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《神州謠》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的《神州謠》教學設計，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1.認識“州、涌”等15個生字，會寫“州、灣”等9個字，會寫“神州、中華”等10個詞語，積累“華夏兒女、炎黃子孫”等8個詞語。
2.朗讀課文，感受祖國山河的壯美。
3.能在語言環(huán)境中初步感受“奔、涌”等詞語的表達效果。
教學重點：
1.正確識字、寫字。
2.感受祖國山河的壯美。
教學難點：
能在語言環(huán)境中初步感受“奔、涌”等詞語的表達效果。
教學過程：
第一課時
一、看圖導入，出示課題
1.（出示中國地圖）同學們，這是什么？
對，這是我們的祖國——中華人民共和國，簡稱“中國”，中國是一個文明古國，自古以來，有過許多名稱，如中華、中原、華夏、神州等。
2.今天我們來上一節(jié)識字課《神州謠》。（板書課題，指名讀、齊讀）
二、初讀課文，識記生字
過渡：《神州謠》是一首贊美中華的歌謠，歌謠里唱著什么？請打開書29頁，自由朗讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
1.同座互相檢查生字認讀情況，讀對了夸夸他，讀錯了幫幫他。
2.檢查生字讀音。
3.去掉拼音讀，師隨機指讀。
4.讀詞語。
出示“華夏兒女、炎黃子孫、神州大地、巍巍中華、民族團結、世界大同、奮發(fā)圖強、繁榮昌盛”八個詞，自由讀，指名讀。
5.自由再讀文。
6.指名讀，讀準字音，讀通句子。
7.全班齊讀。
三、品讀課文，親近神州大地
�。ㄒ唬⿲W習第一節(jié)
1.自由朗讀第一節(jié)，邊讀邊想：你知道了什么？
2.中國為什么叫“神州”呢？我們一起來看看“州”字的演變。
“州”字是象形字，中間的三點是指河流或水中間的小塊陸地。傳說大禹治水將中國分為九個區(qū)域，稱為“九州”。我們祖國風光秀麗，物產豐富，人民安居樂業(yè)，像人間仙境，所以稱為“神州”。
3.文中還有一個字與“州”字很像，你們找到了嗎？
出示“川”字，大家能猜猜“川”的意思嗎？
原來，“川”指的是大江大河。
4.指名讀第一行“我神州，稱中華，”
5.讀了第一節(jié)，你還知道了什么？
6.你知道祖國的哪些名川大山？想一想，和同桌說一說。
7.指名回答，指導朗讀第一節(jié)。
8.齊讀。
（二）學習第二節(jié)
1.課文寫了祖國的哪些山川呢？自由讀第二節(jié)，找一找，用橫線畫出來。
2.讀詞“黃河、長江、長城、珠峰”。
3.再讀讀，看看這些山川給你留下了什么印象？
4.品讀“黃河奔”。
�。�1）出示地形圖，標出黃河。介紹：這條“幾”字形的河流就是黃河，她起源于青藏高原，自西向東，流經9個省，最后流入渤海，全長5464公里，是中華民族的母親河。
�。�2）指名讀“黃河奔”，“奔”字讓你感受到了什么？
（3）一個“奔”字，寫出了黃河的氣勢，寫出了黃河勇往直前的精神。齊讀“黃河奔”。
5.品讀“涌、長、聳”。
自由讀第二節(jié)，從“涌、長、聳”中你又感受到什么？
看視頻：長江涌，長城長，珠峰聳
�。�2）你感受到了什么？
�。�3）指導讀“長江涌”，長城長，珠峰聳。
6.（出示圖片）通過朗讀和理解，同學們感受了黃河奔騰不息、長江洶涌澎湃、長城蜿蜒綿長、珠峰高聳入云，這正是——師引讀第二節(jié)。
7.播放祖國名川大山的視頻。能一個字來說說你對“黃山、廬山、漓江”的感受嗎？同桌討論。完成拓展練習。
8.課文每句三個字，朗朗上口，像三字經一樣，真好聽，讓我們齊讀第一、二節(jié)。
9.小結：今天這節(jié)課我們知道了神州大地山川壯麗，風景如畫，下節(jié)課我們再繼續(xù)學習課文。
四、指導書寫，趣記生字要點
1.出示“州、灣、島、峽”，讀一讀。
漢字是中華文化的瑰寶，中國人一定要寫好漢字，先看看這幾個字的結構。（“州”是獨體字，“島”是半包圍結構，“灣”和“峽”是左右結構。）
2.說一說寫這幾個字時要注意什么。
3.教師范寫“州”和“灣”，學生書空。
4.學生練寫，師巡視指導。
5.展示書寫作品，師生評價。
6.總結：今天這節(jié)課我們讀了課文，認了生字、寫了生字，下節(jié)課我們再繼續(xù)學習！
板書設計
1、神州謠
神州大地，巍巍中華
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