教學(xué)設(shè)計(jì)范例（通用21篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識6個(gè)二類字。理解由生字組成的詞語，認(rèn)識1種筆畫。
3、在學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生對家的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
看懂圖意，并結(jié)合理解字詞，體會(huì)詩的第二句所包含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件磁帶生字卡片
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氣氛。
1、（板書：家）小朋友們，你們認(rèn)識這個(gè)字嗎？
�。ㄖ该x。齊讀）
2、（出示照片）這是老師的家，老師家里有六口人，你們找到王老師了嗎？他們是……，看，照片上我們笑得多開心呀！歡迎小朋友們有空來玩。
3、小朋友們，能告訴老師，你們的家是怎么樣的嗎？
4、教師小結(jié)：家是一個(gè)讓人感到溫暖和快樂的地方。
二、創(chuàng)設(shè)情境，自悟自學(xué)。
過渡：除了我們有家、動(dòng)物、植物也有自己的家。
1、請聽（播錄音），這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的詩歌《家》（指課題，齊讀）。
2、你們也想讀讀嗎？趕緊打開書83頁，自己讀讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查生字字音。
4、檢查朗讀（指名）。
過渡：聽了他的朗讀，你知道了什么？
5、老師將這些朋友請到了咱們的.課堂上，它們是（出示圖片）白云、小鳥、魚兒、種子圖（讀詞）。
這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來玩，卻找不到自己的家，你能幫它們找到家嗎？
6、指名四人上臺貼圖，并說出為什么這樣貼？
7、指導(dǎo)朗讀第一句話。
8、突破難點(diǎn)：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家（出示課件）。（你們看：我們的祖國有廣袤的藍(lán)天，有茂密的樹林，有清清的小河，有肥沃的土壤，有清新的空氣……就像一個(gè)美麗的——大花園，小朋友們在這個(gè)大花園里唱啊、跳啊，臉上笑開了花，所以說我們是祖國的——花朵，我們在祖國的懷抱中健康成長，所以祖國就是——我們的家。）
同學(xué)們，讓我們一起來夸夸我們的家吧！
9、指導(dǎo)朗讀。
三、張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)靈性。
1、小朋友們讀得多棒，你們想更棒嗎？你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了一幅美麗的景色，我們能不能學(xué)著他的樣子，也來做一回小詩人？
2、投影出示
藍(lán)天是的家。（太陽、月亮、星星……）
樹林是的家。
學(xué)校是的家。
書包是的家。
你還知道“是的家？”
過渡：同學(xué)們真了不起，那你們知道“田字格”是誰的家嗎？（生字）那就讓我們一起把生字寶寶也送回家吧！
四、指導(dǎo)書寫生字“白、云”。
1、出示“白、云”，再讀。
2、說說自己是怎么識字的？
3、教師在黑板上范寫，學(xué)生書空跟寫。
4、學(xué)生在書中描紅一個(gè)，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)全文，升華情感。
同學(xué)們，今天你們?yōu)楹芏鄸|西找到了家，你們開心嗎？是呀，任何事物都有自己的——家，任何事物都離不開自己的——家，我們應(yīng)該熱愛自己的家。
六、拓展作業(yè)
畫畫你想像中可愛的家，也試配首小詩。
教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2. 默讀課文，了解宋慶齡勇敢沉穩(wěn)的性格和愛國主義精神。
3. 學(xué)習(xí)通過人物的外貌神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
4. 了解課文的記敘順序。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集關(guān)于宋慶齡和孫中山的一些故事或者其他資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課題入手，了解背景及人物
1. 齊讀課題，了解這次試飛發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及它與眾不同的意義。
2. 師生共同交流資料，對課文中的時(shí)代背景和主要人物進(jìn)行初步了解。
二、初讀課文，了解課文大意
1. 自讀課文，標(biāo)出各段序號。
2. 按“試飛前”“試飛”“試飛后”將課文分為幾個(gè)部分。
三、按事情的發(fā)展順序逐段學(xué)習(xí)
1. 自己學(xué)習(xí)第1～15段，了解孫中山、宋慶齡、楊仙逸和黃光銳這幾個(gè)人物和這次試飛的意義。
2. 自己用符號勾畫出描寫宋慶齡外貌、神態(tài)和場面的地方。
3. 師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流。
4. 找出宋慶齡這樣勇敢的原因，勾畫出來并讀一讀。
5. 老師指導(dǎo)對話朗讀。
6. 理解關(guān)于描寫宋慶齡外貌的詞語，體會(huì)作者這樣寫的'作用。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，深刻體會(huì)人物思想境界
1. 自讀第16～18段。找出描寫宋慶齡微笑的句子，并讀一讀。
2. 勾畫出描寫飛機(jī)進(jìn)行特技表演的詞語，讀一讀。
3. 談自己的體會(huì)。
4. 老師指導(dǎo)學(xué)生讀好第18段，通過讀，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情。
5. 自己再次有感情地朗讀。
6. 試背第18段。
7. 從寫作的角度理解人物形象，完成課后第2題。
五、學(xué)習(xí)第19～22段，進(jìn)一步感受人物的思想感情
1. 自讀課文，找到與前面照應(yīng)的宋慶齡親自參加試飛的原因。
2. 勾畫并有感情地朗讀。
3. 體會(huì)人物的愛國之情。
六、再讀全文，深化感受
1. 自己有感情地朗讀全文。
2. 談自己學(xué)這篇課文的感受。
3. 完成課后第1題。
4. 結(jié)合選做題，拓展對孫中山和宋慶齡的認(rèn)識
教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
訓(xùn)練學(xué)生概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
�。ǘ┠芰ψ幘汓c(diǎn)
1、品析文中優(yōu)美的語言。
2、訓(xùn)練學(xué)生利用已有說明文知識閱讀課文的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
了解鶯科類小鳥的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛鳥類、熱愛自然的情感，突出“人與自然和諧共處”的思想。
（四）美育滲透點(diǎn)
樹立愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識。
二、學(xué)法引導(dǎo)
運(yùn)用找中心句的辦法概括各段內(nèi)容，用掛圖或電視畫面加深理解，最后小結(jié)說明文的一般常識。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（一） 重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、訓(xùn)練概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力，這是教學(xué)的重點(diǎn)。
2、訓(xùn)練學(xué)生利用已有說明文知識閱讀課文的能力，這對初一學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
�。ǘ┙鉀Q辦法
引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，討論、分析、歸納，再輔以教師的講解，共同解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
1、投影片：
①生字詞；
②有關(guān)課文段落中心句的提綱；
�、垭S堂練習(xí)；
�、堋冬F(xiàn)代漢語詞典》或《辭海》對鶯的解釋。
2、有關(guān)鶯的掛圖或電視短片。
以學(xué)生自讀為主，讀、思、議結(jié)合。通過初讀、再讀、研讀三個(gè)步驟，把握文章內(nèi)容，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們都在作文中寫過自己喜愛的小動(dòng)物——小貓、小狗、兔子等，但寫得好的文章不多，你們找過原因嗎？（讓同學(xué)發(fā)表意見）
其中最重要的一個(gè)原因是：沒有細(xì)致觀察，沒能抓住這種小動(dòng)物的最大特性。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇描寫“鶯”的課文，看看經(jīng)過細(xì)致觀察，抓住了鶯的特性的文章，有哪些特點(diǎn)？
二、明確目標(biāo)
1、閱讀課文，掃清字詞障礙，了解課文內(nèi)容。
2、概括文章的要點(diǎn)，品析文章優(yōu)美語言。
3、利用已知說明文知識閱讀文章，抓住事物的特征，明確文章的說明順序——邏輯順序。
三、教學(xué)過程
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《自讀提示》及注釋①，勾劃要點(diǎn)。
春的使者、杰出的歌唱家——鶯
以生動(dòng)優(yōu)美的`語言，描繪了一幅動(dòng)人的鶯歌燕舞圖。
布封，法國博物學(xué)家、作家。
選自《百獸物語》
2、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文
（1）掌握下列詞語，要求讀準(zhǔn)字音，理解字義，熟記字形。（字詞略）
�。�2）弄清本文的文體
本文是一篇說明文，重點(diǎn)介紹了鶯科小鳥。
3、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文
�。�1）中心句
中心句是一段中表述段的中心意思的句子，常用概括或提示的方式來進(jìn)行表述。一般情況只有一個(gè)中心句，它大多放在段首，有時(shí)也放在段尾，個(gè)別情況下才放在段中。陳述性的段有時(shí)沒有中心句，但可綜合概括出全段的中心意思。
（2）概括文章每一段的大意，可找中心句，也可以自己歸納。
（段意略）
�。榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以采用比賽的形式完成，即“比比誰找得快，找得準(zhǔn)”。各段大意明確后，表揚(yáng)完成得好的同學(xué)）
4、回顧全文
本文“以生動(dòng)優(yōu)美的語言，描述了一幅動(dòng)人的鶯歌燕舞圖”。本文生動(dòng)優(yōu)美的語言在哪些地方有體現(xiàn)？請找出幾句來分析體會(huì)。
比如文章第一自然段，運(yùn)用了擬人的修辭方法，生動(dòng)具體地展示了自然界蕭條冷漠的冬季及充滿生機(jī)與活力的春天，兩相對比，更突出了春的魅力。
“觀看它們嘰嘰喳喳相互追逐好似看一場節(jié)目，它們的打鬧并不過火，爭斗也是天真無邪，結(jié)果總是以幾支歌結(jié)束�！边\(yùn)用打比方的說明方法和擬人的修辭方法，生動(dòng)具體地寫出了鶯的可愛性情。
“早晨可以看見它采集露水，在夏季短暫的雨后，它常來到濕潤的樹葉上，搖晃樹枝洗淋浴�！�
5、本文是一篇介紹“鶯”的說明文。說明文介紹事物得抓住事物的特征。
本文介紹的“鶯”有哪些特征？最突出的特征是什么？
鶯的特性有——春的使者、平凡的裝扮、可愛的性情、杰出的歌唱家。
最突出的特性是春的使者、可愛的性情。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
本文按照邏輯順序介紹了鶯科小鳥。
讀完全文，一只只可愛的小鳥便躍然紙上，是那般的討人愛、惹人憐。這首先得歸功于生動(dòng)描寫小鳥的作家——布封。然而，如果我們大家都能做個(gè)有心人，帶著一顆友善的心去接觸自然，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：自然界有許許多多可愛的地方，不只鳥類，萬物也都以它們各自的特色在裝點(diǎn)自然，它們也都很美！
讓“人類與自然和諧共處”吧！
五、布置作業(yè)
仔細(xì)觀察，寫一段話，描述一種小動(dòng)物，注意抓住動(dòng)物的特征。
教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”工具性是人文性的基礎(chǔ)，是人文性的載體，人文性蘊(yùn)含于工具性之中，沒有工具性就沒有人文性。而人文性是工具性的升華，沒有人文性，工具性也就失去了靈魂。閱讀教學(xué)要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中學(xué)習(xí)和發(fā)展語言，挖掘人文性和審美性，提高課堂教學(xué)的有效性。本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了思路、教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，重視引領(lǐng)學(xué)生縱橫聯(lián)系，挖掘內(nèi)涵，有效地體會(huì)文中寓意。在語言文字訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)以讀為本，兼顧聽、說、寫的訓(xùn)練
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫“渾黃一體、高大挺秀”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
3、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
引導(dǎo)學(xué)生查閱關(guān)于新疆建設(shè)兵團(tuán)的資料，了解當(dāng)時(shí)的艱苦條件和勞動(dòng)環(huán)境
【教學(xué)過程】
一：初讀，感知白楊樹的“外秀”
1、情境導(dǎo)入（向?qū)W生展示了一幅茫茫大戈壁的圖畫），教師描述：“看，這就是茫茫的大戈壁：大戈壁上沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃。分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀！然而，那高大挺秀的白楊引人注目，給大戈壁大來了生機(jī)與希望，也給旅客帶來了快慰與喜悅�！�
2、按要求預(yù)習(xí)課文。
�。�1）自由讀文，要求讀得正確、通順。
�。�2）思考：課文講了一件什么事？
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
�。�1）認(rèn)識生字，指導(dǎo)書寫“疆”和“陷”。
�。�2）檢查朗讀，匯報(bào)課文講了一件什么事。
4、找出三個(gè)問句，理清課文思路。
【設(shè)計(jì)意圖：直觀的圖畫，形象的描述，一下子吸引學(xué)生的注意力，仿佛把他們帶到了人煙稀少的大戈壁，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，為學(xué)習(xí)下文奠定良好的心理基礎(chǔ)，達(dá)到“先聲奪人”的藝術(shù)效果。同時(shí)，重視預(yù)習(xí)與書寫的指導(dǎo)，突出語文學(xué)科的.學(xué)習(xí)特點(diǎn)。】
二：研讀，品析白楊樹的“內(nèi)秀”。
1、默讀，畫出自己認(rèn)為含義深刻、耐人尋味的語句，體會(huì)樹的形象
2、交流匯報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)。
◆白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
�。�1）理解“從來就這么直”，體會(huì)白楊樹的外在特點(diǎn)“高大挺秀”。
（2）理解“哪兒……哪兒……”，體會(huì)白楊樹的適應(yīng)能力強(qiáng)。
①想象說話：城市需要白楊樹，它就 ；鄉(xiāng)村需要白楊樹，它就 ；公園需要白楊樹，它就 ； 需要白楊樹，它就 。
�、诶首x第1自然段，看關(guān)于戈壁灘的課件，體會(huì)白楊樹的生長環(huán)境非常惡劣。
�。�3）理解“不管……不管……都……”，體會(huì)白楊樹不怕困難的精神。
寫話：遮天蔽日的風(fēng)沙來了，白楊樹像 ，總是 ；滔滔不絕的洪水來了，白楊樹像 ，總是 ；持續(xù)數(shù)月的干旱來了，白楊樹像 ，總是 ； 來了，白楊樹像 ，總是 。
�。�4）有感情朗讀，背誦爸爸介紹白楊樹的話。
【設(shè)計(jì)意圖：“哪兒……哪兒……”，“不管……不管……總是……”這兩個(gè)句式歸納出白楊的特點(diǎn)，并相機(jī)用這兩個(gè)句式練說話；學(xué)生理解了白楊的象征意義后，再帶著對邊疆建設(shè)者的崇敬與愛戴去寫話，以提高他們的寫作能力；最后讓學(xué)生暢談“你父母對你的希望是什么？你如何去實(shí)現(xiàn)它？”從而潛移默化，啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀�！�
◆爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。
�。�1）設(shè)問：爸爸的心孩子懂得嗎？他表白一顆怎樣的心？
�。�2）默讀第13自然段，思考：爸爸有一顆怎樣的心？
�。�3）補(bǔ)寫：他們只知道 ，但不知道 ；他們只知道 ，但不知道 ；他們只知道 ，但不知道 。
提問：從這個(gè)寫話中，體會(huì)到什么？
�。�4）有感情的朗讀，再次體會(huì)爸爸的心。
【設(shè)計(jì)意圖：由于時(shí)代間隔，現(xiàn)在的學(xué)生很難理解文中“爸爸的心”。為突破難點(diǎn)，應(yīng)采用補(bǔ)充的方法，上接“特點(diǎn)”，下連“三個(gè)只知道”，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘隱含在語言文字中的真正喻義———爸爸的心，也就是白楊的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“只知道”，推想出三個(gè)“不知道”：只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，而不知道父母是邊疆的建設(shè)者；他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)”，而不知道父母帶他們來新疆安家落戶、扎根邊疆的心愿，讓他們在這里念小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，將來成為第二代、第三代……的建設(shè)邊疆的接班人；他們“只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方”，而不知道邊疆還十分荒涼貧瘠，需要付出幾代人艱辛的勞動(dòng)，才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……。這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊(yùn)，加之激起的情感共鳴，使語言教學(xué)與思想教育融為一體，文和道達(dá)到完美統(tǒng)一，可收到一舉數(shù)得之效�！�
◆突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
�。�1）默讀，思考：為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？
�。�2）說話：假如你是其中一個(gè)孩子，你會(huì)對爸爸說什么？
三、聯(lián)想，由樹及人升華形象
1、思考：爸爸僅僅是贊美白楊樹嗎？
2、他還贊美了誰？這些人和白楊樹有什么相似之處？
小結(jié)：有多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，他們把自己的青春獻(xiàn)給了祖國邊疆建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。這次來成都參加教學(xué)活動(dòng)的新疆代表隊(duì)14人中就有13人是從全國各地到新疆去的。新疆有許許多多的“白楊樹”，祖國各地也有無數(shù)的“白楊樹”。正由于有了這些“白楊樹”，我們的祖國才變得越來越越繁榮，越來越強(qiáng)大！
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)想結(jié)課，由白楊聯(lián)想到無數(shù)邊疆建設(shè)者，由邊疆建設(shè)者聯(lián)想到各地的建設(shè)者，由文中的小白楊聯(lián)想到自己，在學(xué)生的無限遙想中教學(xué)戛然而止，追求“言有盡而意無窮”】
四、拓展：尋找身邊的“白楊樹”
1、描寫一種事物，如粉筆、菊花……夸夸像文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。
2、推薦閱讀《白楊禮贊》、《荔枝蜜》、《松樹的風(fēng)格》
板書：
3.白楊
樹 人
高大挺秀 服從需要
哪兒……哪兒…… 扎根邊疆
不管……不管……總是…… 建設(shè)邊疆
借物 喻人
無怨無悔 無私奉獻(xiàn)
教學(xué)反思
《白楊》是人教課標(biāo)版五年級下冊的一篇精讀課文，作家袁鷹文筆清新流暢，人物描寫生動(dòng)。選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對西部的了解。
在本課的教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，把握作者的行文線索。我讓學(xué)生默讀課文，說說這篇文章寫了一件什么事，并畫一畫文中直接描寫和談?wù)摪讞畹木渥�，知道作者以白楊為線索，從開始西行列車上看見窗外的白楊，到討論白楊的特點(diǎn)和爸爸借白楊言志，最后畫面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內(nèi)容，并初步感知白楊的象征意義。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的精神。我讓學(xué)生先自讀，畫出自己認(rèn)為含義深刻、耐人尋味的語句，并反復(fù)研讀；然后在小組和全班交流，體會(huì)樹的形象與人的形象是如何合二為一的。如這些語句：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。” “爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心�！薄斑@兒需要它們，它們就在這兒生根了。”“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來�！睂@些句子，要聯(lián)系上下文，前后貫通地反復(fù)研讀，理解后抄寫下來。在討論和朗讀中，學(xué)生逐步清晰地認(rèn)識到，在沒有山，沒有水，也沒有人煙的茫茫戈壁上，白楊樹在此生根，并長得高大挺秀，成為毫不動(dòng)搖的“戈壁衛(wèi)士”；在經(jīng)濟(jì)、文化落后，生活條件艱苦，自然環(huán)境惡劣的西部某些地區(qū)，建設(shè)者們放棄各方面條件相對優(yōu)越的家鄉(xiāng)，代代扎根于此，奉獻(xiàn)青春，是堅(jiān)強(qiáng)不屈的“新疆戰(zhàn)士”。他們同樣不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要哪里安家。樹似人，人如樹，二者的形象疊印在一起，借此體會(huì)到文章在表達(dá)上的借物喻人、托物言志的特點(diǎn)。但是由于上課時(shí)間有限，我并沒有對所有的含義深刻的句子進(jìn)行相接，而是抓住了2、3個(gè)方面進(jìn)行詳講，以面代全。
例如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心�！边@是本文的又一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)中，通過讓學(xué)生看三組畫面，思考其中的聯(lián)系；讀課文有關(guān)段落，注意其中的聯(lián)系，從而使學(xué)生不僅懂得了爸爸的心，也理解了作者的思想感情，對于下文爸爸的“沉思”“微笑”，也容易領(lǐng)悟了。
教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.有主動(dòng)識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、忽、會(huì)正確書寫“丹、宋、藝”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、初步鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，想像能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字。
2、難點(diǎn)：朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
一、導(dǎo)入新課
師：今天，我給大家?guī)砹巳齻�(gè)新朋友，想認(rèn)識他們嗎？（課件展示），我來給大家介紹一下，他們是――宋濤、陳丹和趙小藝（課件人名逐個(gè)出現(xiàn)）。我們來跟他們打個(gè)招呼吧。
師：你好，宋濤（陳丹、趙小藝），很高興認(rèn)識你。誰還想跟他們打招呼呢？
生：打招呼，做自我介紹。
師扮宋濤等，做回答。
師：這三位小朋友聽說我們班的同學(xué)非常聰明，想出一個(gè)難題考考你們，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)呢？
生：敢。
師：他們帶來的是一個(gè)謎語（課件出示），哪位小朋友知道謎底呢？這么多同學(xué)都知道呀，那大家一起說吧，謎底就是…………
生：風(fēng)。
師：風(fēng)是看不見摸不著的，那大家想過沒有，怎么樣才能把風(fēng)畫下來呢？讓我們一起走進(jìn)課文，看看這三位新朋友是怎么 畫 風(fēng) 的。（課件出示課題）請同學(xué)們齊讀課題。
生：15、《畫風(fēng)》。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
師：想知道怎樣畫風(fēng)嗎？風(fēng)畫出來漂亮嗎？請同學(xué)們快快打開課本66頁，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀的時(shí)候標(biāo)出自然段，并畫出生字，一會(huì)比比哪個(gè)小朋友生字認(rèn)的.最準(zhǔn)確。
師：大家的表情告訴老師你們充滿自信，誰愿意先接受挑戰(zhàn)？（指生答）
[出示：生字]
1、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。
3、出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課的生字。
�。�1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
�。�2）怎么住這生字的？
讓陳的學(xué)生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會(huì)寫的字。請一個(gè)姓陳的學(xué)生說：要寫好這個(gè)字要注意什么？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎么記？
4、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現(xiàn)在老師要考考你們。
自讀，齊讀。課文里還藏著一個(gè)生字“顯”拼讀三遍，怎么記？
5、再讀一遍他們的名字。
前面六個(gè)字在我們周圍人的名字里經(jīng)常出現(xiàn)，大家很容易記住，但這個(gè)字[課件單獨(dú)出：顯]
你是用什么好方法來記住它的呢？
生：加一加，減一減。（日＋業(yè)，濕－三點(diǎn)水。）
師：同學(xué)們真聰明，老師這里還有一個(gè)問題想考考細(xì)心的小朋友，課文中有一個(gè)多音字，誰找到了？
生：旗桿的桿。[出示：桿]
師：你能說說它在課文中的讀音嗎？
師：你還知道它的另一個(gè)讀音嗎？
師：同學(xué)們真了不起。老師要為你們樹起大拇指。（課件：大拇指的圖片。）
三、讀文感悟
1.三個(gè)孩子怎么畫風(fēng)的，課文給我們做了生動(dòng)的描寫。
愿意把課文讀好嗎？你準(zhǔn)備怎么讀好課文，給自己提要求�，F(xiàn)在就按照自己要求自讀課文。
2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個(gè)自然段？
指名分段接讀課文。評議。
3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風(fēng)）剛才xx小朋友提出他們是怎么畫風(fēng)的，現(xiàn)在我們就一起來解決這個(gè)問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風(fēng)的方法。
指名說，順序可亂。
4.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個(gè)自然段知道的？
生：（遇到問題要我動(dòng)腦筋，多思考，想辦法。）
四、分角色朗讀課文
1. 小組合作，練習(xí)分角色朗讀。（出示二至八自然段）
2. 哪個(gè)小組愿為全班展示一下？（其他小組認(rèn)真聽，聽聽 他們哪里讀得好？）
教師適機(jī)點(diǎn)撥。
女同學(xué)的聲音真好聽，男子漢的聲音真響亮。
五、指導(dǎo)寫字。
�。�1）出示要寫的字：丹、藝、宋
�。�2）口頭組詞。
�。�3）說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�4）你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？重點(diǎn)指導(dǎo)藝
�。�5）老師范寫，學(xué)生練寫，師生評議。
教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“沿、際、抬、信”四個(gè)生字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對話。
3、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思。
4、初步理解“坐井觀天”寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
初步理解“坐井觀天”寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備
青蛙、小鳥的卡片、課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藘蓚�(gè)新朋友，瞧，他們是誰？我們今天學(xué)習(xí)的課文《坐井觀天》，講的就是他們的故事，我們一起來板書課題。齊讀課題。
《坐井觀天》是一則寓言故事，寓言不僅讀起來有趣，還告訴我們一些深刻的道理，那今天我們就一起來學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)這篇寓言故事。
二、教學(xué)過程
（一）字詞
首先請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇見帶生字的詞語和句子多讀幾遍。
井沿?zé)o邊無際抬頭不信青蛙回答
1、詞語：指名讀齊讀
2、生字組詞：這些紅色的字是我們要認(rèn)識的生字，誰來單獨(dú)讀一讀。
3、并組一個(gè)和書上不一樣的詞。
指名，開火車
4、生字、組詞、造句：下面來點(diǎn)更難的，誰能讀字、組詞，再根據(jù)你組的詞造一個(gè)句子呢。
�。ǘ├首x，理解
1、默讀課文，青蛙和小鳥在什么地方，發(fā)生了什么故事？
@你從課文第幾自然段看出的？讀一讀。生齊讀。
“井沿”是指哪呢，看，老師畫了一幅簡筆畫，誰來指一指，哪是井沿？（指生認(rèn)）。那老師還要請你幫個(gè)忙行嗎。你能把小鳥和青蛙請到它們相對應(yīng)的位置上么？指著說一說。
@他們之間發(fā)生了什么故事？
板書：爭論天的大小
2、他們是怎樣爭論的呢？咱們一起來讀讀他們爭論的`話，在課文哪幾個(gè)自然段？（課文的2-7自然段。）
（1）男女生對讀。（老師旁白，男，青蛙。女，小鳥）
�。ㄌ岢鰡栴}：青蛙和小鳥對天的大小有什么不同的看法，你能在文中畫出來么）
出示：青蛙說：“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
理解：“大話、不過�！�
小鳥說：“你弄錯(cuò)了，天無邊無際，大得很哪！“
理解“無邊無際”，什么是無邊無際。（生回答）
教室能說是無邊無際么，操場能說無邊無際么，什么能說是無邊無際的。（大海、沙漠、草原、田野）
�。ǔ鍪緢D片：同學(xué)們說得真好，那咱們大家和老師知道的無邊無際的事物一樣么？）
誰再來讀讀這句話，看看該怎么讀，應(yīng)該體現(xiàn)出什么？（帶動(dòng)作讀）
小鳥說天無邊無際，很大很大。
�。�2）老師讀青蛙，生讀小鳥。
（3）小組合作讀
�。�4）表演讀（動(dòng)作）
三、理解寓意
他們就這樣爭論起來了，那他們到底誰說的對呢？（小鳥）。小鳥為什么知道天是無邊無際的呢？
“飛了一百多里�！毙▲B到過很多地方。
說話訓(xùn)練：小鳥飛啊飛，飛過——，飛過——，還沒有看到天的邊。
青蛙為什么說天不過井口那么大呢？用課文中一句話說說。（天天坐在井里，見識少，目光短淺）這是一個(gè)原因，還有一個(gè)原因。青蛙笑了，當(dāng)別人告訴他的時(shí)候，他聽了沒有？反而笑了，說明什么？（自以為是，不聽別人勸告）
現(xiàn)在我們回到課題，坐井觀天，一只青蛙坐在井里看天們用來批評有什么錯(cuò)誤的人？（板書：無知、自以為是）。如果青蛙想告別無知，他應(yīng)該怎么做？
四、拓展
如果這只青蛙有一天真的跳出井口他會(huì)看到什么，會(huì)說些什么呢？
通過我們大家的努力，讓跳出井口的青蛙認(rèn)識了外面的世界，認(rèn)識了了自己的無知和自以為是。
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)呢，我相信我們都會(huì)做一只跳出井口的青蛙，通過自己的努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)知識淵博，不自以為是的人，下課！
教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 在閱讀環(huán)境中理解詞的意思。
2、 講完故事，自己概括。
3、 有感情地朗讀課文，體會(huì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、板書：推，指名做一做“推”的動(dòng)作。
2、板書：敲，指名做一做“敲”的動(dòng)作。
3、師：這兩個(gè)字都表示一個(gè)動(dòng)作，合在一起成為一個(gè)詞后表示什么意思呢?
4、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)32課《推敲》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、媒體出示預(yù)習(xí)要求：
(1)自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
(2)從文中找出能解釋課題意思的句子，用“ ”畫下來。
(3)思考：課文主要講了一件什么事?
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)出示詞語指名讀后齊讀：
拜訪 夜深人靜 月光皎潔 即興
推敲 吟哦 斟酌 饒有興致 思索
(2)指名說一說“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
(3)交流所劃句子。
媒體出示：后來，人們就把寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫“推敲”。
指名讀、齊讀后板書：斟酌文字
(4)指名選用幾個(gè)詞語說一說課文主要講了一件什么事?
隨機(jī)板書：賈島 韓愈
(5)媒體出示：
賈島，字閬仙。賈島出生于平民家庭，門第寒微，曾棲身佛門為僧，取法名無本。后來韓愈讀了他的詩,勸他還了俗。他淡于名利，酷愛吟詩，常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以，因此被視為唐代苦吟詩人的典型。
韓愈，字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。文學(xué)上和柳宗元一起倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的`傳統(tǒng)，并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說》、《進(jìn)學(xué)解》等。
三、研讀課文
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、過渡：原來“推敲”一詞還有這么一段來歷呢!輕聲讀第二節(jié)，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎?
2、媒體出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。指名讀，女生齊讀。
3、小結(jié)：賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。板書：即興寫詩
4、出示《題李凝幽居》并范讀。
題李凝幽居
賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。
過橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
(二)學(xué)習(xí)課文3—7節(jié)。
1、過渡：賈島在返回長安的路上仍然在思索著昨夜詩中的用字，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門�！敝械摹巴啤弊钟玫貌粔蛲滋蛟S改用“敲”字更恰當(dāng)。
(媒體出示：點(diǎn)擊后詩中其余三句變灰，“推”字變紅后出示“敲”字。)
2、媒體出示：默讀課文第三-七小節(jié)，思考：從哪些地方體會(huì)到賈島思考詩中用字是很認(rèn)真、很投入的?
交流，媒體逐句出示：
(1)他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長安城。
(從這句話體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作。“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進(jìn)城也沒有發(fā)覺。)
(2)大街上的行人看到他那個(gè)樣子，都感到可笑。
(說明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。)
(3)這時(shí)，在京城做官的韓愈在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣�。行人、車輛紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。
(當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來時(shí)，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)。這足以說明賈島思考得多么入神啊!)
3、師小結(jié)過渡：是啊，像賈島這種對文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。
4、師述：韓愈也是一位著名的詩人，他饒有興致地聽完賈島的講述，也思索起來。
(1)媒體出示：過了一會(huì)兒，他說：“還是用‘敲’更好些。月夜訪友，即便人家沒有閂門，也不能莽撞推門;再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧靜，讀起來也更響亮些�！�
(2)指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)出示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚動(dòng)了樹上沉睡著的小鳥�！辟Z島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法)
(4)同桌合作朗讀對話。
5、師述：賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解決了。(板書：解疑定稿)后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。(媒體出示詩文后齊讀)
題李凝幽居
賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)
1、小結(jié)：賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)
2、同學(xué)們，古人寫詩、作文時(shí)推敲文字的故事還有很多。
(1)媒體出示：
憶江南 唐 白居易
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍(lán)。
能不憶江南。
(2)點(diǎn)擊“綠”字呈現(xiàn)綠色，同時(shí)旁邊出現(xiàn)“到、過、入、滿”這幾個(gè)字。
王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢?
(春天是綠色的�！熬G”字寫出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象�！熬G”字把春風(fēng)寫活了，說它能吹綠長江兩岸。)
3、希望大家課后把這兩個(gè)千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
五、拓展作業(yè)
1、拓展練習(xí)。
推敲文字，在括號里填上合適的字：
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹( )了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
2、作業(yè)：
(1)背誦《題李凝幽居》一詩。
(2)演一演《推敲》的故事。
[板書設(shè)計(jì)]
*32、推敲
賈島(即興寫詩) 斟酌文字 韓愈(解疑定稿)
教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目的要求】
1、認(rèn)識本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。
【教材分析】
1、教學(xué)內(nèi)容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢而又機(jī)敏的英雄性格。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
【教學(xué)方法】
探究合作法、讀書指導(dǎo)法。
【教具準(zhǔn)備】
磁帶、投影片。
【教學(xué)過程】
一、興趣導(dǎo)入
1、簡介《水滸傳》：
《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的長篇小說，這部書寫宋江等一百零八條好漢，在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農(nóng)民英雄人物之一。本文是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改寫的，主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫出武松勇敢、機(jī)智、無所畏懼的英雄性格。
2、板書課題，齊讀。
3、播放課文錄音。
二、課文初探
1、檢查預(yù)習(xí)情況：
指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。
思考：本文的主要人物是誰？他做了一件什么事？本文的寫作重點(diǎn)是什么？通過這件事表現(xiàn)了他的什么性格？
本文是按照什么順序來寫的？列出簡要提綱。
2、交流自己在課前收集的有關(guān)《水滸傳》的'資料，教師根據(jù)學(xué)生的了解情況。放投影片。
三、合作學(xué)習(xí)
讓學(xué)生自己朗讀課文，在朗讀的過程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？
1、結(jié)合學(xué)生提出不懂的問題對課文進(jìn)行深入的了解：
思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？
武松為什么不聽勸告上景陽岡，結(jié)果怎么樣？
2、你最喜歡課文中的哪一部分？為什么？
想想課文中是怎樣描寫武松打虎的？
小組討論自學(xué)，找出每次老虎是怎樣行動(dòng)的，而武松又是怎樣對付的？
交流自學(xué)情況。
練習(xí)有感情地朗讀武松打虎的部分。
針對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行多種朗讀練習(xí)。
先讓學(xué)生說說應(yīng)該帶著怎樣的感情讀，然后學(xué)生自讀，聽課文錄音，再進(jìn)行讀書比賽。
3、齊讀第四段：
思考：這一段講了什么？
四、課堂練習(xí)
播放課件，讓學(xué)生體會(huì)武松的個(gè)性和武松打虎的英雄氣概。
練習(xí)有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對你的啟發(fā)是什么？
五、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無畏的性格。使我們對武松有了進(jìn)一步的了解。
六、作業(yè)設(shè)置
練習(xí)有感情地朗讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
2０、景陽岡
喝酒：一飲而盡 十八碗 豪放、倔強(qiáng)
打虎：三閃、撲、掀、剪
棒劈：掄、劈、機(jī)智、勇敢
拳打：揪、按、踢
教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、動(dòng)畫激趣，導(dǎo)入新課：
1、動(dòng)畫導(dǎo)入：
⑴師：小朋友，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天江老師帶來一個(gè)動(dòng)畫片，請你們仔細(xì)看一看，一會(huì)兒說說你看懂了什么？（播放動(dòng)畫片）
�、茙煟耗銈兛炊耸裁�？（這個(gè)動(dòng)畫片是講誰？做了什么事？）（板書：青蛙、小鳥、爭論天有多大）
2、揭題解題：
師：這篇課文的題目叫————坐井觀天（板書：坐井觀天）
�、艓煟涸谶@個(gè)成語中“觀”是什么意思？（看）
�、茙煟鹤^天的意思就是坐井看天。
�、菐煟耗氵�會(huì)給“觀”組個(gè)詞嗎？（你們說的“觀察、觀看、參觀”都是看的意思。但“壯觀、景觀”等就不是“看”的意思，這就是我們中國漢字的神奇，有一詞多義的現(xiàn)象，所以我們要好好學(xué)習(xí)語文。）
3、積累成語：
師：坐井觀天是一個(gè)成語，我們把它記在積累本上。（生寫成語）
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞：
�。ㄒ唬┱J(rèn)讀生字：
1、師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊畫出課文的生字新詞。
2、學(xué)習(xí)生字：師：你們找到了哪些生字詞？
課件出示：⑴師：生說一個(gè)，師出示一個(gè)。我們一起來讀一讀。（齊讀）
課件出示：⑵師：這些生字中老師這樣分類，你知道為什么嗎？（一、二組讀）
課件出示：⑶師：如果江老師想按字的結(jié)構(gòu)來分你會(huì)怎么分？（左右、半包圍、上下）（三、四組讀）
課件出示：⑷師：這些字在課文中的詞語有這些，我們開火車來讀一讀。
�。ǘ⿲W(xué)寫“沿”字：
1、師：現(xiàn)在請同學(xué)們再讀一讀課文，邊讀邊想青蛙和小鳥分別在哪里？
2、師：老師這里有一只青蛙，一只小鳥請兩個(gè)同學(xué)到黑板上貼一貼，說一說你為什么這樣貼？（生回答，師板書：坐在井里、落在井沿）（師邊寫邊說：小鳥從高高的天上飛下來，所以用“落”）
3、師：你告訴同學(xué)們哪里是井沿？（生指黑板）
4、師：井沿就是井邊，那么桌邊可以說桌沿、床邊可以說床沿。
5、課件出示：師：“沿”是我們要學(xué)會(huì)寫的生字，請同學(xué)們觀察田字格，看看寫“沿”字時(shí)要注意什么？（生說觀察的結(jié)果）
6、師范寫，生書空，然后生描紅一個(gè)寫一個(gè)。（注意提醒坐姿）
7、師：請同桌互相評一評。
8、師：請同學(xué)們在課本的插圖上找到井沿，然后寫上“井沿”。
9、同桌再互相看一看，寫對了沒有。
二、 理解課文，指導(dǎo)朗讀：
（一）學(xué)習(xí)青蛙的話：
1、請同學(xué)們再一次讀書，邊讀邊用不同的記號畫出青蛙說的話和小鳥說的話。
2、青蛙說了哪些話？
課件出示：⑴青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”師：誰會(huì)讀出問的語氣？（開火車讀）
課件出示：⑵師：青蛙還說了什么話？青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
�、賻煟呵嗤苷J(rèn)為天有多大？生答師板書：井口大
②師：青蛙為什么會(huì)這么說呢？誰會(huì)用因?yàn)椤浴瓉碚f一說。
�、蹘煟菏前。�?yàn)榍嗤芴焯熳诰�，所看到的多么有限，所以它認(rèn)為天只有井口把么大。
�、軒煟核运J(rèn)為小鳥是說大話，“大話”換一個(gè)詞說一說。（吹牛）
�、輲煟耗阕⒁獾�?jīng)]有，這里的標(biāo)點(diǎn)是“！”誰會(huì)讀？（生練習(xí)讀）（開火車讀）
�、迬煟呵嗤苷f天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？“還用飛那么遠(yuǎn)”的意思就是說天只有井口那么大，不用怎樣？
⑦課件出示：師：“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”的意思就是“不用飛那么遠(yuǎn)�！爆F(xiàn)在老師想把課文的句子改一改，聽老師讀，你喜歡哪一句？為什么？
�、鄮煟菏堑模@里用上“？”就更加強(qiáng)了語氣，強(qiáng)調(diào)了青蛙它自己對天的看法。
�、嵛覀円黄饋碜x讀這句話。
�、菐煟赫n件出示：青蛙說的第三句話是什么？青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。“
�、賻煟哼@句話該怎么讀？（肯定的語氣）
�、趲煟呵嗤芏嗝醋砸詾槭前�！
③這里有一個(gè)句式：一……就……，當(dāng)兩個(gè)動(dòng)作連得很緊的時(shí)候，可以用這個(gè)句式來說。比如：上課鈴聲一響，我們就……；我一回家就……；誰還會(huì)自己說說？
�、日n件出示：請大家自己讀一讀青蛙說的`三句話，要注意讀出語氣。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)小鳥的話：
1、師：青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，那小鳥怎么認(rèn)為的呢？
⑴師：板書無邊無際：課件出示：小鳥說：“你弄錯(cuò)了。天無邊無際，大得很哪！”
①小鳥說天無邊無際，還可以說什么無邊無際。
�、凇盁o邊無際”也是一個(gè)成語，我們也把它記在積累本上。
�、坌▲B為什么這樣說呢？誰也能用“因?yàn)椤浴眮碚f說。
�、軒煟菏前。▲B天天在無邊無際的天上飛，它看到的東西多么豐富，它的目光多么遠(yuǎn)大
�、菩▲B說了三句話，哪一句話也能看出中看出天地確是無邊無際的？
課件出示：小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝�！�
①“喝”和“渴”這兩個(gè)字容易混淆，誰有好辦法記住它們？
�、谛▲B飛了這么遠(yuǎn)，它可能飛過哪些地方？（看動(dòng)畫課件）
�、坌▲B飛過了——的——（生練習(xí)說話）
�、軒煟菏前�，所以小鳥笑著勸青蛙，課件出示：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看一看吧�！�
�、菡l會(huì)讀這一句話（她讀出了勸告的語氣）
⑥課件出示：師：青蛙笑著說，小鳥也是笑著說，你們覺得它們在笑什么？（青蛙嘲笑，小鳥善意地笑）
2、看課件：師：青蛙跳出井口會(huì)看到什么？會(huì)說些什么？這是寓言故事，它要通過故事告訴我們什么道理呢？下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)要求:
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地信和他的一些思想主張。
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。
3、幫助學(xué)生認(rèn)識“仲、儒、蔡、祭祀”；會(huì)寫“仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭祀；”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地位。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生可從不同途徑，網(wǎng)上、書籍、向家長了解等方式了解孔子。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，近來央視百家講壇，于丹教授在為我們解讀《論語》，受到觀眾的熱烈歡迎。
于丹教授說，《論語》的真諦就是告訴大家怎樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活。其實(shí)《論語》在古代社會(huì)和政治生活中發(fā)揮著巨大的作用，這是一部傳世的經(jīng)典，二千多年來它一直影著中國人的思想。
你們知道《論語》的作者是誰嗎？（孔子）
2、課前，同學(xué)們都從不同途徑了解孔子，請大家初步交流一下。
（學(xué)生可從孔子的生平、著作、言論、小故事等方面去談）
二、初讀課文、讀準(zhǔn)、讀通
1、學(xué)生自由輕聲朗讀全文，教師提醒讀準(zhǔn)生字音，看清字形。
2、指名學(xué)生依次朗讀各個(gè)自然段，師生共同評點(diǎn)朗讀情況，注意正音。
三、交流預(yù)習(xí)成果
1、學(xué)生交流易讀錯(cuò)的字音，和易錯(cuò)的筆畫
讀音：如仲（zhòng）儒（rú）祀（sì）
筆畫：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）
2、需了解的詞意
儒家：崇奉孔子學(xué)說的重要學(xué)派。學(xué)說內(nèi)容重視倫理道德教育，它的經(jīng)典是封建統(tǒng)治階級的最高教條，成為中國封建文化的主體，也為后代保存了豐富的民族文化遺產(chǎn)。
仁：古代儒家的一種含義極廣的道德范疇，本指人與人相互親愛。
隱晦：不明顯，不容易懂。
己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的，不要強(qiáng)加給別人。
四、再讀課文，了解主要內(nèi)容
1、課文主要向我們介紹了什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解課文的.結(jié)構(gòu)）
一、（1、2）孔子的生平。
二（3-8）講述孔子的幾個(gè)故事。
2、默讀1、2自然段，思考：為什么稱孔子為我國古代偉大的思想家，教育家？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生一邊默讀思考，一邊畫下關(guān)鍵的詞句）
要點(diǎn)：（1）他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學(xué)說，教導(dǎo)人們怎么為人處世。因此，人們稱他為圣人。
（2）流傳于世的一部《論語》，其中許多思想，可讓人終生奉行，而且沿用至今。
點(diǎn)撥：己所不欲，勿施于人，聯(lián)系這句話的意思，舉舉生活中的實(shí)例，想想，孔子是在教導(dǎo)我們做什么樣的人？
師總結(jié)：人要學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，這就是儒家理論中最核心，最精髓的東西“忠、恕”，——寬容。
第二課時(shí)
一、整體入手，回顧全文
1、指名讀課文，思考：文中講述了關(guān)于孔子的哪幾個(gè)故事？
�。ǹ捎眯�(biāo)題的形式概括）
�。�1）、與子貢談“己所不欲，勿施于人”
�。�2）、不喝盜泉水
（3）、與弟子談君子與小人及“識人不易”
�。�4）、晚年讀《周易》
二、細(xì)讀課文，品讀感悟
1、默讀第2-5個(gè)故事，抓住重點(diǎn)的語句去品味，通過孔子的言行，你悟出了什么？
2、小組間交流（2-4人左右）
3、集體交流，教師點(diǎn)撥
第二個(gè)故事
1）為什么孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉”里的水？
[盜，即盜竊，由此可看出孔子對偷盜行為的厭惡，認(rèn)為“盜”不是君子之舉，人要靠自己的勞動(dòng)去獲取，“盜”是可恥的，因此對“盜泉里的水反感，不喝盜泉里的水。]
第三個(gè)故事
1）你怎么理解君子在窮困的時(shí)候能安守節(jié)操，小人窮困了就會(huì)為所欲為，可結(jié)合生活實(shí)際談。
�。ň佑捎谟行摒B(yǎng)，“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”
小人心中無德，窮困時(shí)自然不擇手段，獲取利益）
引導(dǎo)學(xué)生感悟：只有真正的賢者，才能不被物質(zhì)生活所累，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。窮困不要緊，重要的是有節(jié)操，有樂觀的生活態(tài)度。
2）孔子為什么說了解一個(gè)實(shí)在不容易��？
[眼見不一定為實(shí)，內(nèi)心的想法太主觀，要從多種角度，不同方面，全面地去了解一個(gè)人]
孔子知道錯(cuò)怪顏回，才有此感嘆，從他的感嘆中，你覺這是一位怎樣的圣人？
[肯于反思，肯于自省，才能不斷擁有智慧]
※引論語：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？
想像著孔子當(dāng)時(shí)的心情，讀讀他對弟子們說的話，再指名讀，帶著理解。
第四個(gè)小故事
抓住故事中的重點(diǎn)詞，試用一些成語或詞語，來形容孔子的學(xué)習(xí)精神？
[篤信好學(xué)，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，活到老，學(xué)到老……]
三、整體回顧，總結(jié)全文
這篇課文以幾個(gè)小故事的形式，讓我們品味感悟二千多年前孔子這位圣人的思想，能否結(jié)合你學(xué)習(xí)生活中，談幾點(diǎn)感受。
總結(jié)：簡單的真理穿越千古，深入人心，讓我們得以秉持民族的根性，也讓我們的心靈被喚醒，我們今天了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，讓我們試著沉下來潛心讀讀關(guān)于孔子的書，試著讀讀《論語》。
四、作業(yè)：
1、推薦閱讀同步閱讀中的《孔子的故事》、《莊子傳奇》，
2、如有興趣，可閱讀于丹教授的《論語心得》，并寫讀后感。
板書：
己所不欲，勿施于人 推己及人
孔子 不喝盜泉水 安守節(jié)操
君子與小人 識人不易
晚年讀《周易》 學(xué)而不厭
教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解生字組成的相關(guān)詞語。
2、能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時(shí)間觀看海潮所具有的不同特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會(huì)動(dòng)詞的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)
感受在沙灘看海時(shí)海潮的壯美。
教學(xué)準(zhǔn)備
海潮的錄像資料。（布置學(xué)生課外收集有關(guān)海潮的圖片和文字資料。）
教學(xué)時(shí)數(shù)
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、有小朋友到海邊旅游過嗎？誰能說說你看到的大海是什么樣子的？
2、大海有時(shí)平靜，有時(shí)波浪翻滾。不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的大海，會(huì)給我們留下不同的印象，也會(huì)讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我們一起來學(xué)習(xí)《看�！愤@篇課文�？纯醋髡咝煳的辖o我們展示的大海具有怎樣的特點(diǎn)。
二、初讀課文，理清課文脈絡(luò)
1、自由輕聲讀課文，給不會(huì)讀的字和不理解的詞注上記號。
2、交流自讀情況，認(rèn)識生字新詞。學(xué)生匯報(bào)不認(rèn)識的字和不理解的詞，通過相互交流解決生字讀音，教師參與其中，相機(jī)指導(dǎo)。注意指導(dǎo)：隙（ｘì）間、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。
3、再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生明確，課文先寫了從山上望，再寫了到沙灘上看，還寫了看潮水涌在石塊間。
4、課文主要寫了從三個(gè)不同角度看到的大`海，構(gòu)成了全文的第二、三、四段，也是課文的主體部分。請同學(xué)們再瀏覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識第一段的總起作用，開門見山地表達(dá)看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫看海場面的基礎(chǔ)上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無變化，卻帶給人們太多的遐想。
5、簡述課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生簡述：課文第一段總領(lǐng)全文，開門見山地表達(dá)看海的愉快。接著寫從不同的角度看海所見到的不同景象，最后寫自己看海的感受。
三、深入研讀課文，感受潮水不同特點(diǎn)的美
1、品讀課文第二段。
�。�1）這段課文寫的是在什么位置看海？（從山上望下去）
�。�2）出示句子，齊讀：你可以看見那潮水像是一片疊一片的`。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。誰能說說疊是什么意思？從疊擁蓋這三個(gè)動(dòng)詞中你能感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。）
（3）學(xué)生讀上面這兩個(gè)句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動(dòng)作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動(dòng)態(tài)美。
2、品讀第三段。
�。�1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態(tài)？（引導(dǎo)學(xué)生理解這段課文描寫了初上潮時(shí)的情景和高潮時(shí)的情景。）
�。�2）讀初上潮時(shí)的情景，注意讀出卷的輕柔。
�。�3）理解等到高潮時(shí)的片段。抓住擁躍跌跳飛怒號前赴后繼等表示動(dòng)作的詞，想象高潮時(shí)，海水征服沙灘的氣勢。抓住升起一陣陣的白煙那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來有時(shí)還有一兩點(diǎn)特別明亮的水花，像是長明燈，照耀在海面上等句子，用錄像播放海潮翻滾的場面。讓學(xué)生體會(huì)海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩，激發(fā)學(xué)生激越、喜愛的感情。
�。�4）美讀第三段，注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭達(dá)到入情入境的朗讀效果。
3、自由讀課文第四段。
�。�1）理解石隙激蕩前竄后縮等詞語。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調(diào)皮的情趣，體會(huì)其有味。
4、回顧小結(jié)以上三段的內(nèi)容。
�。�1）課文這三段分別寫了從哪三個(gè)不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特點(diǎn)？（讓學(xué)生簡述。）
（2）不同時(shí)間、不同角度看海，會(huì)產(chǎn)生不同感受。那么，讀了以上內(nèi)容，你有什么感受。自由說說。
�。�3）學(xué)生在班上交流自己收集的關(guān)于海潮的圖片或資料，說說自己的感受。
四、回歸全文，體會(huì)作者感情
1、讀課文第一段。體會(huì)總起句在文章結(jié)構(gòu)上的作用。
2、學(xué)習(xí)課文最后兩段，體會(huì)作者對大海的贊美。
五、完成以下作業(yè)
�。�1）鞏固識字，指導(dǎo)書寫。
�。�2）抄寫自己喜歡的好詞佳句。
教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教材分析：
必修模塊2第三章《有機(jī)化合物》，是以典型有機(jī)物的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在初中有機(jī)物常識的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度，加深對有機(jī)物和有機(jī)化學(xué)的整體認(rèn)識。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切，是學(xué)生每天都能看到的、聽到的和摸到的，使學(xué)生感到熟悉、親切，可以增加學(xué)習(xí)的興趣與熱情。 必修模塊的有機(jī)化學(xué)具有雙重功能，一方面為滿足公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求，提供有機(jī)化學(xué)中最基本的核心知識，使學(xué)生從熟悉的有機(jī)化合物入手，了解有機(jī)化學(xué)研究的對象、目的、內(nèi)容和方法，認(rèn)識到有機(jī)化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面，能用所學(xué)知識解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生，打好最基本知識基礎(chǔ)、幫助他們了解有機(jī)化學(xué)的概況和主要研究方法，激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的欲望。
苯就是幾種典型代表物之一，在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位——被列為必修內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)，以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，從結(jié)構(gòu)角度適當(dāng)深化對 學(xué)生苯的認(rèn)識，建立有機(jī)物“（組成）結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識關(guān)系，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般方法，形成一定的分析和解決問題能力。
苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)。它是對中學(xué)階段烴類成鍵知識以及性質(zhì)的總結(jié)與拓展。學(xué)好苯的知識對后續(xù)有機(jī)物的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。通過這節(jié)課，學(xué)生基本掌握了有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)的性質(zhì)，利用物質(zhì)的性質(zhì)來推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。
二、學(xué)生情況分析：
高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。在學(xué)習(xí)苯的知識之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過甲烷和烷烴、乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)特征和特征反應(yīng)。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，這些知識就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前已經(jīng)具備的“先行組織者”，苯有關(guān)知識的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用“先行組織者”對苯分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行推測，繼而根據(jù)分子結(jié)構(gòu)推測苯的化學(xué)性質(zhì)。
三、具體教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
能例舉苯的主要物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)）；掌握苯的分子結(jié)構(gòu)并能夠描述其結(jié)構(gòu)特征； 通過苯與溴、濃硝酸等反應(yīng)，掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)。
過程與方法目標(biāo)：
通過對苯分子組成及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的探究加強(qiáng)觀察、歸納、推理等方法及技能的訓(xùn)練，進(jìn)一步認(rèn)識研究有機(jī)物的一般過程和方法；
以苯為例，論證物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系；參與苯分子結(jié)構(gòu)的探究過程，了解科學(xué)探究的基本過程，發(fā)展探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
明顯地表現(xiàn)出科學(xué)解釋必須與實(shí)驗(yàn)證據(jù)、自然觀察相一致的實(shí)證精神；
能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當(dāng)時(shí)具有的意義，從而理解科學(xué)的本質(zhì)； 體會(huì)想象力和創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義；認(rèn)識技術(shù)的更新對科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生以假說的方法研究苯的結(jié)構(gòu)，掌握苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和苯的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)方法：以化學(xué)史為載體的科學(xué)探究法
五、教學(xué)理念與教學(xué)方式：
4月頒布的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際
出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系”這一理念，要求課堂教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)”，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
根據(jù)建構(gòu)主義的基本理論和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，依據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，在構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，采用的是“拋錨式教學(xué)”。
本節(jié)課沿著歷史的發(fā)展脈絡(luò)設(shè)置了八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將一個(gè)完整的發(fā)現(xiàn)苯、認(rèn)識苯的過程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，運(yùn)用引導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生親歷 “苯的發(fā)現(xiàn)之旅”，體會(huì)科學(xué)研究的過程和樂趣，訓(xùn)練科學(xué)方法。本課采用化學(xué)史和科學(xué)探究相結(jié)合的教學(xué)方式，把演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、苯分子結(jié)構(gòu)假說的提出和證實(shí)（或發(fā)展）串聯(lián)起來，按科學(xué)發(fā)現(xiàn)基本過程的順序設(shè)計(jì)教學(xué)程序。從發(fā)展學(xué)生自主性、創(chuàng)新性的角度出發(fā)，先啟發(fā)學(xué)生自己寫出C6H6可能的鏈烴結(jié)構(gòu)簡式,然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)否定苯具有鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)并明確問題。再通過介紹凱庫勒等科學(xué)家的研究工作，從運(yùn)用假說的角度讓學(xué)生認(rèn)識并體驗(yàn)科學(xué)探索的基本過程。
六、教學(xué)信息技術(shù)
依據(jù)心理學(xué)知識，人類獲取的信息80%來源于視覺，多種感覺協(xié)調(diào)運(yùn)用時(shí)，獲取的信息量就更大。因此本節(jié)課采用多媒體幻燈片與板書結(jié)合的呈現(xiàn)方式增強(qiáng)信息刺激力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官，盡可能多地獲取有效信息。
教具：苯分子結(jié)構(gòu)模型 、投影儀、多媒體課件、相關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置及其藥品。
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1.創(chuàng)設(shè)情境
你知道制鞋業(yè)粘合劑的主要成分是什么？據(jù)新聞報(bào)道，南方某鞋廠的打工妹由于過多地接觸這種物質(zhì)而染上了嚴(yán)重的皮膚病。
投影：有人說我笨，其實(shí)我不笨，脫去草帽換竹笠，化工生產(chǎn)逞英豪。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）通過一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的'問題將學(xué)生引入新的學(xué)習(xí)課題，引用新聞報(bào)道和謎語創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，啟動(dòng)學(xué)生意義建構(gòu)。謎底揭曉后，自然引出本節(jié)課的課題——苯。
2. 確定問題
學(xué)生想知道該物質(zhì)是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？其結(jié)構(gòu)如何？可能具有哪些性質(zhì)？這正是人們認(rèn)識新事物的一般規(guī)律。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)逐步體會(huì)并學(xué)會(huì)這種認(rèn)識事物的步驟和方式。
學(xué)習(xí)任務(wù)1：通過閱讀教師提供的材料，了解苯的發(fā)現(xiàn)過程。
學(xué)習(xí)活動(dòng)：閱讀下列材料。
閱讀材料：（由大屏幕展示歷史背景）
19世紀(jì)初，英國和其他歐洲國家一樣，城市的照明已普遍使用煤氣。當(dāng)時(shí)倫敦為了生產(chǎn)照明用的氣體（也稱煤氣），通常用鯨魚和鱈魚的油滴到已經(jīng)加溫的爐子里以產(chǎn)生煤氣，然后再將這種氣體加壓到13個(gè)大氣壓，儲存在容器中備用。在加壓的過程中產(chǎn)生了一種副產(chǎn)品——油狀液體。
1825年，英國科學(xué)家法拉第(Michael Faraday，1791——1867 )首次發(fā)現(xiàn)苯。他將制備煤氣后剩余的油狀液體蒸餾，在80℃左右時(shí)分離得到了一種新的液體物質(zhì)——“氫的重碳化合物”。這項(xiàng)工作持續(xù)了五年。
1834年，德國科學(xué)家米希爾里希( E. F. Mitscherlich ，1816——1856) 用化學(xué)方法通過蒸餾苯甲酸和石灰的混合物制得了該液體物質(zhì)，并命名為苯。
[設(shè)計(jì)意圖]繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生踏上“苯的發(fā)現(xiàn)之旅”，融入課堂學(xué)習(xí)之中。
學(xué)習(xí)任務(wù)2：通過閱讀材料、對苯試劑的實(shí)物觀察和分組實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)苯的主要物理性質(zhì)
學(xué)習(xí)活動(dòng)1：通過回顧上述材料中科學(xué)家對苯的描述以及觀察苯試劑，總結(jié)苯的顏色、狀態(tài)、沸點(diǎn)等物理性質(zhì)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)2：分組實(shí)驗(yàn)、觀察——將苯與水混合，總結(jié)出苯的密度和水溶性。
學(xué)習(xí)活動(dòng)3：學(xué)生歸納、總結(jié)苯的物理性質(zhì)并進(jìn)行小組交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）從上述的閱讀材料中，學(xué)生已經(jīng)對苯有了初步的認(rèn)識，可以自己總結(jié)出苯的物理性質(zhì)。
教師設(shè)計(jì)、補(bǔ)充將苯與水混合的分組實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生長久記憶一些性質(zhì)（苯不溶于水，苯的密度比水�。�。
學(xué)習(xí)任務(wù)3：根據(jù)教師提供的信息，確定苯分子的組成；觀察苯在空氣中燃燒的現(xiàn)象，并與甲烷、乙烯比較。
學(xué)習(xí)活動(dòng)1：閱讀教師提供的材料，推斷、確定苯分子的組成。
材料：法國化學(xué)家日拉爾( C. F. Gerhardt )等人確定了該液體物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和分子式。
苯是一種烴，其密度是同溫同壓下氫氣密度的39倍，苯可以在空氣中燃燒，1mol苯燃燒產(chǎn)生3mol的水和6mol的二氧化碳。求該烴的相對分子質(zhì)量和分子式。
學(xué)習(xí)活動(dòng)2：預(yù)測苯在空氣中燃燒的現(xiàn)象，并與甲烷和乙烯的燃燒作比較。
學(xué)習(xí)活動(dòng)3：觀看演示實(shí)驗(yàn)：苯在空氣中燃燒。
[設(shè)計(jì)意圖]從認(rèn)識的一般過程來看，認(rèn)識表觀的性質(zhì)（物理性質(zhì)）之后就要運(yùn)用化學(xué)技術(shù)和手段進(jìn)入物質(zhì)的內(nèi)部，認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征。
選擇“相對分子質(zhì)量——分子組成——分子結(jié)構(gòu)”這樣的順序，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)研究有機(jī)物的一般過程，為后續(xù)有機(jī)物的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
甲烷、乙烯和苯分子中的碳、氫原子個(gè)數(shù)比例不同，因此燃燒現(xiàn)象不同，將新知識與已有知識的對比，更有利于學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)。
3.自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)任務(wù)4：學(xué)生自由探究苯分子的可能結(jié)構(gòu)，并通過分組實(shí)驗(yàn)初步篩選出合適的結(jié)構(gòu)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)1：引導(dǎo)學(xué)生填寫表格，回憶已學(xué)過的知識。
學(xué)習(xí)活動(dòng)3：展示學(xué)生書寫的苯分子結(jié)構(gòu)，觀察并小組交流，對結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分析。
展示：
CH≡C－CH2－CH2－C≡CH
CH2＝C＝CH－CH＝C＝CH2
CH2＝CH－CH＝CH－C≡CH
CH3－C≡C－C≡C－CH3
學(xué)習(xí)活動(dòng)4：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究苯分子的結(jié)構(gòu)，篩選出合適的結(jié)構(gòu)。
探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
a苯與酸性高錳酸鉀溶液混合
b苯與溴水的混合（引導(dǎo)分析萃取現(xiàn)象）
c苯與溴的四氯化碳溶液混合
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生在確定苯分子的組成后，就紛紛猜想苯分子的結(jié)構(gòu)。學(xué)生憑借甲烷、乙烯的知識和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過知識的同化與遷移，發(fā)揮豐富的想象力，寫出多種鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，全部含有碳碳雙鍵或碳碳叁鍵。
苯分子的結(jié)構(gòu)究竟是怎樣的？此時(shí)老師有意識地引起學(xué)生的思維矛盾，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證上述結(jié)構(gòu)：用溴水和酸性高錳酸鉀溶液來檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果否定了學(xué)生原來的所有假設(shè)。
學(xué)生又面臨著一個(gè)新的矛盾，當(dāng)前學(xué)內(nèi)容與原有知識和經(jīng)驗(yàn)不平衡，需要對原有知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造重組。為此，學(xué)生積極思考，展開討論和爭論，并試圖為解決問題提出種種方案。
學(xué)習(xí)任務(wù)5：教師的引導(dǎo)下定向探究苯分子的結(jié)構(gòu)
學(xué)習(xí)活動(dòng)1：根據(jù)教師提供的信息，繼續(xù)推測苯分子的結(jié)構(gòu)
信息1：科學(xué)家們做了許多有關(guān)苯的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，試圖從性質(zhì)出發(fā)推導(dǎo)出苯的結(jié)構(gòu)，其中有這樣兩個(gè)實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)家們的注意：①1mol苯在一定條件下可以與3mol氫氣發(fā)生加成反應(yīng)生成環(huán)己烷：C6H6+3H2→C6H12；②苯與液溴在鐵粉存在時(shí)發(fā)生取代反應(yīng)：C6H6+Br2→C6H5Br+HBr，并且苯的一溴取
代物只有一種結(jié)構(gòu)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)2：根據(jù)教師提供的科學(xué)家解決問題的探索過程、實(shí)驗(yàn)事實(shí)等信息，正確認(rèn)識凱庫勒提出的苯的單雙鍵交替結(jié)構(gòu)。
信息2：凱庫勒的苯分子結(jié)構(gòu)學(xué)說
1866年，凱庫勒(F. A. Kelule)提出關(guān)于苯的兩個(gè)假說：①苯的六個(gè)碳原子形成平面六角閉鏈；②各碳原子間存在著單雙鍵的交替形式。
凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯分子具有環(huán)狀結(jié)構(gòu)的經(jīng)過，帶有傳奇般的色彩：他受到了夢的啟發(fā)。但這主要得益于他的建筑學(xué)造詣和豐富的空間想象力；得益于他勤奮鉆研的品質(zhì)和執(zhí)著追求的科學(xué)態(tài)度。
但是，這個(gè)假說只受“苯的一溴代物只有一種”事實(shí)支持，而不能解釋另兩個(gè)事實(shí)：苯不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色；苯的鄰位二取代物沒有同分異構(gòu)體。于是，凱庫勒在1872年又提出互變振動(dòng)假說來補(bǔ)充說明自己的觀點(diǎn)。
電腦模擬：互變振動(dòng)假說
學(xué)習(xí)活動(dòng)3：根據(jù)鍵長的數(shù)據(jù)進(jìn)一步評價(jià)凱庫勒的假說。
信息：
烴分子中碳碳鍵的鍵長
共價(jià)鍵
鍵長/pm 苯分子中碳碳鍵 140 碳碳單鍵 154 碳碳雙鍵 133
[設(shè)計(jì)意圖]以探究為手段再現(xiàn)人類科學(xué)知識形成歷程的片斷，使科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)與學(xué)生的發(fā)現(xiàn)融為一體；讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟自然科學(xué)的探究方法，當(dāng)利用已有知識和經(jīng)驗(yàn)不能解釋某種事實(shí)時(shí)，可以大膽進(jìn)行猜測、提出假說。假說只有被實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)代科技手段測得的數(shù)據(jù)所證實(shí)時(shí)，才能成為理論，當(dāng)因?yàn)樾碌氖聦?shí)出現(xiàn)而暴露出缺陷，理論再被修正和發(fā)展。學(xué)生從中感悟到科學(xué)結(jié)論是相對真理，隨時(shí)準(zhǔn)備接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。一個(gè)科學(xué)問題的解決引發(fā)另一個(gè)科學(xué)問題的產(chǎn)生，這是科學(xué)發(fā)展的必然，也應(yīng)該是教學(xué)成功的必然。
講述化學(xué)家的軼事趣聞，激起學(xué)生的聯(lián)想和好奇心之后，適時(shí)地明確指出向化學(xué)家學(xué)習(xí)他們的高尚品德，澄清某些背離科學(xué)精神的錯(cuò)覺。
學(xué)習(xí)任務(wù)6：感受技術(shù)手段的更新推動(dòng)了科學(xué)的發(fā)展
學(xué)習(xí)活動(dòng)：觀看信息和圖片，準(zhǔn)確理解苯分子的結(jié)構(gòu)
信息1：1935年，科學(xué)家詹斯用X射線衍射證實(shí)了苯分子結(jié)構(gòu)是平面正六角形，再次說明假說①能夠反映客觀事實(shí)。雖然苯分子中沒有交替存在的單、雙鍵，但苯分子中的碳碳鍵是介于單、雙鍵之間的一種獨(dú)特的鍵，其結(jié)構(gòu)簡式為：
展示模型和圖片：
苯的比例模型和球棍模型
苯分子電子云照片
用電子顯微鏡拍攝的苯分子照片
聚苯胺彩色的掃描隧道顯微鏡圖像（中國科學(xué)院化學(xué)所的科學(xué)家們運(yùn)用納米技術(shù)拍攝）
[設(shè)計(jì)意圖]苯分子結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代解釋過程涉及較多現(xiàn)代化手段和學(xué)生現(xiàn)階段無法掌握的理論，為讓學(xué)生對科學(xué)過程發(fā)展的技能有所認(rèn)識，采用以教師指導(dǎo)下的定向探究。及時(shí)補(bǔ)充、運(yùn)用科技新信息，以豐富學(xué)生的視野，開闊他們的思路。在新技術(shù)的支持下，我們可以更加真切地看到分子的結(jié)構(gòu)，之前種種的猜測都在這里揭曉；學(xué)生可以更好地感悟世界的美好與神奇，不斷探索自然的奧秘。
學(xué)習(xí)任務(wù)7：由苯分子的結(jié)構(gòu)推測苯的化學(xué)性質(zhì)
學(xué)習(xí)活動(dòng)1：學(xué)生采用討論交流的方式，由苯分子的結(jié)構(gòu)推測苯的化學(xué)性質(zhì)
學(xué)習(xí)活動(dòng)2：觀看多媒體動(dòng)畫給出苯的溴代反應(yīng)和硝化反應(yīng)
多媒體課件模擬：苯的溴代反應(yīng)和苯的硝化反應(yīng)
學(xué)習(xí)活動(dòng)3：書寫相應(yīng)的化學(xué)方程式。
學(xué)習(xí)活動(dòng)4：在教師的指導(dǎo)下，歸納總結(jié)苯的化學(xué)性質(zhì)——苯易燃、易取代難加成。
[設(shè)計(jì)意圖] 用多媒體動(dòng)畫模擬苯的溴代反應(yīng)和硝化反應(yīng)，降低學(xué)生認(rèn)識的難度。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識甲烷、苯發(fā)生取代反應(yīng)的不同。
學(xué)習(xí)任務(wù)8：概括總結(jié)苯的廣泛用途。
學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生展示課前搜集的苯及其化合物的制品。
[設(shè)計(jì)意圖]從學(xué)生已有的生活背景出發(fā)組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到有機(jī)化學(xué)就在他們的實(shí)際生活之中。強(qiáng)化理論與實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。
4.協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論
小結(jié)：
苯分子結(jié)構(gòu)
苯的物理性質(zhì)
苯的化學(xué)性質(zhì)
用途
（設(shè)計(jì)意圖）所有的學(xué)生都有效地全程參與各個(gè)環(huán)節(jié)，努力收集證據(jù)，根據(jù)多元智能理論，學(xué)生因智力類型不同而做出不同的多元“發(fā)現(xiàn)”結(jié)論，教師根據(jù)學(xué)生最鄰近發(fā)展區(qū)提出問題，耐心地參與并引導(dǎo)學(xué)生做出合理的解釋，引領(lǐng)學(xué)生憑借搜集的各種信息資料和邏輯推理進(jìn)行討論、交流。交流中生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，用清晰的語言表達(dá)不同的觀點(diǎn)，經(jīng)過討論、補(bǔ)充和修正，學(xué)生的多元“發(fā)現(xiàn)”統(tǒng)一了起來，既能培養(yǎng)合作精神、提高交流能力，又能讓學(xué)生理解科學(xué)的多元性和其內(nèi)在的統(tǒng)一性。
5.效果評價(jià)
課堂練習(xí)：
1、有三只失去標(biāo)簽的試劑瓶，分別裝有苯、水、酒精，不用其他任何試劑，如何鑒別它們？
2、寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式，并判斷反應(yīng)類型。
�、俦脚c液溴反應(yīng)
�、诒脚c濃硫酸、濃硝酸混合液的反應(yīng)
�、塾帽街骗h(huán)己烷的反應(yīng)
�、鼙皆诳諝庵型耆紵姆磻�(yīng)
3、填寫下表：
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）根據(jù)學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，教師要再創(chuàng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)有一定針對性的補(bǔ)充練習(xí)，變換問題角度與方式，啟發(fā)學(xué)生將知識進(jìn)行整合運(yùn)用，反思探究過程和方法，以糾正原有的錯(cuò)誤理解或片面的認(rèn)識，以達(dá)到較深層次的意義建構(gòu)。
結(jié)束語：苯是一種重要的化工原料，用途廣泛。但在使用苯時(shí)，要注意安全。沈陽苯罐燃燒爆炸，金州火車站及時(shí)搶險(xiǎn)，避免苯罐燃燒爆炸；20xx年11月13日，吉化公司雙苯車間發(fā)生爆炸，松花江水受到嚴(yán)重污染。
教學(xué)設(shè)計(jì) 13
[情景說明]
《畫風(fēng)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng)。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
師：今天老師想考一考大家，看哪個(gè)小朋友最聰明。注意，聽好了，謎面是：“看不見它的影子，摸不著它的身子，小草見它點(diǎn)頭，花兒見它彎腰�！保ù蛞蛔匀滑F(xiàn)象）
生：我認(rèn)為謎底是風(fēng)。
生：我也認(rèn)為是風(fēng)。
師：你們可真聰明，一下子就猜出來了，對，就是風(fēng)。
師：聽聽，這是什么聲音？
生：風(fēng)聲。
師：我們知道，風(fēng)聽得見也可以感受得到，可以看一看，寫一寫，那它能畫出來嗎？
生：能！
師：那該怎樣畫呢？今天我們學(xué)習(xí)了《畫風(fēng)》這一課就明白了。
�。ò孱} 齊讀課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
師：請同學(xué)們打開課本第66頁，自由讀課文，把不認(rèn)識的字用筆圈出來。
師：請同學(xué)們在小組內(nèi)用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
�。ㄉ谛〗M內(nèi)學(xué)習(xí)生字）
師：同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，課文中的三位新朋友你們認(rèn)識了嗎？
（出示課件）指名讀。
師：（出示課件）大屏幕上有什么變化？
生：拼音沒有了。
師：你們還認(rèn)識嗎？
�。信愖x，表揚(yáng)自己）
師：老師這兒有一些詞語，誰愿意當(dāng)小老師來教教大家。（出示詞語）
�。ㄖ该�，其他同學(xué)跟讀并正音）
師：這些生字寶寶離開了他們的好朋友，你們還認(rèn)識嗎？（出示課件）
�。ǚ中〗M讀生字）
師：你認(rèn)為哪些字要提醒大家的？
生：我認(rèn)為“烏云”中的“烏”要提醒大家，不要把里面多寫了一點(diǎn)，那就成了一個(gè)“鳥”了。
師：你觀察得真仔細(xì)！
生：我認(rèn)為“呼呼地轉(zhuǎn)”中的“轉(zhuǎn)”要提醒大家，這是一個(gè)多音字，在課文中讀四聲。
師：你知道的真多！
生：我認(rèn)為“眨眼睛”這個(gè)詞特別要注意，“�！笔侨�，“眼睛”這個(gè)詞讀輕聲。
生：你說得真棒！老師也同意你的意見。
……
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！那么能不能又快又準(zhǔn)地讀出來呢？老師要來檢查了，小火車……（“開火車”檢查字音）
師：這列火車又快又穩(wěn)地到達(dá)了目的地，獎(jiǎng)他們小組一面紅旗，還有哪個(gè)小組愿意接受挑戰(zhàn)？（生紛紛舉手，認(rèn)讀生字，師生幫助正音。）
師：同學(xué)們把生字寶寶們認(rèn)會(huì)了，現(xiàn)在老師想把它們送回課文中，你們有信心讀準(zhǔn)字音嗎？
生：有！
師：真是一群自信的孩子！好，那你們讀吧，邊讀邊想一想這篇課文寫了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)課文
師：誰能告訴大家，這篇課文寫了一件什么事？
生：課文寫了三個(gè)孩子畫風(fēng)的事。
師：他們是怎樣畫風(fēng)的呢？請同學(xué)們按照老師的自學(xué)提示在小組內(nèi)交流討論。
（出示自學(xué)提示：（1）默讀課文。
�。�2）把寫趙小藝、陳丹、宋濤畫風(fēng)的句子分別畫上波浪線、方框、橫線。
�。�3）在小組內(nèi)說說他們是怎樣畫風(fēng)的？
�。ㄖ该f，課件出示相關(guān)的句子、記號。）
師：我們已經(jīng)知道了他們是怎樣畫風(fēng)的`，那你們想看他們的畫嗎？
生：（齊呼）想！
師：你想看誰的畫？他是怎樣畫風(fēng)的？
生：我想看趙小藝的畫，他畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�。ǔ鍪菊n件）
板書：圖片（飄動(dòng)的紅旗）
�。ǔ鍪疚淖郑该x）
師：“趙小藝眨眨眼睛”說明他在 （想辦法）他第一個(gè)想出畫風(fēng)的方法，如果你是他，你會(huì)怎樣說，誰來大膽地讀一讀。
（指名讀，自評，互讀，再指名讀，齊讀。）
師：他還畫了什么？
生：他還畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。（出示課件）
板書：圖片（轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車）
師：這一句該怎樣讀呢？
（出示文字指名讀，小組賽讀，讀得好的小組獎(jiǎng)一面紅旗。）
師：你還想看誰的畫？他又是怎樣畫風(fēng)的？
生：我想看陳丹的畫，他在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（出示課件）
板書：圖片（彎彎的小樹）
師：課文上哪個(gè)自然段是寫這幅畫的，你能找出來讀讀嗎？
�。ㄖ该x，男女生賽讀）
師：還剩誰的畫沒有看�。浚ㄋ螡模┫肟磫�？（想）那我們一起去看看吧�。ǔ鍪菊n件）
師：他畫了些什么？
板書：圖片（斜斜的雨絲）
師：誰愿意說一說，讀一讀。
（指名讀，喜歡這一自然段的同學(xué)一起讀）
師：小結(jié)：（出示課件）紅旗在飄動(dòng)，小樹在彎腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)，雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接的畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
師：愛動(dòng)腦筋的三個(gè)孩子用自己不同的方法畫出了風(fēng)，那么他們在畫風(fēng)之前畫了些什么呢？ （指名說）
師：后來他們畫了風(fēng)，你們覺得畫了風(fēng)后的畫怎樣？
生：我覺得畫了風(fēng)后的畫顯得更美了。
師：課文中是怎樣寫的呢？請同學(xué)們齊讀課文最后一自然段。
師：你喜歡課文中的三個(gè)孩子嗎？為什么？
生：我喜歡課文中的三個(gè)孩子，因?yàn)槲矣X得他們很聰明。
生：我也很喜歡課文中的三個(gè)孩子，因?yàn)樗麄兊南胂蠛茇S富。
……
師：看來同學(xué)們都很喜歡課文中的三個(gè)孩子，既然你們那么喜歡他們，你們可以分角色朗讀課文或者演一演啊，好不好？
生：（齊聲）好！
�。ㄉ谛〗M內(nèi)朗讀課文或表演）
師：哪個(gè)小組愿意上臺來分角色朗讀課文或者演一演？
（小組上臺分角色朗讀課文，生評，師評。）
四、拓展延伸
師：課文中的三個(gè)孩子都很聰明，想出了畫風(fēng)的辦法，老師相信你們比他們還要聰明，如果是你，你打算怎樣畫風(fēng)呢？（師打開窗戶，一陣風(fēng)吹來）
生；我會(huì)畫一個(gè)孩子的頭發(fā)被吹起來了。
生：我會(huì)畫書在自己翻。
生：我會(huì)畫一個(gè)孩子在放風(fēng)箏。
……
師：同學(xué)們的方法可真多啊，都是愛動(dòng)腦筋的好孩子。只要你們在生活中善于觀察，勤于思考，做生活的小主人，你們會(huì)有更多新奇的發(fā)現(xiàn)！《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)《識字4》教學(xué)反思《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)青蛙看海《特殊的考試》教學(xué)設(shè)計(jì)《要好好學(xué)字》教學(xué)設(shè)計(jì)二年級語文下冊《蠶姑娘》教案《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案
教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教材分析
人教版小語教材第七冊第1８課《頤和園》是一篇寫景的記敘文，作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言運(yùn)用語言的好教材。
課文移步換景。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫特點(diǎn)，從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁景色宜人的特點(diǎn)，介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色。三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋，課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。
選編意圖
1、了解北京頤和園的美麗景觀，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
2、了解并學(xué)習(xí)本課按空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫景狀物的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
2、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、運(yùn)用資料，積累語言的能力。
�。�、理解重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
2、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、照片引入，激情引趣
�。ㄕ故颈景鄬W(xué)生在頤和園內(nèi)所拍攝的照片，通過學(xué)生介紹照片的背景，激發(fā)學(xué)生了解頤和園的興趣，從而引出課題。）
1、出示照片：
同學(xué)們，你們認(rèn)識照片上的小男孩嗎？大家一定想知道這些照片是從哪拍的。
2、生介紹自己游覽頤和園的情況：
出課題并板書：
頤和園
今天，我們就來學(xué)習(xí)第1８課《頤和園》。
二、交流資料，預(yù)習(xí)反饋
1、導(dǎo)語：
頤和園位于北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。課前老師布置大家查找有關(guān)頤和園的資料，誰愿意把你知道的給大家講講。
2、學(xué)生交流資料。
�。ㄍㄟ^資料的交流，使學(xué)生對頤和園的認(rèn)識較為全面，同時(shí)對學(xué)生查找的資料及時(shí)予以肯定，激發(fā)學(xué)生查找資料的熱情。）
三、范讀課文，整體感知
（教學(xué)中利用圖片、電教手段等創(chuàng)設(shè)一個(gè)旅游的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。）
1、導(dǎo)語：
的確，頤和園不僅在中國乃至世界都享有盛名。耳聽為虛，眼見為實(shí)。你們想不想到頤和園去看一看？那好，就和老師一起走進(jìn)頤和園。
2、頤和園的課件，配樂范讀課文，感受頤和園的景色美。
3、回答：
頤和園給你留下了怎樣的'印象？
四、整體入手，理清順序
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，再次感受頤和園的美，思考：
作者是按怎樣的順序介紹頤和園的。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明確作者是按照游覽順序來寫的。）
2、快速瀏覽課文：
看看是否能用上書中的語句說一說作者的游覽順序或者可以用更好的方式來說明。
�。ǔ浞纸o學(xué)生自主的空間，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和實(shí)踐能力。）
3、小組交流：
學(xué)生可以畫游覽示意圖，可以用書中的語句來概括。利用示意圖引導(dǎo)學(xué)生抓住“長廊→萬壽山→昆明湖（十七孔橋）”這些游覽點(diǎn)學(xué)習(xí)作者按空間變換順序記敘的方法。同時(shí)抓住“進(jìn)了、繞過、來到、走完、登上、下來”這些寫游覽過程的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)作者移步換景、過度連接的表達(dá)方式，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。
五、抓住特點(diǎn)，感受美麗
理清了游覽順序，可引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中體會(huì)到景物的特點(diǎn)，從而感受到頤和園的美麗。
1、通過初步的學(xué)習(xí)，我們對頤和園有了一定的了解，誰能說說頤和園的那一處景物給你留下深刻的印象。
（以“那一處景物給你留下深刻印象”為主線，既有利于引導(dǎo)學(xué)生感受頤和園的美，也可以讓學(xué)生感受作者抓住景物特點(diǎn)來描寫的方法。）
2、再讀課文：
注意反復(fù)朗讀描寫給自己深刻印象的景物段落。
3、小組學(xué)習(xí)交流，師引導(dǎo)：
把給你印象深刻的景物用你喜歡的方式表達(dá)出來，讓大家也和你有同樣的感受�？梢岳首x，也可以做小導(dǎo)游給大家介紹，還可以以游客的身份說一說。如果把你查找到的資料也融入進(jìn)去就更好了。
�。�、全班范圍匯報(bào)：
學(xué)生自由選擇喜歡的形式來表達(dá)，如果采用朗讀的方式，讀后可讓學(xué)生評議：
他讀得怎么樣？為什么怎么讀？
教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
如果學(xué)生采用導(dǎo)游的方式，可讓學(xué)生以游客的身份提出問題，共同研討，并從中滲透導(dǎo)游的技巧。總之，在教學(xué)過程中要讓全體學(xué)生動(dòng)起來，教師只是組織、點(diǎn)撥。
�、� 長廊：
師引導(dǎo)：通過導(dǎo)游的介紹（朗讀）長廊給你留下了怎樣的印象？
�。ㄗプ≈攸c(diǎn)詞句：一眼望不到頭，７００多米、2７3間、幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的等等。）
怎樣讀才能讓我們感受到長廊很長？我們都來讀一讀。
�。◤闹畜w會(huì)作者運(yùn)用具體的數(shù)字介紹長廊長的特點(diǎn)寫法。）
�、� 佛香閣：
師引導(dǎo)：
�。▽W(xué)生介紹）出示圖片：
我們來到萬壽山腳下，誰能指出哪座建筑是佛香閣？你怎么認(rèn)定就是它？
�。w會(huì)作者抓住佛香閣建筑上的特點(diǎn)來介紹景物的寫法。）
還可以通過看圖理解“聳立”一詞。
⑶ 佛香閣前：
師引導(dǎo)學(xué)生理解：
“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。一句中作者運(yùn)用“鏡子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖靜、綠的特點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀：
綠的樹，紅的墻，古色古香的建筑，靜靜的湖面，游動(dòng)的船，真是太美了！我們再來讀一讀，注意讀出自己的感受。
�、� 昆明湖（十七孔橋）：
師引導(dǎo)學(xué)生想象“十七孔橋”的獅子形態(tài)，理解“姿態(tài)不一”的含義，可聯(lián)系學(xué)過的《盧溝橋的獅子》一課來想象。
�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師注意滲透導(dǎo)游技巧，重點(diǎn)詞句的理解，朗讀和寫作的指導(dǎo)及想象能力的培養(yǎng)。）
六、組織資料，再次交流
導(dǎo)語：頤和園內(nèi)還有許多美麗的景色，通過查找資料大家還要介紹哪些呢？給大家介紹介紹。
�。ㄔ诖税才刨Y料的再次交流，進(jìn)一步豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，做到課內(nèi)外知識的融合。）
七、總結(jié)全文，拓展延伸
總結(jié)：頤和園到處有美麗的景色，讓人說也說不盡。現(xiàn)在，我們的游覽即將結(jié)束，如果讓你在頤和園的留言冊上寫下自己的感受，你會(huì)寫些什么呢？
教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)
1、努力改變串講串問的課堂教學(xué)模式，避免平鋪直敘，在理清順序之后，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。以朗讀為主要手段，摒棄了不必要的分析過程，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。
2、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與，確立學(xué)生的主體地位。選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。努力體現(xiàn)民主學(xué)風(fēng)和對學(xué)生個(gè)性的尊重。
3、重視資料的運(yùn)用和語言的積累，體現(xiàn)“新課標(biāo)”的精神。如課內(nèi)外結(jié)合和讀、說、寫結(jié)合的安排，多種形式的教學(xué)方法，努力符合素質(zhì)教育的思想，可操作性強(qiáng)。
教學(xué)反思
1、在教學(xué)中，教師應(yīng)首先進(jìn)入情境，調(diào)整好自己的情緒，從而將學(xué)生學(xué)生引入到情境中去。
2、關(guān)注全體學(xué)生，注重教師自身的引導(dǎo)作用，從而節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。
3、在教學(xué)中，注重滲透對學(xué)生的語言訓(xùn)練，給學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備，在學(xué)生沒有達(dá)到老師的要求時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，力求使學(xué)生達(dá)到要求。
教學(xué)設(shè)計(jì) 15
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。
2、誦讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。
3、把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)作品深刻內(nèi)涵。
4、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用。
二、過程與方法：
在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
通過反復(fù)朗讀，品味文章的語言和藝術(shù)手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品象征內(nèi)涵。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
學(xué)生簡介作者。
�。R克西姆.高爾基1868-1936，俄國作家“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表著”、無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師。代表作《童年》《在人間》《我的大學(xué)》）
明確目標(biāo)。
�。ㄍㄟ^朗讀，把握海燕的藝術(shù)形象，及作品的內(nèi)涵
通過朗讀，品味文章語言及藝術(shù)手法）
二、范讀——體味音樂美
教師：配樂朗讀，注意字音、節(jié)奏、語速、語調(diào)
學(xué)生：聽讀，聽后以“我聽到了”的句式漫談感受。
�。ㄟ^渡：范讀中語速的變化，線索）
三、品味——品析圖畫美
1、文章著重刻畫了那三個(gè)場面？（語速、、文章以暴風(fēng)雨的漸次逼近為線索，描繪了三幅畫面。
在文中劃出表明畫面轉(zhuǎn)換的短語、句子或場景。）
2、選擇你喜歡的段落或畫面，富有激情的朗讀。（朗讀、評價(jià)、品味。）
畫面一：暴風(fēng)雨將臨，狂風(fēng)卷集著烏云海燕高傲的飛翔渴望
畫面二：暴風(fēng)雨逼近烏云越來越暗海燕英勇搏斗迎接
畫面三：暴風(fēng)雨即臨烏云像青色火焰預(yù)言暴風(fēng)雨來臨預(yù)言
從這三幅凝重的畫面中你感受到了什么？
四、討論——感受意境美
1、以“我感受到了這是一只的.海燕”的句式說話，把握海燕形象。
劃出每個(gè)畫面中直接描寫海燕的句子，讀、分析形象
側(cè)面描寫：環(huán)境烘托（海燕每次出場前先寫什么？）對比襯托
2、聯(lián)系時(shí)代背景，說說文中各形象的象征意義？
文中還有哪些意象
海燕：無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者海鷗、海鴨、企鵝：假革命、不革命者
大海、波浪：廣大人民群眾的力量烏云、閃電、狂風(fēng)、雷聲：反革命黑暗勢力
暴風(fēng)雨：一觸即發(fā)的革命形勢
象征——
3、海燕的兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
作者對海燕搏擊風(fēng)浪，勇敢，樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的描寫，贊揚(yáng)了像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，鞭撻了“海鷗海鴨企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命以及“烏云、狂風(fēng)”為代表的反革命勢力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。
五、教師小結(jié)：
我們在讀詩和散文時(shí)，就要進(jìn)行美讀，美讀，就是要體味音樂美，品析圖畫美，感受情感意境美。
六、拓展延伸
面對生活中的暴風(fēng)雨，你會(huì)如何來做？
七、作業(yè)
朗誦本文
從海燕、海鳥、暴風(fēng)雨、大海的角度，進(jìn)行心理描寫。（用第一人稱）
教學(xué)設(shè)計(jì) 16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過對課文的朗讀、感悟，想象秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
2、掌握“郊”、“涼”兩個(gè)生字，會(huì)用“有的……有的……有的……”說一句話。
3、背誦課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
如何在美讀課文中讓學(xué)生去想象感受秋天的美好景象，培養(yǎng)學(xué)生流利正確地說話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
圖、生字卡片、多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)（本課為第二課時(shí)）
【教學(xué)過程】
一、開門見山，揭示主題
小朋友們，在上新課之前我們一起拍手來念一首兒歌好嗎？（師生拍手一起朗誦兒歌《秋天到》。）
這首兒歌里描寫的景色美嗎？昨天老師已經(jīng)帶大家到郊外秋游了一番，你們還記得都看到了什么嗎？（師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示圖畫。）
二、進(jìn)入情境，美讀課文
�。ㄅ錁罚┭�，這兒真是一個(gè)美麗的地方！（師范讀第一自然段）想和老師一起到郊外游玩的小朋友，請站起來和老師一起走吧！
請同學(xué)們繼續(xù)自由地美美地把課文讀一讀，一會(huì)兒告訴老師你覺得哪個(gè)自然段寫得最美？（生自由讀課文）
�。S機(jī)教學(xué)）
1、讓學(xué)生在讀、評、畫、議中學(xué)習(xí)第二、第三自然段，想象秋天的美景。
讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，采用多種鼓勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
評：讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)表自己的意見。
畫：給學(xué)生一幅輪廓圖，讓學(xué)生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點(diǎn)，更深入地感受秋天的美。
議：讓學(xué)生自由走動(dòng)交流、展示自己的畫。
2、讓學(xué)生在玩、讀、評中學(xué)習(xí)第四自然段，感受郊外秋游的快樂。
玩：讓學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容進(jìn)行表演，在表演中切身體會(huì)快樂的感覺，激發(fā)學(xué)生用快樂的心情朗讀課文。
�。ㄗx、評的方式同上。）
三、做“摘蘋果”的游戲，進(jìn)行說話、識字訓(xùn)練。
1、小朋友們今天表現(xiàn)得可真棒，秋姑娘可高興了，她給大家送來了一棵蘋果樹。呀！滿樹的蘋果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘說了，你們要回答出她的問題才能摘。
2、出示問題：
�、偎{(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時(shí)像……，有時(shí)像……。
②用“有的……有的……有的.……”說一句話。
�、邸敖肌痹鯓幼x？你用什么辦法記住這個(gè)字？你會(huì)寫嗎？
�、堋皼觥痹鯓幼x？你用什么辦法記住這個(gè)字？你會(huì)寫嗎？
四、整體感知，深化主題
1、再讀課文。
2、秋天的景色美嗎？你們能用自己喜歡的方式來贊美一下秋天嗎？
�。▽W(xué)生思考，發(fā)言。）
【教學(xué)反思】
《秋游》一課是一篇情景交融的散文，全文生動(dòng)的描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情。為此在教學(xué)中，我牢牢地抓住語文教學(xué)的三個(gè)層面：感悟——積累——運(yùn)用來培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我不但讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來。
教學(xué)設(shè)計(jì) 17
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫詞語。會(huì)用“無優(yōu)無慮”、“生氣勃勃”造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)對貓的喜愛。
4、激發(fā)熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿�，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。體會(huì)貓的性格有些古怪，滿月小貓的.淘氣可愛，感受作者字里行間流露出來的對貓的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)貓的圖片資料
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題
1、談話：同學(xué)們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術(shù)家。他的作品用詞準(zhǔn)確，語句優(yōu)美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來學(xué)一篇他寫的散文。
2、揭題：貓（讀題）
3、簡介老舍
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，
1、自由輕聲讀課文。
要求：讀準(zhǔn)生字、多音字，讀通課文。
思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分層次。
2、指名讀，交流。
①課文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個(gè)方面寫貓的。（板書）
�、诜侄危旱谝欢危�1、2、3節(jié)，第二段：第4節(jié)
三、精讀“古怪”，體會(huì)情感
1、分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）
師述：這句話在第一段中是總起句。
2、理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”一句。
出示比較：
貓的性格古怪。
貓的性格有些古怪。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
“古怪”是什么意思？（古怪--跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。）
讀出句子語氣。
3、第一段抓住描的哪些特點(diǎn)來描寫貓的古怪呢？自讀第一段后交流教師板書。
4、朗讀第一段，體會(huì)貓的古怪。
5、體會(huì)可愛
①自讀課文第二段（第4自然段），說說你感受到小貓的可愛了嗎？
②挑戰(zhàn)朗讀，評議。全班齊讀。
四、總結(jié)并朗讀全文
1、老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進(jìn)大腦里吧！
2、有感情地朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文；
2、默寫詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們來共同感受老舍先生筆下的那只既老實(shí)又貪玩，既盡職又溫柔的古怪貓。
二、品詞句，體會(huì)作者對貓的喜愛之情
�。ㄒ唬┢吩~品句細(xì)細(xì)體會(huì)貓的古怪性格（第一段），體會(huì)作者對貓的喜愛之情。
[1]自學(xué)第一節(jié)
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道貓的性格既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實(shí)、貪玩、盡職的古怪性格呢？（自由朗讀第一節(jié)，并用“--”劃出有關(guān)語句。）
2、朗讀交流。注意讀出詞語和句子語氣：
�、俚拇_、成天、無憂無慮、多么、屏息凝視、非……不可
�、诒容^：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
憑誰呼喚，它也不肯回來。
3、引讀：貓的性格實(shí)在有些古怪，它老實(shí)在--它貪玩在--它盡職在
教學(xué)設(shè)計(jì) 18
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字、生詞，理解“拔腿就跑”等詞語的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出小動(dòng)物們的驚慌失措和野牛的沉著冷靜。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，懂得遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的話，要弄清事情的真相。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、小朋友們，自然界里有各種各樣的聲音，你都知道哪些聲音？能說說、學(xué)學(xué)嗎？今天老師也給小朋友們帶來了幾種聲音。認(rèn)真聽，說說這是什么聲音？（多媒體播放多種聲音，播一個(gè)學(xué)生說一個(gè)再現(xiàn)畫面，再學(xué)一學(xué)）。（小溪流水聲、打雷聲、小鳥的叫聲、汽車的喇叭聲等等）
2、今天我們學(xué)習(xí)的.課文題目也是一種聲音，叫“咕咚”（板書課題），請大家舉起小手跟老師一起寫這兩個(gè)字，齊讀課題。
3、細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、想知道《咕咚》的故事嗎？請小朋友們打開書163頁，自由、輕聲讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，遇到不熟悉的字用筆圈一圈，請拼音朋友來幫忙，多讀幾遍認(rèn)會(huì)它。
2、同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真呀！圈的生字都認(rèn)會(huì)了嗎？還有不會(huì)嗎？說說看，大家來幫助你。（學(xué)生有就說，教師相機(jī)處理，沒有拉倒）沒有？那老師可要考你們啦？有信心嗎？
3、（利用[多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來（配“咕咚”聲]課件檢查，組詞、說話、說說識字的辦法等）
4、小朋友們學(xué)得可真好！都是聰明的好孩子！生字都學(xué)會(huì)了，咱們再來讀讀課文好嗎！下面我請幾名同學(xué)分段來讀課文，看看小朋友們能不能真正做到了讀準(zhǔn)確字音，讀通句子。（指名分段讀課文）
三、再讀課文，朗讀品悟
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文2----4節(jié)
�。�1）請看：課件出示
一個(gè)木瓜“咕咚”一聲掉進(jìn)湖里，聽到了這個(gè)聲音，小動(dòng)物們有什么表現(xiàn)？自由讀課文2——4自然段，邊讀邊在書上做標(biāo)記。
兔子；
小猴子；
狐貍、山羊、小鹿。
（2）抓住重點(diǎn)語句，借助課件，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們著急、害怕、驚慌失措的樣子，并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，把自己體會(huì)到的，用朗讀來表達(dá)。
2、學(xué)習(xí)課文5-7節(jié)
（1）學(xué)習(xí)第五節(jié)要求：自己讀讀這一節(jié)，思考：野牛的表現(xiàn)和小動(dòng)物們有什么不一樣？老師扮演野牛，當(dāng)場詢問：“小鹿，你看到‘咕咚’了嗎”？
�。�2）展示第三幅插圖，交流并板書：攔問
�。�3）師生合作讀課文6、7自然段，老師引讀，學(xué)生做動(dòng)作。
四、拓展想象，感悟道理
（1）發(fā)揮想象：這時(shí)小動(dòng)物們會(huì)說些什么？小兔又會(huì)怎樣？老師當(dāng)記者采訪一下。
�。�2）明白道理：（告訴我們遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的話，要弄清事情的真相。）
五、指導(dǎo)寫字
1、出示本課要寫的生字，選“松”“攔”擴(kuò)詞。
2、師范寫
3、生臨寫
4、生練寫，同桌互相評價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價(jià)）
教學(xué)設(shè)計(jì) 19
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個(gè)生字，會(huì)寫“云，公，車”三個(gè)字。認(rèn)識一個(gè)筆畫撇折，和三個(gè)偏旁“矢，八，鳥”
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文，學(xué)習(xí)朗讀問句。
3、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)喜愛動(dòng)物的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識12個(gè)生字，能正確朗讀問句。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入。
小朋友，今天森林里特別熱鬧。原來森林里的小動(dòng)物正在舉行一場特殊的比賽，讓我們一起去看看吧。（出示課件）它們這是在進(jìn)行什么比賽呢？（出示課題：比尾巴）學(xué)生拼讀課題。
二、識動(dòng)物，學(xué)習(xí)生字。
1、同學(xué)們想不想知道都有哪些小動(dòng)物來參加比賽呢？看，小動(dòng)物們出場。課件出示動(dòng)物圖片和帶拼音的生字。
2、學(xué)生拼讀生字，學(xué)習(xí)猴、松、鼠、公、鴨，想想用什么辦法記住這些生字。認(rèn)識偏旁“八、鳥”。
3、去掉拼音認(rèn)讀動(dòng)物名稱。（課件出示）看，這就是比賽的名單，誰能做播音員來廣播一下參加比賽的小動(dòng)物。指導(dǎo)說話：參加比賽的動(dòng)物有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、這些動(dòng)物都參加了哪些項(xiàng)目的比賽呢，我們趕快來讀讀課文吧。
2、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想一想這次比賽的項(xiàng)目有哪些？你能找出課文中的話來讀一讀嗎？
3、學(xué)習(xí)問句。出示問句：（課件出示）
誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？
誰的'尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？
學(xué)習(xí)“短、把、扁、最”這幾個(gè)生字。用什么方法可以記住這些生字？
�。�1）你能來讀一讀這些句子嗎？
�。�2）這些句子有什么特點(diǎn)？發(fā)現(xiàn)都有一個(gè)問號（？）這樣的句子叫問句，讀的時(shí)候最后一個(gè)字音是上仰的，像讀第二聲一樣。
�。�3）教師范讀，學(xué)生跟讀。
�。�4）學(xué)生自己再次試讀──比讀──齊讀。
4、小朋友比賽開始了，小動(dòng)物請我們當(dāng)評委，幫它們仔細(xì)評評。（教師示范：我認(rèn)為猴子的尾巴長）
出示動(dòng)物圖片，用上“我認(rèn)為……”的句式說話，再說說它們的尾巴有什么用？
5、經(jīng)過我們的評比，結(jié)果終于出來了。誰能來宣布比賽的結(jié)果？（課件出示）（教師示范：猴子的尾巴長）指名學(xué)生說。齊說。
四、朗讀課文。
1、小動(dòng)物們的比賽結(jié)束了，小朋友們想不想來一場比賽��！比什么呢？
2、先讓我們來進(jìn)行朗讀擂臺賽吧！師生對讀——男女生對讀——同桌對讀——指名同桌讀，比比哪一組讀得好。
3、識字擂臺賽：課件出示小猴吃香蕉，指名學(xué)生讀生字。
五、總結(jié)：
這些小動(dòng)物比尾巴的比賽吸引了好多動(dòng)物參加，請小朋友回去后去找找看其它動(dòng)物的尾巴還有什么特點(diǎn)，讓我們再來比比。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
做摘蘋果的游戲認(rèn)讀生字。
二、熟讀成誦，拓展延伸。
1、請同學(xué)以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。
2、嘗試背誦。
3、課件出示牛、馬、魚、貓、豬的尾巴，說說它們的尾巴像什么？學(xué)著編幾句兒歌。
4、完成課后“讀讀畫畫”練習(xí)。并說說這些尾巴的特點(diǎn)。
5、課后延伸：大自然很奇妙，有興趣再找找還有哪些動(dòng)物的有它自己的特點(diǎn)。
三、指導(dǎo)書寫“云、公、車”。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們在田字格中的位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這三個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫。
3、學(xué)生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個(gè)不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計(jì) 20
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識13個(gè)字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、提問導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你去過什么地方游玩嗎？
2、學(xué)生交流。
師：老師去過北京，那里風(fēng)景優(yōu)美、歷史悠久給我留下了深刻的印象。北京是一座古老而美麗的城市，今天我們一起去那看看，去領(lǐng)略那里的美。
3、板書課題《北京》。學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)“京”字。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由地讀課文，讀準(zhǔn)生字。
2、出示生字詞自由讀。
3、小老師提醒難讀的字。
4、男女同學(xué)輪流競賽讀生字詞。
5、出示含有生字的句子測讀。
三、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生提出難寫的字，請小朋友說一說容易識記的方法。
2、教師示范書寫。
3、學(xué)生動(dòng)手書寫。
注意：
1、同偏旁的字：壇、城 國、圖
2、突出主筆的字：央、市（長橫）旁（禿寶蓋）城（斜鉤）
四、正確流利地朗讀全文。
第二課時(shí)
一、認(rèn)讀詞語導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)課文
1、師：上節(jié)課生字寶寶已經(jīng)和我們交上了好朋友，那我們同桌小朋友合作把課文分段讀一讀。
2、剛才同學(xué)們讀了課文你知道了什么？
3、學(xué)生交流。（會(huì)談到北京很美麗）
4、學(xué)習(xí)第一自然段，初步體會(huì)北京的美麗。（板書“美”）
5、指導(dǎo)2人讀。全班齊讀。
三、細(xì)讀課文，感悟美。
1、北京美在哪？我們一起去瞧瞧。（播放北京城圖片、配音介紹）
2、看了圖片，聽了介紹你覺得北京哪美？
3、學(xué)生自由說。
4、師：北京的確有很多美麗的地方，我們先看到課文的第二自然段。自由讀一讀，說一說，你知道了什么？
a： 結(jié)合課件讓學(xué)生理解天安門的莊嚴(yán)、美麗。天安門廣場的寬闊、人民英雄紀(jì)念碑的高大。
b： 指名讀，結(jié)合圖片指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
c： 師：藍(lán)天白云下，鮮花綠草前，天安門城樓高高聳立著，它是我們祖國的象征，是何等的莊嚴(yán)�。∽屛覀儼训诙匀欢魏煤玫淖x一讀。
d： 指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段，出示填空題檢查背誦情況。
e：多美的天安門啊，我們來欣賞一首歌兒，它就贊美了美麗的天安門。讓學(xué)生跟唱《我愛北京天安門》。
f：北京還有很多美麗的地方，讓我們繼續(xù)游覽看看還寫了北京的`哪些地方？
4、學(xué)習(xí)課文三、四自然段
a：自由讀課文交流。
b：用“――”劃出優(yōu)美的句子和詞語。
綠樹成陰 鮮花盛開 川流不息 名勝古跡 風(fēng)景優(yōu)美
c：讀一讀詞語，不理解的到小組里討論或者通過讀書結(jié)合課文把它弄懂，趕快讀書吧！
d：老師評價(jià)：剛才我發(fā)現(xiàn)好多小朋友很會(huì)讀書，他們讀懂詞語的方法各不一樣，下面請幾個(gè)同學(xué)介紹一下。
e：綠樹成陰（圖生活經(jīng)驗(yàn)）川流不息（圖演示）
f：能用上這些詞語說幾句話瑪？能用一個(gè)就用一個(gè)，用上幾個(gè)就更好。在四人小組說。指名說。
h：交流優(yōu)美的句子：出示句子（立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇）指導(dǎo)朗讀，結(jié)合圖片感悟。
i：說得這么好，相信你們讀得更好，再讀書。小組內(nèi)開展讀書比賽，讀一讀三、四自然段。小組評一評，誰讀得最棒，我們就伸出大拇指夸獎(jiǎng)他。
j：得到大拇指夸獎(jiǎng)的同學(xué)站起來，把你最喜歡的段落讀給大家聽，老師相機(jī)指導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)計(jì) 21
一、教材分析：
《掌聲》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第１５課。課文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們的鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子，這樣一篇感人至深的愛的課文給我們提供了教育素材，本節(jié)課是第二課，為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的，為此，我營造了一種愛的課堂氛圍，在愉悅的情感熏陶下，使學(xué)生的感情得到升華，讓愛的掌聲響在課堂的每個(gè)角落。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，我努力在本課的教學(xué)中讓學(xué)生掌握基本知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本方法、基本技能得到訓(xùn)練和提高。
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、準(zhǔn)確把握人物的心理活動(dòng)。
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，體會(huì)英子的心理變化過程。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物心理特征，懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
四、教法、學(xué)法。
本節(jié)課采用的教法、學(xué)法是情景法、自主探究法、對比閱讀法等。
五、教學(xué)流程：
（一）導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天我們的教室里來了許多的聽課老師，讓我們對他們的到來表示最熱烈的歡迎，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)１５課《掌聲》，板書課題。
同學(xué)們，你們在生活中得到過掌聲嗎？能把你最難忘的一次掌聲告訴我們嗎？
大家說的很精彩，當(dāng)別人給你掌聲時(shí)，你心里是怎么想的呢？是啊，掌聲的.力量是無窮的，有這樣一位小女孩，就是因?yàn)楂@得了一次掌聲而徹底的改變了她的一生，她是誰呀？這節(jié)課，我們繼續(xù)走近英子，去聆聽她的故事。
�。ǘ┘�(xì)讀課文，深入體會(huì)：
�。�、指名讀課文
２、誰能說一說，沒得到掌聲的英子是個(gè)什么樣的孩子？你是從那句話，那個(gè)詞看出來的？自由讀１－２自然段
�。场⒄疑鷧R報(bào)：
�。ǎ保┨岢觥澳�，說明是個(gè)不愛說話，憂郁，自卑的孩子（板書）
（２）“立刻”，看出她不自信
�。ǎ常┯谩耙�?yàn)椋啵啵嗨浴本涫骄毩?xí)說話。概括一下：你看到了一個(gè)什么樣的英子？（課件出示）
4、同學(xué)們說的很棒，接下來，讓我們看一看，得到掌聲后的英子又是什么樣的？讀一下第四自然段
5、你是怎么知道的？從哪個(gè)詞，哪句話看出來的？
6、小英不講行嗎？接下來小英是怎么做的？邊讀邊畫出描寫英子神態(tài)，動(dòng)作的句子：
�。�1）小英立刻把頭低了下去。
�。�2）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈紅了。
“猶豫”是什么意思？誰能說一句話？小英猶豫什么？“慢吞吞”進(jìn)行詞語訓(xùn)練
現(xiàn)在，我們仿佛看到了一個(gè)痛苦，無奈的小英“一搖一晃”的走上了講臺，如果你就是同學(xué)，你想對她說什么？
7、當(dāng)她站定那一刻，教室里響起了第一次掌聲，是什么樣的掌聲？（熱烈持久）
8、你想用掌聲告訴小英什么？
9、如果你是小英，你會(huì)對大家說什么？
10、大家說的真好，當(dāng)小英鎮(zhèn)定了情緒，那么鎮(zhèn)定的反義詞是什么？看看什么樣的掌聲又一次響起？（生讀第二次掌聲的內(nèi)容）
11、掌聲讓英子看到了希望，幾年后，她在信中這樣寫道：（出示信的內(nèi)容）這掌聲讓英子感受到了什么？
指導(dǎo)背誦最后一段。
�。ㄈ┭由爝^渡：
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，生活中人人都需要愛，愛可以化作什么？（課件出示：愛是公共汽車上給老人讓座。愛是早晨媽媽煮的一碗面條。愛是xx）
2、出示課件《千手觀音》，進(jìn)行延伸教育。
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