四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選24篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事的內(nèi)容。

　　3、探究空城計(jì)成功的原因，感受諸葛亮鎮(zhèn)定自若，膽識(shí)過(guò)人的光輝形象，加深對(duì)“智慧”一詞的內(nèi)涵的理解。

　　4、對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià)，并從中獲得有益的啟迪。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、探究空城計(jì)成功的原因，感受諸葛亮鎮(zhèn)定自若，膽識(shí)過(guò)人的光輝形象，加深對(duì)“智慧”一詞的`內(nèi)涵的理解。

　　2、對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià)，并從中獲得有益的啟迪。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，感知單元內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。試著用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講述了一個(gè)怎樣的故事?

　　2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)生詞。

　　3、指導(dǎo)概括文章大意。

　　(1)指名說(shuō)。

　　(2)教師引導(dǎo)學(xué)生講述課文主要內(nèi)容時(shí)應(yīng)將正文前的背景介紹補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，這樣課文的主要內(nèi)容會(huì)介紹得更完整。(生嘗試再述課文內(nèi)容)

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生用7個(gè)字再次概括本文的內(nèi)容。(生述)

　　4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：今天再學(xué)這個(gè)熟悉的故事，你最想知道什么?

　　將學(xué)生問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)問(wèn)題——空城計(jì)成功的原因是什么?

　　三、研讀文本，展開(kāi)探究。

　　1、學(xué)生讀書(shū)交流，聚焦重點(diǎn)句“諸葛亮說(shuō)：‘司馬懿知道我一向小心謹(jǐn)慎，決不會(huì)冒險(xiǎn)。今天我把城門(mén)打開(kāi)，他就會(huì)懷疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其實(shí)我倒不是要冒險(xiǎn)，實(shí)在是不得已，才用這個(gè)辦法的�！�”

　　2、比較閱讀，感悟諸葛亮“知己知彼”。

　　出示比較句：

　　司馬懿說(shuō)：“你小小年紀(jì)懂得什么，諸葛亮一向小心謹(jǐn)慎，從來(lái)不做冒險(xiǎn)的事兒。他在城樓上一坐，四門(mén)大開(kāi)，里面一定有埋伏。我們?nèi)绻�進(jìn)去，就中了他的計(jì)，快快后退四十里!”

　　諸葛亮說(shuō)：“司馬懿知道我一向小心謹(jǐn)慎，決不會(huì)冒險(xiǎn)。今天我把城門(mén)打開(kāi)，他就會(huì)懷疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其實(shí)我倒不是要冒險(xiǎn)，實(shí)在是不得已，才用這個(gè)辦法的�！�

　　教學(xué)這兩句，感悟諸葛亮的“知己知彼”。

　　(1)自由讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(2)哪些地方相似呢?

　　(3)質(zhì)疑看課文插圖，司馬懿在城下，諸葛亮在高高的城樓上，他們的話竟這么相似。有意思吧!該怎么讀才有意思呢?

　　(4)生練讀，教師演練“一唱一和”讀，同位互讀。

　　(5)同學(xué)們，這樣對(duì)比著讀，你體會(huì)出了什么?

　　(6)教師小結(jié)，小結(jié)學(xué)法。

　　3、緊扣重點(diǎn)句，感悟諸葛亮的“心思細(xì)密”。

　　強(qiáng)調(diào)“……今天我把城門(mén)打開(kāi)，他就會(huì)懷疑我有埋伏……”。

　　(1)同學(xué)們，再默讀諸葛亮的這句話。僅僅把城門(mén)大開(kāi)(課件套紅)司馬懿就會(huì)懷疑城中一定有埋伏嗎?諸葛亮還做了哪些布置?

　　抓點(diǎn)，感悟諸葛亮的周密安排和心思縝密。

　　生述“諸葛亮便下令把……也不許亂動(dòng)�！�

　　質(zhì)疑，生探究，指名讀。

　　教師小結(jié)，板書(shū)。

　　4、緊扣重點(diǎn)句，感悟諸葛亮的“膽識(shí)過(guò)人”。

　　強(qiáng)調(diào)“其實(shí)我倒不是要冒險(xiǎn)，實(shí)在是不得已，才用這個(gè)辦法的�！�

　　課件點(diǎn)擊冒險(xiǎn)教師述說(shuō)：同學(xué)們，冒險(xiǎn)可是需要勇氣的呀!文中有多處就可以看出諸葛亮的膽識(shí)。找找看!

　　抓點(diǎn)，感悟諸葛亮的“膽識(shí)過(guò)人”。

　　四、教師總結(jié)，歸納學(xué)法。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　19、空城計(jì)

　　知己知彼

　　諸葛亮心思細(xì)密

　　膽識(shí)過(guò)人

　　第二課時(shí)(略)

　　1、探究“諸葛亮為什么要用空城計(jì)?”

　　2、評(píng)價(jià)人物，交流啟迪。

　　3、指導(dǎo)復(fù)述課文。

　　4、拓展閱讀。

　　四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 體會(huì)寓言所蘊(yùn)涵的寓意：任何一樣?xùn)|西都有他存在的價(jià)值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要學(xué)會(huì)聰明地利用自身的特點(diǎn)。

　　2、 有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳枝吐出了新綠，花兒綻開(kāi)了笑醒的笑顏，世間充滿了勃勃的生機(jī)。有這么一條小路，它的一邊開(kāi)滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來(lái)的一路花香。（一路花香：板書(shū)）

　　（1）看到花、花香你會(huì)用什么詞來(lái)形容來(lái)贊美它呢？（老師也送給大家一組詞語(yǔ)）

　　花兒五彩繽紛、花香沁人心脾，請(qǐng)大家讀讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？

　�。�2）師：今天我們要學(xué)習(xí)的一路花香是一篇寓言故事，通常寓言故事里會(huì)隱含一個(gè)人生哲理，這個(gè)故事又會(huì)告訴我們一個(gè)什么道理呢？

　�。�3） 花兒五彩繽紛，花香沁人心脾，請(qǐng)大家再讀讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？

　　二、 讀通課文。

　　1、談話：那就讓我們帶著這么多的問(wèn)題來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。朗讀時(shí)老師有一些要求：（1）讀準(zhǔn)字音（2）讀通句子，把課文讀流利（3）在書(shū)上圈圈劃劃，解決剛才提出的問(wèn)題。

　　師：通過(guò)讀課文相信大家收獲不少吧，那老師就要來(lái)考考你們了。

　　2．認(rèn)識(shí)生字詞

　　3．指名讀課文（分小節(jié)）

　　4．師：剛才讀完了課文你能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎？

　　三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　1、 談話：剛才同學(xué)們都說(shuō)到這只破水罐很慚愧，他慚愧的是什么呢？請(qǐng)大家去讀一讀第二小節(jié)后，我們?cè)賮?lái)交流。

　　2、 學(xué)生讀文討論：

　　（1） 是啊，這只破水罐為自己不能很好地完成挑水任務(wù)而慚愧，為連累了挑水工而慚愧，你們看，他多傷心��！

　�。�2） 出示：“兩年后的一天……回報(bào)�！�

　　（3） 你能通過(guò)你的朗讀把破水罐此時(shí)的心情讀出來(lái)嗎？自己練練。學(xué)生自由讀，指名讀，（評(píng)議：1、我覺(jué)得他讀得還不夠傷心；2、聽(tīng)了你的朗讀我仿佛看到了一只難過(guò)、傷心的水罐。3、這是一只充滿歉意的水罐。）齊讀。讓我們一起來(lái)讀讀這只破水罐的話。

　�。�4）破水罐道歉后，挑水工講了什么話呢？你能找到嗎？

　�。�5） 齊讀第二小節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　1．談話：挑水工為什么要它注意小路旁那些美麗的花兒呢？這個(gè)問(wèn)題我們讀了第三自然段就會(huì)知道了。（生自由朗讀）

　　師：（1）當(dāng)破水罐聽(tīng)了挑水工的話去注意花時(shí)的心情是怎么樣的？是不是從此不傷心了呢？你從哪些話里面知道呢？

　�。�2）讀到這也許好多同學(xué)也會(huì)有這樣的'疑問(wèn)，“破水罐只能灌半瓶水，挑水工為什么不扔掉呢？你從哪里讀懂了？學(xué)生找

　�。ǔ鍪咎羲�工的話）再請(qǐng)同學(xué)讀一讀這段話！

　　這里“利用了它”，這個(gè)“它”指什么呢？利用它做了什么呢？（板書(shū)“澆灌”）；破水罐給主人帶去了美麗的花，給我們大家?guī)��?lái)了什么呢？（學(xué)生思考，同桌討論）

　　師：我們?cè)賮?lái)讀讀這句話（那些花兒只長(zhǎng)在你這邊），所以給大家?guī)��?lái)了（回到課題：生齊讀）是它滲出的水澆灌了這一路美麗的景象，讓人們陶醉于這一路花香。

　　3、 小結(jié)：挑水工真聰明，他知人善用，恰倒好處地利用了破水罐的裂縫，澆灌了一路鮮花，使這條路上充滿了鳥(niǎo)語(yǔ)花香，給自己，給破水罐，給主人，更給所有從這條路上走過(guò)的人，帶來(lái)了 —— 一路花香，帶來(lái)美的享受。

　　板貼：

　　4、讓我們一起來(lái)把挑水工的話讀一讀，再次體會(huì)挑水工的聰明和良苦用心。

　　五、抒發(fā)感受。

　　1、聽(tīng)了挑水工這番話，這只有裂縫的水罐，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？（集體交流）

　　2、此時(shí)此刻的破水罐他快樂(lè)、他自信，他不再為自己有一條裂縫而感到內(nèi)疚、自卑。（世界上每一個(gè)人，每一樣?xùn)|西都有自身存在的價(jià)值，如果我們能夠發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，又能夠善待自己的不足，聰明地利用自身的特點(diǎn)，就能在自己的人生道路上獲得“一路花香”。）出示

　　3．老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠(yuǎn)留在你、我、他心中……

　　教學(xué)反思：頗為得意的課前準(zhǔn)備，明確而清晰的教學(xué)思路，成了我為《一路花香》精心砌成的頗為美麗的“墻”。

　　圍繞課文我精心設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟：以一組詞語(yǔ)引出課文內(nèi)容。激起學(xué)生興趣，揭示課題，再初步感知課文內(nèi)容，抓住破水罐和挑水工的話來(lái)討論體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的寓意，還精心設(shè)計(jì)了板書(shū)幫助學(xué)生體會(huì)破水罐的心情的變化，并把這一感情變化為一條線索。但課后心中卻有一份說(shuō)不出的遺憾：

　　1、 交流有不充分之處。關(guān)于學(xué)習(xí)挑水工這段話，學(xué)生在談感悟時(shí)，大都是脫離課文在談，而我作為老師，沒(méi)能起到很好的引導(dǎo)作用，從而使討論交流流于一種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處。

　　2、教學(xué)機(jī)會(huì)有丟失。我們?cè)谡n堂上如果更多的讓自己站在孩子的角度來(lái)考慮，更深刻地關(guān)注孩子的發(fā)展，那么就會(huì)獲得更多的教學(xué)機(jī)會(huì)。這課堂上在討論 “破水罐為什么慚愧？”這一問(wèn)題時(shí)，有一位同學(xué)非常有條理地說(shuō)出三點(diǎn)理由，多不簡(jiǎn)單，他不但學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，而且還能在其他同學(xué)回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)概括。這不正是我們教師所期盼的學(xué)生的能力嗎？如果我在此時(shí)能夠以一種欣賞的話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)他該多好，既鼓勵(lì)了他，又是給其他同學(xué)一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可是卻因?yàn)槲业氖韬龆鴣G失了一個(gè)極好的教學(xué)機(jī)會(huì)。

　　《一路花香》的教學(xué)，使我感到自己的精心設(shè)計(jì)，就好像砌在自己和學(xué)生之間的一堵“教”和“學(xué)”的墻，牽制著我的教，學(xué)生的學(xué)�；蛟S這種墻，我已砌得太多了，以至自己也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個(gè)盲點(diǎn)。在以后的教學(xué)中，只有把學(xué)生的發(fā)展放在心中，才能守助教學(xué)永遠(yuǎn)不應(yīng)該改變的東西：把學(xué)生放在心中，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中得到充分主動(dòng)發(fā)展。

　　四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)盲童安靜是怎樣觸摸春天的。

　　2、通過(guò)體會(huì)安靜觸摸春天的舉動(dòng)，懂得熱愛(ài)生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練

　　習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課前搜集生活中頑強(qiáng)拼搏的人的事跡。

　　【教學(xué)流程】

　　一、指名朗讀課文，學(xué)生評(píng)議。

　　二、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　三、觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

　　四、自主探究、整體感悟

　　1、你覺(jué)得安靜是一個(gè)怎樣的孩子？

　　2、默讀課文，看看從那些語(yǔ)句可以看出安靜是個(gè)熱愛(ài)生命的孩子？劃下來(lái)，反復(fù)讀一讀，寫(xiě)下自己的.體會(huì)。

　　3、小組交流。

　　五、品詞析句、全班交流

　　1、全班交流匯報(bào)：

　　教師：與同伴交流是快樂(lè)，與大家分享是更大的快樂(lè)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)安靜是怎樣熱愛(ài)生命的？

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會(huì)：

　　a“安靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　�。�1）學(xué)生匯報(bào)讀，大家齊讀。

　�。�2）學(xué)生所體會(huì)

　�。�3）小黑板展示句子，學(xué)生齊讀，比較帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

　　邊讀邊思考，“竟然”是什么意思？神奇的靈性是什么？

　　說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

　�。�4）教師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，隨著老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動(dòng)作。“安靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　　教師：當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時(shí)候你感受到了什么？

　　教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說(shuō)蝴蝶是被安靜的手掌攏住，還不如是說(shuō)她對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的無(wú)限憧憬，才會(huì)使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。

　　學(xué)生練讀后，指名朗讀。

　　b“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望……。述說(shuō)著飛翔的概念�！�

　　（1）學(xué)生朗讀，大家奇讀。（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的體會(huì)。

　�。�3）教師朗讀，學(xué)生閉眼想象，做動(dòng)作。

　　教師：你能做一個(gè)張望的動(dòng)作嗎？（學(xué)生做動(dòng)作）同學(xué)們，此時(shí)，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望，你能看到什么？

　　教師：可是，這一切的一切安靜也許永遠(yuǎn)都不會(huì)看到了，可是她仍要仰起頭來(lái)張望，因?yàn)樗�與我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動(dòng)了老師，愿意用朗讀的方式抒發(fā)內(nèi)心感受嗎？（學(xué)生配樂(lè)感情朗讀。）

　　六、梳理總結(jié)，情感升華

　　1、教師過(guò)度：在哪個(gè)清香裊裊的早晨，我沒(méi)有驚動(dòng)安靜，因?yàn)槲覐男牡咨钌畹母惺艿揭粋�(gè)道理。齊讀：小黑板出示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�

　　教師讓學(xué)生結(jié)合課文和自己課前搜集到的生活實(shí)例，談?wù)剬?duì)這句話的理解。

　　2、配樂(lè)奇讀課文，再次感受生命的可貴。

　　七、課外拓展：

　　背誦你喜歡的段落。

　　閱讀《假如給我三天光明》《老人與�！贰稛釔�(ài)生命》

　　四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　2、過(guò)程與方法：極力營(yíng)造詩(shī)意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩(shī)歌理解詩(shī)意，體會(huì)作者思想感情。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國(guó)保衛(wèi)祖國(guó)的豪情壯志

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　有感情的朗讀古詩(shī)，借助注釋理解詩(shī)歌大意，讀悟結(jié)合，體味詩(shī)情。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、談話導(dǎo)入，溫故知新

　　1、師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了邊塞詩(shī)的名篇——王之渙的《涼州詞》，誰(shuí)來(lái)背誦？

　　我們一起背誦《涼州詞》。

　�。ǔ鍪驹撛�(shī)，并配邊塞圖片）

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)了這首詩(shī)后的體會(huì)嗎？（邊塞的的荒涼、孤獨(dú)、寂寞）

　　師：是啊，邊塞，長(zhǎng)河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁、荒涼孤寂。

　　唐玄宗開(kāi)元十五年，公元727年，一位年輕的詩(shī)人來(lái)到西域游歷，看到了邊塞的風(fēng)光，見(jiàn)證了邊塞的'金戈鐵馬，于是，他揮筆寫(xiě)下被歷代詩(shī)評(píng)家視為唐人七絕的壓卷之作《出塞》，這位詩(shī)人就是27歲的王昌齡。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌（點(diǎn)擊課件，板書(shū)課題：出塞，齊讀課題。）

　　二、讀通詩(shī)歌，理解詩(shī)意

　　1、出示整首詩(shī)

　　師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀《出塞》這首詩(shī)。注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把詩(shī)歌讀通順。

　　師：好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《出塞》。請(qǐng)你，其他同學(xué)注意聽(tīng)，這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字，聽(tīng)他有沒(méi)有念錯(cuò)。

　　師：讀的字正腔圓，請(qǐng)坐。（讀的真不錯(cuò)，讀出了節(jié)奏……）

　　師：我們一起來(lái)讀。（生齊讀）

　　2、師：讀古詩(shī)不但要讀正確，讀出節(jié)奏，而且要盡可能地讀出詩(shī)的味道來(lái)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，（指名讀，師評(píng)價(jià)）

　　師：我們一起來(lái)讀，讀出詩(shī)的味道。（生齊讀）

　　師：同學(xué)們，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，請(qǐng)閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？（配樂(lè)《涼州曲》朗讀）

　�。�預(yù)設(shè)：明月，邊關(guān)，師板書(shū)）（講解：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，互文的寫(xiě)法，秦漢時(shí)期的明月照著秦漢時(shí)期的邊關(guān)）

　　師：這是怎樣的邊關(guān)？（荒涼，冷清，孤獨(dú)，寂寞）

　　師：夜深了，一輪明月照耀著清冷荒涼的的邊關(guān)，提起這明月，我們就會(huì)想起在中國(guó)的古典詩(shī)歌中描寫(xiě)明月的詩(shī)句，請(qǐng)看：

　�。ǔ鍪荆号e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�—（唐）李白《靜夜思》

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——（唐）杜甫《月夜憶舍弟》

　　西北望鄉(xiāng)何處是，東南見(jiàn)月幾回圓.－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�—（宋）王安石《泊船瓜洲》

　　師：大詩(shī)人李白這樣寫(xiě)明月——

　　大詩(shī)人杜甫這樣寫(xiě)明月——

　　詩(shī)人白居易這樣寫(xiě)明月——

　　大政治家王安石這樣寫(xiě)明月——

　　大家一定能夠發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起？

　　（思念家鄉(xiāng)，思念親人）

　　5、師：是啊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，守衛(wèi)邊關(guān)的將士們把思鄉(xiāng)之苦，懷人之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉(xiāng)嗎？他們能回家與親人團(tuán)聚嗎？（不能）所以作者發(fā)出這樣的感慨，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。（生齊讀）

　　師：從秦朝到漢朝再到唐朝，經(jīng)歷了多少年？（八百多年，將近一千年）

　　Ppt出示

　　秦朝——————漢朝——————唐朝

　　公元前221年 公元前202年 公元618年

　　6、師：將近一千年過(guò)去了，明月仍然是秦漢時(shí)的明月，邊關(guān)依舊是秦漢時(shí)的邊關(guān)，時(shí)光穿越千年，不變的是什么？（明月，邊關(guān)）

　　在遙遠(yuǎn)的邊塞，還有什么沒(méi)變？（引導(dǎo)說(shuō)出，還有戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)變）

　　這就是邊塞的戰(zhàn)爭(zhēng)，出示：

　　（ 可憐無(wú)定河邊骨，猶是深閨夢(mèng)里人�！�—（唐）陳陶《隴西行》

　　年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。－－（唐）李頎《古從軍行》

　　醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回�！�—（唐）王翰《涼州詞》

　　黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。——（唐）王昌齡《塞下曲》）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

　　師：你讀懂了什么？（戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，守關(guān)將士的痛苦）

　　四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本文生字，學(xué)會(huì)14個(gè)。正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

　　4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎？能說(shuō)一說(shuō)當(dāng)你釣到大魚(yú)時(shí)的心情是怎么樣的嗎？

　　2、假如你好不容易釣到一條很大的魚(yú)，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想？怎樣做？

　　3、“塞翁失馬，焉知非福”，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“釣魚(yú)的啟示”。

　　二、感知全文

　　1、自讀全文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名學(xué)生讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　3、默讀全文，想想“我”回憶了一件什么事：

　　明確：（1～9節(jié)）得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍。

　　4、簡(jiǎn)要理解（10～11節(jié)）寫(xiě)的是我從中得到的啟示。

　　三、理解中心，總結(jié)擴(kuò)展

　　1、反復(fù)誦讀第10節(jié)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

　　2、重點(diǎn)句：

　　但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的.“魚(yú)”……但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。

　�、庞懻摚�

　　這“魚(yú)”指的是什么？

　�、颇阌龅竭^(guò)類似的情況嗎？是怎樣做的？

　　3、理解：

　　“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題”這句話。

　　四、布置作業(yè)

　　把你遇到的與本文相類似的情況寫(xiě)成一篇小短文，或?qū)戇@篇文章的讀后感。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　釣魚(yú)的啟示

　　急切道德：是與非

　　哭出聲

　　乞求獲得道德實(shí)踐的勇氣

　　依依不舍

　　四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和中國(guó)臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，中國(guó)臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、回顧前兩天的地震事件，當(dāng)時(shí)你聽(tīng)到了什么？看到了什么？心里怎么想的？

　　2.1999-9-21，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，它給中國(guó)臺(tái)灣人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。展示圖畫(huà)。

　　3.9月22日，余震繼續(xù)發(fā)生，大地仍在搖晃，然而，在中國(guó)臺(tái)灣蓮慈濟(jì)醫(yī)院里卻靜靜地躺著一個(gè)健康的青年，這是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第22課《跨越海峽的生命橋》。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：

　�、拧∥恼轮v了一件什么事？

　�、啤≌�?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2、集體交流。

　　三、深入朗讀，理解感悟

　　1、選擇自己喜歡的方式（可以默讀，也可以放聲讀，可以個(gè)人想感受，也可以小組討論），畫(huà)出特別感動(dòng)你的句子，并在旁邊寫(xiě)上感受。

　　2、全班交流，學(xué)生匯報(bào)：

　�、拧　斑@個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放�！保�

　�、佟±斫狻伴_(kāi)放”與“凋零”，指名讀。

　　②　這句話把年輕人的生命比作含苞的花朵，不曾開(kāi)放就即將凋零，讓我痛心地看到，正值如花年華的年輕人，如果不進(jìn)行骨髓移植，就將結(jié)束短暫的生命。

　�、邸∥ㄓ小�…才……，讓我們清楚地意識(shí)到骨髓移植的緊迫性和必要性，齊讀。

　　⑵　“此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全，但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。”

　　“小錢(qián)靜靜地躺在病床上，燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)�！�

　�、佟　吧n白”“紅潤(rùn)”一組反義詞足以說(shuō)明小錢(qián)生命垂危，缺乏生命力，因而奄奄一息地躺在病床上。

　�、凇≈袊�(guó)臺(tái)灣青年并非因?yàn)槿鄙偕鷼舛�不得已躺在病床上，他在持續(xù)不斷的余震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，是因?yàn)樗�知道大�?8歲的小錢(qián)正期待著他的骨髓，指名讀并評(píng)議。

　�、邸〔孪胨�可能在想什么？他為了海峽彼岸的小錢(qián)不再“靜靜地躺在病床上”，而將自己的安危置之度外，把地震的危險(xiǎn)棄之一邊，反映他內(nèi)心堅(jiān)定沉著。

　�、堋�兩個(gè)“靜靜地”，更突出中國(guó)臺(tái)灣青年一心為他人著想無(wú)私奉獻(xiàn)的`精神，齊讀。

　　⑶　“針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作�！保�

　�、佟∪绻�你是中國(guó)臺(tái)灣青年，你會(huì)怎么想，怎么做呢？

　�、凇≈袊�(guó)臺(tái)灣青年所作所為為了誰(shuí)？

　　③　體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣青年與小錢(qián)不是親人，但彼此勝似親人，這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神多么令人感動(dòng)呀！個(gè)別讀，齊讀。

　�、取　敖�(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震暫停的間隙，中國(guó)臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”：

　　①　理解“一次又一次”“終于”，指名讀，評(píng)議。

　　②　聯(lián)系自己在醫(yī)院打針的情景，想象中國(guó)臺(tái)灣青年所付出的。

　�、邸‰m然困難重重，危險(xiǎn)多多，可抽取骨髓沒(méi)有中斷，這濃濃的情，這深深的受，豈能不叫人感動(dòng)。齊讀。

　�、伞　袄畈┦繋е鴦偝槿〉墓撬�，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)�！保�

　�、佟±斫狻氨疾ā薄斑B夜”，指名讀。

　�、凇±畈┦勘疾▌诶蹫榱苏l(shuí)？

　　③　聯(lián)系第3自然段“李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。”體會(huì)他一心只想救人，不顧個(gè)人安危，急他人之所急的高尚醫(yī)德。

　�、堋〗榻B有關(guān)李政道教授的相關(guān)資料。

　�、省∽詈笠欢危�

　�、佟〕鍪局袊�(guó)臺(tái)灣地圖，祖國(guó)寶島臺(tái)灣與大陸雖然被中國(guó)臺(tái)灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無(wú)法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”。

　�、凇∵@座橋唱響的是愛(ài)的贊歌，在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》樂(lè)曲中齊讀最后一段。

　　四、拓展延伸，情感升華

　　1、如果有一天小錢(qián)和那位捐髓的中國(guó)臺(tái)灣青年相遇，他們會(huì)說(shuō)些什么？小組里練習(xí)后請(qǐng)一對(duì)同桌上臺(tái)演一演。

　　2、中國(guó)臺(tái)灣和大陸本是同根生，都是中華兒女，彼此心連心，那血脈親情如同生命的火種，必將愈燃愈烈，經(jīng)久不熄，世代相傳。請(qǐng)同學(xué)們交流課前查找的有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣與大陸友好往來(lái)的資料。

　　3、深情朗讀課題。

　　【反思】

　　《跨越海峽的生命橋》這篇課文講述了一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起一座跨越海峽的生命橋。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，中國(guó)臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義，我在教學(xué)時(shí)，主要圍繞以下幾點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)：

　　1、以情入手，展開(kāi)課文最動(dòng)人的場(chǎng)面來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生感悟到課文的感人之處：

　　在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勑闹械母惺�，多�?shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文內(nèi)容令人感動(dòng)。再讓學(xué)生找找課文中哪些地方令你感動(dòng)，把學(xué)生帶入情感中，還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么訟你感動(dòng)。此時(shí)的討論交流和引導(dǎo)一方面讓學(xué)生理解小錢(qián)生命的垂危，骨髓移植對(duì)他的重要及迫切，另一方面感受到中國(guó)臺(tái)灣青年冒著生命危險(xiǎn)，在余震中救助遠(yuǎn)在大洋彼岸的陌生人小錢(qián)，從而體會(huì)到海峽兩岸同胞的血脈親情，即理解課題的褒義。

　　2、以讀為主，“讀是語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”：

　　一開(kāi)始的初讀課文，了解課文主要講了一件什么事，接下來(lái)的匯報(bào)讀，把學(xué)生帶進(jìn)了課文的情感，引起學(xué)生和作者的共鳴。尤其是第3至6自然段，教師指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句仔細(xì)研讀，認(rèn)真感悟，大地震剛過(guò)后，中國(guó)臺(tái)灣青年“靜靜地躺在病床上”，沒(méi)有考慮家人是否平安無(wú)事，沒(méi)有考慮是否延期手術(shù)，沒(méi)有選擇空曠安全的地方等細(xì)節(jié)，從反復(fù)讀中體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣青年一心只為他人著想的美好品質(zhì)。李博士抽取骨髓時(shí)的鎮(zhèn)定沉著，運(yùn)送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓時(shí)的不分晝夜，從讀中體會(huì)李博士不顧個(gè)人安危，急他人之所急的高尚醫(yī)德。兩個(gè)“靜靜地”，讓學(xué)生對(duì)比朗讀，使學(xué)生在讀中進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。最后，飽含深情地讀題，則是情感的升華。

　　教學(xué)中，以“讀”做肉，以“情”注血，讓學(xué)生在人文關(guān)懷下感受語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力，讓學(xué)生在情感的熏陶中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《一只窩囊的大老虎》是葉至善老先生的作品。作者回憶了自己童年時(shí)扮演一只老虎最后失敗并遭到同學(xué)們哄笑的故事。基于文本，教學(xué)中可以以人物的心情變化作為切入點(diǎn)，架構(gòu)整個(gè)教學(xué)流程，體會(huì)作者心情的變化及變化的原因，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，并不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思辨性的閱讀，體悟文中蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生默讀時(shí)，在不理解的地方作批注，然后和同學(xué)交流。在開(kāi)展思辨性的閱讀的同時(shí)，注重抓住課文中的語(yǔ)言實(shí)踐點(diǎn)，發(fā)掘語(yǔ)文元素，學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的表達(dá)，從一味關(guān)注內(nèi)容理解，走向既關(guān)注內(nèi)容理解，又關(guān)注語(yǔ)言的表達(dá)，充分發(fā)揮文本言語(yǔ)樣式的“例子”功能，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的遷移和內(nèi)化。通過(guò)這樣的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生“語(yǔ)言運(yùn)用與建構(gòu)”“思維發(fā)展與提升”等語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：

　　搜集和課文相關(guān)的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，做到正確、流利地朗讀課文。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

　　1.板書(shū)“大老虎”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到這三個(gè)字，你腦海中浮現(xiàn)的是什么樣的畫(huà)面？

　　2.同學(xué)們心目中的“大老虎”是多么的威風(fēng)凜凜、兇猛強(qiáng)壯！可是我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《一只窩囊的大老虎》。(板書(shū)課題)

　　3.齊讀課題，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“囊”的讀音，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“窩囊”的理解：(1)指因受委屈而煩悶；(2)指無(wú)能，怯懦。這里是第二種意思。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，心中有什么疑問(wèn)？(如：大老虎為什么會(huì)窩囊呢？這只大老虎窩囊在什么地方？)

　　設(shè)計(jì)意圖：分步出示課題，先確立老虎威武的印象，再讓學(xué)生理解“窩囊”的意思，以形成鮮明的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生提出心中的疑問(wèn)，激發(fā)閱讀的期待。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.出示自讀要求，學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)。

　　(1)默讀課文，在不理解的地方作批注，邊讀邊畫(huà)出課文中包含生字的詞語(yǔ)。

　　(2)準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，與同桌交流生字的書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。

　　(3)思考：課文寫(xiě)了一件什么事情？學(xué)習(xí)用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納文章的主要內(nèi)容。

　　2.檢查學(xué)生自讀情況，教師相機(jī)正音識(shí)字。

　　(1)出示由生字組成的詞語(yǔ)：

　　窩囊 露臉 羨慕 角色 殷切 豁虎跳 撇嘴 啊嗚啊嗚 霉糨糊 虧得 哄堂大笑 笨拙 唉聲嘆氣 砸鍋

　�、僦该�朗讀。

　　②指導(dǎo)多音字的讀音：“露臉”的“露”讀lòu；“角色”的“角”讀jué；“啊嗚啊嗚”的“啊”讀ā；“哄堂大笑”的“哄”讀hōnɡ；“唉聲嘆氣”的“唉”讀āi。

　　(2)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，或者提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決。

　�、倭w慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。課文中作者羨慕什么？你有羨慕的東西嗎？用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話。

　�、谕ㄇ檫_(dá)理：形容很懂道理，言行合乎情理。文中講誰(shuí)通情達(dá)理？從哪些地方能看出她通情達(dá)理？

　�、墼义仯罕扔鬓k事失敗。

　　(3)依托“砸鍋”這個(gè)充滿了生活氣息的詞語(yǔ)，相機(jī)出示詞語(yǔ)：窩囊、比畫(huà)、露露臉、將就。 圖片

　　要引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)境來(lái)理解這些詞語(yǔ)的意思。

　�、龠@篇課文中像這樣充滿生活氣息的詞語(yǔ)還有很多，指導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)。

　　比畫(huà)：用手或拿著東西做出姿勢(shì)來(lái)幫助說(shuō)話或代替說(shuō)話。(請(qǐng)學(xué)生或教師演示理解)

　　露露臉：本課是指通過(guò)上臺(tái)表演，讓大家認(rèn)識(shí)。

　　將就：勉強(qiáng)適應(yīng)不很滿意的事物或環(huán)境。本課中指誰(shuí)將就？為什么事而將就？

　�、趩�發(fā)學(xué)生再說(shuō)幾個(gè)這樣富有生活氣息的詞語(yǔ)。

　　白相：玩；玩耍；玩弄。

　　呱呱叫：形容極好。

　　下海：原來(lái)是指到海中去，現(xiàn)在也形容放棄原來(lái)的工作而經(jīng)營(yíng)商業(yè)。

　　穿幫：露出破綻；被揭穿。

　　3.交流識(shí)記生字的`方法和書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。

　　(1)識(shí)記方法。

　　“露”“豁”“撇”“霉”“哄”等字都可以用部件相加法來(lái)識(shí)記。教師可以適當(dāng)講解偏旁的表音功能或表意功能，以幫助學(xué)生更好地識(shí)記和理解字義。

　　“羨”可出示圖片，幫助識(shí)記、理解(也可以用部件相加法來(lái)識(shí)記)：

　　圖片

　　“羨”字上面是一個(gè)“羊”字，下面是一個(gè)“次”字，即一個(gè)人在流口水。合起來(lái)就是對(duì)羊肉垂涎的意思，本意就是“喜愛(ài)”或者“貪慕得到”。

　　圖片“砸”可出示圖片，幫助識(shí)記、理解：(因?yàn)樗�是形聲字，也可以用部件相加法�?lái)識(shí)記)“石”表意，右邊的“匝”表音。用石頭去砸，被砸之物滿身破裂，本義是用力捶打。

　　(2)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。(教師邊范寫(xiě)邊講解要點(diǎn))

　�、佟把潯弊筮吺恰榜隆�，不是“礻”。

　�、凇巴凇弊詈笠还P橫折彎鉤的彎鉤要寫(xiě)得圓轉(zhuǎn)，底要平，力求與全字相協(xié)調(diào)。

　　(3)進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)練習(xí)并組織反饋。

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)進(jìn)行了生字、詞語(yǔ)教學(xué)，注重結(jié)合課文來(lái)理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)詞不離文的理解原則。在識(shí)字過(guò)程中，注重將字義和字形巧妙結(jié)合起來(lái)，利于學(xué)生交流識(shí)記和理解。

　　三、朗讀全文，整體感知

　　1.朗讀挑戰(zhàn)：選擇一個(gè)你覺(jué)得最難讀或者最想讀的段落讀給大家聽(tīng)。

　　2.師生共同評(píng)議。

　　課文篇幅較長(zhǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)歸納課文內(nèi)容。 3.整體把握課文的主要內(nèi)容。 圖片

　　(1)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。(作者回憶了自己小時(shí)候十分羨慕同學(xué)們上臺(tái)表演，期待也能登臺(tái)露臉。有一次老師讓他上臺(tái)扮演一只老虎，可惜他不會(huì)豁虎跳，將戲演砸了。作者最后一直在尋求原因。)

　　(2)課文哪幾個(gè)自然段具體講了這一次表演經(jīng)歷？(第3～19自然段)其他自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？(第1、2自然段寫(xiě)“我”期待參加演出；第20、21自然段寫(xiě)事情過(guò)去后，“我”尋找失敗的原因。)

　　(3)作者是怎么寫(xiě)這一次表演經(jīng)歷的？先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？(分派任務(wù)，排練節(jié)目，表演失敗。)

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文很長(zhǎng)，是訓(xùn)練學(xué)生默讀課文，提高閱讀速度的有效載體。因此，教學(xué)中提出了相應(yīng)的默讀要求，并要求學(xué)生圈畫(huà)生字和把握課文的主要內(nèi)容。

　　四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)

　　1.總結(jié)課堂：同學(xué)們讀書(shū)讀得認(rèn)真，寫(xiě)字寫(xiě)得漂亮，而且概括了課文的主要內(nèi)容，了解了課文的寫(xiě)作順序。課后，請(qǐng)同學(xué)們把記不牢的生字多練幾遍，讀不通順的句子多讀幾遍。

　　2.作業(yè)布置：抄寫(xiě)由課文中生字組成的詞語(yǔ)。

　　設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)識(shí)寫(xiě)基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)情進(jìn)行針對(duì)性鞏固。

　　第二課時(shí)

　　一、鞏固詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容

　　1.出示課文中的詞語(yǔ)：

　　文藝 角色 羨慕 霉糨糊 比畫(huà) 虧得 演技

　　撤換 砸鍋 哄堂大笑

　　(1)指名朗讀。

　　(2)選用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話。

　　2.作者敘述了自己童年時(shí)一場(chǎng)特殊的表演經(jīng)歷。那么，這場(chǎng)經(jīng)歷是怎樣的呢？讓我們跟隨著作者一起回到他的童年時(shí)代，一起去觀看這場(chǎng)特殊的表演。

　　設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話，既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，又可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地積累運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用的意識(shí)，提高運(yùn)用的能力。

　　二、默讀課文，體會(huì)心情

　　1.默讀課文，體會(huì)表演前后“我”的心情變化，填寫(xiě)下面的表格。

　　“我”的心情

　　原因

　　期待表演

　　想在臺(tái)上露臉，獲得大家的掌聲

　　充滿自信

　　……

　　2.交流匯報(bào)。(填寫(xiě)表格)

　　“我”的心情

　　原因

　　期待表演

　　想在臺(tái)上露臉，獲得大家的掌聲。

　　充滿自信

　　扮老虎很簡(jiǎn)單，用不著說(shuō)話,不用露臉。

　　緊張、狼狽 沒(méi)有豁虎跳，表演笨拙，觀眾哄堂大笑，他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣窩囊的老虎。

　　后悔

　　認(rèn)為因自己不會(huì)豁虎跳而使這場(chǎng)戲砸鍋了。

　　設(shè)計(jì)意圖：作者表演前是“充滿期待”的，排練時(shí)“充滿信心”，表演時(shí)是“緊張、狼狽”的，表演后是“后悔”的，以人物的心情作為切入點(diǎn)，架構(gòu)整個(gè)教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，抓住語(yǔ)言文字，體會(huì)作者心情的變化及變化的原因，可以很好地提高學(xué)生的閱讀能力。

　　三、抓住心情，品悟探究

　　(一)學(xué)習(xí)第一部分“期待表演”。

　　1.課文是怎么寫(xiě)“我”期待登臺(tái)表演的？讀讀課文第1、2自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。

　　2.根據(jù)交流出示句子：

　　看著同班的小朋友在臺(tái)上又唱又跳，邊說(shuō)邊比畫(huà)，我真?zhèn)�羨慕得要死。

　　四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫(xiě)生字12個(gè)，認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)

　　2、理解“跨越海峽的生命橋”的意義，有感情地朗讀課文

　　3、體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們有去過(guò)臺(tái)灣旅游嗎？相信很多同學(xué)都還沒(méi)有，一直到2008年開(kāi)始大陸從能去臺(tái)灣旅游，以前飛機(jī)、輪船都沒(méi)有直接到達(dá)的。在10多年前，杭州和海峽彼岸的臺(tái)灣慈濟(jì)醫(yī)院就發(fā)生過(guò)一次跨越海峽的救人善舉。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)感人的故事。書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題。

　　讀了課題之后，這個(gè)海峽指的是(臺(tái)灣海峽)你有哪些疑問(wèn)呢？(生命橋)

　　帶著這些疑問(wèn)，我們走進(jìn)這個(gè)真實(shí)的故事，打開(kāi)課文，大聲朗讀課文，看清楚自學(xué)要求。(課件出示)

　　二、檢查自學(xué)

　　1、檢查生字詞

　　2、課文寫(xiě)了一件什么事情呢？(請(qǐng)學(xué)生說(shuō))(板書(shū))你能用一句話將整件事情說(shuō)清楚嗎？

　　抓住故事中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及關(guān)鍵詞就能將故事大意說(shuō)清楚。

　　3、這究竟是一座怎樣的生命橋呢？(課件出示)

　　三、感悟小錢(qián)片段

　　1、讀了這個(gè)故事，你能找出課文中描寫(xiě)的兩個(gè)非常相似的場(chǎng)景嗎？(課件出示)

　　2、他們是在什么情況下，為什么都靜靜地躺在病床上？我們先看第一個(gè)場(chǎng)景，小錢(qián)實(shí)在怎樣的情況下靜靜地躺在病床上的？請(qǐng)找出課文中的句子。

　　3、哪些詞讓你感受最深呢？含苞的花朵指什么？即將凋謝又告訴我們什么？從這句話中你讀懂了什么呢？

　　“凋零”指草木凋謝零落。這句話把年輕人的生命比作含苞的花朵，還未真正地綻放就將要離開(kāi)這世界，好像那將要凋謝的花苞一樣，讓我們痛心地看到，18歲多么美好的年齡啊，正值如花年華的年輕人，如果不進(jìn)行骨髓移植，就將結(jié)束短暫的生命，這也讓我們清楚地意識(shí)到骨髓移植的緊迫性和必要性。多么令人憐惜的年輕人，那么就讓我們的朗讀來(lái)表現(xiàn)這種情感吧！

　　師：所以小錢(qián)靜靜地躺在病床上。

　　4、小錢(qián)靜靜地躺在病床上，他只能靜靜地躺在病床上，燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他的臉色紅潤(rùn)起來(lái)，依舊(蒼白)。金秋時(shí)節(jié)，燦爛的陽(yáng)光灑滿整個(gè)杭州市的時(shí)候，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來(lái)甜絲絲的香氣，桂樹(shù)雖沒(méi)有開(kāi)花，但是那香氣可能是什么味道呢？

　　這樣的美景又讓外面體會(huì)到了什么？(這美好的一切都無(wú)法享受了)不管窗外的景色有多美好，小錢(qián)都無(wú)法享受了，他只能(靜靜地躺在病床上)

　　5、小錢(qián)靜靜地躺著，因?yàn)樗�患了白血病。什么是白血病呢�?課件出示)

　　6、要治好白血病，就要找到符合的骨髓，骨髓好找嗎？找出相關(guān)的句子。從這兩個(gè)數(shù)字中你體會(huì)到了什么？人家說(shuō)“萬(wàn)里挑一”這是“是萬(wàn)里挑一”啊，一定能找到嗎？(有可能)難怪作者說(shuō)(談何容易)同學(xué)們想象一下，會(huì)在那些人中進(jìn)行尋找呢？

　　找了那么久，那么多地方，小錢(qián)是幸運(yùn)的，等來(lái)了讓他生命綻放的機(jī)會(huì)，讀“”(課件出示)

　　同學(xué)們，現(xiàn)在明白輾轉(zhuǎn)的意思了嗎？

　　7、小錢(qián)生命垂危，他靜靜地躺在病床上，等待著骨髓來(lái)讓他的生命之花綻放。

　　四、感悟臺(tái)灣青年片段

　　我們跨越了臺(tái)灣海峽，來(lái)到臺(tái)灣，也看到了跟小錢(qián)差不多的場(chǎng)景，臺(tái)灣青年也靜靜地躺在病床上。課文中的“同一時(shí)刻”指的是什么時(shí)候？(小錢(qián)和臺(tái)灣青年都靜靜躺在病床上)這是一個(gè)真實(shí)感人的故事，讀讀課文的3.4自然段，臺(tái)灣青年哪些地方使你最感動(dòng)呢？將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

　　(1)就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。

　　從哪些詞你感受到了當(dāng)時(shí)情況的危險(xiǎn)呢？(關(guān)鍵詞“襲擊、余震、搖晃”)。

　　那么危險(xiǎn)的情況下，他還能靜靜地躺在病床上捐獻(xiàn)骨髓。指導(dǎo)朗讀。

　　(2)在在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒(méi)有受傷，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。

　　青年靜靜地躺在病床上，不清楚家人是否平安，但是他清清楚楚知道的是(有一位青年正滿懷著希望，期待著他的`骨髓。)青年雖然人靜靜地躺在病床上，但是相信他現(xiàn)在一定心亂如麻，他會(huì)想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出紙寫(xiě)一寫(xiě)。

　　我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話，你感受到了什么？

　　臺(tái)灣青年卻并非因?yàn)槿狈ι鷼舛�不得已躺在病床上。他在持續(xù)不斷的余震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，是因?yàn)樗�知道大�?8歲的小錢(qián)正期待著他的骨髓。這里的“靜靜地”是他內(nèi)心堅(jiān)定沉著的反映，他為了海峽彼岸的小錢(qián)不再“靜靜地躺在病床上”，而將自己的安危置之度外，自己卻靜靜地躺在病床上。

　　此時(shí)你覺(jué)得臺(tái)灣青年是一個(gè)怎樣的人呢？

　　五、總結(jié)

　　是啊，這次跨越海峽的拯救行動(dòng)，臺(tái)灣青年不顧自身的安危，沒(méi)有考慮到家人的安危，毅然決定在這危險(xiǎn)的情況下捐獻(xiàn)骨髓，上蒼終于被這青年感動(dòng)了，骨髓捐獻(xiàn)成功，搭起這座生命橋中間又經(jīng)歷了怎樣的重重困難呢，我們下節(jié)課在繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　這個(gè)感人至深的真實(shí)故事，描寫(xiě)了兩個(gè)相似的場(chǎng)景，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)場(chǎng)景。

　　除了小錢(qián)和臺(tái)灣青年，一旁還有忙碌的(李博士)他又在怎樣的情況下做了些什么呢？讀第5自然段，哪些地方讓你感動(dòng)？

　　二、感知課文

　　1、此時(shí)此刻……

　　“沉著”

　　此時(shí)此刻指的是什么時(shí)候呢？

　　(1)李博士在什么情況下還是這么沉著？“針頭向皮膚刺去……”

　　余震都讓針頭從皮膚中脫落了，這個(gè)余震是多么的強(qiáng)烈，發(fā)生得很突然，哪個(gè)詞？(突如其來(lái))這么危險(xiǎn)，但李博士還是怎樣地站在那里？(沉著)

　　那應(yīng)該跑到哪里才安全？(空曠)手術(shù)室是空曠的地方嗎？想象一下當(dāng)時(shí)手術(shù)室里可能還有什么東西在搖晃呢？

　　在這搖晃當(dāng)中李博士怎樣地站著？(沉著)沉著得站著等什么呢？(經(jīng)過(guò)一次又一次……)這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？你覺(jué)得是什么呢？

　　2、骨髓的保存期只有24小時(shí)，帶著剛剛抽取的骨髓，李博士出發(fā)了，課文用了哪個(gè)詞形容這趟旅程？(奔波)

　　看了這張旅程表，你想說(shuō)些什么呢？這是怎樣的十幾個(gè)小時(shí)呢？(緊張、漫長(zhǎng)、艱辛)你有什么感受？讓我們帶著心中的感受讀一讀這段話。

　　這時(shí)候，課題的疑問(wèn)你解決了嗎？(課件)

　　這是用愛(ài)心架起的生命橋，(課件)

　　3、現(xiàn)在，從大陸到臺(tái)灣已經(jīng)通航了，小錢(qián)和臺(tái)灣青年已經(jīng)有機(jī)會(huì)再見(jiàn)面了，現(xiàn)在他們終于見(jiàn)面了，小錢(qián)會(huì)對(duì)這位臺(tái)灣青年說(shuō)些什么呢？

　　4、最后，讓我們一起讀讀這首小詩(shī)。

　　四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　①學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。

　�、趯W(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話，告訴別人心里話。

　�、鄯e累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。

　　●課前準(zhǔn)備

　　讓幾個(gè)學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。

　　第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

　　●創(chuàng)設(shè)情景，引入話題

　　生活中會(huì)遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事呢？

　�、賱偛艓孜煌瑢W(xué)表演的小品，你看了后有什么話想說(shuō)？

　�。ㄔ趯W(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題）

　　②想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類似這樣的事，如果有，你是怎樣對(duì)待的？

　　●討論交流

　�、賯�(gè)人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流。

　　先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對(duì)這一做法作評(píng)價(jià)。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。

　�、诟餍〗M選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。

　�、郯嗉�(jí)交流：對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。

　　●提建議

　　在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里。

　　第二、三課時(shí) 習(xí)作 我的發(fā)現(xiàn)

　　●學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

　�、僮x讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的`哪些好經(jīng)驗(yàn)。

　�、跉w納過(guò)渡：習(xí)作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里想的事，或者想對(duì)別人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　●明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路

　�、匍喿x習(xí)作提示。讓學(xué)生明確：寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話，要真實(shí)，不說(shuō)假話。

　　②思考表達(dá)的內(nèi)容。先要想好，最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)自己的心里話，再考慮要說(shuō)的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……

　�、蹖W(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話；

　　根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。

　�、軐W(xué)生動(dòng)筆。

　�、菹嗷ソ涣鳎�修改。

　　第四課時(shí) 日積月累 趣味語(yǔ)文

　　●詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

　　①學(xué)生自讀。

　�、谕�桌互查。

　�、蹖W(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。

　�、苡浻泴�(xiě)寫(xiě)。

　　●日積月累

　�、俑嬖V學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

　�、壑鹁渥宰x。

　�、壅f(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。

　�、芙處熱屢伞�

　�、菔熳x、背誦。

　　●趣味語(yǔ)文

　　①聯(lián)系本單《中彩那天》等課文，指出誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

　�、谧宰x。

　�、蹘熒�共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。

　　選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。

　　四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)作者觀察、寫(xiě)景的方法，領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受;了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里，了解吊水瀑布和地下森林形成的原因，增長(zhǎng)自然常識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生了解鏡泊湖及其周圍景觀的特點(diǎn)，體會(huì)鏡泊景象之“奇”。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀提示”，從課題入手，自學(xué)課文，整體感知課文內(nèi)容及景色的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前收集有關(guān)鏡泊湖的資料，多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　我國(guó)地域廣闊，有無(wú)數(shù)的名勝美景。在我國(guó)東北的黑龍江省寧安縣內(nèi)有一處令人向往的湖泊——鏡泊湖。播放多媒體課件，展示鏡泊湖的美麗景色。(板書(shū)課題)讀了題目，你想知道什么?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、帶著問(wèn)題讓學(xué)生自由讀課文，看看鏡泊湖是在什么地方?是個(gè)怎樣的湖?有哪些奇觀?

　　2、同位互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文，相互評(píng)議。

　　3、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)情況。在匯報(bào)中結(jié)合自己查閱的資料互相補(bǔ)充。

　　三、細(xì)讀課文，想想品味。

　　1、分組研讀，互作討論。學(xué)生尋找自己的合作伙伴，組成學(xué)習(xí)小組，用自己喜歡的方式研究自己感興趣的鏡泊湖的神奇之處。教師巡視指導(dǎo)，參與討論。

　　2、課堂交流，匯報(bào)成果。按小組匯報(bào)研究談?wù)摮晒�，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　(1)播放錄像，再現(xiàn)鏡泊湖景致，引導(dǎo)學(xué)生感受景象的奇麗。討論：課文中哪些地方是寫(xiě)景泊湖的“自然樸實(shí)”?哪些地方是寫(xiě)景泊湖的“綺麗多變”?

　　(2)播放瀑布的響聲，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，邊朗讀邊想像瀑布的氣勢(shì)。自由讀，討論：描寫(xiě)瀑布飛流直下的'句子和江瀑布從不結(jié)冰、斷流一句有什么關(guān)系?

　　(3)教師引導(dǎo)學(xué)生找出地下森林形成的原因。

　　四、總結(jié)全文。

　　這篇課文的特點(diǎn)是主次分明、重點(diǎn)突出，再加上生動(dòng)的語(yǔ)言，給讀者留下了深刻的印象，我們要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　摘抄自己喜歡的段落或句子。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　吊水樓瀑布自然樸實(shí)

　　鏡泊湖奇觀

　　地下森林綺麗多變

　　四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　一、文本分析

　　《陀螺》主要通過(guò)回憶童年時(shí)“我”用小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的經(jīng)歷，揭示出平凡小事中包含的樸實(shí)道理——“人不可貌相，海水不可斗量”。 本文以“陀螺”為線索展開(kāi)敘述，用略帶夸張的手法描寫(xiě)“我”不同情況下的內(nèi)心感受，令人忍俊不禁，字里行間充滿了童真童趣。課文配有兩幅插圖。第一幅插圖在課題處，形象地呈現(xiàn)了陀螺在鞭子抽打下急速旋轉(zhuǎn)的樣子，可以幫助沒(méi)有見(jiàn)過(guò)陀螺的學(xué)生了解陀螺和陀螺的玩法。第二幅插圖在課文中間，生動(dòng)地展現(xiàn)了小陀螺與大陀螺比賽的場(chǎng)面，有助于學(xué)生進(jìn)入課文情境，感受兒童玩陀螺的快樂(lè)。

　　二、學(xué)情分析

　　《陀螺》是本單元第三篇精讀課文，這篇課文旁邊留有空白，屬于練習(xí)性質(zhì)，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)比較深的地方做批注，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物心情變化的過(guò)程。通過(guò)前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)明白了如何用批注的方法閱讀，但對(duì)于養(yǎng)成隨時(shí)作批注的習(xí)慣，通過(guò)批注來(lái)加深對(duì)文章理解的能力還有所欠缺。這篇課文寫(xiě)到“我”與伙伴斗陀螺的游戲經(jīng)歷，能夠讓很多學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生容易代入角色，產(chǎn)生“較深”的體會(huì)。因此在本課學(xué)習(xí)中可以放手讓學(xué)生用批注的方法閱讀，體會(huì)人物心情變化的過(guò)程，對(duì)前面的學(xué)習(xí)進(jìn)行承接，通過(guò)激活前置經(jīng)驗(yàn)，建立“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”的認(rèn)知鏈接。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“兵、恨”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“釘、旋”，會(huì)寫(xiě)“否、旋”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“冰天雪地、否則”等17個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.能在體會(huì)比較深的地方做批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。

　　3.能借助表現(xiàn)心情的語(yǔ)句體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。

　　4.能說(shuō)出對(duì)“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，立足本課在單元整體教學(xué)中承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)，確立本課的教學(xué)難點(diǎn)為：

　　1.能在體會(huì)比較深的地方做批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。

　　2.能借助表現(xiàn)心情的語(yǔ)句體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。

　　3.能說(shuō)出對(duì)“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　1.激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　（1）談話：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)陀螺嗎？（相機(jī)出示：各式各樣的陀螺圖）隨著時(shí)代的發(fā)展，出現(xiàn)了各式各樣的陀螺。像這樣的陀螺，我們叫它傳統(tǒng)陀螺。（出示：文中陀螺圖）一起來(lái)看看這樣的陀螺是怎么玩的。（播放“玩陀螺”的視頻）。

　　（2）揭示課題：今天我們將走進(jìn)課文《陀螺》，感受作者童年的樂(lè)趣。（板書(shū)課題：陀螺）

　�。�3）學(xué)生齊讀課題。

　　2.初讀課文，整體感知

　�。�1）學(xué)生自由練讀課文，要求把課文讀正確、流利。

　　（2）檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。出示生字詞，采用齊讀、抽讀等方式朗讀，檢查是否讀正確。

　　鐵釘 旋轉(zhuǎn) 金兵 帥氣 恨不得

　　徹底 潰敗 否則 自豪 丑小鴨

　　提醒讀好：“釘、兵”是后鼻音,“品、恨”是前鼻音, “帥、徹、丑”是翹舌音。

　　指導(dǎo)學(xué)生辨析：多音字讀音。（依次出示文中的兩組句子，抽學(xué)生朗讀，老師相機(jī)出示讀音并指導(dǎo)辨析。）

　　釘：頂不濟(jì)的，也要釘（dìng）上一枚鐵釘（dīng）。

　　旋：①兩只旋（xuán）轉(zhuǎn)的`陀螺奮勇搏斗，旋（xuàn）風(fēng)般撞向?qū)κ帧?/p>

　　②這只陀螺不是人工削出來(lái)的，而是一位木工在旋（xuàn）床上旋（xuàn）出來(lái)的。

　�。�3）認(rèn)讀生字過(guò)程中，相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)，如“旋”重點(diǎn)指導(dǎo)“疋”的書(shū)寫(xiě)；

　　區(qū)別形近字：帥——師、豪——毫；“尤”可以與“優(yōu)、憂、猶”進(jìn)行對(duì)比，指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)。

　　（4）學(xué)生默讀課文，想想課文圍繞陀螺講了哪些內(nèi)容，然后完成導(dǎo)學(xué)單。

　　學(xué)生匯報(bào)交流后，引導(dǎo)學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)單把內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　3.借助提示，自主批注

　　（1）談話：同學(xué)們，我們上一篇課文學(xué)習(xí)了在自己不理解的地方做批注，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀課文，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)提示”默讀課文，進(jìn)行批注。

　　出示“自學(xué)提示”：

　�、僖贿吥�讀課文，一邊在你體會(huì)比較深的地方做批注。

　　②批注時(shí)注意書(shū)寫(xiě)工整，位置合理。

　�。�2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（重點(diǎn)引導(dǎo)批注困難的學(xué)生，通過(guò)聯(lián)系前兩篇課文的學(xué)習(xí)、結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，找到自己體會(huì)比較深的地方并做批注。）

　　4.交流批注，梳理體會(huì)

　　（1）自主學(xué)習(xí)后，小組內(nèi)展示、交流批注。

　�。�2）請(qǐng)兩到三個(gè)小組上臺(tái)展示，進(jìn)行全班交流。交流批注時(shí)，老師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文里體會(huì)比較深的語(yǔ)句進(jìn)行交流。

　　交流預(yù)設(shè)如下：

　�、俸玫谋�尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉(zhuǎn)起來(lái)能增加許多嫵媚。頂不濟(jì)的，也要釘上一枚鐵釘，否則轉(zhuǎn)不了多少圈，尖部就會(huì)開(kāi)裂。

　　體會(huì)：這里讓我知道，“我”的陀螺為什么尖部會(huì)開(kāi)裂了。

　�、跒榇瞬恢�挨了多少責(zé)罵，可仍然不肯住手。

　　體會(huì)：這里體現(xiàn)出“我”對(duì)陀螺的癡迷。我也有過(guò)類似的經(jīng)歷，我喜歡看書(shū)，吃飯的時(shí)候看，上廁所的時(shí)候看，到了睡覺(jué)的時(shí)間還在看，爸爸媽媽擔(dān)心我的身體，經(jīng)常批評(píng)我，甚至限制我看書(shū)的時(shí)間，可仍然改變不了我對(duì)讀書(shū)的癡迷。

　�、塾谑撬奶帉ふ夷绢^，為削出得心應(yīng)手的陀螺，就差沒(méi)把椅子腿拿來(lái)“廢物利用”了。

　　體會(huì)：我對(duì)這句話體會(huì)比較深，文中的“我”把椅子腿拿來(lái)“廢物利用”，我覺(jué)得作者的語(yǔ)言幽默。

　�、芤虼�，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了。

　　體會(huì)：我對(duì)這句話體會(huì)比較深，因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了比喻的修辭手法把自己當(dāng)時(shí)懊惱的心情生動(dòng)形象地表達(dá)了出來(lái)。

　�、荽笸勇輷u頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過(guò)來(lái)。

　　體會(huì)：這句話生動(dòng)形象地寫(xiě)出了大陀螺的“不可一世”，烘托出大陀螺主人傲慢。

　�、拗钡浆F(xiàn)在我還能興致勃勃地寫(xiě)下這些文字，便是一種有力的證明吧！

　　體會(huì)：我對(duì)這句話體會(huì)比較深，其實(shí)我們生活中有很多可以變成文字的事情，我們應(yīng)該像作者一樣，樂(lè)于把生活中的事情記錄下來(lái)。

　　（3）借助交流的批注，引導(dǎo)學(xué)生找到自己和別人批注內(nèi)容的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　交流時(shí)，對(duì)于學(xué)生批注的一些個(gè)性化的“體會(huì)比較深的地方”，教師要予以肯定；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白做批注時(shí)既會(huì)有感同身受的地方，也會(huì)有自己獨(dú)特的感受。

　�。�4）出示表格，根據(jù)學(xué)生梳理的內(nèi)容相機(jī)呈現(xiàn)“體會(huì)比較深的地方”。

　　5.總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

　　預(yù)設(shè)1：我學(xué)會(huì)了本課的生字詞，還弄明白了課文主要寫(xiě)了一件什么事情。

　　預(yù)設(shè)2：我們可以一邊讀課文，一邊在自己體會(huì)比較深的地方做批注。

　　預(yù)設(shè)3：我知道了體會(huì)比較深的地方往往是課文里那些有類似經(jīng)歷的地方、文章寫(xiě)得好的地方、對(duì)自己有啟發(fā)的地方，也可能還會(huì)有其他方面讓人產(chǎn)生比較深的體會(huì)。

　　總結(jié)：同學(xué)們的收獲真不小。這節(jié)課，我們一邊閱讀一邊在自己體會(huì)比較深的地方做批注，感受到了“我”對(duì)陀螺的癡迷以及“我”因陀螺故事的發(fā)展而變化的心情，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)“我“心情變化的過(guò)程。

　�。�2）布置作業(yè)：

　�、俪瓕�(xiě)本課生字詞。

　　②把自己體會(huì)比較深的地方多讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　（一）課時(shí)目標(biāo)

　　1.能借助表現(xiàn)心情的語(yǔ)句，體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。

　　2.能說(shuō)出對(duì)“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)異同

　�。�1）本單元有三篇課文，（出示《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》的課后第二題），這三篇課文都是通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情，這是它們的相同點(diǎn)，但它們也有不同點(diǎn)，不一樣的地方在哪里？

　　預(yù)設(shè)：《牛和鵝》通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情，《一只窩囊的大老虎》體會(huì)“我”在不同階段的心情變化及變化的原因，《陀螺》體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。

　　根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示：體會(huì)心情；體會(huì)心情變化；體會(huì)心情變化的過(guò)程。

　�。�2）過(guò)渡：文中“我”心情變化的過(guò)程是怎樣的？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2.聚焦詞句，二次批注

　�。�1）學(xué)生默讀課文，根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”進(jìn)行二次批注。

　　出示“學(xué)習(xí)提示”：

　　默讀課文，勾畫(huà)體現(xiàn)“我”心情的句子，并把體會(huì)到的心情批注在句子旁邊。

　�。�2）匯報(bào)交流，體會(huì)“我”的心情變化。

　　交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中體現(xiàn)“我”心情的句子和批注進(jìn)行匯報(bào)，教師相機(jī)進(jìn)行重點(diǎn)詞句的品讀感悟。

　　重點(diǎn)語(yǔ)句交流如下：

　�、僖虼�，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了。

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)閺摹岸褲M烏云”“快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了”感受到“我”懊惱的心情。作者用了比喻的修辭手法，語(yǔ)言幽默地寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)的心情。（板書(shū)：懊惱）

　�、谶@消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。

　　預(yù)設(shè)：從“一整天處于恍惚狀態(tài)”“老想著”感受到“我”盼望得到陀螺的狀態(tài)，對(duì)陀螺充滿無(wú)限的渴望，因此我在此處批注的心情是“渴望”。（板書(shū)：渴望）

　�、塾绕洚�(dāng)我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí)，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手!

　　預(yù)設(shè)：從“手舞足蹈”“恨不得馬上在馬路上一顯身手”體會(huì)到“我”得到陀螺時(shí)的興奮。（板書(shū)：興奮）

　�、苓@使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)。

　　預(yù)設(shè)：從“士氣大減”“不敢向任何人挑戰(zhàn)”體會(huì)到因?yàn)椤拔摇蓖勇輼幼佑中∮殖笳衼?lái)嘲笑，當(dāng)時(shí)的“我”很尷尬、難過(guò)。(板書(shū)：尷尬) ⑤這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。

　　預(yù)設(shè)：從“輝煌的時(shí)刻”“勝利的滋味”“幸運(yùn)的甜頭”體會(huì)到“我”斗陀螺勝利后無(wú)比歡樂(lè)與自豪的心情。(板書(shū)：歡樂(lè)自豪)

　�。�3）小結(jié)：我們通過(guò)一邊閱讀課文，一邊批注體會(huì)到的心情，抓住相關(guān)詞句體會(huì)了“我”的心情變化。

　　3.完成圖卡，體會(huì)心情

　�。�1）匯報(bào)交流二次批注后，組織小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生按照課文的敘述順序，結(jié)合批注的心情，完成“心情變化圖”，梳理“我”的心情變化過(guò)程。（出示“心情變化圖”）

　　（2）小組展示交流 “心情變化圖”，結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。

　　預(yù)設(shè)：“我”心情變化的過(guò)程是：做不出高質(zhì)量的陀螺時(shí)，非常懊惱；盼望得到陀螺時(shí)非�？释�；得到陀螺時(shí)十分興奮，恨不得馬上在馬路上一顯身手；可是陀螺亮相時(shí)，因?yàn)椤拔摇钡耐勇輼幼佑中∮殖笳衼?lái)嘲笑，又覺(jué)得很尷尬；小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺，斗陀螺成功，“我”認(rèn)為是個(gè)輝煌的時(shí)刻，因而感到歡樂(lè)和自豪。

　　教師小結(jié)，并相機(jī)板書(shū)。

　　4.結(jié)合情境，理解句子

　　（1）過(guò)渡：這次斗陀螺的勝利，不但給了“我”極大的歡樂(lè)和由衷的自豪，還讓“我”悟出了一個(gè)道理。出示：人不可貌相，海水不可斗量。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)這句話的理解。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)“人不可貌相，海水不可斗量”這句話作的批注，進(jìn)行充分交流，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生關(guān)注第8自然段和第10自然段，聯(lián)系課文語(yǔ)境理解句子。

　　預(yù)設(shè)：通過(guò)聯(lián)系課文內(nèi)容知道，文中的這個(gè)又小又丑的陀螺，最后卻擊敗了威武的大陀螺，這個(gè)故事告訴我們不能僅僅從外表來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境理解句子。

　　出示選擇題，引導(dǎo)學(xué)生借助不同的生活情境進(jìn)行辨析。

　　下列哪種情況表達(dá)的是“人不可貌相，海水不可斗量”的意思( ) A.我們班××同學(xué)，平時(shí)沉默寡言，很少和同學(xué)說(shuō)話，卻在一次班級(jí)講故事比賽中脫穎而出，獲得了一等獎(jiǎng)。

　　B.××同學(xué)在半期測(cè)試中取得了優(yōu)異的成績(jī)，便自以為天資聰明，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)也完成得很馬虎，結(jié)果成績(jī)一落千丈。

　　C.××同學(xué)每天堅(jiān)持練琴，終于在市級(jí)鋼琴比賽中獲獎(jiǎng)。

　　聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還想到了什么？

　　預(yù)設(shè)：讀到這句話讓我想到了清潔工，雖然他們穿著樸素，長(zhǎng)相又特別普通，但他們卻用勞動(dòng)讓街道變得越來(lái)越干凈，他們是值得我們尊敬的人。我們不可以以貌取人。

　�。�3）小結(jié)：同學(xué)們，理解課文中含義深刻的句子時(shí)，我們可以通過(guò)聯(lián)系課文語(yǔ)境理解，也可以聯(lián)系生活中的人與事，結(jié)合生活情境進(jìn)行理解。

　　相機(jī)出示：聯(lián)系課文語(yǔ)境，結(jié)合生活情境，理解句子意思。

　　5.總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

　　預(yù)設(shè)1：一邊讀課文，一邊批注與“我”心情有關(guān)的詞句，體會(huì)到“我”心情變化的過(guò)程。

　　預(yù)設(shè)2：理解含義深刻的句子可以聯(lián)系課文內(nèi)容和結(jié)合生活情境進(jìn)行思考。

　�。�2）布置作業(yè)：

　　閱讀本單元《語(yǔ)文園地》的交流平臺(tái)，結(jié)合自己的批注，根據(jù)下面的表格進(jìn)行梳理。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　七、課外閱讀活動(dòng)推薦

　�。ㄒ唬╊愇拈喿x《陀螺的自述》（作者：高平山，摘自網(wǎng)絡(luò)）

　　閱讀任務(wù)：自主閱讀《陀螺的自述》，練習(xí)運(yùn)用批注的方法閱讀，注意在自己體會(huì)比較深的地方做批注，也可以從多角度做批注。

　　閱讀短文：

　　陀螺的自述

　　大家好，我是一只木陀螺。前幾年曾經(jīng)風(fēng)光地被小主人玩過(guò)，從此被小主人扔在抽屜的一個(gè)不顯眼的角落里。抽屜里的玩具可多了，有開(kāi)得飛快的遙控汽車，有會(huì)在天上飛的遙控飛機(jī)，還有會(huì)走路的蜘蛛俠……各式各樣，琳瑯滿目。

　　一天，抽屜里來(lái)了一個(gè)新成員。它也是一只陀螺，但它和我不一樣，是用木頭做的，而且光溜溜的。它看上去非常威武，穿著一件紅色的衣服，上面還有五顏六色的圖案，邊上有一層堅(jiān)硬的鋼片，十分漂亮。它不但漂亮，而且它還有一個(gè)赫赫有名的名字，叫“赤焰神鳥(niǎo)”，它轉(zhuǎn)起來(lái)飛快，還會(huì)不時(shí)地閃出紅光呢！聽(tīng)說(shuō)這段時(shí)間一直是小主人的玩伴。瞧！它走進(jìn)抽屜的時(shí)候得意洋洋。它一眼就看到了我，“赤焰神鳥(niǎo)”瞟了我一眼，壓低聲音說(shuō)：“多么難看的陀螺��！真是給陀螺家族出丑�！彼�話音剛落，旁邊的玩具也都跟著嘲笑起我來(lái)，都說(shuō)我難看。聽(tīng)了這番話，我傷心地躲到一邊去了�！俺嘌嫔聒B(niǎo)”又得意地說(shuō)：“瞧我，優(yōu)雅的身軀，堅(jiān)硬的攻擊環(huán)，樣子是多么美麗。而你呢？光禿禿的身子，沒(méi)頭沒(méi)腦的�！闭f(shuō)完，抽屜里又是一陣哄笑。我聽(tīng)了，更加傷心了。

　　終于有一天，太陽(yáng)從西邊出來(lái)，小主人翻出了我這只丑陋無(wú)比的陀螺，用蠅子拴在我身上，然后用力一拉。我想這下可得爭(zhēng)氣了，要不然又會(huì)被扔回抽屜里了，我使出吃奶的力氣，拼命地轉(zhuǎn)，小主人用長(zhǎng)長(zhǎng)的蠅子抽打我的身軀，我越轉(zhuǎn)越快，蹦起來(lái)，落下去。好幾次轉(zhuǎn)累了，扭來(lái)扭去，差點(diǎn)要停下來(lái)時(shí)，在繩子的抽打下，重新鼓起精神轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。小主人玩得大汗淋漓，還是不肯歇，嘴上還自言自語(yǔ)：“還是這只木陀螺好，怎么也不會(huì)停下來(lái)�！笨粗�小主人興奮的樣子，我覺(jué)得自己再也不是一只被人瞧不起眼的陀螺了。

　　四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“跨越、海峽、桂樹(shù)、蒼白、紅潤(rùn)、移植、談何容易、幸運(yùn)、中國(guó)臺(tái)灣、襲擊、平安無(wú)事、期待、突如其來(lái)、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語(yǔ)。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　3、正確、流利、 有感情地朗讀課文。在朗讀中體會(huì)李博士和中國(guó)臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要性，中國(guó)臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、師生搜集有關(guān)白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關(guān)內(nèi)容作好準(zhǔn)備。

　　2、課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

　　1、你們見(jiàn)過(guò)哪些橋？

　　2、板書(shū)課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：

　　看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？什么是“生命橋”？

　　二、自讀自悟

　　1、把課文讀正確、流利。

　�。ㄓ龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以查字典，難讀的句子多讀幾遍。）

　　2、邊讀邊思考：

　　課文講了一件什么事？從中你體會(huì)到了什么？

　　3、分組討論。

　　三、全班匯報(bào)交流

　　1、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　2、指名認(rèn)讀生字。

　　3、交流：

　�、拧≌n文講了一件什么事？

　�、啤∈裁吹胤阶盍钅愀袆�(dòng)？

　　通過(guò)交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握�？蓮膬煞矫嫦耄阂皇枪撬鑼�(duì)小錢(qián)的重要；二是在余震中中國(guó)臺(tái)灣青年捐獻(xiàn)骨髓，李博士抽取骨髓并連夜趕往杭州為小錢(qián)做手術(shù)。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　人們救助小錢(qián)，是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛(ài)！從文中那些地方我們可以看到“愛(ài)”呢？我們要怎樣讀才能體會(huì)到這種愛(ài)呢？

　　1、找出文中有關(guān)的句子和段落讀一讀，說(shuō)說(shuō)理由。

　　2、同桌交流：同桌之間讀一讀特別令你感動(dòng)的句子和段落。

　　3、全班交流：（交流令自己感動(dòng)的句子以及感動(dòng)的原因。）

　　預(yù)想：

　　⑴　最后一段：

　　朗讀：“小錢(qián)得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”（這是一個(gè)美麗的結(jié)果，患有嚴(yán)重白血病的小錢(qián)最終得救了。這是一種感動(dòng)。）

　�、啤〉谖宥危�

　　朗讀：“針頭向皮膚刺去…經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，中國(guó)臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”這段中有一個(gè)詞語(yǔ)“突如其來(lái)”，你們?cè)鯓永斫�？（發(fā)生的時(shí)間很突然。余震的大小事先也不知道，可能很小，也可能很大。在突如其來(lái)的余震中，還要進(jìn)行著手術(shù)，真是令人感動(dòng)。）

　�、恰〉诙�段：

　　朗讀：“小錢(qián)靜靜地躺在病床上……終于在中國(guó)臺(tái)灣找到了這樣的人。”（小錢(qián)只有18歲，就患了白血病，白血病又叫血癌，很難醫(yī)治，很可憐；骨髓很難找，終于找到了，真讓人高興。）

　�、取〉谒亩危�

　　朗讀：“在這場(chǎng)災(zāi)難中……期待著他的骨髓�！保ㄟ@位青年不顧家人的安危捐獻(xiàn)骨髓，因?yàn)樗�知道拯救生命更重要。很令人感�?dòng)。）

　�、伞∶鑼�(xiě)李博士的句子和段落。

　　五、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文

　　多么感人的一幕啊！在救助小錢(qián)的過(guò)程中，人們用情、用愛(ài)，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x讀課文，去體會(huì)人與人之間這美好的感情！

　　六、抄寫(xiě)生字

　　1、自主記憶字形，提出難寫(xiě)的字。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　3、學(xué)生抄寫(xiě)生字和生詞。

　　（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫(xiě)內(nèi)容。）

　　第二課時(shí)

　　一、繼續(xù)在朗讀中體會(huì)情感

　　1、這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，小錢(qián)得救了。他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來(lái)，他的心中一定會(huì)充滿了感激，你想他會(huì)感激誰(shuí)呢？中國(guó)臺(tái)灣青年和李博士誰(shuí)給你留下了深刻的印象？

　　2、學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊思考。

　　3、全班交流：

　　預(yù)想：

　　⑴　捐獻(xiàn)骨髓的那位中國(guó)臺(tái)灣青年：

　　小錢(qián)患的是嚴(yán)重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理，害怕會(huì)影響自己的健康，其實(shí)這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)表明，捐獻(xiàn)骨髓對(duì)于人體健康沒(méi)有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒(méi)有捐獻(xiàn)骨髓的意愿，所以到目前為止，我國(guó)大陸的中華骨髓庫(kù)中的庫(kù)存量只有4萬(wàn)多份，中國(guó)臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫(kù)存23萬(wàn)份，而我國(guó)的白血病患者有400多萬(wàn)，需要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位中國(guó)臺(tái)灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者，小錢(qián)應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！余震有大有小，房屋隨時(shí)都可能倒下來(lái)，生命受到了嚴(yán)重的威脅。他卻冒著生命危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓。并且他不顧親人的安危來(lái)為小錢(qián)捐獻(xiàn)骨髓。

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：

　�。ǔ鍪镜卣鸬膱D片）

　　又一次余震發(fā)生了，大地開(kāi)始顫抖，房屋開(kāi)始搖晃，身體下的病床吱吱作響……但是，這個(gè)青年人──仍靜靜地趟在病床上。這需要多大的勇氣。需要多大的決心。

　　感情朗讀第4.5自然段，讀出自己內(nèi)心的感動(dòng)。

　　小結(jié)：在大地震過(guò)后，在劇烈的余震中，這位青年不顧親人的安危，冒著生命危險(xiǎn)，為海峽另一邊的小錢(qián)捐獻(xiàn)骨髓，用自己的愛(ài)心架起了一座──跨越海峽的生命橋。

　�、啤∷�還會(huì)非常感謝李博士：

　　李博士冒著生命危險(xiǎn)從中國(guó)臺(tái)灣青年身上抽去骨髓，并一路奔波送到杭州，為小錢(qián)作了骨髓移植手術(shù)。

　　這位李博士就是中國(guó)臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士，他主持創(chuàng)辦了中國(guó)臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的'華人骨髓庫(kù)，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺(tái)灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來(lái)到大陸。讓我們記住這位可敬的老人！

　　（出示李政道博士的照片）

　　深情地朗讀第5自然段。理解“奔波”一詞。提問(wèn)：李博士為什么要奔波十幾個(gè)小時(shí)呢？

　�。ǔ鍪镜貓D看中國(guó)臺(tái)灣和杭州的位置，解釋到香港中轉(zhuǎn)的原因。）

　　（由于歷史和原因，中國(guó)臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒(méi)有直接通航，中國(guó)臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管中國(guó)臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛(ài)心架起了一座──跨越海峽的生命橋。）

　　在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的旋律中有感情朗讀最后一個(gè)自然段。

　　二、補(bǔ)充閱讀材料，加深感受

　　1、教師配樂(lè)朗讀補(bǔ)充材料的片段。

　　2、學(xué)生自己閱讀《跨越海峽的生命救助行動(dòng)圓滿成功》這篇文章后找出自己最感動(dòng)的句子讀一讀。

　　（是啊，這些人就在小錢(qián)的身邊，時(shí)時(shí)刻刻給予小錢(qián)關(guān)心、愛(ài)護(hù)和支持。正是因?yàn)橛羞@么多的人關(guān)心、愛(ài)護(hù)這小錢(qián)，奇跡才會(huì)發(fā)生；正是因?yàn)楹�峽兩岸這么多人的愛(ài)心才架起了一座──跨越海峽的生命橋。）

　　三、想象拓展，指導(dǎo)寫(xiě)話

　　我們來(lái)想象一下，一年以后的某一天小錢(qián)和那位捐骨髓的中國(guó)臺(tái)灣青年相遇了，小錢(qián)會(huì)對(duì)那位中國(guó)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么呢？請(qǐng)用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧！

　　1、學(xué)生自己寫(xiě)。

　　2、指名讀，評(píng)價(jià)，修改：

　　評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。

　　四、總結(jié)全文內(nèi)容，點(diǎn)明主題

　　1、你現(xiàn)在是怎樣理解“生命橋”的？

　　2、總結(jié)：

　　在我們的生活中，有很多的時(shí)刻，有很多的人需要我們?nèi)�幫助，但是很少需要付出鮮血和生命。也許僅僅需要說(shuō)一句溫暖的話，僅僅是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的人間。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　杭州　中國(guó)臺(tái)灣

　　小錢(qián)──愛(ài)心──年輕人

　　四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味，理解含義深刻的句子體會(huì)文章的思想感情。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味，理解含義深刻的句子，體會(huì)。理解作者一家對(duì)死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前搜集相關(guān)資料多媒體課件教學(xué)過(guò)程：課前調(diào)查，搜集信息

　　1.調(diào)查采訪：你周圍的人對(duì)捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法？

　　2.通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識(shí)。史料。

　　一、啟動(dòng)情智

　　1.器官捐獻(xiàn)，這是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，結(jié)合這個(gè)問(wèn)題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查，你周圍的人對(duì)此有什么看法？

　　誰(shuí)來(lái)談一談

　　學(xué)生說(shuō)調(diào)查結(jié)果，并著重分析不愿意捐獻(xiàn)的原因：

　　(1)有的人怕醫(yī)生會(huì)因?yàn)樽约菏蔷璜I(xiàn)器官志愿者而疏忽對(duì)他的救治。

　　(2)有些人認(rèn)為現(xiàn)在還很健康，談這事不吉利。

　　(3)死后被摘取器官是一件很可怕的事情，我不愿意那樣做。

　　2.很多人都有這種“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，但是世界上有不少像安靜那樣熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的盲人，她多么盼望有一雙明亮的眼睛呀。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)感人至深的課文《永生的眼睛》，相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文以后，一定會(huì)對(duì)器官捐獻(xiàn)，移植產(chǎn)生新的看法的。

　　板書(shū)課題《永生的眼睛》，學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1.請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文。要求做到不漏讀。不錯(cuò)讀，不斷句。想辦法處理不認(rèn)識(shí)的字。

　　2.學(xué)生朗讀課文

　　3.課文中的詞語(yǔ)大家能讀準(zhǔn)字音嗎？來(lái)試一試吧！

　　(出示文中詞語(yǔ))

　　給予摯愛(ài)捐贈(zèng)盲童熱淚盈眶屢次遵從振聾發(fā)聵仍然

　　4.不理解的詞語(yǔ)想一想怎么解決。(學(xué)生互相交流或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)。)

　　三、再讀課文

　　1.再次認(rèn)真閱讀課文，想一想文中都有誰(shuí)捐贈(zèng)了角膜？

　　母親--→父親--→女兒

　　2.你試一試用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。

　　課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見(jiàn)光明的感人故事。

　　3.請(qǐng)大家分別讀一讀“母親父親女兒”捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。(生自由讀課文)

　　四、精讀課文，并理解課文內(nèi)容。

　　1.學(xué)習(xí)第一部分：

　　母親捐獻(xiàn)角膜

　　(1)默讀課文，找出“我”對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)“我”的態(tài)度是怎樣的？

　　(2)畫(huà)出父親說(shuō)的話，出示投影：

　　父親平靜地?fù)е�我，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，*媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。

　　自由讀父親說(shuō)的這段話，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的？

　　我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。

　　父親在說(shuō)這些話的時(shí)候流露出了怎樣的心情？他認(rèn)為捐獻(xiàn)自己的眼睛有什么意義？

　　在談?wù)撋�與死這個(gè)話題的時(shí)候，父親想到的是盲童，是盲童的父母，是自己的女兒！

　　你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？

　　身體比任何金錢(qián)。地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

　　聽(tīng)了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？(理解了父母的心情，并且為他們而驕傲。)

　　指導(dǎo)朗讀：多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。

　　2.學(xué)習(xí)第二部分：

　　父親捐獻(xiàn)角膜

　　(1)自由讀課文，畫(huà)出父親的心愿。

　　出示投影：他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！

　　大家體會(huì)一下父親說(shuō)這些話時(shí)的心情是怎樣的？(高興愉快)

　　你們從這句話中感受到什么？

　　父親仿佛看到盲童重見(jiàn)光明的快樂(lè)，盲人家庭的快樂(lè)。

　　我覺(jué)得盲童恢復(fù)視力后，將會(huì)更加珍惜生活，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。

　　指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂(lè)，多么幸福，帶給家人多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？(學(xué)生快樂(lè)。無(wú)限憧憬的朗讀這句話。)

　　(2)“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來(lái)的？出示句子：孩子熱淚盈眶，過(guò)去緊緊地?fù)肀�外公�?體現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的敬佩之情。)

　　(3)父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)？體會(huì)最后一句話：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！

　　自己默讀這句話，體會(huì)“驕傲”指的是什么？

　　溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動(dòng)。

　　(4)帶著這份驕傲與自豪齊讀這句話。

　　3.學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈(zèng)角膜師：祖孫兩代人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的支持，使得琳達(dá)在失去了可愛(ài)的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫(huà)兒，但她卻仿佛看到了(生接最后一自然段)

　　出示投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的'碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　你又是怎樣理解這句話的？結(jié)合題目“永生的眼睛”來(lái)理解這個(gè)句子。

　　人已去世，精神永存，她那雙可愛(ài)的眼睛將永遠(yuǎn)留在人間。

　　指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛(ài)的金發(fā)的小溫迪無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　4.我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會(huì)嗎？

　　角膜捐獻(xiàn)真是太重要了，人們應(yīng)該覺(jué)悟，主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜；一家人很無(wú)私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù)，獲得了永生……

　　永生的僅僅是他們的角膜嗎？

　　溫迪外公。外婆還有她雖然永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)人世，但是他們留給世界的是他們無(wú)私的愛(ài)，是他們的奉獻(xiàn)的精神。是他們?yōu)閯e人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　五、回顧課文，升華主題師：

　　這雙眼睛里留下了捐贈(zèng)者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導(dǎo)，留下了為別人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。最后讓我們?cè)僖淮紊钋榈睦首x課題，永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親。父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄円矠樗�有愿意捐獻(xiàn)的人致以最崇高的敬意！

　　六、交流體會(huì)，課外延伸電腦課件出示：

　　當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭，威脅到人的生命時(shí)，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長(zhǎng)生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬(wàn)計(jì)的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過(guò)60%，心。肝。肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上，前景非�？捎^，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過(guò)程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來(lái)源問(wèn)題。

　　課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀網(wǎng)站上的國(guó)內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料，談一談我們應(yīng)該怎樣對(duì)待器官捐獻(xiàn)。

　　七、作業(yè)：

　　鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)。廣播。寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

　　四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說(shuō)出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教，與人商討。

　　2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫(xiě)下來(lái)。注意表現(xiàn)出自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

　　3、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，

　　4、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長(zhǎng)期觀察的樂(lè)趣所在。

　　5、能背誦“日積月累”部分。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、提前一段時(shí)間布置學(xué)生觀察自己感興趣的事物。

　　2、準(zhǔn)備“爬山虎”圖片。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、讀讀寫(xiě)寫(xiě)

　　1、檢查讀音，交流識(shí)記方法。

　　a．自由讀記，讀中正音。

　　b、交流難記字形識(shí)記方法。

　　2、取長(zhǎng)補(bǔ)短，再次識(shí)記。

　　3、按組聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

　　a，住宅 住址 隱蔽 隱藏

　　b．洞穴 傾斜 平坦 寬敞

　　c、均勻 重疊 空隙 痕跡

　　d．引人注意 毫不可惜 隨遇而安

　　二、讀讀記記

　　1、讀中正音。

　　a，指名讀詞，隨時(shí)正音。

　　b．按順序齊讀。

　　c．同桌互讀，一人隨機(jī)、快速地指點(diǎn)，另一人讀。

　　2、解疑說(shuō)話。

　　a、 提出不懂詞語(yǔ)，共同交流解疑。

　　b、 自由選擇幾個(gè)詞說(shuō)一段話。

　　三、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

　　2、出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)的細(xì)膩之處。

　　3、作者為何能把爬山虎寫(xiě)得這么細(xì)致、具體?思考交流。

　　4、讀“小林”“小東”的話。

　　四、成語(yǔ)故事

　　1、寫(xiě)故事需要對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致、長(zhǎng)期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個(gè)故事就是一個(gè)很好的例證。

　　2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語(yǔ)含義。

　　3、故事中的哪些語(yǔ)言給你特別深刻的印象?

　　a、從“生動(dòng)傳神”及第三自然段的例子，感受畫(huà)的形象逼真。

　　b．文中第二自然段及第四自然段文與可所說(shuō)的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績(jī)的`必然聯(lián)系。

　　4、說(shuō)故事。

　　五、日積月累

　　1、是呀，有人對(duì)每月具有代表性的花也做了細(xì)致的觀察，編了一首歌。先聽(tīng)老師唱唱。

　　(在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào))

　　2、讀句正音。

　　3、仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。(“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。而這一切無(wú)不緣于細(xì)致、長(zhǎng)期的觀察)

　　4、熟讀成誦，吟唱成誦。

　　第二課時(shí) 口語(yǔ)交際

　　1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細(xì)心觀察，就會(huì)有意想不到的收獲�？戳诉@兒的三幅圖畫(huà)，大家都會(huì)發(fā)覺(jué)“細(xì)心觀察”的感覺(jué)真的不錯(cuò)。

　　2、獨(dú)立看圖，然后與同桌交流自己最感興趣的一幅圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么，還可告訴同學(xué)你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

　　3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒(méi)被發(fā)現(xiàn)呢。

　　4、全班交流評(píng)議，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰(shuí)講解得最清楚、最精彩，將獲得“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)。

　　a、可以講講你最得意的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

　　b．可以講講經(jīng)過(guò)同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情。

　　c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭(zhēng)論過(guò)程。

　　d．還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。

　　5、這三幅圖除了帶給你視覺(jué)上的享受以外，還帶給你什么呢?

　　6、評(píng)議“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)得主人選。

　　7、拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會(huì)得到豐收的喜悅。仔細(xì)看圖，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。

　　第三課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo)

　　1、通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺(jué)了觀察帶給我們的快樂(lè)。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂(lè)。誰(shuí)愿意把自己在課余觀察的快樂(lè)傳遞給大家?

　　2、指名試說(shuō)，師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　著重從以下幾點(diǎn)人手：

　　a、觀察了什么事物，怎樣觀察的?

　　b．有什么新的發(fā)現(xiàn)?

　　c．在觀察過(guò)程中，什么事給你留下了深刻的印象。

　　3、每個(gè)人根據(jù)這位同學(xué)講過(guò)的內(nèi)容各取一個(gè)題目。

　　a、學(xué)生說(shuō)題目，師整理。

　　b．你喜歡哪個(gè)題目，為什么。

　　4、每個(gè)人都有自己的觀察，若把它寫(xiě)下來(lái)，肯定很有意思，寫(xiě)時(shí)得注意什么呢?討論明確：

　　a，注意把自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

　　b．能不拘形式的寫(xiě)下來(lái)，如果進(jìn)行連續(xù)觀察，堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記�？梢赃x幾則自己覺(jué)得滿意的日記，認(rèn)真地進(jìn)行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記——》，要注意日記的格式。

　　c．選自己喜歡的方式精心擬題。

　　5、學(xué)生起草，教師巡視。

　　6、學(xué)生就某一片斷交流，共同評(píng)議。

　　7、修改或互批，著重于用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚。

　　第四課時(shí) 作文講評(píng)

　　1、教師在批改過(guò)程中，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評(píng)議內(nèi)容及方向。

　　a、同一事物，不同觀察、描寫(xiě)角度的對(duì)比。

　　b．同一內(nèi)容描寫(xiě)，粗略與細(xì)致的對(duì)比。

　　c、優(yōu)秀習(xí)作的賞析。

　　2、根據(jù)評(píng)議自我修改文稿。

　　3、謄寫(xiě)習(xí)作。

　　四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　提高閱讀能力

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題

　　讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。

　　二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

　　想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

　　a）借助拼音、讀通課文

　　b）讀課文，了解課文內(nèi)容

　　c）圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。

　　d）感情朗讀，談體會(huì)

　　三、反饋

　　a）同桌互讀

　　b）抽生讀，檢測(cè)讀音

　　c）說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事？

　　d）談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么？

　�。▽W(xué)生自由說(shuō)）

　　四、熟悉故事情節(jié)

　　1．分角色讀課文

　　2．分角色表演

　　五、拓展訓(xùn)練

　　1．展開(kāi)想象續(xù)編故事

　　2．把編的.故事寫(xiě)下來(lái)。

　　六、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

　　1．讀讀讀記記

　　2．完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)

　　3．把好詞積累到詞匯本。

　　板書(shū)：

　　小木偶的故事

　　啟示：

　　僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

　　四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都到過(guò)哪兒？怎樣去的？

　　2、這節(jié)課我們結(jié)識(shí)一個(gè)了不起的德國(guó)小姑娘——烏塔（板書(shū)課題）

　　二、初讀感知

　　1、出示自讀提示，學(xué)生初讀課文。

　　2、課件出示生字詞，檢查生字詞認(rèn)讀情況。

　　3、交流：烏塔做了什么事？

　　4、出示歐洲地圖，學(xué)生直觀感知。

　　三、精讀感悟

　　1、出示學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)。

　　2、集體交流：用“我認(rèn)為烏塔是一個(gè)的孩子”的句式匯報(bào)，有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

　　3、抓住重點(diǎn)句精讀，通過(guò)句式訓(xùn)練體會(huì)烏塔的安排之周，準(zhǔn)備之久。

　　四、拓展延伸

　　1、烏塔獨(dú)自游歷歐洲，你是否同意她的做法？為什么？

　　2、小組交流，形成自己的觀點(diǎn)。

　　3、集體交流，亮出自己的觀點(diǎn)。

　　五、課堂小結(jié)

　　1、烏塔通過(guò)獨(dú)自游歷歐洲這樣的方式來(lái)鍛煉自己，我們也應(yīng)該有自己的鍛煉方法。我們可以怎么做？

　　2、學(xué)生交流，老師總結(jié)，并出示“溫馨提示”。

　　六、作業(yè)超市

　　1、寫(xiě)一寫(xiě)由《烏塔》想到的。

　　2、把課文內(nèi)容和課上討論的情況講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)父母的意見(jiàn)。

　　3、制訂一個(gè)計(jì)劃，選擇合適的方法培養(yǎng)自己的自立能力。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　烏塔

　　我看烏塔：獨(dú)立、執(zhí)著、熱情、有愛(ài)心、有理想……

　　我學(xué)烏塔：正確認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)獨(dú)立自主。

　　四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　設(shè)計(jì)思想：

　　長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)第五單元——中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

　　《長(zhǎng)城》這篇課文是看圖學(xué)文，除了認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)是人類歷史上的偉大奇跡，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情外，還要學(xué)習(xí)按順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察，即學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分，從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法，以及學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)想象。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)看圖和理解課文，讓學(xué)生品味語(yǔ)言的過(guò)程中增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)自己熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分，從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)想象。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)完成目標(biāo)1.2；第二課時(shí)完成目標(biāo)3.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　第一課時(shí)重點(diǎn)是圖文結(jié)合，感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法；第二課時(shí)重點(diǎn)圍繞“偉大的奇跡”，展開(kāi)聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　第一課時(shí)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)按順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察，進(jìn)行表達(dá)。第二課時(shí)難點(diǎn)是想象建造長(zhǎng)城的艱難，體會(huì)作者所表達(dá)的感情，激起民族自豪感，產(chǎn)生對(duì)中國(guó)的世界遺產(chǎn)的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，搜集長(zhǎng)城相關(guān)資料，教師準(zhǔn)備長(zhǎng)城的相關(guān)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：?jiǎn)卧獙?dǎo)入，揭題。

　　1、談話，激發(fā)興趣

　　幻燈片：“世界遺產(chǎn)”

　　提問(wèn)：你怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)？交流后提出學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀語(yǔ)文書(shū)第81頁(yè)，把答案畫(huà)上橫線。

　　2、主題導(dǎo)入

　　今天我們就進(jìn)入第五單元的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”。第一篇文章介紹的是什么呢？

　　學(xué)生回答后板書(shū)課題：長(zhǎng)城。

　　3、齊讀課題。長(zhǎng)城有什么突出的特點(diǎn)，會(huì)被列入“世界遺產(chǎn)”？觀察課文插圖尋找答案。

　　二、觀察插圖，學(xué)文。

　　1、學(xué)習(xí)觀察順序

　　提問(wèn)：書(shū)中的兩幅插圖，為什么拍出的效果不同？拍攝者想告訴我們什么信息呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察要按照一定的順序。觀察點(diǎn)不同，觀察到的內(nèi)容也不同。

　　教師板書(shū)：按順序。

　　2、補(bǔ)充問(wèn)題。

　　幻燈片出示：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，你看到了什么？

　　在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察要抓住主要事物，有重點(diǎn)去觀察，還要抓住事物的特點(diǎn)。

　　預(yù)計(jì)學(xué)生觀察結(jié)果：（長(zhǎng)、彎彎曲曲、崇山峻嶺）

　　3、文中第幾段對(duì)這幅圖進(jìn)行了描寫(xiě)？你從哪里看出來(lái)的？讓學(xué)生明確寫(xiě)文章也要有一定的順序。

　　4、男女生分別朗讀第一段。思考：課文是如何把自己的觀察結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的？作者寫(xiě)清了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文不僅寫(xiě)出了長(zhǎng)城很長(zhǎng)，修筑在崇山峻嶺之間，彎彎曲曲的樣子，還寫(xiě)出了長(zhǎng)城的起止點(diǎn)，具體長(zhǎng)度。

　　教師可通過(guò)幻燈片出示地圖上長(zhǎng)城跨越各個(gè)省市的圖片，加深理解。也可以通過(guò)換把13000里換算成650萬(wàn)米，聯(lián)系學(xué)生課間操跑過(guò)的路程1000米，用時(shí)4分鐘，告知學(xué)生跑完長(zhǎng)城需要我們連續(xù)不斷奔跑47小時(shí)。

　　5、再次默讀第一段，思考：這樣的描寫(xiě)讓你感受到了什么？

　　教師板書(shū)：打比方列數(shù)字長(zhǎng)氣勢(shì)雄偉

　　6、小結(jié)后過(guò)渡：語(yǔ)言的魅力來(lái)自于表達(dá)的技巧。咱們的漢語(yǔ)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)字詞都有著豐富的含義。這個(gè)建筑之所以被成為“長(zhǎng)城”，你知道是什么原因嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生名字的由來(lái)一方面是因?yàn)樗�的長(zhǎng)度，另一方面是因?yàn)樗�是城墻�?/p>

　　7、從“墻”字入手，了解長(zhǎng)城的設(shè)計(jì)巧妙。

　　提問(wèn)：我們身邊都有哪些墻？在紙上用簡(jiǎn)單的圖形表示。長(zhǎng)城的墻是什么樣的？觀察第二幅圖，用簡(jiǎn)單的圖形表示。并說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的內(nèi)容。

　　再次引導(dǎo)學(xué)生觀察要抓住抓住事物的特點(diǎn)，畫(huà)出長(zhǎng)城與我們家的圍墻的不同點(diǎn)來(lái)。

　　8、課文哪個(gè)段落對(duì)長(zhǎng)城的設(shè)計(jì)做了具體介紹？請(qǐng)讀一讀，比較自己的描述，學(xué)習(xí)作者的`寫(xiě)作方法。

　　文章不僅按順序?qū)懬辶碎L(zhǎng)城的構(gòu)造，還把設(shè)計(jì)的好處也寫(xiě)了出來(lái)。

　　9、小結(jié)：要求學(xué)生默讀第一、二自然段的學(xué)習(xí)，思考：這課的學(xué)習(xí)讓你們對(duì)長(zhǎng)城有了什么新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)用上“不僅------還-----”這對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

　　10、設(shè)置懸念：長(zhǎng)城被評(píng)為世界遺產(chǎn)，不僅僅是因?yàn)樗�高大�?jiān)固、氣勢(shì)雄偉、設(shè)計(jì)巧妙，還因?yàn)槭裁矗肯乱还?jié)課揭示謎底。

　　三、布置作業(yè)，練習(xí)表達(dá)。

　　1、談話導(dǎo)入：回顧課文，作者是通過(guò)什么方法把長(zhǎng)城的特點(diǎn)介紹給我們的？

　　2、學(xué)生小結(jié)：由遠(yuǎn)到近、打比方、列數(shù)字（按順序抓特點(diǎn)）

　　3、創(chuàng)設(shè)情景：文明校園申報(bào)需要大家說(shuō)說(shuō)我們的校園，我們選一個(gè)校園中的景觀——升旗臺(tái)，進(jìn)行介紹。

　　4、范文呈現(xiàn)。

　　校園的升旗臺(tái)

　　進(jìn)入學(xué)校大門(mén)，就看到莊嚴(yán)，肅穆的升旗臺(tái)。

　　遠(yuǎn)看升旗臺(tái)，在陽(yáng)光照射下，旗桿閃閃發(fā)光。有風(fēng)的時(shí)候，鮮艷的五星紅旗在旗桿頂端迎風(fēng)招展，這讓我到國(guó)家那革命烈士們付出了生命，才有我們現(xiàn)在的生活。

　　近看升旗臺(tái)，往上走四個(gè)樓梯，就到了升旗臺(tái)上，升旗臺(tái)呈長(zhǎng)方形，大約長(zhǎng)十米，寬四米，是用黑色大理石做的，顯得嚴(yán)肅、莊重。在升旗臺(tái)正中間有一個(gè)正方形臺(tái)子，也是大理石做的，旗桿就矗立在上面。旗桿是用不銹鋼做的，比四層教學(xué)樓還要高。旗桿下面是粗的，越到上面越細(xì)。

　　升旗臺(tái)的兩邊鑲嵌著美麗的花壇，花壇成“S”形，花壇里有各種各樣的花草樹(shù)木�；▔�里面種著六棵筆直的桂花樹(shù)，桂花樹(shù)旁邊種著幾棵無(wú)名的紫色小樹(shù)�；▔�的外圍種著一行四季青，春天來(lái)了比盆栽的映山紅更有精神。每到八月，桂花開(kāi)了，香氣撲鼻，整個(gè)升旗臺(tái)被香味包圍著。花壇中的花都開(kāi)了，讓升旗臺(tái)顯得更加美麗。

　　這就是我們校園的升旗臺(tái)，它像一顆明珠鑲嵌在昌河小學(xué)。

　　四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。正確讀寫(xiě)“長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　4、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)作的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色，激發(fā)民族自豪感。

　　2、學(xué)習(xí)本課按照游覽的順序記敘，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、頤和園風(fēng)光圖或錄相片。

　　2、學(xué)生課前查閱有關(guān)頤和園的資料。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、鋪設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、你喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪？你想和老師一起去游玩頤和園嗎？。（板書(shū)課題）齊讀課題：指導(dǎo)“頤”字的書(shū)寫(xiě)

　　2、簡(jiǎn)介頤和園

　　二、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、整體感知

　　1、播放課文配樂(lè)朗讀。

　　2、思考：作者描寫(xiě)了哪些景點(diǎn)？

　　三、駐足景點(diǎn)，品味美麗

　　景點(diǎn)1：長(zhǎng)廊

　　作者進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到長(zhǎng)廊，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，想一想長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)？

　　明確：又長(zhǎng)又美

　　1、說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì)到了它的長(zhǎng)？

　　重點(diǎn)句指導(dǎo)：（課件出示）綠漆的.柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。

　　a、比較感知長(zhǎng)廊的長(zhǎng)：我們的教室長(zhǎng)8米，七百多米相當(dāng)于——個(gè)教室，這真是——

　　指名讀句子，讀出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)：突出一眼望不到頭。

　　b、齊讀句子，感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。

　　2、你從哪句話看出長(zhǎng)廊的美，說(shuō)一說(shuō)？

　�。�1）長(zhǎng)廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長(zhǎng)廊上有紅有綠十分美麗。

　�。�2）長(zhǎng)廊上的畫(huà)美，“每一章的橫檻上都畫(huà)著五彩的國(guó)”這些畫(huà)顏色各異，內(nèi)容豐富，精美絢麗，堪稱藝術(shù)珍品。

　�。�3）長(zhǎng)廓周圍的風(fēng)景美，“栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了

　　（4）長(zhǎng)廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。

　　景點(diǎn)2：萬(wàn)壽山

　　作者走完長(zhǎng)廊，又來(lái)到了哪里？

　　明確：萬(wàn)壽山

　　1、作者在萬(wàn)壽山腳下看到什么？請(qǐng)同學(xué)看圖回答。

　　明確：佛香閣、排云殿

　　這些景物有什么特點(diǎn)？

　　明確：萬(wàn)壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。

　　2、作者登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，分別看到了什么？

　　向下望：頤和園的景色大半收在眼底。從這句話中可以看出萬(wàn)壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。蔥郁的樹(shù)叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風(fēng)景畫(huà)。

　　正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉）這兩個(gè)比喻寫(xiě)了昆明湖什么特點(diǎn)？句子中哪兩個(gè)詞概括了這兩個(gè)特點(diǎn)？（靜、綠）

　　“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜動(dòng)）

　　為什么課文寫(xiě)游船，畫(huà)舫在湖面上前進(jìn)，用 “滑”而不用“劃”？滑——游船、畫(huà)舫輕輕地在光滑的湖面上溜過(guò)，使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進(jìn)，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。

　　向東遠(yuǎn)眺：隱隱約約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔。

　　3、作者接下來(lái)來(lái)到了昆明湖，想一想：這一自然段中作者寫(xiě)了哪些景點(diǎn)？重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？

　　四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字詞，有感情朗讀課文。

　　2.學(xué)習(xí)寓言內(nèi)容，體會(huì)防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　結(jié)合重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn)，感悟寓言所揭示的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　制作多媒體課件，課前組織學(xué)生觀看《起死回生》動(dòng)畫(huà)片

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一．回顧短片，揭示課題，

　　二、了解扁鵲，初識(shí)名醫(yī)

　　1、生交流關(guān)于扁鵲的資料2、齊讀形容醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德很高尚的`成語(yǔ)

　　三、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容

　　1、同桌互讀課文，互相檢查讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　2、檢查生詞掌握情況。

　　3、回憶概括主要內(nèi)容的方法是什么？（題眼擴(kuò)展法、串聯(lián)法等）生匯報(bào)

　　四、研讀詞句，揣摩人物特點(diǎn)

　�。ㄒ唬�體會(huì)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚

　　1、默讀課文，找出能證明扁鵲是一位名醫(yī)的句子。

　　2、生匯報(bào)談理由感受

　　3師指導(dǎo)朗讀，揣摩人物語(yǔ)氣

　　4、填寫(xiě)扁鵲專用診箋，觀察這份診箋，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從病情、治療方式以及拜見(jiàn)時(shí)間三方面來(lái)談）

　　5、交流：明知蔡桓公不信，扁鵲為什么三番五次去提醒？

　　6、教師引讀扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公說(shuō)的話

　�。ǘ�）體會(huì)蔡桓公的自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)

　　1、交流問(wèn)題：扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？2、指導(dǎo)朗讀

　　3、扁鵲第三次拜見(jiàn)，蔡桓公非常不高興，等扁鵲走后他又會(huì)對(duì)左右的人說(shuō)什么呢？

　　4、想象一下，臨終之際，蔡桓公會(huì)說(shuō)些什么？小組內(nèi)交流后回答。

　　5、學(xué)了這個(gè)故事，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么？能否用上一句俗語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)

　　五、理解寓意，拓展延伸

　　1、蔡桓公因諱疾忌醫(yī)最終致死，這則寓言要告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2、舉例說(shuō)說(shuō)生活中，你的身邊有沒(méi)有像蔡桓公類似的人類似的事呢？

　　七、布置作業(yè)：

　　1、推薦閱讀《鄭人買(mǎi)履》《老馬識(shí)途》《買(mǎi)櫝還珠》。

　　2、請(qǐng)你以“跨越時(shí)空的對(duì)話”為題寫(xiě)一寫(xiě)你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？他會(huì)如何回應(yīng)？

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　扁鵲蔡桓公

　　醫(yī)術(shù)高明固執(zhí)己見(jiàn)

　　醫(yī)德高尚諱疾忌醫(yī)防微杜漸

　　四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)二十個(gè)生字，會(huì)認(rèn)字九個(gè)，會(huì)寫(xiě)字十一個(gè)。理解“遜色、馳名中外、絢麗、繁榮”等生字詞的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2. 過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)，合作探究；反復(fù)朗讀，熟讀成誦。嘗試運(yùn)用所學(xué)到的略讀課文的方法，了解課文內(nèi)容。體會(huì)比喻等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛(ài)秋天。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)秋天的美麗、感受秋天成熟與繁榮。

　　2.能抓住富有秋天特征的大海、藍(lán)天、柿樹(shù)、葡萄等事物，體會(huì)秋天成熟與繁榮。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：觀察秋天里的景色。

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，談自己心中的秋天。

　　1.課件出示：秋天的圖片

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊，通過(guò)你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？

　　2. 師生交流。

　　來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

　　二、整體感知，欣賞作者筆下的秋天。

　　過(guò)渡：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。

　　一讀：走進(jìn)課文，感受迷人的秋色。自由讀文，如果有哪個(gè)字不太熟悉，想辦法自己解決，哪句話不太好讀，可以反復(fù)練習(xí)，讀好了，再往下讀，這樣讀一遍你就會(huì)有很大收獲。

　　二讀：個(gè)別讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，留心自己剛才讀書(shū)時(shí)不認(rèn)識(shí)的字。并找一找文中作者觀察秋天的美景后，贊美秋色，喜愛(ài)秋天的句子。

　　三、品讀感悟，迷人的秋天。

　　1. 交流：作者贊美秋色，喜愛(ài)秋天的句子。

　　課件出示：�。『靡慌擅匀说那锷�！

　　我喜愛(ài)這絢麗燦爛的秋色，因?yàn)樗�表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂(lè)。

　　2. 交流理解“絢麗燦爛”“成熟”“繁榮”“豐收”“歡樂(lè)”，字字句句飽含作者濃厚的感情。

　　3. 默讀課文，邊讀邊思：

　　提出中心話題：“從課文的那些地方體會(huì)到秋色是迷人的，絢麗燦爛的，秋天是成熟、豐收、歡樂(lè)的季節(jié)？”

　　4. 生默讀思考，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　四、師生交流，體會(huì)絢麗燦爛的秋天。

　　1. 暢談交流： 讓學(xué)生結(jié)合文本或生活實(shí)際觀察，談出自己的理解。感悟過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生用各種方式讀出自己的感受，表達(dá)出對(duì)秋天“表示成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂(lè)�！钡腵喜愛(ài)。如：

　　體現(xiàn)秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)：

　　柿子紅得像一片火；蘋(píng)果逗人喜愛(ài)；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。 讀中體會(huì)作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現(xiàn)在我們眼前。

　　2. 課件出示：

　　結(jié)合學(xué)生的感受，相機(jī)出示秋高氣爽、柿樹(shù)、蘋(píng)果、山楂樹(shù)、葡萄等秋天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感悟秋之美，體會(huì)讀出秋的絢麗，秋的豐收。

　　3. 整體回讀，配樂(lè)朗讀。

　　五、走近秋天，升華對(duì)秋的喜愛(ài)。

　　1. 播放秋天的錄像

　　2. 說(shuō)秋天，此刻，你眼中的秋色又是什么樣子的？

　　3. 贊秋天，此刻，你要對(duì)這美麗的秋色說(shuō)些什么？

　　六、拓展閱讀。課件展示

　　山行（唐·杜牧）

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

　　停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　楓橋夜泊（唐？張 繼）

　　月落烏啼霜滿天， 江楓漁火對(duì)愁眠。

　　姑蘇城外寒山寺， 夜半鐘聲到客船。

　　山居秋暝（唐？王維）

　　空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。

　　明月松間照，清泉石上流。

　　七、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1. 教師出示生字“你有好辦法記住這些字嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教教大家？”

　　引導(dǎo)學(xué)生互相教大家記字，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生組詞和造句。

　　2. 學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)字。

　　八、拓展延伸

　　1. 搜集秋天的詞語(yǔ)、句子，讀關(guān)

　　于秋天的文章、詩(shī)詞。

　　2.描繪出最令你感動(dòng)的秋天的場(chǎng)景。

　　利用多媒體課件調(diào)動(dòng)生活積累，為閱讀學(xué)習(xí)打下認(rèn)知和情感上的鋪墊。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感，都要以學(xué)生的充分閱讀為前提，因此，各種形式的反復(fù)讀，使學(xué)生在讀中感悟詩(shī)歌內(nèi)容及在聽(tīng)讀中識(shí)記生字。培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中自主識(shí)字的能力。

　　詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵，本環(huán)節(jié)教師先引領(lǐng)學(xué)生掃清生詞的障礙，在解決生詞的過(guò)程中，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐性的特點(diǎn)，運(yùn)用找一找、讀一讀、做一做、說(shuō)一說(shuō)等方法來(lái)解詞，豐富了課堂內(nèi)容。

　　幫助學(xué)生理清文章的大致思路，為更好的學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。

　　3.抓住重點(diǎn)，體會(huì)秋的美麗。

　　在交流中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己對(duì)秋天的喜愛(ài)，提倡個(gè)性化朗讀。在充分的朗讀中，感受到秋色是絢麗燦爛的，秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂(lè)。

　　采用多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，注意一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解及讀法，讓學(xué)生從同學(xué)和自己的個(gè)性化朗讀中體會(huì)好一派迷人的秋色。

　　加深學(xué)生對(duì)秋天的情感體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

　　拓展閱讀是課堂教學(xué)的延續(xù)，一方面拓展了學(xué)生的知識(shí)面，另一方面由于閱讀內(nèi)容與課文結(jié)合較緊，是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。

　　對(duì)這些優(yōu)秀詩(shī)文進(jìn)行誦讀，進(jìn)而達(dá)到積累、欣賞的目的。

　　應(yīng)視需要而定抓住有利的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，并不一定非得安排獨(dú)立的識(shí)字環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的主要在于反饋學(xué)生的識(shí)字情況。

　　不管學(xué)生用什么方法記憶也不管方法是否巧妙都應(yīng)鼓勵(lì)，因?yàn)檫@些都是經(jīng)過(guò)孩子們思考的個(gè)性化的結(jié)論。

　　應(yīng)重視學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　5.激勵(lì)學(xué)生更多地積累。

　　四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《林中樂(lè)隊(duì)》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第九單元的最后一篇精讀課文，形象地描繪了大自然里各種生機(jī)勃勃的動(dòng)物發(fā)出的奇妙聲音，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然和美好生活的熱愛(ài)之情。課文條理性強(qiáng)，圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法�！�，具體地介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂(lè)器。教學(xué)中要讓學(xué)生感受到作者酷愛(ài)森林，酷愛(ài)動(dòng)物，酷愛(ài)大自然的情懷，并受到這種情懷的感染；同時(shí)，也要領(lǐng)悟用具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。

　　學(xué)情分析：

　　森林對(duì)于本班學(xué)生來(lái)說(shuō)不夠熟悉，但音樂(lè)又是同學(xué)們所喜歡的。因此，要讓學(xué)生感受到大自然的情懷，教師需要通過(guò)模擬音樂(lè)以及引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)真地讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式使學(xué)生領(lǐng)悟到大自然的神奇。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　本課是前蘇聯(lián)作家的作品。由于民族和地域的差異，讀通課文有一定的難度。因此，第一課時(shí)花了大量的精力通讀課文，認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ)，感知課文描寫(xiě)的氛圍，在此基礎(chǔ)上確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛(ài)大自然的情懷。

　　2、說(shuō)出作者是用哪些內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的，體會(huì)這種寫(xiě)法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。

　　2、能說(shuō)出作者是用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的，并體會(huì)這種寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在體會(huì)寫(xiě)法的過(guò)程中，感受作者酷愛(ài)大自然的情懷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、師生搜集維塔利·比安基及其作品的有關(guān)資料。

　　2、制作表現(xiàn)大森林動(dòng)物歌唱、演奏的多媒體課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出中心句

　　1、回顧自讀時(shí)進(jìn)入“問(wèn)題庫(kù)”的問(wèn)題。

　　2、提出本節(jié)課要解決的問(wèn)題：這支樂(lè)隊(duì)是如何唱歌奏樂(lè)的。

　　3、生讀文，找出總寫(xiě)這支樂(lè)隊(duì)是如何唱歌奏樂(lè)的`句子。

　　4、出示中心句，齊讀。

　　二、品讀課文，感受自然美

　　1、課文又是怎樣圍繞中心句具體寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

　　閱讀提示：

　�、倌�讀課文，思考：作者共描寫(xiě)了幾種動(dòng)物唱歌奏樂(lè)？哪些是簡(jiǎn)略描寫(xiě)？哪些是詳細(xì)描寫(xiě)？用不同的符號(hào)標(biāo)畫(huà)出重點(diǎn)詞句，把自己的閱讀感受批注在句旁。

　　②小組內(nèi)暢所欲言，大膽自信地交流自己的學(xué)習(xí)收獲�？梢岳首x、可以談感受、也可以模仿動(dòng)物們的動(dòng)作或聲音。

　　2、自學(xué)。

　　3、小組合作交流。

　　4、集體匯報(bào)交流。

　　在交流的過(guò)程中，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在讀中感悟文本語(yǔ)言的美，感受自然的美，體會(huì)作者情感的美。

　　三、讀寫(xiě)結(jié)合，深化情感

　　1、剛才，我們認(rèn)識(shí)了那么多會(huì)唱歌、會(huì)演奏的動(dòng)物，難怪我們?cè)谏�林里可以�?tīng)到——（生接讀）；可以聽(tīng)到——（生接讀）；還可以聽(tīng)到——（生接讀）。

　　2、指導(dǎo)仿寫(xiě)。

　　3、指名交流。

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、在森林里，小動(dòng)物們各顯其能，用自己獨(dú)有的方式為我們奏響了一曲又一曲美妙的樂(lè)章。同學(xué)們，是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這支神奇的林中樂(lè)隊(duì)？他為什么能發(fā)現(xiàn)?

　　2、師小結(jié)。

　　3、布置作業(yè)。

　�。�1）、仿寫(xiě)：森林里還有哪些動(dòng)物在唱歌奏樂(lè)？用上從文中學(xué)到的比喻、擬人等修辭手法及象聲詞，以“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)…….”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。

　�。�2）、讀讀《森林報(bào)》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　林中樂(lè)隊(duì)

　　唱歌奏樂(lè)

　　各唱各的曲子各用各的樂(lè)器

　　各有各的唱法各有各的奏法

　　熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活

　　四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

　　4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。

　　2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。

　　3、生字詞卡片及鵝活動(dòng)的課件

　　4、收集有關(guān)鵝的材料。

　　教學(xué)課時(shí)：2

　　第一課時(shí)

　　一、課件導(dǎo)入：

　　1、教師吟誦古詩(shī)《鵝》，提問(wèn)作者以及詩(shī)名。

　　2、揭題，引入本課。（可結(jié)合出示鵝活動(dòng)的多媒體課件）

　　二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文

　　1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。（或同桌互教互查）

　　2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個(gè)認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。）

　　3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準(zhǔn)）

　　4、指導(dǎo)寫(xiě)字。（引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)，自主識(shí)記字形，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)多和字形復(fù)雜的字。）

　　三、整體感知，理清脈絡(luò)

　　自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）

　　1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯......）

　　2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)。）

　　姿態(tài)：左顧右盼

　　叫聲：引吭大叫

　　步態(tài)：從容不迫

　　吃相：架子十足

　　四、學(xué)習(xí)第一、二自然段

　　1、朗讀第一、二自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”

　　2、品詞：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。

　　3、表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　五、作業(yè)

　　1、寫(xiě)生字。

　　2、朗讀課文，感悟好詞好句。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞，訂正。

　　2、導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的“高傲”？

　　二、學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識(shí)“高傲”

　　1、出示兩句話：

　�、霹Z的叫聲很高傲。

　�、迄Z的步態(tài)，更是傲慢。

　　2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的？找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫(xiě)法。

　　3、小練筆（填空）

　�、艆柭昣______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么？）

　�、迄Z的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場(chǎng)。（從這句中你體會(huì)到什么？）

　　三、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”

　　1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，并帶這問(wèn)題研讀、交流。

　　如：⑴“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？

　�、迄Z吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？

　�、亲髡咴鯓幼屑�(xì)觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫(xiě)的？

　�、腮Z的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的？

　　2、品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

　　⑴食料簡(jiǎn)單的'句子。（一日三餐、三樣?xùn)|西）

　�、瞥苑ㄓ邪逵醒鄣木渥�。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先......再......然后......）

　�、蛆Z老爺脾氣的句子。（每逢......就......責(zé)備、架子十足）

　　⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非......不可）

　�、晒贰皳P(yáng)長(zhǎng)而去”的句子。

　　3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

　　四、資料展示

　　檢查學(xué)生搜集有關(guān)鵝的材料，學(xué)生之間互相交流。（學(xué)生搜集材料內(nèi)容十分豐富，有的上網(wǎng)查找了很多的材料；有的從郵票上查找到有關(guān)這方面的材料；有的找到有關(guān)鵝的畫(huà)等。）

　　五、拓展環(huán)節(jié)

　　1、針對(duì)“喜不喜歡白鵝”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分成兩個(gè)對(duì)立面，展開(kāi)辯論。

　　2、讀一讀課文有關(guān)“白鵝生蛋”這部分，結(jié)合附圖，想一想：自己有過(guò)類似充滿童趣的經(jīng)歷嗎？講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，注意表達(dá)出天真爛漫的情趣。

　　六、質(zhì)疑環(huán)節(jié)

　　自己選一段認(rèn)為寫(xiě)得最好的段落，有感情的讀一讀，想一想，本文還有問(wèn)題不懂的嗎？提出來(lái)，讓大家?guī)湍憬鉀Q。

　　七、作業(yè)

　　1、觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，準(zhǔn)備“園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作。

　　四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 22

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、讀準(zhǔn)多音字“和”“憑”“折”等，理解“盡職、屏息凝視、任憑、豐富多腔、粗細(xì)各異、變化多端、溫柔可親”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、感受作者的語(yǔ)言，能用“非……不可……”造句，領(lǐng)悟“可是”在語(yǔ)句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說(shuō)它……可是……”的句式說(shuō)一段話。

　　3、品詞品句，反復(fù)揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)句子，體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)，感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　抓住重點(diǎn)詞句理解前三個(gè)自然段中貓性格古怪的具體表現(xiàn)和這些表現(xiàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的“人愛(ài)貓，貓親人”的和諧情趣。

　　[預(yù)設(shè)過(guò)程]

　　課前談話：

　　1、播放圖片，聆聽(tīng)兒歌:《小貓跑跑》

　　2、師：看著這些憨態(tài)可掬的貓，此時(shí)你想到哪些好詞來(lái)贊美它呢？

　　3、（生）：…………

　　4、師：哇，你們的感受真多，詞匯也真豐富啊。

　　一、揭示課題，整體感知(10分鐘)

　　過(guò)渡：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生寫(xiě)的《貓》，師板書(shū)課題，生齊讀課題。

　　請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)翻到70頁(yè)，自由并大聲讀讀課文，要求

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到難句多讀幾遍。

　　2、標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　　3、想一想：老舍爺爺筆下的貓給你留下了什么印象？

　　（二）初讀課文

　�。ㄉ�自由讀）…………

　　師：書(shū)聲瑯瑯，你們的讀書(shū)的勁兒可真高，現(xiàn)在老師來(lái)考考大家：

　�。ㄈ�）反饋交流

　　1、課件出示詞語(yǔ)：

　　暖和　解悶　枝折花落　屏息凝視

　　抓癢踩踏跌倒撞門(mén)開(kāi)辟

　　貪玩盡職乖巧淘氣

　　任憑稿紙梅花毒蛇

　�。�1）出示第一行詞語(yǔ)

　　這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀嗎？①自由讀②指名讀

　　你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？這些都是多音字。那你能不能用另一個(gè)讀音組個(gè)詞語(yǔ)呢？（你真愛(ài)學(xué)習(xí)，你的多音字掌握的真不錯(cuò)�。�

　　③齊讀

　�、苄〗Y(jié)：同學(xué)們，像這樣多音字我們一定要注意讀準(zhǔn)它的音。

　�。�2）出示第二行詞語(yǔ)，指名讀

　�。�3）出示第三行詞語(yǔ)

　　同學(xué)們，讀著這一行詞語(yǔ)，你們又有什么發(fā)現(xiàn)呢？（都是描寫(xiě)貓的性格的詞語(yǔ)）你能再說(shuō)出幾個(gè)嗎？

　�。�4）出示第四行詞語(yǔ)，指名讀，給任憑找近義詞

　�。�5）齊讀

　　2、詞語(yǔ)學(xué)得真不錯(cuò)！下面我們來(lái)談?wù)劺仙釥敔敼P下的貓給你留下的印象，能用文中的詞語(yǔ)來(lái)回答嗎？

　　生：無(wú)憂無(wú)慮、貪玩、古怪…………

　　對(duì)呀，你真會(huì)讀書(shū)，讀出了這是一只古怪的貓，老舍爺爺也是這樣評(píng)價(jià)它的，

　　你看。（這么多的性格，集中在一只貓身上，難怪老舍爺爺開(kāi)篇就說(shuō)——）

　　二、品味賞讀，了解“古怪”（15分鐘）

　�。ㄒ唬┏鍪荆�

　　貓的性格實(shí)在有些古怪。

　　這節(jié)課我們就先去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這只古怪的貓。請(qǐng)大家默讀1—3自然段。想想貓的古怪具體表現(xiàn)在哪些些地方？師板書(shū)：古怪

　　出示

　　貓的性格實(shí)在有些古怪。它既又；既又；既又；高興時(shí)，不高興時(shí)。

　　看來(lái)剛才大家在默讀中都做到了邊讀邊思考，這真是一個(gè)好習(xí)慣。

　　哪一個(gè)古怪給你的印象最深刻？指名回答。

　　好，那我們來(lái)看看老舍爺爺是怎樣寫(xiě)這個(gè)古怪的？

　　隨機(jī)出示：句段：

　　它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出。

　　古怪表現(xiàn)在哪里？（顯紅）

　�。�1）你從哪些詞句中感受到它的溫柔可親？指名說(shuō)。哪個(gè)詞讓你看到貓溫柔的一面呢？真好，你關(guān)注到了寫(xiě)貓的動(dòng)作的詞。來(lái)，我們同桌互相來(lái)蹭蹭吧？

　　蹭：動(dòng)作演示，隨機(jī)評(píng)價(jià)：你剛才可不是蹭哦，動(dòng)作幅度太大了，太生硬了，那是撞了，太輕了，那是不小心的碰了。蹭呀，動(dòng)作輕輕的，有點(diǎn)刻意的，帶點(diǎn)討好的，撒嬌的……再來(lái)試試

　　一個(gè)蹭字讓我們感受到了貓的溫柔，像這樣的字在這句中還有很多，你能找出來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

　　伸：透過(guò)這個(gè)伸字，你又仿佛看到怎樣的畫(huà)面？它為什么就能這樣的無(wú)所顧忌呢？

　　我們不但感受到了貓的溫柔，對(duì)人的信任，也感受到了人對(duì)貓的喜愛(ài)。

　�。�2）好一副人愛(ài)貓，貓親人的溫馨畫(huà)面��！像這樣的畫(huà)面還有呢，找出來(lái)讀一讀。

　　小梅花：能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)嗎？誰(shuí)有補(bǔ)充嗎?(是啊，沒(méi)有老舍的寵愛(ài)，它敢嗎？主人心煩時(shí)，會(huì)覺(jué)得那是小梅花嗎？)把你的體會(huì)（喜愛(ài)）送到句子中去讀一讀。你這么一讀，連我也喜歡上它了呢！

　　叫聲：喵喵的，成天在你耳邊怪聲怪氣地叫個(gè)不停，煩都煩死了，可是在老舍爺爺聽(tīng)來(lái)，卻是一段優(yōu)美的交響樂(lè)（讀）……

　　不高興：任性

　　讀，高興和不高興時(shí)竟是如此的不同，難怪老舍爺爺感嘆---

　　古怪三——既膽小又勇猛

　　出示句段3：

　　它什么都怕，總想藏起來(lái)�？墒撬�又那么勇猛，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　古怪表現(xiàn)在哪里？既膽小又勇猛，膽小與勇猛是一對(duì)——反義詞這樣相反的性格特點(diǎn)出現(xiàn)在同一只貓身上，所以老舍爺爺說(shuō)——

　　古怪一——既老實(shí)又貪玩又盡職

　　出示句段1：

　　（1）古怪表現(xiàn)在哪里？

　　說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？可是，它聽(tīng)到老鼠的`一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么的盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！

　　老實(shí)、貪玩、盡職，這三個(gè)不同的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)大家拿起筆，讀讀劃劃。交流后出示：

　　說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么的盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！

　�。�1）引讀

　�。�2）“屏息凝視”這個(gè)動(dòng)作怎樣？同桌演一演。

　　采訪表演學(xué)生——你累嗎？可是，你才屏息凝視多長(zhǎng)時(shí)間？而貓呢？（一連幾個(gè)鐘頭）

　　既然累，你為什么不放棄呢？（不愿中途而廢、堅(jiān)持不懈，這是我們貓的職責(zé)---是啊，貓可是在做捉老鼠的大事，稍有分心，老鼠就會(huì)逃走-----。一種多么盡職的精神啊。）用文中的話是怎么說(shuō)的？

　　（3）理解：“非……不可”

　　出示句子：

　　它屏息凝視，一定要把老鼠等出來(lái)。

　　它屏息凝視，非把老鼠等出來(lái)不可！

　　師：大家一起來(lái)讀讀句子，說(shuō)說(shuō)哪句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈？（第二句）為什么？

　　生：因?yàn)樽髡咴谶@里用了個(gè)表示雙重否定的關(guān)聯(lián)詞：“非……不可”

　　師：我們現(xiàn)在來(lái)考一考自己，看看我們會(huì)不會(huì)用這個(gè)雙重否定句，請(qǐng)大家打開(kāi)課堂作業(yè)本26頁(yè)，完成第4小題。

　　看來(lái)，我們都掌握得很好，現(xiàn)在，讓我們把這份專注，這份堅(jiān)持送到句子中去讀——學(xué)生齊讀

　　這三個(gè)特點(diǎn)在同一只貓身上，怪不得老舍爺爺發(fā)出這樣的感慨——

　　三、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，仿寫(xiě)片段

　　同學(xué)們，認(rèn)識(shí)了這只古怪的貓�，F(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)老舍爺爺?shù)奈恼�，去感受他的語(yǔ)言魅力。

　　1、學(xué)習(xí)語(yǔ)言

　�。ㄖ赴鍟�(shū)）一只小小的貓身上，竟有這么多互相矛盾的特點(diǎn)，老舍爺爺是怎么寫(xiě)具體的？我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)欣賞這一段

　　說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)�？墒�，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么的盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！

　　老實(shí)、貪玩、盡職都是貓的性格特點(diǎn)，老舍爺爺就是抓住這些特點(diǎn)（板書(shū)抓特點(diǎn)）來(lái)寫(xiě)，這些特點(diǎn)又是怎么寫(xiě)具體的呢？你看……（板書(shū)舉例子）

　　這些特點(diǎn)是互相矛盾的，卻出現(xiàn)在同一只貓身上，老舍爺爺又是怎樣把它們連起來(lái)的，（顯示：可是）像這樣的轉(zhuǎn)折寫(xiě)法，文中還有嗎？去找找。交流。

　　2、仿寫(xiě)片段，

　　你們能不能學(xué)著用這樣的句式，用這樣的方法，像老舍先生那樣在看似相反對(duì)立的描寫(xiě)中表達(dá)自己的情感呢。可以寫(xiě)自己熟悉的物或人，也可以改寫(xiě)課文2、3自然段。

　　出示句子：

　　說(shuō)它吧。可是。

　　學(xué)生練筆，提醒：寫(xiě)完了，自己應(yīng)該小聲讀兩遍，注意有沒(méi)有詞句的毛病和寫(xiě)錯(cuò)、寫(xiě)漏的字。

　　交流反饋，評(píng)價(jià)：這幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)的真不錯(cuò)，看得出來(lái)他們課外有較大的閱讀量。

　　總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了貓的古怪性格，感受到了老舍爺爺?shù)恼Z(yǔ)言魅力。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)小貓的淘氣可愛(ài)。

　　五、布置作業(yè)（5分鐘）

　　1、完成課堂作業(yè)本其他作業(yè)；

　　2、選擇喜歡的段落背誦。

　　四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 23

　　教學(xué)要求：

　　學(xué)習(xí)全文，了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉多、水美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　自古享有“家家泉水，戶戶垂楊”美譽(yù)的濟(jì)南，人們還另外送給了她一個(gè)美稱——泉城（讀課題）

　　說(shuō)到泉城濟(jì)南，自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉。今天，讓我們走進(jìn)泉城，近距離地感受一下泉城她那獨(dú)有的魅力。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、輕聲地朗讀第一自然段，濟(jì)南的泉水給你留下了什么美好的印象？

　　2、交流：

　　▲泉的美。（出示句子）板書(shū)：美

　�。�1）你從哪里感受到的？

　　◇這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；（隨機(jī)點(diǎn)擊）

　　①“白浪翻滾”就如“銀花盛開(kāi)”， “晶瑩剔透”又如“明珠散落”生動(dòng)的比喻讓你感受到泉水的什么美？

　　（泉的形態(tài)美。）

　　②你能通過(guò)你的朗讀來(lái)向大家展現(xiàn)泉的形美嗎？

　　指名朗讀（大家看到了什么樣的美景？理解“銀花盛開(kāi)”“ 明珠散落”）

　　泉水形態(tài)的各具風(fēng)姿，給我們視覺(jué)上以美的享受，你還從哪里也能感受到泉水的'美？

　　◇有的聲音洪亮，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。（隨機(jī)點(diǎn)擊）

　　①“聲音洪亮”如“虎嘯獅吼”，“聲音低細(xì)”猶如“秋雨瀟瀟”，這里又寫(xiě)出了泉水的什么美？

　�。ㄈ�，聲音的美。）

　�、谌�的聲美，美在哪里？（泉聲高低不同，給人以不同的聽(tīng)覺(jué)沖擊，都是一種美）

　　（2）讓我們一起去看一看，去聽(tīng)一聽(tīng)，讓美停留在我們的心中。（觀看錄象）

　�。�3）誰(shuí)能夠把你看到的、聽(tīng)到的、感受的泉水的美讀給大家聽(tīng)？（指名朗讀——齊讀）

　　師：從你們的朗讀中，老師聽(tīng)出了，泉的美麗讓你們陶醉了。濟(jì)南的泉，還有什么讓你們感觸頗深？

　　▲泉的多。板書(shū)：多

　�。�1）你從哪里體會(huì)到的？

　　（“72泉”）

　�。�2）濟(jì)南泉水多如繁星，七十二泉只不過(guò)是其中著名的一部分而已。在這七十二泉中，又以“珍珠泉、五龍?zhí)�、黑虎泉、趵突泉”最為著名�?/p>

　　三、學(xué)習(xí)第二至第五自然段

　　（一）學(xué)習(xí)第五自然段“趵突泉”

　　其中，趵突泉又被稱為“天下第一泉”，名列七十二泉之首。它又有什么過(guò)人的魅力而獲得此殊榮呢？讓我們一起去“趵突泉”領(lǐng)略一下吧。（出示文字）

　　1、請(qǐng)大家以自己的方式讀讀第五自然段，感受趵突泉作為“天下第一泉”的魅力，在有關(guān)語(yǔ)句上圈圈畫(huà)畫(huà)。

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，趵突泉有何魅力？

　　▲趵突泉“大”

　　（1） 從哪里感受到的？

　　（點(diǎn)擊“占了大半個(gè)”）

　　▲趵突泉泉水的“清”

　�。�1） 你從什么地方感受到了泉水的“清”？

　�。�點(diǎn)擊“很清”“清清楚楚”）

　　（2）（點(diǎn)擊圖片）哦，連游魚(yú)水藻都可以看得清清楚楚，這泉水可真清啊。你能讀好這個(gè)句子嗎？（指名——齊）

　�。�3）如果當(dāng)你面對(duì)的是一池清泉，你的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生什么感覺(jué)？

　　（美）是啊，泉水的清也是一種美，讓我們?cè)谝黄鹱x好這句話。齊讀。

　　▲趵突泉的“美”

　�。�1）（點(diǎn)擊）“三堆白雪”圖，你看到了什么？

　�。ㄕ娴暮脱┮粯影祝�（潔白無(wú)瑕，真美�。�

　　（2） 三股清泉猶如“三堆白雪”一般潔白美麗，誰(shuí)能讀好它？指名讀。

　　▲ 趵突泉泉水的“多”

　�。�1） 你從哪里感受到泉水的多？

　　（點(diǎn)擊“比吊桶還粗”“冒”“三堆”）

　�。�2），“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。這個(gè) “冒”字，你能感受到泉水是怎樣從泉眼中出來(lái)的嗎？（老師做動(dòng)作讓學(xué)生體會(huì)“泉水出來(lái)速度的慢”）

　�。�3）讓我們?cè)侔堰@句話讀好，讀出泉水的多，泉水的美。齊讀。

　　（二）學(xué)習(xí)第二至第四自然段“珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷��?/p>

　　1、趵突泉正是以“大”“清”“美”以及泉水的“多”成為了七十二泉之首。其實(shí)，其他的泉也各具特色。請(qǐng)你自己到珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷�去欣賞欣賞，它們又給你留下了什么印象？（自讀第二、三、四自然段）

　　2、自由交流自己印象最深的泉水。

　　▲“珍珠泉”

　�。�1）“泉水很清”——“清澈見(jiàn)底”

　　（2）“泉水很多”——“涌”（老師通過(guò)做動(dòng)作讓學(xué)生體會(huì)“泉水不但多而且流得快）與“冒”比較。

　　（3）“泉水很美”——泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。在陽(yáng)光的映照下，那串珠忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來(lái)。

　�。ň跋笳娴暮苊溃�除了美，你還體會(huì)到什么？——神奇）

　　指名讀——齊讀。

　　▲“五龍?zhí)丁?/p>

　　（1）“泉多”：

　�。ɡ斫狻皡R注”——從各個(gè)方向匯集而來(lái)）

　�。ㄖ車�還有“月牙泉、懸清泉、古溫泉等，組成了五龍?zhí)度�群。”�?/p>

　　▲“黑虎泉”

　�。�1）“泉水多”：

　�。ú粩嗟貒娡鲁鰜�(lái)，理解“噴吐”——泉水流量多而且流勢(shì)猛。）與“珍珠泉、趵突泉”又不一樣，（點(diǎn)擊看圖——這就是黑虎泉噴吐的景象。）

　�。ā八�聲喧騰”——聲音大，也是因?yàn)槿�水多而且流得快、猛；“晝夜不息”——泉水的多。�?/p>

　�。ㄈ�）做導(dǎo)游，介紹四大名泉

　　1、趵突泉、珍珠泉、五龍?zhí)�、黑虎泉是�?jì)南四大名泉，它們各具特色，各有各的魅力。剛才大家去游覽了這四大名泉，對(duì)四大名泉肯定了解。現(xiàn)在，又有一批新的游客來(lái)到了濟(jì)南，請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份為他們介紹這四大名泉。（自由選擇一個(gè)景點(diǎn)）

　　要求：

　　1）、你要把你介紹的泉所處的位置向游客介紹清楚。

　　2）、要把泉水最大的特點(diǎn)介紹清楚，以便游客更好地了解。

　　2、上臺(tái)介紹。（點(diǎn)擊圖片）下面的同學(xué)就是游客，你們一邊看景一邊聽(tīng)介紹。

　　3、拓展欣賞

　　剛才，我們一起跟著導(dǎo)游游覽了濟(jì)南四大名泉。他們只是濟(jì)南泉水中的一小部分，大家還想不想去看看其他的泉水？（欣賞組圖）

　　四、學(xué)習(xí)第六自然段

　　濟(jì)南就是以泉水而享譽(yù)中外，所以人們稱濟(jì)南為“泉城”（看板書(shū)）

　�。ǔ鍪咀詈笠蛔匀欢危�齊讀，“濟(jì)南的泉水天下聞名，所以人們濟(jì)南為“泉城”（點(diǎn)“泉城”）

　　四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 24

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)字。

　　2、有感情的朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

　　3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)閱讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。

　　課文重點(diǎn)課文的2———7自然段。

　　感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)

　　讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)

　　教學(xué)準(zhǔn)備課件。

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　檢查自學(xué)，總體感知課文內(nèi)容。

　　導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我領(lǐng)略了“架子十足”、高傲的白鵝，那在俄國(guó)作家葉？諾索夫眼中課文2、3、5自然段。動(dòng)物是人類的朋友，你喜歡什么動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)他們有什么特

　　的白公鵝又是如何呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文自己去尋求答案吧！

　　1、根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。

　　2、讀讀記記下列詞語(yǔ)。

　　腔調(diào)、慢條絲理、掂量、漣漪、舉步、官司、徑直、勾當(dāng)、屬于、主宰

　　3、把下面的多音字整理在課本上（注音、組詞）。

　　調(diào)diàotiáo

　　4、結(jié)合上下文（或查工具書(shū)）解釋詞語(yǔ)。（寫(xiě)在課本上）

　　漣漪慢條絲理主宰

　　5、概括課文主要內(nèi)容。（提示：本文主要圍繞白公鵝的`哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，表達(dá)了作者怎樣的感情？）

　　6、再讀課文劃出重點(diǎn)句，與上課進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流并試著填下表：

　　白鵝白公鵝

　　姿態(tài)

　　叫聲

　　步態(tài)

　　吃相

　　玩相

　　8、質(zhì)疑。（至少提出2個(gè)問(wèn)題，并在文中做好標(biāo)記）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

　　2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書(shū)：白鵝），今天，和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書(shū)：公），你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同。我們一起去看一看。

　　二、初讀感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯(cuò)一個(gè)字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？

　　2、交流，找到海軍上將了嗎？（板書(shū)：榮膺）你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎？

　　3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們?cè)僮x一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）

　　4、交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？（板書(shū)：傲）

　　三、比較

　　1、同學(xué)們講得都不錯(cuò)，上一課我們認(rèn)識(shí)的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺，現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認(rèn)清哪個(gè)是海軍上將——白公鵝嗎？

　　2、出鵝圖，交流想法。

　　結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：

　　A、走路的樣子（請(qǐng)生表演，評(píng)演）讀出慢條斯理

　　過(guò)渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫(xiě)？

　　B、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？

　　C、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì)想些什么？（板書(shū)：傲氣）聽(tīng)了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認(rèn)為？現(xiàn)在，我來(lái)揭曉正確答案——我也不知道是哪只。

　　四、辯論

　　“不過(guò)，你們先別笑。讀了課文，有一點(diǎn)我卻可以確定地告訴你們，葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝。”不信，我還有證據(jù)——

　　1、證據(jù)一：搗亂

　　出句“有時(shí)？亂羽”

　　聽(tīng)你這么一說(shuō)似乎也有些道理。不過(guò)我每次讀到這都感覺(jué)葉。諾索夫討厭它，你聽(tīng)——（師讀）

　　引導(dǎo)生讀出喜愛(ài)。

　　2、證據(jù)二：偷食

　　出句“有多少次？主宰�！�

　　不光偷吃魚(yú)餌，還拖走掛著魚(yú)餌的釣繩，多討厭，這回你們無(wú)話可說(shuō)了吧？（導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎？）

　�。�那作者是喜歡它偷東西嗎？板書(shū)：傲骨）

　　3、證據(jù)三：“吃驚”

　　A、出句“白鵝大概認(rèn)為這個(gè)？大吃一驚了�！�

　　B、瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結(jié)合講講破折號(hào)）

　　C、聽(tīng)你們這么說(shuō)，作者是在講俏皮話啊。

　　你聽(tīng)聽(tīng)看，當(dāng)時(shí)作者是不是這么說(shuō)的（師范讀，引學(xué)生說(shuō)出講俏皮話的特點(diǎn)）“講得有理，那你來(lái)試試。”

　　D、那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰(shuí)能用葉。諾索夫的調(diào)侃的語(yǔ)氣對(duì)白公鵝說(shuō)幾句話嗎？

　　五、小結(jié)

　　看來(lái)作者明著是寫(xiě)白公鵝的缺點(diǎn)，實(shí)際上是對(duì)這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛(ài)。還有誰(shuí)喜歡這樣的鵝？

　　六、拓展：

　　動(dòng)物是人類的朋友，你喜歡什么動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)他們有什么特點(diǎn)？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　海軍上將

　　白公鵝步態(tài)：慢條斯理不慌不忙

【四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選)07-03

語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)11-02

【優(yōu)秀】小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)09-12

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)[優(yōu)秀]07-05

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)03-02

人教版語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)04-24

語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀08-05

語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀）07-24

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文10-04

語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【精品】06-14