小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)設(shè)計15篇（優(yōu)選）
作為一名老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本五年級數(shù)學(xué)第86——87頁例1、“試一試”、“練一練”、練習(xí)十五1——3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過主動探索，理解小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，能正確地進行相關(guān)的計算。
2、讓學(xué)生在主動探索的過程中，進一步增強探索數(shù)學(xué)知識規(guī)律的能力。
3、讓學(xué)生進一步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識和方法的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，引入新課：
1、課件出示例1小明房間的平面圖。
提問：從圖中你可以得到哪些信息？想解決什么數(shù)學(xué)問題？
可以怎樣列式？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示以下問題：
（1）房間的面積有多大？
3.6×2.8
�。�2）陽臺的面積有多大？
2.8×1.15
提問：這兩道算式和我們以前學(xué)過的小數(shù)乘法有什么不同？
2、揭示并板書課題：小數(shù)乘小數(shù)。
二、合作探究，掌握算法。
1、初步探究小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。
�。�1）估算初步探索：
師：請你先估計一下3.6×2.8的積大約是多少？
小組合作：先把自己的想法說給同桌聽，再全班交流。
把3.6和2.8都看作3，3×3=9，面積在9平方米左右。
把3.6看作4，2.8看作3，4×3=12，面積應(yīng)該比12平方米小一點。
……
�。�2）筆算進行探索。
師：通過剛才的估算，我們已經(jīng)知道了3.62.8的積大概在9的左右。那么實際的結(jié)果是多少呢？我們還應(yīng)該學(xué)會計算的方法。通常用列豎式的方法進行計算。
進一步啟發(fā)：回想一下以前計算小數(shù)乘法的方法，我們是否可以先把這兩個小數(shù)都看作整數(shù)來計算，這樣你會做嗎？
讓學(xué)生先把這兩個小數(shù)都看作整數(shù)來計算。
討論：這樣后，得到的積是不是原來的積？為什么不是？那主要的變化在哪里？
4人小組討論，然后全班交流。
學(xué)生再閱讀課本86頁，進一步弄清課本的豎式圖示的意思：
原來兩個小數(shù)都當(dāng)作整數(shù)相當(dāng)于都乘了10，積是原來的100倍，只要把現(xiàn)在得到的積除以100，就能得到正確的積。
問：正確的結(jié)果與我們估算的結(jié)果接近嗎？能正確估算結(jié)果的同學(xué)真棒。
2、進一步探究小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。
教學(xué)“試一試”
（1）根據(jù)剛才你解決問題的方法，你能計算出2.8×1.15的結(jié)果嗎？你能借87頁上的示意圖來說一說你的想法嗎？
學(xué)生獨立完成計算后與同桌交流想法。
�。�2）全班交流。把兩個因數(shù)都看成整數(shù)，相當(dāng)于這兩個因數(shù)乘了1000，得到的積就是原來積的1000倍。要使現(xiàn)在的積等于原來的積，只要用3220除于1000。
問：現(xiàn)在的積可以化簡嗎？結(jié)果是多少？
三、概括推理，總結(jié)方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生比較例題與“試一試”的計算過程。
觀察例1中的因數(shù)和積，你發(fā)現(xiàn)了它們之間有什么關(guān)系？
再觀察“試一試”中的因數(shù)和積，你發(fā)現(xiàn)了它們之間有什么關(guān)系？
你從中得到了什么啟發(fā)？你能說一說因數(shù)與積之間有什么關(guān)系嗎？
小結(jié)：小數(shù)乘小數(shù)，兩個小數(shù)一共有幾位小數(shù)，積里面就有幾位小數(shù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。
師：現(xiàn)在你能總結(jié)出小數(shù)乘小數(shù)的計算方法了嗎？
在小組里交流你的想法。
在全班里交流你的想法。
�。ǎ。┫劝凑麛�(shù)乘法算出積是多少。
�。�2）再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。
注意結(jié)果能化簡的要化簡。
四、實際練習(xí)，內(nèi)化理解。
1、完成“練一練”第1題。
學(xué)生獨立練習(xí)，小組交流校對。
2、完成“練一練”第2題。
獨立練習(xí)，指名板演。集體評講。
五、反思總結(jié)，深化提高。
今天我們應(yīng)用了以前原有的知識，
通過主動積極的探索，得出了小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。經(jīng)過這個過程，你有什么體會和收獲？還有什么值得探討的地方？
六、完成書面作業(yè)：練習(xí)十五1、2、3題。
《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)反思
說算理在我們計算的教學(xué)中是十分重視的。的確，說算理對于學(xué)生計算的方法的`掌握，邏輯思維能力的培養(yǎng)具有積極的作用。然而搞形式化說理，忽視學(xué)生對算理的感悟，則有害而無益，形式化說理，表面上看似乎有理有據(jù)，推理嚴(yán)密，但它不是建立在學(xué)生對計算過程和方法感悟的基礎(chǔ)上進行，因而難以使學(xué)生對算理真正內(nèi)化，難以使學(xué)生理解實現(xiàn)對所學(xué)知識的“意義建構(gòu)”。
在現(xiàn)行的教學(xué)中，一般是按教材的編排，采取如下方式引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)乘法的計算方法。
1、出示算式13.5
×0.5
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察和以前算式有什么不同。
3、講算理：即13.5→擴大10倍→135
×0.5→擴大10倍→5
67.5→縮小100倍→675
然而教學(xué)效果令人十分失望。當(dāng)我引導(dǎo)完上述的轉(zhuǎn)化過程時，要求學(xué)生說說為什么這樣計算，大部分學(xué)生看著板書也說得清算理。但計算時，根本未按算理去做，尤其是中差生錯誤百出。課后我做了認(rèn)真反思，上述推算我是嚴(yán)格按教材設(shè)計意圖、教案要求，且很有條理去教學(xué)的，為什么還是沒有真正理解算理呢？那是因為教材的推算過程是為教者和學(xué)者提供一種借鑒的思路。在實際教學(xué)中不能照搬照抄，更不能把教材的思路用教師所謂的“啟發(fā)”灌輸給學(xué)生，否則推算說理就成為了形式。為此，我就嘗試了一種自己的教法，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索，在經(jīng)歷感悟的過程中增強對算理和算法的理解。結(jié)果按我設(shè)計的教學(xué)方法學(xué)，班級學(xué)生不僅計算方法掌握快，算理也說的非常清楚，教學(xué)效果十分令人滿意。
小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第九冊第九單元小數(shù)乘法和除法（二）例1、“試一試”、“練一練”和練習(xí)十五第1-3題 。
教材分析：
這部分內(nèi)容主要教學(xué)小數(shù)乘小數(shù)的計算。教材一共安排了兩道例題和一個練習(xí)。本節(jié)課準(zhǔn)備完成例1、“試一試”、“練一練”及練習(xí)十五1-3題 。
為了呈現(xiàn)例1，教材首先出示了“小明”房間的平面圖，讓學(xué)生有較為直觀的感覺，然后通過問題引發(fā)學(xué)生思考，房間的面積有多大？要先估計，再計算。
其次，在學(xué)生進行估計后，教材重點組織安排學(xué)生探索筆算的方法。先告訴學(xué)生可以把算式中的兩個小數(shù)都可以看成整數(shù)來計算，再結(jié)合直觀圖討論：按整數(shù)相乘后，如何得到原來的積？
“試一試”也是利用例1的推論，求平面圖中陽臺的面積。教材通過直觀圖，繼續(xù)呈現(xiàn)2.8×1.15的計算過程，但把其中的關(guān)鍵步驟留給學(xué)生完成，給學(xué)生思維的空間
和訓(xùn)練的機會。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生進行討論：上面兩題中的兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？從而初步抽象出小數(shù)乘小數(shù)的計算方法�！熬氁痪殹眱深}就是針對小數(shù)乘小數(shù)計算方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)直接在乘積中點上小數(shù)點，并且讓學(xué)生根據(jù)剛剛學(xué)過的方法進行獨立計算練習(xí)，達到學(xué)以致用。
設(shè)計思路：
本節(jié)課在教學(xué)時，首先通過復(fù)習(xí)引入，從而自然過渡到例1的教學(xué)。在教學(xué)例1時出示情境圖，讓學(xué)生感知怎樣計算小明房間的面積，即運用長方形的面積公式進行計算。在學(xué)生列出算式后，啟發(fā)學(xué)生把“3.6×2.8”與以往學(xué)習(xí)的小數(shù)乘法進行比較，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個因數(shù)都是小數(shù)。然后讓學(xué)生運用不同的方法進行估算，以便為下一步計算結(jié)果進行驗證。接著讓學(xué)生分小組進行討論：如何來計算“3.6×2.8”？學(xué)生討論后，教者及時小結(jié)方法板書，并且通過課件演示算法，給學(xué)生以直觀的動態(tài)感知，然后引入“試一試”放手讓學(xué)生探究完成，小組進行匯報，借助課件演示計算的過程。（板書）
此時為了概括出小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。再一次讓學(xué)生討論：①剛才兩題的積與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間有什么關(guān)系？②怎樣確定積中小數(shù)點的位置。③小數(shù)末尾的`“0”該如何處理？
討論后匯報，及時通過課件展示結(jié)論，抽象總結(jié)出“小數(shù)乘小數(shù)”的計算方法。并且強調(diào)以后在計算時可以直接使用這種方法來計算“小數(shù)乘小數(shù)”。接著不失時機地引入“練一練”的教學(xué)。運用課件出示第一題，讓學(xué)生進行練習(xí)，然后再在課本上完成。第二題讓三個學(xué)生板演，其他學(xué)生獨立完成。強化計算的方法，強調(diào)小數(shù)末尾“0”要化簡。接著出示診斷性練習(xí)三題，讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，找病因。進一步訓(xùn)練學(xué)生點好積中的小數(shù)點。分小組比賽，重在激發(fā)學(xué)生的興趣，強化計算的方法著重訓(xùn)練乘積中小數(shù)點的定位。
最后再出示拓展練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)探索找出方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)自主探索，理解掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，并能正確進行計算。
2、在探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。
3、體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，感受在數(shù)學(xué)探索活動中的樂趣，進一步體會成功，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。
教學(xué)難點：小數(shù)乘法中，積的小數(shù)點的定位。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板等
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們上一單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法，小數(shù)乘法中兩個因數(shù)有什么特點？你是怎樣確定積的小數(shù)點的？
2、出示口算練習(xí)。
0.6×3 8×0.9 52×0.1 4×0.25 4.03×0
（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，注重了新舊知識之間的聯(lián)系。安排口算訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，以便運用知識的遷移，完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。）
二、教學(xué)例1。
�、僮屢粋�學(xué)生讀題。提問：“根據(jù)圖中的有關(guān)數(shù)據(jù)你會提出哪些問題？在小組里說說。
要求小明房間的面積怎么求？運用什么面積公式？
指名列出式子。板書：3.6×2.8
②“3.6×2.8”估計是多少呢？有不同的估算方法嗎？結(jié)果大約是多少？指名學(xué)生回答。
�、邸�3.6×2.8”與上一單元學(xué)習(xí)的小數(shù)乘法有什么不同？在小組里相互說說。再請一個學(xué)生回答。
④“怎樣來計算3.6×2.8？”“你有什么好的方法？”小組進行討論。
選小組代表回答。
“可以當(dāng)整數(shù)來計算�！�
“可以用已教的小數(shù)乘法的方法來估算。”
“運用計算器來計算。”
大家都很愛開動腦筋，提出了這么多好的建議，那么究竟怎樣來計算呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過估計，訓(xùn)練學(xué)生用不同方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性，點燃思維的火花。探討3.6×2.8的計算方法，在于初步讓學(xué)生自己去解決有關(guān)問題，培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性，為下一步演示計算方法提供了一個依據(jù)。）
�、菥C合學(xué)生的建議，用課件演示計算的方法，并進行板書。
3.6 ×10 3 6
×2.8 ×10 × 2 8
2 8 8 2 8 8
7 2 7 2
1 0.0 8 ÷100 1 0 0 8
討論：為什么最后的1008要除以100？不除以100行嗎？依據(jù)是什么？
根據(jù)討論，進行小結(jié)。因為兩個因數(shù)都乘了10，即乘了10×10=100，為了使計算的結(jié)果不變，積1008就要除以100。依據(jù)是積不變的規(guī)律。最后還要答題，以保持做題的完整性。
二、討論“試一試”。小明房間的面積會做了，陽臺的面積又如何進行計算呢？根據(jù)學(xué)生的回答，板書：2.8×1.15
“2.8×1.15”在計算時，怎樣書寫可以使計算過程簡便一些？
運用剛才學(xué)到的方法，各自在課本上完成。
課件出示演示的過程，把學(xué)生填寫的與出示的過程進行比較，這道題有什么地方要注意的嗎？
�、侔褍深}進行比較：課件上出示討論題�！吧厦娴膬深}的因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間有什么聯(lián)系？”“怎樣確定積中小數(shù)點的位置？”“小數(shù)末尾的‘0’如何處理？
分小組進行討論。
讓學(xué)生匯報，并及時進行補充。
“兩個因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，積里也有幾位小數(shù)�！�
“小數(shù)末尾的“0”可以化簡�！�
“在積里點上小數(shù)點�！�
“有誰要補充的嗎？”
這時，有個學(xué)生舉手，“老師，點積的小數(shù)點可以從左邊點。”
“不，應(yīng)該從右邊點�！�
這時，班上明顯形成了兩種對立的意見，點小數(shù)點成了矛盾的焦點，爭論到了頂峰。
這是我在備課中沒有考慮到的情況。我稍作冷靜，對大家進行了安慰。
②“同學(xué)們，請安靜，你們學(xué)習(xí)的態(tài)度，善于鉆研的精神值得肯定。至于誰的說法有道理，先放一放。我們先來把兩題的結(jié)果觀察一下，好嗎？”
出示：10.08和3.220
“把這兩個數(shù)與各自的兩個因數(shù)進行比較。第一題因數(shù)中有幾位小數(shù)？積呢？第二題呢？看哪一組的同學(xué)觀察得比較認(rèn)真�！�
“老師，剛才我看錯了，應(yīng)該從右邊點起�！�
我抓住時機，及時進行引導(dǎo)�！澳阒�，為什么從右邊點小數(shù)點而不從左邊點呢？”
火候已到，我及時設(shè)置疑問�！澳隳苷f說積中點小數(shù)點的方法好嗎？”
大家紛紛舉手發(fā)言。
�、坌〗Y(jié)：其實大家都愛動腦筋，觀察得也很仔細(xì)，學(xué)習(xí)就要這樣認(rèn)真才行。
課件出示：因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。（齊讀）
“有什么要補充的嗎？”
“老師，我認(rèn)為還應(yīng)該加上一句‘能化簡的要化簡’。”
“你說得真好，考慮得也很全面。”
這時又有一個學(xué)生舉手�！罢埬阏酒饋碚f說，好嗎？
“在計算過程中，有簡便的要用簡便的方法”
“老師，還要補上：先按整數(shù)乘法算出結(jié)果是多少�！�
“你們真不簡單！”
（設(shè)計意圖：這是本節(jié)課的重點。教學(xué)中我先設(shè)法調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生觀察因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，初步感知確定小數(shù)點的方法。在教學(xué)時，設(shè)置疑問引發(fā)學(xué)生思考，課堂上形成了兩種不同的觀點，討論、探究到了高潮，矛盾的焦點十分集中。我運用課件適時地引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察、比較，找出解決的方法，從而抽象出小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識。合作、交流，激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生抽象思維的能力，調(diào)動了學(xué)生的情感，激發(fā)了求知欲。這樣，既讓學(xué)生掌握了知識又訓(xùn)練了學(xué)生的觀察和計算的能力。）
三、鞏固練習(xí)：
1、課件出示課本“練一練”第1題。
先讓學(xué)生觀察，指名說說如何確定積的小數(shù)點。
指名回答。然后，再在書上完成。
2、課件出示“練習(xí)十五”第2題（當(dāng)醫(yī)生，找病根）
①“怎樣進行改錯，你有什么好的辦法和建議？”
�、谙日页鰡栴}，指名改錯。
�、邸坝惺裁匆a充的嗎？”（能化簡的要化簡。）
3、“練一練”第2題。
分小組，比賽完成。
請學(xué)生自評，然后互評。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過點積的小數(shù)點、小組比賽、反饋練習(xí)等形式，讓學(xué)生進一步掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，尤其是積中的小數(shù)點的定位問題。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，比較的能力，又能訓(xùn)練學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并設(shè)法解決相關(guān)問題的能力。）
四、拓展練習(xí)。
1、 課件出示練習(xí)：
用一根鐵絲恰好能圍成一個長方形。已知這個長方形的寬是1.8分米，長是寬的2.5倍，這根鐵絲長多少分米？
2、讀題后，讓學(xué)生簡要分析計算的方法。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過出示拓展題，進一步鞏固所學(xué)的知識，同時開闊了學(xué)生的視野，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
五、課堂作業(yè)：
練習(xí)十五第1、3題。
六、小結(jié)：
1、本節(jié)課學(xué)會了什么？
2、你還有什么問題嗎？
小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生通過自主探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，并能正確進行計算。
2．使學(xué)生在計算過程中，養(yǎng)成認(rèn)真檢查、勤于驗算的好習(xí)慣，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。
3、培養(yǎng)初步的遷移、推理、抽象、概括能力心。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。讓我們一起回憶一下以前學(xué)過的知識。
用卡片出示口答題：
3．4×15
23×1．48
0． 78×32 提問：下面各題的積中有幾位小數(shù)？你是怎么知道的？
出示：小明房間和陽臺的平面圖。
提問：你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)求出哪些問題？
根據(jù)學(xué)生的回答整理出兩個問題：
�。�1）小明房間的面積有多大？（2）陽臺的面積是多少平方米？
讓學(xué)生選擇其中一個問題列豎式解答，并各由一個學(xué)生進行板演。
二、自主探索
改變問題：如果把小明房間的寬度3米縮短為2．8米，你還能求出小明房間和陽臺的面積各是多少嗎？先估一估，再列式解答。
學(xué)生嘗試練習(xí)，如果有困難的可以看書自學(xué)。小組分享自學(xué)成果，歸納達成共識。全班交流。
誰來說說3.6×2.8是怎樣估算的？又是怎樣用豎式計算的？
展示學(xué)生嘗試的豎式并追問：把這兩個小數(shù)都看成整數(shù)，相乘后怎樣才能得到原來的積？
預(yù)設(shè)一：只要在積中點上兩位小數(shù)就能得到原來的積。
預(yù)設(shè)二：只要把積除以100就可以了。繼續(xù)追問：（為什么積是兩位小數(shù)（積要除以100），你是怎樣想的？
教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：
繼續(xù)交流：計算2.8×0.15時，在積里是怎樣點小數(shù)點的？你能把自己的想法說一說嗎？
教師根據(jù)學(xué)生的說理進行板書。（如學(xué)生有困難可適當(dāng)進行引導(dǎo)性提問:兩個因數(shù)看成整數(shù)后，等于把原來的兩個因數(shù)分別乘多少？）
提問：在用豎式計算2.8×0.15時，你覺得還有哪些地方需要提醒大家的？（列豎式時把數(shù)位多的小數(shù)寫在上面；點上小數(shù)點后，可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)劃去小數(shù)末尾的0。）
提問：比較上面兩題在計算時有什么相同的地方？又有什么不同的`地方？（相同點：都是把小數(shù)看成整數(shù)，按整數(shù)乘法算出積的。不同點：第1題是一位小數(shù)和一位小數(shù)相乘，第2題是一位小數(shù)和兩位小數(shù)相乘；第1題的積是兩位小數(shù)，第2題的積是三位小數(shù)。）
提問：通過剛才的嘗試、交流，你現(xiàn)在能說說小數(shù)乘小數(shù)應(yīng)該怎樣進行計算？ 小組交流匯報后，教師小結(jié)：小數(shù)乘小數(shù)，先按整數(shù)乘法算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。
三、鞏固練習(xí)
1．完成“做一做”第1題。
先讓學(xué)生獨立完成，再指名說說是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的。2．完成“做一做”第2題。請三個學(xué)生進行板演，其余學(xué)生自主練習(xí)。反饋時重點說說后面兩題要先點小數(shù)點，再劃去小數(shù)末尾的0。
3．完成下題。
一種西服面料，每米售價58.5元。買這樣的面料5.2米，應(yīng)付多少元？（先估計得數(shù)，再計算）
集體校對后，追問：因數(shù)中一共有兩位小數(shù)，為什么積中只有一位小數(shù)？
四、全課總結(jié)
小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生通過自主探究,理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法,能正確計算相應(yīng)的式題.
2.使學(xué)生在探索計算方法的過程中,培養(yǎng)初步的推理能力以及抽象、概括能力.
3.使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)探索活動本身的樂趣,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
二、教學(xué)重難點：
掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法，會熟練的進行筆算，并能解決實際問題。掌握小數(shù)末尾的0的處理方法。
三、教具準(zhǔn)備：課件、圖片
四、教學(xué)課時：一課時
五、教學(xué)過程的設(shè)計
�、迩榫硨�(dǎo)入
1、師：同學(xué)們,進入了二十一世紀(jì),每位同學(xué)家里的生活條件都好了,住進了樓房。（課件出示）焦老師想采訪一下,你家的住房面積有多大?
生：122平方米；116平方米……
師：你的小房間面積又有多大呢？
生：16平方米；48平方米（引導(dǎo)孩子想一想一平方米大約有多大，48平方米不太符合實際。）
2、師：我們看，這是小芳同學(xué)房間的平面圖。（課件出示）
你能求出她房間的面積嗎？
生：能。
師：怎樣列式？
生：3.6×3板書：3.6×3
師：為什么用3.6×3？
生：因為小芳房間的平面圖是一個長方形的圖形，我們要求小芳房間的面積實際就是求這個長方形的面積。
師：說的真好。那怎樣計算3.6×3呢？
生：把3.6看成36與3相乘，得到108。因為因數(shù)中有幾位小數(shù)，積有幾位小數(shù)，3.6的因數(shù)是一位小數(shù)，積也應(yīng)該是一位小數(shù)。所以要在108中點上小數(shù)點。
生：先按整數(shù)乘法來算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。
3、師：說的真好。所以小芳房間的面積是10.8平方米。
板書：3.6×3＝10.8（平方米）
接著看，這是小明同學(xué)房間的平面圖。（課件出示）
師：從圖中，你能搜集到哪些信息？
生：我知道了小明房間是長是3.6米，寬是2.8米；陽臺的寬是1.15米。
師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些用乘法計算的數(shù)學(xué)問題？
生：小明房間的面積是多少？
生：小明家陽臺的面積是多少？
生：小明家房間和陽臺的面積一共是多少？
師：要求小明家房間和陽臺的面積一共是多少？先要解決什么問題？
生：小明房間的面積是多少？和小明家陽臺的面積是多少？
師：求房間的面積有多大怎么樣列式？（課件）
師：陽臺的面積有多大怎么樣列式？
生：板書：3.6×2.8= 2.8×1.15=
4、師：觀察一下；例1和復(fù)習(xí)題有什么區(qū)別？
生：復(fù)習(xí)題是小數(shù)乘整數(shù)，例題是小數(shù)乘小數(shù)。
師：今天我們就一起來研究小數(shù)乘小數(shù)。
㈡引導(dǎo)探究
1、師：你能估計一下房間的'面積大約是多少？
你是怎樣估計的？房間的面積在什么范圍內(nèi)？
生：我估計房間的面積在12平方米左右。我把3.6看成4，把2.8看成3，用4×3=12（平方米）
師：那是12平方米嗎？
生：不是，比12平方米要小。
師：有和他不一樣的嗎？
生：我把3.6看成3，2.8看成3，用3×3=9（平方米）。所以我估計面積是9平方米左右。
生：我根據(jù)3.6×3=10.8（平方米），我估計面積不到10.8平方米。
�。ㄈ绻麑W(xué)生答不出來，師：提示：和3.6×3比較一下，你覺得是多一點還是少一點？為什么？
生：少一點，因為3.6×3=10.8，而我們要求的是3.6×2.8還不到3，所以積肯定比10.8要小。）
師：那么到底誰估計的比較準(zhǔn)確呢？下面我們就來精確的算一算。
2、師：怎樣計算3.6×2.8呢?會算嗎？把你的想法說在小組里交流，在把討論的過程寫下來。（四人小組討論）
生1：把3.6米換算成36分米，把2.8米換算成28分米，用36×28=1008（平方分米）再把1008平方分米換算成10.08平方米。板書：36×28
生2：我們已經(jīng)學(xué)過小數(shù)乘整數(shù)，只要把其中一個因數(shù)擴大10倍，與另一個因數(shù)去乘，在把積除以10倍就可以了。3.6不變，把2.8擴×10倍變成28，用3.6×28=100.8，在把積縮小10倍就是10.08。板書：3.6×2836×2.8
生3：用豎式計算：3.6×2.8。
師：用豎式計算，你是怎樣算的？
生：先擺豎式，把3.6×10倍看作36，把2.8×10看作28，在計算36×28=1008，在把積除以100倍，點上小數(shù)點。
學(xué)生說的時候板書計算過程。
師：誰能再說一說，他是怎么做的？
生：把3.6×10=36，把2.8×10=28，用36×28。
師：那就和誰的想法一致啦？
師：接著說。
生：計算出36×28=1008，在除以100倍，得到10.08。
師：為什么要縮小100倍？
生：因為3.6×10，2.8×10倍，一共乘了100。要想得到原來3.6×2.8的積就要除以100倍。
師：說的很好，我們一起來看把3.6×10，再看另一個因數(shù)2.8也乘10
兩次一共擴乘了多少？
生：100。
師：1008是怎么來的？
生：把3.6×10變成36，2.8×10變成28，用36×28得到1008。
師：這是不是3.6×2.8的結(jié)果？
生：不是。
師：我們要得到3.6×2.8的積要怎么辦？
生：把1008÷100倍。
師：說的真好，誰在來說說你是怎樣算的？（多請幾個學(xué)生說）
生：把把3.6×10倍變成36，2.8×10倍變成28，用36×28得到1008。
我們要得到3.6×2.8的積要把1008÷100倍，就是10.08。
師：通過計算，我們得出3.6×2.8的積是多少？
生：通過計算，我們得出3.6×2.8的積是10.08平方米。
師：大家說的真棒！我們來看，這里的虛線框?qū)嶋H上是我們想的過程，一般我們不把它寫出來，只寫虛線框外面的部分。都算出小明房間的面積了嗎？我們來看看那位同學(xué)估計的最準(zhǔn)確？
生：估計10.8的同學(xué)。
�、缱灾靼l(fā)現(xiàn)
1、師：剛才我們還想知道小明家陽臺的面積，用豎式計算應(yīng)該如何擺呢？
生：1.15×2.8或2.8×1.15
師：為什么要怎樣擺？你覺那種擺法更好點？
生：因為我們是把1.15和2.8都看成整數(shù)來計算的，所以三位數(shù)寫在上面，兩位數(shù)寫在下面更簡便。
師：對了我們要學(xué)會選擇合理的算法。會做嗎？老師相信你們肯定能算出來。打開書完成填空。寫完的同學(xué)給我一個暗示。
師：你是怎樣做的？
生：先看一個因數(shù)乘100倍，另一個因數(shù)乘10倍，積就乘100倍，就從積的右邊起數(shù)出三位，點上小數(shù)點。
師：結(jié)果是3.220，為什么等號后面寫3.22？怎樣化簡?為什么可以這樣化簡？
生：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，我們可以把小數(shù)末尾的"0"化簡。
小結(jié)：老師明白了，他是先看一個因數(shù)乘100倍，另一個因數(shù)乘10倍，積就乘100倍，就從積的右邊起數(shù)出三位，點上小數(shù)點。是3.220。再把小數(shù)末尾的0舍去。這樣比較簡便，我說的對嗎？我們來看，這里的虛線框?qū)嶋H上是我們想的過程，一般我們不把它寫出來。你們知道該怎樣寫嗎？
學(xué)生說教師板書，
2.師:我們剛才都是把小數(shù)看成整數(shù)來計算，然后再把整數(shù)還原成小數(shù)。如果每題都這樣去想是不是很麻煩？你能找到更簡便的方法嗎？下面我們一起來討論.(出示討論題)指名讀題。
⑴例題中的兩個因數(shù)分別是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù)？
�、�"試一試"中的兩個因數(shù)分別是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù)？
�、峭ㄟ^比較，你發(fā)現(xiàn)上面兩題中兩個因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？
師：小組討論,依次回答.你的發(fā)現(xiàn)是什么？
生：我發(fā)現(xiàn)兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和就是積的小數(shù)位數(shù)。
生：兩個因數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。
師：通過這三道討論題，我們能不能總結(jié)一下，小數(shù)乘小數(shù)應(yīng)該怎樣計算？
生：小數(shù)乘小數(shù)，先按照整數(shù)乘法來算，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。
3、師：說的很好，下面我來考考你們。
不計算你能準(zhǔn)確判斷出下面每題的積是幾位小數(shù)嗎？
5.2×9.9=51.484.8×0.86=4.128
0.62×0.73=0.45268.65×4.8=41.52
最后一題出現(xiàn)要化簡的情況。重點強調(diào)一下。
8.65×4.8的積應(yīng)該是三位小數(shù)，可它的末尾有"0"，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進行化簡，化簡后就是兩位小數(shù)了。
�、桁柟叹毩�(xí).
1、師：我已經(jīng)按整數(shù)計算出它的積，要想得到原來的積，你能為它點上小數(shù)點嗎？
生：第一題因數(shù)中一共有2位小數(shù)，積就因該有兩位小數(shù)。
第二題因數(shù)中一共有3位小數(shù)，積就因該有三位小數(shù)。
第三題因數(shù)中二共有2位小數(shù)，積就因該有兩位小數(shù)。但是要把小數(shù)末尾的"0"化簡。積就是一位小數(shù)量
2、師：同學(xué)們說的很好，下面我們來計算兩道題。
87頁練一練的第二題。
3.46×1.2=4.1521.8×4.5=8.1
第一題要注意因數(shù)中有三位小數(shù)，積就應(yīng)該有三位小數(shù)。
第二題注意要先點上小數(shù)點在化簡。第二題你是怎樣算的？
全課小結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
反思
一、鏈接生活情境，激活相關(guān)經(jīng)驗
緊扣例題，教師從與學(xué)生生活息息相關(guān)的住房問題入手，使學(xué)生順利進入本課的學(xué)習(xí)。通過對兩個算式的比較，直截了當(dāng)?shù)剡M入本課的主題：小數(shù)乘小數(shù)。這樣的導(dǎo)入，生動活潑，很好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，同時又服務(wù)于生活的教學(xué)新理念 不難看出，新課導(dǎo)入時，教師就鏈接了生活情境，激活了學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。通過1.2×4與1.2×4.5兩個算式，既自然復(fù)習(xí)了舊知識（小數(shù)乘整數(shù)），又激活了新知識的生長點，給計算教學(xué)增添了濃郁的現(xiàn)實意義。
二、開放學(xué)習(xí)空間，自主探索實踐
小學(xué)生的思維是在有效的數(shù)學(xué)活動中發(fā)生、發(fā)展的。新授環(huán)節(jié)先后組織了兩次有效的探究活動。
第一次：出示小明家的房間平面圖，要求學(xué)生觀察，提出問題并列出乘法算式。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，可依次求出房間、小床、陽臺的面積。
教師隨機板書了3.6×2.8、1.95×1.1、1.15×2.8三個算式，先讓學(xué)生進行估算。接著，啟發(fā)思考：“你認(rèn)為這些算式最值得認(rèn)真研究的問題是什么？”在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，出示活動要求：利用工具（計算器）探究，可以兩人合作，研究內(nèi)容是積的小數(shù)位數(shù)的規(guī)律。
兩次開放的探究活動，讓學(xué)生運用原有的知識經(jīng)驗自主地進行估算、口算、筆算，在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力、計算能力的同時，點亮了教材細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生靈活掌握了小數(shù)乘小數(shù)的算理算法。
小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》五年級上冊第86~87頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗探索小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，并在師生互動中理解算理，能正確地用豎式計算小數(shù)乘小數(shù)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索計算方法的過程，培養(yǎng)其初步的推理能力和抽象概括能力。
3、使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化思想的魅力，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。
教學(xué)難點：
確定積的小數(shù)位數(shù)。
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)
口算下面各題。
5×0.520×0.41.1×4
0.39×1001.8×10×10237÷100
�。墼u析：口算練習(xí)應(yīng)貫穿計算教學(xué)的.始終，加強口算練習(xí)，能有效提高學(xué)生的筆算能力。這里的基本練習(xí)，還為學(xué)生學(xué)習(xí)新知找出了理論依據(jù)和最近發(fā)展區(qū)。］
二、探究新知
1、引入。
課件出示情境圖。（小明房間、陽臺平面圖）
師：小明家最近換了新房子。同學(xué)們請看，這是小明房間和陽臺的平面圖。根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（房間的面積有多大？陽臺的面積有多大？房間和陽臺一共多少平方米？……）
師：同學(xué)們提出了很多有價值的問題。如果要求房間的面積有多大，該怎樣列式呢？（板書：3、6×2、8）這道算式和我們以前學(xué)習(xí)的小數(shù)乘法有什么不同？（兩個因數(shù)都是小數(shù)）
師：今天這節(jié)課我們一起來探討小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。
板書課題：小數(shù)乘小數(shù)
2、估算。
師：同學(xué)們不妨先估計一下小明房間的面積有多大。
學(xué)生的估計可能有下面幾種情況：①3×3=9。把3、6和2、8分別看成與它們比較接近的整數(shù)，把3、6看小，把2、8看大，所以面積在9平方米左右；②4×3=12。把3、6和2、8分別看成與它們最接近的整數(shù)，把兩個數(shù)都看大了，所以面積比12平方米��；③3、6×3=10、8。面積和10、8平方米接近。
通過交流，讓學(xué)生明確房間的面積一定比12平方米小，并且在9平方米左右。
3、試算。
師：3、6×2、8的積究竟是多少？你能試著用豎式計算嗎？
教師巡視，了解試做情況，并給試算有困難的同學(xué)以引導(dǎo)、提示：把兩個小數(shù)都看成整數(shù)計算。
教師選取不同的結(jié)果板書在黑板上。學(xué)生可能出現(xiàn)以下兩種情況：
師：根據(jù)估計的結(jié)果，大家一致認(rèn)為10、08是合理的答案，同學(xué)們真善于動腦筋思考�？磥韱栴}的關(guān)鍵是積的小數(shù)位數(shù)。
4、明理。
師：誰愿意說一說3、6×2、8的積為什么是兩位小數(shù)？
學(xué)生可能出現(xiàn)兩種解釋：①把3、6米和2、8米分別寫成分米作單位，算出面積1008平方分米，再還原成平方米作單位，所以積是兩位小數(shù)；②運用積的變化規(guī)律和小數(shù)點位置移動的規(guī)律，把3、6看成36是把3、6乘10，2、8看成28是把2、8乘10，兩個因數(shù)分別乘10，算出的積1008就等于原來的積乘100，要得到原來的積，就要用1008除以100，所以積是10、08。
小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)內(nèi)容：
教科書P42例2及“做一做”，教科書P44“練習(xí)九”第5、6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體的情境中，理解一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算算理，感受口算方法的多樣化，掌握口算方法并能正確口算。
2.經(jīng)歷探究一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括及遷移類推的能力。
3.將乘法口算置于現(xiàn)實情境中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從應(yīng)用中獲得成功體驗。
教學(xué)重點：
學(xué)會一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算方法，并能正確計算。
教學(xué)難點：
理解算理，溝通聯(lián)系，遷移類推口算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起幫助買草莓的阿姨解決了問題，在這個水果超市里我們還會遇到哪些事情呢？
課件出示教科書P42例2(1)情境圖。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】阿姨買走草莓后，王叔叔問小紅:“你看看我今天進的這些橙子，你知道一共有多少個嗎?”
師：你們真棒，跟老師想出的問題是一樣的。
二、自主探究，領(lǐng)悟算法
師：如果你是小紅，能說說你是怎么列式并計算的嗎?
【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：每盒6個橙子，共有10盒，也就是求10個6相加的和是多少，列式為6×10。因為6個10是60,所以6×10=60。（教師適時板書）
預(yù)設(shè)2：前面我們學(xué)習(xí)了乘法口訣“六九五十四”，我就先算9盒橙子是多少個，再加一盒的6個，列式為6×9=54，54+6=60。
預(yù)設(shè)3：我把10盒橙子分成2個5盒，即6×5=30，30+30=60。
預(yù)設(shè)4：我直接算6×1=6，然后在積的后面添個0即可。（教師適時板書）
師：你更喜歡哪種方法呢?為什么?
【學(xué)情預(yù)設(shè)】大部分同學(xué)喜歡第一種和最后一種方法，因為算起來快速簡便。
【教學(xué)提示】在教學(xué)中要及時讓學(xué)生觀察、對比思考口算題的方法，及時優(yōu)化口算方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
1.嘗試應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：計算下面各題，你發(fā)現(xiàn)了什么?
課件出示口算題。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：一個數(shù)乘10，如5×10，就是5個10相加，得數(shù)就是50。
預(yù)設(shè)2：一個數(shù)乘10,就表示用這個數(shù)乘1，再在積的后面添1個0就可以了。
預(yù)設(shè)3：整十?dāng)?shù)乘10，如40×10，先算4×1=4，再在4后面添2個0即可，得400。
師：同學(xué)們都說得很有道理，方法很簡便，幫助小紅解決了問題，你們太棒了！
【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生經(jīng)歷用自己的理解說算理的過程，從而使解決口算的方法多樣化，再進行優(yōu)化，達到快速簡便的效果。
2.遷移類推，得出口算方法。
課件出示教科書P42例2(2)情境圖。
師：小紅解決了橙子的問題，王叔叔又給小明提出一個問題:蘋果每盒12個，20盒一共多少個?你們能幫小明解決問題嗎?
師：先自己想一想，再和同桌說一說你是怎么想的。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：蘋果每盒12個，20盒有多少個蘋果，就是求20個12是多少，列式為12×20。先算12×2=24,再在積的末尾添1個0就行了。
預(yù)設(shè)2：因為可以把12分成10和2，先算10×20=200，再算2×20=40，200＋40=240。
師：大家都算對了，而且還能利用前面已學(xué)知識來解決新問題，真了不起。
3.對比練習(xí)，鞏固方法。
課件出示教科書P42“做一做”。
師：在做這一類題時，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方?小組內(nèi)交流。
學(xué)生組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】做這類題目時，可以先把兩位數(shù)和一位數(shù)相乘，再看乘數(shù)后面一共有幾個0,就在乘得的積后面添幾個0。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在應(yīng)用中結(jié)合已有的經(jīng)驗，探討出這類題的口算方法，滲透轉(zhuǎn)化思想。讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的.過程，綜合提高學(xué)生知識遷移的能力、小組合作的能力、語言表達的能力、解決問題的能力。
三、鞏固練習(xí)
1.完成教科書P44“練習(xí)九”第5題。
本題主要考查兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。計算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)時，可以先把整十?dāng)?shù)末尾的0去掉，計算出結(jié)果后再加上去掉的0即可。
2.完成教科書P44“練習(xí)九”第6題。
(1)1串糖葫蘆12個山楂，要求穿30串糖葫蘆需要多少個山楂，就是求30個12是多少，列式為12×30，計算出結(jié)果即可。
(2)本題實際上是求30個3是多少，列式為30×3=90(元)。
四、課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
小結(jié):今天這節(jié)課我們不僅幫助小明和小紅解決了他們遇到的數(shù)學(xué)問題，還學(xué)會了快速口算的方法。同學(xué)們，應(yīng)用已有的知識來解決新問題是一種很好的學(xué)習(xí)方法，只要我們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，相信大家都會掌握更多的知識。
板書設(shè)計
小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)設(shè)計7
教材分析
本節(jié)課是學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，它是在已學(xué)的整數(shù)乘法和小數(shù)和整數(shù)相乘的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，其教學(xué)生長點是整數(shù)乘法。它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，與是小數(shù)四則混合運算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而，按整數(shù)乘法相乘后怎樣得到原來的積，則是需要經(jīng)歷一個嚴(yán)密的推理過程，教材安排兩次探究活動；
第一次在例1，思考虛線框里三個箭頭以及上面的“×10”“÷100”的意思，扶著學(xué)生經(jīng)歷推理過程；
第二次在“試一試”，讓學(xué)生在三個箭頭上面的括號里填數(shù)，并寫出左邊豎式的積，獨立進行推理。在兩次探究后比較各題中兩個因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)，發(fā)現(xiàn)“兩個因數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)”這一規(guī)律，在理解算理的基礎(chǔ)上得出在積里點小數(shù)點的操作方法。同時通過歸納推理的方式總結(jié)出小數(shù)乘法的計算方法。
學(xué)情分析
本班有51名學(xué)生，其中男的`有27人，女的有24人。從上學(xué)期的期末檢測來看，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得比較好，但也有10位同學(xué)基礎(chǔ)比較差，最簡單的整數(shù)乘法都不會計算。另外學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一般，有合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法和小數(shù)與整數(shù)相乘，這對學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)已有了些基礎(chǔ)，現(xiàn)在來學(xué)小數(shù)乘小數(shù)應(yīng)該一不很難。
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生通過自主探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，能正確地進行相關(guān)的計算。
2、 讓學(xué)生在探索計算方法的過程中進一步增強探索數(shù)學(xué)知識的能力。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。
3、 讓學(xué)生進一步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識和方法的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點和難點
本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過主動探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。難點是理解把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法后確定積的小數(shù)點位置的道理。
小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)內(nèi)容：
P66頁例8，“練一練”，練習(xí)十二第1、3、4、5題。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生初步掌握小數(shù)乘小數(shù)的意義和計算法則，使學(xué)生掌握確定積的小數(shù)位數(shù)時，位數(shù)不夠時用“0”補足;培養(yǎng)學(xué)生的.合作意識和推理能力。
教學(xué)重點：
掌握確定積的小數(shù)位數(shù)時，位數(shù)不夠時用“0”補足
教學(xué)難點：
確定積里小數(shù)點的位置
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、展臺
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：出示練習(xí)十二第4題
根據(jù)第一欄的積，寫出其他各欄的積(說說是怎樣想的?)
二、教學(xué)例8。
出示例8。
(1)花架的占地面積是多少平方米?怎樣列式?
指名回答，師板書算式。
(2)學(xué)生試做。
0.28
小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)內(nèi)容：P70頁例7及“試一試和練一練”，練習(xí)十二2、3題。
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解小數(shù)乘小數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算法則，能正確運用計算法則計算小數(shù)乘小數(shù)的乘法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和遷移類推能力。
教學(xué)重點：正確運用計算法則計算小數(shù)乘小數(shù)的乘法
教學(xué)難點：理解小數(shù)乘小數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算法則
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
0.52+0.48＝0.17+0.33＝3.6+6.4＝
0.8×3＝3.7×5＝46×0.3＝
二、新授：
1、教學(xué)例7。
�。�1）出示例7
�。�2）從圖中你知道了哪些信息？
（3）提問：如果要求小明房間的面積有多大？先估計一下。
3.8×3.2≈（）（說一說估計的方法）
�。�4）提出：列豎式計算怎樣算呢？
把這兩個小數(shù)都看成整數(shù)，很快計結(jié)果。
3.8×1038
×3.2×10×32
7676
114÷100114
12.161216
相乘后怎樣才能得到原來的積？
�。�4）討論得出：兩個因數(shù)分別乘10，積就擴大100倍，要想把積還原到原來，積就縮小100倍，要除以100。原來的積是12.16。
2、第65頁試一試。
提出：要求陽臺的面積是多少平方米？怎樣列式？
計算3.2×1.15時，先把兩個小數(shù)都看成整數(shù)，在積里應(yīng)該怎樣點上小數(shù)點？(學(xué)生嘗試完成，展示學(xué)生作業(yè))
強調(diào)：一個因數(shù)分別乘10，另一個因數(shù)乘100，積就擴大1000倍，要想把積還原到原來，積就縮小1000倍，要除以1000。原來的積是3.68
3、小數(shù)乘小數(shù)的計算法則。
（1）引導(dǎo)：把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計算，兩個因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系？
�。�2）同桌討論：說說小數(shù)乘小數(shù)應(yīng)該怎樣計算？
小結(jié)：小數(shù)乘法，先按整數(shù)乘法算出積，然后再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。
三、鞏固練習(xí)
1、完成第65頁練一練第1題（說說你是如何點出積中的小數(shù)點的）
2、完成第65頁練一練第2題（學(xué)生獨立完成，集體校對）
3、完成練習(xí)十二第2題（對的要打“√”，不能不打。不對的要打“×”，然后再訂正）
4、完成練習(xí)十二第3題。（說說數(shù)量關(guān)系，再列式計算）
四、課堂小結(jié)：今天你學(xué)到了什么知識？
教學(xué)反思：
面對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，使我不得不重新審視自己的課堂，并對此進行深刻反思：通過分析，我決定從以下幾方面加以改進：
1、將學(xué)生的.錯題作為教學(xué)資源進行分析、判斷，這樣的改錯效果好于學(xué)生改書上的錯題。
2、列豎式細(xì)化。強調(diào)：①小數(shù)乘法列豎式時“末位對齊”。②求出積后，數(shù)兩個因數(shù)一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起向左數(shù)出同樣多的位數(shù)點上小數(shù)點。③對于計算結(jié)果，要先點小數(shù)點再劃掉積末尾的0。
第七課時小數(shù)乘小數(shù)（二）
教學(xué)內(nèi)容：P66頁例8，“練一練”，練習(xí)十二第1、3、4、5題。
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步掌握小數(shù)乘小數(shù)的意義和計算法則，使學(xué)生掌握確定積的小數(shù)位數(shù)時，位數(shù)不夠時用“0”補足；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和推理能力。
教學(xué)重點：掌握確定積的小數(shù)位數(shù)時，位數(shù)不夠時用“0”補足
教學(xué)難點：確定積里小數(shù)點的位置
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、展臺
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：出示練習(xí)十二第4題
根據(jù)第一欄的積，寫出其他各欄的積（說說是怎樣想的？）
二、教學(xué)例8。
出示例8。
（1）花架的占地面積是多少平方米？怎樣列式？
指名回答，師板書算式。
�。�2）學(xué)生試做。
0.28
小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)設(shè)計10
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計就很好地體現(xiàn)了上述理念。“小數(shù)乘小數(shù)”計算的生長點就是整數(shù)乘法，然而，“按整數(shù)乘法相乘后怎樣得到原來的積”則需要經(jīng)歷一個嚴(yán)密的推理過程。教材安排了兩次探究活動：第一次在教學(xué)例1時，充分讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，通過自主探索和小組合作相結(jié)合的方式，在教師的指導(dǎo)下經(jīng)歷推理的過程；第二次在教學(xué)“試一試”時，培養(yǎng)學(xué)生獨立進行推理的能力。在兩次探究后，引導(dǎo)學(xué)生比較各題中兩個因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)，發(fā)現(xiàn)“兩個因數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)”這一規(guī)律，在理解算理的基礎(chǔ)上得出在積里點小數(shù)點的操作方法。同時，通過歸納推理的方式總結(jié)出小數(shù)乘法的計算法則，并通過多種形式的練習(xí)，幫助學(xué)生進一步掌握計算方法，培養(yǎng)計算能力。
片斷一：
師（課件出示平面圖）：同學(xué)們，這是小明新家平面圖的一部分，你能根據(jù)給出的數(shù)學(xué)信息，提出一些問題嗎？
生1：陽臺的面積是多少平方米？
生2：陽臺和房間一共有多少平方米？
生3：陽臺、書房和房間一共有多少平方米？
……
師：同學(xué)們提出了這么多有價值的問題，可見，大家都是善于動腦筋的學(xué)生。（課件出示其中的三個問題）你能求出書房的面積嗎？怎樣列式？
生4：3×2.8。
師：為什么用3×2.8呢？
生5：因為書房是長方形，所以用3×2.8。
師：那怎樣計算呢？請同學(xué)們拿出自己的本子來算。（學(xué)生獨立進行計算）誰來說說這題的計算方法？
生6：列豎式時先把右邊對齊，按整數(shù)乘法進行計算，然后看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。
師：不錯。還有誰來說說？
生7：先按照整數(shù)乘法算出積，再看因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，最后點上小數(shù)點。
師：你們對小數(shù)乘整數(shù)的計算方法說得真完整、具體，可見你們掌握得不錯。
師：求房間和陽臺的面積有多大，各怎么列式？
生8：求房間的面積列式為3.6×2.8，求陽臺的面積列式為1.15×2.8。
師：請同學(xué)們觀察一下，這兩道算式與前面的一道算式有什么不同？
生9：第一道算式是小數(shù)乘整數(shù)，第二和第三道算式是小數(shù)乘小數(shù)。
師：今天，我們就一起來研究小數(shù)乘小數(shù)。（板書課題：“小數(shù)乘小數(shù)”）
……
反思：創(chuàng)設(shè)情境與復(fù)習(xí)鋪墊的矛盾是當(dāng)前計算教學(xué)中存在的問題之一。本節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計改變了課本原有的呈現(xiàn)方式，將復(fù)習(xí)鋪墊與情境導(dǎo)入融為一體，解決了創(chuàng)設(shè)情境與復(fù)習(xí)鋪墊之間的矛盾，使原本枯燥的計算教學(xué)不僅能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為新知的學(xué)習(xí)做鋪墊。課始，我讓學(xué)生結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出問題，進而解決問題，既復(fù)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，又為后面探究小數(shù)乘小數(shù)的計算方法埋下伏筆。當(dāng)學(xué)生提出求房間和陽臺的面積時，我適時引導(dǎo)，便能自然地引入新課。
片斷二：
師：讓我們根據(jù)經(jīng)驗，先嘗試計算一下房間的面積。（學(xué)生獨立嘗試計算，教師巡視，然后讓兩位學(xué)生板書不同的計算方法）
師：這兩位同學(xué)的計算有什么相同之處和不同之處？
生1：他們都是先按照整數(shù)乘法進行計算的，但積的小數(shù)點位置不同。
師：這兩位同學(xué)無論誰計算的對還是錯，都值得表揚。因為小數(shù)乘小數(shù)的確是先按照整數(shù)乘法進行計算的，然后點上小數(shù)點，只是小數(shù)點的位置不同�？磥�，關(guān)鍵問題是確定積的小數(shù)點位置。
師：到底哪種算法對呢？利用估算的方法，我們可以判斷出來。
生2：把2.8看作3，3.6×3=10.8，那3.6×2.8的積一定比10.8小，所以3.6×2.8的積不是100.8。
師：還有別的方法嗎？
生3：把3.6看成4，4×2.8=11.2，說明3.6×2.8的積一定比11.2小，所以第一種算法是正確的，積應(yīng)該是10.08。
生4：3.6比4小，2.8比3小，4×3=12，即3.6×2.8的積一定比12小，所以100.8是錯的`。
……
反思：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是富有挑戰(zhàn)性的�！痹趯W(xué)生不了解小數(shù)乘小數(shù)計算方法的情況下，讓他們根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗獨立嘗試計算3.6×2.8這一富有挑戰(zhàn)性的題目，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力。同時，學(xué)生的頭腦不是一片空白，他們有“小數(shù)乘整數(shù)”“積的變化規(guī)律”“小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律”等知識經(jīng)驗作基礎(chǔ)，所以我大膽地讓學(xué)生嘗試計算，讓他們經(jīng)歷探索的過程，獲得思維的訓(xùn)練。另外，縱觀蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材，豎式計算教學(xué)離不開估算這一環(huán)節(jié)，而且估算這一環(huán)節(jié)的出現(xiàn)是在列豎式計算之前的。當(dāng)然，教材這一安排，編者肯定有其意圖，可是我經(jīng)過反復(fù)鉆研教材和研讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)后，對估算的教學(xué)次序做了以上改動，因為數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在解決具體問題的過程中能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。我在學(xué)生探究過后，讓學(xué)生運用估算進行判斷和檢驗，這一改動并沒有違背數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，而且這一舉措能夠讓學(xué)生充分感受到估算的價值，更有利于學(xué)生養(yǎng)成估算的習(xí)慣。從學(xué)生估算的方法來看，并不拘于書上介紹的兩種方法，可見這樣能挖掘?qū)W生的思維潛能，這不也是我們在計算教學(xué)中所追尋的目標(biāo)嗎？
片斷三：
師：看來，3.6×2.8=10.08是正確。那么，3.6×2.8的積為什么要點出兩位小數(shù)？
生1：因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。
師：聽明白他的意思了嗎？
生2：他的意思說，第一個因數(shù)是一位數(shù)，第二個因數(shù)也是一位小數(shù)，所以積有兩位小數(shù)。
師：“兩個因數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)”，那到底有沒有這樣的規(guī)律呢？這只是他的猜測，我們要用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進行驗證。誰來說說？（沒有學(xué)生舉手）
師（課件出示3.6×2.8）：我們按照整數(shù)乘法進行計算，因數(shù)發(fā)生了什么變化？
生3：第一個因數(shù)3.6變成了36，即乘了10。
師（根據(jù)學(xué)生的回答點擊課件）：第二個因數(shù)呢？
生4：第二個因數(shù)也乘了10，它們相乘的積也就等于原來的積乘了100。
師：要想得到原來的積，怎么辦？
生5：應(yīng)該用1008除以100，也就是把小數(shù)點向左移動兩位，就是10.08。
師：誰能完整地說說3.6×2.8的積為什么要點出兩位小數(shù)？
生6：一個因數(shù)乘了10，另一個因數(shù)也乘了10，積就乘了100，要想得到原來的積要就把1008除以100，就是10.8。
師：這下同學(xué)們知道這種算法錯在什么地方了吧？
生7：這種算法錯把積除以10。
師：通過推理，我們證明了3.6×2.8=10.08，這和估計的結(jié)果是一致的。
……
反思：課堂上我提問“3.6×2.8的積為什么要點出兩位小數(shù)”，教學(xué)預(yù)設(shè)中，我以為一定會有學(xué)生利用積的變化規(guī)律來說明的，這樣就可以教會其他不會的學(xué)生，從而理解算理。可是當(dāng)我提問時，有一個學(xué)生就回答“因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，積中就有幾位小數(shù)”。此時我靈機一動，說：“這只是他的猜測，我們要用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進行驗證�！比欢瑓s沒有一個學(xué)生舉手。我當(dāng)時并沒有著急，而是“扶”著學(xué)生逐步理解算理。上完課后，我清楚地認(rèn)識到，只有深入鉆研教材，揣摩學(xué)生的心理，進行充分預(yù)設(shè)，才能從容地處理好課堂的生成。從上述教學(xué)中，讓我切實地感受到精彩的生成源于精心的預(yù)設(shè)。
總結(jié)思考：
能夠讓學(xué)生根據(jù)歸納出的計算方法進行正確的甚至比較熟練的計算，這當(dāng)然是計算教學(xué)中應(yīng)該達到的教學(xué)目標(biāo)。新課改的今天，當(dāng)我再一次關(guān)注計算教學(xué)時，我清楚地認(rèn)識到，計算教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在自身的實踐探索中發(fā)展思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
1.在計算方法的算理探索中，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力
蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材中不明確給出計算的法則，意圖是讓學(xué)生充分經(jīng)歷得出計算方法的探究過程。另外，鉆研教材時，我發(fā)現(xiàn)教材為什么不通過列表格、計算器計算等形式先探索確定積的小數(shù)點位置的規(guī)律，再讓學(xué)生進行小數(shù)乘小數(shù)的豎式計算呢？我認(rèn)為編者的意圖是想讓學(xué)生在經(jīng)歷小數(shù)乘小數(shù)計算的過程中，通過分析、推理，概括得出“兩個因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)”的規(guī)律。既然如此，我在教學(xué)中就給學(xué)生充足的時空去獨立探索算理。當(dāng)學(xué)生不知道如何進行分析推理時，我先“扶”著學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，再讓學(xué)生獨立分析推理。這樣，讓學(xué)生從不會到會，培養(yǎng)了學(xué)生的分析推理能力。
2.在歸納計算方法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力
教材中不明確給出計算方法的結(jié)論，目的是讓學(xué)生自己歸納概括出來。從具體直觀的計算到小數(shù)乘小數(shù)一般方法的歸納概括，對學(xué)生來說是質(zhì)的飛躍。課堂教學(xué)中，我非常關(guān)注計算方法歸納的過程，注重讓學(xué)生利用小組合作的方式進行探討，得出小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力。
3.在計算教學(xué)的整個過程中，注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透
素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)在于個體心理活動水平的發(fā)展與提高。因此，數(shù)學(xué)思想方法在培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)方面具有十分積極的作用。在探索小數(shù)乘小數(shù)計算方法的過程中，讓學(xué)生先按照整數(shù)乘法進行計算，這就是運用了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。在具體的情境中復(fù)習(xí)整數(shù)乘小數(shù)的計算方法，為后面學(xué)習(xí)、歸納概括小數(shù)乘小數(shù)的計算方法做鋪墊，這里于無形中也滲透了遷移這一數(shù)學(xué)思想。教學(xué)中長期進行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體的事物，經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘小數(shù)的計算方法的過程。
2、理解小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，會筆算簡單的小數(shù)乘小數(shù)的乘法。
3、積極參與數(shù)學(xué)活動，獲得借助計算器和運用自己的知識解決問題的成功體驗。
教學(xué)過程
一、問題情境
師生談話，由介紹自己家的房間面積談起，引出聰聰家客廳面積的問題。教師口述出示相關(guān)信息并板書。
師：同學(xué)們，我們的身邊有許多數(shù)學(xué)問題，我想了解一下，哪位同學(xué)知道自己小房間長和寬大約是多少，面積有多大？
學(xué)生發(fā)言，教師對注意觀察生活的學(xué)生給予表揚。
師：我們先來算一算聰聰家客廳面積的問題。聰聰家客廳長4、8米，寬3、6米。
教師板書：
長4、8米 寬3、6米
二、解決問題
1、客廳面積。
�。�1）提出問題（1），師生共同列出乘法算式。引導(dǎo)學(xué)生觀察算式中的因數(shù)的特點。
師：要求“聰聰家客廳的面積有多少平方米”怎樣列式？
學(xué)生說算式，教師板書：
4、8×3、6=
師：觀察算式中的因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：算式中兩個因數(shù)都是小數(shù)。
生：兩個因數(shù)都是一位小數(shù)。
師：觀察的很仔細(xì)，今天我們就來研究小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。
板書課題：小數(shù)乘小數(shù)
�。�2）提出估算的要求，讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。學(xué)生方法只要合理，就予以肯定。
師：請同學(xué)們先估算一下，聰聰家客廳的面積大約是多少。
給學(xué)生一點思考、估算的時間。
師：誰來說一說，你是怎樣估算的？結(jié)果是多少？
學(xué)生可能出現(xiàn)以下方法：
�。�1）把4、8看成5，把3、6看成4，5×4=20，所以客廳面積不到20平方米。
�。�2）把4、8看成5，把3、6看成3、5，5×3、5=17、5，所以，聰聰家客廳的面積大約是17、5平方米。
�。�3）把4、8看成4，把3、6看成3，4×3=12,聰聰家客廳的面積一定在12平方米以上。
�。�3）提出用豎式計算的要求，討論：兩個因數(shù)都是一位小數(shù)怎么辦？用整數(shù)相乘的方法算出48×36的積以后怎么辦？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。
師：聰聰家客廳的面積不到20平方米。那么，到底是多少平方米呢？我們運用豎式計算一下。
教師板書豎式：
師：同學(xué)們，大家已經(jīng)會用豎式計算小數(shù)乘整數(shù)了，這個算式中兩個因數(shù)都是一位小數(shù)，怎么辦？
生：4、8擴大10倍是48，3、6擴大10倍是36，先算48×36。
生：把兩個因數(shù)分別擴大10倍，變成48×36。
師：把兩個因數(shù)分別擴大10倍，變成48和36。
教師板書：
師：用整數(shù)相乘的方法算出48乘36的積以后怎么辦？
學(xué)生可能出現(xiàn)不同意見。如：
生：把積縮小100倍。
生：把積縮小10倍。
如果出現(xiàn)不同意見，教師進行指導(dǎo)。使學(xué)生了解，兩個因數(shù)分別擴大10倍，就等于這兩個因數(shù)的積擴大100倍。
即： 4、8×10×3、6×10
=4、8×3、6×100
�。�4）先討論怎樣計算，再師生共同完成豎式計算。重點討論怎樣確定小數(shù)點的位置。
師：誰來說一說，4、8×3、6怎樣用豎式計算？
生：把4、8看作48，把3、6看作36，用整數(shù)乘整數(shù)的方法算出48乘36的積，再把積縮小100倍。
師：好！請同學(xué)們說，我來寫，我們共同完成豎式計算。
教師隨著學(xué)生的`回答，板書：
師：按整數(shù)相乘得出1728后，怎么辦？
生：把1728縮小100倍。
生：從1728右邊開始數(shù)出兩位點上小數(shù)點。
教師完成板書：
2、沙發(fā)占地面積。
�。�1）讓學(xué)生讀問題（2），并觀察沙發(fā)圖，了解其中的信息和要解決的問題，寫出算式，并討論算式中兩個因數(shù)的特點。
師：通過計算，我們知道了客廳的占地面積是17、28平方米，聰聰家客廳中擺放著一個沙發(fā)，請看18頁的沙發(fā)圖，并認(rèn)真讀一讀文字，說說你了解到哪些信息，要解決的問題是什么？
生：沙發(fā)的長是1、8米，寬是0、85米。
生：問題是沙發(fā)占地多少平方米？
師：求沙發(fā)占地多少平方米？怎樣列式？
學(xué)生可能說出不同的算式，教師肯定并板書。
0、85×1、8
師：同學(xué)們看一看這個算式的兩個因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這個算式中的兩個因數(shù)都是小數(shù)。
生：兩個因數(shù)一個是一位小數(shù)，一個是兩位小數(shù)。
（2）提出：“怎樣用豎式計算”的問題，進行討論，然后師生共同完成，豎式計算。在橫式中寫得數(shù)時，告訴學(xué)生，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，小數(shù)末尾的0可以不寫。
師：這樣的兩個小數(shù)相乘，用豎式計算怎樣算呢？
教師板書豎式：
生1：1、8擴大10倍是18，0、85擴大1000倍是85，先算出18乘85的積，再把這個積縮小1000倍。
生2：先按整數(shù)相乘的方法計算85×18，再把積縮小1000倍。
學(xué)生說的只要合理就給予肯定。
師：好！就按大家說的方法，我們一起算一算。大家說，我來寫。
學(xué)生說，教師板書。
師：按整數(shù)相乘的方法算出85×18等于1530后，怎么辦？
生1：把1530縮小1000倍，在1的后面點上小數(shù)點。
生2：從1530的右邊開始數(shù)出三位，在前面點上小數(shù)點。
教師在豎式中點上小數(shù)點。
師：大家看今天算出的這個小數(shù)積比較特殊，小數(shù)的末位是0，根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，在橫式寫得數(shù)時，小數(shù)末尾的0可以不寫。
完成橫式：
0、85×1、8=1、53（平方米）
（3）讓學(xué)生用計算器檢驗，得到確定答案。
師：用豎式算的對不對呢？請同學(xué)們用計算器檢驗一下。
學(xué)生計算交流。
三、歸納總結(jié)
讓學(xué)生觀察兩個豎式，說一說因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系，使學(xué)生了解：兩個因數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。再師生共同總結(jié)歸納小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。
師：觀察兩個豎式中的因數(shù)和積，你發(fā)現(xiàn)它們的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？
生：小數(shù)乘小數(shù)，兩個小數(shù)一共有幾位小數(shù)，積里面就有幾位小數(shù)。
生：積的小數(shù)位數(shù)就是兩個因數(shù)小數(shù)位數(shù)的和。
師：觀察的很認(rèn)真。知道了兩個因數(shù)和積中小數(shù)位數(shù)的這種關(guān)系，在計算小數(shù)乘法時，不計算，我們就能判斷積的小數(shù)位數(shù)。誰能說一說小數(shù)乘小數(shù)的計算方法？
生1：按照整數(shù)乘法的計算方法算出積。
生2：看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。
最后，教師完整的口述小數(shù)乘小數(shù)的筆算方法。
師：小數(shù)乘小數(shù)，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。
四、嘗試應(yīng)用
1、提出問題（3），讓學(xué)生自己讀題并觀察茶幾圖，了解信息和要解決的問題，列出算式，先估計積有幾位小數(shù)，再用豎式計算。
師：請同學(xué)們看19頁第（3）題中的圖及文字，說說你知道了哪些信息，問題是什么？
生：茶幾的長是0、9米，寬是0、45米，要求茶幾的面大約是多少平方米。
師：怎么列式？
學(xué)生說，教師板書：
0、45×0、9=
師：估計一下，0、45×0、9的積有幾位小數(shù)？為什么？
生：三位。因為兩個因數(shù)一共有三位小數(shù)，所以它們的積也一定是三位小數(shù)。
師：請同學(xué)們試著用豎式計算。
學(xué)生自主筆算，教師巡視，個別指導(dǎo)。請一名好學(xué)生板演。
2、訂正學(xué)生計算的結(jié)果，重點說一說怎樣確定積中小數(shù)點的位置。
師：誰和板演的結(jié)果不一樣？
如果學(xué)生出現(xiàn)小數(shù)點點錯的，就結(jié)合錯題進行指導(dǎo)。如果沒有，請板演的同學(xué)說一說確定小數(shù)點時是怎樣想的。如：
生：先用整數(shù)相乘的方法算出45×9等于405。因為兩個因數(shù)一共有三位小數(shù)，所以，也要從405的右邊開始數(shù)出三位，405正好是三位，就在4的前面點上小數(shù)點，整數(shù)部分寫0。
3、“試一試”，先讓學(xué)生說一說怎樣確定小數(shù)點的位置，再自己試寫。交流時，讓學(xué)生說一說怎樣想的。
師：下面我們一起來看“試一試”，根據(jù)126×12=1512，直接寫出下面各題的積。你知道怎樣確定小數(shù)點的位置嗎？
生：看兩個因數(shù)一共有幾位小數(shù)。
五、課堂練習(xí)
1、“練一練”的第1題。讓學(xué)生先判斷積有幾位小數(shù)，再計算，最后全班交流。
師：請看“練一練”第1題，判斷一下，積有幾位小數(shù)。
指名回答。
師：請同學(xué)們在練習(xí)本上計算。
學(xué)生自主計算，教師巡視，注意幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
2、“練一練”的第2題，先引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意，再獨立完成。
師：請同學(xué)們讀一讀第2題，說說你從中了解到了哪些信息？
學(xué)生說出“大門和側(cè)門的寬度和高度”的信息。
師：學(xué)校大門和側(cè)門的面積各是多少？請同學(xué)們算一算。
小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)過程與評析】
一、基本練習(xí)
教師課前在黑板上先寫好以下的口算、估算、筆算題組。并在上課開始向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過這節(jié)課的練習(xí)，要求同學(xué)們能進一步熟練地計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，并能解決一些簡單的實際問題。先請大家在練習(xí)紙上以最快的速度按要求計算下面各題。
1.口算
題組一：82×4=題組二：40×30=
82×20= 40×40=
82×24= 40×50=
2.估算
39×30≈ 39×41≈ 38×52≈
3.筆算
82×24= 39×41= 38×52=
同時提出練習(xí)與合作要求：
�。�1）先獨立完成以上各題，再想一想以上算式中哪些題是有聯(lián)系的？
�。�2）小組長負(fù)責(zé)，先組內(nèi)同學(xué)互相批改，再說一說這些算式有什么聯(lián)系。
教師在學(xué)生獨立計算和小組討論時，有意識地關(guān)注學(xué)生的計算和討論情況。（注意學(xué)生錯誤的反饋）
通過學(xué)生的獨立計算、分小組進行交流討論后，教師讓一位學(xué)生把每題的得數(shù)和豎式寫在黑板上，同時也把有錯的得數(shù)寫在旁邊。接著組織以下反饋評講。
師：請大家仔細(xì)觀察黑板上各道題的得數(shù)和筆算過程，你有什么想說的嗎？（學(xué)生觀察片刻后作出回答）
學(xué)生先對錯誤的得數(shù)作了糾正，再提出：
生：我看出口算的題組二中，下面一題的得數(shù)要比上一題的得數(shù)大“400”。
師：為什么呢？
生：每一題相差10個40，所以相差400。
生：我發(fā)現(xiàn)題組一最后一個算式的結(jié)果，剛好是把上面兩個算式結(jié)果加起來。
生：將每一道估算的算式都看成整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，剛好是上面口算的題組二。
師：是嗎。（教師根據(jù)學(xué)生說出的估算方法，線連到對應(yīng)的口算題上）
生：我還發(fā)現(xiàn)筆算的第一題與口算題的題組一有關(guān)。
師：是嗎？（教師讓這位同學(xué)把關(guān)系說清楚）
生：每道估算題與每道筆算題也有聯(lián)系。
師：那估算對筆算有什么作用呢？
生：可以用估算的方法檢查筆算的得數(shù)是不是正確。
師：你們真棒！發(fā)現(xiàn)了這么多有聯(lián)系的內(nèi)容。
教師在學(xué)生交流質(zhì)疑的過程中，隨機板書勾畫出它們之間的聯(lián)系（如上圖）。
�。ㄔu析：口算是筆算的基礎(chǔ)，估算能確定計算的大約結(jié)果，并可以檢驗筆算大約是否正確。但平常教師在安排這三種計算時往往是相對分開進行的，在以上的教學(xué)中教師把口算、估算、筆算不僅放在一起進行練習(xí)，而且對每組題的數(shù)值作了精心的設(shè)計，使學(xué)生在計算之后自己發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，進一步明白了“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”與“兩位數(shù)乘一位數(shù)”“兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)”有關(guān)；進一步明白了估算實際上是把它轉(zhuǎn)化為整十?dāng)?shù)乘法來口算的，估算又能檢驗筆算的正確性。同時還可以看到教師很好地運用了讓學(xué)生進行獨立練習(xí)、小組交流、集體評價的學(xué)習(xí)方式，在教師的引領(lǐng)下讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)和說理。）
二、專項練習(xí)
1.投影呈現(xiàn)以下問題和練習(xí)要求，并提醒學(xué)生要根據(jù)要求編出算式進行計算。
（1）用2、3、4、5四個數(shù)字組合成兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法算式。
�、俳M合成積的末尾是“0”的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，寫出兩個不同算式并計算出它們的結(jié)果。
�、诮M合成積是最大的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法算式，并算出最大的積是多少？
�。�2）練習(xí)與合作要求：
a.獨立完成以上各題。
b.組長負(fù)責(zé)，組內(nèi)互相檢查，并選出算式準(zhǔn)備向全班同學(xué)交流匯報。
通過獨立組題計算和小組交流后，教師讓幾位學(xué)生把自己所編的算式和計算過程寫在黑板上。
針對第①小題，學(xué)生寫出了：24×35=840，42×35=1470，34×25=850，32×45=1440。
學(xué)生通過觀察得出：只要其中一個數(shù)的個位是“5”，另一個數(shù)的個位是“2”或“4”，都可以得到末尾是“0”的兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法算式。
針對第②小題，教師提出：要使積最大，你們先怎么想的？
生：先要確定十位上的數(shù)最大，在這里只能把“5”和“4”分別放到兩個乘數(shù)的十位上。
學(xué)生同時說出了兩個算式：53×42=2226，52×43=2236。
當(dāng)學(xué)生看到以上兩個算式結(jié)果時，自然地產(chǎn)生了好奇。
教師趁機提出：其中一個算式的兩個乘數(shù)與另一個算式的兩個乘數(shù)的個位數(shù)字調(diào)換了一下，為什么積的大小就發(fā)生了變化了呢？
學(xué)生一時很難說出道理，這時教師寫出52×42，并提出：將53×42、52×43都與52×42比較，結(jié)果大了多少？（讓學(xué)生分小組討論）
生：53×42與52×42比較，結(jié)果大了一個42；而52×43與52×42比較，結(jié)果大了一個52。所以52×43的積大于53×42的積。
師：你們現(xiàn)在有這樣的發(fā)現(xiàn)真不容易。實際上這里蘊含著一個數(shù)學(xué)奧秘，你們看52+43=53+42，而52-43=9、53-42=11，以后就會知道當(dāng)兩個數(shù)的`和不變時，兩個數(shù)的差越小，它們的積就越大。
2.通過以上反饋評價小結(jié)：兩個數(shù)相乘可以通過個位數(shù)字判斷積的個位，也可以通過兩個數(shù)的最高位數(shù)字估計積的大致結(jié)果，下面就請同學(xué)對以下的算式進行判斷。
投影呈現(xiàn)：不用筆算判斷下面各算式計算結(jié)果是否正確。
�、� 42×63=2306 ② 23×74=1701
�、� 59×38=15172 ④ 24×63=1512
練習(xí)與合作要求：先獨立思考進行判斷，再在小組中交流你判斷的方法。
接著反饋評講，學(xué)生針對各題逐一說出了判斷的方法。
第①題從十位數(shù)相乘至少也可以看出積大于2400；第②題個位不會是“1”；第③題的積不可能是五位數(shù)；第④題很難看出結(jié)果是否正確。
師：對于前三題根據(jù)判斷結(jié)果一定是錯的，第④題的積是否正確還不知道。下面就請同學(xué)對每一題列出豎式算一算好嗎？
學(xué)生計算后訂正了前三題的結(jié)果，并知道第④題的積是正確的。
（評析：本環(huán)節(jié)分前后呼應(yīng)的兩步進行，第一步教師引導(dǎo)學(xué)生通過四個數(shù)字的組題計算，使學(xué)生從中獲得了對兩個數(shù)相乘結(jié)果的判斷方法，同時還感受到了兩個數(shù)的和相等，當(dāng)它們的差越小時積就越大的規(guī)律。第二步教師借助于對積的判斷和估算方法的感受，引入了對計算結(jié)果的判斷和計算。采用這樣的方法是為了讓學(xué)生達到有效計算訓(xùn)練的目的。）
三、綜合練習(xí)
教師先指著以上判斷題的最后一道：24×63=1512，向?qū)W生提出：在以下情境中可用這個算式解決什么問題？
學(xué)生看出算式24×63=1512解決了王老師一共要付多少錢的問題。
教師又提出：你能解答張老師的問題嗎？請你列出算式計算。
學(xué)生列出算式42×36，計算后發(fā)現(xiàn)結(jié)果也是1512。
教師有意把以上兩個算式上下抄在一起讓學(xué)生觀察。學(xué)生發(fā)現(xiàn)以上的兩個乘法算式，在一個算式里把每一個乘數(shù)的十位上的數(shù)字與個位上的數(shù)字調(diào)換位置后，得到另一個算式，這兩個乘法算式的積是相等的。
師：是不是真的都會相等呢？
這時學(xué)生又產(chǎn)生了好奇。教師進一步提出：那你們自己寫出一個“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”，先算出它的積，再把這個算式中每一個乘數(shù)十位上的數(shù)字與個位上的數(shù)字調(diào)換后，組成另一個乘法算式，再算一算，這兩個乘法算式的積是否相等。
學(xué)生積極性高漲，但寫了幾個算式計算后發(fā)現(xiàn)積不一定相等。
這時教師又提出：那好吧！下面老師也寫幾個算式，你們再算一算。
題組一：82×14題組二：62×39
28×41 26×93
學(xué)生計算后發(fā)現(xiàn)這兩組算式的計算結(jié)果又是相等的。
教師趁機提出：你們課外再去找一找好嗎？到底還能找出幾個這樣的乘法算式，它們的積是相等的。
�。ㄔu析：在以上教學(xué)環(huán)節(jié)里，教師先呈現(xiàn)了實際問題情境圖，并巧妙地設(shè)計了所寫的兩個乘法算式，對應(yīng)的兩個乘數(shù)剛好分別調(diào)換十位數(shù)字與個位數(shù)字的位置，并使得它們的積相等。通過這一設(shè)計很好地激發(fā)了學(xué)生的驗證欲望，這也正是本環(huán)節(jié)教師想要達到讓學(xué)生自己去編出算式進行計算的目的。在這一練習(xí)過程中教師并沒有讓學(xué)生去思考這是為什么，因為要想讓學(xué)生搞清兩個算式的積在什么情況下相等確實很難，所以教師只提出讓學(xué)生到課外去繼續(xù)舉例計算。）
四、拓展練習(xí)
教師承上啟下地引出下面兩個問題。
1.用2、3、4、5四個數(shù)字組合成兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式，使它計算后得到的積最小，請算出最小的積是多少？
2.請你計算下面兩組題，你又會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？
題組一：20×20 21×19 22×18
題組二：30×30 31×29 32×28
學(xué)生通過第1題的選數(shù)組合又得到了兩個算式25×34和24×35，發(fā)現(xiàn)在這兩個算式里兩個乘數(shù)的和都是59，而24×35的積更小一些。
師：你們能說一說這是什么道理嗎？
教師隨手寫出算式：24×34，并進一步提出：以上兩個算式25×34和24×35與24×34比較又相差了多少？
學(xué)生經(jīng)過觀察、比較得出：25×34的積比24×34的積大了34；而24×35的積比24×34的積大了24。所以24×35算式的積比25×34算式的積小。
這時教師幫助學(xué)生歸納：當(dāng)兩個數(shù)的和相等時，兩個數(shù)的差越大，這兩個數(shù)的積就越小。（使學(xué)生在第二環(huán)節(jié)中感知到的規(guī)律進一步得到證實）
學(xué)生通過第2題的題組計算，同樣證實了以上的規(guī)律。
師：像第2題的題組你還想再編幾道嗎？（學(xué)生興趣盎然，教師要求學(xué)生在課外可以繼續(xù)舉例試一試）
（評析：這一環(huán)節(jié)的練習(xí)是讓學(xué)生在計算的過程中再次發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并借此規(guī)律進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達到計算訓(xùn)練的目的。）
【教后反思】
通過對本課的研究，筆者從中獲得對練習(xí)課設(shè)計的幾點思考。
一、練習(xí)設(shè)計要突出重點
要想上好一節(jié)練習(xí)課，首先要明確練習(xí)的主要目標(biāo)是什么。顯然本課的練習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生進一步熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算技能。因此，教師在教學(xué)過程中要想方設(shè)法地讓學(xué)生圍繞著熟練掌握計算技能展開訓(xùn)練。
二、練習(xí)形式要和諧變換
為了使練習(xí)達到最佳的效果，不使學(xué)生感到練習(xí)枯燥乏味，教師一定要變換練習(xí)形式。然而變換練習(xí)形式對教師來說是比較容易的，但要變換得合理、科學(xué)，做到變換時上下呼應(yīng)、層層推進就會有一定的困難。在本課中，教師非常注意這方面的設(shè)計，如在基本訓(xùn)練后，帶出對口算、估算、筆算之間的溝通；從四個數(shù)字按要求編出算式進行計算，并在觀察、分析的基礎(chǔ)上帶出對計算結(jié)果的判斷；從判斷題的最后一題自然地提出了實際問題的計算；接著又從以上的實際問題計算中引發(fā)學(xué)生對結(jié)果的分析，促使學(xué)生進行舉例驗證。這樣的練習(xí)過程就顯示出了環(huán)環(huán)相扣、過度自如，促使練習(xí)效率的提高。
三、練習(xí)內(nèi)容要練中出新
練習(xí)課不單是鞏固知識、熟練技能，而且對進一步發(fā)展思維、提高解決問題的能力同樣很重要。尤其在練習(xí)中給學(xué)生帶來新的認(rèn)識，更是激發(fā)學(xué)生練習(xí)積極性最好的策略之一。如在練習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩個數(shù)的和相等時，當(dāng)兩個數(shù)越接近時其積就越大，并適當(dāng)?shù)匾l(fā)學(xué)生用乘法意義去說理，從而提升了學(xué)生的推理能力。雖然這些規(guī)律不要求全體學(xué)生都能說出其中的道理，但學(xué)生已經(jīng)通過對這一規(guī)律的認(rèn)識，在得到了計算訓(xùn)練的同時又感受到數(shù)學(xué)的奧秘，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo):
1.通過舊知遷移，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、逐步理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，掌握基本算法。
2.使學(xué)生掌握在確定積的小數(shù)點位置時，小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補足.
3.培養(yǎng)學(xué)生運用遷移的數(shù)學(xué)思想解決新問題的能力。
教學(xué)重點:
小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。
教學(xué)難點:
小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點位置的確定。
教學(xué)過程:
一、課前熱身
1、分享一個小數(shù)點的故事，讓學(xué)生意識到小數(shù)點的重要性。
2、復(fù)習(xí)一個數(shù)分別乘0.1、0.01、0.001得多少，結(jié)論:一個非0的數(shù)乘0.1相當(dāng)于把原數(shù)縮小10倍，乘0.01相當(dāng)于把原數(shù)縮小100倍乘0.001相當(dāng)于把原數(shù)縮小1000倍。
3、復(fù)習(xí)口算乘法。
4、復(fù)習(xí)整數(shù)乘小數(shù)筆算乘法及計算方法。
二、類比遷移，情境展開教學(xué)例3。
.出示例題。
(1)師:同學(xué)們，最近我們要給學(xué)校宣傳欄刷油漆，你能幫忙算算需要多少千克油漆嗎,(2)師:在計算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢,(3)板書(或用PPT演示):2.4×0.8,________
2.嘗試計算。
(1)師:同學(xué)們，請觀察這個小數(shù)乘法算式，它與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的小數(shù)乘法有什么不同,(兩個因數(shù)都是小數(shù)。)
(2)師:我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的小數(shù)乘整數(shù)是怎樣計算的,那兩個因數(shù)都是小數(shù)又怎么計算呢,(3)師:小數(shù)乘整數(shù)是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進行計算的，現(xiàn)在能否還用這個方法來計算2.4×0.8呢,如果能，應(yīng)該怎樣做?
(4)指名學(xué)生口答，教師適時板書學(xué)生的討論結(jié)果。
3.理解算理。
引導(dǎo)學(xué)生得出:先把第一個因數(shù)2.4乘10變成24，積就乘了10;再把第二個因數(shù)0.8乘10變成8，積就又乘了10,這時的積就乘了100。要得到原來的積，就應(yīng)把乘得的積192除以100，得1.92。
4.進一步明確算理(兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同)。
(1)計算出了宣傳欄的面積后，怎樣計算需要多少千克油漆呢,(2)板書:1.92×0.9,________
(3)師:這道題也可以先按整數(shù)乘法計算嗎,積里的.小數(shù)點應(yīng)該點在哪里呢,三、深化探究，總結(jié)算法
(一)探究因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
1.學(xué)生獨立完成第5頁的“做一做”。
2.師:觀察例3及“做一做”各題中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么,(二)小結(jié)小數(shù)乘法的計算方法
1.組織學(xué)生回顧、討論小數(shù)乘法是怎樣計算的。
2.組織學(xué)生匯報、交流自己的計算方法。
(1)師:你是怎樣計算的,(先按整數(shù)乘法算出積，再點小數(shù)點。)
(2)師:怎樣確定積的小數(shù)點的位置,(點小數(shù)點時，先看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的最右邊起數(shù)出幾位，再點上小數(shù)點。)
3.根據(jù)學(xué)生的討論和交流，逐步歸納概括出小數(shù)乘法的計算方法，并讓學(xué)生將教材第6頁小數(shù)乘法的計算方法補充完整。
(三)、引發(fā)沖突，突破難點。
教學(xué)例4
1.出示例題。
(1)師:同學(xué)們，我們剛剛總結(jié)了小數(shù)乘法的計算方法，你能運用小數(shù)乘法的計算方法來計算下面這道題嗎,(2)板書(或用PPT演示):0.56×0.04,________
2.嘗試計算。
(1)學(xué)生嘗試計算，教師巡視，了解學(xué)生的計算情況和遇到的問題。
(2)師:在計算時，遇到了什么新問題
(3)師:乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時，怎樣點小數(shù)點呢
(4)總結(jié)算理:乘、點、畫、添
小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo):
1.通過舊知遷移，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、逐步理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，掌握基本算法。
2.使學(xué)生掌握在確定積的小數(shù)點位置時，小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補足.
3.培養(yǎng)學(xué)生運用遷移的數(shù)學(xué)思想解決新問題的能力。
教學(xué)重點:小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。
教學(xué)難點:小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點位置的確定。
教學(xué)過程:
一、課前熱身
1、分享一個小數(shù)點的故事，讓學(xué)生意識到小數(shù)點的重要性。
2、復(fù)習(xí)一個數(shù)分別乘0.1、0.01、0.001得多少，
結(jié)論:一個非0的`數(shù)乘0.1相當(dāng)于把原數(shù)縮小10倍，乘0.01相當(dāng)于把原數(shù)縮小100倍乘0.001相當(dāng)于把原數(shù)縮小1000倍。
3、復(fù)習(xí)口算乘法。
4、復(fù)習(xí)整數(shù)乘小數(shù)筆算乘法及計算方法。
二、類比遷移，情境展開教學(xué)例3。
.出示例題。
(1)師:同學(xué)們，最近我們要給學(xué)校宣傳欄刷油漆，你能幫忙算算需要多少千克油漆嗎,
(2)師:在計算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢,
(3)板書(或用PPT演示):2.4×0.8,________
2.嘗試計算。
(1)師:同學(xué)們，請觀察這個小數(shù)乘法算式，它與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的小數(shù)乘法有什么不同,(兩個因數(shù)都是小數(shù)。)
(2)師:我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的小數(shù)乘整數(shù)是怎樣計算的,那兩個因數(shù)都是小數(shù)又怎么計算呢,
(3)師:小數(shù)乘整數(shù)是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進行計算的，現(xiàn)在能否還用這個方法來計算2.4×0.8呢,如果能，應(yīng)該怎樣做?
(4)指名學(xué)生口答，教師適時板書學(xué)生的討論結(jié)果。
3.理解算理。
引導(dǎo)學(xué)生得出:先把第一個因數(shù)2.4乘10變成24，積就乘了10;再把第二個因數(shù)0.8乘10變成8，積就又乘了10,這時的積就乘了100。要得到原來的積，就應(yīng)把乘得的積192除以100，得1.92。
4.進一步明確算理(兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同)。
(1)計算出了宣傳欄的面積后，怎樣計算需要多少千克油漆呢,
(2)板書:1.92×0.9,________
(3)師:這道題也可以先按整數(shù)乘法計算嗎,積里的小數(shù)點應(yīng)該點在哪里呢,
三、深化探究，總結(jié)算法
(一)探究因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
1.學(xué)生獨立完成第5頁的“做一做”。
2.師:觀察例3及“做一做”各題中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么,
(二)小結(jié)小數(shù)乘法的計算方法
1.組織學(xué)生回顧、討論小數(shù)乘法是怎樣計算的。
2.組織學(xué)生匯報、交流自己的計算方法。
(1)師:你是怎樣計算的,(先按整數(shù)乘法算出積，再點小數(shù)點。)
(2)師:怎樣確定積的小數(shù)點的位置,(點小數(shù)點時，先看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的最右邊起數(shù)出幾位，再點上小數(shù)點。)
3.根據(jù)學(xué)生的討論和交流，逐步歸納概括出小數(shù)乘法的計算方法，并讓學(xué)生將教材第6頁小數(shù)乘法的計算方法補充完整。
(三)、引發(fā)沖突，突破難點。
教學(xué)例4
1.出示例題。
(1)師:同學(xué)們，我們剛剛總結(jié)了小數(shù)乘法的計算方法，你能運用小數(shù)乘法的計算方法來計算下面這道題嗎,
(2)板書(或用PPT演示):0.56×0.04,________
2.嘗試計算。
(1)學(xué)生嘗試計算，教師巡視，了解學(xué)生的計算情況和遇到的問題。
(2)師:在計算時，遇到了什么新問題,
(3)師:乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時，怎樣點小數(shù)點呢,
(4)總結(jié)算理:乘、點、畫、添
小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)內(nèi)容：
人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第99頁例1。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，明確解題思路，學(xué)會用兩種方法解答。
2、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單實際問題的能力，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，使數(shù)學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透思想品德教育。
教學(xué)重點：
理解連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會用兩種方法解答。
教學(xué)難點：
明確解題思路，學(xué)會根據(jù)信息思想，解決實際問題。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
同學(xué)們，昨天我在你們學(xué)校參觀了一下，發(fā)現(xiàn)你們的學(xué)校真美��！我們學(xué)校呢，也很漂亮，想去看看嗎?那就請同學(xué)們一起先到我們學(xué)校新建的教學(xué)樓看看吧。（課件出示教學(xué)樓）請觀察這棟教學(xué)樓有幾層？（2層）每層有幾間教室？（3間教室）再到教室看看，（課件出示教室）咦！有多少張課桌呢？（36張課桌）也就是每間教室有36張課桌。那么，根據(jù)我們所了解到的這3個信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，將問題隨機打在屏幕上）
二、小組合作，研討新課。
先解答用一步計算的數(shù)學(xué)問題。
再小組合作，解答這棟教學(xué)樓一共有多少張課桌的問題。組織匯報交流，讓不同做法的學(xué)生說說是怎么想的，然后還要求同學(xué)們會用綜合算式解答。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們回過頭來想一想，要想求一共有多少張課桌，我們可以先求什么？再求什么？
隨著學(xué)生的回答并小結(jié)：看來同一個問題，我們可以從不同的角度去思考，用不同的方法來解答。也就是說，要求共有多少張課桌，我們可以先求一共有多少間教室，還可以先求每層有多少張課桌，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的連乘應(yīng)用題。（板書課題：連乘應(yīng)用題）
三、聯(lián)系實際，鞏固提高。
1、圖書室問題。教學(xué)樓里的數(shù)學(xué)問題我們解決了，接下來，請同學(xué)們再到我們學(xué)校的圖書室去看一下吧�。ㄕn件出示圖書室）走進圖書室，你發(fā)現(xiàn)了什么？（4個書架，每個書架有6層，每層有30本書，）那么一共有多少本書呢？請你用兩種方法解答。
學(xué)生獨立練習(xí)，組織集體訂正，強調(diào)解題思路和算理。
2、花園問題。學(xué)校里還有什么變化呢？為了美化校園，校長準(zhǔn)備在教學(xué)樓前建一個長方形的花壇種花。大家知道，花的世界品種繁多，種什么花好呢？為此，校長專門咨詢了園藝場的叔叔阿姨們，并從他們那里帶回了下面的`材料：（課件出示）
杜鵑花
每棵10元
非常美麗
不容易栽培
存活時間長
月季花
每棵2元
較為美麗
容易栽培
存活時間短
假如你是校長，會選擇哪種花呢？說說你的理由。
學(xué)生先互相交流想法，再組織學(xué)生匯報。
同學(xué)們考慮問題的出發(fā)點不同，所選擇的花種也不同。（課件出示：如果在花壇里種上10行花，每行種6棵，那么你選的花需要多少錢呢？）
學(xué)生獨立計算，然后匯報。
3、吃零食問題。同學(xué)們，我最近做了一項調(diào)查，（課件出示：某校三年級的同學(xué)特別愛吃零食，平均每人每天要花掉2元錢，三年級有50人，大家算算，一個星期他們要花掉多少錢？）
學(xué)生獨立練習(xí)，然后集體訂正。
結(jié)合吃零食的問題，對學(xué)生進行思想品德教育。剛才我們知道建一個花園種花，只需要120元，最多600元，那么，做完這道題你有什么想法呢？
四、匯報收獲，回顧總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲呢？
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的教學(xué)樓問題、圖書室問題、花園問題、吃零食的問題，都是我們身邊的一些數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)就在我們身邊，請同學(xué)們今后要善于發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學(xué)，并積極地解決這些數(shù)學(xué)問題。
板書設(shè)計
連乘應(yīng)用題
這棟教學(xué)樓一共有多少張課桌？
<一>1、一共有多少間教室？<二> 1、每層有多少張課桌？
3×2=6（間）36×3=108（張）
2、一共有多少張課桌？2、一共有多少張課桌？
36×6=216（張）108×2=216（張）
綜合算式：36×（3×2）綜合算式：36×3×2
=36×6 =108×2
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