xiàng)出現(xiàn)的并列短語(yǔ)，或是辭書(shū)中同一義項(xiàng)的不同釋義。
(三)寫(xiě)一寫(xiě)，感悟分號(hào)用法。
1.以“愛(ài)心”為話(huà)題練習(xí)寫(xiě)一段話(huà)，用上分號(hào)。
2.學(xué)生互相評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)或建議。
四、課堂總結(jié)
這一節(jié)課，我們首先學(xué)習(xí)了一種新的閱讀方法——對(duì)比閱讀。這種方法可以使我們更深入地理解課文內(nèi)容，明確作者思路，了解文章寫(xiě)法，對(duì)提高我們的閱讀能力很有幫助。這節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了一種句式——排比句和一種標(biāo)點(diǎn)——分號(hào)，了解了它們的用法和好處，希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀背誦本詩(shī)。
2.理解詩(shī)歌中的詞語(yǔ)。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，并初步體會(huì)詩(shī)中對(duì)仗句的特點(diǎn)。
4.通過(guò)誦讀這首詩(shī)，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情感，談話(huà)導(dǎo)入
1.在我們的文學(xué)長(zhǎng)河中，有一顆璀璨的星星，那就是古詩(shī)詞。古詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的精華，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是繼承和發(fā)展我國(guó)古代文化的瑰寶，提高文化素質(zhì)，陶冶情操。由于年代久遠(yuǎn)，繼承古代燦爛文化，重點(diǎn)應(yīng)是誦讀、背默、積累。難點(diǎn)是閱讀及鑒賞古詩(shī)的方法。今天，我們就一起尋找打開(kāi)這扇古代文化寶庫(kù)大門(mén)的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風(fēng)采。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩(shī)《過(guò)故人莊》。
2.(板書(shū)：過(guò)故人莊孟浩然)學(xué)生齊讀。
二、正確朗讀，初步感知
1.請(qǐng)學(xué)生自己揣摩，確定怎樣讀這首詩(shī)。
2.學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)：
(1)節(jié)奏常識(shí)：
①古詩(shī)五言句按音節(jié)劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹(shù)/村邊/合。
�、谟衅谱x現(xiàn)象時(shí)，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。
訓(xùn)練：按音節(jié)兼顧意義的方法對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行節(jié)奏劃分，并說(shuō)明理由。
【出示課件11】
過(guò)/故人莊
故人/具/雞黍，邀我/至/田家。
綠樹(shù)/村邊/合，青山/郭外/斜。
開(kāi)軒/面/場(chǎng)圃，把酒/話(huà)/桑麻。
待到/重陽(yáng)/日，還來(lái)/就/菊花。
強(qiáng)調(diào)：古詩(shī)節(jié)奏劃分的標(biāo)準(zhǔn)是音節(jié)兼顧意義的。所以，懂字詞，說(shuō)譯文是正確劃分古詩(shī)節(jié)奏的關(guān)鍵。
3.按照節(jié)奏，練習(xí)朗讀。
4.讀了此詩(shī)，你知道它講述了一件什么事
(孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng)，來(lái)到鄉(xiāng)村做客。)
三、熟讀詩(shī)歌，體會(huì)含義
1.多媒體依次出示詩(shī)句，賞析指導(dǎo)
【出示課件12】“故人具雞黍，邀我至田家�！�
(1)指名讀詩(shī)句，理解字詞：
故人——老朋友
具雞黍——準(zhǔn)備豐盛的飯菜
(2)受到老朋友的邀請(qǐng)，看到這一桌豐盛的飯菜，詩(shī)人心情怎樣(開(kāi)心、高興)
(3)指導(dǎo)讀好這句詩(shī)句。
【出示課件13】“開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻�！�
(1)指名讀。
(2)把你的體會(huì)說(shuō)說(shuō)。(打開(kāi)窗子，面對(duì)谷場(chǎng)和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會(huì)談家常事。)
(3)隨機(jī)理解“桑麻”
(4)看著插圖，發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人和老朋友會(huì)聊一些什么)
(5)學(xué)生自己完成。
(6)交流
(真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。)
(你們這兒真美，真想一直住在這兒啊!)
(今年的收成怎么樣還好，有可能是個(gè)大豐收。)
是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢(xún)問(wèn)農(nóng)事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中。
【出示課件14】“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花�！�
(1)指名讀
(2)這句話(huà)中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情(依依不舍)
(3)即將分別了，孟浩然會(huì)和友人說(shuō)寫(xiě)什么和旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
(4)交流。
(5)是啊，真摯的友情讓詩(shī)人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，那還有什么讓詩(shī)人要相約重陽(yáng)日在來(lái)賞菊花呢(優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光。)
【出示課件15】“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜�！�
(1)這是寫(xiě)景的詩(shī)句，放眼望去綠樹(shù)圍繞著村邊，青山在村外橫臥。
(2)讀好此句。
(3)講述對(duì)仗句。
師范讀“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。”，這句詩(shī)讀上去朗朗上口，你知道它用了什么修辭手法嗎(對(duì)偶)
師講述什么是對(duì)偶句。
師生對(duì)對(duì)子：“綠樹(shù)”對(duì)xxxxxxxx;“村邊”對(duì)xxxxxxx;“合”對(duì)xxxxxx
“綠樹(shù)村邊合，”對(duì)xxxxxxxxxxxx
這首詩(shī)中還有一句對(duì)仗句找出來(lái)。(開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻�！�)
師生共對(duì)對(duì)子。
讀好這兩句詩(shī)句。
2.再讀詩(shī)歌，品詩(shī)意境
點(diǎn)撥1：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛看見(jiàn)了什么
(我看見(jiàn)了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花;谷垛堆堆的稻場(chǎng)，郁郁蔥蔥的菜地;村民們?cè)谔镩g辛勤地勞動(dòng)著;孩子們?cè)谧矫圆�、放�！?
點(diǎn)撥2：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么
我聽(tīng)見(jiàn)了：雞在叫：“喔!”“喔!”;
鴨在叫：“嘎!” “嘎!”
詩(shī)人與朋友舉杯談農(nóng)事，互相祝�！�
點(diǎn)撥3：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛聞到了什么
明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。
點(diǎn)撥4：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛感受到什么樣的情
明確：朋友的熱情，詩(shī)人與朋友之間純樸的友情，詩(shī)人喜愛(ài)大自然的激情。
板書(shū)：朋友的熱情純樸的友情熱愛(ài)大自然激情
強(qiáng)調(diào)：透過(guò)詩(shī)，你仿佛看、聽(tīng)、聞、感到了什么，用自己的經(jīng)驗(yàn)去想象詩(shī)人的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)品味出詩(shī)的意境。
四、練習(xí)背誦。
板書(shū)內(nèi)容
對(duì)比閱讀《草蟲(chóng)的村落》和《蟋蟀的住宅》
排比作用：說(shuō)理?xiàng)l理分明、抒情氣勢(shì)強(qiáng)烈、敘事寫(xiě)景形象生動(dòng)
分號(hào)表示并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果關(guān)系
《過(guò)故人莊》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握作者及背景，了解詩(shī)意并背誦全詩(shī)。
2、結(jié)合意境體會(huì)作者的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀、背誦詩(shī)歌;理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、語(yǔ)境導(dǎo)入
田園詩(shī)，就像一顆顆大大小小的星星，匯集在唐詩(shī)的燦爛星河里，熠熠生輝。今天我們一同走近盛唐田園詩(shī)人孟浩然，走進(jìn)他的代表作《過(guò)故人莊》(板書(shū)課題)
二、解題
孟浩然(689--740)，襄州襄陽(yáng)人。早年隱居鹿門(mén)山，后漫游吳越。年近四十應(yīng)試不第，失意而歸，后從事小官，三年后患病卒。其詩(shī)風(fēng)格詩(shī)淡自然，盛唐著名田園詩(shī)人之一，與王維齊名，并稱(chēng)“王孟”，有《孟浩然集》。這首詩(shī)寫(xiě)作者受朋友五邀，到鄉(xiāng)村做客的事，表現(xiàn)了朋友間親切的感情。
三、誦讀
�、俳處熉暻椴⒚姆蹲x，讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏及韻律，學(xué)生輕聲朗讀
②指名學(xué)生朗讀(或集體朗讀)
四、研習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容
1、學(xué)生借助注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)歌內(nèi)容。
明確：老朋友準(zhǔn)備的豐盛的'飯菜，邀請(qǐng)我到農(nóng)家去做客。小村掩映在綠色之中，青山橫臥在村外。推開(kāi)小窗，面對(duì)打谷場(chǎng)和菜圃，端起酒杯，談起桑麻農(nóng)事。酒足飯飽，臨行時(shí)，主動(dòng)提出重陽(yáng)節(jié)時(shí)還要來(lái)賞菊花、喝酒。
①首聯(lián)：起，交代過(guò)故人莊的原因。應(yīng)邀做客。向：飯菜豐盛嗎?詩(shī)人的心情怎樣?用“雞黍”，并一請(qǐng)就到，說(shuō)明方賓關(guān)系怎樣。
明確：飯菜豐盛，詩(shī)人心情愉快高興。說(shuō)明主賓之間感情融洽，友誼極深。
�、陬h聯(lián)：承，承接上文，寫(xiě)田莊風(fēng)光。風(fēng)景美嗎?美在哪里?用了什么修辭手法?
明解：美，美在詩(shī)新，談遠(yuǎn)，幽靜，色調(diào)豐富，對(duì)仗手法。
�、垲i聯(lián)：轉(zhuǎn)，由寫(xiě)景轉(zhuǎn)入寫(xiě)人事。相聚飲酒的情形，把灑閑話(huà)，氣氛融洽，深情厚意就在悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中，田園生活恬靜而閑適、和協(xié)而幸福。
�、芪猜�(lián)：合，收攏全詩(shī)�！熬汀卑岛蕾p之意，再來(lái)做客，詩(shī)人分別時(shí)是什么感情?
明確：依依不舍
2、學(xué)生合作探究：這首詩(shī)表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
明確：真摯的友情讓詩(shī)人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，還有優(yōu)美的田園風(fēng)光，淳樸的民風(fēng)也讓他想再來(lái)，從而表現(xiàn)了朋友們真摯的友情。
五、學(xué)生自由誦讀并背誦全詩(shī)
六、小結(jié)
這首詩(shī)看似平淡，平平地?cái)⑹�，省凈的語(yǔ)言，但讀完之后，卻仿佛是一曲清幽淡雅的田園交響曲，令人向往，令人陶醉，令人回味不已。
七、布置作業(yè)
改寫(xiě)成現(xiàn)代散文
板書(shū)設(shè)計(jì)
孟浩然
過(guò)首聯(lián)：應(yīng)邀做客
故頷聯(lián)：田園風(fēng)光真摯友情
人頸聯(lián)：歡飲閑話(huà)向往田園
莊尾聯(lián)：依依惜別
《過(guò)故人莊》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
了解作者及背景，理解全詩(shī)大意，領(lǐng)悟全詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
閱讀本課，初步掌握閱讀古詩(shī)的一般方法，培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
體驗(yàn)古人的思想情懷，提高文化修養(yǎng)，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)《過(guò)故人莊》的閱讀。指導(dǎo)古詩(shī)的一般閱讀方法。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一個(gè)板塊：選點(diǎn)突破
一、快樂(lè)起跑：
導(dǎo)言：古詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的精華，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是繼承和發(fā)展我國(guó)古代文化的瑰寶，提高文化素質(zhì)，陶冶情操。由于年代久遠(yuǎn)，繼承古代燦爛文化，重點(diǎn)應(yīng)是誦讀、背默、積累。難點(diǎn)是閱讀及鑒賞古詩(shī)的方法。今天，我們就一起尋找打開(kāi)這扇古代文化寶庫(kù)大門(mén)的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風(fēng)采。
二、預(yù)習(xí)考查：
點(diǎn)撥1：順暢朗讀五首詩(shī)，考查字音。
強(qiáng)調(diào)：荒穢 hu ì 草木長(zhǎng)zh áng 雞黍sh ǔ 郭外斜xi á
開(kāi)軒xu ān 場(chǎng)圃p ǔ 重ch óng 陽(yáng) 迷m í人眼
啄zhu ó春泥 沒(méi)m ò馬蹄 白沙堤d ī 花木成畦q í
排闥t à 雞豚t ún 山重ch óng 水復(fù)
乘ch éng 月 拄zh ǔ仗 叩k òu 門(mén)
點(diǎn)撥2：選點(diǎn)《過(guò)》詩(shī)，整體感知。
�、佟哆^(guò)故人莊》作者是誰(shuí)，哪朝人，選自哪本書(shū)?
明確：孟浩然，唐代人，《孟襄陽(yáng)集》
�、凇哆^(guò)故人莊》一詩(shī)從詩(shī)題看的大意是什么?
明確：詩(shī)人被一位村居的朋友邀請(qǐng)到家里做客時(shí)對(duì)田園情趣的感受。過(guò)：訪(fǎng)問(wèn);故人：朋友;莊：村莊
�、弁队按迩f、青山、綠樹(shù)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容聯(lián)想詩(shī)人對(duì)田園生活的感受是什么? 明確：“還來(lái)”——喜愛(ài)
三、指導(dǎo)節(jié)奏
�、俟�(jié)奏常識(shí)：
點(diǎn)撥：1、古詩(shī)五言句按音節(jié)劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹(shù)/村邊/合。
2、有破讀現(xiàn)象時(shí)，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。
訓(xùn)練：按音節(jié)兼顧意義的方法對(duì)《過(guò)》詩(shī)進(jìn)行節(jié)奏劃分，并說(shuō)明理由。
明確：
過(guò)/故人莊
故人/具/雞黍，邀我/至/田家。
綠樹(shù)/村邊/合，青山/郭外/斜。
開(kāi)軒/面/場(chǎng)圃，把酒/話(huà)/桑麻。
待到/重陽(yáng)/日，還來(lái)/就/菊花。
強(qiáng)調(diào)：古詩(shī)節(jié)奏劃分的標(biāo)準(zhǔn)是音節(jié)兼顧意義的。所以，懂字詞，說(shuō)譯文是正確劃分古詩(shī)節(jié)奏的關(guān)鍵。
�、跁�(shū)讀百遍
點(diǎn)撥：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。書(shū)要熟讀，達(dá)到背誦的程度。
考查：選2—3名背誦。
四、熟讀體會(huì)
點(diǎn)撥1：作者的思路是怎樣的?用四個(gè)字概括每一句大意。
附板書(shū)：明確：邀“我”作客——山村風(fēng)光——把酒閑談——重陽(yáng)還過(guò)(訪(fǎng)問(wèn))
點(diǎn)撥2：語(yǔ)言美表現(xiàn)在敘述與描寫(xiě)相結(jié)合，判斷哪些是敘述句，哪些是描寫(xiě)句，從情味的角度談好在哪里?
明確：
敘述：故人具雞黍，邀我至田家。
�、倮吓笥褱�(zhǔn)備好美味飯菜，請(qǐng)我到村居的農(nóng)家做客。情味：“具雞黍”、“邀我”——真摯的感情、愉悅的情趣
敘述：待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
�、诮帲G樹(shù)環(huán)抱著村莊;遠(yuǎn)處，城外青山連綿不斷。
情味：“綠樹(shù)”、“青山”——清幽恬靜的氣氛
描寫(xiě)：開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。
�、圮幋耙婚_(kāi)，撲面而來(lái)的是谷場(chǎng)和菜地，遠(yuǎn)處是綠樹(shù)，青山，知心朋友們喝著酒，談?wù)勣r(nóng)事，風(fēng)兒送來(lái)陣陣泥土和莊稼的氣息。
情味：“面”、“話(huà)”——令人陶醉的風(fēng)味
④重陽(yáng)節(jié)我還要到你家，喝菊花酒。
情味：“待到”、“還來(lái)”——融洽的感情、喜愛(ài)的情趣。
描寫(xiě)：綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜
點(diǎn)撥3：詩(shī)人對(duì)田園情趣的感受是什么?
明確：閑適恬淡(景美情美，樂(lè)在其中，令人陶醉)
強(qiáng)調(diào)：析文句、品字詞，是領(lǐng)悟作者情感的關(guān)鍵。
五、品詩(shī)意境
創(chuàng)設(shè)情境，感悟情懷：播放喜悅基調(diào)的古曲，老師同時(shí)飽含深情地誦讀，學(xué)生閉目聯(lián)想和想象美好田園畫(huà)面。
點(diǎn)撥1：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛看見(jiàn)了什么?
明確：
我看見(jiàn)了：青青的山，綠綠的.地，清清的溪水和金燦燦的菊花;谷垛堆堆的稻場(chǎng)，郁郁蔥蔥的菜地;村民們?cè)谔镩g辛勤地勞動(dòng)著;孩子們?cè)谧矫圆�、放�?/p>
點(diǎn)撥2：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么?
明確：
我聽(tīng)見(jiàn)了：雞在叫：“喔!” “喔!”;
鴨在叫：“嘎!” “嘎!”
詩(shī)人與朋友舉杯談農(nóng)事，互相祝福
點(diǎn)撥3：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛聞到了什么?
明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。
點(diǎn)撥4：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛感受到什么樣的情?
明確：朋友的熱情，詩(shī)人與朋友之間純樸的友情，詩(shī)人喜愛(ài)大自然的激情。
板書(shū)：熱情 友情 激情
討論意境是指詩(shī)人寫(xiě)景敘事要表現(xiàn)的情懷，品讀詩(shī)的意境的角度是什么?
強(qiáng)調(diào)：透過(guò)詩(shī)，你仿佛看、聽(tīng)、聞、感到了什么，用自己的經(jīng)驗(yàn)去想象詩(shī)人的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)品味出詩(shī)的意境。
第二個(gè)板塊：指導(dǎo)學(xué)法
點(diǎn)撥：通過(guò)《過(guò)故人莊》的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你談一談閱讀古詩(shī)的一般方法。
明確：(附板書(shū)，用投影打出)
讀一遍，正字音;
讀二遍，懂字詞;
讀三遍，說(shuō)譯文;
讀四遍，明節(jié)奏;
讀五遍，析文句;(每句的表達(dá)作用，作者想寫(xiě)什么。)
讀六遍，品字詞;(關(guān)鍵詞語(yǔ)用得好在哪里。)
讀七遍，作想象;(看、聽(tīng)、聞、觸等官感悟出作者想表達(dá)什么情感。)
讀八遍，會(huì)背誦。
六、家庭作業(yè)：
以詩(shī)的內(nèi)容為素材，融入合理、豐富的想象，以《過(guò)故人莊》為題，繪風(fēng)景畫(huà)一幅。
《過(guò)故人莊》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
《過(guò)故人莊》、《游山西村》系語(yǔ)文版八（上）第25課詩(shī)詞五首之二首，詩(shī)人以平實(shí)的語(yǔ)言、清新的筆調(diào)描寫(xiě)了農(nóng)村田園的美麗景色，表現(xiàn)了主客間質(zhì)樸、純真、濃厚的感情。兩首詩(shī)在內(nèi)容和寫(xiě)法上同中有異，因此進(jìn)行比較閱讀，既為教法，又是學(xué)法指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的理解領(lǐng)悟。
設(shè)計(jì)理念：
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)自學(xué)能力和遷移運(yùn)用能力，因此本節(jié)課教學(xué)將遵循“由扶到放”“比較鑒賞”“適度拓展”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，努力發(fā)掘體現(xiàn)三維目標(biāo)整合的教學(xué)點(diǎn)，把教師從單純的詩(shī)文串講中解放出來(lái)，引導(dǎo)他們自己在韻味飄香的詩(shī)宮去吟詠咀嚼，互相合作，探究古典詩(shī)歌的香醇與芳美，激發(fā)學(xué)生的有效思維，一句話(huà)：引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己去“找飯吃”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情誦讀古詩(shī)，并體味詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
2、品味關(guān)鍵字、詞、句，體味詩(shī)歌意境。
3、初步學(xué)習(xí)鑒賞古詩(shī)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)如何對(duì)比鑒賞詩(shī)歌
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生看注釋、借助工具書(shū)，收集有關(guān)作者的信息；通讀古詩(shī)，初步了解詩(shī)意。
2、課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
內(nèi)容提要
�。ń虒W(xué)環(huán)節(jié)）時(shí)間教學(xué)流程所需資源解說(shuō)
學(xué)生學(xué)習(xí)事項(xiàng)
——學(xué)生用什么教學(xué)組織形式和方法去完成學(xué)習(xí)事項(xiàng)（問(wèn)題、任務(wù)、活動(dòng)、作業(yè)）教師調(diào)控
——需要教師做什么以支持學(xué)生學(xué)習(xí)
環(huán)節(jié)一：
交流設(shè)疑，揭示課題2
1、回顧出門(mén)做客的經(jīng)歷吧？交流印象最深刻的一次出門(mén)做客的情形。
2、穿越歷史的長(zhǎng)空，走進(jìn)唐宋時(shí)代，去看看留在那些著名的詩(shī)人心中的又是什么情形呢？（學(xué)生傾聽(tīng)，回顧）
�。�(tīng)+想+說(shuō)）
1、用問(wèn)答式導(dǎo)入
板書(shū)課題多媒體課件直接切入到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生的生活積累，引出新的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生充滿(mǎn)認(rèn)知期待。
環(huán)節(jié)二：
揭示教學(xué)目標(biāo)1學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)出示教學(xué)目標(biāo)
環(huán)節(jié)三；
檢查預(yù)習(xí)效果3
1、解題及作者簡(jiǎn)介（交流預(yù)習(xí)中所收集到的有關(guān)孟浩然和陸游的信息）
2、試讀全詩(shī)
（說(shuō)+讀）
1、解題及作者簡(jiǎn)介。
2、根據(jù)學(xué)生試讀適時(shí)點(diǎn)評(píng)、糾正。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)，收集、整合信息的能力。
環(huán)節(jié)四：以《過(guò)故人莊》為例，領(lǐng)悟?qū)W法
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)誦讀，感受詩(shī)歌的形式美3
1、按詩(shī)歌朗讀節(jié)奏劃分方法劃分古詩(shī)節(jié)奏。
2、按節(jié)奏朗讀古詩(shī)。（個(gè)別讀、范讀、齊讀）
�。ㄗ�+讀）
1、指導(dǎo)劃分詩(shī)歌節(jié)奏
2、聽(tīng)學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)、指導(dǎo)詩(shī)歌教學(xué)重在讀，在讀中感受詩(shī)歌的韻律美，在讀中明詩(shī)意，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。
（二）整體感知，感受詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美5
1、自由朗讀詩(shī)歌，思考：
（1）詩(shī)歌的思路怎樣？
（2）詩(shī)歌的大意是什么？
2、討論、交流。
�。ㄗx+想+說(shuō)）提問(wèn)并板書(shū)詩(shī)歌思路
�。ㄈ┢肺镀饰�，領(lǐng)悟詩(shī)歌的'意境美12
1、品析名句：
（1）“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”描繪了怎樣的景致？你認(rèn)為哪些詞用得好？為什么？
（2）“開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻”描繪了怎樣的情景？表達(dá)詩(shī)人什么樣的感情？
2、再現(xiàn)意境。
聽(tīng)老師朗讀，閉目聯(lián)想和想象美好的田園畫(huà)面：透過(guò)詩(shī)，你仿佛看見(jiàn)（聽(tīng)見(jiàn)、聞到、感受到）了什么？同桌之間交流。
3、品味詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感
這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？從哪里看出來(lái)的？
4、齊讀全詩(shī)
�。�(tīng)+想+說(shuō)+讀）
1、引導(dǎo)品味詩(shī)歌名句，小結(jié)點(diǎn)評(píng)。
2、傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言、點(diǎn)撥、評(píng)判。
3、板書(shū)主旨引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌所表達(dá)的情感和所創(chuàng)造的意境，做到“披文入情，身歷其境，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和健康情感。
（四）指導(dǎo)背誦2
1、根據(jù)思路背誦全詩(shī)
2、背誦全詩(shī)（指名背誦、齊背）
�。ㄗx）傾聽(tīng)、點(diǎn)評(píng)熟讀成誦，在讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
環(huán)節(jié)五：
遷移運(yùn)用，體會(huì)詩(shī)歌的鑒賞美10
1、引導(dǎo)小結(jié)《過(guò)故人莊》學(xué)法。
2、用學(xué)習(xí)《過(guò)故人莊》的方法自學(xué)《游山西村》，比較兩首詩(shī)的異同。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
4、交流學(xué)習(xí)情況。
�。�1）比較相同，體會(huì)詩(shī)情。
預(yù)設(shè)：
1、體裁相同，都是律詩(shī)。
2、題材相同，都是寫(xiě)到農(nóng)村朋友家做客，都是訪(fǎng)友詩(shī)；都描寫(xiě)農(nóng)村風(fēng)光，都是田園詩(shī)。
3、兩詩(shī)思路相同。
4、主人都很熱情。
5、都想再到朋友家做客。
6、寫(xiě)法相同，都是先敘事寫(xiě)景，后抒情。
�。�2）比較不同，感悟詩(shī)理。
預(yù)設(shè)：
1、《過(guò)故人莊》語(yǔ)言樸實(shí)，讀起來(lái)明白易懂。
2、《游山西村》的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村》既寫(xiě)景，又?jǐn)⑹�，還帶著哲理味。
3、《過(guò)故人莊》抒情比較直白，《游山西村》抒情則比較含蓄。
�。ㄗ�+說(shuō)）
1、指導(dǎo)比較方法
2、巡視學(xué)生參與情況。
3、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)判、板書(shū)要點(diǎn)。
“由扶到放”，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)師生、生生互動(dòng)、合作探究，達(dá)到對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)造性的理解與領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解力與鑒賞力。
環(huán)節(jié)六：
課堂小結(jié)2
1、齊背兩首古詩(shī)。
2、這節(jié)課你有什么收獲？
3、聽(tīng)老師小結(jié)
（讀+說(shuō)+聽(tīng)）
1、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)
2、小結(jié)讓學(xué)生在誦讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，在小結(jié)中享受到收獲的喜悅。
環(huán)節(jié)七：
課后作業(yè)
1、默寫(xiě)兩首詩(shī)
2、孟浩然和陸游的這兩首詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。請(qǐng)你根據(jù)對(duì)詩(shī)的理解選擇一首詩(shī)畫(huà)一幅畫(huà)，或用第一人稱(chēng)寫(xiě)一篇優(yōu)美的散文。
（做）課后檢查拓展學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性。
《過(guò)故人莊》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、能熟練地朗讀、背誦古詩(shī)《過(guò)故人莊》。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人與朋友相聚時(shí)的濃濃情誼，培養(yǎng)學(xué)生珍惜朋友之間情誼的美好情感。
3、在整體感悟全詩(shī)的基礎(chǔ)上，能夠在老師的指導(dǎo)下完成片斷練習(xí)。
4、能用適合自己的方法學(xué)習(xí)，在小組合作交流中培養(yǎng)自己的自信心，學(xué)會(huì)與人交流。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1檢查《古詩(shī)兩首》之一《贈(zèng)汪倫》的掌握、背誦情況。
2板書(shū)課題：過(guò)故人莊 指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“過(guò)”、“莊”兩字。齊讀課題。
二、讀一讀
1、出示古詩(shī)《過(guò)故人莊》。
過(guò)故人莊
�。ㄌ疲┟虾迫�
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
2、自由練習(xí)讀。讀準(zhǔn)“黍shǔ”、“圃pǔ”等字音。3指名讀，齊讀。（達(dá)到熟練為止）
三、悟一悟
�。ㄟ^(guò)渡：同學(xué)們，德國(guó)大思想家歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就好像與一位高尚的人談話(huà)�！蓖瑯�，我們也可以說(shuō)讀一首好詩(shī)，就好像在與詩(shī)人進(jìn)行心靈的交流。認(rèn)真地讀一讀這首古詩(shī)，仔細(xì)地看一看這幅插圖，用心地聽(tīng)一聽(tīng)，你會(huì)聽(tīng)到大詩(shī)人孟浩然正在對(duì)我們深情地訴說(shuō)呢。）
1、學(xué)生自由進(jìn)行整體感悟，教師參與到學(xué)生中去。組織學(xué)生小組內(nèi)討論、交流。
2、組織學(xué)生大組交流。
�。A(yù)設(shè)：詩(shī)人在說(shuō)：“老朋友真是熱情好客！”這從“具雞黍”、“邀我”可以體會(huì)出來(lái)；詩(shī)人在說(shuō)：“老朋友所住的地方太美了！”這從“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜” 可以體會(huì)出來(lái)；詩(shī)人在說(shuō)：“我們相處得可真愉快！”這從“把酒”、“話(huà)桑麻”等詞可以體會(huì)出來(lái)；詩(shī)人在說(shuō)：“我很喜歡這里！”這從“待到”、“還來(lái)”等詞可以體會(huì)出來(lái)……）
教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。如 “具雞黍”、“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人與朋友相聚時(shí)的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜朋友之間情誼
的美好情感。
四、背一背
�。ㄟ^(guò)渡：同學(xué)們聽(tīng)得真用心，我想如果大詩(shī)人孟浩然聽(tīng)了你們的這番話(huà)，一定會(huì)視你們?yōu)橹�。那你們能將你們所感受到的，通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎？）1、學(xué)生齊讀。
（過(guò)渡：同學(xué)們，你們將詩(shī)人的感受讀了出來(lái)，這很好�？墒且胱x好古詩(shī)還要注意抑揚(yáng)頓挫。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)朗讀專(zhuān)家是怎么讀的？）
2、教師放課文錄音。學(xué)生根據(jù)錄音，自由練讀。指名讀，齊讀。
�。ㄟ^(guò)渡：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，那你們能將這首詩(shī)記下來(lái)嗎？）練習(xí)背誦，指名背，齊背。
五、寫(xiě)一寫(xiě)
�。ㄟ^(guò)渡：同學(xué)們，你們真不愧是大詩(shī)人孟浩然的知己，這么快就將好朋友們的詩(shī)記了下來(lái)。那為了讓更多人知道大詩(shī)人的所見(jiàn)所聞所感，你們能通過(guò)你們的筆把它寫(xiě)下來(lái)嗎？學(xué)生：能。好，我將全班分為四個(gè)大組，第一組的同學(xué)寫(xiě)第一句“故人具雞黍，邀我至田家”，其他組依次類(lèi)推，請(qǐng)你們充分發(fā)揮自己的想象力，將詩(shī)句所描繪的情景盡可能具體地寫(xiě)下來(lái)。）
1、學(xué)生通過(guò)自己的`體會(huì)，結(jié)合插圖練習(xí)寫(xiě)片斷，教師巡視輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
2、每個(gè)組選一名學(xué)生讀自己所寫(xiě)的片斷。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)句中的重點(diǎn)詞寫(xiě)好。比如：“故人具雞黍，邀我至田家”中的“具”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將老朋友一家為招待詩(shī)人，忙得熱火朝天，準(zhǔn)備了一桌豐盛的飯菜的情景寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟到：如果把四個(gè)人所寫(xiě)的內(nèi)容連起來(lái)，就成了一篇改寫(xiě)成記敘文的《過(guò)故人莊》。
六、練一練
1、回家后，將這首詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、課后，四個(gè)小組中的同學(xué)四四一組自由結(jié)合，共同修改所寫(xiě)的內(nèi)容，然后連成一篇完整的記敘文《過(guò)故人莊》，寫(xiě)在習(xí)作本上。
《過(guò)故人莊》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦詩(shī)歌
2、借助朗讀，聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，想象感悟詩(shī)中田園生活的優(yōu)美意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
3、通過(guò)誦讀這首詩(shī)，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
4、初步掌握閱讀古詩(shī)的一般方法，培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、感悟詩(shī)中田園生活的意境。
2、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)方法：
朗讀法合作探究法
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，有哪些詩(shī)歌表現(xiàn)了朋友之間的友誼深厚的。由《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導(dǎo)入課題。再背有關(guān)朋友情深的詩(shī)歌。
二、初讀。
1、請(qǐng)學(xué)生以自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)。
出示自學(xué)要求，請(qǐng)學(xué)生朗讀，明確要求。
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。
三、看看畫(huà)面。
[輕音樂(lè)作為背景，出示畫(huà)面：茂密的樹(shù)林把整個(gè)村莊圍繞，給人以靜謐的感覺(jué)，隱隱約約的斜山在遠(yuǎn)處蜿蜒起伏]
1、欣賞圖片
2、說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，再說(shuō)說(shuō)自己的感受。重點(diǎn)讓學(xué)生描述出農(nóng)家生活環(huán)境的安謐悠閑。
四、朗讀全詩(shī)。
1、詩(shī)歌最重要的學(xué)習(xí)方法是朗讀，本詩(shī)歌平淡似水，如一幅淡雅的中國(guó)畫(huà)，淺顯易懂，但是其中蘊(yùn)涵著豐富的情感，因此教學(xué)之前首先要讀通詩(shī)歌，讀熟詩(shī)歌。
2、學(xué)生練讀。
3、檢查學(xué)生自讀情況。
教師指導(dǎo)朗讀：讀文言詩(shī)詞，重要的是吟讀。吟讀，是按照詩(shī)的個(gè)性來(lái)讀，按照自己的體會(huì)來(lái)讀。要讀得比較慢，有時(shí)候有拖音。
4、聽(tīng)錄音。
5、學(xué)生大聲自由吟讀《過(guò)故人莊》。
6、齊吟全詩(shī)。
五、學(xué)詩(shī)。
1、交流(回到老師的界面)
(1)讀了此詩(shī)，你知道它講述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng)，來(lái)到鄉(xiāng)村做客的事。)
(2)從這首詩(shī)中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情?(詩(shī)人與老朋友之間真摯的友情。
(3)你從哪里體會(huì)到的?
2、交流：點(diǎn)擊邀故人具雞黍，邀我至田家。一句
(1)指名讀詩(shī)句，理解字詞
故人老朋友
具雞黍準(zhǔn)備豐盛的飯菜
(2)受到老朋友的邀請(qǐng)，看到這一桌豐盛的飯菜，詩(shī)人心情怎樣?(開(kāi)心、高興)
(3)指導(dǎo)讀好這句詩(shī)句。
3、交流：點(diǎn)擊話(huà)開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。
(1)指名讀。
(2)把你的體會(huì)說(shuō)說(shuō)。(打開(kāi)窗子，面對(duì)谷場(chǎng)和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會(huì)談家常事。)
(3)隨機(jī)理解桑麻
(4)看著插圖，發(fā)揮你的想象，完成說(shuō)一說(shuō)想象詩(shī)人和老朋友會(huì)聊一些什么?)
(5)學(xué)生自己完成。
(6)交流
(真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。)
(你們這兒真美，真想一直住在這兒啊!)
(今年的收成怎么樣?還好，有可能是個(gè)大豐收。)
是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢(xún)問(wèn)農(nóng)事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中。
(7)齊讀話(huà)句
4、交流：點(diǎn)擊別待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
(1)指名讀
(2)這句話(huà)中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情?(依依不舍)
(3)即將分別了，孟浩然會(huì)和友人說(shuō)寫(xiě)什么?和旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
(4)交流。
5、是啊，秀美如畫(huà)的景致，閑適恬靜的農(nóng)家生活讓詩(shī)人向往，真摯深厚的友情讓詩(shī)人依戀。
六、想象意境。
即興表演
指導(dǎo)表演：
注意老朋友之間談話(huà)的內(nèi)容是有關(guān)農(nóng)事，神態(tài)自然大方，語(yǔ)言淳樸自然，氣氛融洽和諧，朋友依依惜別的情景。
注意人物的'神態(tài)語(yǔ)言和動(dòng)作，揣摩人物的心理。
準(zhǔn)備表演：
組織語(yǔ)言，醞釀情感。
即興表演：
及時(shí)評(píng)價(jià)：
七、拓展。
1、孟浩然的這首詩(shī)，是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。請(qǐng)你根據(jù)對(duì)這首詩(shī)的理解畫(huà)一幅畫(huà)，或用第一人稱(chēng)寫(xiě)一篇優(yōu)美散文
2、自學(xué)一首孟浩然的山水田園詩(shī)。
9、初中語(yǔ)文教學(xué)案例:《春》教學(xué)設(shè)計(jì)
朱自清先生的抒情散文《春》被選入了語(yǔ)教版七年級(jí)上冊(cè)的課本中，作者以詩(shī)的筆調(diào)描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉爭(zhēng)榮的景象，贊美了春的創(chuàng)造力，激勵(lì)人們珍惜大好時(shí)光、奮發(fā)向上，抒發(fā)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬。本課的教學(xué)目標(biāo)要求在誦讀的基礎(chǔ)上欣賞文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體味語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)性，感受景物形象，體會(huì)作者的感情并培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
這節(jié)課，我面臨著如下需要解決的難題：
第一，學(xué)生們只在早自習(xí)的時(shí)間對(duì)這篇文章進(jìn)行了誦讀，解決了生字詞的困擾，對(duì)文章并未做很深的了解。大多數(shù)學(xué)生都喜歡一些故事性較強(qiáng)的文章，對(duì)于類(lèi)似寫(xiě)景的文章，學(xué)生在判斷作者的感情色彩時(shí)根據(jù)字面的描述只能做較浮淺的判斷，我如何能讓學(xué)生更深入的理解作者的思想感情？
第二，按照慣例，這是一篇需要學(xué)生背誦的課文。背誦是令大多數(shù)學(xué)生頭疼的問(wèn)題，我應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生快速而有效的完成對(duì)課文的背誦？
第三，依據(jù)課表的安排，我的語(yǔ)文課排在星期五上午的最后一節(jié)，按照常規(guī)，上完這最后一節(jié)課，學(xué)生們就放雙休假了，歸家心切的學(xué)生們能否在那個(gè)時(shí)候全身心地投入到課堂中？
[描述]:
星期五，我在上課之前進(jìn)入了教室，學(xué)生們臉上流露出放假回家的期盼與興奮，有的同學(xué)甚至開(kāi)始收拾將要帶回家的練習(xí)本，一副“鈴聲響起就往外沖”的架勢(shì)，教室里的氣氛比平常下課時(shí)要熱烈得多，走過(guò)一群學(xué)生旁邊，聽(tīng)見(jiàn)他們正在商量出校門(mén)后到商店去買(mǎi)卡片的事（學(xué)生們最近正熱衷于收集一些動(dòng)漫人物的小卡片），語(yǔ)文課本被歪放在一邊，絲毫沒(méi)有為上課做準(zhǔn)備的打算。我明白我既不可以直接對(duì)學(xué)生說(shuō)“不要急著回家”，也不可以批評(píng)他們收集卡片，“玩物喪志”�；丶倚那�，是我也會(huì)有的狀況，人之常情；而玩具更是孩子們的天使，童心未泯的初中生其實(shí)也很可愛(ài)。但這樣的一個(gè)狀況，肯定會(huì)影響到我的授課效果，必須想出行之有效的方法。上課鈴響了，看著學(xué)生們心不在焉的表情，我覺(jué)得自己應(yīng)該直面問(wèn)題，我首先問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們現(xiàn)在最盼望的事情是什么呢？如我所料的，學(xué)生們異口同聲的回答了“回家”！在回答的同時(shí)，有同學(xué)調(diào)皮地笑了，接著他們的回答，我很理解的祝賀他們終于可以回家了，接著，我提出了第二個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們盼望回家只要盼兩個(gè)星期就可以了，有一個(gè)人也有盼望，他盼望春天，而他盼望了整整一個(gè)冬天甚至是更長(zhǎng)的時(shí)間，他是誰(shuí)呢？這次，依然是異口同聲地回答：“朱自清”！這次的回答讓我很高興，因?yàn)榇蠹医K于開(kāi)始把注意力放到課堂上了。然后，我提出了第三個(gè)問(wèn)題：朱自清他是怎么盼望春天的呢？學(xué)生很整齊的說(shuō)除了《春》這篇文章中的第一句，也是第一段：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”。我知道，這個(gè)時(shí)候的同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入課堂了。
在介紹了文章的作者和寫(xiě)作背景之后，我請(qǐng)一位朗誦基礎(chǔ)較好的同學(xué)讀完了課文。接下來(lái)本來(lái)準(zhǔn)備按照事先確定好的模式讓學(xué)生劃分文章段落的，突然又覺(jué)得這樣的方式用在這個(gè)時(shí)候太平常，應(yīng)該換個(gè)方式，讓學(xué)生們記住這節(jié)課�？粗麄冏郎戏胖膭�(dòng)漫卡片，我決定這節(jié)課我要“畫(huà)”出來(lái)。我告訴學(xué)生，今天，我們要把朱自清先生的春天畫(huà)出來(lái)。根據(jù)課文內(nèi)容，文章可分成“春歸圖、春草圖、春花圖、春雨圖、迎春圖”五個(gè)大的畫(huà)面，第一個(gè)“春歸圖”只有兩個(gè)自然段，三句話(huà)，很容易背誦，學(xué)生在理解了“春歸圖”總領(lǐng)全文后，很快就能將內(nèi)容背誦下來(lái)。對(duì)于“春草圖”，我請(qǐng)了剛才在課間時(shí)商量去買(mǎi)卡片的同學(xué)到黑板上華出他們心中的小草，其中一個(gè)同學(xué)很快就畫(huà)好了，看得出來(lái)他有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)，而另一個(gè)同學(xué)似乎不知道該如何下筆，他告訴我，他知道是什么樣子的，但是卻畫(huà)不出來(lái)。我微笑著告訴所有的學(xué)生：是的，大家心中都有一副圖。在那兩位同學(xué)回到座位上之后，我在他們已有作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改，當(dāng)然，這不僅僅是單純的畫(huà)畫(huà)，結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生們邊念課文，我邊畫(huà)，他們的目光不時(shí)的在課本與黑板間來(lái)回……
在畫(huà)完之后，我讓學(xué)生們合上課本，看著黑板上的“春草圖”，邊回憶我畫(huà)畫(huà)的步驟，邊試著背誦課文內(nèi)容，讓人驚喜的是，不少學(xué)生已經(jīng)能夠背誦出來(lái)了，看來(lái)這個(gè)方法確實(shí)有效。接下來(lái)的春花圖，順序性更強(qiáng)，雖然畫(huà)出來(lái)的畫(huà)很抽象，但學(xué)生卻是牢牢的記住了寫(xiě)作順序及主要內(nèi)容，有很多學(xué)生還能將所許學(xué)的內(nèi)容背下來(lái)。剩下的內(nèi)容我準(zhǔn)備在下次課完成，在下課之前，我將全班學(xué)生分成了四個(gè)小組，讓他們?nèi)ナ占恍┡c課文有關(guān)的圖片或文字資料，相信他們一定會(huì)完成的很好。
[思考]:
很慶幸當(dāng)初沒(méi)有放棄美術(shù)這一愛(ài)好，今天用到了。這節(jié)課我面對(duì)的最大難題是：在學(xué)生狀態(tài)松散的情況下如何將學(xué)生帶入課堂并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地了解課本內(nèi)容。從授課結(jié)束之前學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，大部分學(xué)生能夠背誦課文，這一點(diǎn)基本上實(shí)現(xiàn)了我的期望，對(duì)于假期過(guò)后的第二節(jié)課，相信學(xué)生們也能像這節(jié)課一樣地參與進(jìn)課堂，因?yàn)樗麄兪菐е信d趣的問(wèn)題回家的。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，更要開(kāi)發(fā)與保護(hù)他們的創(chuàng)造能力。認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要，但我認(rèn)為更重要的是根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)改變教學(xué)策略，把語(yǔ)文教“活”，讓學(xué)生有能力上的提高，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂。課堂靈活地放開(kāi)一些，反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更能活躍思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到意想不到的效果。
上完這節(jié)可課，我有很深的感想：教師要重視學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，用小的成功誘發(fā)學(xué)生的興趣，用學(xué)生的興趣堅(jiān)定成功的信念，用成功的信念贏(yíng)得學(xué)業(yè)成就。
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