《認識人民幣》教學設計15篇【優(yōu)選】
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的《認識人民幣》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《認識人民幣》教學設計1
學習目標：初步認識小面值人民幣，能準確認識小面值的人民幣，認識人民幣的單位-------元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
學習重點：認識較小面值的人民幣。
學習難點：元、角、分之間的十進制關系。
教學方法：引得探究法。學法:自我探究與合作交流相結(jié)合的方法。
輔助手段：多媒體課件，人民幣學具。
教學內(nèi)容及過程：
一、導入
�。�1）談話交流：小朋友們你們喜歡猜謎語嗎？好，在講新課之前我們共同來猜個謎語怎么樣？
薄薄一張紙，作用可真大。
買書、買筆、買玩具都要用到它。
回答：錢。
你們知道我們國家的錢叫什么嗎？引導學生回答（人民幣）
（2）揭示課題：這節(jié)課我們就來認識一些小面值的人民幣，并學會使用它們（板書：認識人民幣）
二、引導探究，認識人民幣。
1、出示：1元
（1）、請小朋友們仔細觀察這是多少錢？（誰愿意當小老師來介紹一下？）
回答：1元。
（2）、你是從哪里看出來的？（上面有大寫的壹元及右下角也有1元）
師總結(jié)：所以人民幣的單位有元。
�。�3）、那我們再來仔細觀察一下你還有什么發(fā)現(xiàn)：引導觀察：讓學生發(fā)現(xiàn)人民幣上都有國徽。
小結(jié)：國徽代表我們偉大的祖國，所以我們一定要像熱愛我們祖國一樣愛護人民幣，那我怎樣做才叫愛護人民幣呢？（節(jié)約用錢，不隨意撕毀，損壞，亂涂，亂花）
�。�4）、讓學生自己找出找出手中的1元：觀察發(fā)現(xiàn)：（有舉1元紙幣，有舉硬幣的）引導說出人民幣按材質(zhì)分為（紙幣和硬幣）
2、出示1角。
�。�1）、提問：小朋友們這還是1元嗎？（回答：不是；是1角）
�。�2）、提問：你是從哪里看出來的？誰愿意當小老師來介紹一下“角”。
請學生說說辨別一角人民幣的方法，師介紹：這個“角”也是人民幣的單位，板書“角”。
�。�3）、師小結(jié)：雖然1元和1角都有一個“1”，但單位不同，他們可就差遠了。
3、出示5角、5分、2分、1分等人民幣讓學生辨認：
�。�1）談話：這邊還有一些人民幣，誰來當小老師介紹給大家聽聽。
�。�2）提問：“大家看最后幾枚人民幣有什么相同的地方”？師板書“分”，介紹“分”也是人民幣的單位。
三、教學人民幣單位間的進率。
�。�1）談話：鑒于大家課堂上表現(xiàn)得這么棒，老師今天不發(fā)表揚卡改發(fā)紅包了，同學們，請看老師給大家準備了幾個紅包？猜猜里面都有多少錢？為了公平起見當然老是放在里面的錢都是一樣的。（學生猜出：1元）。那我們來看看里面的.錢是不是同樣多。
�。�2）數(shù)出紅包里面的錢數(shù)：第一個紅包1張1元的，第二個紅包10張1角的。引導總結(jié)：1元=10角10角就是1元。
�。�3）第三個紅包大家說說老師放的多少錢呢？（齊答：1元）
那我們也來數(shù)數(shù)看吧！老師先抽出一張認認（是5角）
提問：一共幾張呢？為什么？全部抽出確認。
�。�4）第四個紅包，實物出示抽抽認認，（有1角的還有5角的），一共幾張呢？全部抽認。
(5)小朋友們都知道了1元=10角，那么，1角等于幾分呢？引導學生答：1角=10分
四、今天，老師發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友學習的都很認真，我們對人民幣也有了一定的認識老師可以放心讓你們?nèi)ベ徫锪恕?/strong>
�。�1）出示商店物品，讓學生兩人一組扮演售貨員和顧客進行練習。
�。�2）單獨挑人上來進行買東西、購物練習.（要做到使用文明用語，有禮貌，有次序進行購物。
五、進一步鞏固練習，小朋友們你們想去探險嗎？讓我們一起登上智慧島吧！
�。�1）設計練習連線：拿哪張錢正好呢？找出相應的錢連線。
（2）出示人民幣：1元2角=12角18角=1元8角。
�。�3）貨幣的換算：2角=2張1角等
�。�4）購物練習題。
小朋友們你們真棒，我們順利的完成了探險！
全課小結(jié)：
小朋友們今天你們都有哪些收獲？
歸納今天學習的知識。
板書設計：認識人民幣（小面值）
單位：元角分1元=10角1角=10分
《認識人民幣》教學設計2
一、教學內(nèi)容：
教材第46－48頁的例1、例2。
二、教學目標：
1、認識各種面值的人民幣，能做系統(tǒng)的分類整理。
2、認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，認識單位是角的人民幣之間的關系。
3、初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛惜人民幣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。
4、培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作的實踐能力和自主探索的意識。學會與人交流合作，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決問題的能力。
三、重難點：
認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角。
四、教學準備：
課件、人民幣若干、玩具、帽子，布置模擬文具店
五、教學過程：
一創(chuàng)設情景，導入新課。
師：今天的數(shù)學課，看看李老師給大家?guī)砹耸裁�？（課件出示人民幣）
生：錢。
師：日常生活中哪些地方用到了錢？
生1：交學費。生2：買文具。生3：乘車……
師：看來錢在我們生活中有很重要的作用，那你們知道我們國家的錢叫什么？
生：人民幣。
師：今天我們就一起來認識人民幣。（板書：認識人民幣）
[反思>欲望是人為某種需要而產(chǎn)生的心理向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。要使教學達到“啟其蒙而引其趣”的目的，就要創(chuàng)設一個能激發(fā)學生學習的懸念情境。上課伊始我根據(jù)小學生好奇心強的特點，通過簡單的問話制造懸念，將學生的注意力集中到教學主題當中，激發(fā)了學生求知的欲望，順利引出了本節(jié)課的課題。
二、認識各種面值的人民幣
�。�1）檢查課前準備情況，認識目前流通的人民幣。
師：課前老師讓同學們認識了人民幣，你們都準備了嗎？好，從抽屜內(nèi)把錢袋拿出來，同桌互相認一認，看誰認得最多？
同桌認人民幣，教師巡視。
師：同學們都認得很不錯，現(xiàn)在我要考一考你們到底認識哪些人民幣？（出示1元紙幣和硬幣）
師：誰認識這張人民幣？你能給同學們介紹一下你是怎么認的嗎？
生：我是看的數(shù)字。
生：我看的是漢字。
師：這枚硬幣你認識嗎？
生：認識，是一元的硬幣。
師：這兩個1元一樣嗎？
生：不一樣。
師：什么地方不一樣？
生：制作材料不一樣。
師：一個是紙幣，一個是硬幣。
師：左上角的圖案是什么？
生：國徽。
師：國徽是我們國家的標志，代表著國家的尊嚴，許多人民幣上都有國徽，因此，我們應該愛惜人民幣，不要在人民幣上亂涂亂寫亂畫。繼續(xù)看:課件出示2元、5元、10元、20元、50元、100元
認50元時教師指盲點：這些小黑點你們知道是什么嗎？
生：是給盲人摸的。
師：你的生活常識真豐富，這些小黑點是盲文符號，盲人是通過摸點數(shù)來判斷各種面值的人民幣的，人民幣上印盲文符號體現(xiàn)了我們國家對盲人的關懷。（課件出示以上人民幣）
師：李老師真佩服你們，認得又快又準。除了剛才你們所說的認識人民幣的方法外還有沒有用其他的方法來認的?
生1：我看的是人。
師:喔，你看的是人頭像。還有用別的方法來認的嗎？
生：看圖案。
生：看顏色。
師：認識人民幣的方法有很多，同學們可以選擇你最喜歡的方法。
師：請你們再仔細觀察這些人民幣，它們的單位名稱都是什么？（元）
師：元是人民幣的基本單位，這些都是以元為單位的人民幣。（板書：元）
課件出示1角、2角、5角、出示5角紙幣和硬幣
學生回答：1角、2角、5角。
師：這些人民幣的單位是什么？（角）
師：角也是人民幣的單位。（板書：角）
出示1分、2分、5分、（生齊答或指名答）
師：它們的單位名稱是什么？（分）
板書：分
師：你們在生活中用過分幣嗎？（沒有）
師：是不是，它就沒有用了呢？（生搖頭、疑惑，不出聲）
師：分幣在市面上已經(jīng)不流通了，但并不代表它沒有用了，還有很多部門進行商業(yè)活動時要用到它。比如銀行在計算利息時最小的單位就是以分來計算的。
師：所以我們說人民幣的單位有元、角、分。
[反思>認識人民幣相對學生來說比較簡單，為了提高學習效率，我在課前布置學生認識人民幣，這個環(huán)節(jié)教學只做檢查，讓學生介紹認識人民幣的方法，教師適當補充，不是本課教學的重點。為了下一步的分類做準備，在認識人民幣的同時我在這里引出人民幣的單位名稱元、角、分。國徽是國家的`標志，在介紹人民幣上的一些圖案時重點介紹的目的是為了對學生進行德育教育。有些老師建議我應該向?qū)W生介紹人民幣的一些防偽標志，我認為沒有必要，以學生的認知水平它們還做不到，大人都無法分辨人民幣的真?zhèn)�，何況小孩子。對于“分”的教學學生認為是古老的東西，生活中沒有用到“分”，但我們不能因此而省掉這部分的教學，而應該解除學生心中的疑惑，介紹“分”的歷史和作用。
�。�2）教師指導學生對人民幣進行分類
師：同學們不僅會認人民幣，那你們會把人民幣進行分類嗎？
師：好，下面4位同學一個小組在一起合作，將桌子上的人民幣分一分，看哪個小組想出的分類方法最多？開始！
學生活動后交流展示分類方法。
師：哪兩位同學愿意合作上來分一分？（指名到投影儀上操作并說分類的方法）
1、將硬幣分成一類，將紙幣分成一類。
2、把元幣分成一類，角幣分成一類，分幣分成另一類。
3、可能還有按數(shù)字分的；按舊版和新版分的．．．．．．
師小結(jié)：同學們的點子真多，想出了這么多分類的方法。有的按數(shù)字分，有的按單位名稱來分，有的按制作材料的不同來分，這些都是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜，更為你們積極參與的精神而叫好！李老師也將剛才的人民幣進行了分類，我們一起來看看。
老師用課件展示這種分類的過程和結(jié)果。
（1）先展示以元為單位的12種人民幣，其面值是7種。（按從小到大排列）。
師：數(shù)一數(shù)以元為單位的人民幣一共有幾種？
生數(shù)后答：12種。
�。�2）再展示以角為單位的6種人民幣。
師：以角為單位的人民幣有幾種？
生數(shù)：6種。
�。�3）最后展示以分為單位的3種人民幣。
師：以分為單位的人民幣有幾種？
生：3種。
師：比一比以哪種為單位的人民幣最多？哪種最少？
生：以元為單位的人民幣最多，以分為單位的最少。
師：充分說明在商品買賣中使用較多的是以元為單位的各種面值的人民幣。
[反思>分類的教學讓學生進一步加深對人民幣的印象，歸納出我國人民幣發(fā)行的種類面值和圖案，知道商品買賣中使用較多的是以元為單位的各種面值的人民幣。在第一次教學中學生的分類方法沒有按單位名稱分的，第二次試教認識人民幣時我讓學生觀察出了人民幣的單位名稱后，才有學生按單位名稱分類。所以說知識的鋪墊很關鍵。
三、師生做換錢游戲。
1、換2角和5角的游戲
師：我們已經(jīng)認識了人民幣，還知道人民幣的單位有元、角、分，那么他們之間有什么關系呢？一張2角可以換幾個1角，一張5角可以換幾個1角？
師拿出2角，再拿出5角：誰來找我換？（點兩組同學上前換錢后出示課件）
師：一張2角可以換2張1角，1張5角可以換5張1角，一張5角可以換幾張1角和幾張2角，請同桌的同學動手換一換，看有幾種換法？（課件）
學生活動老師巡視。匯報2種換法，課件展示結(jié)果。
2、換1元的游戲
師：有兩個小朋友看到我們在做換錢的游戲，可高興了！你們想不想看看他們在干什么？
課件：‘你到哪里去’，‘我去買一把尺，但不知道錢夠不夠’。‘你帶了多少錢’‘10個1角的硬幣，尺要一元錢’
師：同學們你們說小華帶的錢夠不夠？
生：夠。
師：為什么
動畫演示1元＝10角配上聲音‘10個1角就是1元’‘哦，這就好辦了！’
板書：1元＝10角（學生齊讀）
[反思>通過不同層次的換幣活動，使學生體會每種面值人民幣的實際價值，在活動中親身體驗、積累生活經(jīng)驗，為自主探索購物時怎樣付幣做準備。動畫課件加深了學生對人民幣的單位元角之間十進關系的理解，培養(yǎng)了思維的靈活性。
四、模擬購物
1、師生活動
師（出示一個玩具）我這里有一個玩具想賣給你們，這個玩具值1元錢，誰愿意來買？（一名學生拿了一枚1元的硬幣，老師將錢給同學們看，同學們確認是1元錢后，老師再將玩具賣給了那名同學)
師：如果同學們手上只有面值是2角的人民幣，你應該帶上幾張呢？（很多同學拿出了5張2角，也有同學拿一張2角的，經(jīng)過老師的提問后馬上更正了。）
師：如果同學們手上只有面值是5角的人民幣，你要帶幾張？(有拿2張5角紙幣的，有拿2枚硬幣的)
師：除了剛才的3種買法外還可以怎么買？請你把錢舉起來，拿對的同學我賣給他�。▽W生上來買，把錢展示給同學們看）
[反思>我認為這部分的教學學生特別感興趣，針對大部分一年級學生生活實際購物體驗不多的情況，特別在課堂上安排了這個游戲，在游戲中學生為了買到玩具，能按老師教學思路動手動腦，將課堂所學知識聯(lián)系實際，高興之余產(chǎn)生成就感，活躍了課堂氣氛，師生互動、生生互動在此體現(xiàn)得淋漓盡致。第一次試教時我限制了學生的付幣方法，要求是先拿2角的，再拿5角的。
2、學生活動
師：我們的活動是不是很有趣？同學們想不想用你們手中的錢去買東西？好，讓我們到文具店去看一看吧�。ㄎ木叩昵榫皥D）我們先來了解這幾種商品的價格�。ㄏ鹌�、尺、鉛筆、練習本、）
師（指講臺前的模擬文具店）：我們來到了文具店，這里肯定有大家想要買的東西吧！我請一名同學上來當售貨員，＊＊我跟你準備了一頂帽子。（給售貨員戴上帽子）師問“售貨員”：你當售貨員的責任是什么？（把錢看清，既不能收多，又不能付多）同學們聽明白他的話了嗎？
師：李老師先來當顧客，我想買一把尺和一個練習本多少錢？我還想買一支鉛筆，需要加多少錢？這個售貨員不錯，找她買東西放心！（請一名顧客示范買東西）
師：下面的同學想不想到這里來買東西？（想）李老師有一個要求：只能買1元錢的東西，小組內(nèi)的4名同學先在一起商量，1元錢可以買哪幾樣東西，商量好的小組小組長就可以帶上錢上來買了，其他的同學當法官，看他們買對了沒有？拿對了就說‘可以賣’，拿錯了就說‘不能賣’。還要提醒你們，上來購物的“顧客”可要遵守秩序排好隊喲!想好的小組就可以上來買了！
（學生購物，教師指導）
師：每個小組都買到自己滿意的東西了吧！高興嗎？去看看小明拿著錢在干什么？
生：存錢。
師：你們有存錢的習慣嗎？
師：你們手中的錢除了可以買自己喜歡的東西外還可以干什么？
生：捐給貧困地區(qū)的小朋友。
師：對，捐給貧困地區(qū)的小朋友，獻出自己的一片愛心。老師希望同學們都能像小明一樣把自己的零花錢積攢起來，積少成多后辦更多有意義的事情！
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課你們學得開心嗎？你學到了什么？今天我們不僅認識了各種面值的人民幣，還知道人民幣的單位有元、角、分，知道1元＝10角，還學會了買東西，你們真能干!這節(jié)課每一位同學的表現(xiàn)都很出色，我想把最熱烈的掌聲送給你們，愿意接受嗎？下一節(jié)課我們將會繼續(xù)探討有關人民幣的問題，下課！
[反思>一年級學生年齡小，缺乏社會經(jīng)驗，上街購物的機會很少。為了彌補學生學習上的不足，我在這里設計了一個模擬超市，讓學生在購物活動中認識人民幣。學會使用人民幣，用多種付錢的方法去買東西，開拓思路，體現(xiàn)了開放性，趣味性；在掌握多種方法的基礎上，找到最簡便的付錢方法，體現(xiàn)了數(shù)學的簡潔美，并體現(xiàn)了實用性。由于學生人數(shù)比較多，課堂上不可能每一個同學都上來購物，但又不能把課堂變成少數(shù)學生的課堂，為了解決這個問題，我把學生分成了8個組，由學生先在小組內(nèi)商量1元錢可以買哪幾樣東西，為了不出錯，小組內(nèi)的每一位同學都會積極思考心里計算哪幾件商品的價格是1元錢，當每一位同學都有自己的建議時，它們就會考慮，誰的更合理些或者說誰設計的買法讓大家最滿意，不僅訓練了學生的思維，而且讓學生學會了小組合作學習，他們還懂得了互相謙讓。8個小組的代表上去購物時，其他的學生當“法官”讓她們監(jiān)督售貨員，他們也不會馬虎，都在認真地計算�！靶⌒∥木叩辍被顒樱寣W生仿佛處在真實的購物環(huán)境中，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，我在此準備了許多的物品，任意讓學生購買。而學生在買的同時，經(jīng)歷了用一定數(shù)量的錢買單一物品；用一定數(shù)量的錢買多種物品。這些活動讓學生充分感受到了買東西的樂趣，使學生在模擬買賣物品活動中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和實踐能力。這是學生本節(jié)課中最大的收獲。
《認識人民幣》教學設計3
教學內(nèi)容:江蘇教育版義務教育課程標準數(shù)學實驗教科書第二冊第60頁例題,第61-62頁“試一試”以及“想想做做”的習題。
教材簡析：
“認識人民幣”這單元的教學內(nèi)容與過去“元、角、分”的教學內(nèi)容相比有較大的突破。過去的教材以學生認識各種面值的人民幣和會進行簡單的計算為主；現(xiàn)在的教材，要求學生在認識人民幣的基礎上學習使用人民幣，要求學生在買東西的過程中進行簡單的計算。本課認識1元以內(nèi)的人民幣，教材從一幅三名孩子在商店里買玩具的畫面引入，使學生聯(lián)想到“買東西要使用人民幣”，由此喚起學生已有的知識和經(jīng)驗，再組織學生通過取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒樱箤W生對人民幣形成整體的認識�！霸囈辉嚒笔箤W生進一步熟悉元與角間的進率，為學生購物付幣做準備。“想想做做”的習題安排得層次分明：第1、2兩題讓學生辨認小面值的人民幣；第3、4兩題讓學生認識取錢方案的多樣；第5題創(chuàng)設購物情景，引導學生進行簡單的判斷和推理，發(fā)展學生的思維。
設計理念：
《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》明確指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗�！北菊n擬體現(xiàn)以上的教學理念。由于學生在生活中都接觸過人民幣，都有簡單的購物經(jīng)驗，因此本課在學生已有生活經(jīng)驗的基礎上，從學生熟悉的購物情景引入，為學生創(chuàng)設自主學習的時間和空間，讓學生在動手實踐中進行自主探究和合作交流，親歷將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，有效地促進學生生動活潑、主動地發(fā)展。
教學目標：
1、讓學生在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動中認識1元以內(nèi)的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。
2、使學生初步認識商品的價格，學會簡單的購物，培養(yǎng)學生思維的靈活性、與他人合作的態(tài)度以及學習數(shù)學的興趣。
3、對學生進行愛護人民幣和勤儉節(jié)約的教育。
教學重點：認識各種面值的人民幣以及人民幣單位間的進率。
教學難點：各種面值人民幣之間的簡單換算。
教學準備：每個學習小組（2人一組）準備一個紙盒，紙盒里面至少有1分、1角、2分、2角的紙幣各5張，硬幣各5枚；5分、5角的紙幣各2張，硬幣各2枚；1元的紙幣1張，硬幣1枚。
教學過程：
一、創(chuàng)境激趣
�。�1）、出示教材第60頁第一幅圖，讓學生仔細觀察。
�。�2）、提問： 你們從圖中看到些什么？（三個小朋友在商店里買玩具。）你們買過東西嗎？買東西要用什么？（錢） 各個國家的錢都有不同的名稱，誰知道我們國家的錢叫什么？（人民幣）
�。�3）、揭示課題，齊讀課題。
[評析：從購物情景引入，使學生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。]
二、自主探究
1、認識不同面值的人民幣。
�。�1）、提問：小朋友，你們認識人民幣嗎？（認識） 請你從盒子里找出你認識的人民幣，介紹給旁邊的小朋友聽。
（2）、分組活動：學生從盒子里找出認識的人民幣，向同桌介紹。
�。�3）、小組匯報：讓學生在實物投影儀上逐一介紹面值不同的人民幣，教師隨機補充，并把不同面值的人民幣展示出來。
[評析：學生在現(xiàn)實生活中都接觸過人民幣，對人民幣或多或少都有一些認識，通過找出認識的人民幣，向其他同學介紹，讓學生在交流中互補，在討論中學習，避免了教師講、學生聽的教學方式。這個教學過程，給學生創(chuàng)造了一個和諧、民主的學習氛圍，讓學生在各自原有的基礎上主動構(gòu)建知識體系。]
2、認識人民幣單位間的進率。
�。�1）、讓學生辨認不同面值的人民幣，對學生進行愛護人民幣和節(jié)約用錢的思想教育。
�。�2）、提問：小朋友，你們能把這些人民幣分分類嗎？
請學生拿出盒子里的人民幣，小組合作分類。
學生匯報分類情況，并說說分類的依據(jù)。隨著學生的回答，引出人民幣的種類有：硬幣、紙幣；人民幣的單位有：元、角、分。
[評析：教師為學生創(chuàng)設了一個積極參與、主動學習的環(huán)境，引導學生從多角度、多側(cè)面、多方位提出合理的解決問題的方法，讓學生在合作學習中不知不覺地認識了人民幣的單位，實現(xiàn)了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把學生推到了“活動主體”的地位。]
�。�3）、出示教材第60頁第二幅圖，要求學生仔細觀察。
提問：圖中的小朋友想買什么？（手表）
買手表該付多少錢？（1元）
請學生從盒子里拿出1元錢，比一比誰的拿法多
學生匯報拿1元錢的不同方法。當出現(xiàn)拿一個1元的和10個1角的時候，引導學生建立“元”與“角”之間的進率關系：1元=10角。
（4）、提問：小朋友，我們已經(jīng)知道“1元=10角”，那么你知道1角等于幾分呢？（1角=10分）
請學生從盒子里用不同的方法拿出1角錢，進一步建立角與分的進率關系。
完成課本第60頁填空：1元=（ ）角 1角=（ ）分
[評析：學生在生活中經(jīng)�？吹饺嗣駧�，也使用過人民幣，因此，要相信學生有能力應用已有的經(jīng)驗主動構(gòu)建新知。通過從盒子里取出1元錢、1角錢，使學生看到取錢方案的多樣，并從中篩選出“1元=10角、1角=10分”，順利地化未知為已知，化陌生為熟悉，讓學生掌握了人民幣單位間的進率。]
�。�5）、試一試：一張1元紙幣可以換幾張5角的？幾張2角的可以換1張1元的？同桌互換。
請學生說說互換的結(jié)果，以及為什么要這樣換？
[評析：通過換幣，使學生進一步加深對“1元=10角”的規(guī)律的理解。]
三、應用拓展
1、連一連。（“想想做做”第1題）
觀察并說說圖上畫了些什么？每種物品的價錢是多少？有幾種面值的人民幣？分別是多少？
請學生把要買的`物品和對應的人民幣連起來。
2、填一填。（“想想做做”第2題）
先讓學生說說每個題目的意思，再讓學生獨立完成在書上，集體交流，說說是怎樣想的。
3、拿一拿。
�。�1）“想想做做”第3題。
要求學生從1張5角、2張2角、5枚1角中拿出5角，鼓勵小朋友想出不同的拿法，對每種拿法都要組織學生評價。
�。�2）“想想做做”第4題
想一想：寄往外地的信要買8角郵票。怎樣付8角錢？
先讓小朋友自己想辦法拿8角錢，并在小組內(nèi)交流。
思考：用一種人民幣怎么拿？
用二種人民幣怎么拿？
用三種人民幣怎么拿？
4、游戲：購物。（“想想做做”第5題）
出示貨架：橡皮（每塊4角），美工刀（每把9角5分），鉛筆（每支4角），自動鉛（每支7角），尺（每把3角）。
請小朋友用1元錢購物，想一想，說一說，可以買哪幾樣東西？應找回多少錢？
[評析：練習設計層次分明，形式多樣。既鞏固了基礎知識，又讓學生將所學的知識與生活實際緊密結(jié)合起來，讓學生體會到今天所學的知識能夠解決生活中的實際問題，是有用的數(shù)學，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，既培養(yǎng)了學生的求異思維，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。]
四、總結(jié)延伸
請學生說說學到了哪些本領？有哪些收獲？
放學后，到商店看一看，哪些東西的價錢大約是1元。
[評析：引導學生回顧已學的知識，鼓勵學生用所掌握的本領去探索周圍更廣闊的領域，從課內(nèi)延伸到課外，讓學生體驗學習的價值。]
[總評：正如數(shù)學教學大綱（試用修訂版）所倡導的：“教學過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學生的年齡特點和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會。讓學生在觀察、操作、討論、猜測、歸納、分析和整理過程中，理解數(shù)學問題的提出、數(shù)學概念的形成和數(shù)學結(jié)論的獲得，以及數(shù)學知識的應用�！北菊n尊重并充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，根據(jù)學生的具體情況，創(chuàng)造性地設計教學過程，為學生創(chuàng)設了一個和諧、民主的學習氛圍，讓學生在自主、自由的探索空間里，在各自原有經(jīng)驗的基礎上，主動構(gòu)建知識的體系。整個學習過程，學生都是在動手實踐、自主探究和合作交流中進行認幣、換幣、取幣和付幣，學生在這一系列活動中理解和掌握了知識，體會了數(shù)學與生活的聯(lián)系，應用能力和創(chuàng)新意識也得到了發(fā)展。同時，教師還不失事機地對學生進行了愛護人民幣、節(jié)約用錢的教育，塑造了學生美好的心靈。]
《認識人民幣》教學設計4
教學目標
1.將對人民幣的識別作系統(tǒng)的整理，使學生對全套人民幣能清晰地識別。以識別過程為載體，培養(yǎng)學生自主探索、交流合作的能力。
2.歸納出1元＝10角的十進關系，培養(yǎng)學生歸納、推理的思維能力。
3.在游戲中培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決問題的能力。
4.滲透愛國主義思想教育以及節(jié)約用錢的良好習慣。
教學內(nèi)容
教科書第46～48頁。
教學設計
列舉使用人民幣的例子
師：同學們，你們買過東西嗎？
師：買東西要用什么付款呀？
師：你知道我們國家的錢叫什么嗎？
師：對，我們國家的錢叫“人民幣”。這節(jié)課我們就來認識人民幣（板書：認識人民幣）
[根據(jù)主題圖精神，請學生列舉自己使用人民幣的例子，舉例不拘泥于教材上的三個內(nèi)容。這個回憶過程幫助教師了解學生的生活經(jīng)驗和已有知識水平，找準學生的最近發(fā)展區(qū)；同時讓學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，激起學習興趣，突出知識生長點。]
識別人民幣
1.整體感知。
課件出示全套人民幣。
師：瞧，我們國家的人民幣有這么多呢！有些是紙做的，叫紙幣（課件突出顯示紙幣），有的是金屬做的叫硬幣（課件突出顯示硬幣）。
2.特征辨認。
師：這些人民幣你們都認識嗎？
師：（拿出裝著真幣的籃子）那好，老師來考考你們，（舉起一張1元的紙幣）這些人民幣的面值是多少？
師：你是怎么看出來的呢？
生：上面寫著數(shù)字“1”（回答不確切。結(jié)合其他特征說明。）
師：可能是1角、1分啊。（啟發(fā)補充，還要看單位。）
師：對，有“壹圓”的字樣。（每說出一個就把方法歸結(jié)出來。）
……
師：辨別（認識）人民幣，咱們可以看字樣、顏色、圖案。
師：這一張呢？（舉起新版50元幣。）
生：有毛主席的就有50元。（教師注意糾正。）
師：（舉起新版100元）這一張也有毛主席啊，也是50元嗎？
生：不是，是100元，因為它是紅色的，最大，寫著“壹佰”……
師：對了，小朋友們說得很好，認識人民幣可從圖案、字樣、顏色、數(shù)、大小等方面進行觀察。那么，關鍵是看什么呢？（用手指著，結(jié)合例幣小結(jié)每一種方法。）
[學生對人民幣有較豐富的感知經(jīng)驗，也有較強的觀察興趣，幾乎每個人都能說出識別方法，但是他們的觀察角度不夠?qū)挿�，深度欠缺，從現(xiàn)象中尋找本質(zhì)的能力不夠，而且不同學生觀察能力的發(fā)展水平有一定差異。因此，在系統(tǒng)識別活動之前教師要做必要的引導，拓展學生的觀察視野，總結(jié)特征，歸納重點識別方法，以此方法保障學生自主探索活動的有效進行。]
3.認識其他的人民幣。
a.小組認識活動。
師：真是聰明的小朋友，我要請小組長考考大家。首先請組長把信封里的人民幣全倒出來，考考你的小伙伴：“你們知道是多少錢嗎？從哪兒看出來的？”答對了就放回信封里面，比一比，哪個組的同學最先把所有的人民幣都認完。
各小組在組長帶領下開始活動，教師下組傾聽，調(diào)控活動方法，贊揚鼓勵。
b.搶答方式小組匯報。
搶答反饋小組活動的學習效果。
師：看，有一只不服氣的跳跳熊要考考你們了。跳跳熊跳到哪張人民幣旁邊，就請你快快說出它的面值是多少，看誰答的又對又快！
課件演示跳跳熊，學生搶答。
[人民幣作為法定貨幣，不僅具有流通、貯藏、支付職能，同時兼具藝術價值和知識價值。同一張人民幣有多種特征，從這個角度講，學生對人民幣的認識是比較零散、模糊的。但是他們已有強烈的自主探索意愿和初步的交流合作能力，所以，識別和欣賞過程以小組活動的方式進行，學生在觀察、交流中豐富多種識別方法，構(gòu)建對人民幣多種特征和價值的了解。
在小組活動中，要求仔細觀察樣幣后選擇喜歡的'一種告訴同伴它的幣值和識別方法，要求表述清楚，特別強調(diào)組員傾聽認真，如果只有表述而沒有傾聽，那么這種“交流”就失去了大半價值，至多不過在梳理表述者的思維和鍛煉語言能力，而不能達到交流最重要的功能：在交流中豐富個體的知識建構(gòu)，反思思維過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，傾聽是提高小組學習效益的關鍵。在全班匯報中，教師要求學生說出自己所述知識的來源，鼓勵學生在生活中多途徑學習知識，培養(yǎng)學生終身學習的能力。]
4.元、角進率。
1元＝10角的關系學生有所了解，通過換錢將元與角之間的換算關系與進率溝通，即所有的換算都是基于1元＝10角。
師：人民幣就像一家人，它們有不同的面值。而且，不同面值的人民幣之間還有一些有趣的關系。
師：（舉起1元紙幣）看，這是──
師：你能拿出和我一樣多的人民幣嗎？
生1：一個1元的硬幣。
師：對，1元有紙幣，還有硬幣。
生2：兩張5角的（紙幣硬幣）。
師：（疑惑地）為什么兩張5角和1元一樣多呢？
生：因為兩張5角合起來就是10角，10角就等于1元。
師：可見，1元就等于10角。
�。ò鍟�1元＝10角”）
應用實踐
1.小組購物活動。
師：同學們個個都很能干，知道人民幣的好多知識，也特別聰明。下面我們開一個小小商店玩一玩好嗎？
師：開商店都需要什么呢？
課件演示所有物品及標價（教師簡介）。
師：這些商品誰來賣呢？我們需要售貨員，請每個小組推選一名同學當售貨員。選出的售貨員站起來。
售貨員們要注意，聽清楚你的顧客買什么東西，他付的錢夠不夠。
師：其他同學當顧客，喜歡什么就買什么，不過要注意一個一個地去買，還有，你們每人只有1元錢。
師：請小組長打開信封，發(fā)給每個顧客一元錢，再把剩下的零錢給售貨員。
學生活動，教師行間觀察、傾聽、指導。
[這是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關系和角之間的換算關系的基礎上，對應用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。游戲仍在小組內(nèi)進行，為每個學生提供探索，交流的時間和空間。同時強調(diào)小組活動必須制定和遵循游戲規(guī)則，如何推選組織者，確定順序，制定評價方法，如何表達集體意思。教師提供部分方法，小組可參考選擇，也可自定喜歡的規(guī)則。滲透集體概念，培養(yǎng)學生集體生活能力和團體合作能力。]
2.匯報。
師：誰來告訴大家，你的1元錢買了什么？
師：一元錢可以買這么多東西，我們可不能小看這1元錢！所以我們平時應該怎么做呢？
[貨幣承載著國家權威和榮譽，愛國主義思想教育貫穿始終，視機進行節(jié)約意識的培養(yǎng)。]
小結(jié)
1.小結(jié)。
師：我們不僅玩的高興，還學到了很多知識，誰能說說你這節(jié)課最大的收獲是什么？
師：回家以后，請把學到的知識講給爸爸、媽媽聽。
[在熱烈的購物之后，師生小結(jié)，學生由此反思整個學習過程，多面小結(jié)，提升成功的意義，滿足學生成功欲望。]
2.拓展。
師：你還知道人民幣的哪些知識？
師：你真是一個愛學習的孩子，知道可以向我們周圍的人學習，你一定會變得越來越棒！我希望其他的同學也向他學習。
[將拓展人民幣相關知識作為彈性內(nèi)容，除了世界主要貨幣作為內(nèi)定了解內(nèi)容，主要由課件演示和教師講解，意在拓展學生視野。從世界貨幣高度反觀人民幣，健全人民幣概念，其余不作要求，任學生自由發(fā)揮，滿足學生的自我實現(xiàn)欲望，激起探索意思。]
教學設計說明
本課是在學生已有生活經(jīng)驗的基礎上進行教學的，同時是學習人民幣計算的基礎。
1.教材分析
本節(jié)課教材在編排上注意結(jié)合學生生活經(jīng)驗，主題圖提供了三種生活場景，揭示了人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用。例1展示了全套人民幣，使學生對我國法定貨幣有一個整體的了解。例2通過換錢活動梳理元與角，角與角之間的換算關系，歸納出主輔幣之間的進率，為后面學習人民幣的計算奠定基礎。
2.學生分析
a.學生在生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經(jīng)驗，但是缺乏對人民幣清晰、系統(tǒng)的認識；對人民幣的附加價值缺乏了解。了解主輔幣之間的十進關系，但沒有上升到知識重點的高度。有購買經(jīng)驗，但在支付方式和購買方案上欠靈活。
b.有初步的在生活中學習數(shù)學的經(jīng)歷，但指向、方法不明確。
c.有較強的觀察興趣，但是觀察角度不夠?qū)挿�，深度欠缺，學生發(fā)展水平差距較大。
d.有較強的小組合作學習意識，在交流中有良好的表達意愿，但是傾聽意識模糊，小組學習效率有待提升。
3.設計理念
a.同伴教育。
b.不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
《認識人民幣》教學設計5
設計說明
說起人民幣，學生并不陌生，但了解得又不太多。加深學生對人民幣的認識，使學生了解元幣之間的兌換關系是本節(jié)課的重要任務。針對上述情況，本節(jié)教學設計突出了下面兩個特點：
1．注重生活經(jīng)驗在認識人民幣學習中的作用。
本節(jié)課在教學認識5元及5元以上面值的人民幣時，充分利用學生的生活經(jīng)驗，讓其自由交流，在交流中深化認識，發(fā)現(xiàn)不同面值的人民幣的特征，了解不同面值的元幣之間的兌換關系。
2．重視數(shù)學游戲在學習中的作用。
低年級學生學習的目的性不強，在數(shù)學游戲中獲取知識是《數(shù)學課程標準》中倡導的低年級學生的主要學習方式。本節(jié)課在人民幣兌換環(huán)節(jié)設計了自由兌換人民幣的游戲，既激發(fā)了學生的學習興趣，又加深了學生對人民幣的認識，同時，使學生熟悉了各種面值人民幣的兌換方法。
課前準備
教師準備 PPT課件 人民幣票樣
學生準備 人民幣票樣
教學過程
⊙復習舊知，導入新課
課件出示：
1．人民幣的單位有( )、( )、( )。
2．填一填。
1元＝( )角 20分＝( )角
50角＝( )元3角＝( )分
師：同學們已經(jīng)認識了1元及1元以下面值的`人民幣，那么更大面值的人民幣大家想認識嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習人民幣的相關知識。(板書課題)
設計意圖：通過復習上節(jié)課學習的知識，讓學生進一步明確人民幣單位之間的進率，為學習人民幣的兌換奠定基礎。
⊙師生合作，探究新知
1．教學例3。(認識5元及5元以上面值的人民幣)
(1)教師分別拿出5元、10元、20元、50元和100元的人民幣各一張。
提問：誰能說說這些人民幣分別是多大面值的？
學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗分別說出人民幣的面值。
師：這些面值的人民幣分別有哪些特征呢？請同桌之間互相說一說。
匯報：這些人民幣都是以“元”為單位的，票面上的數(shù)字是多少，就是多大面值的人民幣。
(2)教師出示不同面值的人民幣，學生自由說出是多少錢。
2．教學例4。(人民幣的兌換)
(1)教師和學生做換錢游戲。
教師分別出示面值是5元、10元的人民幣，并提問：用面值是1元的人民幣和老師兌換，應該分別用多少張呢？
學生將兌換的結(jié)果擺在桌面上，請一名同學上臺展示自己的結(jié)果，并說出自己的思考過程。
(思考過程：5元里面有5個1元，所以要用5張1元兌換；同樣道理，10元里面有10個1元，所以要用10張1元兌換)
(2)教師出示面值是20元、50元、100元的人民幣，讓學生用面值是10元的人民幣和教師兌換。
師：說一說你的兌換結(jié)果，并說一說你是怎樣想的。
(思考過程：因為20里面有2個十，所以一張20元要用2張10元兌換……)
設計意圖：
通過出示各種面值的人民幣，讓學生直觀認識每種面值的人民幣的特征；通過兌換人民幣的游戲，既激發(fā)了學生探究的欲望，又使學生感受到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
《認識人民幣》教學設計6
一、教學內(nèi)容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級下冊46~49頁認識人民幣
二、教學目標與策略選擇
人民幣是我國法定的貨幣，在人們的日常生活中應用廣泛。讓一年級的學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的100以內(nèi)數(shù)的知識，學習、認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解；體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。上本節(jié)課之前，我對幾個學生進行了了解，發(fā)現(xiàn)：1、一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換意識是有的；2、學生平時購物大多是由家長帶領下去超市，因此學生大都會看商品價格標簽，但卻不會付錢；平時對小面額的人民幣接觸較多，對大面額的人民幣感覺比較陌生。結(jié)合本課時特點和本班學生實際，我把本課時的教學目標定位為：
1、知識：使學生認識各種面值的人民幣，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。
2、技能：培養(yǎng)學生的購物能力。使學生形成一定的觀察、社會實踐能力。
3、情感和態(tài)度：體驗人民幣在社會中的功能和作用，感悟數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)“樂于助人”的高尚情操。
針對一年級的孩子年齡小、好動、愛玩、好奇心強的特征，本節(jié)課主要采取以下教學策略：
1、創(chuàng)設情境，加強所學知識與生活的聯(lián)系，2、結(jié)合大量的操作活動，使學生主動學習、自主探究
教學環(huán)境設計：
1、每組一套第四、五版的人民幣，每人一袋若干面值的人民幣。
2、課件一個，旺仔小饅頭等實物若干。
三、教學過程設計
教學流程
設計意圖
一、創(chuàng)設情境，引入課題
（一）出示本校一周前“慈善一日捐”活動的照片
師：小朋友們，這些照片上的老師和小朋友們在干什么？
師：是呀，這是我們學校前不久組織的“慈善一日捐”活動。在這次活動中，大家紛紛奉獻自己的一片愛心，捐出了--？
師：錢也叫貨幣。誰知道我們國家的貨幣叫什么？
師：對，人民幣。這節(jié)課我們就一起來認識人民幣。
從學生身邊的事例導入新課，縮短了學生與學習內(nèi)容之間的距離，使學生親身感受到數(shù)學就在自己的身邊，激發(fā)了學生內(nèi)在的情感體驗，引發(fā)學習興趣。
二、人民幣的初步認識
�。ㄒ唬┣榫吃O置：
小明也是個非常有愛心的孩子。募捐前一天，他拿出了儲蓄罐，想數(shù)一數(shù)自己攢了多少錢。
�。ǚ配浵瘢盒∶鞯钩鰞π罟蘩锏腻X，拿出一元硬幣，說：咦！這是多少錢？）
�。ǘ┱J識1元
這是多少錢？你是怎么看的？
學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗講述辨認方法。
師小結(jié)：我們可以通過看字樣、顏色、圖案等辨別人民幣。
�。ㄈ┏踝R不同面值的人民幣
現(xiàn)在我們國家流通的是第四、第五版的人民幣。請在小組里認一認這些人民幣，不認識的可以向同學或老師請教。
�。ㄋ模┻M一步認識人民幣
1、師：這些人民幣就這樣放在桌上有點亂，怎么辦？我們把這些人民幣分類整理，好嗎？
2、小組活動
3、匯報分類情況
教師相機介紹：元、角、分是人民幣的單位。
提問：以元為單位的人民幣有哪幾種？以角為單位的人民幣有哪幾種？以分為單位的人民幣有哪幾種？
與其一張一張地認識人民幣，還不如教給學生辨認人民幣的方法，可謂“授人于魚不如授人于漁”也。
大多數(shù)學生是根據(jù)人民幣的字樣辨認它的面值。因為學生對大面額的人民幣接觸不多，假如字樣被遮住就不知道它的面值了。所以這一環(huán)節(jié)應該留有充分的時間讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，從人民幣的字樣、圖案、顏色、大小等方面辨認各種面值的人民幣。之后還可設計練習鞏固人民幣的認識。
從分類中認識紙幣、硬幣，引出元、角、分，十分自然。
三、人民幣的兌換、進率
�。ㄒ唬┣榫吃O置：
�。ǚ配浵瘢┬∶鳎褐x謝大家?guī)臀艺J識了人民幣，我想把這些人民幣都捐出去。可是，把這么多零錢帶到學校很不方便，怎么辦呢？
生1：把儲蓄罐帶到學校去。
生2：那也不方便，還不如去媽媽那兒把零錢給換了。
師：是呀，小明也是這么想的。那么小明和他媽媽會怎樣換錢呢？請你和你的同桌同學演一演。
�。ǘ┥纸巧顒�
�。ㄈ⿴熒硌�
在表演中引出1元=10角
情境的設置，既使學生初步體會人民幣兌換的意義，又能使學生在分角色活動中對元、角、分的進率有了初步認識。師生表演更是把這一活動推進了高潮，使學生進一步掌握進率。
四、實踐活動
�。ㄒ唬w驗人民幣的功能
師：小朋友們，你們平時用過人民幣嗎？用人民幣干什么？
生：買東西。
師：老師這兒有旺仔小饅頭，一元錢一包。誰想買？
�。ń處熞龑W生用不同方法付錢。）
師：一元錢還能買什么？
�。ǘB透思想品德教育
用錢能買來好吃的、好玩的東西，可有的小朋友卻把錢一分一分、一角一角的存起來，這是為什么呢？
學生自由猜測
教師小結(jié)：小朋友們真懂事，知道爸爸媽媽賺錢很辛苦，節(jié)約用錢，把錢用在有意義的地方。在這次“慈善一日捐”活動中，我們學校的一些班級就組織了有意義的義賣活動，把義賣所得的錢捐獻出來。下面，我們也來做“義賣”游戲好嗎？
�。ㄈ┙M織義賣游戲，在游戲中結(jié)束這一課。
購物這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了人民幣的功能，學生用不同方法付錢，既是對人民幣的再次識別，又是對人民幣進率的進一步鞏固。
在游戲的過程中，給學生以充分的發(fā)揮、充分交流的空間，在生生之間的交流中，使學生鞏固所學知識，多種能力得到培養(yǎng)和提高，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
精彩片段：
片段一：人民幣的兌換、進率
1、情境設置：
�。ǚ配浵瘢┬∶鳎褐x謝大家?guī)臀艺J識了人民幣，我想把這些人民幣都捐出去�？墒�，把這么多零錢帶到學校很不方便，怎么辦呢？
生1：把儲蓄罐帶到學校去。
生2：那也不方便，還不如去媽媽那兒把零錢給換了。
師：是呀，小明也是這么想的。那么小明和他媽媽會怎樣換錢呢？請你和你的'同桌同學演一演。
2、生分角色活動
3、師生表演
師：我也想演媽媽，誰來演小明？
表演：
生：媽媽，我想用這些錢換一角。
師：這些錢是多少？
生：是10個一分。
師：10個一分能換1個一角？角和分之間有什么關系？
生：10個一分就是一角。
師：也就是說，1角和10分......？
生：1角和10分相等。（師板書：1角=10分）
生：媽媽，我想用5個2角換1元。
師：5個2角能換1元？
生：對呀。你看，2角加2角是4角，4角加4角是8角，8角再加2角是10角。10角是一元。
師：你真能干，知道一元等于10角。（師板書：1元=10角）
片段二：愛惜人民幣的思想品德教育
師：是的，用錢能買來好吃的、好玩的東西，可有的小朋友卻把錢一分一分、一角一角的存起來，這是為什么呢？
生1：如果我們把錢存起來，長大后可以給爸爸媽媽買衣服
師：你真有孝心。
生2：我們把錢存起來，可以捐給“希望工程”
師：你真有愛心。
生3：如果我們把錢存起來，以后讀大學還可以自己付學費
師：小朋友們真懂事，知道爸爸媽媽賺錢很辛苦，節(jié)約用錢，把錢用在有意義的地方。
教后反思：
這一節(jié)課利用學生已有的生活經(jīng)驗和感性認識設置情境，通過分類活動、換錢活動、購物游戲三個實踐活動教學。讓學生在活動中初步認識人民幣，了解元與角，角與分之間的進率關系，體會到人民幣的功能，同時滲透勤儉節(jié)約的思想教育。本節(jié)課的設計，以下兩方面體現(xiàn)較好：
1、情境教學使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣
新課程非常注重學生已有的生活經(jīng)驗和感性認識，也一再強調(diào)數(shù)學的素材要來源于學生的生活，然后重新回到生活，應用于生活。本節(jié)課的情境來自學生一周前剛親身經(jīng)歷過的“慈善一日捐”活動，以“小明”在這一活動中遇到的各種問題為主線，把整節(jié)課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶于故事中。學生始終處在積極主動的學習狀態(tài)之中：看得專心、聽得仔細、做得投入、合作得愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大地調(diào)動思維的活動。
2、較好地發(fā)揮了學生的主體地位和教師的主導作用
教師變“教”為“導”，整個活動中，教師不再是知識的傳播者，而是充當學生學習的合作者、參與者、組織者。教學過程始終突出學生的主體地位，給學生創(chuàng)設了一個生動活潑、民主和諧的學習氛圍，提供廣闊的思維空間。課堂上大多采用小組合作學習的組織形式，讓學生在觀察、操作、實踐、交流、討論等多樣化的形式中自主探索、合作學習。學生在自主探索中獲取知識，將新知納入自己原有的知識網(wǎng)絡，不僅對知識掌握得更牢，同時也鍛煉了學生的思維能力。
這節(jié)課也存在一些問題，主要有兩點：
1、小組合作學習沒有真正落到實處
小組活動時，學生聚在一起，三三兩兩地你問我答，學習氛圍非常濃厚。穿梭在孩子中間，我非常滿意，覺得將“學生自主學習、小組合作”的新理念運用得比較成功。但隨著課時的延續(xù)，我從學生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有相當多的孩子對被遮住數(shù)字的人民幣辨認有困難。原因可能是在小組活動中，大部分學生只是根據(jù)人民幣上的文字、數(shù)字讀出它的面值，沒有認真觀察人民幣的顏色、圖案、大小等因素，而我沒有及時給予點撥�？梢姡献鲗W習不是放任自流，在小組活動中，教師更要關注學生的學習，有時要做必要的點撥，以保障學生活動的有效性。
2、關于教學內(nèi)容
有關人民幣的知識，學生并不陌生，有一定的直接經(jīng)驗。這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)一些學生在生活中已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識。如果我在課前能對各個層面的學生知識起點進行充分的調(diào)查，不拘泥于教材和教參，也許還可以把這節(jié)課的內(nèi)容拓寬一些，上得有深度一些，更有數(shù)學味一些
《認識人民幣》教學設計7
教學目標：
1、使學生認識各種面值的人民幣，并會進行簡單的計算。
2、能運用所學知識解決在日常生活中的購物問題。
3、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
教學重點：有關人民幣的簡單計算。
教學難點：統(tǒng)一單位的計算方法。
教學準備：教師：教學掛圖；學生：模擬人民幣。
教學過程：
一、復習：
1、出示上兩節(jié)課所認識的人民幣學生辨認。
2、填空：
1元=（）角1角=（）分
二、探索新知：
1、學習例6。
�。�1）出示1張1元的紙幣或1每1元的硬幣和2格1角的硬幣，請學生說出是多少錢。學生動手在自己的桌上擺出1元2角錢。
�。�2）教師提問：“1元2角等于多少角？”學生先借助自己擺的學具“1元2角”進行操作和思考，再同桌互相交流。學生演示操作過程。
�。�3）教師進一步提問：“不擺學具，怎樣想1元2角等于多少角？”引導學生在操作的基礎上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。
（4）引導學生逆向思考：“12角=（）元（）”。讓學生理解10角是1元，還有2角，所以12角=1元2角。
（5）學生獨立完成“做一做”第1題。
2、學習例6。
（1）教師出示例6中的4種物品，醒目地標出4種物品的單價。提問：“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示這幾種物品的什么?它們各表示幾元幾角錢？”
�。�2）學生以小組為單位進行討論。然后派代表上臺說討論的結(jié)果。
�。�3）引導學生概括認識物品單價的方法：小數(shù)點左邊的數(shù)表示幾元，小數(shù)點右邊的第一個數(shù)表示幾角，第二個數(shù)表示幾分。
�。�4）學生獨立完成“做一做”第2題。
3、學習例7。
�。�1）創(chuàng)設童話情境：小豬幫小兔蓋好了房子。小兔除了買蘋果、蘿卜招待小豬外，還準備買2個漂亮的氣球送給小豬。小兔走到商店一看，漂亮的氣球有3種（出示例7中的氣球圖，并將這3種氣球編號，分別為1、2、3號）。買哪兩個好呢？小兔猶豫不決。小朋友，你能幫小兔選購氣球嗎？
�。�2）學生和小兔一起認識每種氣球的價錢。
�。�3）引導學生由無序選擇信息到學習有序選擇信息。
�、俳M織學生以小組為單位幫小兔選購氣球。能選幾種就選幾種，并寫出每種選法的算式和結(jié)果。
�、诟餍〗M展示自己的選擇方案和結(jié)果。每小組的選擇方案和結(jié)果基本上是無序的。對方案多的小組加以鼓勵，讓學生由成功感。
�、垡龑W生將無序的選擇過程引入有序。教學生作如下思考：
a、先考慮所選兩個氣球是不一樣的，這樣有3種選法。
出示：
每種選法的結(jié)果如下：5角+1元2角=（）元（）角
5角+8角=13角=（）元（）角
1元2角+8角=20角=（）元
b、再考慮所選兩個氣球是一樣的，這樣也有3種選法。每種選法結(jié)果如下：
5角+5角=10角=（）元
1元2角+1元2角=（）元（）角
8角+8角=16角=（）元（）角
④讓學生討論：怎樣有規(guī)律地選擇氣球。強化上述有序選擇信息的過程，讓學生在討論中培養(yǎng)思維的有序性。
�。�4）完成做一做。
學生獨立完成，教師巡視，指名板演訂正。
三、練習：
練習九第9題：學生獨立完成，訂正。
四、小調(diào)查：
回家后調(diào)查一下自己熟悉的商品價格，每人至少調(diào)查3種：①這些商品是用什么方法標價的'？②它們各表示多少錢？
五、小結(jié)：
這些課我們學習了什么內(nèi)容？你學到了什么新東西？
作業(yè)布置：把調(diào)查的結(jié)果記錄下來。
板書設計：
簡單的計算
12角=1元2角
0.50元=5角1.20元=1元2角0.80元=8角
課后小記：
課題四簡單的計算
課型：練習課授課時間：第周第課時
教學內(nèi)容：教科書52頁，練習九10、11題。
教學目標：
1、復習鞏固所學有關認識人民幣的知識。
2、通過模擬購物活動，使學生綜合應用人民幣的知識和100以內(nèi)數(shù)的組成知識解決一些簡單的減法計算問題。
3、鼓勵學生積極參與家庭的購物活動，讓學生感受數(shù)學的實用價值。
教學重點：學會用所學人民幣的知識解決問題。
教學準備：教師：例8教學掛圖，學生：模擬人民幣。、
教學過程：
一、復習：
2元+9元=（）6角+9角=（）角=（）元（）角
4元9角=（）角78角=（）元（）角
二、學習新知：
1、教師出示例8主題圖讓學生說說圖上都畫了什么？引導學生說一說圖上物品的價錢及小朋友的購物活動。
2、學生參與購物活動。教師創(chuàng)設情景：現(xiàn)在你就在這個商店里，如果你有10元錢，你會買什么？（買1個皮球或1個乒乓球拍）提出數(shù)學問題：還剩多少錢？或應找回多少錢？學生列算式計算。
3、如果你手中只有20元錢，想買一架小飛機，還差多少錢？學生列算式解答。
4、求一個玩具比另一個玩具貴（或便宜）多少元？
（1）學生在小組中提具體一些的問題，如乒乓球拍比小皮球貴多少錢？
�。�2）學生根據(jù)同伴提出的問題列算式解答。
�。�3）鼓勵學生提出其它問題。
（4）列算式解答。
三、練習：完成練習九的10、11題。
1、學生看圖明確題意。
2、根據(jù)問題列算式解答。
3、訂正答案。
四、小結(jié)：
1、這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
2、希望小朋友們在以后的日子了，做好小當家，幫爸爸媽媽理財。
作業(yè)布置：
板書設計：
簡單的計算
課后小記：
《認識人民幣》教學設計8
教學內(nèi)容：
教科書第46—48頁
教學目標：
1、充分利用已有的生活經(jīng)驗，讓學生認識各種面值的人民幣，知道1元=10角。
2、通過模擬購物的情境，讓學生初步認識商品的價錢，學會簡單的購物；在取幣、付幣等活動中，培養(yǎng)思維的靈活性及解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：對學生進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約等方面的教育，培養(yǎng)學生與他人合作的態(tài)度，以及學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
認識各種面值的人民幣。
教學難點：
較熟練地辨認各種面值的人民幣
教學準備：
教師：教學掛圖，課件；
學生：人民幣的學具
教學過程：
一、談話導入：
1、小朋友，你們買過東西嗎？買東西要用到什么？（錢）你知道我們國家的錢叫什么呀？這節(jié)課我們就來認識人民幣。（出示課題：認識人民幣）
2、在我們的生活中哪些地方要用到人民幣？（教師出示購物圖和乘車購票圖）買東西要用錢，乘車買票要用錢……錢與我們的日常生活中緊密相關。
3、出示第3幅圖，提問：“小朋友在干什么？”“存錢是為了什么？”“你有零花錢嗎？”“你有存錢的習慣嗎？”
二、自主探究：
1、認識人民幣
（1）今天老師給每個小組準備了一個信封？打開看一看，里面有什么？瞧，這么多種人民幣，有些是用紙做的叫紙幣，有些是用金屬做叫硬幣，你們認識嗎？2人一組互相說一說你認識哪些人民幣？（學生在小組內(nèi)認一認）
（2）反饋。查問有沒有不認識的人民幣。好，那老師現(xiàn)在來考考你。
集體認識。先出示1元人民幣（出示新舊版，注意展示一下反面給大家看，對學生進行愛國教育及愛護人民幣教育。），再出示其他人民幣認一認。
小結(jié)：我們在辨認人民幣面值時，一般都是通過人民幣上的阿拉伯數(shù)字和漢字來加以區(qū)別的。
2、人民幣分類：
師：這么多人民幣，我們一起來把它們分分類吧！每個小組先討論一下分的`方法，然后再試著分一分。（生分組討論，小組合作操作。）
師：好多小組已經(jīng)分好了，誰先來說一說你們小組分的情況？
可能：
�。�1）我們把人民幣分成了紙幣和硬幣。
（2）我們組把人民幣幾元幾元的分在一起，幾角幾角的分在一起，幾分幾分的分在一起。……
師：（板書：元、角、分）指出：元、角、分是人民幣的單位名稱。小組展示分類方法。
3、認識整套人民幣，學生看書說說和我們用的人民幣有什么不一樣的地方。（樣幣）
師：你能看出他們這一組是按照什么樣的順序來排隊的嗎？
師：可見，人民幣從小到大依次是……
生：1分、2分、5分、1角、……100元。
問：人民幣最小的是多少？最大的呢？
4、元角進率：（換錢游戲）
活動：我們已經(jīng)認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元角分。那么它們之間有什么關系呢？讓我們做個換錢游戲，好嗎？出示一張2角可以換（）個1角。一張5角可以換（）個1角。讓學生相互之間動手換一換。（反饋）隨意換情景：出示圖片幫懶羊羊解決問題。（板書：1元=10角）
三、實踐活動：
師：今天我們學了很多人民幣的有關知識，下面開一個小小的商店玩一玩好嗎？誰愿當售貨員？（選出幾人當售貨員）其他同學當顧客？喜歡買什么就買什么？顧客每人手里只有一元錢？不過要注意一個一個去買，營業(yè)員和顧客都要算好帳�；顒雍蠼榻B1元錢你買的什么？
四、全課小結(jié)：
今天學習的什么知識？回家把這節(jié)課學到的知識講給你的爸爸媽媽聽。
《認識人民幣》教學設計9
認識人民幣
教學設想
新的課程改革提出：數(shù)學知識中要加強社會內(nèi)容，加強社會聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，使人人要學有價值的數(shù)學。本節(jié)要在課堂上體現(xiàn)教學方法的開放性和創(chuàng)造性，因此，改變了教材呈現(xiàn)的形式進行教學。
一、 從學生生活出發(fā)，創(chuàng)設情景，讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
導入部分，直接引入，通過學生的敘述來了解學生對人民幣的掌握，以便進行下一步教學。換錢游戲，通過學生操作，讓學生掌握人民幣的關系。最后通過鴨鴨的賣商品，讓學生體驗人民幣與生活的聯(lián)系。
二、 人人參與，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。
三、 重視學生口頭表達的能力，最后讓學生總結(jié)。本課的學習內(nèi)容，一是看大家掌握的情況，而是培養(yǎng)學生概括總結(jié)的能力。
教學方案
教學內(nèi)容：教科書46頁~49頁
學習目標：
1、知識目標：學生認識人民幣，了解人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，能進行簡單的單位換算和計算。
2、能力目標：初步培養(yǎng)動手能力和觀察、判斷、推理的能力。
3、德育目標：滲透“知識來源于生活”的.思想，使學生初步體會到知識為實際生活服務，對學生愛護進行人民幣的教育。
教學重點：認識人民幣和人民幣單位
教學難點：實際應用。
教學準備：鴨鴨圖、人民幣貼圖、實物貼圖：1分、2分、5分、1角、2角、五角、1元硬幣等。
學具準備：人民幣學具，分幣若干。
教學過程：
一、 引入
1、 介紹人民幣（在日常生活中，學生對人民幣有了一些初步的了解，但親自使用人民幣的機會并不多，課前學生向家長或到社會上去了解有關人民幣的知識。結(jié)合學生已有的知識和經(jīng)驗導入新課。）
導語：我們到商店去購物時，一般要用到人民幣，（板書：人民幣）人民幣是我國法定的貨幣，我們要愛護人民幣。
設問：同學們知道有哪些面值的人民幣嗎？（根據(jù)學生的敘述貼出人民幣貼圖。）
學生介紹自己了解的情況，并用錢展示一下。
2、 分類（將各種面值的人民幣按不同的標準進行分類，滲透這具體問題具體分析的思想，激發(fā)學生動手的欲望和求知的欲望。）
引導：這么多的錢放在一起，多不整齊，請小朋友按規(guī)律分一分，好嗎？
學生把錢進行分類.
設問：你是根據(jù)什么分類的？
(板書：紙幣、硬幣
元、角、分)
小結(jié)：人民幣按形式分類，可分為紙幣和硬幣；按單位分，可分為元、角、分。下面就一起研究元、角、分。
二、 元、角、分的關系
1、 角和分的關系
導語：我們先來研究角和分的關系。角和分有什么關系呢？請小朋友動手擺一擺，如果碰到困難了，可以請教同桌或者請教老師，好嗎？
�。�1）1分1分的數(shù)，數(shù)到10分。
問：猜一猜，10分是幾角？ 板書：1角=分
�。�2）拿出2分
1個2分可以換幾個1分的？
2分2分地數(shù)，幾個2分是1角？
�。�3）拿出5分
1個5分可以換幾個1分的？
如果5分5分的數(shù)，幾個5分是1角？
�。ㄍㄟ^數(shù)一數(shù)，使學生了解角和分之間的關系和進率。知道1角=10分）
�。�4）分組操作活動：
師：有幾個1分、2分獲5分組成1角？有多少種不同的分法。
A、分組操作，教師巡回了解情況。
B、匯報交流
小結(jié)：同學們真了不起，我們?nèi)嗾伊?0種不同的方法，說明了還是集體的力量大。
（由于學生對角和分的關系和進率理解比較片面的，所以安排了用“5分、2分、1分各若干個組成10分”這個練習，這樣可以使學生全面了解知識，更深刻體會1角=10分，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。）
2、 元和角的關系
導語：我們知道了1角=10分，猜一猜1元=角。（板書：）
（抓住元與角、角與分之間都是十進制的關系，通過知識的遷移，使學生掌握元與角之間的關系和進率。）
出示投影片做練習：
1元可以換個1角。 1元可以換個2角。
1元可以換個5角。 100元可以換個10元。
5元可以換個1元。
指導練習
3角=分 2元=角
7角=分 1元=分
三、 實際應用
1、 購物活動
師：（一邊敘述，一邊貼商品圖）鴨鴨開了一家水果蔬菜商店。它賣了一個蘿卜6角，一個西瓜8元、一個蘋果4角、一個胡蘿卜7分。
顧客每次買兩種商品，應付多少錢？
學生根據(jù)選購的商品，說出應付的錢數(shù)。
�。ㄓ糜螒虻男问竭M行練習，把學到的知識和生活實際相結(jié)合，同學們自己搭配選擇，不僅進行了知識方面的練習，培養(yǎng)了知識靈活運用的能力，提高了學生的興趣，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意識。）
2、 想一想：
買一瓶礦泉水要1元4角，如果給售貨員2元錢，應找回多少錢？
四、全課小結(jié)：
師：同學們?yōu)轼嗻喗鉀Q了這么多題，鴨鴨真高興。鴨鴨要回家了，你不想對鴨鴨說些什么嗎？還想對同學們說些什么？
五、互相評價：
師：今天這節(jié)課，你感覺自己怎樣？別人怎樣？請分組完成評價表。
六、板書設計：
元、角、分
紙幣 硬幣 1元=角 1角=分
教學反思
為了體現(xiàn)新課標的理念和新教材特點，滲透了以人的發(fā)展為本的教育思想，根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，用簡短的語言直接導入新課，通過學生敘述來了解學生對人民幣的掌握程度，這個環(huán)節(jié)實施起來比較順利。二是通過鴨鴨買商品活動，調(diào)動了學生學習的積極性，是學生在活動中通過合作與交流、生生互動，在輕松、愉快中學會了如何使用人民幣。小組活動時，如何使小組討論落實到實處。二是，如何調(diào)動個別學生學習的積極性。
(備注:此篇獲區(qū)新課程改革實驗教案一等獎)
《認識人民幣》教學設計10
一、教學目標
（一）知識與技能
使學生在解決關于人民幣的簡單問題時會綜合運用所學的相關知識。
（二）過程與方法
引導學生經(jīng)歷解決問題的一般過程，了解不同的解題策略，積累解決問題的方法和經(jīng)驗，初步學會有序思考。
（三）情感態(tài)度和價值觀
使學生感受到數(shù)學和實際生活的聯(lián)系及數(shù)學的應用價值。
【目標分析】數(shù)學課程標準中指出：“能在教師指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，并嘗試解決”“了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法”“體驗與他人合作交流解決問題的過程”“嘗試回顧解決問題的過程”。低年級學生學習解決問題是小學解決問題教學的基礎，學生在這個學段對分析和解決問題方法掌握的如何，將直接影響到他們以后的學習。對于一年級的同學來說，老師要培養(yǎng)學生學會思考、學會獨立解決問題的策略。因此，必須從基礎抓起，給學生一個結(jié)實的階梯。
二、教學重難點
教學重點：引導學生在解決問題的過程中了解不同的解題策略。
教學難點：培養(yǎng)學生初步的解決問題策略，指導學生學會有序思考。
三、教學準備
1．課件。
2．學具：書籍封面的圖片紙。
四、教學過程
（一）創(chuàng)設情境，理解題意
1．出示情境。
教師：玲玲和媽媽在書店看到了一些自己喜歡的書，可是零用錢只剩下13元了，媽媽也沒有帶多余的零錢。于是，媽媽就跟玲玲說：“我們今天先買兩本書，你就把13元正好花完吧，沒有買到的書，我們下次再買�！绷崃徇@下有點犯愁了，該買哪兩本書呢？同學們快來幫幫她吧！
出示下圖。
2．理解題意。
出示問題：用13元正好可以買哪兩本書？
教師：誰來讀一讀？
（預設）學生1：語氣平淡，沒有突出“正好”。
學生2：突出“正好”。
教師：有同學突出了“正好”兩個字，那么“正好”是什么意思呢？
�。A設）學生1：生活中的意思是不多也不少。
學生2：這道題中“正好“的意思是把這13元都花完，不剩錢。
3．揭示課題。
教師：玲玲該怎么選書呢？今天我們就來研究這個問題。
板書課題：解決問題。
【設計意圖】從生活中經(jīng)常會遇到的實際問題引入，抓住關鍵詞理解問題。教師要注重讓學生說明思考過程，為后面問題策略的教學做準備。
（二）探究問題，尋求策略
1．在嘗試解決問題中獲得方法。
教師：請你拿出第一張紙，用你喜歡的方式獨立完成。
學生自己嘗試解決問題，老師巡視監(jiān)控，收集學生信息。
�。A設）學生會出現(xiàn)不正確答案：5+7=12（元）或6+8=14（元）。
教師監(jiān)控：
如果出現(xiàn)這樣的問題，教師要引導學生再次審題，重點理解“13元正好要花完”的意思。5+7＜13，說明有剩余；6+8＞13，說明超出了13元，只能等于13元。
教師引導學生把錯誤的算式變成對的。例如：
在算式5+7=12（元）中，把5換成6或者把7換成8。
在算式6+8=14（元）中，把6換成5或者把8換成7。
教師：有時我們不能一次就找到正確的答案，但是我們可以根據(jù)試算的結(jié)果和要求進行有方向性的調(diào)整。這種解決問題的方法就叫做“嘗試──調(diào)整”策略。
2．讓學生在交流中獲得方法。
教師：誰來說說你是怎樣把13元正好花完的？
�。A設）正確答案：
從組合方面想：5和8組成13，6和7組成13。
從分解方面想：
教師：可以先選定一本書，然后再看看還剩幾元錢，剩幾元錢，就要買幾元的書，這樣就可以把13元正好全部用完。
板書：先選定（幾元的）──看剩余（幾元）──再選擇找對應數(shù)。
3．在自主解決問題中嘗試方法。
教師出示兩層書架上的書，如下圖。
教師：玲玲看見書架的第二層也有書，她想把13元正好花完買書，請你再幫玲玲選一選書吧。
學生獨立解決問題之后進行展示。
�。A設）學生會用分解、組合、列加法算式、列減法算式、連線等方式表達思維過程。
4．探究有序羅列的方法。
�。�1）先選定一本5元的書，然后再去與其他書進行有序搭配。
教師：這樣就能保證不重復、不遺漏地找到答案。
�。�2）學生獨立用搭配的方法解決問題。
以6元為主進行搭配。
以8元為主進行搭配。
以7元為主進行搭配。
教師：剛才我們通過不同的搭配方式，按照順序先確定一本書，再與其他書進行搭配，湊成13元，用有序羅列的方法找到了所有搭配方案，而且不重復、不遺漏。這種解決問題的方法就叫做“有序羅列”策略。
【設計意圖】在教師的'引導下，激發(fā)學生的興趣和求知欲，鼓勵學生積極探索，主動參與，大膽發(fā)言。同學之間互相合作學習，練習的過程就是自己在進行“嘗試──調(diào)整”“有序羅列”的解題策略。
（三）拓展練習，提升思維
教師：在書店玲玲遇到了小紅，小紅手里有20元錢，回家坐地鐵需要4元，她把錢正好花完，最多可以買哪些書？
�。�1）再次理解“正好”的含義。
教師：要幫助小紅解決問題，需要思考哪些因素。
�。A設）學生：先要把回家乘地鐵的4元錢留出來，買書的錢是16元。
教師：哪本書不能買？
�。A設）學生：20元的《格林童話》不能買，因為超過了16元。
�。�2）擺一擺、算一算。
學生在小組內(nèi)活動等，寫出算式之后， 再用圖擺一擺，幫助學生梳理解決問題的思路。
（3）猜一猜，逆向思考。
小紅買書之后不小心將賬單弄臟了，請你能幫她還原賬單嗎？
�。A設）學生依據(jù)單價找書的名稱；依據(jù)總價找到缺失的書價錢，并找到書的名字，最后修復賬單。
小結(jié)：在解決問題時，我們要有條理地思考問題，依據(jù)條件逐步推理出結(jié)果。
【設計意圖】引導學生經(jīng)歷理解問題、分析問題、解決問題的過程，鞏固所學策略，通過逆向思考練習，提升學生的思維能力。
（四）回顧總結(jié)
1．這節(jié)課上，什么知識給你留下了最深刻的印象？
2．今天學習的解決問題策略在生活中是很常見的。比如，一把鎖只能用配套的鑰匙開門，如果有很多把鑰匙，那么哪一個是配套的鑰匙呢？我們通常會逐個嘗試找到配套的鑰匙，這個過程就是“嘗試──調(diào)整”策略。
【設計意圖】回顧解決問題的過程，鞏固所學的策略，讓學生能聯(lián)系生活實際感受解題策略在生活中的作用。
《認識人民幣》教學設計11
教材簡析
本節(jié)課主要教學認識1元以內(nèi)的人民幣，以及元、角、分之間的進率。這些內(nèi)容學生在日常生活中已有較豐富的生活經(jīng)驗，因此教材注意利用學生已有的生活經(jīng)驗，把這些知識經(jīng)驗系統(tǒng)化、數(shù)學化。教材首先通過商店購物的情境，使學生認識到買東西要用人民幣，又分兩個層次展示了1元和小于1元的紙幣和硬幣，供學生認識。在購物活動中教學1元=10角，在此基礎上讓學生推想1角等于幾分。在“試一試”中通過換錢進一步加深對人民幣單位間進率的認識。在“想想做做”中安排了一系列的換錢和模擬購物活動，旨在提高學生社會實踐能力，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
目標預設
1、在購物活動中，讓學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。知道1元=10角，1角=10分。
2、培養(yǎng)實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。
3、通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
教學重點、難點
重點：認識1元以內(nèi)的人民幣和元、角、分之間的進率。
難點：在取幣、付幣、找?guī)诺荣徫锘顒又�，培養(yǎng)學生思維的靈活性，以及解決問題的能力。
設計理念
數(shù)學課程標準指出：數(shù)學知識中要加強社會內(nèi)容，加強社會聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，使人人學有價值的.數(shù)學，課堂上注重創(chuàng)設與學生生活知識密切相關的，又是學生感興趣的學習環(huán)境，讓學生人人參與。通過相互介紹自己認識的人民幣初步感知1元以內(nèi)的人民幣，然后通過換錢游戲，購物活動進一步鞏固了學生對元、角、分的認識，真正體現(xiàn)了數(shù)學源于生活，又應用于生活的理念。
【設計思路】
1、課始，從生活出發(fā)，導入新課，貼近學生的生活實際，有效地激發(fā)了學生學習的興趣。
2、在課堂中我注重采用小組合作的形式，讓學生在小組內(nèi)換一換、買一買、說一說，加深對人民幣的認識。
3、知識源于生活又用于生活，學生在實際購物活動中，不斷激發(fā)學生的思維，促進學生思維活動的發(fā)展。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，引入新課
1、老師出示一枝自動筆，猜一猜，用多少錢買來的？
2、出示商場圖。
商場里的物品真多��！有好吃的，有好玩的，還有日常用品。你想買些什么嗎？那用什么去買呢？（用錢去買）
你知道我們國家的錢又叫什么嗎？（板書：人民幣）
今天我們就來認識人民幣。（板書課題：認識人民幣）
二、聯(lián)系生活，學習新知
1、認識1元以內(nèi)的人民幣
�。�1）小朋友，你們一定自己買過一些東西吧。你都用過哪些錢呀？
拿出你所認識的人民幣介紹給小組內(nèi)的同學認一認。
�。�2）全班交流。學生在交流時教師貼出相應的人民幣圖片。
�。�3）小朋友們真不簡單，認識這么多人民幣，這些人民幣你認識嗎？把同學們沒有介紹的人民幣圖片貼在黑板上。
�。�4）這么多的錢放在一起，多亂啊！你能把這些錢按規(guī)律分一分嗎？
學生們進行分類。
教師問：你是根據(jù)什么分的？
學生回答時教師相機板書：第一種，紙幣、硬幣：第二種，元、角、分。
小結(jié)：人民幣按形式分類，可分為紙幣和硬幣，按單位分，可分為元、角、分，下面我們就一起研究元、角、分。（板書：元、角、分）
2、元、角、分的關系
�。�1）元和角的關系
我們平常用得較多的是元和角，那么元和角有什么關系嗎？
①1角1角的數(shù)，數(shù)到10角。
猜一猜，10角是幾元？（板書：1元=（）角）
�、趽Q錢游戲
知道了1元等于10角，現(xiàn)在我們來做一個換錢游戲。
1元可以換（）張1角
1元可以換（）張5角
�。ǎ⿵�2角可以換1張1元
�。�2）角和分的關系
知道了1元等于10角，那你知道1角等于幾分嗎？
�。ǜ鶕�(jù)學生回答板書：1角=10分）
三、創(chuàng)設購物情境，應用新知
我們已經(jīng)認識了這些人民幣，并且知道了元、角、分的關系，下面老師考考你們學得怎么樣？課件展示有：筆記本等物品的貨架圖。
�。�1）鼠標點擊筆記本問：筆記本1元，你可以怎樣付錢？
小組討論，說出幾種付錢的方案。
�。�2）鼠標點擊小刀問：小刀5角，可怎樣付？
�。�3）1元錢可以買哪幾件物品？
可以按不需要找錢和需要找錢的兩種情況，也可以按只買一樣東西，買兩樣東西，買三樣東西的順序，引導學生交流。
四、全課小結(jié)，拓展延伸
1、小朋友今天這節(jié)課你有什么收獲？
2、回家以后，陪爸爸媽媽去商店購物，自己去收銀臺付錢。
《認識人民幣》教學設計12
走進教材
本節(jié)課的教學內(nèi)容為蘇教版數(shù)學一年級下冊第60～62頁，認識人民幣。教材通過一幅小朋友在商店里買玩具的畫面，使學生想到“買東西要使用人民幣”，先認識1元、1角、1分三種人民幣以及1元=10角，1角=10分，然后認識5角幣、2角幣、5分幣、2分幣。1元以內(nèi)的人民幣及元、角、分之間的進率這些內(nèi)容，學生在日常生活中已有較豐富的生活經(jīng)驗，但這些認識又是較零星、散亂的。教學時，教師應多次安排換幣、付幣、取幣、找?guī)诺然顒樱ㄟ^現(xiàn)場購物，培養(yǎng)學生思維的靈活性，有機進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約等方面的教育。
目標預設
1、讓學生認識小面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率，并學會簡單的取幣、換幣。
2、運用學生的生活經(jīng)驗，在換幣、取幣的過程中培養(yǎng)學生思維的靈活性以及解決問題的能力。
3、通過模擬購物，使學生初步認識商品有標價，感知購物的過程。
4、使學生學會主動與他人交流合作，受到愛護人民幣、勤儉節(jié)約等教育。
導學設計
1、教學重難點：認識1元以內(nèi)的人民幣及元、角、分之間的進率。
2、教具準備：課件、電教設備、小面值的人民幣、商品。
3、學具準備：小錢箱、小面值的人民幣。
4、教學流程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
導入：星期天小明和幾個小朋友走到一個商店里，我們一起去看看他們在干什么？（電腦出示小明購物情景）
問：我們知道了小明去商店干什么？（買手表）小朋友自己有沒有去買過東西呢？你們都用什么來買的呢？（錢）對了，我們國家的錢叫人民幣，這節(jié)課我們就來認識這些人民幣。(板課題，齊讀兩遍。)
二、自主學習，認識人民幣
1、認一認。
師：老師讓大家準備了各種1元以內(nèi)的人民幣，你們都認識它們嗎？誰能拿出你認識的人民幣，把它介紹給全班同學？
請生拿，師實物投影。1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。（在這過程中師介紹人民幣有硬幣和紙幣兩種，并說明1分是面值中最小的人民幣。）
師小結(jié)：剛幾位小朋友介紹的非常清楚，其他小朋友表現(xiàn)的也很好，拿的很準確。我們知道人民幣在我們生活中很重要，很多地方都用到它，所以大家應愛護它，不要隨意折疊，更不要涂抹和撕毀，你們能做到嗎？
2、拿一拿。
師：小朋友認識了人民幣，那老師手里有幾樣東西，看看上面的價格，你能拿出相應的人民幣嗎？比一比誰拿的`又對又快。
出示：一盒火柴1角、一塊糖2角、一塊橡皮3角、
一根直尺5角（想想有不同的拿法嗎？同桌討論，師電腦演示想想做做3）
一張郵票需8角，怎么付？（電腦出示想想做做4）比較哪種拿法最簡便？
3、元、角、分之間的進率，小學數(shù)學教案《認識人民幣》。
師：我們講的這么熱鬧，忘了小明剛才要買手表的事，我們再去看看吧。（電腦再次出現(xiàn)小明購手表情景）
師：如果你買，你能拿出最簡便的拿法嗎？（1元紙幣或1元硬幣）
如果只用1角的，怎么拿？（拿10個1角，請生1角1角的數(shù)到10角）
如果只用2角的，怎么拿？（請生2角2角的數(shù)到10角）
如果只用5角的，又該怎么拿？（數(shù)到10角）
師小結(jié)：1元的拿法有很多，但不論哪種拿法都是拿了幾角？（10角）所以我們可以得出10角就是1元，1元就是10角。板：1元=10角
知道了1元=10角，你知道1角等于幾分嗎？出示：1角=（ ）分
小組討論，得出1角=10分。(齊讀兩式)
4、合幣訓練。（教材第61頁想想做做第2題）
師實物投影： 問合起來（ ）角（ ）分、（ ）元（ ）角。
三、模擬購物活動：“小小商店”。
�、賻熓觯簞偛判∨笥驯憩F(xiàn)得很好，下面請每位小朋友自己留1元人民幣，其余人民幣放入組長的錢罐里。
�、趧�(chuàng)設一個購物情境。
(1)出示物價牌，并擺放若干實物。
(2)橡皮自動鉛筆鉛筆尺 本子美工刀
2角8角 4角3角5角1元5角
(3)安排售貨員和收銀員。
③進行購物活動。
要求：前四位小朋友用1元人民幣只能買一樣東西，后面小朋友可以用1元人民幣買兩件或更多東西。
�、軐W生自由購物，交流。
�、菡堅谧睦蠋煯敱O(jiān)督員，最后評出優(yōu)秀售貨員、優(yōu)秀收銀員、文明小顧客。
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們認識了哪些人民幣?你還知道些什么?
五、課后作業(yè)：
請你課后和爸爸媽媽再到商店里去看一看，有哪些東西的價格大約是1元,如果需要,請你用今天的知識親自買一買。（電腦出示圖片）
友情提醒
在該課中教具學具的準備都要充分，在現(xiàn)場模擬購物中，教師一定要講清規(guī)則和要求，防止有搶購失控現(xiàn)象發(fā)生，要做到人人參與，適時交流指導指正。
教后反思
《認識人民幣》教學設計13
教學目標
1、使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角。
2、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
3、通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。通過認一認活動，培養(yǎng)學生的觀察能力。
教學內(nèi)容
教科書第46～48頁。
教具、學具準備
多媒體課件，玩具熊等、筆、橡皮、尺、練習本等若干。每人一個錢袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）。
教學設計
從生活出發(fā)，創(chuàng)設情境，引出課題
1、老師出示一件物品，吸引學生的注意力。
師：猜一猜，用多少錢買來的？
2、日常生活，哪些地方要使用錢？（請回答。）
看一段錄像。教師邊看邊問：在什么地方？在干什么？
3、出示一位小朋友存錢的示意圖。問：“零花錢可以用來干什么”？
滲透德育：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。獻愛心等。
師：我們國家的錢叫人民幣。（板書：認識人民幣）
（看課件）今天，老師請來了兩位小朋友。
�。ㄕn件出示配音）：嗨！大家好，認識我們嗎？
我們一起來認識人民幣。比一比，看誰學得好。
認識人民幣
1、認識人民幣。
師：我們現(xiàn)在使用的是我國發(fā)行的第5套人民幣（出示課件）。
請同學們仔細看，問：這些錢你們都認識嗎？
a、區(qū)別新版和舊版：以10元為例。
課件顯示放大“10元”，問：這是多少錢？你是怎么認識的？點擊數(shù)字“10”和漢字“拾”，點擊單位“圓”（大寫）。
課件顯示放大“10元”（新版），師：這是多少錢？你是怎么認識的？
師：對！看人民幣上的數(shù)字和數(shù)字后的單位就能知道它的面值。
師：這兩張10元的人民幣有什么不同？（圖案、大小、顏色等等）。
師：10元錢可以用來干什么？
b、區(qū)別紙幣和硬幣。
課件顯示5角紙幣，師：你是怎樣認識的？
課件顯示5角硬幣，認一認。
課件同時出現(xiàn)5角紙由和硬幣，區(qū)別不同。
課件出示背面，師：背面是什么？（國徽。）
師：國徽是我們國家的標志。許多人民幣上都有國徽，所以我們應該愛護它，不要故意損壞它。
2、隨意點一張人民幣（大額人民幣。），集體回答。
20元、50元（新、舊版），100元（新舊版）。
3、老師給每位小朋友準備了一些人民幣，把它們拿出來。
活動形式：2人一組，一個拿一個認。
4、分類：這么多的錢放在一起，多不整齊，請小朋友按規(guī)律分一分。
◆按單位分：元、角、分（板書）
◆按質(zhì)地分：紙幣、硬幣
◆按數(shù)大小分。
◆按新版、舊版分。
師：請同學到展示臺上展示。
5、請小朋友們把錢推到左上角，看教科書第47頁，你發(fā)現(xiàn)書上的人民幣和我們平時所見到的人民幣有什么不一樣？（課件顯示。）
師：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不可以使用的。
換錢游戲：進行簡單的計算
1、師：我們已經(jīng)認識了人民幣，不知道聰聰、明明認識了沒有？
�。ㄕn件顯示配音）我們已經(jīng)認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關系呢？讓我們來做一個換錢游戲，好嗎？
一張2角可以換______個1角。
一張5角可以換______個1角。
小朋友們，動手換一換吧！
活動形式：2人一組，可以左右2人一組，也可以前后2人一組。
反饋：請2組，分別反饋2題。
2、情景對話：出示課件并配音。
聰聰：“明明，明明，你到哪去�！�
明明：（手里拿著一堆錢）“我拿10個1角錢去買一把尺�！�
聰聰：“你拿這么多1角錢，丟了一個多可惜呀！”
明明：“那怎么辦呢？誰來幫幫我？”
請同學回答。
明明：謝謝你！現(xiàn)在我知道了。1元錢可以換1、2、3、4……10（集體數(shù)）10個1角錢。1元＝10角（板書）。
實踐活動
（課件顯示配音）我們不僅認識了人民幣，還知道元、角之間的關系，同學們想不想活動活動，老師準備了一些小獎品，獎給活動中表現(xiàn)好的同學。
1、教師領學生換：老師手中有1元錢，能換你手中幾張2角錢？（同桌位同學可以互相幫忙）。
2、生生互換（解決不同的付錢方法）：找方法多的和最簡便的。
師：拿一件玩具，這件玩具1元1角，有幾種付錢方法？
四人小組合作交流討論。
請小組匯報。（組員可以幫忙。）發(fā)給點子最多那組獎品。
表揚他們團結(jié)合作的精神。
許多種方法，再說出哪種方法最簡便。
3、（課件顯示配音）小朋友們想不想用自己手中的錢去買自己想要的東西，好，讓我們?nèi)ァ靶⌒〕小笨匆豢窗桑。ㄅ湟魳罚?/p>
選4名售貨員，開始自由下位買。
滲透：購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，買自己需要的東西，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。
小結(jié)
�。ㄕn件配音）小朋友，這節(jié)課我們上得真愉快，學會了很多知識，你們都學會了什么？
（課件配音）你們說得真好，小朋友們再見。
全體學生：聰聰、明明再見！
教學設計說明
新的課程改革提出：數(shù)學知識中要加強社會內(nèi)容，加強社會聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，使人人要學有價值的數(shù)學。本節(jié)課在課堂上體現(xiàn)教學方法的開放性和創(chuàng)造性。
本節(jié)課的`教學適當調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式，力爭體現(xiàn)新課標精神。
整節(jié)課以“聰聰”和“明明”兩個小精靈為主線串成一體，這兩個小精靈成為同學們學習本節(jié)課的伙伴，它們可以幫助學生解決難題，也可以自己遇到難題，讓同學們幫助解決，激起學生學習本節(jié)課的興趣。
1、從生活出發(fā)，創(chuàng)設情境，感受與生活的緊密聯(lián)系。
a、導入部分由教師出示玩具熊吸引學生的注意力，繼而問：“買這個玩具熊用多少錢”，到看錄像，從中體會生活中處處都有使用到人民幣的地方，人人學有價值的數(shù)學。
b、新授部分以聰聰和明明的對話導出元和角之間的十進關系，從而使學生知道1元＝10角。
c、換錢游戲：通過師生互換，生生互換，使學生基本掌握元和角之間簡單的換算。
d、實踐活動。
第一層開放題：一件小玩具是1元1角錢，讓學生用不同的方法付錢，這樣拓展了學生的多重思維。最后在多種方法中找到最簡便的付錢方法。
第二層“小小超市”：通過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使學生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能。
整個教學過程在情境教學中完成，使學生體會到與實際生活的緊密聯(lián)系。
2、人人參與，發(fā)揮小組合作的學習方式。
a、在認識人民幣這一部分中，人人參與認知，讓學生感受這部分知識的重要性。
b、在換錢游戲和實踐活動中，發(fā)揮了小組合作的形式，2人一組或4人一組，此時教師成為了學生的合作者、指導者。
3、在活動學習的過程中，加強對學生的品德教育。
a、在導入部分中，“存零花錢”這一環(huán)節(jié)滲透了讓學生保管好錢，積少成多，存零花錢可以用來買需要的物品，可以捐給災區(qū)的小朋友，獻愛心等。
b、在認識人民幣的過程中，引出“國徽”，國徽是國家的標志，教育學生要愛護它，不要損壞它。
c、在模擬超市過程中，滲透購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。
總之，本節(jié)課所設計的教學情境，多種活動緊緊圍繞“認識人民幣”展開，力爭體現(xiàn)新課標，使學生學得生動、輕松、愉快，學到與實際生活緊密聯(lián)系、有價值的數(shù)學。
《認識人民幣》教學設計14
一、案例背景：
在實際生活中，孩子們對人民幣已有一定的認識。他們經(jīng)常和自己的爸爸媽媽去逛超市買東西、出去游玩等，經(jīng)常看到大人使用人民幣，對人民幣的外觀、面值等已經(jīng)有了一定地了解。但是，可以說大部分的幼兒都沒有真正使用過人民幣、獲得過用人民幣購物的快樂體驗。為了讓幼兒更好、更準確地認識人民幣，設計了此次活動。此活動主要是通過游戲的方式，讓幼兒進一步認識人民幣，獲得使用人民幣的快樂!
二、過程描述
�。ㄒ唬�、活動目標：
1、初步認識人民幣及1元和5元的面值。
2、初步嘗試有計劃地使用人民幣，感知并了解人民幣在生活中的用途。
�。ǘ�、活動準備：
課件、記錄表、人民幣、文具若干。
�。ㄈ�、活動過程
一、導入活動
小朋友，再過幾個月你們就要上小學了，小學生要用到很多的學習用品，今天，我們就去逛逛文具店，買一些學習用品，好嗎?
（評析：導入部分非常直接，以“小朋友要上小學要購買學習用品”這一真實情況導入，一下子就能引起幼兒活動的興趣。）
二、認識人民幣
(一)、認識部分人民幣的面值
1、買學習用品要用什么?(錢、鈔票)我們國家使用的錢(鈔票)有一個名字，你們知道叫什么嗎?(人民幣)
2、課件(出示所有的人民幣)：看，這些就是什么呀?(人民幣)你認識哪張人民幣?它的面值是多少?
3、課件(出示數(shù)字7)：那今天我們要用幾元人民幣去買學習用品呢?我們一起來看一看!(7元)
（評析：這個環(huán)節(jié)，是在孩子們已經(jīng)認識了一定的人民幣面值的基礎上，請他們找出認識的人民幣的面值。由于是利用幼兒的已有經(jīng)驗進行的，在看看講講的過程中，孩子們非常主動，達到了進一步鞏固和了解人民幣面值的效果。）
(二)、取錢
1、在你們的桌子上，有一個儲蓄罐，里面有很多的人民幣，現(xiàn)在請你們從儲蓄罐里取出7元人民幣。(幼兒操作)
2、你取了幾元人民幣?是怎么取的?誰也用了這種方法?
幼兒講述取7元人民幣的方法：一種是一張5元的紙幣，兩張1元的硬幣(簡單認識一下紙幣和硬幣);一種方法是7張1元的硬幣。
小結(jié)：原來，7元人民幣有兩種取法：一種是一張5元的紙幣，兩張1元的硬幣，還有一種方法是7張1元的硬幣。
3、請小朋友把7元人民幣放到錢包里。(幼兒把7元錢放到錢包里)
(第一個就是讓幼兒了解我們國家使用錢或鈔票的名字——人民幣;第二個就是讓幼兒認識5元和1元兩種面值的人民幣。
（評析：孩子們通過自己的實踐、同伴之間的交流以及教師的總結(jié)，對人民幣的面值(5元和1元)有了進一步地認識，同時運用了7的組成，學到了新的知識，知道組成“7元人民幣”有兩種方法，可謂“一舉兩得”。）
四、制作計劃表
1、小朋友們已經(jīng)把錢準備好了，那么你們準備到文具店里買些什么學習用品呢?(請2——3名幼兒簡單講述)
2、出示課件：我們先來看看文具店里有些什么學習用品?這些學習用品的價格又是多少?
3、原來文具店里有這么多的學習用品，它們的價格也是不一樣的，我們每個小朋友有幾元人民幣呀?(7元)該買些什么呢?我們先來計劃一下吧!
4、出示計劃表：這兒有一張表格，我們可以把想買的東西先來記錄一下。
介紹記錄表并舉例：這是什么?(文具的標記)這又是什么標記?(人民幣的標記)。比如你想買一塊橡皮，就在這兒畫上什么?(橡皮的標記)那價錢應該寫在哪里?(人民幣標記下面)
5、幼兒操作，教師指導。
6、集體交流：小朋友們都做好了計劃表，現(xiàn)在誰愿意和大家交流一下你的計劃表。(我想買一本子，2元;一支筆，5元等)
7、自由交流：其他的小朋友呢?你們想不想交流一下?(想)現(xiàn)在就請你們和邊上的朋友看一看，說一說。
（評析：這是整個活動的重點。幼兒的.年齡還比較小，直接購物可能存在一定的難度，于是先讓幼兒根據(jù)需要制定計劃表再根據(jù)計劃表購物。在制作計劃表的過程中，一方面可以復習7以內(nèi)的加減，甚至是嘗試連加，另一方面可以培養(yǎng)幼兒有計劃做事的良好習慣。）
五、購物
1、現(xiàn)在我們都做好了購物計劃，接下來就請你們每人帶7元人民幣按計劃買學習用品吧!(幼兒按計劃購物)
2、你們都按照計劃挑選好自己需要的東西嗎?現(xiàn)在我們一起去收銀臺付錢吧!(幼兒付錢)
3、你們買到了這么多的學習用品，開心嗎?
小朋友們真棒，都是用7元人民幣，買到這么多不同的學習用品。
（評析：幼兒用真實的人民幣，根據(jù)自己所制定的計劃表，愉快地進行購物!在一一對應中，發(fā)展了幼兒的操作能力，獲得了運用人民幣的真實體驗。）
六、人民幣的用途
1、那你們知道人民幣除了可以購買學習用品外，還有什么用呢?(幼兒自由回答)
2、看多媒體：我們一起看看人民幣還有什么用?(簡單地說一說，看一看)
3、小結(jié)：原來，在我們生活中，用的、吃的、玩的、穿的很多地方都要用到人民幣，今天，我們一起去文具店用人民幣購買了學習用品，以后我們還可以和爸爸媽媽一起用人民幣做其他的事情，好嗎?
（評析：人民幣的用途有很多方面，對于幼兒來說，他們了解的最多就是關于購物方面的。借助課件這一多媒體工具，讓幼兒對人民幣的其他用途有進一步地了解，從而激起幼兒對人民幣的進一步的興趣，讓他們在生活中繼續(xù)關注人民幣。）
三、活動評價
在這個活動中，以“小朋友要上小學要購買學習用品”這一真實情況導入，為孩子們創(chuàng)設了相似的生活情境，在購物情境喚起幼兒已有的生活經(jīng)驗，再讓幼兒在親身購買的過程中進一步認識人民幣，了解人民幣。
初步認識人民幣包括兩個方面：一是讓幼兒了解我們國家使用錢或鈔票的名字——人民幣;二是讓幼兒認識5元和1元兩種面值的人民幣。在認識5元和1元這兩種面值人民幣時，并沒有采取直接講解的方式，而是為幼兒創(chuàng)造主動“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學知識的機會，把它蘊涵在“取出7元人民幣”這個操作過程中，通過孩子們自己的實踐、同伴之間的交流及教師的總結(jié)等幾部分實現(xiàn)的。在“購物”這個環(huán)節(jié)上，先讓幼兒自己設計了計劃表，再根據(jù)計劃表進行購物!制作計劃表是整個活動的重點，里面包含了7的加法，甚至是連加。通過自己根據(jù)需要設計、同伴介紹、調(diào)整計劃表、幫助同伴等形式，不僅注重了幼兒認知上的需求，更重視了幼兒情感上的滿足，孩子們學得非常輕松和快樂。
在最后的購物活動中，為了讓孩子們有更多的真實感、更生活化，不僅使用了真的人民幣，還準備了許多學習用品，在進超市購物時還為幼兒準備了購物袋。孩子們根據(jù)自己的計劃去購買自己喜歡的物品，這個過程中不僅加深了幼兒對數(shù)的概念，還讓幼兒學會了有計劃地購物，感受到了購物帶來的愉快體驗!
《認識人民幣》教學設計15
教學目標：
1、 使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分，1元＝100分。
2、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
3、通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。通過認一認活動，培養(yǎng)學生的觀察能力。
教學準備：多媒體課件，玩具熊等、筆、橡皮、尺、練習本等若干。每人一個錢袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）。
教學內(nèi)容：
一、故事導入。
今天，老師先請小朋友聽一個小故事。
�。ń處燑c擊播放小故事：從前有個愛問問題的孩子。一天，他又拉著爺爺問問題了：“爺爺，爺爺，我們國家到底有多少錢呀？”爺爺想了想，笑著說：“我們國家有188元8角8分錢�！焙⒆蛹敝f：“怎么只有這么少的錢呀？”爺爺笑了。）
同學們，你們知道為什么嗎？
我們國家的錢又叫什么？（人民幣）
好，今天我們就一起來“認識人民幣”。（出示課題）
【設計意圖：創(chuàng)設清凈，以故事導入，符合一年級學生的生理和心理特點，容易激發(fā)學生的興趣，引起學生的學習積極性�！�
二、 新授：
�。ㄒ唬┱J識人民幣。
1、 課件出示所有面值的人民幣圖。
你們認識這些人民幣嗎？請小朋友結(jié)合每組中自己帶的人民幣，互相介紹自己認識的人民幣，并說說你是怎樣認識他們的，有什么特征？ （學生分組討論。）
2、 為了讓我們更清楚的`認識每一張不同面值的人民幣，我們將這些人民幣分分類，再請同學上來介紹給全班小朋友來認識。
�。▽W生在小組中利用電腦課件分類或利用實物分類）
3、 指名學生上來按自己分類的方法介紹自己認識的人民幣。
（學生大致有兩種分法：Ａ：分成硬幣和紙幣兩類；B：按元、角、分來分類。）
在學生介紹的過程中，教師揭示人民幣的單位是：元、角、分。
4、 以“元”為單位的人民幣有哪些？以“角”為單位的人民幣有哪些？以“分”為單位的人民幣呢？
5、 看看屏幕上展示的人民幣，按每種面值一張來計算，這些人民幣共有幾元幾角幾分？（讓學生算一算）
6、 現(xiàn)在你知道爺爺為什么說我們國家有188元8角8分錢了嗎？
7、 觀察硬幣的另一面，你看到了什么圖案？（國徽）
8、出示P62頁的想想做做第一題，讓學生連一連，再拿一拿。
9、出示P62頁的想想做做第二題，指名回答，添書。
我們要象熱愛自己的祖國一樣愛護人民幣，不要隨意損壞它。
【設計意圖：由于學生有認識人民幣的基礎，因此，這個環(huán)節(jié)通過小組間的討論，讓學生自己去討論、探究而進一步認識人民幣，并養(yǎng)成熱愛人民幣的習慣】
（二）、人民幣的進率。
1、過不久，就要進行期末考試了，小朋友想買一塊1角錢的橡皮。用這些（屏幕出示1分、2分、5分面值的硬幣和紙幣若干）錢幣，你會怎樣付錢來買這塊橡皮呢？你有哪些不同的付法？（請學生上來演示不同的付法和學生在組內(nèi)演示不同的付法，領會10分就是1角。）
2、通過付錢買橡皮你知道了什么？板書：1角＝10分
考考大家：
2角＝（ ）分 5角=（ ）分 9角＝（ ）分
10分＝（ ）角 40分＝（ ）角 90分＝（ ）角
提問：你是怎么想的？
3、一會兒，小朋友又看中了一本一元的本子，用右邊的這些角幣，
你該怎樣付錢就可以買到這本本子了？（屏幕上出示1角、2角、5角面值的紙幣獲硬幣若干）
a）學生上來演示付1元的不同方法，大家領會1元＝10角。
通過付錢買本子，你又知道了什么？
b）通過1元＝10角，你還能想到哪些？2元＝？角 8元＝？角 20角＝？元 70角＝？元……
4、你們知道了1元＝10角，1角＝10分，請你想一想，1元＝？分 你是怎么知道的？
5、通過學習，你能給元、角、分三個單位按從大到小的順序排個隊嗎？你是怎么知道最大，分最小，角在中間的？
【設計意圖：通過購物，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)元、角、分之間的關系，使學生不僅知其然，而且知其所以冉。學生在購物的情境中增長見識】
（三） 小結(jié)。
今天我們學習了什么？人民幣的單位有哪些？你還知道了什么？
三、購物游戲。
今天我們了解了一些關于人民幣的知識，下面我們就來導小小商店，進行一次小小的購物活動吧！
1、示貨架。
誰能給大家介紹貨架上的商品和商品的價格呢？
2、你想買那些商品？
3、 只給你20元錢，你打算買哪些物品呢？
小組內(nèi)討論，學生匯報，教師先示范1～2種買的方法。確認按“成交”，看看自己所購商品的總價格有沒有超過20元。
4、 學生在組內(nèi)進行購物的操作�；蛘埥M長記錄下購物的方案，指名學生上教師機演示給大家看。
【設計意圖：通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力�！�
四、 總結(jié)。
今天你有那些收獲？
我們不僅認識了人民幣，了解了元、角、分之間的關系，還嘗試了有計劃的購買商品。學習這些，你覺得對你的生活有哪些幫助呢？（學生各抒己見）
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