《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)大全[15篇]

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、說(shuō)教材

　　《草船借箭》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮道孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，著名的赤壁之戰(zhàn)就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的，而“草船借箭”就是“赤壁之戰(zhàn)”中的一個(gè)小故事�！恫荽�借箭》這篇課文講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借”箭，挫敗了周瑜暗算，說(shuō)明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過(guò)人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為主線(xiàn)，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。

　　《草船借箭》所在單元的教材是以“中國(guó)古典名著”為主題的。中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫(xiě)本組教材的意圖不但要讓學(xué)生在閱讀和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握我國(guó)語(yǔ)言文字和表達(dá)的技巧，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)，傳承民族文化。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的統(tǒng)率。有效課堂教學(xué)，首先應(yīng)該制定一個(gè)準(zhǔn)確地，跟課程目標(biāo)相一致的教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)及本單元學(xué)習(xí)要求，根據(jù)自己對(duì)文本的解讀，我將本課的三類(lèi)目標(biāo)制定如下：

　　a類(lèi)目標(biāo)：

　　1、會(huì)讀課后10個(gè)二類(lèi)生字，會(huì)寫(xiě)課后14個(gè)生字，能結(jié)合課文理解“軍令狀、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。

　　2、理清文章敘述順序，能了解《草船借箭》的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　b類(lèi)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，能通過(guò)分析事件中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等感受四個(gè)人物的文學(xué)形象。

　　2、能結(jié)合課文理解，進(jìn)入角色朗讀課文，讀出說(shuō)話(huà)人的不同語(yǔ)氣。

　　c類(lèi)目標(biāo)：

　　1、感受中國(guó)古典名著的魅力，激發(fā)閱讀《三國(guó)演義》的興趣。

　　2、知道文學(xué)人物區(qū)別與歷史人物。

　　三、說(shuō)預(yù)習(xí)：

　　預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的必不可少的環(huán)節(jié)，結(jié)合本課制定的三類(lèi)教學(xué)目標(biāo)，我是布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、會(huì)讀課后10個(gè)二類(lèi)生字，會(huì)寫(xiě)課后14個(gè)生字，畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)并試著用不同方法理解。

　　2、標(biāo)畫(huà)課文自然段，知道故事的起因是，經(jīng)過(guò)是，結(jié)果是。

　　3、查資料，了解魏、蜀、吳三國(guó)之間的關(guān)系。

　　4、圈畫(huà)文中人物的名字，分別用一個(gè)詞概括他給你留的印象。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　立足教材特點(diǎn)和小學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，所以“通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣�！笔潜菊n教學(xué)的重點(diǎn)。本課教學(xué)的難點(diǎn)是“體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，了解人物的特點(diǎn)”。

　　五、學(xué)情分析：

　　盡管在選編課文的時(shí)候已經(jīng)對(duì)故事進(jìn)行了處理，但是，對(duì)五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，清清楚楚地明白事情的前因后果比較容易，但是要真正透過(guò)文字來(lái)看清人物的性格特點(diǎn)，并不是一件簡(jiǎn)單的事，如果不幫助孩子通過(guò)此關(guān)，孩子的閱讀興趣就會(huì)等于零，這就無(wú)法達(dá)到教材的編寫(xiě)意圖，弘揚(yáng)民族文化就更是一句空話(huà)了。

　　六、說(shuō)教法：

　　語(yǔ)文教學(xué)也要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)方法為：

　　1、采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

　　2、采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。

　　3、采用多媒體教學(xué)。多媒體演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。此外，運(yùn)用講讀法、板書(shū)法等，多法并舉，目的在于讓閱讀教學(xué)變的`清晰起來(lái)。

　　七、說(shuō)學(xué)法：

　　按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本堂課主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的基礎(chǔ)上讀書(shū)、思考，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生讀而思，思而疑，主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

　　課文寫(xiě)了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱(chēng)諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生讀一讀，想一想、議一議，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

　　八、說(shuō)教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　第一板塊：激趣導(dǎo)課

　　眾所周知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端是非常重要的。所以在教學(xué)的第一板塊，我就設(shè)置的一個(gè)懸念：“你知道‘少不讀水滸，老不讀三國(guó)’是什么意思嗎？你知道為什么這么說(shuō)嗎？其實(shí)只要你用心學(xué)習(xí)課文了，你就會(huì)明白這句話(huà)的意思了�！蹦懿荒芑卮鸪鰡�(wèn)題并不重要，重要的是要激發(fā)學(xué)生的求知欲望。我準(zhǔn)備分三步完成。

　　1、在讀書(shū)活動(dòng)中，你都讀過(guò)哪些書(shū)？

　　2、讀書(shū)是有講究的。然后出示“少不讀水滸，老不讀三國(guó)�！边@句話(huà)，問(wèn)學(xué)生，知道是什么意思，為什么這么說(shuō)？

　　3、順理成章引出要學(xué)的課文——19、草船借箭。

　　第二板塊：檢查預(yù)習(xí)

　　有效教學(xué)中有一個(gè)很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是學(xué)生的預(yù)習(xí)，設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)，一方面是為了完成一些基礎(chǔ)目標(biāo)，另一方面也是督促學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

　　1、知道故事中的四個(gè)人物。

　�。�1）說(shuō)出故事中有幾個(gè)人，都是誰(shuí)？

　�。�2）準(zhǔn)確寫(xiě)出四個(gè)人物的名字。

　　一方面檢測(cè)了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，另一方面，四個(gè)名字中有兩個(gè)生字，順便也進(jìn)行了檢查，更重要的是為本課的教學(xué)核心—分析四個(gè)人物的形象做了一個(gè)準(zhǔn)備。

　　2、通過(guò)看拼音寫(xiě)漢字的方法，檢測(cè)生字掌握情況。

　�。�1）大屏幕出示課文梗概，凡是生字，一律用拼音表示。

　�。�2）抽一個(gè)學(xué)生把屏幕上的文字讀一遍，告訴學(xué)生，要把拼音換成漢字。學(xué)生寫(xiě)生字，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為后邊指導(dǎo)做準(zhǔn)備。

　　（3）對(duì)照屏幕對(duì)答案。

　�。�4）評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。

　　把課文濃縮，在語(yǔ)言環(huán)境中檢測(cè)學(xué)生生字掌握情況，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予點(diǎn)撥。

　　本篇課文比較長(zhǎng)，對(duì)于其它幾個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，我會(huì)分解在后邊各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去完成。

　　第三板塊：理清課文層次，概括課文內(nèi)容。

　　1、理清課文層次。

　　理清課文層次，在本課是一個(gè)基礎(chǔ)性目標(biāo)，不宜花費(fèi)較多的時(shí)間去完成。為了給學(xué)生一個(gè)鋪墊，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得可以引導(dǎo)一下學(xué)生：

　　草船借箭，你一定知道是誰(shuí)向誰(shuí)借箭的吧？打開(kāi)課本，快速找出諸葛亮出發(fā)借箭，到借箭歸來(lái)的段落。這樣文章的中心段就提了出來(lái)。

　　諸葛亮為什么要向周瑜借箭？學(xué)生就會(huì)說(shuō)出借箭的原因，順勢(shì)讓學(xué)生找出相關(guān)的段落，起因段就出來(lái)了。

　　這時(shí)課文已經(jīng)被截成了四部分。再問(wèn)其它段落寫(xiě)什么？水到渠成，理清了課文的層次。

　　2、說(shuō)出課文講了一件什么事情。

　　因?yàn)橛辛饲懊娴睦砬鍖哟芜@個(gè)環(huán)節(jié)，所以讓學(xué)生說(shuō)出課文講了一件什么事在這里不會(huì)有困難。

　　第四板塊：深入到課文第三部分（6—9自然段），從諸葛亮巧謀劃、曉天文、懂地理三方面體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　諸葛亮是本文著力贊美的一個(gè)人物，感受諸葛亮的形象，是本課教學(xué)的重中之重。在感受諸葛亮的形象時(shí)，可以借課文中周瑜的話(huà)引出諸葛亮的“神機(jī)妙算”的形象，然后圍繞“神機(jī)妙算”進(jìn)行教學(xué)。

　　1、引出課文第三部分。

　　承接學(xué)生回答課文講了一件什么事追問(wèn)：你覺(jué)得這件事中誰(shuí)是最主要的人物？他給你留下了什么印象？（也是一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)。）課文中也有一個(gè)詞，是用來(lái)評(píng)價(jià)他是一個(gè)什么樣兒的人的，你知道是哪一個(gè)詞語(yǔ)嗎？“神機(jī)妙算”是什么意思？

　　你認(rèn)為哪一部分課文最能直接反應(yīng)出諸葛亮的“神機(jī)妙算”？引出課文第三部分。

　　2、抽生輪讀這一部分課文，畫(huà)諸葛亮指揮軍士們的句子。一方面對(duì)學(xué)生朗讀課文的情況進(jìn)行檢測(cè)，另一方面是為分析諸葛亮這個(gè)人物做準(zhǔn)備。

　　3、討論：諸葛亮為什么下這樣的命令，他這樣做有什么用意？

　　逐句進(jìn)行研讀，讓學(xué)生切實(shí)感受到諸葛亮謀劃之周密，安排之巧妙。

　　4、除此以外，還有哪個(gè)重要的因素是他借箭的保障？

　　通過(guò)分析寫(xiě)霧的句子，讓學(xué)生感悟諸葛亮豐富的天文知識(shí)。

　　5、是不是諸葛亮巧謀劃、懂地理，曉天文就能保證借箭的成功呢？你認(rèn)為還需要什么？設(shè)置一個(gè)懸念，激發(fā)學(xué)生第二課時(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二課時(shí)

　　第五版塊：分析人物形象，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算

　　感受諸葛亮，還要感受故事中的每一個(gè)人物的形象。這一板塊幾句是要以諸葛亮為主線(xiàn)，來(lái)感受每一個(gè)人物的形象，感受諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

　　1、弄清故事的背景和人物之間的關(guān)系。

　　了解故事發(fā)生的歷史背景，弄清人物之間的關(guān)系有助于我們更好地理解課文。

　�。�1）知道故事中幾個(gè)人的身份以及他們之間的關(guān)系。

　�。�2）了解故事發(fā)生的歷史背景。

　　這是本課的預(yù)習(xí)作業(yè)，所以先讓學(xué)生說(shuō)，能說(shuō)多少是多少，然后老師小結(jié)。

　　2、逐一分析人物形象。

　　還是要以諸葛亮為線(xiàn)來(lái)分析的。

　　a、你們說(shuō)說(shuō)，諸葛亮都了解誰(shuí)？

　　b、從哪里看出來(lái)他了解周瑜？（本文刻畫(huà)人物形象最明顯的手法是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物。且文中人物都是絕頂聰明的高手，在對(duì)話(huà)的背后都有深藏的東西。特別是第二自然段周瑜和諸葛亮的對(duì)話(huà)更是反映兩人的特點(diǎn)，所以在這里要做重點(diǎn)分析，通過(guò)兩個(gè)人的語(yǔ)言交鋒，感受兩個(gè)人物鮮明的形象。①邊讀邊分析兩個(gè)人的對(duì)話(huà)，感受諸葛亮和周瑜的形象。②學(xué)生分角色對(duì)話(huà)。）

　　c、從哪件事上可以看出來(lái)諸葛亮了解魯肅這個(gè)人？魯肅是周瑜的部下，又是周瑜派來(lái)監(jiān)視他的，他怎么就敢向魯肅借船呢？魯肅做到了嗎？從哪里看出來(lái)的？哪一個(gè)詞表明一切都在魯肅的預(yù)料之中呢？（引導(dǎo)學(xué)生感受魯肅的形象。）

　　d、其實(shí)在這件事上，諸葛亮還算對(duì)了一個(gè)人很重要的人物，你知道是誰(shuí)嗎？（曹操）

　　出示第七自然段魯肅和諸葛亮的對(duì)話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出諸葛亮算定，曹操一定不敢派兵出來(lái)。

　　再問(wèn)：曹操出來(lái)了嗎？出示第8自然段曹操下令的句子，驗(yàn)證諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　3、體會(huì)諸葛亮的“笑”。

　　“笑”的研讀，可以豐富學(xué)生對(duì)諸葛亮神機(jī)妙算的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

　　諸葛亮在笑誰(shuí)，為什么笑？

　　學(xué)生交流，感情讀。

　　4、激發(fā)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的興趣。

　　這是本單元的教學(xué)的重點(diǎn)。

　�。�1）諸葛亮神機(jī)妙算輕松“借”到十萬(wàn)多支箭，難怪——出示最后一句話(huà)。

　　你說(shuō)周瑜會(huì)服嗎？那他還會(huì)做什么？一計(jì)不成再生一計(jì)，周瑜還會(huì)怎樣陷害諸葛亮，諸葛亮又會(huì)怎么應(yīng)對(duì)呢？想不想知道？想知道怎么辦？

　　（2）剛讀了《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事就變的這么聰明了，那要讀兩個(gè)故事，三個(gè)故事呢？現(xiàn)在知道為什么說(shuō)“老不讀三國(guó)了”嗎？

　　既可以和開(kāi)課照應(yīng)，也更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　第六板塊：還原歷史

　　在本課的教學(xué)中也希望通過(guò)學(xué)生的思考，來(lái)使學(xué)生“去蔽”。尤其是對(duì)文中的主要人物諸葛亮和周瑜的塑造，是按照作者的感情傾向來(lái)塑造的。重新認(rèn)識(shí)周瑜讓諸葛亮“草船借箭”的原因，只是“嫉妒”兩字能概括的嗎？這里面是否還有更深刻的兩國(guó)利益的考慮。從而初步還學(xué)生一個(gè)“草船借箭”的真相。

　　由于本文是由小說(shuō)改編的，作者“擁劉反曹”的傾向十分明顯，對(duì)一定人物的塑造難免存在著“遮蔽”。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，是要讓學(xué)生明確小說(shuō)中人物塑造虛構(gòu)的特點(diǎn)，對(duì)故事中幾個(gè)人物有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

　　1、文中的四個(gè)人物在你心里是怎樣的形象？

　　2、這是小說(shuō)，“七分實(shí)，三分虛。”這里有大量的細(xì)節(jié)和一些情節(jié)都是虛構(gòu)的。事實(shí)上這些人物是怎么樣的？

　　逐一還原人物歷史面貌。

　　3、小結(jié)：閱讀時(shí)要注意區(qū)分文學(xué)人物與歷史人物。

　　八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)，讓學(xué)生對(duì)諸葛亮借箭為什么能成功一目了然，對(duì)故事中的每一個(gè)人物是形象一目了然。

　　草船借箭

　　諸葛亮

　　（神機(jī)妙算）

　　巧謀劃通天文曉地理知人心

　　繩索連船大霧漫天順風(fēng)順?biāo)�周瑜（陰險(xiǎn)狡詐）

　　一字?jǐn)[開(kāi)魯肅（忠厚守信）

　　擂鼓吶喊曹操（謹(jǐn)慎多疑）

　　調(diào)轉(zhuǎn)船頭

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則，緊扣教學(xué)目標(biāo)，用新教育有效教學(xué)框架束縛自己、規(guī)范自己，追求課堂的有效性。按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本堂課主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行讀書(shū)、思考，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生讀而思，思而疑，主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研究性閱讀”教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)。《草船借箭》一文，無(wú)論是從課文主題、人物形象看，還是從寫(xiě)作手法、語(yǔ)言風(fēng)格看，都是實(shí)施“研究性閱讀”教學(xué)模式的極好載體。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、通讀課文，把握研究主題

　　在學(xué)生初讀課文、整體感知全部到位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值。經(jīng)研究后一般會(huì)認(rèn)定為“神機(jī)妙算”。

　　二、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略

　　教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處�！币浴爸T葛亮知天文”為例，教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下：

　　1．“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。”（指名口答：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。）

　　“這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？”（“魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？”“魯

　　肅會(huì)大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧？”）“假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣。）

　　“那么，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？”（諸葛亮?xí)�暗自高興。這場(chǎng)大霧，我在三天之前就已料到。）

　　“假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語(yǔ)氣。）

　　2．“但是，光讀這句話(huà)，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文，誰(shuí)找到了可以聯(lián)系的句子？”（指名口答：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。）（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）

　　“不過(guò)，我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太啰嗦！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的？完全可以寫(xiě)成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。）

　　3．“只有這樣寫(xiě)，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）

　　三、回讀課文，類(lèi)化研究體驗(yàn)

　　在讀好周瑜的長(zhǎng)嘆一聲之后，教師對(duì)研讀的策略做如下概括：“剛才，我們通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們，用聯(lián)系的方法來(lái)研究問(wèn)題，這是一種非常重要的讀書(shū)能力。請(qǐng)大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算�！睂W(xué)生研讀，教師巡視。讀后組織交流。

　　1．以“識(shí)人心”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　（l）“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪兩個(gè)句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算？”（指名口答：①諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去�！雹诓懿僭跔I(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓手朝他們射箭，不讓他們近前�！保�

　　“《草船借箭》這篇課文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑。你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí)？”（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的'忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái)，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。）

　�。�2）“老師覺(jué)得諸葛亮的話(huà)并沒(méi)有說(shuō)完。‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)……這是話(huà)中有話(huà)、話(huà)后有話(huà)呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)嗎？”（學(xué)生練筆，寫(xiě)后組織全班交流。）

　　學(xué)生交流例示：

　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓手朝我們射箭；

　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣；

　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓手朝我們射箭，這10萬(wàn)枝箭我是借定了。

　　“你們真是諸葛亮的知音��！既然如此，那課文為什么把這些話(huà)寫(xiě)出來(lái)呢？”（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的含蓄，留有回味的余地。）

　　2．以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生找出：（1）諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。（2）曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)飛一樣地放回20多里，追也來(lái)不及了。）討論：諸葛亮是怎樣算準(zhǔn)借箭的地理位置的。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)要求：

　　1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。

　　2、從草船借箭這件具體事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和周瑜的心胸狹窄。

　　3、感情朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提示課題，介紹背景。

　　1、揭題。

　　2、這篇課文是我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，寫(xiě)的是東漢末年的事。（幻燈演示“三國(guó)演義羅貫中”）

　　3、誰(shuí)明白這三國(guó)指的是哪三國(guó)？三國(guó)的代表人物分別是誰(shuí)？

　　出示幻燈：

　　當(dāng)時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。《草船借箭》這個(gè)故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對(duì)付曹操的時(shí)候。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、透過(guò)昨日的預(yù)習(xí)，你明白這個(gè)故事中有哪些主要人物？

　　板書(shū)：諸葛亮周瑜魯肅曹操

　　你明白他們分別是哪國(guó)的？什么身份？教學(xué)：都督（dū）

　　三、初讀課文。

　　1、草船借箭到底講的是什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，試著用幾句話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。

　　2、透過(guò)閱讀這個(gè)故事，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象？（你能分別用上書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)嗎？）

　　板書(shū)：妒忌神機(jī)妙算（理解這兩個(gè)詞）

　　四、細(xì)讀課文。

　�。ㄒ唬┻^(guò)渡：

　　草船借箭這件事從開(kāi)始到結(jié)束哪些地方充分地表現(xiàn)出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機(jī)妙算？只要我們認(rèn)真讀課文，想象當(dāng)時(shí)的情境，就能處處體會(huì)到他倆各自不同的個(gè)性，做到真正理解人物。

　�。ǘ�）講讀第一段。

　　1、我們先來(lái)看故事的開(kāi)頭，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好？（板書(shū)：議）

　　2、在這場(chǎng)討論中，周瑜有意要為難諸葛亮，默讀ξ1－2，找找看，從哪些地方能夠看出？

　　3、諸葛亮明白周瑜的心思嗎？你怎樣明白？教學(xué)：懲chéng罰fá

　　4、小結(jié)：故事一開(kāi)始，在周瑜和諸葛亮之間就展開(kāi)了一場(chǎng)智斗，一個(gè)設(shè)下陷阱，步步緊逼；一個(gè)胸有成竹，從容應(yīng)對(duì)，同學(xué)們一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，想象兩人對(duì)話(huà)時(shí)的神態(tài)。（男女生分主角讀）

　　（一）講讀第二段

　　1、為了到達(dá)進(jìn)一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么？

　　周瑜說(shuō)的話(huà)充分暴露了他的險(xiǎn)惡用心，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）

　　2、那么，諸葛亮是怎樣做的呢？從中能夠看出他的神機(jī)妙算嗎？（板書(shū)：備）

　　3、魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什么找他幫忙？（板書(shū)：忠厚守信）魯肅確實(shí)忠厚守信，從哪兒看出？哪個(gè)詞最能說(shuō)明？

　�。ǘ�）講讀第三段。

　　1、魯肅照諸葛亮說(shuō)的，引讀——

　　諸葛亮為什么“直到第三天才行動(dòng)？”為什么“四更”時(shí)候行動(dòng)？為什么“秘密”地請(qǐng)來(lái)魯肅？為什么要請(qǐng)魯肅一齊去取箭？（結(jié)合看插圖）（板書(shū)：�。�

　　2、整個(gè)取箭這一段集中地體現(xiàn)了諸葛亮的'神機(jī)妙算，找找看，還有哪些地方能說(shuō)明？四人討論交流。

　　3、諸的神機(jī)妙算表此刻他知人心，通天文、識(shí)地理。

　　這些條件少一條行嗎？為什么？

　　4、出示諸葛亮的話(huà)（出示幻燈）

　　“凡為將者，不通天文，不識(shí)地理，不曉軍情，不明陳圖，乃庸才也”。

　　5、齊讀取箭經(jīng)過(guò)，想象當(dāng)時(shí)的情境，想象人物的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　（三）講讀第四段。

　　1、引讀“二十條船靠岸的時(shí)候，……”（板書(shū)：搬）

　　2、真的是準(zhǔn)備來(lái)搬箭的嗎？

　　結(jié)果呢？

　　3、你認(rèn)為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？

　　4、總結(jié)：我們這天讀課文，明白了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，邊讀邊想象。透過(guò)體會(huì)人物的神態(tài)、心思來(lái)理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。閱讀寫(xiě)人物的文章，真正理解人物是十分重要的，也是讀書(shū)的主要目的，這樣的做法，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中將繼續(xù)練習(xí)。

　�。ㄋ模┵|(zhì)疑，體會(huì)課題“借”的好處。

　　1、課文基本上寫(xiě)完了，還有什么問(wèn)題嗎？

　　2、一個(gè)“借”字充分體現(xiàn)了諸葛亮的才華。

　�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)課外閱讀。

　　1、假使周瑜真的認(rèn)為比不上諸葛亮，會(huì)怎樣呢？真的這樣做了嗎？《三國(guó)演義》中還有很有精彩的故事，回家看。

　　2、同學(xué)們回去再讀讀課文，讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事，準(zhǔn)備下節(jié)課改寫(xiě)《神機(jī)妙算的諸葛亮》。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目的：

　　1、了解草船借箭的前因后果。

　　2、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。

　　三、教具：

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）復(fù)習(xí)：

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《草船借箭》，首先，我們先來(lái)復(fù)習(xí)本課的生字詞：（水寨飲酒都督懲罰神計(jì)妙算）

　　2、同學(xué)們對(duì)字詞掌握的非常好，上節(jié)課我們還初讀了課文，了解了草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、和結(jié)果，誰(shuí)能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)呢？

　　（二）新授：

　　1、說(shuō)的非常好，《三國(guó)演義》是一部智慧之書(shū)，而《草船借箭》則是智慧里面的智慧，對(duì)于這樣一個(gè)充滿(mǎn)了智慧、充滿(mǎn)了謀略的故事，我相信同學(xué)們一定非常的感興趣，下面就從智慧和謀略的角度去看，你對(duì)黑板上的四個(gè)人物誰(shuí)最感興趣？最喜歡誰(shuí)呢？

　　2、看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛(ài)的人物，下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真的品讀原文，找出你喜愛(ài)這個(gè)人物的原因和依據(jù)，讀到人物對(duì)話(huà)的時(shí)候，要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感，試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。

　�。▽W(xué)生自讀課文）

　　3、先讀到這，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)愿意把你品讀的結(jié)果互相交流，互相補(bǔ)充呢？

　�。▽W(xué)生交流匯報(bào)）

　　4、剛才某某同學(xué)說(shuō)，他非常佩服諸葛亮，原因是因?yàn)樗�在借箭的過(guò)程中表現(xiàn)出神計(jì)妙算的才能，那神計(jì)妙算是什么意思呢？誰(shuí)能試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)？

　　5、你們答對(duì)了，神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。

　　6、結(jié)合你們剛才讀課文，圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語(yǔ)你們還有什么問(wèn)題想提出來(lái)呢？

　　7、下面就請(qǐng)同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問(wèn)題用心的再讀課文，遇到不明白的問(wèn)題小組同學(xué)之間可以互相交流討論，一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　�。▽W(xué)生自讀課文）

　　8、剛才大家讀的很認(rèn)真，討論的很熱烈，誰(shuí)愿意把你們小組討論的結(jié)果和大家交流交流呢？

　　（學(xué)生匯報(bào)交流）

　　9、現(xiàn)在我們就實(shí)地的感受當(dāng)時(shí)受箭的'過(guò)程，在看的過(guò)程中，要求同學(xué)們一邊看、一邊聽(tīng)、一邊想，諸葛亮為什么要這樣安排？他這樣安排的好處有哪些？

　�。ㄟ\(yùn)用多媒體課件播放草船借箭的過(guò)程）

　　10、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處是什么呢？

　�。▽W(xué)生匯報(bào)）

　　11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說(shuō)各個(gè)方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計(jì)妙算。（師板書(shū)神計(jì)妙算）

　　12、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算，難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)到：他說(shuō)什么呢？

　　13、當(dāng)時(shí)周瑜說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心情是怎樣的呢？

　　14、讀的不錯(cuò)，無(wú)論是諸葛亮的神計(jì)妙算、還是周瑜的嫉妒之心，曹操的謹(jǐn)慎多疑、魯肅的仁厚守信，我們都是從文章對(duì)人物的什么描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)的呢？

　　15、對(duì)，這也是《三國(guó)演義》這部名著在刻畫(huà)人物方面的一個(gè)重要的方法，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)語(yǔ)言的描述，才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　16、課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們自己當(dāng)導(dǎo)演，邀請(qǐng)你喜歡的合作伙伴，把你們認(rèn)為課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來(lái)，哪一組愿意先來(lái)試試呢？

　　17、這幾組同學(xué)表演的非常好，除了這幾組同學(xué)之外，我想在座的同學(xué)也許也有很多的話(huà)想說(shuō)，那么就請(qǐng)同學(xué)們把你們最想說(shuō)的話(huà)用一句話(huà)表達(dá)出來(lái)，他它送個(gè)故事中的他們，同時(shí)也送給今天在座的我們好嗎？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？

　�。▽W(xué)生匯報(bào)）

　　18、諸葛亮把借箭的過(guò)程安排的嚴(yán)密妥當(dāng)、滴水不漏，不僅讓周瑜嘆服不已，更讓我們后人佩服稱(chēng)贊，通過(guò)草船借箭這課的深入學(xué)習(xí)，使我們看到了一個(gè)上知天文、下知地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來(lái)他是我們中華民族智慧的化身，同學(xué)們你們還知道哪些有關(guān)諸葛亮神計(jì)妙算的故事呢？

　�。▽W(xué)生匯報(bào)，多媒體課件播放空城計(jì)的故事）

　　19、由于時(shí)間關(guān)系我們就欣賞到這，課后同學(xué)們可以以小組為單位辦一次有關(guān)三國(guó)故事的手抄報(bào)展，也可以由班長(zhǎng)主持搞一個(gè)有關(guān)三國(guó)的故事演講會(huì)，我們這樣可以使我們更加的了解到有關(guān)三國(guó)的故事，另外老師也希望同學(xué)課后能認(rèn)真的品讀《三國(guó)演義》這部名著，我想里面會(huì)有更多的故事和人物讓你過(guò)目難忘的，多讀書(shū)，讀好書(shū)也是老師對(duì)你們以后的期望，你們能做到嗎？

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，理清草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　4、能抓注重點(diǎn)句子感悟文中周瑜、諸葛亮的個(gè)性特點(diǎn)，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解故事的.起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。

　　2、能抓住重點(diǎn)句子，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、出示一組人物圖片：你們認(rèn)識(shí)這些人嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)這些人?

　　2、《三國(guó)演義》的作者是誰(shuí)?你們還熟悉《三國(guó)演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事?

　　3、今天就讓我們一起走進(jìn)《三國(guó)演義》中的一個(gè)精彩故事——草船借箭(板書(shū)課題)

　　4、生讀題，質(zhì)疑：

　　從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么?你還想知道什么?

　　草船借箭是什么意思?誰(shuí)草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?結(jié)果怎樣?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。|

　　(1)同桌互查生字，師抽查字詞認(rèn)讀情況。

　　(2)通過(guò)讀文你弄懂了哪些問(wèn)題。

　　2、請(qǐng)大家再快速地瀏覽課文，想一想草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的，各在哪幾個(gè)自然段講到的。

　　(!)學(xué)生自學(xué)。

　　(2)小組合作交流后全班交流

　　草船借箭的起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，讓他造十萬(wàn)支箭。(板書(shū)：造箭)草船借箭的經(jīng)過(guò)：諸葛亮用妙計(jì)只用了三天就向曹操借了十萬(wàn)之箭。(板書(shū)：借箭)

　　草船借箭的結(jié)果：諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。(板書(shū)：交箭)那經(jīng)過(guò)呢?除了借箭，還寫(xiě)了什么?為借箭做準(zhǔn)備。(板書(shū)：借箭，準(zhǔn)備)

　　3、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事。

　　指名學(xué)生說(shuō)。今后我們學(xué)習(xí)課文就可以把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)來(lái)概括主要內(nèi)容。

　　三、深入讀文，感知人物形象。

　　1、課文中出現(xiàn)了哪些人物?主要講的是誰(shuí)?你覺(jué)得諸葛亮和周瑜分別是一個(gè)怎樣的人呢?

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)的句子。生邊讀邊畫(huà)記號(hào)，先組內(nèi)交流，然后全班交流。

　　小結(jié)：文章主要通過(guò)人物對(duì)話(huà)，刻畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。板書(shū)。

　　四、隨堂練習(xí)

　　下面看看同學(xué)們對(duì)文章內(nèi)容理解怎樣，完成導(dǎo)學(xué)案第三題

　　五、課后積累(有關(guān)諸葛亮的歇后語(yǔ)和成語(yǔ))

　　板書(shū)：草船借箭

　　造箭心胸狹隘顧全大局

　　準(zhǔn)備對(duì)比

　　借箭兇狠狡詐

　　交箭

　　神機(jī)妙算

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材分析

　　《草船借箭》是篇?dú)v史故事，它記敘了諸葛亮神機(jī)妙算利用草船借箭獲得成功的經(jīng)過(guò)。它告訴人們必須把握有利時(shí)機(jī)，充分利用周?chē)�環(huán)境和事物才能取得成功。

　　學(xué)生分析

　　六年級(jí)學(xué)生已有一定的分析課文情節(jié)，分析人物個(gè)性等能力。因此，可以讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程，自己去分析，掌握課文及人物。

　　設(shè)計(jì)思路

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　本課著力點(diǎn)就是通過(guò)簡(jiǎn)要介紹戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)生分析了解草船借箭的過(guò)程及課文幾個(gè)重要人物的性格。以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理解“神機(jī)妙算”的含義。

　　2、了解課文中人物諸葛亮、周瑜的性格。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生分析借箭成功的原因，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　4、能自主地選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，小組合作進(jìn)行交流。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)課

　　1、昨天，老師布置了一份練習(xí)，讓同學(xué)們回去查找有關(guān)諸葛亮和周瑜兩個(gè)人物的資料，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下。

　　學(xué)生交流

　　[探究性閱讀是開(kāi)放性的閱讀，課前查找資料，課上交流，學(xué)生可加深對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)，能更好地理解課文]

　　2、出示課題（齊讀）今天我們來(lái)了解一個(gè)有關(guān)人物的一個(gè)故事。

　　二、初讀

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：你能結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“神機(jī)妙算”的理解。

　　2、自讀課文，交流。

　　三、精讀

　　1、師：《草船借箭》既是歷史上一個(gè)有名的故事，同時(shí)記錄和描寫(xiě)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章也非常精彩。因此，我們既可以從軍事家的角度來(lái)分析一下諸葛亮是如何神機(jī)妙算借箭成功的。也可以從文學(xué)欣賞者的角度來(lái)了解一下課文中諸葛亮、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。我們更可以作為一個(gè)故事的敘事者，說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　你們更喜歡從哪個(gè)角度去學(xué)習(xí)呢？請(qǐng)4人小組進(jìn)行交流討論。

　　2、四人小組合作學(xué)習(xí)

　　[陶行知說(shuō)過(guò)“創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主”，學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式，民主合作的伙伴，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣]

　　3、交流

　�。�1）軍事家小組分析：

　�、僦T葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？

　�、谥T葛亮敢于用草船借箭，是因?yàn)槭裁础?/p>

　�、邸敖琛笔切杞�(jīng)過(guò)別人同意的，而這里是周瑜中了諸葛亮的計(jì)，諸葛亮應(yīng)是“詐”箭，為什么要用“借”呢？

　�。�2）文學(xué)家小組：

　　周瑜：妒忌心強(qiáng)、自傲

　　諸葛亮：知己知彼、識(shí)大體、顧大局

　　找出體現(xiàn)人物性格的詞句，抓住有關(guān)詞句進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，采用分角色朗讀的形式，讀出兩人語(yǔ)言態(tài)度上的不同特點(diǎn)，不同語(yǔ)氣。

　�。�3）故事員小組

　　起因：周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。

　　經(jīng)過(guò)：諸葛亮同周瑜斗智，利用了大霧的天氣，用草船借箭。

　　結(jié)果：諸葛亮挫敗了周瑜的暗算，借箭成功。

　　用講故事的方式復(fù)述課文，看誰(shuí)能抓住人物特點(diǎn)，以及關(guān)鍵情節(jié)，發(fā)揮自己的表演能力，看誰(shuí)說(shuō)得更生動(dòng)。

　　[學(xué)生經(jīng)過(guò)思考發(fā)表自己的意見(jiàn)，通過(guò)各種思想的互相碰撞，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、分析能力]

　　四、總結(jié)

　　《草船借箭》這篇課文只是一個(gè)節(jié)選，選自——《三國(guó)演義》，這部書(shū)里還有許多有關(guān)諸葛亮、周瑜的故事。同學(xué)們有興趣可以去看看有關(guān)的.課外書(shū)籍，豐富我們對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)和這些個(gè)性鮮明的人物的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。

　　[點(diǎn)評(píng)]

　　這份教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中獲取知識(shí)，形成能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和創(chuàng)造力得到充分的展示，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中思維會(huì)更活躍，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

　　[建議]

　　這節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)充分發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，力創(chuàng)自主、民主的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，避免流于形式。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)要求】

　�。薄�學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)妒、忌、曹、督等１４生字，會(huì)寫(xiě)商議、推卻、探聽(tīng)等詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。

　�。病⒄J(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線(xiàn)索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

　　３、了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

　　４、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　１、讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。

　　２、能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國(guó)演義》人物資料。

　�。病�準(zhǔn)備《三國(guó)演義》草船借箭影視資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　�。薄�從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入：

　　師：《三國(guó)演義》是我國(guó)四大名著之一，里面人物或機(jī)智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個(gè)人物尤其生動(dòng)。今天我們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

　　２、揭題、讀題。

　�。场�審題：

　　什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

　�。础⒃僮x題，讀了課題，你想知道什么？

　　出示：誰(shuí)草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒(méi)有？

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　１、回答問(wèn)題。

　�。ɡ砬宀荽�借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這也是在解決課后第二題。）

　�。�、我們把草船借箭的經(jīng)過(guò)看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過(guò)程：

　　３、自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭。

　　借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士。

　　草船借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸。

　　草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服。

　�。础�據(jù)此提綱給文章分段：

　　一（１、２自然段）、二（３～５自然段）、三（６～９自然段）、四（１０自然段）。

　　這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　�。�、齊讀第１段：

　　什么叫“妒忌”？

　�。▽�(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

　　２、從第二自然段的人物對(duì)話(huà)中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎？

　　⑴指名２學(xué)生分角色讀課文第２節(jié)，師讀旁白。

　　大家聽(tīng)２個(gè)學(xué)生對(duì)話(huà)共幾輪，為每一輪編上序號(hào)。

　�、泼恳惠唽�(duì)話(huà)中，都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓我們?cè)賮?lái)看看，周瑜在與諸葛亮對(duì)話(huà)時(shí)，心中是怎么想的吧。

　�。�、學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話(huà)：

　　⑴齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的。

　　師問(wèn)：周瑜是大都督，難道他不知道？

　　生：周瑜是知道的，他明知故問(wèn)。

　�、颇侵荑み@時(shí)心里是怎么想的呢？?jī)扇艘唤M討論：

　　交流：２人一組，一人讀周瑜說(shuō)的話(huà)，一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。

　�。�可發(fā)揮想象，有不同答案。）

　　生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱�！�

　　生：“你一定會(huì)說(shuō)是弓箭，那樣就正合我意”……

　　⑶過(guò)渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？

　　４、學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話(huà)：

　�、胖该�２人讀對(duì)話(huà)，師在其間提問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)：

　　“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？

　�。ㄖ荑ひ怨�事來(lái)壓諸葛亮，使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng)。）

　�、仆�桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)：

　　交流：“我用公事來(lái)壓你，你想推也推不了�！�

　　５、學(xué)習(xí)第三～六輪對(duì)話(huà)：

　�、欧炙慕M討論～六輪對(duì)話(huà)，學(xué)著剛才的方法，先分角色對(duì)話(huà)，再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。

　　最后一輪，周瑜沒(méi)有問(wèn)話(huà)但有動(dòng)作──里軍令狀、白酒招待。

　�、朴懻�、交流：

　�。丁⑿〗Y(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話(huà)中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

　�。�、周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎？

　　⑴思考：諸葛亮在與周瑜對(duì)話(huà)時(shí)心理活動(dòng)怎樣？

　　⑵他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？默讀１～２節(jié)，思考這些問(wèn)題。

　�、伲ㄖT葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國(guó)家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。）

　�、诜纸M分角色，指名一生讀旁白，朗讀第１、２節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

　　四、小結(jié)

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　１、上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用１０天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。

　�。�、第一段中哪句話(huà)點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的'原因？

　�。ㄈ�文第一句。）指名回答。

　　師：課文開(kāi)頭就點(diǎn)明了原因，齊讀此句。

　　３、課文二—四段中也有一處直接寫(xiě)出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話(huà)。（全文末尾一句。）

　　二、學(xué)習(xí)二～四段

　�。�、全文末尾這句話(huà)與開(kāi)頭處的句子什么關(guān)系？指名２人對(duì)讀。（首尾呼應(yīng)。）

　　師生配合（師首句，生尾句）讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)。

　　２、理解詞語(yǔ)神機(jī)妙算。（板書(shū)：神機(jī)妙算）

　　問(wèn)：用詞素合成的方法如何解釋?zhuān)?/p>

　　出示：神機(jī)妙算──驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。

　�。场⒅T葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢？

　　４、默讀課文二～四段，找找突出描寫(xiě)諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。

　　交流出示小黑板：

　�、诺谌�天保管有十萬(wàn)枝箭。

　　⑵不能讓周都督知道，否則我的計(jì)劃就完了。

　�、囚斆C……回來(lái)見(jiàn)了周瑜，果然不提借船的事……。

　�、鹊谝惶臁�…第二天……，直到第三天四更時(shí)候，諾葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

　　⑸霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。

　　⑹我們只管飲酒取樂(lè)，夭亮了就回去。

　　三、學(xué)習(xí)“知周瑜”

　�。薄⒛�讀小黑板上第⑵句，用“如果……就……”的句子來(lái)表達(dá)句子的意思。

　　２、諸葛亮為什么會(huì)有這樣的假設(shè)？

　�、胖该�讀第三節(jié)。

　�、瓶陬^完成填空。

　　因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會(huì)從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

　　兩人一組討論填空、交流。齊讀。

　　板書(shū)：

　　知周瑜心

　　３、諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊。”

　�、疟容^句子：

　　①希望你能借船的兩邊。

　�、谙Ｍ�你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。

　　問(wèn)：兩句句子有什么區(qū)別？用哪句好？為什么？

　　（第一句用了具體數(shù)字，寫(xiě)出了諸葛亮對(duì)船的具體要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對(duì)計(jì)劃早已成竹在胸。）

　�、讫R讀此句：

　　師：這排的一千多個(gè)草把子的船就是“草船借箭”中的──（生）“草船”。

　　四、學(xué)習(xí)“知魯肅”

　　１、諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣？

　　齊讀小黑板上第⑶句。

　　２、理解這句句子：

　�、拧帮@然”是什么意思？（出示小黑板：事實(shí)與所說(shuō)或所料想的相符。）

　�、啤笆聦�(shí)”是什么？“所說(shuō)或所料”又是誰(shuí)所料的什么？用上“果然”有什么作用？

　�。ㄊ聦�(shí)是魯肅沒(méi)向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）

　　問(wèn)：相符合嗎？（符合）用上“果然”表現(xiàn)事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全相符。

　�、驱R讀句子體會(huì)。

　�。�、師介紹：

　　魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮──板：知魯肅人

　�。�、到現(xiàn)在，借箭的計(jì)劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會(huì)。

　　五、學(xué)習(xí)“識(shí)天象”

　　１、師：（指小黑板上⑴⑷句）。

　�。病⒅该�讀６～７自然段，說(shuō)說(shuō)諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候出發(fā)？

　　板書(shū)：

　　四更時(shí)候，因?yàn)檫@時(shí)候江上大霧彌漫。

　�、虐澹捍箪F彌漫。

　　⑵這時(shí)候江上大多彌漫到了什么程度？（連面對(duì)面都看不清。）

　�。场⒂辛诉@樣的大霧會(huì)有什么結(jié)果呢？與借箭又有什么關(guān)系？

　�、懦鍪荆阂�?yàn)榻�上大霧彌漫，連面對(duì)面都看不清，所以……

　�、葡饶�讀６、７節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來(lái)補(bǔ)充完整句子。

　�。ㄋ�以選擇第三天四更出發(fā)。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來(lái)。）

　�。�、顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個(gè)要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分出發(fā)的原因。

　�、胖T葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時(shí)。）為什么？

　�、圃缭谌�天前，諸葛亮就預(yù)測(cè)到三天后有一場(chǎng)漫天大霧，這要?dú)w功于他識(shí)天象，了解天氣變化情況。板書(shū)：識(shí)天象

　�、驱R讀小黑板上第⑴、⑷句，體會(huì)諸葛亮識(shí)天象的神機(jī)妙算。

　�。怠⒄�因?yàn)榻�上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒(méi)亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書(shū)中有關(guān)句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)。）

　�、趴词疽�。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）

　　這樣布船的目的是什么？（準(zhǔn)備受箭）

　�、埔�讀，可這樣布船，船隊(duì)離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說(shuō)：（引）“……”，可諸葛亮卻笑著說(shuō)：（引）“……”。

　　第三課時(shí)

　　一、溫故

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)２～４部分

　　學(xué)習(xí)“知曹操”：

　　１、這是諸葛亮的預(yù)料，事實(shí)又是怎樣的呢？引讀──（曹操在營(yíng)寨里……箭好像下雨一樣。）

　�。病ⅰ疤搶�(shí)”是指什么？

　　（“虛”與“實(shí)”是一對(duì)反義詞，“虛實(shí)”表示內(nèi)部的實(shí)際情況。）

　�。�、文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)？（用波浪線(xiàn)劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實(shí)際情況。）

　　“２０只船……排在船上的兩邊�！保ǖ谒淖匀欢危�

　　４、這樣少的兵士，船上又沒(méi)有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。

　　出示：

　　曹操之所以不敢輕易出動(dòng)，是因?yàn)椋ń�上大霧彌漫，連面對(duì)面都看不清。）

　　師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會(huì)派兵的，因?yàn)椴懿偈且粋�(gè)生性多疑的人。

　　板書(shū)：

　　知曹操性

　�。�、這時(shí)曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？

　　指名一人讀曹操的句子，大家齊讀寫(xiě)諸葛亮的句子，配合讀第８節(jié)。

　�。�、看示意：船頭朝東，船尾朝西。

　　師：這時(shí)諸葛亮下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿(mǎn)了箭，讓另一邊再來(lái)受箭。）現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)“妙”，妙在何處嗎？

　　學(xué)習(xí)“曉地利”：

　�。�、過(guò)渡：當(dāng)曹軍一萬(wàn)多個(gè)弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時(shí)，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂(lè)。因?yàn)橹T葛亮這樣說(shuō)──（引）小黑板上第６句。

　�。病⑻炝亮�，諸葛亮的船隊(duì)是怎么回去的呢？默讀第９節(jié)，找出一個(gè)詞來(lái)概括。

　　板：順風(fēng)順?biāo)��?/p>

　�。�、第三次出示圖片投影１：

　�、鸥鶕�(jù)“順風(fēng)順?biāo)�”這個(gè)詞再次默讀第９節(jié)，想想水往哪個(gè)方向流，當(dāng)時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的？（請(qǐng)學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。）→

　�、茙熃榻B：長(zhǎng)江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)�的時(shí)刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來(lái)不及了。

　　⑶諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)�的條件是巧合嗎？這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢(shì)，并能利用它。

　　板書(shū)：

　　曉地利

　�。�、齊讀第９自然段。

　　三、學(xué)習(xí)第四段

　�。�、齊讀第四段。

　　２、結(jié)合課文說(shuō)感受。

　　四、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意

　　五、分角色朗讀全文，思考

　�。�、全文用什么形式來(lái)到劃人物的性格？從這個(gè)故事中可以看出周瑜是個(gè)怎樣的人？而諸葛亮呢？

　�。病⒁龑�(dǎo)歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。（有膽有識(shí)，神機(jī)妙算。）

　　六、完成課后練習(xí)

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材分析

　　諸葛亮“草船借箭”的故事發(fā)生在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候。課文寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。

　　課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線(xiàn)，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫(xiě)了草船借箭的原因；接著寫(xiě)了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)了事情的結(jié)果——箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開(kāi)頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。

　　諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮，文中著力贊美的人物，他神機(jī)妙算，對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。但他不動(dòng)聲色，按周瑜意愿立下軍令狀，并對(duì)借箭妙計(jì)進(jìn)行了通盤(pán)考慮和周密安排。他算到了天氣，算好了受箭的方法，也算好了人——他知道魯肅忠厚守信，知道周瑜聰明過(guò)人，知道曹操謹(jǐn)慎多疑。周瑜，智謀過(guò)人，但他自負(fù)，妒賢嫉能。此外，文中還塑造了忠厚守信的魯肅、多疑謹(jǐn)慎的曹操等人物形象。鮮明的人物形象，更增添了故事的吸引力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽(tīng)、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　研讀文本語(yǔ)言，從語(yǔ)句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　課前準(zhǔn)備：

　　師生共同查閱與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

　　知道中國(guó)四大名著是哪四部？其中元末明初的羅貫中寫(xiě)的著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)叫什么？（《三國(guó)演義》）關(guān)于這部書(shū)的很多人物，后人根據(jù)他們的名字制作了很多謎語(yǔ)，想猜猜嗎？

　　師生猜謎：鳥(niǎo)籠（關(guān)羽）油煎豆腐（黃蓋）兒童體育（曹操）山東寧?kù)o（魯肅）鑿壁偷光（孔明）

　　孔明就是諸葛亮，你知道他的哪些故事？

　　揭題、讀題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　課文講了一件什么事？

　　三、學(xué)習(xí)起因，研讀對(duì)話(huà)

　　1、齊讀第1句。什么叫：“妒忌”？（對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

　　2、從第二節(jié)的人物對(duì)話(huà)中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎？

　�、胖该�2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。

　　大家聽(tīng)2人對(duì)話(huà)共幾輪，為每一輪編上序號(hào)。

　�、泼恳惠唽�(duì)話(huà)中，都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓我們?cè)賮?lái)看看，周瑜在與諸葛亮對(duì)話(huà)時(shí)，心中是怎么想的吧。

　　3、學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話(huà)。

　�、琵R讀，思考：周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢？同桌討論。（學(xué)生多元表達(dá)）

　�、平涣鳎�2人一組，一人讀周瑜說(shuō)的話(huà)，一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)（可發(fā)揮想象，有不同答案）。

　　⑶過(guò)渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？

　　4、學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話(huà)。

　�、胖该�2人讀對(duì)話(huà)，師插問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)

　　“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來(lái)壓諸葛亮，使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng)。）

　　⑵同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。

　　5、學(xué)習(xí)第三——六輪對(duì)話(huà)。

　�、欧炙慕M討論～六輪對(duì)話(huà)，學(xué)著剛才的'方法，先分角色對(duì)話(huà)，再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。

　　最后一輪，周瑜沒(méi)有問(wèn)話(huà)但有動(dòng)作——

　�、朴懻摗⒔涣�。

　　6、小結(jié)：周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話(huà)中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎？

　　思考：諸葛亮為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？（結(jié)合介紹孫劉聯(lián)合抗曹的背景）默讀1～2節(jié)，思考這些問(wèn)題。

　　諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國(guó)家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。）

　　分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

　　四、小結(jié)。

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。

　　二、理清借箭過(guò)程，感受“神機(jī)妙算”

　　1、草船借箭的過(guò)程是哪幾節(jié)？（6-9節(jié)）

　　自讀，研究諸葛亮借箭船隊(duì)的航行路線(xiàn)。劃出提示航行路線(xiàn)的句子及行進(jìn)途中航線(xiàn)改變的句子。（學(xué)生動(dòng)手畫(huà)船隊(duì)航行路線(xiàn)。）

　　“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去�！�

　　“天還沒(méi)亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨�！�

　　“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)�！�

　　“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭�！薄爸T葛亮接著叫二十條船駛回南岸�！�

　　2、教師提示：靠近水寨時(shí)，該怎么走？在句子中有沒(méi)有給提示的詞語(yǔ)？

　　4、看著這條航線(xiàn)，你想對(duì)諸葛亮說(shuō)什么？用一個(gè)詞（神機(jī)妙算、才智超群、有膽有識(shí)、足智多謀……）板書(shū)：神機(jī)妙算

　　5、“神機(jī)妙算”僅僅表現(xiàn)在航線(xiàn)上嗎？繼續(xù)讀句段，你還能從哪體會(huì)到他的“神機(jī)妙算”？生邊讀書(shū)邊作批注。

　　學(xué)生交流：⑴這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。

　　指導(dǎo)讀出霧的大，閉眼感受“大霧”。從哪句話(huà)中看出諸葛亮算到了漫天大霧？（……直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。）

　　小結(jié)學(xué)法，板書(shū)：聯(lián)系前后照應(yīng)的詞句

　　你還能找到哪些有聯(lián)系的句子，看出“神機(jī)妙算”？

　�、浦T葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去�！�

　　哪個(gè)字、詞讓你看出“神機(jī)妙算”？（一定、只管、笑著說(shuō)）

　　6、學(xué)習(xí)寫(xiě)魯肅的話(huà)，你感受到什么？指名讀諸葛亮的話(huà)。同桌練讀對(duì)話(huà)。指名二生讀對(duì)話(huà)。

　　師描述情境，再讀對(duì)話(huà)。

　　三、總結(jié)全文

　　諸葛亮知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心，神機(jī)妙算，用妙計(jì)向曹操借到了十萬(wàn)支箭，挫敗了周瑜的暗算，難怪當(dāng)周瑜知道了草船借箭的經(jīng)過(guò)，長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)——（生齊讀“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”）

　　四、作業(yè)布置：

　　1、縮寫(xiě)本文。

　　2、排演課本劇。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　略

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“瑜、忌、督”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“妒、忌、曹”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“妒忌、委托”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，學(xué)習(xí)借助相關(guān)資料理解課文內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

　　3、感受故事中的人物形象，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　4、感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀中國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、感受人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象。

　　2、初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

　　教學(xué)策略

　　1、識(shí)字寫(xiě)字

　　本課的生字可以通過(guò)隨文識(shí)字的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提醒學(xué)生注意：“擂”讀léi，不能讀成lèi；“丞”讀chénɡ，不能讀成cénɡ。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，注意“忌”的上面是“己”不是“已”。本課要求學(xué)生正確讀寫(xiě)的詞語(yǔ)較多，可以將這些詞語(yǔ)大體上分為兩類(lèi)：一類(lèi)是現(xiàn)在已不常用的詞語(yǔ)，如“軍令狀、水寨”；另一類(lèi)是如今仍常用的詞語(yǔ)，如“妒忌、軍事、委托”等。要注意分類(lèi)指導(dǎo)，對(duì)不常用的詞語(yǔ)，只要求學(xué)生知曉大意，能夠讀寫(xiě)即可。對(duì)常用的詞語(yǔ)，要求學(xué)生理解意思，正確讀寫(xiě)，并能積累運(yùn)用。

　　2、課文朗讀

　　可以抓住故事中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫(xiě)中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味，展開(kāi)想象，感悟人物形象。如開(kāi)頭諸葛亮與周瑜的對(duì)話(huà)，反映了兩人的性格特點(diǎn)，被稱(chēng)為神來(lái)之筆�？梢宰寣W(xué)生分角色朗讀對(duì)話(huà)，進(jìn)入情境，揣摩人物的內(nèi)心世界，加深理解。邊讀邊想，每次對(duì)話(huà)時(shí)人物心里可能會(huì)想些什么；邊議邊讀，讀后評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后再讀，邊演邊讀。通過(guò)有感情地朗誦，感受諸葛亮上知天文、下知地理，還能識(shí)人心的英雄形象。把自己當(dāng)成諸葛亮，通過(guò)朗讀，感受人物的內(nèi)心世界。

　　3、語(yǔ)言運(yùn)用

　　學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本篇課文的故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，開(kāi)篇對(duì)人物語(yǔ)言的描寫(xiě)渲染了緊張的氣氛，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“瑜、忌、督”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“妒、忌、曹”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“妒忌、委托”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，學(xué)習(xí)借助相關(guān)資料理解課文內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑

　　1、談話(huà)導(dǎo)入。

　　我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化，我國(guó)的四大古典名著就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)之一，你知道是哪四本書(shū)嗎？書(shū)中的主人公分別是誰(shuí)？（指名學(xué)生說(shuō)）

　　課件出示

　　《三國(guó)演義》主人公：曹操劉備孫權(quán)諸葛亮周瑜

　　《水滸傳》主人公：宋江林沖魯智深武松李逵

　　《西游記》主人公：唐僧孫悟空豬八戒沙僧

　　《紅樓夢(mèng)》主人公：賈寶玉林黛玉薛寶釵王熙鳳

　　2、你對(duì)《三國(guó)演義》中的曹操、諸葛亮、周瑜三人有什么了解？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？

　　3、有人說(shuō)《三國(guó)演義》是一部謀略之書(shū)，這個(gè)故事是謀略里的謀略；也有人說(shuō)《三國(guó)演義》是一部智慧之書(shū)，草船借箭這個(gè)故事就是智慧里的智慧。對(duì)于這樣一個(gè)充滿(mǎn)了謀略與智慧的故事，我相信同學(xué)們一定非常感興趣。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)草船借箭的故事。板書(shū)并齊讀課文題目。（板書(shū)：草船借箭）

　　4、讀了課文題目，你有哪些疑問(wèn)或想法呢？

　　預(yù)設(shè)：（1）誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭？（2）為什么要借箭？（3）怎樣借箭？

　　5、老師心中也有個(gè)疑問(wèn)：草船借箭是在什么背景下發(fā)生的？（課件出示背景介紹）

　　【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)首先要渲染氣氛，接著創(chuàng)設(shè)情境，然后再引出主題。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我先設(shè)置懸念，讓學(xué)生快速進(jìn)入課文，為接下來(lái)的授課做好鋪墊。讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)閱讀名著的方法：借助資料，更好地理解課文內(nèi)容。

　　板塊二閱讀課文，理清層次

　　1、明確閱讀要求。（課件出示閱讀要求）

　　2、初讀課文，掃清閱讀障礙。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們帶著心中的疑問(wèn)，按閱讀要求自由讀課文。

　�。�2）檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

　　課件出示

　　周瑜妒忌都督幔子水寨擂鼓吶喊弓弩手丞相

　　指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，再全班齊讀。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“忌”和“擂”字。（學(xué)生觀察—老師范寫(xiě)—學(xué)生練寫(xiě)）

　　3、再讀課文，整體感知。

　�。�1）全班交流匯報(bào)，提出并解決問(wèn)題：

　�、僬l(shuí)用草船向誰(shuí)借箭？（諸葛亮用草船向曹操借箭）

　�、跒槭裁匆�借箭？（周瑜借軍情緊急，令諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭）

　　③怎樣借箭？（諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，巧施妙計(jì)用草船向曹操“借箭”）

　�。�2）本文是按照故事發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。默讀課文，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)：①周瑜借軍情緊急，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭。諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，巧施妙計(jì)用草船向曹操“借箭”成功，如期交箭。

　�、谥荑び捎诙始芍T葛亮，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。

　　4、三讀課文，理清思路。

　　按借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把課文分成三部分。（指名學(xué)生說(shuō)）

　　【設(shè)計(jì)意圖】養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是五年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。這一環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋。在學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)。

　　板塊三細(xì)讀課文，解讀對(duì)話(huà)

　　1、大家都知道借箭起因是周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌。周瑜最終要諸葛亮三天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，可他卻暗中阻撓諸葛亮造箭，周瑜是怎么做的呢？請(qǐng)你快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。（指名學(xué)生讀）

　　課件出示

　　周瑜說(shuō)：“是他自己說(shuō)的，我可沒(méi)逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。你去探聽(tīng)探聽(tīng)，看他怎么打算，回來(lái)報(bào)告我�！�

　�。�1）周瑜阻撓諸葛亮造箭，是為了什么呢？（定諸葛亮的罪）

　�。�2）定諸葛亮的什么罪？（諸葛亮立下了軍令狀，古代立下軍令狀如果完成不了，就是死罪）

　�。�3）按照當(dāng)時(shí)的造箭技術(shù)，三天時(shí)間最多只能造一萬(wàn)支箭，即使周瑜不阻撓，諸葛亮三天也絕對(duì)造不好十萬(wàn)支箭。這說(shuō)明了什么？（周瑜心胸狹窄，想除掉諸葛亮）

　　2、這些話(huà)是周瑜私下對(duì)部下魯肅說(shuō)的，可是周瑜在諸葛亮面前說(shuō)的要造箭的原因是什么？請(qǐng)默讀第2自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出周瑜對(duì)諸葛亮說(shuō)的話(huà)。（指名學(xué)生讀）

　　課件出示

　　l “我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”

　　l “對(duì)，先生跟我想的一樣�，F(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻�！�

　　l “十天造得好嗎？”

　　l“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？”

　　l“軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑�！�

　　（1）周瑜對(duì)諸葛亮說(shuō)的造箭的原因是什么？（馬上要跟曹軍交戰(zhàn)，但軍中缺箭，軍情緊急）

　�。�2）造箭真的是因?yàn)橐�跟曹軍交�?zhàn)嗎？（不是，是周瑜想給諸葛亮安一個(gè)罪名）

　�。�3）齊讀周瑜說(shuō)的話(huà)，思考：你覺(jué)得周瑜是一個(gè)怎樣的人？（陰險(xiǎn)、狡詐、公報(bào)私仇）

　　3、可是諸葛亮卻答應(yīng)了造箭，而且還提出三天造好十萬(wàn)支箭，甚至立下了軍令狀，造不好甘受懲罰。他為什么會(huì)這樣做呢？請(qǐng)默讀第2自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出諸葛亮說(shuō)的話(huà)。（先指名學(xué)生讀，再課件出示諸葛亮說(shuō)的話(huà)）

　　（1）諸葛亮為什么把十天的造箭時(shí)間改成了三天？（因?yàn)槭�天不可能造好十萬(wàn)支箭，諸葛亮根本沒(méi)想過(guò)造箭，他想的是草船借箭）

　�。�2）三天造好十萬(wàn)支箭這么難的事情，諸葛亮為什么主動(dòng)要求去做？（因?yàn)橹T葛亮早已想好計(jì)策，胸有成竹）

　�。�3）諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？（周瑜為陰謀要得逞而高興）諸葛亮知道周瑜在陷害他嗎？（知道）他明知是陷阱，為什么還要踏入陷阱？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹，諸葛亮為了顧全大局）

　　（4）齊讀諸葛亮說(shuō)的話(huà)，你覺(jué)得諸葛亮是一個(gè)怎樣的人？（明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，主動(dòng)入套。可見(jiàn)諸葛亮是一個(gè)從容鎮(zhèn)定、胸有成竹、心胸開(kāi)闊的人）

　　4、教師小結(jié)：故事一開(kāi)始，周瑜和諸葛亮之間就展開(kāi)了一場(chǎng)智斗，一個(gè)設(shè)下陷阱，步步緊逼；一個(gè)胸有成竹，從容應(yīng)對(duì)。同桌之間一個(gè)當(dāng)周瑜，一個(gè)當(dāng)諸葛亮來(lái)分角色讀讀他們的對(duì)話(huà)吧！

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)是通過(guò)分角色朗讀對(duì)話(huà)，進(jìn)入情境，揣摩內(nèi)心，加深理解。周瑜心胸狹窄與諸葛亮顧全大局的性格特點(diǎn)形成了鮮明的對(duì)比，使諸葛亮的英雄形象更加豐滿(mǎn)。

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、感受故事中的人物形象，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　2、感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀中國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一深入研讀，感受形象

　　1、自學(xué)課文，圈畫(huà)詞句。

　　上節(jié)課我們通過(guò)品讀周瑜和諸葛亮的對(duì)話(huà)，對(duì)這兩個(gè)人已經(jīng)有了初步的了解——周瑜嫉賢妒能，諸葛亮顧全大局。故事的結(jié)果是周瑜大吃一驚，長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句畫(huà)出來(lái)，并在旁邊做上批注。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，討論交流課文第6自然段中的句子。

　　3、全班交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　預(yù)設(shè)：（1）課文第6自然段中“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里”，我聯(lián)系上下文知道諸葛亮算準(zhǔn)了第三天四更時(shí)候會(huì)起大霧，說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算。

　�。�2）課文第6自然段中“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去”，我聯(lián)系上下文知道把船連接起來(lái)是為了增加船的受箭面積。

　　教師相機(jī)小結(jié)：聯(lián)系上下文來(lái)閱讀古典名著是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們可以運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)這篇課文。諸葛亮能預(yù)測(cè)天氣，說(shuō)明他知天文。（板書(shū)：知天文）

　　4、老師有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)弄懂，誰(shuí)能幫老師解開(kāi)疑惑嗎？

　　課件出示

　　l諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。

　　l諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

　�。�1）諸葛亮為什么先下令把船頭朝西，船尾朝東，然后又下令把船頭朝東，船尾朝西呢？（為了使船身受到更多的箭）

　　（2）如果只用船的一面受箭，會(huì)有什么后果？（船無(wú)法在水面上保持平衡，很有可能翻沉）

　　教師小結(jié)：雙面受箭是為了讓船保持平衡，方便快速撤退。

　　5、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)交流。

　　預(yù)設(shè)：課文第7自然段“這時(shí)候大霧漫天，江上的.人連面對(duì)面都看不清”，我聯(lián)系上下文體會(huì)到諸葛亮在立軍令狀之前就算準(zhǔn)三天后必有大霧。他知天文，所以能預(yù)測(cè)得這樣準(zhǔn)確，真是神機(jī)妙算。

　�。�1）諸葛亮為什么選擇大霧漫天的時(shí)候去借箭？（因?yàn)榻�上大霧漫天，敵人根本看不清虛實(shí)，加上曹操這個(gè)人疑心重，他怕有埋伏，不會(huì)輕易出兵，這是“借”箭的絕好機(jī)會(huì)）

　　（2）這時(shí)候諸葛亮和魯肅坐在船上，都看到了這場(chǎng)大霧。假如你是魯肅，看到這場(chǎng)大霧，你會(huì)怎么想呢？（魯肅想：前兩天天氣還好好的，今天怎么會(huì)起這樣大的霧？諸葛亮真是神機(jī)妙算�。�

　�。�3）諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)怎么想呢？（諸葛亮想：果然不出我所料，周瑜啊周瑜，你費(fèi)盡心機(jī)想謀害我，我便將計(jì)就計(jì)，勝你一籌）

　　6、你還從哪些地方體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算呢？（指名學(xué)生回答）

　　課件出示

　　諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，霧散了就回去�！�

　　請(qǐng)同學(xué)們把“笑”字圈起來(lái)，聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)：諸葛亮在笑誰(shuí)？

　　預(yù)設(shè)：（1）諸葛亮在笑曹操，因?yàn)殪F太大，曹操不敢出來(lái)迎敵，他嘲笑曹操生性多疑，反而害了自己。

　�。�2）諸葛亮在笑魯肅，因?yàn)轸斆C還不知道怎么回事，他笑魯肅忠厚老實(shí)，不知底細(xì)。這是一種友善的笑。

　�。�3）諸葛亮在笑周瑜，因?yàn)橹荑け鞠胂莺χT葛亮，而諸葛亮將計(jì)就計(jì)，輕易就把十萬(wàn)支箭“借”回來(lái)了，周瑜根本想不到“草船借箭”這一招，這是一種得意的笑。

　�。�4）諸葛亮在笑自己，因?yàn)樗�算�?duì)了天，算對(duì)了人，沒(méi)有讓周瑜的詭計(jì)得逞。這是一種自信的笑，勝利的笑。

　　7、教師小結(jié)：諸葛亮真是神機(jī)妙算，他說(shuō)曹操不敢派兵出來(lái)，曹操果然就不敢派兵出來(lái)；他說(shuō)三天后取箭，果然第三天就取回了十萬(wàn)支箭。（板書(shū)：神機(jī)妙算）

　　【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表述自己的想法和見(jiàn)解。在這一環(huán)節(jié)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從一些重點(diǎn)詞句中感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　板塊二品讀課文，分析人物

　　1、學(xué)完課文后，你對(duì)諸葛亮、周瑜、曹操和魯肅有沒(méi)有進(jìn)一步的了解？小組內(nèi)交流討論。

　　2、全班學(xué)生交流匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)：（1）諸葛亮顧全大局、心胸開(kāi)闊、神機(jī)妙算。（2）周瑜嫉賢妒能、心胸狹窄。（3）曹操生性多疑。（4）魯肅忠厚老實(shí)。

　　3、讀讀課后的“閱讀鏈接”，找出課文對(duì)應(yīng)的段落，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　（1）這段話(huà)選自《三國(guó)演義》原著，它與課文中哪些自然段相對(duì)應(yīng)？（第8、9自然段）

　�。�2）這段話(huà)的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（半文言半白話(huà)）

　　4、今天我們認(rèn)識(shí)了《三國(guó)演義》中的諸葛亮、周瑜、曹操和魯肅，你還想了解哪些關(guān)于他們的故事？（赤壁之戰(zhàn)、舌戰(zhàn)群儒、空城計(jì)、六出祁山等）

　　【設(shè)計(jì)意圖】分析諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅的性格特點(diǎn)，全面感受人物形象。把原著與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀，激發(fā)起學(xué)生閱讀原著的興趣。

　　板塊三圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　今天我們一起學(xué)習(xí)了中國(guó)古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的故事——草船借箭。請(qǐng)大家回想一下我們用了哪些閱讀古典名著的方法？（聯(lián)系上下文閱讀法、做批注閱讀法、圈重點(diǎn)詞句閱讀法、借助相關(guān)資料閱讀法）

　　2、作者是怎樣將文中人物的性格刻畫(huà)得既鮮明又形象的呢？

　　預(yù)設(shè)：（1）作者通過(guò)對(duì)諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)出他的性格特點(diǎn)。

　　（2）作者抓住了四個(gè)人物不同的特點(diǎn)，如他們的語(yǔ)言、動(dòng)作等，從而體現(xiàn)出不同人物的性格各異。

　　3、由此可見(jiàn)，在寫(xiě)作中我們應(yīng)該怎樣刻畫(huà)人物？（抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等特點(diǎn)，體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，這是我們寫(xiě)作中不能缺少的）

　　4、草船借箭這個(gè)故事中諸葛亮給了要加害他的周瑜不小的教訓(xùn)，此后的教訓(xùn)還多著呢�！度龂�(guó)演義》中有著名的情節(jié)“諸葛亮三氣周瑜”。同學(xué)們想知道諸葛亮是怎么氣周瑜的嗎？又把周瑜氣到什么程度呢？請(qǐng)同學(xué)們課后自讀《三國(guó)演義》，找到相關(guān)章節(jié)，一睹為快吧！

　　【設(shè)計(jì)意圖】教材只是優(yōu)秀文化的縮影，語(yǔ)文老師的職責(zé)不僅僅是教授教材內(nèi)容，還應(yīng)把課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外。從讀好一篇文章到讀好一本書(shū)，從讀好一本書(shū)到讀好一段人生。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材簡(jiǎn)析

　　本文出自于人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元，本文根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)而成。講述了周瑜因妒忌諸葛亮的才干而以造箭為由陷害諸葛亮，諸葛亮神機(jī)妙算，巧用妙計(jì)向曹操成功借箭，有力挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，足智多謀，才智超群。本文故事情節(jié)引人入勝，人物對(duì)話(huà)精彩紛呈，人物形象鮮活生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字新詞。

　　2.正確流利朗讀課文，借助“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”把握課文主要內(nèi)容；

　　3.以研讀故事起因?yàn)榉独�，初步學(xué)會(huì)用“抓重點(diǎn)，巧添加，換方式”的方法講故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確流利朗讀課文，借助“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”把握課文主要內(nèi)容；

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　以研讀故事起因?yàn)榉独�，初步學(xué)會(huì)“抓重點(diǎn)，巧添加，換方式”的方法講故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題，介紹故事出處；

　　1.板書(shū)課題，齊讀課題

　　2.簡(jiǎn)介故事出處：草船借箭是我國(guó)古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，是三國(guó)赤壁之戰(zhàn)中很有名的'一個(gè)橋段。

　　二、初讀故事，把握主要內(nèi)容；

　　1.自由讀文，夯實(shí)字詞；分類(lèi)識(shí)字，重點(diǎn)理解“妒忌，軍令狀”。

　　2.理清脈絡(luò)，把握大意

　　（按起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果把握文章大意）

　　三、試講故事，示范滲透方法；

　　1.默讀一二自然段，想一想：你怎么給大家講清楚故事的起因？

　　2.交流展示，教師隨機(jī)引導(dǎo)

　　預(yù)設(shè)：（1）從語(yǔ)言表達(dá)的流暢，故事情節(jié)的完整，主要因素的把握等方面評(píng)價(jià)引導(dǎo)

　�。�2）依據(jù)學(xué)生的展示隨機(jī)引導(dǎo)概括講故事的技巧：抓重點(diǎn)，巧添加，換方式。

　　3.結(jié)合“技巧“，借助板書(shū)再講故事。

　　四、學(xué)以致用，鼓勵(lì)續(xù)編故事；

　　以羅貫中創(chuàng)作《三國(guó)演義》七分實(shí)事，三分虛構(gòu)的原則，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，嘗試創(chuàng)編故事。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：草船借箭

　　讀

　　抓重點(diǎn)

　　講 巧串聯(lián)

　　換方式

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　執(zhí)教者：陳曉秦

　　教學(xué)時(shí)間：5月7日

　　教材分析：

　　這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱(chēng)為魏、蜀、吳三國(guó)。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　借“箭”，理清脈絡(luò)，整體感知

　　1.播放《三國(guó)演義》片頭曲。

　　百年歷史，百年戰(zhàn)亂，亂世出英雄，《三國(guó)演義》里塑造了許多英雄，數(shù)不勝數(shù),更有智慧充滿(mǎn)其中。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》中的一個(gè)小故事。

　　2.板書(shū)課題：草船借箭 ?(理解“劍”與“箭”)

　　3. 幻燈出示故事歷史背景。

　　二、揭示目標(biāo)

　　1.了解主要內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)。

　　2.抓住重點(diǎn)詞句，感受人物形象。

　　3.體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣，交流讀書(shū)體會(huì)。

　　三、自學(xué)研讀

　　1.先快速瀏覽課文，完成故事主要內(nèi)容填空。

　　提問(wèn)：課文圍繞著什么展開(kāi)？（明確課文圍繞著“箭”展開(kāi)。）

　　各路人物紛紛登臺(tái)亮相，斗智角力。看看出現(xiàn)了哪些人物呢？

　　明確課文中出現(xiàn)了：周瑜、諸葛亮、曹操、魯肅。

　　提問(wèn)：圍繞著“箭”，他們分別做了什么？故事的前因后果是怎樣的呢？理清脈絡(luò)。

　　引領(lǐng)學(xué)生明確：起因 周瑜“逼箭”（為什么：忌妒）；經(jīng)過(guò) 魯肅“助箭”、諸葛亮“借箭”、曹操“送箭”；結(jié)果 諸葛亮“交箭”。

　　諸葛亮成功“交箭”，出示句子：課文最后一句。

　　板書(shū)： ? ?諸葛亮 ? ? 神機(jī)妙算

　　2.學(xué)生自學(xué)，勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明諸葛亮“神機(jī)妙算”。

　　3.四人小組討論。

　　四、反饋交流

　　諸葛亮“神機(jī)妙算”體現(xiàn)在哪些方面？（教師相機(jī)板書(shū)）

　　1.知天時(shí)。

　　2.曉地理。

　　3.識(shí)人心。

　　學(xué)生交流反饋，教師相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　1.關(guān)于《三國(guó)演義》的小故事。

　　2.關(guān)于《三國(guó)演義》的歇后語(yǔ)。

　　六、總結(jié)升華

　　幻燈出示：

　　一夜?jié)忪F滿(mǎn)長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。

　　驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。

　　這首詩(shī)是后人用來(lái)贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的，引導(dǎo)學(xué)生齊讀；同時(shí)指出：這首小詩(shī)精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過(guò)。如此收課，使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，拓展了知識(shí)領(lǐng)域。

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　知天文

　　諸葛亮 ? ?曉地理 ? ? 神機(jī)妙算

　　識(shí)人心

　　課后反思：

　　從《草船借箭》談?dòng)行дn堂三維目標(biāo)的達(dá)成

　　小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教研組 陳曉秦

　　今年寒假中，我初步學(xué)習(xí)了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》一書(shū)，書(shū)中為我們總結(jié)出了行之有效的課堂教學(xué)行動(dòng)策略，感覺(jué)與自己的教學(xué)實(shí)際非常接近，具有很高的'可操作性。今教完《草船借箭》一文，這種感觸更加深刻�，F(xiàn)從以下幾方面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　一、正確定位教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)處理好整體與局部的關(guān)系�！恫荽�借箭》是五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。結(jié)合本組教材的教學(xué)重點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)總目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽(tīng)、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。

　　2．理解課文內(nèi)容，感受人物形象，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　3.分角色朗讀課文，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。

　　過(guò)程與方法：

　　1．抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟。

　　2.讀、演、議結(jié)合，深化認(rèn)識(shí)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1.體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

　　2.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　第一課時(shí)：初讀課文，了解主要內(nèi)容，理清故事發(fā)展脈絡(luò)。

　　第二課時(shí)：品讀課文，感知人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

　　第三課時(shí)：用自己的話(huà)講述這個(gè)故事，交流讀書(shū)情況（三國(guó)故事、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等）。

　　二．教學(xué)過(guò)程彰顯三維目標(biāo)的達(dá)成。

　　新課標(biāo)指出，三維目標(biāo)要“相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的提高�！苯虒W(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加，要以“知識(shí)與能力”為主線(xiàn)，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過(guò)程和方法中。所以說(shuō)，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)必須整體考慮，三維目標(biāo)要貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

　　1．抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“神機(jī)妙算”設(shè)疑導(dǎo)讀，以詞繞文，落實(shí)“知識(shí)與能力”目標(biāo)，感受人物形象。

　　在三維目標(biāo)中，“知識(shí)和能力”是基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)的核心，它通過(guò)“過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)過(guò)程而最終實(shí)現(xiàn)。

　　本課時(shí)我以重點(diǎn)句“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生說(shuō)什么是“神機(jī)妙算”？然后又回歸到文本里，把關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”與諸葛亮聯(lián)系起來(lái)，理解到底神在哪里？妙在哪里？在教學(xué)中注重讓學(xué)生聯(lián)系上下文找句子，并且從“知天時(shí)”“懂地利”“識(shí)人心”三方面來(lái)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。學(xué)生緊緊抓住文本去讀，在品詞評(píng)句中落實(shí)“知識(shí)與能力”的訓(xùn)練，在品詞評(píng)句中感悟人物形象，也為情感目標(biāo)的達(dá)成奠定了基礎(chǔ)。

　　2．在讀、議、演的過(guò)程中，促進(jìn)情感目標(biāo)的生成。

　　本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是感受人物形象，特別是諸葛亮和周瑜的形象。我采用了讀、議、演的教學(xué)方法。在這一過(guò)程中，我抓住重點(diǎn)段第二自然段開(kāi)展閱讀活動(dòng)。為了深入體會(huì)周瑜的狹隘陰險(xiǎn)、諸葛亮的足智多謀，我利用影視資料幫助學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀一讀、議一議，并分角色演讀第二段對(duì)話(huà)。學(xué)生感受到了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，促進(jìn)了本課情感目標(biāo)的生成。

　　3．在品讀文本中體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣，課堂延伸凸顯情感目標(biāo)。

　　本組教材的教學(xué)重點(diǎn)是“體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣”，這也是本課的情感目標(biāo)之一。怎樣讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣呢?我覺(jué)得只有引導(dǎo)學(xué)生深入品味文本資源,在文章的表達(dá)特點(diǎn)上進(jìn)行深入研究，才能使學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生在品讀文章語(yǔ)言時(shí)，重點(diǎn)放在了品讀重點(diǎn)句子、人物的對(duì)話(huà)上�！爸T葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”這句話(huà)是貫穿了課堂教學(xué)的始終，我安排了三次品讀，分別是在體會(huì)諸葛亮“知天時(shí)、曉地理、識(shí)人心”之后。三次品讀循序漸進(jìn)，一次比一次深入，最后一次我引導(dǎo)學(xué)生把這口氣重重地嘆出來(lái)，讀了周瑜的自嘆不如，品出了周瑜的徹底折服。

　　課堂上，我還以《三國(guó)演義》中的詩(shī)句、原文來(lái)提升名著的藝術(shù)魅力，培根的名言“讀史使人明智”激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。由于本人能力有限，這節(jié)課也有許多不足之處，如對(duì)學(xué)生的學(xué)關(guān)注不夠，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生；品讀的落實(shí)還要更扎實(shí)。另外，教學(xué)機(jī)智還要更豐富。

　　以上是我通過(guò)執(zhí)教《草船借箭》后，對(duì)有效課堂教學(xué)中三維目標(biāo)達(dá)成方面的一點(diǎn)體會(huì)。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

　　2、分角色、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，理清草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

　　4、復(fù)述課文故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　感受鮮明的人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　預(yù)習(xí)任務(wù)：

　　1、利用工具書(shū)學(xué)會(huì)生字、生詞。

　　2、課文選自那部小說(shuō)？你對(duì)這部小說(shuō)有哪些了解？

　　3、用你喜歡的方式讀課文，弄清人物之間的關(guān)系，明白課文講了一件什么事。

　　檢查預(yù)習(xí)：

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。生互評(píng)互改，并指出易錯(cuò)的字，多音字。

　　2、小組為單位分角色朗讀課文，糾正讀音。

　　3、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？指定一生交流，其他補(bǔ)充。

　　4、說(shuō)說(shuō)你喜歡文中那個(gè)人物？為什么？

　　導(dǎo)學(xué)提綱：

　　1、用較快的速度默讀課文，想想故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。

　　2、劃出文中的人物說(shuō)了些什么，做了些什么，體會(huì)他們?yōu)槭裁催@樣說(shuō)，為什么這樣做，從而感受鮮明的人物形象，體會(huì)人物之間的關(guān)系。

　　3、讀句子，思考括號(hào)里的問(wèn)題：

　�。�1）.周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。

　�。ㄊ裁词隆败娏顮睢�？當(dāng)諸葛亮立下軍令狀后，周瑜為什么高興？）

　�。�2）.“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

　�。ā吧駲C(jī)妙算”是什么意思？諸葛亮的`“神機(jī)妙算”妙在何處）

　　課堂檢測(cè)題：

　　1、區(qū)別形近字，并組詞。

　　幔援寨延

　　漫緩賽廷

　　2、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　dùjìdūdūyánshēnshuǐzhàiléigǔ

　　nàhǎnzhīyuánchéngxiàngcáocāo

　　3、句子練習(xí)

　　（1）十萬(wàn)支箭，三天怎么造得成呢？（改陳述句）

　�。�2）諸葛亮對(duì)魯肅說(shuō)：“三天之內(nèi)要造十萬(wàn)支箭，得請(qǐng)你幫幫我的忙�！�

　　改轉(zhuǎn)述句：

　　（3）那盞紅色的精致的小臺(tái)燈是我的生日禮物。（縮句）

　　4、我來(lái)點(diǎn)評(píng)：

　　課文中每個(gè)人物都給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)你簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)課文中給你留下深刻印象的人物，并寫(xiě)出簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ)。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　創(chuàng)造教學(xué)目的：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊�分清事情的全因后果�?/p>

　　2、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會(huì)諸葛亮的杰出才干。

　　3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。

　　4、自學(xué)本課生字新詞。

　　創(chuàng)造出發(fā)點(diǎn)：

　　草船借箭的經(jīng)過(guò)。

　　創(chuàng)造訓(xùn)練點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)諸葛亮成功的原因是有膽識(shí)，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。

　　創(chuàng)造訓(xùn)練策略：

　　引導(dǎo)法、自學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。

　　教具準(zhǔn)備：

　　《草船借箭》錄像幻燈片

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)、第三課時(shí)（略）

　　第二課時(shí)

　　內(nèi)容：二、三、四段。

　　重難點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過(guò)，分清事情的前因后果。

　　過(guò)程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 創(chuàng)造教育滲透點(diǎn)

　　一、復(fù)習(xí)前文

　　導(dǎo)入新課

　　1、周瑜怎樣為難諸葛亮？

　　2、諸葛亮又是怎樣做的？

　　回答：

　　1、三天造十萬(wàn)支箭。

　　2、立下軍令狀。

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入，保存持思維的性。

　　二、講借箭準(zhǔn)備緊扣妒忌與才干

　　1、周瑜為什么這樣做？

　　2、諸葛亮是怎樣做的？

　　3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）

　　1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書(shū)上做記號(hào)。（故意延遲，不給齊練）

　　2、體會(huì)心情，自讀自練。

　　3、讀諸葛亮說(shuō)的話(huà)，

　　4、體會(huì)心情。

　　通過(guò)讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。

　　三、學(xué)習(xí)借箭經(jīng)過(guò)

　　突出神機(jī)妙算

　　1、指名讀機(jī)關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開(kāi)，擂鼓吶喊。

　　2、魯肅怎樣說(shuō)的？說(shuō)明什么？諸葛亮又是怎樣說(shuō)的。

　　3、曹操怎樣說(shuō)，怎樣做的。此時(shí)諸葛亮又是怎樣說(shuō)怎樣做的？?jī)烧呦啾容^說(shuō)明了什么？

　　4、諸葛亮借到箭后又是怎 樣做的。

　　5、小結(jié)

　　1、自由讀課文，用劃出諸葛亮做的、說(shuō)的。用～劃出曹操做的、說(shuō)的。

　　2、看錄像（一字兒擺開(kāi)，擂鼓吶喊）

　　3、看幻燈片，比較一定不敢與不一定敢體會(huì)諸葛亮的胸有成竹。

　　4、看錄像，體會(huì)他們說(shuō)話(huà)時(shí)的.神態(tài)，心情，模仿神態(tài)分角色朗讀。

　　5、體會(huì)謝謝的含義齊讀這一句話(huà)。

　　6、體會(huì)理解自有妙用體會(huì)周的心情，朗讀長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)

　　讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué)，提高自學(xué)能力。

　　錄像、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)思維的深刻性

　　四、講借箭結(jié)果突出周瑜的長(zhǎng)嘆

　　1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說(shuō)的？說(shuō)明了什么？

　　2、小結(jié)

　　五、總結(jié)全文分清前因后果

　　師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。

　　六、作業(yè)

　　3` 幻燈片，填空（略）

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 創(chuàng)造教育得失

　　草船借箭

　　趕造十萬(wàn)支箭→借→十萬(wàn)多枝箭

　　周瑜：妒忌 故意遲延 不給齊全 長(zhǎng)嘆一聲

　　自有妙用 管保有箭

　　諸葛亮：才干 只要三天（大霧漫天）靠近水寨

　　立軍令狀 一字?jǐn)[開(kāi) 擂鼓吶喊

　　神機(jī)妙算（放箭如雨）掉轉(zhuǎn)船頭

　　本課能過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內(nèi)心。弄清前因后果。使學(xué)生明白分析問(wèn)題，要運(yùn)用多層次多角度思維方式。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿(mǎn)天、飲酒取樂(lè)、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。

　�、婺芰τ�(xùn)練點(diǎn)

　　理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　�、绲掠凉B透點(diǎn)

　　1、感悟祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，和創(chuàng)新意識(shí)。

　　2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。 ㈣美育滲透點(diǎn)體會(huì)古典故事的民族文化美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)㈠教師教法：談話(huà)法，演示法，導(dǎo)讀法。 ㈡學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。 ㈠重點(diǎn):了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。㈡難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

　�、缃鉀Q辦法:通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。

　　四、課時(shí)安排2課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件及實(shí)物投影

　　六、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　㈠導(dǎo)入新課

　　1、談話(huà)導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)的故事。(出示課題后齊讀)

　　2、簡(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

　　3、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么?你還想知道什么?

　　如：怎樣借?為什么能借到?

　　4、初讀課文、整體感知。

　　按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。

　　第一段(1～2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難

　　諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。

　　第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材

　　料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

　　第三段(6～9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段(10)講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不

　　如。

　　本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示

　　才干。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來(lái)總結(jié)段意。

　　第一段，寫(xiě)周瑜讓諸葛亮造箭;

　　第二段，寫(xiě)諸葛亮準(zhǔn)備造箭;

　　第三段，寫(xiě)諸葛亮借箭;

　　第四段，寫(xiě)諸葛亮借箭成功。

　　學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)

　　展、高潮、結(jié)果”的'順序?qū)懙摹?/p>

　　二、學(xué)習(xí)第一段。

　　師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二自

　　然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ)，一、二組讀周瑜的話(huà)，三、四組讀諸葛亮

　　的話(huà)。想一想：從對(duì)話(huà)中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人?

　　(師生讀書(shū))

　　師：這一段對(duì)話(huà)的提示語(yǔ)太單調(diào)，怎么總是“周瑜問(wèn)，周瑜說(shuō)”呢?我們學(xué)

　　過(guò)的提示語(yǔ)中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，可以幫助我們

　　理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的，古人寫(xiě)文章用提示語(yǔ)一般

　　很簡(jiǎn)潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話(huà)的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，再讀讀這句

　　話(huà)，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征、

　　(學(xué)生默讀、思考)

　　討論交流，以下內(nèi)容僅供參考

　　生：我給第一句加“假惺惺”，因?yàn)橐粋�(gè)大都督怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓

　　箭最好?他這是裝的。(讀)

　　生：我認(rèn)為加“明知故問(wèn)”好(讀“周瑜明知故問(wèn)地說(shuō)”)。

　　師：詞用得好。但這兒“問(wèn)”和“說(shuō)”有重復(fù)之嫌。請(qǐng)?jiān)僮x讀，改一改，把

　　句子讀好。

　　生：周瑜明知故問(wèn)：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好?”

　　生：我給周瑜第二句話(huà)前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個(gè)文人，一個(gè)客人，他沒(méi)有兵工廠(chǎng)，怎么造十萬(wàn)枝箭?分明想害他。

　　生：我說(shuō)這是“狡黠”。(笑)

　　師：剛才，大家從周瑜的語(yǔ)言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心，由此加深了對(duì)人物的

　　了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對(duì)話(huà)認(rèn)真讀讀，仔細(xì)想想，從中挑

　　選出你認(rèn)為有必要的，補(bǔ)充提示語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　(生稍作準(zhǔn)備，繼續(xù)討論)

　　生：我認(rèn)為“軍情緊急，可開(kāi)不得玩笑”一句前可以加“高興”。因?yàn)橹荑?/p>

　　看到諸葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。

　　生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴

　　上卻說(shuō)”。

　　師：好啊，從語(yǔ)言交流中體會(huì)到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。

　　生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上“很有把握”。

　　師：意思對(duì)了，若用上一個(gè)成語(yǔ)就好了。

　　生：胸有成竹。

　　師：請(qǐng)你把諸葛亮的話(huà)讀一讀，讀出他胸有成竹的語(yǔ)氣。

　　(生讀)還有哪句話(huà)也表現(xiàn)出他胸有成竹?我們一起讀。

　　小結(jié)：這一段的語(yǔ)言交鋒，句句緊扣，可畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜

　　表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷

　　好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十九課《草船借箭》。(出示課件題目)上

　　節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干)，結(jié)果是(周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”)

　　起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么(板書(shū)：神機(jī)妙算)使周瑜自嘆不如

　　的。

　　“神機(jī)妙算”什么意思?(課件出示)

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　�、逯T葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用線(xiàn)劃出表

　　現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，從中體會(huì)后再小組交流。

　　(學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo))

　　討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：

　　1、“這時(shí)候大霧滿(mǎn)天，江上連面對(duì)面都看不清�！薄具x擇這樣的天氣，說(shuō)

　　明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才

　　不敢輕易出動(dòng)只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施�！�

　　(1)諸葛亮和周瑜都看到了這場(chǎng)大霧周瑜和諸葛亮各是怎么想的?(引導(dǎo)

　　學(xué)生讀出魯肅的吃驚害怕，諸葛亮的高興與自信)

　　(2)會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿(mǎn)天呢?聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)�！尽暗谝惶�，不見(jiàn)諸葛

　　亮有什么動(dòng)靜;第二天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候，諸葛

　　亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里�！薄�(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有

　　成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。)

　　(3)我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦!前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)

　　的?完全可以寫(xiě)成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練，多好!改不改?為什么?”(組織學(xué)生議論。)

　　小結(jié)：“只有這樣寫(xiě)，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮!”

　　2、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。”

　　(把船只用繩索連接起來(lái)，一字兒擺開(kāi)，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。)

　　3、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊�！�

　　(軍事擂鼓吶喊，既造聲勢(shì)，又提示射箭方向。)

　　4、“魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦?”諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去�！�

　　諸葛亮是笑著說(shuō)的。“笑著說(shuō)——”咱們一起讀讀。{齊讀}諸葛亮在笑誰(shuí)，笑什么?小聲讀書(shū)，好好想想。(自由匯報(bào))

　　小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么?因?yàn)樗�深知曹操疑心重，用兵�?jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會(huì)輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫(xiě)，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。

　　5、諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從那里可以看出來(lái)?

　　出示：“曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來(lái)六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬(wàn)多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓弩手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。

　　7、“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭�！睘槭裁�?【兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。】可見(jiàn)，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說(shuō)諸葛亮神不神?(生齊答：神。)妙不妙?(生齊答：妙。)

　　8、什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了?出示：“天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了�！�

　　看來(lái)諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

　　難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“(生讀)諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”㈡出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?

　　(提示后討論交流)

　　教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到得失什么，諸葛亮想到的是什么?由此你覺(jué)得兩個(gè)人的真正差距是什么?(創(chuàng)造性思維)

　�、绮荽�借箭成功的原因有哪些?

　　1、(諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿(mǎn)天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭。)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自己組織語(yǔ)言，要求用四個(gè)字來(lái)概括諸葛亮的才干。足智多謀智慧超群精明能干知識(shí)淵博神機(jī)妙算

　　課題《草船借箭》說(shuō)“借”合適嗎?是借的嗎?為什么?

　　出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī)：

　　一夜?jié)忪F滿(mǎn)長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。

　　驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。

　　這首詩(shī)是后人用來(lái)贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦;同時(shí)指出：這首小詩(shī)精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過(guò)，其中的“驟雨飛蝗”用來(lái)比喻曹軍射來(lái)那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩(shī)抄下來(lái)，背熟。

　　四、課外延伸。

　　1、你還知道《三國(guó)演義》的那些歷史故事?交流。

　　2、有興趣的同學(xué)可以去看看《三國(guó)演義》。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與能力

　　(1)能正確認(rèn)讀本課“瑜、督”等生字,會(huì)寫(xiě)“妒、忌”等生字。理解“妒忌、都督、委托”等詞語(yǔ)。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,了解文章內(nèi)容。

　　(3)理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　　2.過(guò)程與方法

　　用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,品讀語(yǔ)言文字,領(lǐng)略經(jīng)典名著語(yǔ)言的魅力。

　　3.情感與價(jià)值

　　從“草船借箭”這件事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)本課生字,了解“草船借箭”這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　從“草船借箭”這件事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生:了解《三國(guó)演義》的相關(guān)資料。

　　教師:準(zhǔn)備多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師批注

　　一、激情談話(huà),導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們看過(guò)《三國(guó)演義》這部書(shū)或電視劇嗎?那你最喜歡三國(guó)里的哪個(gè)人物?今天老師給大家介紹兩位三國(guó)里比較聰明的人物,他們就是周瑜和諸葛亮。(板書(shū):周瑜、諸葛亮)識(shí)記生字“瑜”和“葛”。

　　2.在他們兩個(gè)人之間,發(fā)生了一件有趣的事,我們快來(lái)看一下吧!

　　(板書(shū)課題:草船借箭)

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.介紹《草船借箭》的背景資料。(學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)資料,相互補(bǔ)充。)

　　《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事,故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,相互討伐,史稱(chēng)“三國(guó)鼎立”。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”這個(gè)故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,也就是在赤壁之戰(zhàn)前發(fā)生的。

　　2.說(shuō)說(shuō)你了解的周瑜與諸葛亮。

　　三、初讀課文,整體感知

　　1.學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

　　師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū),我們一起來(lái)讀一讀這篇課文,記住把字音讀準(zhǔn)了,句子讀通了。邊讀邊想,課文講了一件什么事。

　　(這篇課文主要講周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算。)師適時(shí)引導(dǎo)。

　　2.生字詞學(xué)習(xí)。

　　師:同學(xué)們,這篇課文比較長(zhǎng),生字詞也比較多,現(xiàn)在我們一起來(lái)看看。誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?(指名讀,分組讀,齊讀。)

　　師:對(duì)于這些生字詞,在意思上有沒(méi)有要提醒大家注意的呢?(小組交流,全班匯報(bào)。)

　　3.朗讀詞語(yǔ),鞏固練習(xí)。

　　妒忌、都督、幔子、水寨、弓弩手、吶喊、神機(jī)妙算、擂鼓、丞相。

　　四、梳理脈絡(luò),全文把握

　　1.預(yù)設(shè)。

　　起因(第1自然段):心生妒忌。

　　經(jīng)過(guò)(第2~9自然段):巧妙借箭。

　　結(jié)果(第10自然段):自嘆不如。

　　2.按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容。

　　周瑜妒忌諸葛亮有才干,設(shè)計(jì)要諸葛亮在三天內(nèi)造出十萬(wàn)支箭,諸葛亮利用草船,用妙計(jì)向曹操“借箭”,諸葛亮如期如數(shù)向周瑜交出十萬(wàn)支箭,周瑜自嘆不如。表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　書(shū)寫(xiě)“妒、忌、曹、督、委、魯”等生字。

　　六、布置作業(yè)

　　1.規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字詞。

　　2.按事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給家長(zhǎng)講講這個(gè)故事。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師批注

　　一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

　　1.出示本課詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

　　2.回憶上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。

　　(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,相互補(bǔ)充,師適時(shí)指導(dǎo)。)

　　二、精讀課文,領(lǐng)悟研究策略

　　師:請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀第2~9自然段,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子畫(huà)出來(lái),再用心體會(huì),諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。

　　(一)“諸葛亮知天文”

　　1.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從課文中的哪些詞句體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?

　　生:這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。

　　師:這場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情?

　　生:魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧,船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦?

　　生:魯肅會(huì)大吃一驚:前兩天還是好好的,怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧?

　　師:那么,諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢?

　　生:諸葛亮?xí)�暗自高興。這場(chǎng)大霧,我在三天之前就已料到。

　　(指導(dǎo)讀句子)

　　2.師:但是,光讀這句話(huà),就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎?不能!為什么?因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的。所以,我們得再往前面讀一讀,聯(lián)系上文看看從哪句話(huà)可以看出諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。

　　生:第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

　　(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。)

　　(二)“諸葛亮識(shí)人心”

　　1.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪兩個(gè)句子中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算?

　　生:諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去�！�

　　生:曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):“江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前�！�

　　2.在《草船借箭》這篇課文中,寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)的地方有十多處,但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑。你們說(shuō),諸葛亮他在笑誰(shuí)?

　　(聯(lián)系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí),不知底細(xì),這是寬厚的笑、幽默的笑;聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái),指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì),這是諷刺的笑、輕蔑的笑;聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空,這是瀟灑的`笑、自信的笑。)

　　(三)“諸葛亮懂地理”

　　1.師:你還從哪些詞句體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?

　　生:諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。

　　生:曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?已經(jīng)駛出二十多里,要追也來(lái)不及了。

　　2.問(wèn)題探討。(小組交流,全班匯報(bào)。)師:他們?yōu)楹巍耙蛔謹(jǐn)[開(kāi)”?生:既便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散;又不留空當(dāng),使受箭面積增大。師:為什么“擂鼓吶喊”?生:既是為了虛張聲勢(shì),制造進(jìn)攻假象,吸引曹操軍隊(duì)的注意力,引曹軍出來(lái)射箭,又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)和方向。師:為什么開(kāi)始船頭朝西,后來(lái)船頭朝東?生:這樣既能兩面受箭,又可保持船體平衡,便于箭滿(mǎn)后順風(fēng)順?biāo)�返�?省去掉頭的時(shí)間。

　　三、回讀課文,類(lèi)化研究

　　師:剛才,我們通過(guò)抓前后句子之間的聯(lián)系,真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們,用聯(lián)系上下文的方法來(lái)研究問(wèn)題,是一種非常重要的讀書(shū)方法。請(qǐng)大家用這種方法,再次研究“霧中借箭”這部分內(nèi)容,看看你還能從哪些句子中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　學(xué)生研讀,教師巡視。讀后組織交流。

　　四、分角色朗讀,感受形象

　　1.分角色朗讀周瑜和諸葛亮的對(duì)話(huà)。

　　2.通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)你感受到了什么?

　　3.全班交流。

　　諸葛亮胸有成竹,周瑜心胸狹窄。

　　五、拓展延伸

　　1.積累本課中的好詞佳句。

　　2.思考:文中的諸葛亮有哪些地方值得你學(xué)習(xí)?

　　六、布置作業(yè)

　　1.規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字詞。

　　2.文中還有一些體現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞句,畫(huà)出來(lái)和同學(xué)交流。

　　3.推薦閱讀《三國(guó)演義》全書(shū)

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