《摩擦力》教學設(shè)計

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么大家知道規(guī)范的教學設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《摩擦力》教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

《摩擦力》教學設(shè)計1

　　教學設(shè)計思路：

　　根據(jù)課堂教學設(shè)計的基本原理，并結(jié)合北師大版八年級第七章第六節(jié)內(nèi)容，制定了“透析生活中的摩擦”的教學設(shè)計方案。生活中的摩擦現(xiàn)象．對學生而言非常熟悉，但往往意識不到它的重要意義，甚至意識不到它的存在。在教學設(shè)計中，以“激發(fā)— — 沖突— — 順應(yīng)(或同化)— —建構(gòu)” 為基本模式。在上課之前運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境— ～ 播放大約2分鐘的與摩擦力有關(guān)的畫面．激發(fā)學生的學習欲望。在上課時再輔以生動形象的影視剪輯畫面引入課堂，誘導學生主動學習。在探究“影響滑動摩擦力大小的因素”時．首先設(shè)計學生用手在桌面上拖動和用手握住玻璃杯兩個小試驗，讓學生體會感受摩擦力．在學生有所感悟的基礎(chǔ)上，安排了學生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程．使學生逐漸深入地體會科學探究的方法。通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后， 充分運用多媒體播放影視及生活、生產(chǎn)中的畫面，引導學生運用所學的知識去分析解釋其中的摩擦現(xiàn)象。讓學生在快樂、輕松的氛圍中感受科學，從而構(gòu)建具有生命活力的物理課堂，體現(xiàn)”從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　1、 學習任務(wù)分析

　　《探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)》是北師大版八年級第七章第六節(jié)的內(nèi)容，主要包括動摩擦力的概念，生活中摩擦力存在的重要性，以及影響活動摩擦力大小的因素。

　　該內(nèi)容主要引導學生學會從生活中觀察現(xiàn)象，引發(fā)猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流，得出結(jié)論，培養(yǎng)善于思考的科學態(tài)度。為高中學習摩擦力打下基礎(chǔ)。

　　(1) 教學重點

　　重點是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出影響摩擦力的因素。

　　(2) 教學難點

　　難點為摩擦力有阻礙相對運動和相對運動趨勢的性質(zhì)。

　　2、 學習者分析

　　學習者是初二的學生。思想比較活躍，不容易長時間集中，喜歡自己動手實驗，比較好動活潑。具備一定的觀察歸納能力，已經(jīng)掌握一些基本的物理思想，如控制變量法。但是對事物的本質(zhì)的把握，還有一定的難度。

　　3、教學目標

　　1．知識技能。知道滑動摩擦力的各種影響因素，靈活運用f=u、N．知道如何區(qū)分摩擦力和最大靜摩擦力，相對運動和相對運動趨勢，知道靜摩擦力為

　　O

　　2．過程和方法。經(jīng)過摩擦力的探究學習過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解多種影響因素中“變量控制”的實驗技能。

　　3．情感態(tài)度和價值觀。通過實驗的互動與合作，培養(yǎng)探究學習的興趣，培養(yǎng)出學生精益求精的處理問題的科學態(tài)度。

　　4、 教學準備

　　多媒體課件：電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫面，畫面中出現(xiàn)“人騎魚”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景，汽車打滑，情景課件滾動代替滑動、加潤滑油、磁浮列車、氣墊船；4人一組，每組有玻璃杯，水，潤滑劑，彈簧測立計，木板，毛巾，木塊，鉤碼；小自行車。

　　5、 板書設(shè)計

　　《生活中的摩擦力— —探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)》

　　兩個互相接觸的物體，當一個物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時。就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這個力就叫摩擦力。

　　摩擦力與什么有關(guān)？

　　（同學回答的有：）

　　與重力有關(guān)；

　　與接觸面的粗糙程度有關(guān)；

　　與接觸面的大小有關(guān)；

　　與物體的運動快慢有關(guān)；

　　與壓力的大小有關(guān)。

　　實驗

　　次數(shù)

　　實驗條件

　　彈簧秤

　　示數(shù)

　　壓力情況

　　接觸面情況

　　1

　　木塊

　　木板

　　2

　　木塊

　　毛巾

　　3

　　木塊加鉤碼

　　木板

　　比較1、2，當壓力相同的時候，接觸面越粗糙．滑動摩擦力越大。

　　比較1、3，當接觸面粗糙程度相同的時候，壓力越大�；瑒幽Σ亮υ酱蟆�

　　6、 教學設(shè)計

　　【新課教學】

　　課前播放有關(guān)“生活中的摩擦現(xiàn)象”的影視。播放電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫面，畫面中出現(xiàn)“人騎魚”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景。

　　師：同學們，看到畫面中的主人公“騎魚”時是多么的浪漫，為何在雞蛋清中卻狼狽地摔倒?想知道為什么嗎?

　　生：想！

　　師：好，這節(jié)課我們就一起來研究研究。教師用多媒體呈現(xiàn)課題：《生活中的摩擦力— —探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)》

　　師：讓我們一起來感受一下摩擦力。請大家先把手放在桌面上拖一下， 然后把手用力壓在桌面再一次拖過。(教師邊講邊演示，學生動手體驗)

　　師：兩個互相接觸的物體，當一個物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時。就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這個力就叫摩擦力。

　　多媒體呈現(xiàn)上面這段話．同時向?qū)W生介紹：滾動摩擦力，滑動摩擦力和靜摩擦力。

　　．

　　· 自評·學生通過觀看實例后。直觀地知道什么是滾動摩擦力，什么是滑動摩擦力和靜摩擦力，減少了對有關(guān)概念的機械記憶。

　　師： 同學們能否舉一些生活中你們所知道的或看到的有關(guān)摩擦力的例子?

　　生1：人跑步時有摩擦力。

　　生2：滑旱冰時有滾動摩擦力。

　　生3：擦桌子時有摩擦力。

　　師：同學們談得非常不錯，生活中的摩擦現(xiàn)象到處都是。我們今天主要探究滑動摩擦，同學們知道怎么測量它的大小嗎?

　　生：用彈簧測力計。

　　師：對，不過拉動時得勻速拉動。至于原因嗎?我們下節(jié)課再探討。(教師邊講邊演示)

　　師：現(xiàn)在請同學們大膽猜想，然后分四人一組進行一個體驗實驗，然后交流：“你認為滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)?

　　(1)讓學生用一只手握住一圓柱形空玻璃杯的外壁，讓玻璃杯靜止在空中．此時學生能輕易地把玻璃杯握住．

　　(2)當在玻璃杯的外壁涂上一層潤滑油后，學生再握住玻璃杯時就感覺到杯子要往下滑落，若想握住玻璃杯就必須用稍微大一些的力．

　　(3)不斷地向杯子中注入水．隨著杯中水的不斷增多，學生就會感覺到杯子下落的趨勢越來越厲害，此時要想能握住杯子，必須不斷加大握杯子的力．

　　(4)當水加到一定量以后，不論該學生怎樣努力卻再也握不住杯子了，杯子不斷地向下滑落．

　　完成上述實驗后，可以進行如下的分析：

　　(1)手握杯子且讓杯子靜止在空中，則手必須用力握住杯子，即手和杯子接觸并且擠壓了．也就是說靜摩擦力產(chǎn)生的條件之一是接觸并且擠壓．

　　(2)杯子和水受到的總的重力方向豎直向下，杯子相對手的運動趨勢是向下滑落．若要杯子保持靜止，則由二力平衡知識可知，靜摩擦力的方向豎直向上，即靜摩擦力的方向與物體相對運動趨勢方向相反．同時也說明了產(chǎn)生靜摩擦力的條件之一是物體之間有相對運動的趨勢．

　　(3)隨著杯子中的水不斷地增多，杯子和水受到的總的重力變大，杯子下落的趨勢越來越厲害，然而，杯子并沒有下落，說明手給杯子施加的靜摩擦力越來越大，即靜摩擦力的大小會隨著物體所受的其他力的變化而變化．

　　(4)沒有涂潤滑油之前能輕易地握住杯子，涂潤滑油以后要握住杯子就必須用大一些的力，說明接觸面的粗糙程度對靜摩擦力的產(chǎn)生有影響，即靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是接觸面粗糙．

　　(5)第四步實驗現(xiàn)象說明靜摩擦力的'大小有一個極大值— — 最大靜摩擦力．當水和杯子的總重力大于手和杯子間的最大靜摩擦力時，則杯子開始下滑．這個現(xiàn)象還說明了，在該實驗中，能讓杯子處于靜止狀態(tài)的力并不是手握杯子的力(手施加給杯子的彈力)，而是手施加給杯子的靜摩擦力．在這個實驗中，學生雖然不能通過眼睛直接觀察到靜摩擦力的大小和方向，但是卻能通過自己的觸覺強烈地感覺到物體相對運動趨勢的方向以及相對運動趨勢的激烈程度，從而能正確地判斷出靜摩擦力的大小以及方向變化，對學生加深理解靜摩擦力有很大的幫助。

　　充分交流后，請學生匯報交流的結(jié)果。教師根據(jù)學生的猜想內(nèi)容板書：

　　與重力有關(guān)；

　　與接觸面的粗糙程度有關(guān)；

　　與接觸面的大小有關(guān)；

　　與物體的運動快慢有關(guān)；

　　與壓力的大小有關(guān)。

　　師：為了獲得答案我們需要進行實驗探究，其過程是：A．提出問題；B．猜想與假設(shè)；C．制定計劃；D．收集證據(jù)；E、分析與論證。前兩步我們已經(jīng)做了，現(xiàn)在從第三步開始做。

　　師：影響摩擦力的因素較多。我們今天主要探究滑動摩擦力與壓力、接觸面的粗糙程度的關(guān)系。當一個物理量與多個因素有關(guān)時， 同學們知道需要用到什么研究方法嗎?

　　生：控制變量法。

　　師：對。如何利用桌面上的實驗器材，設(shè)計一個實驗來證實我們提出的猜想呢?現(xiàn)在請同學們分組討論。

　　學生開始討論實驗方案，教師巡視，參與討論。

　　討論結(jié)束后，抽兩組學生交流實驗方案，學生方案中不完善的地方，由各組學生相互補充。歸納得出的實驗方案及實驗記錄表格用多媒體投影在屏幕上。

　　。

　　收集證據(jù)

　　實驗

　　次數(shù)

　　實驗條件

　　彈簧秤

　　示數(shù)

　　壓力情況

　　接觸面情況

　　1

　　木塊

　　木板

　　2

　　木塊

　　毛巾

　　3

　　木塊加鉤碼

　　木板

　　教師要求學生每兩人一組進行實驗與證據(jù)收集，教師巡視各組的實驗情況。 ’

　　師：同學們的實驗完成了嗎? 完成了的請舉手�，F(xiàn)在請同學把實驗探究的結(jié)果進行全班交流，哪一組先來?

　　生1：比較1、2，當壓力相同的時候，接觸面越粗糙．滑動摩擦力越大。

　　生2：比較1、3，當接觸面粗糙程度相同的時候，壓力越大�；瑒幽Σ亮υ酱�。

　　其他的幾個猜想，可由同學們課后自己驗證。

　　· 教師自評·各實驗小組在課堂上交流自己的實驗探究結(jié)果，請學生講解探究結(jié)論中有哪些內(nèi)容與猜想相符，有哪些不符。由于學生總結(jié)不受限制，可能會提出與結(jié)論不一致的問題， 在學生互相質(zhì)疑的過程中更能引起學生的興趣， 加深學生對科學探究的體驗與反思。

　　師：摩擦對人類來說，是有利還是有害的呢?

　　學生七嘴八舌，各說不一。教師沒做說明．而是用多媒體課件演示— — 汽車打滑。

　　師：同學們，遇到這種情況應(yīng)該怎么辦呢?

　　生：(齊答)增大摩擦力。

　　師：誰能回答增大有益摩擦力的方法?

　　生1：增大壓力可以增大摩擦力。

　　生2：還可以增大接觸面的粗糙程度

　　師：同學們剛才的回答非常不錯，同學們能再舉些生活中增大摩擦力的例子嗎?

　　多媒體播放相應(yīng)的畫面，學生自主舉手發(fā)言。

　　生1：人走路時要增大摩擦力。

　　生2：我的球鞋底上有明顯的花紋。

　　生3：汽車輪胎的花紋

　　生4：在冰雪路上行駛的汽車要系防滑鏈。

　　師：同學剛才的回答非常精彩，看來同學們已悟到了生活中的物理。同學們知道生活中的摩擦力不總是有用的， 比如轉(zhuǎn)動的機器會因為摩擦而加劇磨損，那如何減小有害的摩擦力呢?

　　生：(齊答)減小壓力，減小接觸面的粗糙程度

　　師：同學們的思維非常流暢，不過減小摩擦力的方法不止這些，請看屏幕。

　　多媒體播放情景課件：

　　1．滾動代替滑動；2．加潤滑油；3．磁浮列車；4．氣墊船。

　　引導學生感悟畫面中出現(xiàn)的有關(guān)摩擦力的現(xiàn)象。當畫面中出現(xiàn)：“氣墊船在草坪上行駛，從人身上碾過，將人身上的衣物弄得個精光”時，全班哄堂大笑。

　　師：同學們看了剛才的畫面，有些什么感悟呢?

　　生：在生活中有很多減小摩擦力的實例

　　生：減小摩擦力的方法有很多? ?

　　結(jié)論：滾動摩擦比滑動摩擦小得多。

　　師：同學們知道加潤滑油、磁浮列車、氣墊船有什么共同之處嗎?

　　生：使接觸面彼此分隔開

　　師：對．同學們知道摩擦力產(chǎn)生的根本原因是兩物體相互接觸．因此減小摩擦力的最好的辦法是使接觸面彼此分隔開，加潤滑油、磁浮、氣墊等。

　　師： 我們這節(jié)課學習了增大摩擦力和減小摩擦力的方法。(教師從講臺下拿出一個小朋友騎的自行車放到講桌上) 同學們看一看自行車中哪些地方要利用摩擦? 哪些地方要減小摩擦?

　　學生邊觀察。邊討論。

　　生：(走到講臺，邊指邊說)輪胎、腳蹬、把套這些部件都增大了摩擦．因為它們上面都刻有花紋。

　　生2：(指車閘)它也增大了摩擦，因為它使用橡膠制成．同時要用力捏閘。

　　生3：(指前軸、中軸、后軸說)這些部分都減小了摩擦．因為它們都安裝了滾珠軸承，同時還加了潤滑油。

　　師：這幾位同學回答得非常好，讓我們一起為他們鼓掌。

　　師：同學們還有發(fā)現(xiàn)嗎?

　　生：我覺得車輪是減小摩擦的，因為它是圓的，以滾動代替滑動可以減小摩擦。

　　師：同學們學得真不錯!現(xiàn)在請同學們回顧一下我們的探究過程，想一想有什么收獲呢?

　　生1：通過學習．我知道了生活中的摩擦現(xiàn)象，知道增大和減小摩擦力的方法。

　　生2：我還知道摩擦力可以分為靜摩擦力、滑動

　　摩擦力和滾動摩擦力。

　　生3： 物理非常有趣， 電影畫面里也有物理現(xiàn)象．這節(jié)課讓我明白了許多物理道理。

　　多媒體打出本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)圖。

　　師：同學們剛才總結(jié)很好!

　　【小結(jié)】

　　在學生闡述隨學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)�；瑒幽Σ亮Φ拇笮「�物體運動的快慢和接觸面的大小無關(guān)，而跟接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)．壓力越大，滑動摩擦力越大；接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大．

　　【形成性練習】

　　1．自行車在設(shè)計、制造、使用的過程中，哪些地方用到了摩擦力的知識

　　2．下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請同學們利用所學的物理知識想辦法幫助解決，并說明這樣做的理由.

　　7、 資源及媒體的應(yīng)用

　　，恰當適時地運用多媒體，構(gòu)建具有生命活力的課堂，讓學生在發(fā)展中尋求快樂，在快樂中尋求發(fā)展。在開課前和整個課堂教學中，適時、恰當?shù)剡\用多媒體，在課堂情景的渲染、營造方面達到了淋漓盡致的效果。既加大了課堂容量、提高了課堂效益，又充分調(diào)動了學生的各種感官積極主動地參與學習，這樣將暫時興趣轉(zhuǎn)化為了持久興趣。在課堂教學中通過學生自主探究體會科學探究的樂趣， 幾乎每個學生都在實踐、在思考、在交流．因為這是他們最熟悉不過的摩擦現(xiàn)象。

　　8、 教學設(shè)計后記

　　1、 本內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)動態(tài)的、聲形并茂的情境，渲染課堂氛圍，使學生身臨其境，親身感受來自生活中的物理現(xiàn)象，激發(fā)學生的求知欲望。給學生帶來新感受，使他們的思維迅速地活躍起來，自然地進入到學習的興奮狀態(tài)。并完整的呈現(xiàn)了實驗探究，其過程是：A．提出問題；B．猜想與假設(shè)；C．制定計劃；D．收集證據(jù)；E、分析與論證。本堂課的重點就是實驗探究滑動摩擦力的大小，由學生自己制定實驗方案，體驗科學的研究方法— — 控制變量。雖然學生的方案可能不夠完善、甚至很粗糙，但通過學生相互補充，教師點撥，能使學生學會科學思考和解決問題的方法。從而體現(xiàn)新課程理念。

　　2．建構(gòu)主義認為．學習不是將知識由教師向?qū)W生傳遞。而是學生建構(gòu)自己的知識的過程。在這個過程中，認知沖突產(chǎn)生得越強烈，順應(yīng)的過程越徹底，知識的建構(gòu)才有可能越牢固。在教學設(shè)計上，本課著力表現(xiàn)的正是針對“摩擦力”這一概念而“激發(fā)一沖突一順應(yīng)一建構(gòu)”的過程。在探究“滑動摩擦力的大小岡素 這一教學環(huán)節(jié)時，教師關(guān)注了學生學習過程的體驗。通過巧妙設(shè)置問題情景，引導學生自己提出問題。通過共同探討、相互交流，教師給學生創(chuàng)設(shè)了充分發(fā)表自己見解的機會。有效地培養(yǎng)了學生分析問題的能力。對摩擦力的理解，通過讓學生“把手放在桌面上拖一拖”來使學生直接感受摩擦，加深對摩擦的感性認識。

　　3．在教學中．將學習內(nèi)容以問題情境的形式呈現(xiàn)． 這改變了傳統(tǒng)的知識呈現(xiàn)方式— — 以定論的形式直接呈現(xiàn)。這在轉(zhuǎn)變學生的學習方式，實施探究性學習方面作了有益的嘗試。

《摩擦力》教學設(shè)計2

　　【教材分析】

　　高中物理的難點在于受力分析，受力分析的難點在于摩擦力的分析。摩擦力是力學中的三大性質(zhì)力之一，正確認識摩擦力對后面知識的學習有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向，難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學生初中學過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機地融合在一起。教學中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學生從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同。通過探究實驗去加深鞏固。

　　同時這是一節(jié)科學探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。同時，這節(jié)教材的內(nèi)容與學生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并通過網(wǎng)站知識與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　·認識靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值； ·能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，能判斷靜摩擦力的方向； ·知道滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，認識滑動摩擦力的規(guī)律；

　　·知道動摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會判斷滑動摩擦力的大小和方向； ·知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力，滑動摩擦力比滾動摩擦力； ·會根據(jù)物體的平衡條件簡單的計算摩擦力的大小。

　　二、過程與方法

　　·培養(yǎng)學生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力； ·培養(yǎng)學生的實驗探究能力，學會在實驗中控制變量和實驗條件； ·通過自己動手實驗，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的'能力；

　　·通過學生自己設(shè)計實驗并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　·利用實驗和生活實例激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生合作的精神和對科學的求知欲。 ·培養(yǎng)學生實踐──認識（規(guī)律）──實踐（解決實際問題）的思想。 ·在研究問題時，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。

　　·認識科學技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。能說明生活、生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實例，發(fā)展觀察能力。

　　【教學重點和難點】

　　重點：

　　·滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷 ·靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

　　·靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。 難點：

　　·靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。 ·靜摩擦力大小的簡單計算。

　　【實驗器材準備】

　　長方體木塊（每組3塊）、彈簧測力計、毛巾、玻璃板、毛刷、身邊的物體（例如：水杯，黑板擦、鋼筆、橡皮，講桌等物體），長木板（帶滑輪）。

　　【教學方法】

　　實驗探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應(yīng)用舉例、練習鞏固

《摩擦力》教學設(shè)計3

　　教學目標：

　　1、知識目標：讓學生了解什么是摩擦力，摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，以及它的應(yīng)用。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時通過實驗操作培養(yǎng)學生設(shè)計實驗的能力、動手實驗?zāi)芰�、歸納概括能力等。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生學科學、用科學的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。

　　教學重點：什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

　　教學難點：怎樣增大或減小摩擦力。

　　教學方法：實驗法、觀察法、討論法等。

　　教學手段：泥鰍、抓魚手套、大米、筷子、玻璃瓶、實物投影儀、橡膠桶以及各種實驗材料（如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）。

　　教學內(nèi)容：

　　1、抓泥鰍比賽。

　　2、學生實驗探究摩擦手。

　　3、認識抓魚手套的秘密。

　　教學過程：

　　一、激趣導入（活動一：抓泥鰍比賽）

　　活動目標：以抓泥鰍比賽為活動背景，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生問題意識和探究興趣。

　　1、組織學生進行抓泥鰍比賽

　　（設(shè)計意圖：利用學生對自然事物倍感新鮮、好奇的心理特點，讓學生置身于一種探究問題的情境之中，激起探究興趣，形成探究動機。）

　　2、交流。讓“獲勝者”說說自己成功的秘訣，讓“失敗者”說說自己在比賽過程中遇到的困境。

　�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生交流自己在抓泥鰍比賽過程中所遇到的問題，以及他們所采用對應(yīng)辦法：為什么他的辦法能行，而我的辦法卻不行？引出摩擦的概念，同時使學生產(chǎn)生好奇的心理，對研究的問題將會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更快的進入下面的探究實驗中去。）

　　3、小結(jié)，揭示課題（板書：摩擦力）。

　　二、合作探究（活動二：學生實驗）

　　活動目標：調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，使學生知道什么是摩擦力，培養(yǎng)學生做對比實驗的能力和歸納概括的能力，認識摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

　　用實物投影儀展示出書本83頁的拖人游戲。

　　1、哪一種方式拖人感覺輕松些，為什么？

　　2、提出假設(shè)：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢？

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過展示日常生活中的拖人游戲圖片，引發(fā)學生思考：摩擦力跟什么因素有關(guān)，并大膽提出假設(shè)，從而激起學生進一步用實驗驗證的興趣。）

　　3、學生合作探究實驗（實驗材料如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）進行驗證并填寫實驗報告單。

　　4、討論。并根據(jù)學生的相關(guān)回答進行板書：

　　接觸面的粗糙程度

　　摩擦力的大小與等因素有關(guān)系。

　　物體的重量

　　（設(shè)計意圖：從生活體驗入手，引導學生進行思考，并通過假設(shè)—實驗—交流—結(jié)論，得出其中的科學道理。通過自己進行實驗的選材、設(shè)計，不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣，而且提高了學生的實驗?zāi)芰�，同時使學生形成“實踐是檢驗真理的唯一標準”的科學觀。其中我是用橡皮筋而不是用彈簧秤拉動小木塊，主要是考慮到小學生只需從橡皮筋的長、短定性地判斷摩擦力的大、小就可以了。）

　　三、應(yīng)用與實踐（活動三：筷子提米游戲）

　　先用實物投影儀展示出書本85頁的相關(guān)圖片。

　　1、討論：圖中哪些做法是在增大摩擦力，哪些做法是在減小摩擦力，為什么？

　　2、交流：聯(lián)系生活實際談?wù)�。在我們的生活中還有哪些行為是在增大摩擦力，哪些行為是在減小摩擦力？

　　3、組織學生進行筷子提米游戲。

　�。ㄔO(shè)計意圖：在形成一定的結(jié)論后，通過理論—實驗—應(yīng)用的實踐過程，不僅激發(fā)了學生探究的興趣，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生對影響摩擦力大小的'因素有了更進一步的認識。）

　　四、鞏固與提高（活動四：認識抓魚手套的秘密）

　　1、教師又拿出開始抓過的泥鰍。

　　2、交流：根據(jù)今天所學的內(nèi)容，說說你會想什么辦法更快地抓住泥鰍呢？

　　3、展示小小發(fā)明家的作品——抓魚手套。

　�。ㄔO(shè)計意圖：科學教學應(yīng)重視科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生深切體會到科學知識來源于生活實踐，學了科學知識又可以運用于實踐，科學就在我們身邊，從而激發(fā)學生熱愛科學，用好科學的興趣。）

　　五、拓展

　　活動目標：培養(yǎng)學生熱愛科學的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。

　　1、鼓勵學生大膽猜想與創(chuàng)設(shè)：假如沒有摩擦力，這個世界將會怎樣呢？

　　（設(shè)計意圖：讓學生放飛想像的翅膀，在假想的國度里遨游，拓展學生思維的深度與廣度。）

　　2、鼓勵學生課后進行探究。

　　的確。沒有摩擦力，我們寸步難行，那么對于摩擦力，你們還將進行哪方面的研究呢？

《摩擦力》教學設(shè)計4

　　一、教學目標

　　根據(jù)“科學課以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨”，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動的課程理念，我確定了以下三維目標：

　　1、知識與技能

　�。�1）知道產(chǎn)生摩擦力的條件；

　�。�2）知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度和物體重量的關(guān)系；

　　2、過程與方法

　�。�1）讓學生通過動手實驗，學會測量摩擦力的大小；

　　（2）通過科學探究活動學習設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系，會做摩擦力大小的對比實驗；

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過一系列的活動，讓學生在活動中形成認真實驗。根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學精神。

　　二、教學重點

　　1、知道摩擦力的概念；

　　2、用實驗探究影響摩擦力大小的因素；

　　三、教學難點

　　做摩擦力大小的對比實驗。

　　四、教學準備

　　彈簧測力計、砝碼，能拉動的小車、木板、毛巾。

　　五、教學過程

　　1、創(chuàng)景激趣

　　引出課題

　　好的開頭是成功的一半，成功的導入不僅能激發(fā)學生的.注意力，更難拉住學生的思維，引發(fā)思考。教學一開始，就設(shè)置了一個小游戲（如PPT圖5、圖6）。先讓兩位同學把兩本書的少部分頁碼交錯在一起，讓這兩位同學拉這兩本書，他們很輕松的就拉開了。接下來，再讓這兩位同學把兩本書的全部頁碼交錯在一起，讓兩位同學拉。這個時候，無論這兩位同學費了多大的力氣也拉不開這兩本書。這時，老師追問：到底是什么什么樣神秘的力量使這兩本書拉不開呢？就就是摩擦力的力量呀。從一個小游戲，引出摩擦力，進入今天的新課學習。

　　2、學習概念

　　初步感知

　　學習摩擦力的概念和感知摩擦力是本課的一個難點，為了突破難點，我設(shè)計了一個小活動（如PPT圖7、圖8）。讓兩位同學把手放在空中，移動一段距離。在讓這兩位同學把手緊壓桌面，移動相同的距離。讓他們比較一下兩次手移動距離的難易程度，這兩位同學感受到，手緊壓桌子運動時，受到了阻礙，移動起來比較困難。其實，這個時候是產(chǎn)生了摩擦力，所以手移動起來很困難，從而得到摩擦力的概念是：一個物體在另一個物體表面運動時，會產(chǎn)生摩擦，這時產(chǎn)生的力我們把它叫做摩擦力。

　　3、提出猜想

　　設(shè)計方案

　　同學上節(jié)課已經(jīng)學習了力的大小的測量，今天這節(jié)課又學習了摩擦力。那么你們分小組測量身邊物體在桌面上運動時受到摩擦力大小，并記錄數(shù)據(jù)。同學們發(fā)現(xiàn)不同的物體受到的摩擦力大小不一樣，這是由什么原因?qū)е碌哪�？接下來，我們設(shè)計研究摩擦力大小的兩個對比實驗。實驗一：摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系實驗二：摩擦力大小與物體重量的關(guān)系實驗一步驟如下：

　�。�1）在實驗前老師先準備實驗器具：有彈簧測力計（8只）、能拉動的小車（8只）、砝碼、木板、毛巾若干。老師出示材料，學生設(shè)計實驗；

　　（2）老師提示：既然是對比實驗，那么要改變的是接觸面的光滑和粗糙，不變的是物體的重量；

　�。�3）各個小組交流實驗方法；

　　（4）學生實驗，教師指導（每種測量三次，減小誤差，填寫記錄單）；

　�。�5）得出數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗結(jié)論。

　　實驗二步驟如下：

　　（1）老師出示實驗材料，學生設(shè)計實驗；

　�。�2）老師提示：既然是對比實驗，那么要改變的是物體的重量，不變的是接觸面的光滑和粗糙；

　�。�3）各個小組交流實驗方法；

　�。�4）學生實驗，教師指導（每種測量三次，減小誤差，填寫記錄單）；

　�。�5）得出數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗結(jié)論。

　　4、實驗驗證得出結(jié)論

　　實驗一結(jié)論：

　　（1）物體間接觸面光滑，摩擦力��；

　�。�2）物體間接觸面粗糙，摩擦力大；

　　實驗二結(jié)論：

　　（1）物體重，運動時摩擦力大；

　�。�2）物體輕，運動時摩擦力小。

　　5、課堂總結(jié)實踐延伸

　�。�1）小結(jié)：我們知道了影響摩擦力大小的因素是接觸面的光滑程度和物體的重量。

　　（2）在我們生活中該怎樣來增大或減小摩擦力，使之為我們服務(wù)。

　　可以通過汽車輪胎上制有凹凸不平的花紋來增大摩擦力�；蛘邫C械手表戴久了要給它上油，減小摩擦力

　　六、教學反思與自我評價

　　根據(jù)科學課程強調(diào)，要培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)，在科學教學過程中我注意培養(yǎng)學生的探究質(zhì)疑精神。課堂教學中，我沒對學生進行生硬的科學知識講授，而是引導學生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己思考、自己設(shè)計、自己操作，在實驗中去獲得科學知識與體驗。

　　在課堂教學中，我通過“提出猜想，設(shè)計方案”實驗中這一步驟，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)作精神；我通過分組實驗，培養(yǎng)了學生合作探究的精神，通過對比實驗，培養(yǎng)了學生動手實踐的能力。整堂教學流暢，教學目標達成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方。在實驗時，我的教學時間把握不夠好，由于我的經(jīng)驗尚淺，我的教學應(yīng)變能力還有待提高。

《摩擦力》教學設(shè)計5

　　【教學目標】

　　一、知識與技能目標

　　1、知道摩擦力以及滑動摩擦、滾動摩擦現(xiàn)象。

　　2、知道影響滑動摩擦力大小的兩個因素。

　　3、知道在相同條件下滾動摩擦比滑動摩擦要小。

　　4、能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

　　二、過程與方法目標

　　1、通過生活實例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學生的觀察能力和提出問題的能力。

　　2、通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，初步體會科學研究的方法，培養(yǎng)學生收集和處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

　　3、通過實驗探究生活中的摩擦現(xiàn)象培養(yǎng)學生的信息交流能力。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　1、使學生能聯(lián)系實際探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，養(yǎng)成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。

　　2、初步認識科學知識和技術(shù)對人類社會的發(fā)展和生活的影響，培養(yǎng)學生愿意服務(wù)社會的意識。

　　3、通過探究活動和小組合作培養(yǎng)學生善于將自己的見解公開和與他人交流的能力以及合作精神。

　　【設(shè)計理念】

　　對于摩擦現(xiàn)象學生已有一定的感性認識，根據(jù)這一認知實際在教師的引導下通過學生親身經(jīng)歷探究活動和過程，了解影響滑動摩擦力的因素，實現(xiàn)學科核心向?qū)W生核心的轉(zhuǎn)移，讓學生主動獲取知識；通過具體事例將知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實際，讓學生體會物理知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生熱愛科學的態(tài)度與價值觀，實現(xiàn)STS教育。

　　【教學準備】

　　摩擦力教學自制課件；彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、木板、砂紙、兒童自行車。

　　【教學流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　生活情境：請幾個同學到前面分別用纏了皮筋和沒纏皮筋的'筷子夾彈子看誰夾的快。

　　問題情境：利用課件出示問題汽車關(guān)閉發(fā)動機后為什么還能前進？最后為什么又會停下來？（讓學生運用已有經(jīng)驗信息去分析問題，提出解釋。引出摩擦現(xiàn)象，激起研究摩擦力的興趣提出問題什么是摩擦力呢？）

　　二、摩擦力概念的理解

　　課件出示：相互接觸的兩個物體在發(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，這種力叫做摩擦力。

　　組織學生討論下列問題理解摩擦力概念

　　1）產(chǎn)生摩擦力的條件是什么？

　　2）摩擦力產(chǎn)生在什么地方？

　　3）摩擦力向什么方向？

　　4）摩擦力的作用是什么？

　　小組討論、全班討論后總結(jié)得出結(jié)論：（只有相互接觸且有相對運動時才會在接觸面上產(chǎn)生與相對運動方向相反的摩擦力，其作用總是阻礙相對運動的產(chǎn)生。）

　　三、摩擦力大小的探究

　　1）影響摩擦力的大小的因素猜想（通過課件和課本插圖以及游戲：讓一名同學分別拉一個坐在油布上，和坐在地毯上的同學比較拉力的大小創(chuàng)設(shè)情境引導學生提出要探究的問題并在黑板上展示）

　　2）小組討論實驗方法（引導總結(jié)：控制變量法）設(shè)計方案和表格

　　猜想因素不變因素變化因素摩擦力實驗結(jié)論

　　壓力的大小

　　接觸面粗糙程度

　　運動速度

　　接觸面積的大小

　　3）實驗探究、搜集證據(jù)

　　首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對摩擦的影響，由學生觀察實驗數(shù)據(jù)填入表格全班討論寫出結(jié)論，然后由不同學生小組（每組4人）在講臺上給全班同學演示其他因素對摩擦的影響（其中一人專門作講解，一人記錄）小

　　組討論后由一人將結(jié)論寫進黑板上的表格。

　　4）分析與論證交流、評估

　　組織全班同學對黑板上的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論進行交流、討論，得出結(jié)論。（對同學前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象）

　　四、摩擦力的增大與減小

　　1）問題的提出：通過冬天在結(jié)冰的路面上行走人為什么容易摔倒？有什么辦法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等問題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀察現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境引導學生自主學習“科學世界”。

　　2）自主學習、小組討論摩擦力的增大與減小方法。

　　3）全班總結(jié)增大和減小摩擦力的方法。

　　五、鞏固和提高

　　1）如下圖中汽車正在水平向右運動，當車上的箱子從車廂前部向中部滑動時箱子和地面____（有或無）摩擦力，箱子和車廂____（有或無）若有則摩擦力的方向向__________，這是因為________________。

　　2）在日常生產(chǎn)和生活中，下面那條措施是為了減小摩擦力（ ）

　　A、在機器的轉(zhuǎn)動部分加潤滑油

　　B、自行車緊急剎車時用力捏閘

　　C、汽車輪胎上有很多花紋

　　D、北方下雪時，常在道路上灑些灰渣

　　3）體操運動員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動作時，握杠不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________。

　　4）師生共同研究自行車（教師把兒童自行車放在講桌上，讓學生觀察自行車構(gòu)造，自主提問，解釋加深知識理解）

　　六、交流、評估與小結(jié)

　　小組討論交流本節(jié)課的收獲與感受。

　　1）摩擦力大小的決定因素與分類。

　　2）增大與減小摩擦力的方法。

　　3）摩擦力的研究方法。

　　七、作業(yè)布置

　　1）工人在用油桶運油時總是將油桶放倒向前滾動這樣做有什么好處？

　　2）自行車氣不足的時候為什么騎起來費力？

　　3）寫一篇科學小作文：沒有摩擦的世界

　　【教學反思】

　　本節(jié)課在考慮到科學探究的難度和學生的實際基礎(chǔ)上讓學生在教師的引導下進行假設(shè)猜想、設(shè)計實驗師生共同探究。

　　先由教師演示然后再由學生小組進行探究最后形成結(jié)論。然而通過教學過程發(fā)現(xiàn)學生的設(shè)計和操作能力已超出我的估計，只要引導得法，通過小組討論和合作完全能夠完成實驗和探究過程。在后來給其他班上課時我沒有再演示而讓學生小組完成全部探究過程竟然收到更佳效果，學生的學習和參與熱情更加高漲。這我又聯(lián)想到在前面一章的復習中我嘗試讓學生依據(jù)課本上的章節(jié)提示問題和黑板上的補充問題進行小組討論交流、合作學習，效果竟比通常由老師引導復習要好得多。

　　由此我想在日常的教學中可能由于受傳統(tǒng)教學的影響太多而不敢過分相信學生“放手”讓學生去探究，從而制約了學生的進步與創(chuàng)新。

《摩擦力》教學設(shè)計6

　　教材分析

　　本節(jié)教材用一個推箱不動的生活實例出發(fā)，細致分析，更有利于學生理解靜摩擦力存在的條件。在滑動摩擦力的基礎(chǔ)上加深學生對摩擦力的認知，從而對摩擦在日常生活中的應(yīng)用有一定指導作用。

　　學情分析

　　學生在之前的物理學習當中已經(jīng)知道。二力平衡、重力和彈力的相關(guān)知識，掌握了一些基本的物理分析方法。為靜摩擦力的學習奠定一定的基礎(chǔ)。在思維與心理方面，他們能從所觀察到的現(xiàn)象中總結(jié)知識。由于靜摩擦力現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系密切，學生的學習動機較強，但在學習過程中也存在一些困惑困難，由于學生生活經(jīng)驗有限，學生容易被感性認識所支配，缺乏知識的遷移能力，造成認知錯誤。

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、知道靜摩擦力概念及產(chǎn)生的條件，會判決靜摩擦力的方向，知道最大靜降擦力的概念。

　　2、了解滾動摩擦力和摩擦力的利弊。

　　過程與方法

　　1、培養(yǎng)學生利用物理語言分析，思考，描述靜摩擦力概念和規(guī)律的能力；

　　2、培養(yǎng)學生實驗探究能力；

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1、利用實驗和生活實例激發(fā)學生學習興趣；

　　2、培養(yǎng)學生觀察生活，利用物理知識解決生產(chǎn)生活實際問題的意識。

　　教學重點

　　1、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。

　　2、摩擦的利弊。

　　教學難點

　　靜摩擦力有無、大小的判定

　　課時：

　　1課時

　　一、新課導入

　　教師活動：一個人用力推一個放在水平面上很大的箱子，但是箱子沒有動

　　學生活動：思考并討論，箱子為什么沒有動？箱子和地面間有無力的作用？

　　二、實驗探究

　　1、教師活動：指導學生完成實驗，提出問題：為什么彈簧秤有讀數(shù)？得出靜摩擦力概念

　　提出問題：什么情況下產(chǎn)生靜摩擦力？讓學生思考討論。

　　讓學生重復剛才實驗，注意觀察彈簧秤讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)問題，得出最大靜摩擦力概念和靜摩擦力范圍。（0＜F≤Fmax）

　　學生活動：將木塊置于水平桌面上，用細線連接木塊和彈簧秤，用力水平拉彈簧秤，不要使木塊移動，并讀數(shù)�；卮饐栴}：桌面對木塊有阻力作用。

　　思考討論靜摩擦力產(chǎn)生的條件：接觸，彈性形變，相對運動趨勢。

　　重復實驗，慢慢拉動木塊，注意觀察彈簧秤讀數(shù)（木塊剛開始移動時讀數(shù)最大）。

　　點評：通過實驗得到靜摩擦力的概念，分析出靜摩擦力的產(chǎn)生條件，再得到最大靜摩擦力的概念。

　　2、教師活動：給學生出示課堂練習：

　�。�1）如圖1所示，各接觸面光滑，墻壁對小球有無靜摩擦力

　�。�2）如圖2所示，人用力推木箱，但沒有推動。地面對木箱有無摩擦力？

　　圖2

　　圖1

　　學生活動：完成練習：注意學習假設(shè)法和二力平衡法在分析靜摩擦力時的運用。

　　點評：由實驗分析靜摩擦力有無，教給學生分析判定靜摩擦力的方法。

　　教師活動：指導學生完成實驗和分析皮帶傳送問題，總結(jié)出靜摩擦力的方向。

　　學生活動：將毛刷放置于水平桌面上，用手按住向前推（不要移動），觀察毛的變化（彎曲）回答老師問題（摩擦力方向與運動方向相反）

　　觀察皮帶傳送問題，判定物體所受摩擦力的方向。（與運動方向相向）

　　總結(jié)：與相對運動趨勢方向相反

　　點評：通過實驗分析靜摩擦力的方向。

　　三、課堂練習

　　質(zhì)量為2Kg的物體，靜止在水平面上，物體與地面間的動摩擦因數(shù)為0.5，最大靜摩擦力與滑動摩擦力大小視為相等，給物體一水平拉力（1）當拉力大小變?yōu)?N時，地面對物體的摩擦力是多少？

　�。�2）當拉力大小變?yōu)?2N時，地面對物體的摩擦力是多少？

　　（3）此后若拉力又減小為5N（物體仍在滑動），地面對物體的.摩擦力是多少？

　�。�4）若撤去拉力，在物體繼續(xù)滑動過程中，地面對物體的摩擦力是多少？

　　解析：

　　Ff（1）當拉力時，物體沒有運動，地面對物體的摩擦力為F5Nmax靜摩擦力，F(xiàn)f5N

　　Ff（2）當拉力時，物體滑動起來，地面對物體的摩擦力為F12NmaxFFmg0.5102N10N滑動摩擦力，N

　�。�3）當拉力又減小為5N時，由于物體仍在地面上滑動，所以物體受到地面的摩擦為仍為滑動摩擦力，所以仍是10N。

　�。�4）當拉力撤去后，由于物體繼續(xù)在地面上滑動，物體受到地面的摩擦力仍是滑動摩擦力，所以仍為10N。

　　答案：（1）5N （2）10N （3）10N （4）10N

　　四、拓展思考

　　教師活動：摩擦力在生產(chǎn)和生活中的很多地方是有益的，許多地方是有害的，和學生一起討論摩擦力的利弊。盡到學生結(jié)合摩擦力的影響因素來討論。

　　學生活動：列舉生活中的一些摩擦力有益的和有害的實例，討論如何減小防止摩擦力有害的一面。

　　五、板書設(shè)計

　　1、靜摩擦力發(fā)生在相對靜止且有相對運動趨勢的物體之間

　　方向

　　最大靜摩擦力（0＜F≤Fmax）

　　2、摩擦力的利弊

　　六、課后作業(yè)

　　完成課本26頁第8題，第10題

　　課后反思

　　學生在理解相對運動、相對運動趨勢的過程中，存在困難。在今后將通過大量的例題，對這個知識點進行進一步學習。這部分是學生難理解的內(nèi)容，最后通過對比滑動摩擦力和靜摩擦力的產(chǎn)生條件、方向、大小。讓學生對滑動摩擦力以及靜摩擦力有直觀而深刻的學習。

《摩擦力》教學設(shè)計7

　　一、教材分析

　　本節(jié)課安排在學習了重力與彈力之后，教材以生活事例展開，以實驗探究摩擦力的規(guī)律為主線，安排了學生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　二、教學的重難點

　　知識掌握方面：

　　重點是摩擦力產(chǎn)生的條件、大小和方向規(guī)律，難點是滑動摩擦中壓力與重力的區(qū)別。靜摩擦是否與重力有關(guān)？

　　能力培養(yǎng)方面：

　　重難點是培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力。探究過程中掌握“控制變量”的方法。

　　三、教學設(shè)計思路

　　1.對靜摩擦力的學習以生活中的事例創(chuàng)設(shè)情景引入課題，探究了有關(guān)靜摩擦力的有關(guān)知識后，啟發(fā)學生說出生產(chǎn)生活中應(yīng)用靜摩擦力的例子，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　2.為了加強這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學生分組進行探究實驗。將全班分為三個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。

　　四、教學目標

　　按照新課程標準，本節(jié)的教學目標如下：

　　1.知識與技能

　　知道兩種摩擦力的產(chǎn)生、方向、大小如何判斷；了解滾動摩擦；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法；通過探究教學，加強學生的問題意識，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和創(chuàng)新能力。

　　2.過程與方法

　　通過探究教學培養(yǎng)學生的觀察、概括能力，分析綜合能力。養(yǎng)成動手、動腦、互相合作、互相交流的科學探究方法。使學生掌握如何獲取知識，發(fā)展思維能力，學會學習，讓學生自主獲取知識，在交流合作中發(fā)展能力。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀

　�、倥囵B(yǎng)學生實事求是地進行實驗的科學態(tài)度和科學精神，增強學生的合作意識和團隊精神。

　�、谕ㄟ^對我國磁懸浮列車和乒乓球知識的介紹，激發(fā)學生愛國熱情和奮發(fā)學習的精神。

　　五、教學準備

　　學生：探究摩擦力改進儀器一套（上附一個彈簧測力計和最大靜摩擦力指示條）、一個摩擦塊、一塊木板（上下表面不同材料）、一塊長布條、四個鉤碼。

　　教師：與學生相同外，另加兩組演示教具。

　　六、教學實施

　�。ㄒ唬╈o摩擦力——本部分主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

　　以兩個富有趣味性和神秘色彩的演示實驗（提米實驗和拉書實驗），激發(fā)起學生的探究欲，同時引入課題。引入時注意引導學生應(yīng)用二力平衡的知識，為下面的學習提供了知識準備。

　　摩擦力在生活中有廣泛的應(yīng)用，今天我們就一起來探究一下有關(guān)摩擦力的知識。（投影課題名）

　　2.體會感覺，明確問題

　　首先讓我們來體會一下摩擦力，把一本書提在手中體會一下我們對書的摩擦力。引導學生從摩擦力的產(chǎn)生處、物體具有何種狀態(tài)時、摩擦力起到了什么效果等方面來討論分析。從而給出靜摩擦力的定義，找到靜摩擦力的方向和產(chǎn)生條件。（投影靜摩擦力的定義、方向及產(chǎn)生條件）

　　3.觀察體驗，提出猜想

　　投影推木箱的圖片，引導學生討論靜摩擦力的大小如何變化？進而組織學生通過推課桌來體驗靜摩擦力的大小，提出對靜摩擦力大小特點的猜想。（投影圖片）

　　4.實驗探究，驗證猜想

　　剛才同學們的觀點是隨著推力的增大摩擦力跟著增大，并且存在一個最大值，這種猜想是否正確呢？下面讓我們通過實驗來探究一下。（展臺投影）展示實驗器材，小紙片的作用是什么？提示操作過程要點。請同學們明確分工，協(xié)調(diào)合作。（老師繼續(xù)巡視參與交流，并有針對性地進行指導，注意提醒學生運用二力平衡的知識）

　　5.討論分析，得出結(jié)論

　　我們從上面的實驗中可以發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小有什么特點呢？你的理由是什么？隨機提問幾個同學發(fā)表一下他們小組實驗的結(jié)論。（投影靜摩擦力的大�。�

　　6.應(yīng)用結(jié)論，走向?qū)嵺`

　　經(jīng)過大家的共同努力我們對摩擦力有了初步的了解。大家想想實際生產(chǎn)生活中還有哪些利用靜摩擦力的例子。隨機提問幾名同學。（投影奧運圖片）

　�。ǘ�）滑動摩擦力——本部分主要突出探究式教學的理念—自主、探究、合作。

　　1.承上啟下，引出課題

　　回放剛才的圖片，在上面的事例中箱子被推動后，受到的還是靜摩擦力嗎？提示學生仿照靜摩擦力的定義來確定滑動摩擦力的定義。以推書為例分析滑動摩擦力的方向、產(chǎn)生條件。（投影滑動摩擦力的定義、方向、條件）

　　2.創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵猜想

　　討論并猜想一下滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？今天，我們只對三個猜想進行實驗探究。并將全班分為ABC三個大組，每組用實驗探究一個猜想。A組探究滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？B組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面的材料有關(guān)？C組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面面積的.大小有關(guān)？

　　3.設(shè)計實驗，驗證假設(shè)

　�、僦贫ㄌ骄坑媱潱�確定實驗方法——控制變量法

　　既然影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們應(yīng)選用什么研究方法呢？

　�、谶x定所需器材，明確基本步驟

　　確定實驗方法后，我們還需要考慮選用哪些實驗器材，如何進行操作，記錄哪些實驗數(shù)據(jù)，完成實驗表格等等。

　�、鄯纸M實驗，進行實驗與收集數(shù)據(jù)

　　實驗方法，探究計劃確定以后，開始分組實驗。實驗前，各小組認真閱讀學習指導卡的內(nèi)容。注意與剛才的操作不同之處：實驗時要固定附有彈簧測力計的支架，水平拉動木板。因為拉動彈簧測力計難于控制勻速，讀數(shù)不穩(wěn)，造成誤差過大，而拉動木板對勻速沒有要求。（展臺投影操作演示）四名同學明確分工，協(xié)調(diào)合作，共同分析實驗數(shù)據(jù)。在學生實驗的過程中，教師要巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題。

　　4.分析結(jié)果，得出結(jié)論；表達交流，積極評價

　　組織學生討論分析實驗數(shù)據(jù)，老師積極與學生進行交流，幫助學生在得出結(jié)論的過程中遇到的困難。在每個大組抽取了一個實驗小組，公布自己的實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)論。將各組的結(jié)論匯集在一起，引導學生一起總結(jié)出滑動摩擦力大小的規(guī)律。（投影滑動摩擦力的大小）分析公式中各量的物理意義。

　　5.應(yīng)用遷移，指導實踐

　　組織學生進行討論，鼓勵他們找出學習生活中存在滑動摩擦力的事例。（投影滑冰圖片）進而引出雪橇的事例。

　　通過人在有沙的地面上容易滑到的事例，插入滾動摩擦力，（投影滾動摩擦力的定義）并請同學們想一想生活中有哪些應(yīng)用滾動摩擦的事例。（投影滾動軸承圖片）

　　6.分層練習（備選）

　　每小組從三個練習中任選一個完成。（投影練習）

　　7.課堂小結(jié)（投影小結(jié)）

　�、佾@得了哪些知識：

　�、谡莆樟耸裁囱芯糠椒ā�—控制變量法。

　�、墼趯嶒炋骄康倪^程中你最深的體驗是什么？

　　8.課外探究，把學習引向課堂以外

　　回扣開始的拉書實驗，很重的課桌我們可以推動，問什么輕輕的兩本書卻拉不開呢？（投影問題）

　　七、教學反思：

　　通過本節(jié)課的教學，使學生再一次完整地體會探究實驗的整個過程，體驗探究實驗中的快樂和成就感，提高學生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生對未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導，讓學生把摩擦力與前面學過的相對運動有機的結(jié)合起來，找出了更合理、更好的實驗方案，真正做到了學以致用。同時，通過小組每個成員的通力合作，讓學生認識到團結(jié)協(xié)作精神在學習中的重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過探究實驗，充分挖掘了學生的潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。通過爭論“摩擦好不好”，使學生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習慣，加強了物理與生活、科學技術(shù)和社會的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理教學理念。

　　附：板書設(shè)計（適時投影）

　　第三節(jié) 摩擦力

　　一、靜摩擦力

　　1.定義：當相互接觸的兩個物體之間具有相對運動的趨勢時，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，叫做靜摩擦力。

　　2.方向：總是沿著接觸面，跟相對運動趨勢的方向相反。

　　3.產(chǎn)生的條件：相互接觸，有相對運動趨勢，接觸面不光滑，有壓力。

　　4.大�。�0 根據(jù)二力平衡確定實際的大小。

　　二、滑動摩擦力

　　1.定義：當相互接觸的兩個物體之間發(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，叫做滑動摩擦力。

　　2.方向：總是沿著接觸面，跟相對運動的方向相反。

　　3.產(chǎn)生條件：相互接觸，接觸面不光滑，有壓力，有相對運動。

　　4.大�。夯瑒幽Σ亮Φ拇笮「鷫毫Τ烧�比，與接觸面的材料和粗糙程度有關(guān)。表達式：分析各量的物理意義。

　　三、滾動摩擦

　　滾動摩擦是一個物體在另一個物體表面上滾動時產(chǎn)生的摩擦。當壓力相同時，滾動摩擦比滑動摩擦小得多。

《摩擦力》教學設(shè)計8

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、能根據(jù)生活體驗認識摩擦力；

　　2、能根據(jù)二力平衡的條件，用彈簧測力計粗略測量水平運動物體所受的滑動摩擦力；

　　3、通過實驗探究，了解改變滑動摩擦力大小的方法；

　　4、認識摩擦在生產(chǎn)和生活中的利用與防止，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1、經(jīng)歷研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實驗過程，能表述滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系；

　　2、通過科學探究活動，使學生體驗控制變量法在物理研究過程中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生樂于參與、勇于創(chuàng)新的意識和設(shè)計實驗、分析概括的能力。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價值觀

　　1、通過觀察與實踐使學生了解摩擦在實際中普遍存在，既有利也有弊。培養(yǎng)學生思考問題的辯證觀點；

　　2、通過生活中實例的研究，激發(fā)學生用所學知識解決實際問題的熱情。

　　二、教學重難點

　　本專題是在彈力、重力之后，研究第三種常見的力──摩擦力。彈力、重力等知識的學習可以對摩擦力的學習起到正向遷移的作用，另一方面，本節(jié)的知識又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。

　　本節(jié)內(nèi)容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分內(nèi)容組成。教學的重點是測量水平運動的物體受到的滑動摩擦力。這個實驗是《課程標準》中規(guī)定的必做的測定性實驗。為突出重點，選取研究影響滑動摩擦力大小的因素作為探究性實驗，這需要學生具有測量滑動摩擦力的實驗技能。另一方面，它又是一個難得的訓練學生開展科學猜想、實驗檢驗、分析論證的好選題。因為學生雖然對摩擦現(xiàn)象不陌生，但對滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)卻不清楚。

　　摩擦現(xiàn)象在生活中很常見，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦應(yīng)該增大，有害的摩擦應(yīng)該減小。針對這些問題的討論，有助于學生領(lǐng)悟客觀事物之間的辯證關(guān)系。

　　三、教學策略

　　對摩擦現(xiàn)象，學生們有豐富的感性認識�？蓮娜粘Ｉ�活中常見的摩擦現(xiàn)象引入新課。例如可先向?qū)W生提問：自行車在水平道路上滑行時，無論路面多么光滑，總會慢慢停下來，為什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通過討論使學生認識：相互接觸的兩個物體，當它們做相對運動時，接觸面間就產(chǎn)生摩擦力阻礙相對運動。這里不要解釋動摩擦和靜摩擦的問題。

　　要探究摩擦力大小與壓力及接觸面粗糙程度的關(guān)系，需要解決三個問題：摩擦力的測量問題，實驗的研究方法問題以及實驗器材的選擇問題。摩擦現(xiàn)象學生比較熟悉，要先引導學生對摩擦與哪些因素有關(guān)做出猜想，然后讓學生按照課本提示，獨立完成實驗，包括自己設(shè)計實驗，自己設(shè)計表格記錄實驗數(shù)據(jù)，自己得出實驗結(jié)論等等。教師只需提供必要的實驗設(shè)備即可。

　　摩擦與我們息息相關(guān)。指出有時摩擦是有益的，有時是有害的。應(yīng)該研究增大摩擦和減小摩擦的方法。然后讓學生閱讀這段課文。讀完課文后，通過討論先得出增大摩擦的方法并舉出實例；再得出減小摩擦的.方法并舉出實例。對利用滾動減小摩擦，可以讓學生自己動手做一做實驗，親自感受一下利用滾動可以減小摩擦。對加潤滑油減小摩擦，學生比較熟悉。但對利用氣墊減小摩擦，學生不熟悉，教師可適當做些說明。

　　四、教學資源準備

　　多媒體、彈簧測力計、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長木板、棉布、毛巾等。

　　五、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖體會物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學習興趣。播放視頻：足球在草地上滾動越來越慢，最后停下來；礦泉水學生觀賞并導入的瓶蓋上有許多豎紋；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘?shù)呐苄�；汽思考，初步了新課車在雪地上行走艱難，而當輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如解摩擦力，它生銹的鐵鎖打不開，當加了幾滴油后就可以打開了等等）。可能是阻力，也可能是有分鐘）思考：這些現(xiàn)象都與什么有關(guān)？摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有用的動力。害嗎？新課（一）摩擦力學生動手實驗，說出自己充分發(fā)揮教學30先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個小實的體驗，初步實驗在物分驗。了解摩擦力理教學中鐘）及其產(chǎn)生。

　�。�1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

　　（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

　�。�3）手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力。學生觀察、思教師演示實驗：用二個長毛刷，毛對毛合在一起，并產(chǎn)生相對考、討論后總運動。讓學生看到二個毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。結(jié)得出結(jié)論：

　　思考：

　�。�1）摩擦力是在什么情況下產(chǎn)生的？

　�。�2）摩擦力的作用點在哪里？

　�。�3）摩擦力向什么方向？

　　（4）摩擦力的作用是什么？在此基礎(chǔ)上得出摩擦力的定義，了解摩擦力的作用點在兩個物體的接觸面上。摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。摩擦力作用：總是阻礙物體間的相對運動。兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時，會在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運動力，這個力就叫摩擦力。的促進作用，幫助學生理解物理概念和規(guī)律。這里采用的方法是從特殊到一般，從具體形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學生的認知規(guī)律。

　�。ǘ�）測量滑動摩擦力通過思考討培養(yǎng)科學論讓學生明探究能力演示：把木塊放到水平桌面上，彈簧測力計通過繩子拉著木塊確：測滑動摩前進。思考：木塊在水平方向受哪些力？畫出力的示意圖。怎擦力的工具樣知道木塊所受摩擦力的大�。渴菑椈蓽y力計；彈簧測力計測量的是拉力，不能直接測量摩擦力；測量時應(yīng)用了二力平衡的知識。圖1進一步提問讓學生思考：用什么工具來測量滑動摩擦力？彈簧測力計能直接測量滑動摩擦力嗎？用彈簧測力計測量滑動摩擦力的原理是什么？測量時要讓拉力與滑動摩擦力相等，木塊必須做怎樣的運動？拉力的方向必須滿足什么條件？桌面不水平行不行？總結(jié)：只有把物體放在水平支持面上，讓彈簧測力計沿水平方向拉著物體做勻速直線運動時，滑動摩擦力的大小才等于彈簧測力計示數(shù)。

　�。ㄈ�）研究影響滑動摩擦力的因素學生思考，回培養(yǎng)科學答。探究能力

　�。�1）提出問題：根據(jù)你的生活經(jīng)驗，請你猜想一下滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)？每次只改變可能影響滑

　　（2）猜想或假設(shè)：滑動摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)，動摩擦力大可能與壓力有關(guān)，可能與物體運動速度有關(guān)，可能與接觸面積小因素中的的大小有關(guān)。一個，其他因素保持不變

　�。�3）設(shè)計實驗：影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，測出滑動摩那我們在設(shè)計實驗時應(yīng)該注意運用怎樣的科學研究方法？如擦力大小并果我們先探究滑動摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系，應(yīng)記錄。怎樣改變壓力大��？怎樣改變接觸面的粗糙程度？請設(shè)計實驗步驟和實驗記錄的表格。下面的實驗記錄表格供參考。實驗次數(shù)1 2 3 4 5接觸面的材料木塊與木板木塊與棉布木塊與毛巾木塊上放1個鉤碼，再放到木板上木塊上放2個鉤碼，再放到木板上壓力變化情況摩擦力f摩／n不變不變不變變大最大

　�。�4）進行實驗與收集證據(jù)：按設(shè)計好的步驟進行實驗，將實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中。

　　（5）得出結(jié)論：在壓力相同時，接觸面越粗糙滑動摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度相同時，壓力越大滑動摩擦力越大。摩擦力與物體運動速度和接觸面積是否有關(guān)，請同學們繼續(xù)探究。下面的實驗記錄表格供參考。實驗?zāi)緣K放接觸面積次數(shù)置方式1 2 3平放側(cè)放立放大小大小最小彈簧測力計示數(shù)摩擦力f摩／n學生匯報：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積無關(guān)。引導學生總結(jié)影響滑動摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小�；瑒幽Σ亮Υ笮∨c速度大小、接觸面積大小無關(guān)。思考、回答，培養(yǎng)分析動手實驗。思考能力。讓學生回憶或回放剛開始上課時的視頻，思考并回答：摩擦總

　　（四）摩擦的利用與防止是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？怎樣增大和減小摩擦？實驗：用滾動代替滑動能減小摩擦。

　�。�1）將一個實驗小車放在水平桌面上，用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數(shù)大小。

　�。�2）將小車倒過來，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數(shù)大小。

　�。�3）比較兩次彈簧測力計示數(shù)，能得出什么結(jié)論？通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的摩擦實例，認識生活中摩擦無處不在，有些摩擦對我們有益，有些有害，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪學生可以個課堂些問題？還有什么想探究的問題？別回答，或相小結(jié)互交流，在交（5流的基礎(chǔ)上分進行學習小鐘）結(jié)。促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。

　　實驗：用滾動代替滑動能減小摩擦。

　�。�1）將一個實驗小車放在水平桌面上，用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數(shù)大小。

　�。�2）將小車倒過來，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數(shù)大小。

　�。�3）比較兩次彈簧測力計示數(shù)，能得出什么結(jié)論？通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的摩擦實例，認識生活中摩擦無處不在，有些摩擦對我們有益，有些有害，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪學生可以個課堂些問題？還有什么想探究的問題？別回答，或相小結(jié)互交流，在交（5流的基礎(chǔ)上分進行學習小鐘）結(jié)。

　　促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。

《摩擦力》教學設(shè)計9

　　教材分析

　　摩擦力是力學中三種重要性質(zhì)的力之一，也是學生學習過程中感到最困難的一種力，高中物理力學問題的難點在于受力分析，受力分析的難點在于摩擦力的分析，是高中階段物理學習必須跨越的的一道門檻。正確認識摩擦力對后面知識的學習有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向，難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。

　　教學中從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其計算來理解認識兩種摩擦力的異同。通過探究實驗去加深鞏固，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。通過本節(jié)的學習將更加深入地理解摩擦力的產(chǎn)生條件、大小和方向，為以后能對物體進行正確的受力分析奠定基礎(chǔ)。

　　學情分析

　　學生在初中已經(jīng)初步學習了有關(guān)摩擦力的知識，已初步認識了摩擦力的分類，以及影響摩擦力大小的因素，增大和減小摩擦的方法等。但這些認識是定性的，較為模糊的，未涉及定量的計算。這節(jié)教材的內(nèi)容與學生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系又十分密切，學生有一定的感性認識，生活中的實例比較豐富。

　　因此，一些看法和認識已在學生的腦海中留下深刻的印象。本節(jié)教學中必須糾正留在學生腦海中的錯誤認識，通過探究實驗和科學的推理，深刻理解摩擦力產(chǎn)生的條件，影響摩擦力的大小的因素，摩擦力的方向。從具體形象的思維上升到抽象的邏輯思維，從定性分析上升到定量計算。尤其是靜摩擦力產(chǎn)生的條件中相對運動趨勢和相對運動趨勢方向的判斷是學生學習的難點，從初中到高中這一步跨的比較大，因此一定要讓學生經(jīng)歷實驗的設(shè)計、探究的過程，充分體驗知識的形成過程，來減緩學習的坡度，順利越過這道力學學習的門檻。這對增強學生學習物理的自信心，消除學習物理的畏難情緒有很大的幫助。

　　課時1課時

　　教學目標

　　1.知識和技能：

　�。�1）認識靜摩擦力的產(chǎn)生條件；

　�。�2）知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；

　　(3)會判斷靜摩擦力的方向。

　　（4）理解“相對”和“相對運動趨勢的含義”

　　2.過程與方法：

　�。�1）通過探究實驗的過程，學習從實驗結(jié)果總結(jié)規(guī)律的方法。培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。

　�。�2）掌握控制變量的科學研究方法。

　　3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生勇于探究的精神和實事求是的'科學態(tài)度

　　教學重點和難點

　　1.重點：

　　(1).靜摩擦力產(chǎn)生的條件

　　(2).靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

　　2.難點：

　�。�1）設(shè)計方案，探究影響最大摩擦力大小的有關(guān)因素。

　　（2）靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

　�。�3）“相對”和“相對運動趨勢”含義的理解

　　教學流程圖

　　實驗器材準備

　　木板小車及鉤碼、彈簧測力計、毛巾、地毯、玻璃板、長木板、米、塑料杯、筷子、水等。

　　教學方法

　　（1）探究式教學法和實驗教學法貫穿于整個教學過程之中。

　　（2）采取“提出問題——解決問題——歸納分類——實驗驗證——得出結(jié)論”的思維程序，探究問題，得出科學結(jié)論。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　演示：用手豎直拿起一本書，將黑板擦壓在黑板上。

　　問題： 為什么沒有掉下來？

　　實驗2：在一個小塑料杯子里倒一杯米，插一根筷子跟米里面，提問：筷子能把米提起來嗎？有什么辦法用一根筷子就能把米提起來呢？ 引導學生回答：放一些水進米里面，壓一壓米，增大筷子和米之間的摩擦，筷子就能把米提起來了。

　　實驗3：把兩本互相交替疊在一起的書分開：第一次，疊的頁數(shù)較少，比較容易分開；第二次，疊的頁數(shù)相對多一點，分開的難度增大。 思考：這又是為什么呢？

　　我們大家一起來回顧一下初中我們學習的摩擦力的有關(guān)知識。

　　什么是摩擦力？摩擦力的種類？（靜、滑動和滾動摩擦力）摩擦力的方向？

　　二、新課教學

　�。ㄒ唬�、認識摩擦力

　　1．同學們先觀察下面四幅圖，從圖中我們找找看物體是否受到摩擦力的作用。

　　2．歸納滑動摩擦力和靜摩擦力的概念

　　3．根據(jù)學生的實際生活，列舉各類摩擦力在生活中的存在情況，并進行實例判斷。

　　（二）、探究靜摩擦力

　　1．產(chǎn)生靜摩擦力的條件

　　根據(jù)上述實例引導學生歸納

　　（1）物體與物體之間接觸；

　　（2）兩個接觸面粗糙；

　�。�3）相互擠壓（有形變）；

　　（4）物體與物體之間有相對運動的趨勢。

　　2．問題：你能否根據(jù)實際情況，判斷物體是否受到靜摩擦力？

　　歸納判斷靜摩擦力的兩種方法

　�。�1）假設(shè)法（又稱解除法）：可假設(shè)接觸面是光滑的，看物體間是否會發(fā)生相對運動。

　�。�2）狀態(tài)分析法：根據(jù)運動狀態(tài)，運用平衡條件（或牛頓定律來）判斷。

　　3．實驗探究：探究靜摩擦力的大小

　　用右圖實驗進行研究：緩慢的拉動彈簧測力計，設(shè)計表格記錄下物體的運動狀態(tài)和物體所受靜摩擦力的大小。

　　分析歸納：靜摩擦力不會無限制增大，它的增大有一個限度，當超過這個限度時，物體將由靜止變?yōu)檫\動。即由相對運動的趨勢變?yōu)橄鄬�運動，此時所受摩擦力將變?yōu)榛瑒幽Σ亮�。即靜摩擦力有最大值，靜摩擦力的最大值Fmax叫做最大靜摩擦力。它的數(shù)值等于物體剛開始運動時的水平拉力的大小。

　　可見：兩個物體間的靜摩擦力可以是一個變力，它的大小可以在0與Fmax之間，即 0＜F≤Fmax

　　4.最大靜摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的探究

　　回顧我們剛才的實驗，我們一起來探究一下Fmax的大小與什么因素有關(guān)，與這些因素有什么關(guān)系？

　　利用提供的器材，學生自己設(shè)計實驗方案，并在操作中改進實驗，得出結(jié)論。

　　為了降低難度，教師利用桌面上的器材，演示可能的幾種方案，讓學生在觀察中思考，找出教師演示中存在的不足和錯誤，設(shè)計合適的方案

　　（1）與物體的所受壓力（正壓力）有關(guān)。

　　（2）與物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。

　　5．靜摩擦力的方向

　　前面我們研究了靜摩擦力的大小，現(xiàn)在我們來探討一下靜摩擦力的方向。

　　靜摩擦力的方向總是沿著接觸面。（曲面則與接觸面相切的方向）

　　靜摩擦力的方向跟物體相對運動趨勢的方向相反。

　　此處“相對運動趨勢”是指該物體“相對”于與它接觸的物體（另一物體）而言的。即互以相互接觸的對方為參考系。

　　6．靜摩擦力的應(yīng)用

　　閱讀書本P58 “說一說”，了解靜摩擦力的應(yīng)用。并舉出生活中還有哪些應(yīng)用靜摩擦力的事例。

　　練習：物體相對于傳送帶處于靜止狀態(tài)，判斷下列傳送帶上物體有無靜摩擦力以及其方向。

　　做一做體驗最大靜摩擦的大小。將手壓在桌面上，改變壓力，拉動手。

　　談?wù)動惺裁锤杏X。

　　三、新課鞏固

　　1. 小結(jié)：本節(jié)課我們研究了靜摩擦力的產(chǎn)生條件和三要素，要求學生們課后不僅要回憶本節(jié)課的學到的知識內(nèi)容，還應(yīng)該體會本課探究物理問題的方法和思路。

　　2.完成問題與練習。

　　3.補充練習

《摩擦力》教學設(shè)計10

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1．知道摩擦力如何產(chǎn)生

　　2知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)

　　3．知道摩擦的利與弊

　　二、過程與方法

　　1．通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力；

　　2．通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實踐能力。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，培養(yǎng)對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，培養(yǎng)學生的探索精神。

　　教學重點 滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)

　　教學難點 摩擦力的定義

　　教學方法

　　觀察、分析法：通過直觀地感受手在桌面上的運動，感覺摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點；

　　探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法；

　　教具準備 木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計、摩擦力演示儀等；

　　課時安排 1 課時

　　主要教學過程

　�。ㄒ唬┮�入新課：

　　1.播放視頻：NBA 籃球場上兩名球員相撞后在地板上長距離滑行的視頻

　　2.觀看圖片：老師在學校塑料草坪打球及滑到后膝蓋受傷的照片

　　3.提出問題：老師腿受傷是什么惹的禍？——摩擦力

　�。ǘ�）新課教學：

　　一、摩擦力

　　1.學生活動：手放在水平桌面上，用力向前推，談?wù)劯惺堋?/p>

　　2.對照上面的活動讓學生試探性歸納摩擦力的定義，教師可提示性提問：

　　（1）談某個力至少需要涉及幾個物理？（2）是否需要接觸？（3）摩擦力有什么作用效果

　　3.定義：兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力。

　　4.摩擦力的實質(zhì)：

　　活動：通過展示用顯微鏡不同倍率放大后的手背的照片，說明摩擦力的實質(zhì)是由于接觸面間的凹凸不平產(chǎn)生的

　　備注：觀看視頻，引起學生的注意力，利用生活現(xiàn)象，引發(fā)學生的思考

　　設(shè)計小實驗，讓學生體驗?zāi)Σ亮�，引起學生的思考

　　二、探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)？

　　1.猜想：

　　通過前面展示的老師在籃球場上膝蓋受傷的照片以及用手推桌面的活動體驗，結(jié)合生活實例讓學生猜想摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

　�。�1）與接觸面所受壓力

　　（2）與接觸面的粗糙程度

　�。�3）與接觸面的面積

　�。�4）與物體運動的速度

　　（5）………

　　2.設(shè)計實驗

　�。�1）怎樣測量摩擦力的大��？

　　學生活動：根據(jù)手中的.器材（木塊、砝碼、棉布、長木板、彈簧秤），由學生自行設(shè)計一個測量摩擦力的方法。

　　實驗方案：用彈簧秤勻速拉動木塊，利用二力平衡的知識，由彈簧秤的示數(shù)即可表示摩擦力的大小。

　　（2）設(shè)計實驗：

　　思考：怎樣驗證接觸面所受壓力大小與摩擦力的關(guān)系？

　　怎樣驗證接觸面的粗糙程度與摩擦力的關(guān)系？

　　怎樣驗證接觸面的面積與摩擦力的關(guān)系？

　　想一想：要用到什么科學方法？

　　備注：教師引導學生對實驗進行猜想

　　教師引導學生設(shè)計實驗

　　3、動手完成實驗

　　主要設(shè)計表格參考：

　　表一：控制接觸面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系：

　　備注：教師指導學生進行演示實驗，學生完成實驗數(shù)據(jù)記錄

　　4、實驗結(jié)論：

　　滑動摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

　　粗糙程度一定時，接觸面受到的壓力越大，摩擦力越大；

　　壓力一定時，接觸面越粗糙摩擦力越大。

　　備注：教師引導學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

　　三、摩擦與我們

　　問：你認為摩擦力都是有害的嗎？

　　答：有利有弊

　　問：怎樣減少有害摩擦；怎樣增大有益摩擦？

　　說一說：汽車在冰面上打滑，我們可以怎么辦？

　　考一考：以下是駕照交通規(guī)則考試的一道試題：

　　動腦筋：同一水平面上有長方體木塊和鐵塊各一個，現(xiàn)想探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙，請你只利用一個量程滿足實驗要求的彈簧測力計，,設(shè)計一個實驗來驗證你的猜想.試給出實驗的設(shè)計方案。

　　備注：提出與生活有關(guān)的例子，讓學生學以致用。

　　四、收獲了什么？

　　1、什么是摩擦力

　　2、影響滑動摩擦力大小的因素

　　壓力的大小

　　接觸面的粗糙程度

　　3、增大和減小摩擦的方法

　　五、練習

　　書本動手動腦學物理

　　備注：教師進行小結(jié)，回顧本節(jié)課的內(nèi)容。

《摩擦力》教學設(shè)計11

　　一、教學目標：

　　知識與能力：

　　1.一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；

　　2.在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)：表面光滑，摩擦力�。槐砻娲植�，摩擦力大；

　　3.在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小，《運動與摩擦力》教學設(shè)計及反思(推薦)。

　　過程與方法：

　　1.學習測量摩擦力的大小；

　　2.推測、設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；

　　3.做摩擦力大小的對比實驗。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1.養(yǎng)成認真進行實驗的習慣；

　　2.了解摩擦力在生活中的作用。

　　二、教學重點和難點

　　重點：設(shè)計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。

　　難點：掌握對比實驗的關(guān)鍵與要注意的問題。

　　三、教學過程

　　(一)感知摩擦力：

　　1.游戲?qū)�入�?/strong>看誰的力氣大(一根圓棒，一人一頭，手抓住向相反的方向轉(zhuǎn)，看誰的力氣大。)游戲結(jié)束。

　　2.體驗?zāi)Σ亮Γ?/strong>(下面就進入今天的學習任務(wù))

　　讓我們一起來作個運動

　　(出示"運動")，把手放在桌面上，輕輕往前推，再慢慢用力往前推?你會有什么感覺?(我會覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動，這就是桌面對手的摩擦力)。

　　課件出示摩擦力概念：一個物體在另一個物體的表面上運動時，在兩個物體的接觸面會產(chǎn)生一種阻礙物體相對運動的力，這種阻力就叫做摩擦力。板書

　　"摩擦力"。今天就來學習運動和摩擦力。

　　3、摩擦力大小怎樣知道怎樣測量呢?教師講解并演示。

　　(二)探究摩擦力大小和什么因素有關(guān)

　　1、講述：生活中到處都有摩擦現(xiàn)象，產(chǎn)生的摩擦力大小也不一樣。今天這節(jié)課，我們就重點來研究摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?請同學們先猜測一下。

　　2、看來，摩擦力的大小和很多因素都有關(guān)系，這么多的因素一起研究會互相干擾，因此，我們可以選擇對比比較明顯的幾組問題先進行研究。今天老師先幫助大家選擇一下，"表面粗糙和光滑哪個摩擦力大?"

　　"物體的輕重不同，哪個摩擦力大?"我們就研究這二個問題好嗎?

　　3、先研究"表面粗糙和光滑哪個摩擦力大?"，分小組討論設(shè)計實驗方案。

　　4、學生匯報設(shè)計方案，教師給以指導：哪些因素要改變，哪些因素不改變。指導學生填寫實驗記錄單。

　　《運動和摩擦力》實驗記錄單一

　　探究問題摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系

　　要改變的條件

　　不改變的條件摩擦力的大小

　　(單位：牛頓)

　　我們的發(fā)現(xiàn)物體間接觸面_，摩擦力；

　　物體間接觸面_，摩擦力.

　　5、學生實驗。并填寫好實驗記錄表一。

　　6、研究摩擦力與物體重量的關(guān)系(有了第一個實驗做鋪墊，這里只需要簡單引導學生就可以做實驗)。實驗記錄單如下：

　　《運動和摩擦力》實驗記錄單二

　　探究問題摩擦力大小與物體重量的關(guān)系

　　要改變的條件

　　不改變的條件摩擦力的大小

　　(單位：牛頓)

　　我們的發(fā)現(xiàn)

　　小結(jié)：被拉動的物體重，摩擦力大；被拉動的物體輕，摩擦力小，教案《《運動與摩擦力》教學設(shè)計及反思(推薦)》。

　　(三)、課堂小結(jié)。

　　1.通過以上實驗的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運動中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?(同時板書課題)

　　2、教師幫前面輸?shù)哪俏煌瑢W想出個辦法來，然后重新比賽，結(jié)果反敗為勝了，同學都很驚奇。(此時輸?shù)哪俏煌瑢W叫著：這上面有油，很滑，抓不住。)這時其他同學才明白其中的道理。

　　板書：運動和摩擦力

　　影響摩擦力大小的因素：

　　1、接觸面的.光滑度

　　2、物體的重量

　　3、運動的方式

　　《運動和摩擦力》教學反思

　　本課是教科版《科學》五年級上冊第四單元"運動和力"的第5課。在前幾課中，學生們已經(jīng)利用小車和彈簧測力計對運動和力作了探究。因此，這節(jié)課主要是以學生自主動手操作，自主學習獲得知識的探究性課。通過引導，討論，實驗操作，觀察，感知等一系列活動，讓學生感知摩擦力，經(jīng)過分析交流，認識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實施實驗，在小組共同探究分享中獲得知識�；仡欉@節(jié)課的教學流程和學生反饋情況，我有了以下幾點思考：

　　在課堂中，我主要抓住以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：

　　1.認知摩擦

　　好的開頭是成功的一半，成功的導入不僅能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，更能拉住學生思維，引發(fā)學生思考。教學一開始，我讓兩個學生上來比賽：看誰的力氣。以激發(fā)學生的學習興趣。

　　2.感知摩擦力、測量摩擦力

　　在教學中我讓學生先體驗?zāi)Σ亮�，手放在桌面上拖動的實驗來感受摩擦力的存在，并用自己的語言描述自己的真實感覺，在充分描述的基礎(chǔ)上引導學生理解把手放在桌面上的時候感受到的力就是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學生在頭腦中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測量的。將如何測量，測量方法進行指導，并演示。

　　3.設(shè)計實驗、驗證猜想

　　首先讓學生大膽想象和猜測：摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)?根據(jù)學生的猜測，然后選出兩個猜測進行研究。記錄單填寫由易到難。

　　4.總結(jié)延伸應(yīng)用

　　讓學生說說本節(jié)課的學習收獲，對課進行小結(jié)，然后在游戲中應(yīng)用。

　　整堂課，教學流暢，教學目標達成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方：

　　1.教師的語言不夠富有激情，這樣整個課堂顯得缺少一種激情。適當?shù)脑u價會激發(fā)孩子學習的熱情，但在課堂上，我給予學生鼓勵性的評價也較少，當學生回答完問題或匯報后，老師沒有及時跟上評價，這是需要改進的地方。

　　2、對教材還沒有吃透，在導入摩擦和摩擦力的概念時，還是按照書本上的，更科學，學生更能感受到摩擦和摩擦力的概念。

　　3、在板書設(shè)計上也有缺陷，學生探究的結(jié)論(科學概念)沒有寫在黑板上，只是投影一下就過了。學生對科學概念的理解不是很深

《摩擦力》教學設(shè)計12