一年級(jí)語(yǔ)文《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的一年級(jí)語(yǔ)文《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
一年級(jí)語(yǔ)文《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教育目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)熟、攔等兩個(gè)生字的恐怖、象等兩個(gè)字。
2、可以根據(jù)課后問(wèn)題找到相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
3、初步知道有什么事要學(xué)會(huì)思考，不要盲目跟進(jìn)。
教育要點(diǎn)：
1、通過(guò)繪畫、聲音特征、上下文聯(lián)系等方式推測(cè)字符、識(shí)別字符
2、可以根據(jù)文本內(nèi)容簡(jiǎn)單推斷。
課前準(zhǔn)備：
1、關(guān)于本課程的多媒體課件。
2、生字卡。
上課時(shí)間安排：
2小時(shí)。
教育過(guò)程：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引進(jìn)新課程。
1、通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，你知道什么是咕咚嗎？
2、重讀全文。思考：思考：
二、研究課文，理解事理。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段落：（圖1）這張圖說(shuō)了什么？
◆（木瓜從高樹(shù)上掉進(jìn)湖里。中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
1、老師引出熟：孩子們吃過(guò)木瓜嗎？木瓜很甜木瓜皮金黃，這種木瓜熟了。出示熟，讀準(zhǔn)音，辨別字形，組詞。
2、木瓜從高樹(shù)上掉下來(lái)，掉進(jìn)湖里，發(fā)出什么聲音——咕咚。一起讀第一個(gè)自然段落。
�。�2）學(xué)習(xí)第二個(gè)自然段，體驗(yàn)兔子只用耳朵聽(tīng)到的聲音來(lái)判斷事情的錯(cuò)誤。
過(guò)渡：那些小動(dòng)物聽(tīng)到咕咚的聲音是怎么回事？讓我們先看看兔子！孩子們自己先讀一讀。
1、兔子聽(tīng)到咕咚的聲音有什么表現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：嚇了一跳）
學(xué)會(huì)寫嚇人字，注意字旁的位置。
2、小兔子驚訝后，做了什么動(dòng)作？（預(yù)設(shè)：拔腿跑）
·仔細(xì)看圖，你知道拔腿跑是怎么跑的嗎？誰(shuí)來(lái)做動(dòng)作表演？（跑得快，聽(tīng)到咕咚的聲音就跑）（地圖：兔子，板書：跑）
指導(dǎo)朗讀（這只兔子跑得真快啊哇！哇！哇！一溜煙就跑，跑得快！我們一起讀這句話。（指名讀3—4，一起讀）
兔子，為什么拔腿跑？（因?yàn)橥米訃樍艘惶�，所以很可怕。中所述情�?jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
3、指導(dǎo)兔子朗讀的話：不好，咕咚很可怕！
①請(qǐng)作為這只兔子來(lái)讀。（聽(tīng)說(shuō)兔子在叫。我很害怕！中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
�、谡l(shuí)又來(lái)當(dāng)這只害怕的兔子，叫？
③兔子為什么這么害怕？你以為咕咚是什么？
�。A(yù)設(shè)：妖怪、怪物、水怪。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
那只兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你啊。你害怕地叫——生讀。
4、點(diǎn)撥：這是多么慌張的兔子啊，真可怕啊我看到了膽小的兔子……）一起讀。
（3）學(xué)習(xí)第三、第四自然段，體驗(yàn)其他小動(dòng)物們只有別人的話，盲目跟進(jìn)的錯(cuò)誤。
1、師：兔子這個(gè)名字嚇了什么動(dòng)物？（猴子、狐貍、山羊、鹿、大象）
學(xué)會(huì)寫象字，注意順筆和彎鉤的寫法。
2、（出示插畫二）師生配合閱讀。
看，兔子這個(gè)叫聲嚇了一系列小動(dòng)物，老師想讓大家自由讀這個(gè)。
現(xiàn)在老師想和老師合作。男生讀藍(lán)色部分，女生讀紅色部分，黑色部分由老師完成。在嗎？你準(zhǔn)備好了嗎？我們開(kāi)始吧！
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們叫的句子和跑的句子。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？紅色部分的句子，寫著小動(dòng)物們?cè)趺唇�。藍(lán)色部分寫著小動(dòng)物們是怎么跑的。
4、學(xué)習(xí)跑步的句子。
讓我們先讀寫他們跑的句子。一起來(lái)看看吧！
提示：猴子一聽(tīng)，就跑。
狐貍，山羊，鹿，一個(gè)人跑。
大象看見(jiàn)了，也跟著跑。
一齊讀。一齊讀。
聽(tīng)到別人的叫聲，他們是怎么做到的[指名讀書：3~4人。板書：猴子，狐貍，山羊，小鹿（大家），大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象
5、總結(jié)：這樣的人怎么辦，自己也怎么做的行為，老師送了跟進(jìn)這個(gè)詞。
6、學(xué)習(xí)被稱為的句子。
小動(dòng)物們跟著跑，他們是怎么叫的？讓我們?cè)倏纯础?/p>
提示：太糟糕了。咕咚很可怕！
不好，不好，咕咚來(lái)了，大家都跑！
快跑啊，咕咚來(lái)了！
·自己讀，自由讀。
·我們先來(lái)看看猴子和兔子。老師發(fā)現(xiàn)他們的話有不同的地方。我一個(gè)人讀兔子的話，一個(gè)人讀猴子的話，其他孩子想想。他們的話有什么區(qū)別？
�。ㄒ粋�(gè)壞和兩個(gè)壞有什么區(qū)別嗎？中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
聽(tīng)老師讀。（師范讀）談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么。（預(yù)設(shè)：讀得越來(lái)越快）
·指導(dǎo)朗讀：是��！讀得越來(lái)越快，說(shuō)明動(dòng)物們?cè)絹?lái)越害怕，越來(lái)越著急，不妨試試。
啊，連用兩個(gè)不好，使事情更可怕，更危險(xiǎn)！
7、分角色朗讀。
這句話似乎越來(lái)越嚴(yán)重了你能告訴我大家嗎？（一起讀大家的話）
唉！這句話越傳越可怕，傳到大家那里就逃走了。
我們一起來(lái)看看小動(dòng)物們的話，看看是否有越來(lái)越可怕的感覺(jué)。（男人讀：猴子，女人讀兔子，大家一起讀）
�。�4）學(xué)習(xí)第五自然段，理解道理。
大家都嚇了一跳。只有一只動(dòng)物和大家不一樣。請(qǐng)大家自由閱讀第五自然段。想想野牛和其他動(dòng)物有什么區(qū)別。
2、提示：野牛攔住他，問(wèn)：；咕咚；在哪里，你看到了嗎？
大象說(shuō)：沒(méi)看見(jiàn)，大家都說(shuō)；咕咚來(lái)了。
野牛攔住大家問(wèn)，大家都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。
最后問(wèn)兔子，兔子說(shuō)：我聽(tīng)說(shuō)過(guò)。；咕咚；就在那邊的`湖里。
�、僮杂砷喿x，考慮野牛的表現(xiàn)和其他動(dòng)物有什么不同。
�、诮涣鞣答仯�
�、峭Ｖ梗攸c(diǎn)學(xué)習(xí)停止
野牛為什么要攔住大家？他阻止大家做什么呢？
（預(yù)設(shè)：野牛不相信，他阻止大家—問(wèn)）
⑶問(wèn)題（板畫：嘴）
他問(wèn)了誰(shuí)？（預(yù)設(shè)：大象，大家，兔子）
�、乔闆r采訪。
現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)野牛，采訪了害怕的小動(dòng)物。
師（戴頭飾）：大象，在哪里，你看到了嗎？
出生：沒(méi)看見(jiàn)，大家都說(shuō)咕咚來(lái)了。
老師：大家在哪里，你看到了嗎？
生（全班）：我看不見(jiàn)。
老師：你們沒(méi)看見(jiàn)，為什么跟著？猴子，你為什么跟著我？出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。
老師：鹿，你呢？出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。
老師：狐貍，你呢？出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。
老師：你們沒(méi)有親眼看到（板畫：眼睛），跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，盲目地說(shuō)。也就是說(shuō)，就像盲人一樣，看不見(jiàn)了，別人怎么做就做，別人怎么說(shuō)就做，自己沒(méi)有想法。例如，上數(shù)學(xué)課時(shí)，一個(gè)人報(bào)告了錯(cuò)誤的答案，其他人不想叫，這種行為也被稱為盲目。想也不想就跑，所以叫做盲目跟隨。
老師：小動(dòng)物們，你們跟著誰(shuí)跑？出生：兔子。
老師：讓我問(wèn)問(wèn)兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里？你看到了嗎？
出生：我聽(tīng)說(shuō)過(guò)，咕咚在那邊的湖里。
老師：兔子也沒(méi)看見(jiàn)，耳朵聽(tīng)見(jiàn)了。（板畫：耳朵）
⑴引導(dǎo)意思。
老師：好的。采訪結(jié)束了�，F(xiàn)在讓我們?cè)倏紤]一下。野牛和動(dòng)物們最大的區(qū)別是什么？你最喜歡誰(shuí)？
情況1（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛用嘴問(wèn)，用眼睛看。他會(huì)想。他自己想。中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
老師：你和野牛一樣，真想，很聰明。（板畫：心）老師給你這個(gè)聰明字。（板書：聰明）
情況2（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛最聰明。野牛是最勇敢的。中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析
老師：老師也喜歡野牛。野牛和大家最大的區(qū)別是，不僅僅是聽(tīng)到的叫聲，盲目地跑著，可以用心思考（板畫：心）
3、總結(jié)板書，老師：光靠耳朵判斷一件事，好像經(jīng)常犯錯(cuò)誤，開(kāi)玩笑。要知道事情的真相，不僅要靠耳朵，還要用眼睛看，用嘴聽(tīng)，冷靜地思考，成為聰明有頭腦的人。（結(jié)合教師的總結(jié)，在黑板上，耳朵、嘴、眼睛、心合成"；聰明"；字）
今天老師把這個(gè)聰明的聰明送給大家，遇到什么事，不要盲目聽(tīng)，盲目跟進(jìn)，希望能成為冷靜思考的聰明人。
三、課外開(kāi)拓（視頻：小馬過(guò)河）
板書設(shè)計(jì)：
20歲的時(shí)候。
兔子一拔腿就跑。
小猴子跟著跑著冷靜下來(lái)。
一個(gè)人跟著一個(gè)人動(dòng)腦筋。
野牛停下來(lái)問(wèn)。
一年級(jí)語(yǔ)文《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。
2、抓重點(diǎn)詞句，品析感悟課文中動(dòng)物們的不同表現(xiàn)，能大致體會(huì)“遇到任何事情，要?jiǎng)幽X筋想想，多問(wèn)幾個(gè)為什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟從。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽(tīng)到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問(wèn)為什么，弄清事實(shí)真相。
教具準(zhǔn)備：
課文插圖、配樂(lè)錄音、卡片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣揭題
師：小朋友們，如果將一塊小石子投進(jìn)裝滿水的水桶里，會(huì)發(fā)出什么聲音？（咚、咕咚）正是這聲音，曾經(jīng)嚇壞了森林中中的一群動(dòng)物呢！想知道這是怎么回事嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。板書課題《咕咚》，齊讀。
二、整體感知
1、請(qǐng)大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。
第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物，請(qǐng)用“—”劃出來(lái)。
2、交流反饋
a、 指名分段讀課文，師生共同正音。
b、指名回答第2個(gè)問(wèn)題
三、品讀課文（圖文結(jié)合）
（一）、出示第一幅圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
1、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思？課文哪兩個(gè)自然段是寫這幅圖的？自由讀這兩個(gè)自然段，拿起筆，劃出小兔當(dāng)時(shí)心里很害怕的詞句。
2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。
你有過(guò)拔腿就跑的經(jīng)歷嗎？（師講述自己的經(jīng)歷，生回憶自己的生活經(jīng)歷）
小兔為什么拔腿就跑呢？可見(jiàn)這“咕咚”聲實(shí)在是大的嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。它是怎么叫的，誰(shuí)來(lái)試試？指導(dǎo)朗讀。
2、在小兔的眼里，這“咕咚”是什么？
3、小猴聽(tīng)到小兔的叫聲，認(rèn)為這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，而且還追它們來(lái)了）誰(shuí)能學(xué)著小猴的樣子，也來(lái)叫一叫（自由讀，指名讀，分組讀）
�。ǘ�、出示第二幅圖
師：小猴子那可怕的聲音震動(dòng)了整個(gè)森林，這下森林里可熱鬧了！看圖，從哪里看出？此時(shí)，在大伙的眼里這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，好像是要來(lái)吃他們啦�。┲笇�(dǎo)朗讀：“快逃命啊，咕咚來(lái)了！”
自由讀，指名讀，男女聲賽讀
分角色朗讀1—4自然段。
�。ㄈ⒊鍪緢D三
師：就這樣一聲很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，竟成了一種很可怕的怪物，嚇壞了森林里的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，就連大象這么重量級(jí)的人物也怎么樣了？正當(dāng)整個(gè)森林亂轟轟一片時(shí)，誰(shuí)出來(lái)穩(wěn)定大家的情緒呀？（野牛）
出示圖二和圖三，比較這兩幅圖，小動(dòng)物們的'表情和野牛的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì)用什么？
引讀：是啊，野牛不慌不忙地?cái)r住大象，問(wèn)：“———”大象說(shuō)：“————”
野牛非常冷靜地問(wèn)大伙兒：“———”
大伙回答說(shuō)：“—————————”
野牛非常沉著地問(wèn)小猴兒：“咕咚在哪里，你們看見(jiàn)了嗎？”小猴說(shuō)：“————”
最后，野牛非常理智地問(wèn)兔子：“—”
兔子說(shuō)：“———————————”
（四）、出示圖四
師：于是在兔子的帶領(lǐng)下，大家來(lái)到了湖邊，這時(shí)，他們看到了什么？聽(tīng)到了什么？又會(huì)說(shuō)什么呢？
了解了事情的真相后，他們你看看我，我看看你都笑了，覺(jué)得自己剛才的行為實(shí)在是太可笑了！
四、拓展延伸
1、在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，為什么？板：沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋
2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？
板書設(shè)計(jì)：
咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟著跑 沉著冷靜
大伙兒 一個(gè)跟著一個(gè) 肯動(dòng)腦筋
野牛 攔、問(wèn)
課后反思：
課堂教學(xué)活動(dòng)是師生生命活動(dòng)的重要組成部分，是師生共同發(fā)展的主要途徑。高效的課堂教學(xué)離不開(kāi)有效的教學(xué)組織策略，因此，作為一個(gè)教師首先要深入地解讀文本，才能設(shè)計(jì)一份有效的教學(xué)案例�！豆具恕愤@篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有野牛問(wèn)“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。但這是一篇課外讀物，如何用一個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生既能正確流利有感情地朗讀課文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很久，根據(jù)本班實(shí)際情況，閱讀話題的設(shè)計(jì)又不能過(guò)深過(guò)放，一節(jié)一節(jié)下來(lái)，感覺(jué)又比較鎖碎，最后，我通過(guò)圖文結(jié)合，既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和觀察能力，又能借助圖幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
整堂課，我對(duì)學(xué)生回答作了充分地預(yù)設(shè)，因此上得也比較順，但有一個(gè)環(huán)節(jié)，可是我未曾預(yù)料到的。書中講大象也跟著跑，我只是一句話帶過(guò)，沒(méi)想到學(xué)生卻揪著大象不放，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出：“老師，大象這么大，為什么也嚇得跟著跑？”我當(dāng)時(shí)一愣，沒(méi)想到學(xué)生的回答更精彩�！按笙罂赡苷J(rèn)為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著跑�！蔽以谛睦餅閷W(xué)生的回答喝彩。課到了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也慢慢領(lǐng)悟了寓意，可有個(gè)學(xué)生可能上課聽(tīng)得不是很認(rèn)真，他又問(wèn)了前面那個(gè)問(wèn)題：“老師，只不過(guò)是一聲咕咚聲，大象為什么也跟著跑啊？”這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)榇笙鬀](méi)動(dòng)腦筋啊，遇到事情也沒(méi)去想就跟著瞎跑�！倍嗑实幕卮鹧�，是學(xué)生的問(wèn)題把課推向了**，這可真是所謂的未曾預(yù)約的精彩，我為我班學(xué)生的進(jìn)步而高興。
一年級(jí)語(yǔ)文《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)"咕、咚"等12個(gè)生字，會(huì)寫"嚇、怕"等7個(gè)字。
2．通過(guò)圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。
3．借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4．初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單判斷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、字卡、磁扣、計(jì)時(shí)器、七個(gè)小動(dòng)物的頭飾。
學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。
【課時(shí)安排】
共2課時(shí)，本節(jié)課為第1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導(dǎo)入
�。ㄌ崆鞍鍟�"咕咚"二字）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？課本上沒(méi)有注音，你是怎么知道這兩個(gè)字的讀音的？
那張老師和你們不一樣，張老師猜出來(lái)的，你知道張老師是怎樣猜出來(lái)的嗎？對(duì)了，他們兩個(gè)都是形聲字，我們可以通過(guò)"古"和"冬"來(lái)猜測(cè)這個(gè)字的讀音。當(dāng)然了，課本中的插圖也能給咱們幫忙。你們瞧，利用形聲字的特點(diǎn)或者文中的插圖，來(lái)猜字、認(rèn)字，特別方便。
誰(shuí)能帶拼音領(lǐng)讀一下。
認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字，課題你就會(huì)讀了，誰(shuí)來(lái)讀課題。
二、識(shí)記生字（小組內(nèi)互查互教）
課前，我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這節(jié)課的生字你都認(rèn)識(shí)了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組借助識(shí)字卡片互相檢查，遇到不會(huì)的字互相教一教。（小組內(nèi)成員借助卡片自己認(rèn)讀，其他成員聽(tīng)，讀錯(cuò)的字或者不認(rèn)識(shí)的字，組內(nèi)成員教給他）定時(shí)三分鐘。
剛才看到同學(xué)們都在很認(rèn)真地讀、聽(tīng)，那張老師來(lái)考考你們的學(xué)習(xí)成果，請(qǐng)每個(gè)組的四號(hào)同學(xué)起來(lái)代表你們小組接受老師的挑戰(zhàn)。老師把剛才遇到困難的字貼到黑板上。引導(dǎo)學(xué)生再次識(shí)記不認(rèn)識(shí)的生字。
預(yù)設(shè)一：嚇攔領(lǐng)你有什么好辦法記住他們。對(duì)了，他們是形聲字，我們可以借助聲旁"令"，來(lái)記住他的讀音。領(lǐng)能組什么詞。
預(yù)設(shè)二：熟這個(gè)字讀音容易錯(cuò)，我們一起拼讀一遍記住它。
預(yù)設(shè)三：掉逃命野（生說(shuō)自己的方法，師引導(dǎo)組詞）
最后，咱們一起把這些生字齊讀兩遍。
預(yù)設(shè)：如果都會(huì)（同學(xué)們太厲害了，竟然沒(méi)有難倒大家）
（1）這里面，熟這個(gè)字很容易讀錯(cuò)，我們?cè)賮?lái)拼讀兩遍。
（2）你能給"領(lǐng)"組個(gè)詞嗎？給"野"再組個(gè)詞。（老師給你們準(zhǔn)備了詞語(yǔ)，我們一起來(lái)讀一讀）
同學(xué)們都聽(tīng)得這么認(rèn)真，讓張老師特別想跟你們分享一個(gè)好玩的東西，你能猜猜這是什么字嗎？
這是鹿和象的甲骨文，古人特別有智慧，根據(jù)事物的樣子就能造出優(yōu)美的象形字，后來(lái)一步步演化成了今天的鹿和象。我們一起再來(lái)讀兩遍。
剛才咱們把幾個(gè)易錯(cuò)的生字又識(shí)記了一遍，相信生字已經(jīng)難不倒大家了，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？！全班開(kāi)火車。給過(guò)關(guān)的小組加五分。
剛才有兩個(gè)字遇到了困難，我們?cè)賮?lái)讀兩遍。
三、初讀課文-正確、聲音洪亮。（小組合作）
字詞都學(xué)會(huì)了，課文你就能讀得更準(zhǔn)確了�，F(xiàn)在請(qǐng)小組內(nèi)合作讀一讀課文。
在讀之前，請(qǐng)注意看老師的`要求，要求把要把課文讀正確、還要聲音洪亮。你們知道什么是讀正確嗎？對(duì)了不能錯(cuò)字，同時(shí)也要不添字，不漏字。這篇課文比較長(zhǎng)，咱們1-4段找一個(gè)小組展示，5-7段找一個(gè)小組展示。請(qǐng)小組內(nèi)注意分工。
哪個(gè)小組覺(jué)得能做到讀正確、聲音洪亮，請(qǐng)舉手，請(qǐng)第幾小組，展示1-4段的朗讀，展示5-7段。（各請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)評(píng)分，并說(shuō)明理由）
四、讀懂課文
經(jīng)過(guò)剛才小組的展示，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們基本上都能做到讀正確了（個(gè)別同學(xué)有添字、漏字一定要改正）。那現(xiàn)在我要看看，你們有沒(méi)有讀懂課文。
本課共有四幅圖，每幅圖都對(duì)應(yīng)相應(yīng)的自然段，誰(shuí)能告訴我，第一幅圖對(duì)應(yīng)了哪幾個(gè)自然段。（出示四幅圖，同學(xué)們說(shuō)對(duì)應(yīng)的段落）
五、讀好課文-有感情
能把插圖和自然段對(duì)應(yīng)起來(lái)，說(shuō)明你們真的讀懂了課文。那咱們一起去看看怎樣把課文讀好。
先拿第二自然段試一試吧，張老師來(lái)讀黑色，請(qǐng)你們讀小兔子的話。張老師聽(tīng)見(jiàn)剛才（某某某）讀得特別好，請(qǐng)他起來(lái)再給大家讀一讀。
讀得真好，你覺(jué)得她哪里讀得好。
○1讀出了小兔子害怕心情。
○2我覺(jué)得他注意到了，最后是什么符號(hào)，感嘆號(hào)的語(yǔ)氣她讀得不錯(cuò)。
○3同學(xué)們?cè)賮?lái)看，課文中還有提示語(yǔ)，小兔子是一邊跑一邊叫，聲音肯定很大，這個(gè)同學(xué)聲音就很洪亮。
誰(shuí)再來(lái)讀一讀小兔子的話。
很有很多同學(xué)想來(lái)試一試，這樣吧，請(qǐng)你們同桌合作一起讀一讀2、3、4自然段，把這些小動(dòng)物害怕的心情都讀出來(lái)。剛才看很多同學(xué)讀得特別投入，誰(shuí)想給大家展示一下，讀一讀猴子的話。
點(diǎn)名讀小猴子和大伙的話。（同桌合作）
還有這么多同學(xué)想來(lái)讀，那咱們一起分角色讀一讀吧，請(qǐng)女生當(dāng)小兔子，男生當(dāng)小猴子，所有同學(xué)一起讀大伙的話，張老師來(lái)做旁白。
和這些小動(dòng)物的慌亂逃命不一樣，野牛是怎樣做的？（板書攔問(wèn)）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀野牛的話。（真是一頭冷靜的野牛，你讀出了野牛的不慌不忙真好）
現(xiàn)在老師來(lái)做野牛，采訪一下剛才慌亂逃跑的小動(dòng)物們。
"大象，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了？"--"沒(méi)看見(jiàn)，大伙都說(shuō)咕咚來(lái)了。"
"小猴子，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了？"--"沒(méi)看見(jiàn)"
那你為什么跟著跑呀？--因?yàn)槲沂锹?tīng)見(jiàn)別人說(shuō)的咕咚來(lái)了--哦，你沒(méi)有看見(jiàn)咕咚，你只是聽(tīng)別人說(shuō)咕咚來(lái)了。
"狐貍，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了？"--"沒(méi)看見(jiàn)。"那你為什么跟著跑呢？
原來(lái)大家都沒(méi)有看到什么是咕咚啊，只是聽(tīng)見(jiàn)別人說(shuō)，就跟著別人跑。（板書聽(tīng)逃）
最后我來(lái)問(wèn)問(wèn)小兔子，"小兔子，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了？"（齊讀）--"是我聽(tīng)見(jiàn)的，咕咚就在那邊的湖里。"
六、讀懂其中的道理
哦，這么多人，原來(lái)只有小兔子聽(tīng)見(jiàn)"咕咚"了。那我們一起跟著小兔子去看看咕咚到底是什么吧。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第六段，一個(gè)同學(xué)讀第七自然段。--那咕咚到底是什么呀？--"咕咚"是熟了的木瓜掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音。
知道了"咕咚"的真相后，大伙都笑了。那我們回過(guò)頭來(lái)看看，野牛為什么不跑，你更喜歡誰(shuí)呢？
小猴子他們聽(tīng)到別人說(shuō)什么就覺(jué)得是真的，就跟著跑起來(lái)，根本就沒(méi)有思考，也沒(méi)有去看看事情的真相，所以最后鬧出了笑話。只有野牛攔住大伙，詢問(wèn)事情的真相，才最終弄清楚真相。希望同學(xué)們以后也能像野牛一樣，遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X筋去想想，或者去實(shí)地看看，不要盲目跟從。
七、演一演
同學(xué)們，這就是"咕咚"這個(gè)故事，那你們想不想演一演這個(gè)故事。請(qǐng)你選擇自己喜歡的角色進(jìn)行準(zhǔn)備，怎樣準(zhǔn)備呢，你要記住他說(shuō)的話，還要注意語(yǔ)氣和表情。開(kāi)始準(zhǔn)備吧。
誰(shuí)來(lái)演小兔子……
張老師來(lái)讀。
八、課外閱讀拓展
《咕咚》這個(gè)故事，是藏族的一個(gè)民間故事，在《中國(guó)民間故事》這本書里還有很多像《咕咚》這樣的民間故事，同學(xué)們可以讀一讀。
一年級(jí)語(yǔ)文《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本首詩(shī)中的“紫、尺、疑”三個(gè)生字，熟讀并背誦這首古詩(shī)。
2、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)“生”與“掛”二字的用法之妙，想像古詩(shī)所描述的意境，感情朗誦這首古詩(shī)。
3、感悟祖國(guó)大好河山的壯麗，受到熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，想像古詩(shī)所描繪的意境之美。
教具準(zhǔn)備：
廬山瀑布實(shí)景錄像。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，板書課題。
本學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了1篇有關(guān)廬山的文章《廬山的云霧》，知道了廬山景色秀麗。是的，廬山以她秀麗的景色吸引著無(wú)數(shù)中外游人去旅游觀光。唐朝的大詩(shī)人李白也曾慕名前來(lái)。他在山間漫步，一會(huì)兒弄石臨溪坐，一會(huì)兒尋花繞寺行。一路走來(lái)，時(shí)時(shí)聞鳥語(yǔ)，處處是泉聲。峰回路轉(zhuǎn)，忽然，一個(gè)奇異的景色出現(xiàn)在他面前——一道瀑布從天而降！李白詩(shī)興大發(fā)，一首流傳千古的名詩(shī)脫口而出（課件出示《望廬山瀑布》，指名讀。）這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的這篇古詩(shī)。跟老師一起寫課題。
（二）交流學(xué)法，準(zhǔn)備自學(xué)。
1、同學(xué)們，我們以前也學(xué)了不少的古詩(shī)了，想想看，我們以前是怎么樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？（要會(huì)讀，要弄懂詩(shī)的意思，要會(huì)背誦，還要會(huì)默寫。）
2、自由讀好古詩(shī)。
3、交流理解詩(shī)意的方法。
先理解詩(shī)句中關(guān)鍵字的意思，再理角詩(shī)句的意思。方法有：查工具書，看詩(shī)下面的注釋，問(wèn)別人，聯(lián)系上下文等，依據(jù)學(xué)生回答隨即板書，在板書中一定要加入省略號(hào)，以免學(xué)生被框在這幾種方法里。
�。ㄈ�、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
1、學(xué)生選擇最適合自己的方法自學(xué)古詩(shī)。師巡視，隨時(shí)幫助有問(wèn)題的學(xué)生。
2、在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短。
�。ㄋ模�、全班交流，理解詩(shī)意。
1、交流對(duì)詩(shī)題的理解。重在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“望”字的理解：不只是看，而是從遠(yuǎn)處看。
2、交流對(duì)第一行詩(shī)的理解。
（1）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中關(guān)鍵字的意思。
日：太陽(yáng) 照：照耀 （如果不這么細(xì)致地去分析，孩子們很可能把日和照當(dāng)成“日照”這個(gè)城市來(lái)對(duì)待。）香爐：香爐峰，廬山上的一座山峰；生：飄浮紫煙：紫色的煙霧
�。�2）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思：太陽(yáng)光照耀下的香爐峰上飄浮著紫色的煙霧。、
�。�3）由“紫色的煙霧”讓學(xué)生想像一下，李白遙望香爐峰的時(shí)間（早晨）
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的感情朗讀：明白意思后讓學(xué)生讀出自己的感受。
�。�5）抓“生”字感受作者用詞之妙，從而指導(dǎo)學(xué)生更有感情地朗讀詩(shī)句。
這句詩(shī)中有一個(gè)字用得特別妙，睜大眼睛找一找，看它藏在哪里啦？學(xué)生找出“生”字后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“生”字的妙處：一個(gè)“生”字寫出了云煙飄浮的動(dòng)態(tài)之美，讓我們產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想，仿佛看到了紫煙那飄飄悠悠、纏纏繞繞、娉娉婷婷，裊裊升騰的樣子。
3、交流對(duì)第二句詩(shī)的理解。
方法與步驟同第一句。再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步有感情讀詩(shī)句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生品味“掛”字的'妙用，知道一個(gè)“掛”字化動(dòng)為靜，寫出了瀑布在遙看中的狀態(tài)，想像到此時(shí)展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的簡(jiǎn)直就是一幅巨大美妙絕倫的山水畫。如果學(xué)生能品出這種味道來(lái)，他們就一定能夠讀好這句詩(shī)。
4、交流對(duì)第三四句詩(shī)的理解。
理解這兩句詩(shī)，先理解 “疑”字的意思，然后理解詩(shī)句的意思。詩(shī)意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢(shì)。
5、每句詩(shī)的意思理解完后，要回歸整體，讓學(xué)生把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄎ澹�、想像意境，感悟詩(shī)情。
方法
�。�1）師描述意境，生閉目靜聽(tīng)默想，用心去感受詩(shī)句所描繪的意境之美。
早晨，一輪紅日冉冉升起，紅日照耀下的香爐峰上，紫色的云霧輕輕浮動(dòng)，圍繞著香爐峰纏纏繞繞、飄飄悠悠、裊裊娉娉，緩緩升騰。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那從天而降的瀑布仿佛是一條大河掛在了懸崖絕壁之上。來(lái)到瀑布跟前，看那瀑布飛流直下，撞擊在絕壁上突起的巖石上，濺起了無(wú)數(shù)的水花，發(fā)出了震耳欲聾的聲響。我出神地看著，聽(tīng)著，恍恍惚惚間，我似乎覺(jué)得，這該不會(huì)是那銀河里的水從九天之上直落了下來(lái)吧，要不，怎么會(huì)如此磅礴，這般壯觀？
�。�2）學(xué)生在想像意境的基礎(chǔ)上再次朗讀這首詩(shī)，在反復(fù)朗讀中不斷與想像中的意境融合，最終達(dá)到詩(shī)與意境成為一個(gè)完美整體之目的。
�。┻M(jìn)入角色，深情吟誦。
方法
（1）讓所有的學(xué)生都做一回李白，全體起立，站在廬山瀑布前觀看瀑布，身臨其境感受瀑布之壯觀。、
�。�2）面對(duì)瀑布，讓“李白”吟誦《望廬山瀑布》，先讓個(gè)別學(xué)生吟誦，再讓全體學(xué)生一起吟誦。
至此，本首詩(shī)的教學(xué)已基本結(jié)束。
�。ㄆ撸┱n外拓展
為了讓學(xué)生對(duì)瀑布的感受更深一些，我找了一些其他人對(duì)瀑布的描寫充實(shí)在這一堂課的里面。拓展內(nèi)容，一首唐朝詩(shī)人施肩吾的《瀑布》一首葉圣陶先生寫的現(xiàn)代詩(shī)歌《瀑布》，最后一個(gè)是現(xiàn)代作家廬隱描寫瀑布的一個(gè)片斷。（目的：
1、本課課后第五題要求學(xué)生再找出一到兩首描寫祖國(guó)名山大川的詩(shī)誦讀。這里的拓展不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且正合了這一道題的要求。
2、本課課后第四題要求學(xué)生選兩首詩(shī)中的一首說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。說(shuō)詩(shī)意變成改寫將會(huì)對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力的提高更有利，所以我決定要改寫。但改寫得給學(xué)生一些扶手。這里的拓展其實(shí)就是給學(xué)生的扶手。）
豁開(kāi)青冥顛，寫出萬(wàn)丈泉。
如裁一條素，白日懸秋天。
還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。
山路忽然一轉(zhuǎn)，��！望見(jiàn)了瀑布的全身！
這般景象沒(méi)法比喻，千丈青山襯著一道白銀。
站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！
時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵。
一年級(jí)語(yǔ)文《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)5
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）復(fù)習(xí)字詞，鞏固擬聲詞。
（2）正確、流利有感情地朗讀課文。分角色表演故事。
（3）了解課文內(nèi)容，能體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要多想、多看和多問(wèn)，才能了解事實(shí)真相”的道理。
2、能力目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、各種動(dòng)物的頭飾等。
教學(xué)方法：講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法、小組合作法、開(kāi)放式聯(lián)想法。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)詞句。
師：小朋友，美麗的大森林里，藏著許多有趣的事�，F(xiàn)在，老師就帶你們?nèi)ド滞�。你們高興嗎？
（播放錄音：要想去森林，先要闖三關(guān)�。�
師：怎么樣，準(zhǔn)備好了嗎？
第一關(guān)：詞語(yǔ)小火車。（出示詞語(yǔ)：咕咚、嚇了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、攔住、領(lǐng)著、掉進(jìn)湖里）這列火車開(kāi)起來(lái)！
生：開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)。
師：真不錯(cuò)，小火車開(kāi)得又快又穩(wěn)。
第二關(guān)：選詞造句。（詞語(yǔ)同上）生：選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
第三關(guān)：擬聲詞找家。（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、嘩啦嘩啦、嘰嘰喳喳，短文內(nèi)容：大森林里的聲音真好聽(tīng)！雨娃娃（）地飄落下來(lái)，小溪（）地流淌著。勤勞的蜜蜂（）地提著蜜罐采蜜，小鳥在樹(shù)上（）地唱著歌，一只青蛙從水里跳了出來(lái)，（）地呼喚同伴。）請(qǐng)一生一邊填空一邊有感情地朗讀。
（播放聲音：恭喜你們闖關(guān)成功，森林王國(guó)歡迎你�。�
二、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
師：小朋友們，咱們趕快去森林看看吧，你們看，湖邊的木瓜樹(shù)上結(jié)滿了金黃金黃的木瓜，真饞人哪�。úシ牛汗具寺暎┻祝懵�(tīng)到了什么聲音？
生：我聽(tīng)到了咕咚一聲。
師：咕咚聲是從哪發(fā)出的？
生：咕咚聲是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
師：你們知道嗎？就是這“咕咚”聲，可把動(dòng)物們嚇壞了！現(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課“咕咚”，了解事情的真相。（板題：咕咚）請(qǐng)大家齊讀課題！
三、通讀課文，理清脈絡(luò)。
師：請(qǐng)小朋友聽(tīng)讀故事，一邊聽(tīng)一邊想，故事中依次出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？（視頻播放課文朗讀。）
生：故事中出現(xiàn)了兔子、猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象、野牛七種動(dòng)物。
師：課文中還配了四幅精美的連環(huán)畫，請(qǐng)小朋友們快速打開(kāi)課本106頁(yè)，自由地、大聲地朗讀一遍課文，找出與圖畫相關(guān)的段落。
生：自由朗讀課文。
師：小朋友們讀得可真認(rèn)真！誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？
生：第一幅圖是課文的第一、二自然段，第二幅圖是課文的第三、四自然段，第三幅圖是課文的第五自然段，第四幅圖是課文第六、七自然段。
四、賞析課文，表達(dá)感悟。
（一）研讀課文，感受故事。
師：請(qǐng)大家欣賞第一幅圖，齊讀課文一、二自然段。
生：齊讀。
師：木瓜熟了，從高高的樹(shù)上掉下來(lái)，聲音會(huì)很（大）。這么大的聲音，正巧就被膽小的兔子（師貼板畫兔子）聽(tīng)見(jiàn)了。兔子有什么反應(yīng)？
生：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。（板書：跑）
師：拔腿就跑說(shuō)明了什么？
生1：說(shuō)明兔子跑得非�？欤�
生2：說(shuō)明兔子嚇壞了，根本沒(méi)來(lái)得及思考拔腿就跑。
師：兔子有沒(méi)有看到咕咚？
生：沒(méi)有。
師：誰(shuí)來(lái)再讀這一句。指名一生讀。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“嚇、拔”重讀，我們仿佛看到了一只嚇壞了的兔子，正驚慌失措地向前沖呢！
師：兔子被誰(shuí)看見(jiàn)了？
生：小猴子。（師貼板畫猴子）
師：小猴子不明白了：“小兔子，你為什么跑�。俊蓖米釉趺椿卮�？
生：兔子一邊跑一邊喊“不好啦！”“咕咚”可怕極了！
師：在兔子心里，“咕咚”可能是什么？
生1：咕咚可能是妖怪。
生2：咕咚可能是怪獸。
生3：咕咚可能是幽靈。
師：總之非�？膳隆Ｍ米右贿吪芤贿吅�，此時(shí)此刻，兔子心情怎樣？
生1：兔子的心里十分著急。
生2：兔子十分害怕。
師：誰(shuí)來(lái)再讀這一句。指名一生讀。讀得好！
師：聽(tīng)到兔子的叫喊，小猴子是怎么做的呢？請(qǐng)一位小朋友朗讀課文第3自然段。（指名讀）
師：小猴子一聽(tīng)，就跟著（板書：跟）跑起來(lái)，說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明了小猴子根本沒(méi)有去想咕咚是什么，就跟著兔子跑起來(lái)。
師：小猴子一邊跑，一邊大叫，它在叫什么？
生：不好了，不好了，咕咚來(lái)了，大家快跑哇！
師：那小猴子現(xiàn)在心情怎樣？
師：老師也有發(fā)現(xiàn)，小朋友們，你們?cè)賮?lái)讀讀黑色部分的句子。（PPT出示）你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們都是一邊跑一邊叫。
師：動(dòng)物們一邊跑一邊叫，你能體會(huì)到什么？
生：動(dòng)物們都沒(méi)有時(shí)間動(dòng)腦思考“咕咚”是什么。
師：你能用“一邊……一邊……”說(shuō)個(gè)句子嗎？（生答）
（二）演讀課文，明白事理。
師：小朋友們，咕咚這么可怕，總得想辦法這群可憐又可笑的動(dòng)物啊！看，（PPT出示課文第三幅圖）誰(shuí)來(lái)了？
生：野牛。
師：野牛是怎么做的呢？請(qǐng)一位小朋友朗讀課文第5自然段，其它小朋友動(dòng)筆圈一圈，野牛是怎么做的，又是怎么說(shuō)的。
師：野牛是怎么做的？
生：野牛攔住大象問(wèn)，攔住大伙兒?jiǎn)枺詈髥?wèn)兔子。
師：野牛問(wèn)了什么？
生：咕咚在哪里？你看見(jiàn)了？
師：從野牛的動(dòng)作與問(wèn)話中，你覺(jué)得這是一頭怎樣的`野牛？
生1：這是一頭沉著冷靜的野牛。
生2：這是一頭愛(ài)思考的野牛。（師板書：愛(ài)思考）……
師：老師也想和小朋友們合作，我來(lái)扮演沉著冷靜的野牛，采訪一下這些嚇破了膽的動(dòng)物們。（師一邊走一邊問(wèn)大象、狐貍、山羊、小鹿、小猴子，生根據(jù)角色進(jìn)行回答）。我還是來(lái)問(wèn)問(wèn)小兔子吧！
生：（扮演小兔子）是我聽(tīng)見(jiàn)了，咕咚就在那邊的湖里。
（三）尋找真相，揭示主題。
師：嗨，都是聽(tīng)說(shuō)的�！肮具恕本烤故鞘裁茨�？（PPT出示課文第四幅圖）我們跟著小兔子去湖邊看看吧！請(qǐng)大家齊讀課文第6自然段，找出咕咚的真相。
生：齊讀。
師：咕咚是什么？
生：咕咚就是熟了的木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
師：知道了“咕咚”的真相后，大伙兒你看看我，我看看你，都笑了。它們?cè)谛κ裁矗?/p>
生：它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行動(dòng)十分可笑，所以笑了。
五、感悟事理，學(xué)以致用。
師：原來(lái)它們鬧了一個(gè)大笑話。小朋友們，故事講完了，在這個(gè)故事中？你喜歡誰(shuí)？為什么？
生1：我喜歡野牛，因?yàn)樗龅绞虑椴换艔�，能先�?wèn)個(gè)為什么。
生2：我喜歡野牛，因?yàn)橐芭２幻つ康馗鴦e人跑，而是動(dòng)腦筋思考，弄清事實(shí)的真相。
……
師：在生活中，假如你遇到類似的事情，應(yīng)該怎么辦？
生1：我們也應(yīng)該像野牛一樣，遇事先問(wèn)個(gè)為什么。
生2：我們應(yīng)該弄清事實(shí)真相后再?zèng)Q定怎么做。
……
六、表演故事，畫龍點(diǎn)睛。
學(xué)習(xí)了這么有趣的故事，讓我們學(xué)習(xí)到了做人做事的道理，我們班的小演員還把這個(gè)故事編成了一個(gè)童話劇，請(qǐng)我們的小演員上場(chǎng)吧！看，森林小劇場(chǎng)已經(jīng)開(kāi)演了�。úシ疟尘耙魳�(lè)，生表演童話�。�
師：從小朋友們的掌聲中，我聽(tīng)出來(lái)了你們的表演真精彩。老師也有創(chuàng)作，我把這個(gè)有趣的故事編成了一首詩(shī)歌。請(qǐng)小朋友們跟著節(jié)奏拍手讀一讀吧�。≒PT播放背景音樂(lè)，生拍手讀兒歌，再次理清文章的脈絡(luò)。）
七、再談感悟，升華主題。
師：小朋友，學(xué)習(xí)了這篇課文，你學(xué)會(huì)了什么？
生1：我會(huì)分角色朗讀課文了。
生2：我體會(huì)到了“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”的道理。
生3：學(xué)了這篇課文，我明白了，生活中遇事要多動(dòng)腦筋，不要盲從。
生4：我看了同伴們的表演，我感覺(jué)這個(gè)故事真有趣。我要講給我的爸爸媽媽聽(tīng)。
……
八、知識(shí)鏈接，延伸課堂。
小朋友，森林中還蘊(yùn)藏著好多有趣的故事，“森林故事吧”為大家推薦了三個(gè)故事，（PPT呈現(xiàn)課后朗讀篇目）請(qǐng)大家課后認(rèn)真讀一讀，在下周的“小小故事會(huì)”上，你能成為“班級(jí)故事大王”。老師期待你們精彩的展現(xiàn)！下課！
一年級(jí)語(yǔ)文《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、文本教學(xué)解讀
《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的民間故事，講的是兔子聽(tīng)見(jiàn)"咕咚"聲后嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著它邊跑邊叫，只有野牛提出質(zhì)疑，大家才發(fā)現(xiàn)"咕咚"原來(lái)是成熟的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴大家：遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。
本課是繼一上《小蝸�！泛蟪霈F(xiàn)的第二篇沒(méi)有全文注音的課文，只把部分難讀的字注了音，引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試"借助讀物中的圖畫閱讀"這一方法，借助圖畫和形聲字的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文進(jìn)行猜讀。本文四幅圖對(duì)應(yīng)故事的四個(gè)部分，借助連環(huán)畫，不僅可以圖文對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)，梳理文本信息，還可以通過(guò)圖文對(duì)應(yīng)，學(xué)習(xí)講故事的技能。
1.識(shí)寫生字。
課文中13個(gè)生字要求認(rèn)讀，7個(gè)生字要求書寫。"嚇、象"既要求認(rèn)讀，也要求書寫。
認(rèn)讀"咕、咚、嚇、攔"4個(gè)形聲字，借助右邊的聲旁讀準(zhǔn)字音，借助左邊的形旁了解字義。例如"攔"字，形旁是"扌"，聲旁是"蘭"，合成"攔"，意思是遮擋、阻止。"攔"的聲母是邊音l，要求學(xué)生讀準(zhǔn)。
認(rèn)讀"象、鹿、領(lǐng)、逃"4個(gè)生字，可以在學(xué)習(xí)課文時(shí)隨文識(shí)字，看看"象、鹿"的圖片和古文字，借助書中的插圖，識(shí)記字形，理解字義。
認(rèn)讀"熟、掉、命、野"4個(gè)生字，用拼讀的方式認(rèn)讀。
本課7個(gè)要求會(huì)寫的生字中，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的字"嚇、怕、跟、都"，注意除了"都"是左寬右窄，其余是左窄右寬，能按筆順正確書寫；"象、家"是上下結(jié)構(gòu)的字，關(guān)注撇畫的起筆位置及撇畫之間等距離；"羊"字要關(guān)注橫的寫法。
2.朗讀課文。
學(xué)生借助拼音朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音"命、領(lǐng)"，翹舌音"熟"。
本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和形聲字的特點(diǎn)猜讀"咕、咚、嚇、攔、領(lǐng)"。老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情指導(dǎo)讀好課文。文中的長(zhǎng)句子結(jié)合插圖，指導(dǎo)讀好句子的停頓。本課重復(fù)的詞句較多，要抓住重復(fù)的詞語(yǔ)和句子、感嘆號(hào)體會(huì)人物的心情和語(yǔ)氣。比如：第2、第3、第4自然段最后一句，句式重復(fù)，都是感嘆句。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住"一邊跑一邊叫""跟著"等體會(huì)小動(dòng)物的害怕，指導(dǎo)讀出慌張的心情。在指導(dǎo)讀好野牛的說(shuō)話時(shí)，還要關(guān)注"？"，讀出野牛的沉著冷靜。
3.遷移運(yùn)用。
積累課文中重復(fù)的表達(dá)方式，結(jié)合插圖運(yùn)用文中的"一邊跑一邊叫""跟著"拓展說(shuō)話，感受重復(fù)詞句的表達(dá)效果。運(yùn)用重復(fù)的表達(dá)方式對(duì)課文中第2幅、第3幅圖進(jìn)行拓展說(shuō)話。比如：仿照第5自然段中野牛和大象的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)野牛和其他動(dòng)物的對(duì)話，用重復(fù)的方式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)借助圖畫、形聲字或者聯(lián)系上下文的方法猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。
3.借助插圖學(xué)習(xí)課文，了解故事內(nèi)容。
4.能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷，從而懂得眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛，凡事不要盲從。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字。
2、根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷， 初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考， 不盲目跟從。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
板塊- 認(rèn)讀字詞，導(dǎo)入新課
1.借助形聲字特點(diǎn)，猜識(shí)"咕咚、嚇、攔"。
�。�1）學(xué)生聽(tīng)錄音猜聲音。（播放小雨、青蛙、流水、"咕咚"的聲音，出示詞卡：咕咚）看看"咕咚"的字形，你能猜一猜這個(gè)詞怎么讀嗎？
提示："咕咚"表示聲音，表示聲音的字大多帶有"口字旁"。遮住"咕咚"左邊的"口字旁"，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)右邊的"古""冬"表示字的讀音。有時(shí)學(xué)習(xí)新的生字時(shí)，可以根據(jù)其中一個(gè)部分的讀音猜出整個(gè)字的讀音。
（2）出示："嚇""攔"，猜一猜這兩個(gè)字怎么讀？
提示："攔"是形聲字，形旁是"扌"，聲旁是"蘭"，合成"攔"，意思是遮擋、阻止。"攔"的聲母是邊音l，要求學(xué)生讀準(zhǔn)。
"嚇"也是形聲字，左邊"口"，右邊"下"表示讀音。結(jié)合嚇得張大了嘴巴，做做動(dòng)作。
2.聽(tīng)見(jiàn)了"咕咚"聲，森林里的小動(dòng)物是怎么做的呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)連環(huán)畫故事，齊讀課題。
板塊二 圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)朗讀
1.教師范讀課文。
提示：雙手捧好書，稍稍外斜，眼睛看字，耳朵聽(tīng)。
2.學(xué)生自讀課文。
提示：一邊讀一邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，遇到有拼音的字多讀幾遍，看圖猜讀或者用其他方法猜讀。
3.檢查交流。
出示：熟了、掉進(jìn)湖里、逃命、野牛、領(lǐng)著大家。
提示：注意"熟"的讀音；"領(lǐng)""命"是后鼻音。
4.指導(dǎo)朗讀。
�。�1）結(jié)合插圖，師生問(wèn)答，讀順長(zhǎng)句子。
出示長(zhǎng)句子："一個(gè)木瓜/從高高的樹(shù)上/掉進(jìn)湖里，'咕咚'！"
"正好/又有一個(gè)木瓜/從高高的`樹(shù)上/掉進(jìn)湖里，'咕咚'！"
什么東西從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里？--一個(gè)木瓜/從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里。
一個(gè)木瓜從哪里掉進(jìn)湖里？--一個(gè)木瓜/從高高的樹(shù)上/掉進(jìn)湖里。
一個(gè)木瓜/從高高的樹(shù)上/掉進(jìn)湖里，什么聲音？ --一個(gè)木瓜/從高高的樹(shù)上/掉進(jìn)湖里，"咕咚"！
（2）讀好語(yǔ)氣詞和感嘆句。
出示：不好啦，不好啦，"咕咚"來(lái)了，大家快跑哇！
狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。
"啦、哇、呀、啊"都是語(yǔ)氣詞，讀輕聲。結(jié)合書中插圖，想想動(dòng)物們邊跑邊叫的場(chǎng)景，試看讀一讀。
板塊三 研讀課文，領(lǐng)會(huì)道理
1.看圖學(xué)習(xí)第1、第2 自然段。
�。�1）指名讀第1、第2自然段，思考：兔子怎么做的？
�。�2）看插圖一，了解"撒腿就跑"的意思。
提示：做做動(dòng)作，了解意思。
�。�3）出示：兔子一邊跑一邊叫--"不好啦，'咕咚'可怕極了！"
體會(huì)心情：兔子你為什么覺(jué)得可怕極了？你以為"咕咚"是什么東西呀？
�。A(yù)設(shè)：妖怪、怪獸……）
指導(dǎo)朗讀："咕咚"這么恐怖啊，想想當(dāng)時(shí)兔子會(huì)怎么邊跑邊叫出這句話？聲音會(huì)大，拖長(zhǎng)，甚至因?yàn)楹ε峦米蛹饨衅饋?lái)，指名讀一讀。
提示：引導(dǎo)學(xué)生抓住感嘆號(hào)、提示語(yǔ)，體會(huì)兔子害怕的心理，讀好兔子的心情。
2.看圖學(xué)習(xí)第3至第5自然段。
�。�1）指名讀第3至第5自然段，思考：其他動(dòng)物是怎么做的？用" "畫出相關(guān)句子。
�。�2）出示：
小猴子一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑一邊大叫："不好啦，不好啦，'咕咚'來(lái)了，大家快跑哇！"
狐貍呀，山羊呀，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。大伙一邊跑一邊叫："快逃命啊，'咕咚'來(lái)了！"
大象看見(jiàn)了，也跟著跑起來(lái)。
�、偃嘈�(duì)學(xué)生提取的信息。
�、冢ǔ鍪驹~卡：小鹿、大象、山羊）認(rèn)讀"鹿""象""羊"。
提示：（出示鹿的圖片及"鹿"的古文字）在"鹿"字中找到小鹿的大眼睛、腿。（出示大象的圖片及"象"的古文字）在"象"字中，找到大象的長(zhǎng)鼻子。（出示"羊"的圖片及古文字）在"羊"字中找一找羊頭上的角。
�、郏ǔ鍪驹~卡：逃命）認(rèn)讀"逃"。
提示：逃命用腳，所以"逃"的偏旁是"走之"。
④指導(dǎo)學(xué)生讀好小動(dòng)物們說(shuō)的話。
提示：關(guān)注提示語(yǔ)、感嘆號(hào)讀好人物語(yǔ)言。
�、蓐P(guān)注重復(fù)的詞語(yǔ)、句子，學(xué)習(xí)講故事的技巧。
提示：抓住"一邊……一邊……""跟著"。
3.（出示詞卡：熱鬧）認(rèn)讀"熱鬧"，指導(dǎo)讀出第4自然段熱鬧的場(chǎng)面。
提示：看圖，聯(lián)系上下文。想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景：有哪些動(dòng)物？（兔子、小猴子、狐貍、山羊……）在干什么？（一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，邊跑邊叫）叫些什么？心情如何？ （害怕、慌亂）
想象感受熱鬧的場(chǎng)景，讀出畫面感。
4.野牛是怎么做的？指名讀第5自然段。
提示：做"攔"的動(dòng)作，感受形聲字形旁表意、聲旁表音的特點(diǎn)。
�。�1）野牛還會(huì)問(wèn)誰(shuí)？怎么問(wèn)的？指導(dǎo)讀好野牛的語(yǔ)氣。
提示：關(guān)注標(biāo)點(diǎn)"？"，讀出野牛疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�2）野牛問(wèn)其他動(dòng)物有沒(méi)有看見(jiàn)（點(diǎn)紅：看見(jiàn)），而所有的動(dòng)物都只是聽(tīng)見(jiàn)。（點(diǎn)紅：聽(tīng)見(jiàn)）
5.看圖學(xué)習(xí)第6至第7自然段。
�。�1）看圖理解"領(lǐng)"。
提示：走在最前面帶領(lǐng)大家。
�。�2）結(jié)合故事思考：大家為什么都笑了？
6.揭示故事的道理：眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛。遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。
板塊四 書寫生字，遷移拓展
1.指導(dǎo)書寫。
（1）觀察。
會(huì)寫的7個(gè)生字中，"嚇、怕、跟、都"是左右結(jié)構(gòu)的字，"象、家"是上下結(jié)構(gòu)的字，"羊"是獨(dú)體字。
�。�2）范寫。
引導(dǎo)學(xué)生觀察后范寫講解。"嚇、怕、跟、都"左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右部分的寬窄、高低和筆畫的穿插；"象、家"2個(gè)字中的撇畫較多，要注意撇畫的起筆，筆畫之間距離相等；"羊"字筆畫較少比較好寫，可放手讓學(xué)生自己獨(dú)立書寫。
�。�3）練寫。
要點(diǎn)：示范指導(dǎo)后多留出時(shí)間給學(xué)生寫并及時(shí)反饋修改。
2.遷移拓展。
�。�1）仿照文中句式，練習(xí)說(shuō)話。
出示： 一聽(tīng)，就 。他一邊跑一邊大叫：" ！"用上"一邊……一邊……""跟著"，思考：狐貍、山羊、小鹿、大象分別會(huì)怎么說(shuō)？
�。�2）（出示插圖三）仿照野牛和大象的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物和野牛之間的對(duì)話。
�。�3）（出示四幅圖）看圖說(shuō)故事，用上"一邊……一邊……""跟著"說(shuō)故事。
一年級(jí)語(yǔ)文《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀“咕咚”兩個(gè)字，復(fù)習(xí)帶口字旁表示聲音的詞。正確認(rèn)讀并理解“拔腿就跑，攔住，熱鬧”等詞語(yǔ)，讀好兒化音“小猴兒”，“大伙兒”，并懂得“大伙兒”的意思，能讀準(zhǔn)帶“哇，啊，呀”等語(yǔ)氣詞的句子。
2、通過(guò)比較朗讀小動(dòng)物“叫”的句子，體會(huì)小動(dòng)物盲目聽(tīng)信和跟從他人，有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握“借助讀物中的圖畫閱讀”這一方法。
3、通過(guò)朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對(duì)待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際明白道理：不能光憑聽(tīng)到地就盲目地跟從，而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)比較朗讀小動(dòng)物“叫”的句子，體會(huì)小動(dòng)物盲目聽(tīng)信和跟從他人；有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對(duì)待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際明白道理：不能光憑聽(tīng)到地就盲目地跟從，而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、詞語(yǔ)卡片、動(dòng)物貼圖，動(dòng)物頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲熱身，課題導(dǎo)入。
師：小朋友們，上課之前，我們來(lái)玩?zhèn)�游戲，好嗎？這個(gè)游戲是這樣的，老師說(shuō)，你們一邊模仿聲音一邊加上動(dòng)作，看誰(shuí)模仿得最像。明白了嗎？那我們?cè)囋嚳础?/p>
師：青蛙叫起來(lái)了？生：呱呱呱，呱呱呱。
師：小貓叫起來(lái)了？生：喵喵喵，喵喵喵。
師：大雨下起來(lái)了？生：嘩嘩嘩，嘩嘩嘩。
師：小孩哭起來(lái)了？生：?jiǎn)鑶鑶�，嗚嗚嗚�?/p>
師：小朋友們真厲害，一學(xué)就會(huì)�，F(xiàn)在老師把這些聲音詞請(qǐng)出來(lái)，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
課題質(zhì)疑導(dǎo)入。
①、聽(tīng)聲音，導(dǎo)入課題，寫課題。
�、�、讀課題。
�、圪|(zhì)疑。那這么奇怪的聲音到底是什么東西發(fā)出來(lái)的呢？把書翻到103頁(yè)，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子就多讀幾次。我們從故事中找找答案吧！
二、整體感知，讀詞讀句。
�、濉⒆杂勺x課文。
�、�、整體回顧，讀詞讀句。
1、出示插圖一。看，故事中，首先聽(tīng)到“咕咚”聲的是—————兔子。他被嚇了一跳后——指名認(rèn)讀詞卡：拔腿就跑。（開(kāi)火車1組）
2、出示插圖二：接著被嚇壞的小動(dòng)物有——指名說(shuō)。 ⑴、小猴兒。⑵、還有——（出示：狐貍呀，山羊啊，小鹿哇）。這些小動(dòng)物的后面都加了一個(gè)詞，要讀輕聲，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀，指名2—3，（指導(dǎo)：“山羊啊”的“啊”的音變的朗讀）咱們一起讀。像這樣的“啊、呀、哇”，還有“吧、嗎、呢”等等叫做語(yǔ)氣詞，注意要讀輕聲哦。 ⑶、像這樣帶有語(yǔ)氣詞的句子，還有兩個(gè)，咱們也來(lái)讀一讀。出示：大家快跑哇！快逃命啊�。ㄖ雷x準(zhǔn)“命啊”，以及語(yǔ)氣詞讀輕聲。）⑷、那么多小動(dòng)物合在一起用一個(gè)詞兒說(shuō)就是——兒化音：大伙兒。這也是兒化音。大伙兒就是指———大家，包括——小猴兒，狐貍呀，山羊啊，小鹿哇⑸、這么多小動(dòng)物都來(lái)了，這一下子可——————熱鬧。
3、出示插圖三就連大象也跟著跑，只有誰(shuí)跟大家的表現(xiàn)不一樣（野牛）幸虧他把大家——認(rèn)讀：攔住。
4、出示插圖四：最后才讓小動(dòng)物明白了事情的真象。 ①、齊讀：最后兩段。 ②、這個(gè)真相是什么呢？咕咚這奇怪的聲音是什么東西發(fā)出來(lái)的呢？
研讀課文，明白事理。
哦，原來(lái)是這樣�。∧莿傞_(kāi)始的時(shí)候，小動(dòng)物們都是怎么做的呢？我們一起來(lái)看看，先看看兔子吧！小朋友們自己先來(lái)讀一讀。
㈠、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)兔子光憑耳朵聽(tīng)到的聲音判斷事情的錯(cuò)誤。
1、學(xué)生自由讀。
2、交流反饋。你好像看見(jiàn)了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來(lái)的？⑴、拔腿就跑①、仔細(xì)看看圖，知道"拔腿就跑"是怎樣跑嗎？誰(shuí)來(lái)做一做動(dòng)作表演一下？（貼圖：兔子，板書：跑） ②、怎樣讀好這一句呢？指導(dǎo)朗讀。③、兔子兔子，你為什么要拔腿就跑��？⑵、可怕極了①、請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)這只兔子，讀一讀。②、誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的兔子，叫一叫？③、兔子你為什么這害怕？（預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸、水怪......）那兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起來(lái)———————生讀。
�、�、學(xué)習(xí)第三，四自然段，體會(huì)其它小動(dòng)物們光憑別人的話，盲目跟從的錯(cuò)誤。
1、 （出示插圖二）師生合作讀。師：瞧，兔子這一叫，嚇著了一連串的小動(dòng)物，老師跟大家一起來(lái)讀讀當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面吧。我讀黑色部分，男生讀藍(lán)色部分，女生讀紅色部分。好嗎？
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們叫的句子和跑的句子。
3、學(xué)習(xí)跑的句子。 咱們就先讀讀寫他們"跑"的句子。我們一起來(lái)讀一讀吧！出示：小猴兒一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。大象看見(jiàn)了，也跟著跑起來(lái)。
（1）、齊讀。 （2）、聽(tīng)到別人的叫聲，他們是怎么做的（貼圖并板書：小猴兒跟；狐貍山羊小鹿跟；大象跟） 小結(jié)：像這樣人家怎么做，自己也怎么做的行為，老師送它一個(gè)詞叫“跟從”。
4、學(xué)習(xí)叫的'句子。小動(dòng)物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們?cè)偃デ魄啤?/p>
出示：“不好了，咕咚可怕極了！”
“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！
“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”
�、拧⒆杂勺x。
�、�、我們先來(lái)看看小猴兒和兔子的話，老師發(fā)現(xiàn)他們的話有一個(gè)地方不一樣，我請(qǐng)一個(gè)人讀兔子的話，一個(gè)人讀小猴兒的話，其他小朋友想一想，他們的話有什么不同。指名讀。
�、�、交流反饋。"不好了！" "不好了，不好了！"用一個(gè)“不好了”和用兩個(gè)“不好了”有什么不同嗎？聽(tīng)老師讀一讀。（師范讀）說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
⑷、指導(dǎo)朗讀。
⑸、是啊，連用兩個(gè)不好了，使事情變得更可怕，更危險(xiǎn)了！男女分讀。
5、分角色朗讀，戴上頭飾。看來(lái)，這話傳到后來(lái)是越來(lái)越嚴(yán)重啊！傳到大伙兒呢？傳到大伙兒那里就變成要———————（生接說(shuō)）逃命了。⑴齊讀。我們一起來(lái)讀讀小動(dòng)物們的話，看看是不是有越來(lái)越可怕的感覺(jué)。 ⑵練讀。 ⑶分角色讀，戴上頭飾�，F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)人當(dāng)兔子，一個(gè)人當(dāng)小猴兒，全班小朋友當(dāng)大伙兒。第一組你來(lái)當(dāng)兔子，第二組你來(lái)當(dāng)猴子。其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，看看有沒(méi)有讀出越來(lái)越恐怖的感覺(jué)。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)野牛與其他動(dòng)物的不同之處。
大家全被嚇壞了，只有一個(gè)動(dòng)物跟大家不一樣，誰(shuí)呀？請(qǐng)大家自由朗讀第5自然段。想想也野牛和其他動(dòng)物有什么不同。
1、自由讀，思考野牛的表現(xiàn)跟其它動(dòng)物有什么不同。
2、交流反饋：⑴攔住野牛為什么要攔住大伙兒呢？他攔住大伙兒干什么呢？
（2）、情境采訪。那現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)野牛，采訪一下這群害怕的小動(dòng)物。
師（戴上頭飾）：大象，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了？
生：沒(méi)看見(jiàn)，大伙兒都說(shuō)咕咚來(lái)了。
師：大伙兒，咕咚在哪里，你們看見(jiàn)了？
生（全班）：沒(méi)看見(jiàn)。
師：你們都沒(méi)看見(jiàn)，（點(diǎn)紅：看見(jiàn)）那為什么跟�。啃『飪�，你為什么跟��？
生：......
師：原來(lái)你們都是沒(méi)有親眼看見(jiàn)（板畫：眼睛），就跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，送你們一個(gè)詞叫：盲目。想都不想就跟著跑，就把它叫做————盲目跟從。
師：小動(dòng)物們，那你們都跟著誰(shuí)跑�。�
生：兔子。
師：那我來(lái)問(wèn)問(wèn)兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了？
生：是我聽(tīng)見(jiàn)的，咕咚就在那邊的湖里。
師：原來(lái)兔子也是沒(méi)看見(jiàn)，而是耳朵聽(tīng)見(jiàn)的啊。（板畫：耳朵）
�。�3）、導(dǎo)出寓意。師：好，采訪結(jié)束了�，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)想想，野牛與動(dòng)物們最大的不同是什么？生交流。師總結(jié)：野牛跟大家最大的不同就是沒(méi)有光憑聽(tīng)到的叫喊聲盲目地跟著跑，它還能用心思考（板畫：心）。
（四）、學(xué)習(xí)第六、七自然段，明白真相。
1、揭示“咕咚”的真相。
2、了解了“咕咚”的真相后，小動(dòng)物們又是怎么做的？
3、孩子們，他們?yōu)槭裁炊夹α耍?/p>
四、回顧課文，總結(jié)課堂，領(lǐng)悟道理。
1、通過(guò)課文填空回顧故事。
2、學(xué)生交流本節(jié)課收獲。
3、總結(jié)送“聰”字。
4、歌謠。
5、結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽(tīng)到或遇到任何事情時(shí)，一定要?jiǎng)幽X筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，祝愿大家都能成為一個(gè)聰明的人。
一年級(jí)語(yǔ)文《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.鞏固讀音
�。�1）開(kāi)火車讀生字。做到人人過(guò)關(guān)。
�。�2）游戲——找朋友
2.辨清字形
�。�1）小組合作，自主交流識(shí)記字形辦法。
�。�2）檢查反饋
（3）比較字形，引導(dǎo)區(qū)分。
二、指導(dǎo)書寫
1.出示：
(1)跟。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何記住這個(gè)字，利用字族識(shí)字的方法記憶。
②指導(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點(diǎn)，它的'筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。
�、劢處煼秾�，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書空、描紅，每字對(duì)比書寫兩個(gè)。
�、芙M詞，說(shuō)話。
(2)謎語(yǔ)：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。
�、俪鍪局i底：象
�、诮處熞裕骸跋蟆笔莻�(gè)象形字，本課還有一個(gè)象形字“羊”，現(xiàn)在我們一起來(lái)看一下“象”字和“羊”字的演變過(guò)程。(課件出示字的演變過(guò)程)
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫下來(lái)的，“羊”三個(gè)橫之間的距離是一樣的。
④組詞：盲人摸象、氣象萬(wàn)千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。
3.師生評(píng)價(jià)。
三、復(fù)述課文，發(fā)展語(yǔ)言
1.分角色朗讀全文，思考：你讀后有什么感受？（學(xué)生可能說(shuō)兔子和小動(dòng)物們自己嚇自己；也可能說(shuō)兔子不該沒(méi)弄清楚是怎么回事就亂說(shuō)……）
2.你喜歡這篇童話嗎？能試著用你自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？自己練一練。指名復(fù)述。
四、排演課本劇
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
這節(jié)課我們一起來(lái)到了森林王國(guó)，認(rèn)識(shí)了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學(xué)習(xí)，聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)�；厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)吧。
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