詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都收藏過(guò)令自己印象深刻的詩(shī)歌吧，詩(shī)歌能使人們自然而然地受到語(yǔ)言的觸動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，到底什么樣的詩(shī)歌才經(jīng)典呢？以下是小編為大家整理的詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．能多渠道收集喜歡的詩(shī)歌并摘抄，通過(guò)階段性交流，進(jìn)一步豐富現(xiàn)代詩(shī)收集的渠道和類型，加深對(duì)詩(shī)歌的感受和體驗(yàn)。
2．結(jié)合本單元學(xué)習(xí)，嘗試通過(guò)續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)等方式寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)，表達(dá)自己的感受，并和同學(xué)交流。
3．能對(duì)自己收集的詩(shī)歌進(jìn)行整理，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。與同學(xué)合作編小詩(shī)集。
4．舉辦班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)，能用合適的語(yǔ)氣朗讀，表情、體態(tài)自然大方。
教學(xué)過(guò)程
1．產(chǎn)生積累詩(shī)歌的興趣，能多渠道收集喜歡的詩(shī)歌并摘抄。
出示一些詩(shī)集封面，明確活動(dòng)任務(wù)：把喜歡的詩(shī)摘抄下來(lái)，嘗試做一本屬于自己的詩(shī)集。
提供范例時(shí)，首先要在詩(shī)歌內(nèi)容上多動(dòng)腦筋，精心選取選材多樣、內(nèi)容有趣、形式活潑的詩(shī)作激起學(xué)生收集、摘抄現(xiàn)代詩(shī)的濃厚興趣。
1．出示教師的詩(shī)歌摘抄本，一頁(yè)頁(yè)展示給學(xué)生看，并相機(jī)作如下提示：
(1)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的硬卡紙，按要求摘抄《短詩(shī)三首》中自己最喜歡的一首短詩(shī)。
(2)學(xué)生摘抄作品全班展示，按以下內(nèi)容對(duì)同學(xué)的摘抄進(jìn)行評(píng)價(jià)，滿分為五顆星：
通過(guò)詩(shī)歌摘抄本的階段性交流，進(jìn)一步豐富現(xiàn)代詩(shī)收集的渠道和類型，加深對(duì)詩(shī)歌的感受和體驗(yàn)。
1．本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了四篇課文：《短詩(shī)三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時(shí)候》，這些現(xiàn)代詩(shī)，或展現(xiàn)了畫(huà)面，或飽含著情感，讓人忍不住一讀再讀。許多同學(xué)收集并摘抄了自己喜歡的詩(shī)歌，和我們分享最打動(dòng)你的一首現(xiàn)代詩(shī)吧。
2．組織學(xué)生用朗讀的方式分享自己摘抄的詩(shī)歌，并說(shuō)一說(shuō)自己喜歡這首詩(shī)的理由。
交流分享中，要真實(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的摘抄本，主要分享方式是朗讀，重點(diǎn)幫助學(xué)生通過(guò)交流，進(jìn)一步豐富收集現(xiàn)代詩(shī)的渠道和摘抄的類型。教學(xué)時(shí)，教師還可以組織交流《白樺》課后練習(xí)的“選做”內(nèi)容，從“量”和“質(zhì)”兩個(gè)方面保證后續(xù)編寫(xiě)小詩(shī)集的素材累積。
1．學(xué)生上臺(tái)呈現(xiàn)并朗讀摘抄的詩(shī)歌。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)關(guān)注：
(1)摘抄態(tài)度是否認(rèn)真，是否做到字跡工整，行款整齊。
(3)詩(shī)歌收集的渠道是否多樣化，類型及角度選擇是否豐富。
2．除學(xué)生自己舉手要求展示以外，還可以采用以下方式挑選展示者：
個(gè)人朗讀；和小伙伴一起朗讀；用事先準(zhǔn)備的音樂(lè)配樂(lè)朗讀。
預(yù)設(shè)1：為使摘抄格式更加美觀，詩(shī)行居一頁(yè)的正中間處，并且要左對(duì)齊。
預(yù)設(shè)2：并非每一行詩(shī)句都有標(biāo)點(diǎn)，要仔細(xì)看并認(rèn)真摘抄。
預(yù)設(shè)3：可以借助書(shū)店、圖書(shū)館、書(shū)報(bào)亭、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集現(xiàn)代詩(shī)。
預(yù)設(shè)4：收集、摘抄詩(shī)歌的類型及角度盡量豐富一些�？梢允鞘闱樵�(shī)，也可以是敘事詩(shī)。可以是一位詩(shī)人不同題材的作品，可以是同一題材不同詩(shī)人的作品，也可以是不同題材不同詩(shī)人的作品。最好既有中國(guó)詩(shī)人的作品，又有外國(guó)詩(shī)人的作品。
結(jié)合本單元學(xué)習(xí)，嘗試寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)，表達(dá)自己的感受，并和同學(xué)交流。
雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的幾首現(xiàn)代詩(shī)歌，并且也已進(jìn)行了為期一周的詩(shī)歌摘抄，但無(wú)論是仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，還是獨(dú)立寫(xiě)一寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，依然是一個(gè)難點(diǎn)。因此，在指導(dǎo)中，首先要從思想上幫助學(xué)生降低寫(xiě)詩(shī)的難度，幫助學(xué)生一步步克服寫(xiě)詩(shī)的障礙，激發(fā)他們寫(xiě)詩(shī)的'興趣。
“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，這是冰心永不漫滅的回憶，或許你也有難忘的記憶……艾青寫(xiě)《綠》，或許你也曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)大自然許多奇特的畫(huà)面……葉賽寧寫(xiě)《白樺》，或許你也會(huì)想寫(xiě)些其他的植物……在天晴了的時(shí)候，你曾經(jīng)到哪里去走過(guò)？看到過(guò)怎樣的雨后天晴的景象……詩(shī)，是我們內(nèi)心情感的自然流露。此刻，就讓我們靜靜地回想……或許你會(huì)想起某個(gè)事物，某個(gè)人，或是某段經(jīng)歷，某種情感——打開(kāi)你記憶的閘門(mén)，嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)，人人都可以是詩(shī)人……
(2)如果覺(jué)得困難，可以在摘抄的詩(shī)中選擇一首，續(xù)寫(xiě)一兩句，或者仿寫(xiě)一兩段；也可以仿照“語(yǔ)文園地”的“詞句段運(yùn)用”中的兩首短詩(shī)，用羅列事物的方式寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)。
2．教師發(fā)給每位同學(xué)三個(gè)“大拇指”貼紙，學(xué)生自主閱讀交流墻上的詩(shī)歌，在自己為之一笑、為之心動(dòng)、為之感懷的詩(shī)歌作品上貼上一個(gè)“大拇指”。
隨機(jī)采訪一位貼“大拇指”的同學(xué)：喜歡這首詩(shī)的原因是什么？這首詩(shī)有什么獨(dú)到之處嗎？
采訪詩(shī)歌作者：你覺(jué)得同學(xué)們喜歡你的詩(shī)歌的原因是什么？
提問(wèn)：你給自己的詩(shī)歌貼“大拇指”的原因是什么？你能讀一讀自己的詩(shī)歌嗎？
提問(wèn)：有沒(méi)有哪位同學(xué)的詩(shī)你很喜歡，特別想摘抄在自己的摘抄本上的？
1．能對(duì)自己收集的詩(shī)歌進(jìn)行整理，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。
2．與同學(xué)交流自己收集或創(chuàng)作的小詩(shī)，合作編小詩(shī)集。
1．能對(duì)自己收集的詩(shī)歌進(jìn)行整理，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。
2．與同學(xué)交流自己收集或創(chuàng)作的小詩(shī)，合作編小詩(shī)集。
1．梳理回顧前期的學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)習(xí)了《繁星》《綠》《白樺》等現(xiàn)代詩(shī)歌，摘抄了很多詩(shī)歌，進(jìn)行了交流活動(dòng)，還嘗試了寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)。
1．出示小組合作學(xué)習(xí)要求，布置任務(wù)：拿出自己收集或創(chuàng)作的詩(shī)歌，在小組內(nèi)讀給同學(xué)聽(tīng)。
有感情地讀：朗讀自己收集或創(chuàng)作的詩(shī)歌。(挑選出自己最喜歡的，不超過(guò)三首)
2．全班交流。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)資料收集角度、類型豐富的學(xué)生。
3．出示部分詩(shī)歌題目并提問(wèn)：你能給下面的這些詩(shī)歌分分類嗎？
按按鈕([美]謝爾·希爾弗斯坦)貓([英]艾莉娜·法瓊)
按讀后感受分：讀了覺(jué)得開(kāi)心的、讀了覺(jué)得悲傷的、讀了獲得啟發(fā)的；
1．出示詩(shī)歌分類導(dǎo)圖，布置任務(wù)：想一想，如果要合作編一本小詩(shī)集，如何給自己收集的詩(shī)歌分類。
預(yù)設(shè)：還可以按詩(shī)人的國(guó)籍分類、按詩(shī)歌類型(敘事、抒情)分類、按自己讀后感受分……
3．出示小組合作學(xué)習(xí)要求，布置任務(wù)：小組合作分類整理。
整理標(biāo)示：根據(jù)分類整理摘抄的詩(shī)歌，選出要收錄進(jìn)詩(shī)集的。
(1)提問(wèn)：小詩(shī)集的內(nèi)容除了我們前期摘抄的詩(shī)歌和自己寫(xiě)的詩(shī)之外，還可以有什么？
(2)提問(wèn)：有了內(nèi)容，編一本小詩(shī)集，我們還需要考慮些什么？
預(yù)設(shè)1：詩(shī)集的名字。教師可以隨機(jī)組織學(xué)生交流一下知道哪些詩(shī)集的名字，然后小組內(nèi)商量一下合作編寫(xiě)的詩(shī)集名字，如果一時(shí)商量不好，可以課后接著討論。
預(yù)設(shè)2：封面設(shè)計(jì)。教師點(diǎn)撥：封面的畫(huà)面和用色等要與詩(shī)集的名字相匹配。
(3)提問(wèn)：我們知道了可以編什么內(nèi)容，知道了如何設(shè)計(jì)版式，關(guān)于合作編小詩(shī)集，同學(xué)們還有什么問(wèn)題呢？
預(yù)設(shè)2：最后如何裝訂？(組織學(xué)生討論：可以用訂書(shū)機(jī)裝訂，還可以用夾子固定。)
5．出示小組分工表，組織各小組討論填寫(xiě)，如果時(shí)間不夠，可以利用課余時(shí)間繼續(xù)討論。
1．組織各小組依次上臺(tái)匯報(bào)合作編小詩(shī)集的任務(wù)分工，在此過(guò)程中有沒(méi)有突發(fā)問(wèn)題，如何解決的。
可以讓各小組先交流一下，選定匯報(bào)人，然后班級(jí)交流。
2．教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單小結(jié)，告知學(xué)生今天主要任務(wù)是展示、交流各小組編寫(xiě)的小詩(shī)集。
1．組織各小組討論如何介紹本組編寫(xiě)小詩(shī)集的名字、收錄的內(nèi)容、最大的特色或者亮點(diǎn)，選定一名發(fā)言人(剛剛代表小組進(jìn)行匯報(bào)的人不再發(fā)言)。
2．組織各小組發(fā)言人依次上臺(tái)匯報(bào)，然后將本組的小詩(shī)集放置在教師指定的展示區(qū)域。
3．組織各小組到展示區(qū)域翻閱大家編寫(xiě)的小詩(shī)集。為了確�；顒�(dòng)的有序，教師可以提前給各小組編號(hào)，然后讓各組按照序號(hào)順序，翻閱其他組編寫(xiě)的小詩(shī)集。
1．教師宣布有關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)：“最佳編排獎(jiǎng)”“最佳作品獎(jiǎng)”“最佳詩(shī)集名”“最佳封面獎(jiǎng)”“最佳插圖獎(jiǎng)”“最佳裝幀獎(jiǎng)”等。
2．給每一小組下發(fā)若干即時(shí)貼，告知評(píng)價(jià)規(guī)則：小組共同討論如何投票，不能給自己小組的詩(shī)集投票，每一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)最多可以給三個(gè)小組投票，在即時(shí)貼上寫(xiě)上所投小組的編號(hào)，貼到相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)下方。
5．請(qǐng)獲獎(jiǎng)小組選派代表(最好為此項(xiàng)分工的承擔(dān)者或者貢獻(xiàn)最多者)簡(jiǎn)單發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。
可以利用0.5課時(shí)進(jìn)行集中指導(dǎo)，然后組織學(xué)生利用課余時(shí)間討論、推進(jìn)。
�、倮收b篇目選擇，可以是本單元學(xué)習(xí)的詩(shī)歌，可以是摘抄的詩(shī)歌，也可以是同學(xué)自己創(chuàng)作的詩(shī)歌；
�、诶收b形式選擇，可以是個(gè)人朗誦，也可以是小組合作朗誦，可以配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)、PPT；
�、劾收b表演者的選擇，可以自我推薦，可以組員投票產(chǎn)生，也可以邀請(qǐng)其他小組成員。
(2)全班交流入選節(jié)目，討論導(dǎo)演組、主持人、場(chǎng)地布置等工作安排。分頭準(zhǔn)備，遇到困難可以請(qǐng)教老師。
(1)根據(jù)各組商定的朗誦形式進(jìn)行彩排，做好音樂(lè)、PPT等方面的準(zhǔn)備。
(2)練習(xí)朗誦時(shí)，注意書(shū)中“小貼士”的要求：用合適的語(yǔ)氣朗讀，表情、體態(tài)自然大方。
(1)點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：朗讀篇目選擇；朗誦形式選擇；朗誦要求體現(xiàn)。
①朗誦第二節(jié)時(shí)，是否能用不同的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)綠色之多；
�、诶收b第三、第四節(jié)時(shí)，是否能體現(xiàn)相同句式的語(yǔ)氣變化；
�、劾收b最后一節(jié)時(shí)，是否能用合適的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)出勃勃生機(jī)；
�、芾收b整首詩(shī)，是否體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美；
⑤朗誦到詩(shī)歌中的一些動(dòng)詞時(shí)，如“擠”“重疊”“交叉”“指揮”“飄動(dòng)”，是否能夠加上合適的手勢(shì)，讓表演更具感染力；
如“最佳表演獎(jiǎng)”“優(yōu)秀表演獎(jiǎng)”“最佳配樂(lè)獎(jiǎng)”“最佳合作獎(jiǎng)”“突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等。
(1)教師角度：可以從參與活動(dòng)的興趣與熱情、資料收集的質(zhì)量、小組合作學(xué)習(xí)的效率等角度總結(jié)；
(2)學(xué)生角度：可以從自己的學(xué)習(xí)收獲、克服困難的過(guò)程、與同學(xué)合作的感受等角度總結(jié)。
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)搜集到的詩(shī)歌按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，了解詩(shī)歌的豐富性。
２、激發(fā)學(xué)生搜集詩(shī)歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌故事的有趣。
３、學(xué)會(huì)讀懂古詩(shī)和欣賞詩(shī)歌的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
學(xué)習(xí)整理詩(shī)歌，給詩(shī)歌分類。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)回顧“詩(shī)海拾貝”中的６首詩(shī)歌
�。�、自由朗讀這６首詩(shī)歌。
�。�、小組交流討論這６首詩(shī)歌的特點(diǎn)。
�。靼走@幾首詩(shī)的.共同點(diǎn)──內(nèi)容都是描寫(xiě)自然景物的。）
�。场W(xué)生分小組展示自己所搜集的詩(shī)歌。
�。础⒔M內(nèi)誦讀這些詩(shī)歌，討論：詩(shī)歌除了可以按內(nèi)容分類，還可以按哪些方面來(lái)分類？
�。怠熒涣鳉w納：
可以按內(nèi)容分：敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、送別詩(shī)、山水田園詩(shī)、關(guān)于秋天的詩(shī)、關(guān)于春天的詩(shī)……
可以按題材分：山水詩(shī)、邊塞詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、詠物詩(shī)……
可以按形式分：格律詩(shī)、自由詩(shī)……
按體裁分；童話詩(shī)、寓言詩(shī)、散文詩(shī)……
按國(guó)家和作者分：外國(guó)詩(shī)、中國(guó)詩(shī)。
按創(chuàng)作方法分：詩(shī)歌、民歌或童謠。
按時(shí)間分：古代詩(shī)、近代詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)、當(dāng)代詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)整理詩(shī)歌，將詩(shī)歌分類
�。�、小組學(xué)生在組內(nèi)將自己搜集的詩(shī)歌進(jìn)行分類整理。
�。�、學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行分類。
詩(shī)歌分類表 整理人：＿＿＿＿＿
類別詩(shī)歌的題目作者
�。�、將自己分類整理好的詩(shī)歌交流交流。
�。�、師生交流：
每一小組選一代表匯報(bào)小組的整理情況，并展示。
�。�、小組補(bǔ)充資料，補(bǔ)充搜集一些詩(shī)歌。
三、利用墻報(bào)張貼大家搜集整理的詩(shī)歌，供大家閱覽
〖點(diǎn)評(píng)〗
組織學(xué)生在交流詩(shī)歌之后在補(bǔ)充搜集，這有利于學(xué)生之間的資料的相互補(bǔ)充，既擴(kuò)大了搜集面，又能夠體現(xiàn)學(xué)生之間、小組之間的合作。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)歌，推薦自己喜愛(ài)的詩(shī)歌。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)歌
１、學(xué)生自讀《給詩(shī)加“腰”》，思考：蘇小妹給詩(shī)加的“腰”好在哪里？
�。病⒆x了這篇課文，你了解了有關(guān)詩(shī)歌的哪些知識(shí)？
�。�、你在課余生活中還知道哪些有關(guān)詩(shī)歌的故事？能交流一下嗎？
�。�、組內(nèi)學(xué)習(xí)《詩(shī)中的“秋”》，交流：怎樣欣賞、理解詩(shī)歌？
�。ㄖ攸c(diǎn)是學(xué)會(huì)明詩(shī)意和悟詩(shī)情。）
�。�、討論：你還了解哪些有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)？
�。�、師生交流。
二、推薦“我最喜愛(ài)的詩(shī)歌”（詩(shī)歌推薦活動(dòng)）
�。�、出示“我最喜愛(ài)的詩(shī)歌”推薦表（每人一張）：
詩(shī)歌作者推薦理由
推薦人：＿＿＿＿
�。�、學(xué)生填表，并在小組內(nèi)交流，相互補(bǔ)充。
３、交換朗讀自己喜愛(ài)的詩(shī)歌。
�。�、說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的理由。
�。怠⑿蕾p詩(shī)歌（教師推薦）。
６、教師推薦書(shū)目：
《唐詩(shī)鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》、等。
〖點(diǎn)評(píng)〗
學(xué)生經(jīng)過(guò)整理資料的過(guò)程，對(duì)自己搜集的詩(shī)歌又多了一份了解，也了解了同學(xué)們搜集的詩(shī)歌，通過(guò)相互補(bǔ)充，拓展了視野，這時(shí)再開(kāi)展詩(shī)歌欣賞活動(dòng)，學(xué)生的感受會(huì)更加豐富、深刻。
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、弄清中考詩(shī)歌鑒賞的考點(diǎn)
2、掌握詩(shī)歌鑒賞必要的知識(shí)、方法及技巧。
3、培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
詩(shī)歌鑒賞的方法及技巧
教學(xué)手段：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：古詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)殿堂中的一枝奇葩，凝聚著中華民族濃厚的文化積淀，近幾年來(lái)各地中考題中常有詩(shī)詞賞析題出現(xiàn)。但在實(shí)際的考查中，詩(shī)歌鑒賞題的得分率一向偏低，很多同學(xué)都把它視為難以逾越的高峰，望而卻步，今天我有幸和大家共同完成一節(jié)詩(shī)歌鑒賞課，我們將要完成的教學(xué)目標(biāo)是：詩(shī)歌鑒賞考什么，怎么考，怎么答。
二、古典詩(shī)詞的考點(diǎn)
出示幻燈：
１、品味語(yǔ)言，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子含義。
2、鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)技巧
3、感知形象，體會(huì)意境
4、理解內(nèi)容，把握感情。
第一關(guān)品味語(yǔ)言
（一）體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、精當(dāng)
1、提問(wèn)方式：
�、佟⑦@句詩(shī)中最生動(dòng)傳神的是那個(gè)詞？為什么？
�、凇⒛匙謿v來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？
�、邸⒛硞�(gè)字有的版本作其他字，你覺(jué)得哪個(gè)更好，為什么？
2、判斷下列句子中哪些詞用得準(zhǔn)確，精當(dāng)。
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低
氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城
3、答題套路：某字在詩(shī)中的意思是（），生動(dòng)形象地寫(xiě)出了（）的情景，淋漓盡致地表達(dá)了作者（）的情感。
4、趁熱打鐵
渡荊門(mén)送別（李白）
渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。
詩(shī)歌的第二聯(lián)中的“隨”“入”兩字用得好，歷來(lái)被人稱道。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“隨”字好在哪里？
（二）、句子的賞析（主旨句情感句）
1、賞析方法
�。�1）看句子是否運(yùn)用了修辭或表現(xiàn)手法。
（2）分析該方法的表達(dá)效果和表達(dá)的思想感情。
2、答題套路：
①寫(xiě)了什么內(nèi)容+②運(yùn)用什么方法+③表達(dá)什么情感
3、判斷下列句子所用修辭手法或表現(xiàn)手法
閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花
白雪卻閑春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁
問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心
4、趁熱打鐵
酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)（劉禹錫）
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。
“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”歷來(lái)受到人們的贊賞，你怎樣理解這兩句詩(shī)？
第二關(guān)、鑒賞表現(xiàn)技巧
1、常見(jiàn)的表現(xiàn)技巧
�、偈闱榉绞剑褐笔阈匾荛g接抒情（借景抒情、情景交融、托物言志、借古諷今、懷古傷今等）
②表現(xiàn)手法：化虛為實(shí)、虛實(shí)結(jié)合、以動(dòng)寫(xiě)靜、以樂(lè)寫(xiě)哀、對(duì)比映襯、化用典故等
�、坌揶o手法：比喻、擬人、夸張、對(duì)偶等
2、提問(wèn)方式：這首詩(shī)歌采用了何種表現(xiàn)手法（藝術(shù)手法，藝術(shù)技巧）或詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？
3、答題套路：首詩(shī)用了（）的表現(xiàn)手法（藝術(shù)手法，修辭手法），從而突出了（強(qiáng)調(diào)了，更有效地表達(dá)了……）作者（）的情感（心情，心境）
第三關(guān)體會(huì)意境，描述畫(huà)面
1、詩(shī)歌“形象”的傳統(tǒng)含義：
如：折柳長(zhǎng)亭—惜別月霜—思鄉(xiāng)梅—堅(jiān)貞蓮—高潔菊—隱逸流水落花—感時(shí)傷春浮云—游子子規(guī)—悲愁大漠孤煙羌笛—保家衛(wèi)國(guó)浮萍飛蓬孤雁—漂泊無(wú)依憑欄—思念故國(guó)親人紅葉—相思等等。
2、答題要領(lǐng)：
準(zhǔn)確把握詩(shī)中景物特點(diǎn)及詩(shī)人的情感并加以想象，再現(xiàn)詩(shī)詞優(yōu)美意境，語(yǔ)言要生動(dòng)優(yōu)美，順暢。
3、即興演練
早春呈水部張十八員外（韓愈）
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
1、這首詩(shī)用“草色遙看近卻無(wú)”來(lái)描寫(xiě)早春，給人以無(wú)窮的美感和趣味。請(qǐng)把該句所呈現(xiàn)的景象描繪出來(lái)。
第四關(guān)概括內(nèi)容，體會(huì)感情
1、把握情感類題型的解答：
（1）從題目入手。
（2）從關(guān)鍵詩(shī)句入手。
（3）從作家的相關(guān)背景入手。
（4）從意象的象征義入手。
�。�5）從詩(shī)歌的題材入手。
2、詩(shī)歌類別
田園詩(shī)：熱愛(ài)、向往悠閑平靜自由的生活，表達(dá)恬淡閑適的`心情。
寫(xiě)景詩(shī)：描繪春夏秋冬、山川美景，表達(dá)對(duì)自然美景的熱愛(ài)贊美之情。
送別詩(shī)：依依不舍的留戀；對(duì)友人的思念；勸勉安慰的豁達(dá)；坦陳心志的告白。
邊塞詩(shī)：渴望建功立業(yè)、保家衛(wèi)國(guó)的決心；壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤；久居邊關(guān)思念親人的憂傷、孤獨(dú)，思家。
懷古詩(shī)：多借古諷今，憂國(guó)傷時(shí)；感慨個(gè)人遭遇，渴望建功立業(yè)；抨擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)，擔(dān)憂國(guó)家民族命運(yùn)，同情下層人民疾苦。
3、趁熱打鐵
天凈沙秋思（馬致遠(yuǎn)）
枯藤老樹(shù)昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下，
斷腸人在天涯。
1、“小令中“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“西風(fēng)”“瘦馬”“夕陽(yáng)“等詞語(yǔ)描繪了一幅什么樣的景象？
2、這首小令表達(dá)了什么樣的思想感情？
四、實(shí)戰(zhàn)演練
（一）次北固山下王灣
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。
�、�、找出下列說(shuō)法中不正確的一項(xiàng)（）
A、這首寫(xiě)景詩(shī)描寫(xiě)了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，表達(dá)出作者放眼山川的寬闊博大的胸襟。
B、詩(shī)的頸聯(lián)寫(xiě)景致的缺憾：殘夜中的海日和舊年中的江春，使人頓生惆悵之情。
C、尾聯(lián)運(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭手法，抒寫(xiě)了思鄉(xiāng)之情。
D、在唐朝的詩(shī)人里，王灣并不算一位有名的人物，但他的這首五言絕句卻使他留名青史。
�、凇⒈驹�(shī)表達(dá)了漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)親人深切的思念之情。你認(rèn)為詩(shī)中的哪一處句子最能突出地表達(dá)這種思想感情？為什么？
（二）過(guò)零丁洋（文天祥）
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍�；炭譃╊^說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。
�。�1）頷聯(lián)運(yùn)用的修辭手法，表明和緊密相連，歷經(jīng)艱辛�？唷�
�。�2）頸聯(lián)巧妙借用和兩個(gè)地名，寫(xiě)出了的險(xiǎn)惡
（3）尾聯(lián)以的抒情方式，表明了詩(shī)人的決心。
�。ㄈO家傲秋思（范仲淹）塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。1、詞的上片間接點(diǎn)明季節(jié)的詞語(yǔ)是——
2、對(duì)這首詞的賞析不正確的一項(xiàng)是（）A、詞的上片重在寫(xiě)景，主要描寫(xiě)了塞下秋景之“異”，詞的下片集中抒情，主要抒發(fā)了征人思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。B、詞的上片中“長(zhǎng)煙落日孤城閉”，與“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境相似。C、詞的上片中“羌管悠悠霜滿地”，以如霜的月光為背景，烘托了征人凄婉的愁思。D、這首詞的意境悲涼、壯闊，形象鮮明、生動(dòng)，語(yǔ)言質(zhì)樸、凝練，是宋詞中的精品。（四）望天門(mén)山（李白）
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
①、詩(shī)人用、兩字寫(xiě)出了江水浩大的氣勢(shì)，用兩字寫(xiě)出江流會(huì)選激蕩之態(tài)
�、�、請(qǐng)借助詩(shī)中表示色彩的詞語(yǔ)加以想象，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的情景。
�。ㄎ澹┻^(guò)故人莊孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
①、詩(shī)人是通過(guò)哪一句詩(shī)將室內(nèi)外景象聯(lián)系起來(lái)的？哪兩句詩(shī)最能集中表達(dá)詩(shī)人對(duì)農(nóng)家生活的喜愛(ài)及主客間樸素深厚的情誼？
②、“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”一聯(lián)是千古名句，請(qǐng)自選一個(gè)角度（如表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等），作一簡(jiǎn)短賞析。
�。┑秋w來(lái)峰
王安石
飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。
不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
①、這首詩(shī)中，“浮云”一詞的寓意是什么？
�、�、詩(shī)人善于把抽象事理寓于具體形象中。這首詩(shī)揭示了怎樣的人生哲理？
五、內(nèi)容總結(jié)，溫馨提示：
1、理解句意，揣摩內(nèi)容
2、推敲字詞，領(lǐng)會(huì)感情
3、提練意境，緊扣詩(shī)意
4、文從字順，準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解詩(shī)歌中人物形象的內(nèi)涵，把握詩(shī)歌中常見(jiàn)的幾類人物形象。
過(guò)程與方法：通過(guò)練習(xí)，掌握鑒賞詩(shī)歌人物形象的方法及答題技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：在講練中，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌形象的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌等傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握鑒賞詩(shī)歌人物形象的方法。
難點(diǎn)：掌握解答鑒賞詩(shī)歌形象類題目的步驟及方法。
教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課分別從詩(shī)歌人物形象內(nèi)涵，常見(jiàn)的幾類人物形象，鑒賞人物形象的方法以及答題技巧等方面培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
教學(xué)方法：
1.講授法：
通過(guò)教師的示范講授，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，消除對(duì)詩(shī)歌鑒賞的神秘感，增強(qiáng)鑒賞詩(shī)歌人物形象的興趣。
2.討論法：
剛開(kāi)始進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞，會(huì)有一定的難度，組織有效的討論，會(huì)激活學(xué)生的思維。
3.練習(xí)法：
通過(guò)一些典型的練習(xí)，使學(xué)生掌握詩(shī)歌形象鑒賞的規(guī)律和方法。
課堂類型：
復(fù)習(xí)課
課時(shí)安排：
一課時(shí)
學(xué)情分析：
作為高中學(xué)生，可能從小到大讀過(guò)也積累過(guò)很多古典詩(shī)詞，但僅停留在淺層次的理解和背誦上。高一高二在必修文本中，也學(xué)習(xí)過(guò)古典詩(shī)詞單元。學(xué)生基本上能讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，能感知詩(shī)歌意境和情感，但不能準(zhǔn)確地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，處于“只可意會(huì)不可言傳”的“瓶頸”階段。在高三前兩次的檢測(cè)中，詩(shī)歌鑒賞題失分較多，很多學(xué)生想掙分，但苦于方法不當(dāng)，經(jīng)驗(yàn)不足。面對(duì)新課標(biāo)和高考的雙向需求，高三學(xué)生迫切需要掌握一套科學(xué)而系統(tǒng)的鑒賞詩(shī)詞的方法。通過(guò)復(fù)習(xí)，了解高考命題的動(dòng)態(tài)：通過(guò)練習(xí)，掌握答題步驟及方法，以期減少答題失誤，為高考爭(zhēng)分。
本節(jié)課，作為詩(shī)歌鑒賞專題的第一課，針對(duì)學(xué)生的需求，很有必要進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)講授，以及初步的方法點(diǎn)撥，在授之以“魚(yú)”的同時(shí)授之以“漁”。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.課前播放電視劇《蘭陵王》的插曲《手掌心》，用古典韻律和歌詞營(yíng)造詩(shī)歌意境。
設(shè)問(wèn)：在中國(guó)歷史中蘭陵王是一個(gè)怎樣的人物形象？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生思考回答，教師歸納。）
答案預(yù)設(shè)：是一個(gè)大英雄�！懊踩嵝膲�，音容兼美”。摯愛(ài)鄭妃，驍勇善戰(zhàn)。邙山大戰(zhàn)，以五百勇士，力克北齊。是一個(gè)智勇雙全的大英雄。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：
蘭陵王的形象深入民心，深受人們敬重，士兵們創(chuàng)作《蘭陵王入陣曲》歌頌他，文人們創(chuàng)作《蘭陵王》詞牌名紀(jì)念他。在中國(guó)古典詩(shī)詞中也有許多生動(dòng)鮮明的人物形象，這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的人物形象。（板書(shū)課題）
2.考綱解讀
《考試說(shuō)明》對(duì)詩(shī)歌鑒賞的總體要求：
�、勹b賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。
②評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
其中，“形象”解決“寫(xiě)什么”問(wèn)題；“語(yǔ)言和表達(dá)技巧”解決“怎么寫(xiě)”問(wèn)題；“作者的思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度”解決“為何寫(xiě)”問(wèn)題。
高考主要從形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想感情四個(gè)方面命題，分值為11分，能力層級(jí)為E級(jí)。
二、知識(shí)講解
1. 什么是詩(shī)歌的形象？
詩(shī)歌作品的形象指的是詩(shī)歌作品創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。
2. 詩(shī)歌形象的類別。
人物形象：（詩(shī)中塑造的人物形象或抒情主人公自身的形象）
景物形象：（寫(xiě)景詩(shī)的景象）
事物形象：（詠物詩(shī)的物象）
具體要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。
3.出示學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
�。�1）了解詩(shī)歌常見(jiàn)的人物形象及蘊(yùn)含的情感。
（2）如何鑒賞分析詩(shī)中的人物形象。
�。�3）掌握鑒賞詩(shī)歌人物形象的命題規(guī)律及答題技巧。
三、課堂練習(xí)
(一）常見(jiàn)的人物形象有哪些？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論，指出一組同學(xué)回答，其余同學(xué)補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)。
教師歸類小結(jié)：
詩(shī)歌常見(jiàn)的人物形象可劃分為五類：
1.英雄
作者或借英雄抒發(fā)建功立業(yè)的抱負(fù)，如曹操《短歌行》；或借古人得志反襯自身蹉跎歲月碌碌無(wú)為，如蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》；或用之體現(xiàn)自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤，如范仲淹、辛棄疾、陸游、岳飛等人；或借此表達(dá)對(duì)古人的景仰之情。
2.謫客
文人騷客被貶謫到偏遠(yuǎn)之處，多有羈旅行役之作，往往借景抒情，抒發(fā)貶謫之悲，飄泊之苦、懷才不遇之感，宦海沉浮之嘆。
3.隱士
詩(shī)人看慣了官場(chǎng)的勾心斗角，世俗社會(huì)的渾濁不堪，退居田野鄉(xiāng)間，與鄉(xiāng)人為伍，與明月作伴，抒寫(xiě)清閑安逸生活，贊美田園美好，吟詠情性。相關(guān)的意象常有菊花、青松、釣客等。
4.游子
辭故土，游異鄉(xiāng)，睹物而傷情，頓生親人之思、家園之戀。明月、笛聲、草木花卉，乃至季節(jié)更替都會(huì)觸發(fā)其內(nèi)心情感。
5.閨婦
閨婦獨(dú)守空房，每在夜深人靜之際或季節(jié)更迭之時(shí)，別離的苦情、對(duì)游子的思念、凄冷寂寞的悲傷或美人遲暮之感便油然而生，另外還有作者假托思婦閨情寄寓自己人生感慨的。
（二）如何分析人物形象？
1.真題熱身
簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。
訴 衷 情
陸游
當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。
注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。
教師點(diǎn)撥：
�。�1）知人論世。
結(jié)合詞后“滄州”的注釋，暗示了詩(shī)人被罷黜貶謫的處境。通過(guò)課內(nèi)文本的學(xué)習(xí)我們又知道陸游是南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，主張抗金北伐，收復(fù)中原失地。
（2）關(guān)注細(xì)節(jié)。
抓人物動(dòng)作，“匹馬戍梁州”表明詩(shī)人曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，作戰(zhàn)勇猛無(wú)畏。
抓人物神態(tài)，“淚空流”“空“表明被朝廷棄之不用。
抓人物心理，“心在天山，身老滄洲”表明詩(shī)人仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。
【參考答案】
詩(shī)歌描寫(xiě)了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。
詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。
詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的感慨。
2. 真題探究。
尋陸鴻漸不遇
皎 然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。
近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。
扣門(mén)無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。
報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。
注：帶郭，意即靠近外城。
小貼士：
茶圣陸羽
陸鴻漸，名羽，終生不仕，隱居在苕溪（今浙江吳興），以擅長(zhǎng)品茶著名，著有《茶經(jīng)》一書(shū)，被后人奉為“茶圣”“茶神”。
問(wèn)：詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
【教師點(diǎn)撥】
分析詩(shī)歌形象還可以從人物所處的環(huán)境、喜好、行蹤入手，以小見(jiàn)大地窺察人物的內(nèi)在品性及精神境界。
（3）留意環(huán)境描寫(xiě)。
首聯(lián)陸鴻漸居住在外城桑麻掩映之處，可見(jiàn)環(huán)境之幽僻。
頷聯(lián)“籬邊菊”象征著隱逸之情高雅脫俗。
頸聯(lián)“扣門(mén)無(wú)犬吠”更是襯托了環(huán)境的寂靜。
尾聯(lián)通過(guò)對(duì)人物行蹤的敘述，烘托了陸鴻漸的瀟灑自在。
【參考答案】
陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。
前四句通過(guò)對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過(guò)西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。
作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。
四、能力提升
1.命題揭秘：（讓學(xué)生自己概括）
鑒賞人物形象是詩(shī)歌鑒賞的一個(gè)重要方面，高考主要有以下考查形式：
�。�1）分析詩(shī)歌塑造了一個(gè)怎樣的主人公(詩(shī)人)形象？
（2）詩(shī)中人物形象的`特點(diǎn)是怎樣的？
（3）這首詩(shī)中，詩(shī)人是一個(gè)怎樣的形象？
�。�4）試分析詩(shī)中塑造的人物形象。請(qǐng)結(jié)合詞句簡(jiǎn)要回答。
2.對(duì)應(yīng)直練：
賦得自君之出矣
張九齡
自君之出矣，不復(fù)理殘機(jī)。
思君如滿月，夜夜減清輝。
這首詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？
教師連問(wèn)，學(xué)生舉手搶答。
什么人物形象 ？（思婦形象）
人物有什么特點(diǎn)？（因思夫而無(wú)心勞作，日漸消瘦。）
采用了什么藝術(shù)手法？（比喻。以月由滿至虧，暗指人物體形消瘦，容顏日益憔悴。）
表達(dá)了什么情感？（對(duì)夫君刻骨銘心的思念之情。）
【參考答案】
塑造了一個(gè)因?yàn)檎煞蜻h(yuǎn)行久而未歸，內(nèi)心空虛，無(wú)心勞作、日益憔悴的思婦形象。
3.概括答題步驟。（由學(xué)生討論合作完成）
第一步：要在文段的開(kāi)頭點(diǎn)出詩(shī)中的形象特點(diǎn)，即用一句話“蓋帽”。
第二步：結(jié)合具體文句分析詩(shī)中的人物形象，如果詩(shī)歌運(yùn)用了某種藝術(shù)手法，也可以概括所使用的手法。
第三步：概括出形象的社會(huì)意義或蘊(yùn)涵的作者情感。
答題范式：分析形象=總括+具體分析+情感
4.鞏固提高：
溪 居
柳宗元
久為簪組束，幸此南夷謫。
閑依農(nóng)圃鄰，偶似山林客。
曉耕翻露草，夜榜響溪石。
來(lái)往不逢人，長(zhǎng)歌楚天碧。
注：簪組：這里是做官的意思。 夜榜：夜里行船。
�。�1）提問(wèn)：這首詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？
學(xué)生活動(dòng)：同桌討論、回答，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。
教師點(diǎn)撥：
這首詩(shī)是柳宗元被貶官永州居處冉溪之畔時(shí)的作品。
全詩(shī)寫(xiě)謫居佳境，茍得自由，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，偷安自幸。
前四句敘述到這里的原因和自己的行徑；后四句敘述自己早晚的行動(dòng)；首尾四句隱含有牢騷不平之意。表面上自我排遣，也自得其樂(lè)，實(shí)際上曲折地表達(dá)被貶謫的憂憤，孤獨(dú)苦悶之情隱入字里行間。
【參考答案】
第一步：詩(shī)中塑造了一個(gè)被貶謫的官吏的形象。 （總括）
第二歩：頷聯(lián)中“閑依”和“偶似”看似像隱士悠閑自在，實(shí)則閑散無(wú)聊。尾聯(lián)抒發(fā)了被貶謫時(shí)的孤獨(dú)與苦悶。 （分析）
第三步：全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人壯志難酬，苦悶孤獨(dú)的憂憤之情。 （情感）
�。�2）提問(wèn)：沈德潛評(píng)價(jià)這首詩(shī)說(shuō)“不怨而怨”。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
審題提示：
從兩個(gè)角度審題分答：“不怨”指什么？“怨”又指什么？
【參考答案】
詩(shī)人有親近自然的機(jī)會(huì)，所以用“幸”字說(shuō)明“不怨”；但“來(lái)往不逢人”的孤獨(dú)，又顯示出貶官的抑郁，所以又“怨”。
五、總結(jié)回顧
提問(wèn)：這節(jié)課有什么收獲？
�。ㄖ该瑢W(xué)回答，其他同學(xué)互談互評(píng)。）
教師小結(jié)：
通過(guò)鑒賞古典詩(shī)詞的人物形象，使我們與古人對(duì)話，了解到了古人特有的性格與情感。通過(guò)本節(jié)課的講練學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們牢固掌握形象類習(xí)題的鑒賞方法，活學(xué)活用，不斷提高自己的審美能力，贏得高考中屬于自己的分值。
一句話概括為：
人有千態(tài)，英雄、謫客、隱士，人人不同；
審題百思，背景、細(xì)節(jié)、環(huán)境，環(huán)環(huán)相扣；
答題三步，總括、分析、情感，步步緊逼。
六、布置作業(yè)
完成《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》P98 “板塊一”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鑒賞詩(shī)歌人物形象方法：
知人論世
關(guān)注細(xì)節(jié)（神態(tài)、動(dòng)作、心理）
環(huán)境映襯
答題模式：分析形象=總括+具體分析+情感
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)要求
1．通過(guò)誦讀詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)，感受詩(shī)歌的魅力。
2．通過(guò)收集、整理和合編小詩(shī)集，激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高欣賞詩(shī)歌的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．使各項(xiàng)活動(dòng)有序進(jìn)行，并號(hào)召每個(gè)同學(xué)都積極參與。
2．用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出詩(shī)歌表達(dá)的情感，表情、手勢(shì)要自然、大方。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)誦讀詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)，感受詩(shī)歌的魅力。
2．通過(guò)收集、整理和合編小詩(shī)集，激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高欣賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)過(guò)程
一激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你們對(duì)詩(shī)歌有了一定的了解，也知道了一些有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)和故事。那么，你們想不想進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌，去了解更多有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)和趣事呢？你們想知道哪些有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)呢？（根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)：綜合性學(xué)習(xí)就是最好的學(xué)習(xí)方法）
2．我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，有著悠久的歷史和豐富的文化。想一想：我們都學(xué)過(guò)哪些詩(shī)歌？你對(duì)哪些詩(shī)人有所了解？你知道哪些與詩(shī)歌有關(guān)的知識(shí)或趣聞?shì)W事？除了中國(guó)的詩(shī)人、詩(shī)歌，你還知道其他國(guó)家有哪些著名的詩(shī)人和詩(shī)歌嗎？
3．生活中處處有詩(shī)歌，天真的兒歌、樸素的民歌……你們想了解更多的詩(shī)歌嗎？但個(gè)人的力量是有限的，搜集的資料也是有限的，那就請(qǐng)同學(xué)們分工合作，共同輕叩詩(shī)歌的大門(mén)吧。那要如何才能合作完成呢？（擬訂活動(dòng)方案，分工合作，明確職責(zé)，各施其能等）
4．今天，就讓我們一起輕叩詩(shī)歌大門(mén)吧�。ò鍟�(shū)：輕叩詩(shī)歌大門(mén)）
二師生合作，共商計(jì)劃
1．在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，我們要做好一項(xiàng)十分重要的工作，那就是制訂活動(dòng)計(jì)劃。好的活動(dòng)計(jì)劃，是活動(dòng)成功的前提。請(qǐng)大家想想，在制訂綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)有哪些要求。
2．學(xué)生匯報(bào)制訂活動(dòng)計(jì)劃的要求，教師相機(jī)引導(dǎo)。
�。�1）組成小組。
�。�2）確定活動(dòng)內(nèi)容。
�。�3）活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)該包括的內(nèi)容：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況、人員職責(zé)等。
�。�4）活動(dòng)結(jié)束后，展示活動(dòng)成果。
3．教師總結(jié)。
圍繞“合作編小詩(shī)集”“舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)”，有選擇地開(kāi)展活動(dòng)。（板書(shū)：合作編小詩(shī)集舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)）
�。�1）通過(guò)多種途徑，收集詩(shī)歌或記錄當(dāng)?shù)氐拿窀�、童謠，以及有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)和故事等。
�。�2）按照一定的類別，對(duì)收集到的`資料進(jìn)行整理、歸類。
�。�3）欣賞自己喜歡的詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的感情。
�。�4）舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)。
（5）根據(jù)興趣，有選擇地開(kāi)展寫(xiě)童詩(shī)、詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽、合作編小詩(shī)集等活動(dòng)。
4．學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。（教師適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，做適當(dāng)調(diào)整）
討論時(shí)要合理規(guī)劃分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理討論意見(jiàn)，并形成完整的計(jì)劃。
三制訂計(jì)劃，修訂完善
1．以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。
2．師生共同評(píng)議。（教師相機(jī)引導(dǎo)，注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)）
3．小組根據(jù)評(píng)議，修改、完善活動(dòng)計(jì)劃。
四執(zhí)行落實(shí)，開(kāi)展活動(dòng)
學(xué)生根據(jù)擬訂的計(jì)劃，開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。
1．合作編小詩(shī)集。
（1）可以編排哪些內(nèi)容？
�、偈占脑�(shī)和自己寫(xiě)的詩(shī)。
�、谂c詩(shī)有關(guān)的故事或資料。
�。�2）怎么編排？
�、�?gòu)脑?shī)人、內(nèi)容、形式等角度給詩(shī)歌分類。
�、谂渖喜鍒D。
�、塾脮�(shū)法形式展示喜歡的詩(shī)。
�。�3）交流展示。
給小詩(shī)集取一個(gè)好聽(tīng)的名字，制作封面和目錄，裝訂后在班里展示。
�。ò鍟�(shū)：分類配圖取名封面目錄）
2．舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。
（1）選擇詩(shī)歌。
小組討論，如，選哪幾首詩(shī)歌來(lái)朗誦，采用什么形式才能使本組的朗讀更精彩。
�。�2）怎樣開(kāi)好班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)？
�、偻七x主持人。
�、诎才殴�(jié)目順序。
�、圻x出評(píng)委。
（3）對(duì)朗誦者提出要求。
�、儆们‘�(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出詩(shī)歌表達(dá)的情感。
�、诒砬�、手勢(shì)要自然大方。（板書(shū)：語(yǔ)氣恰當(dāng)表情、手勢(shì)自然）
五課堂小結(jié)
此次綜合性學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了編排詩(shī)集，學(xué)會(huì)了朗誦詩(shī)歌，更學(xué)會(huì)了創(chuàng)作詩(shī)歌。課下希望同學(xué)們多閱讀一些優(yōu)美的小詩(shī)，也多創(chuàng)作一些優(yōu)美的小詩(shī)，爭(zhēng)做小詩(shī)人！
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
【課前準(zhǔn)備】
1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請(qǐng)教生物老師，或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。
【教學(xué)步驟 】
一、導(dǎo)語(yǔ)
遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。（板書(shū)課題）
請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來(lái)展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。
二、整體感悟
1、默讀課文，掌握以下字詞：
骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移
2、朗讀
這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。
�。�1）各自練讀。
�。�2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的.初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。
1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
明確：第1、2節(jié)，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過(guò)海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。
明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。
這樣寫(xiě)，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。
3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？
明確：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼，顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸
1、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？
明確：詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。
五、布置作業(yè)
根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。
【本教案設(shè)計(jì)思路】
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性�！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！彼晕以诮套x本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過(guò)程 中，學(xué)生能夠積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析：
這首詩(shī)歌共三節(jié)，描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情和期盼之心。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文。
2.能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3.理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。
情感態(tài)度目標(biāo)
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。三、教學(xué)設(shè)想
1.結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。
2.通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際談感受，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌的情境，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教具準(zhǔn)備：
CAI：《雪絨花》的音樂(lè)，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑樹(shù)林。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)流程： 第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入
CAI：《雪絨花》的音樂(lè)作為背景，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑。
教師：看到這樣的畫(huà)面，你有怎樣的感受，想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。）人們喜愛(ài)雪，贊美雪，但每一個(gè)人對(duì)雪的感受又是不同的。有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來(lái)品讀。
(二)讀中領(lǐng)悟課文
教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)。（CAI 課文朗讀）
1.你聽(tīng)懂了什么？（學(xué)生交流：詩(shī)人在下雪的'早晨想起了一個(gè)小孩；下雪的早晨，整個(gè)世界很安靜……）
2.讀同一首詩(shī)，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，請(qǐng)大家再自由朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)你又什么感悟？
�。z驗(yàn)學(xué)生的讀書(shū)效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生明確自己讀書(shū)的收獲）
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書(shū)。
(三)走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境
1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫(huà)面和音樂(lè)）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)？
2.請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？
�。▽W(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）
3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的靜謐美好吧。
�。ㄓ�(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛(ài),揣摩作者的情感
1.（過(guò)渡）這么美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請(qǐng)大家讀讀第2小節(jié)，想像詩(shī)人的腦海里出現(xiàn)了什么畫(huà)面？
（學(xué)生自由讀，想像畫(huà)面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹(shù)林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興�。�
2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹(shù)林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來(lái)默讀一遍第2小節(jié)，畫(huà)出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。指名讀句子。
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字及詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“撇點(diǎn)“。
2、朗讀課文，了解我國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗、文化、以及景物特征。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)民族文化、熱愛(ài)生活的思想情感。
教學(xué)內(nèi)容：
1、初讀課文，自主識(shí)字。
2、朗讀課文，品讀感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1. 師：同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)月嗎?
2. 聽(tīng)學(xué)生回答，繼續(xù)問(wèn)：你們最喜歡那個(gè)月，為什么?
3. 這里有一首小詩(shī)，把你們喜歡的月份都寫(xiě)進(jìn)去了(板書(shū)課題：十二月歌)。帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題。
自由回答，齊讀課題。
從學(xué)生熟悉的常識(shí)入手，讓他們簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己喜歡的月份，再帶著興趣學(xué)文。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1. 自己先試著利用拼音讀讀詩(shī)歌。
2. 老師范讀，你們仔細(xì)地當(dāng)小觀眾，再想想是否能讀準(zhǔn)確。
3. 聽(tīng)了老師讀得，說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了哪些字。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀，說(shuō)自己學(xué)會(huì)的字音。再教同學(xué)們讀兩遍。
4. 你們聽(tīng)得真認(rèn)真，下面再和你的同桌讀讀，把字音讀準(zhǔn)，讀通句子。
5. 小組開(kāi)火車讀句子。
6. 師出示詞語(yǔ)，誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小老師，教教我們?指名學(xué)生教讀詞語(yǔ)。
7. 出示生字，你能和你的同桌一起把這些生字寶寶記住嗎?同桌互考生字。
8. 做游戲檢查生字認(rèn)讀情況。
借助拼音初讀課文。
聽(tīng)老師范讀，識(shí)記生字。
同桌互讀生字。
開(kāi)火車讀句子。
指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。
同桌互考生字，
游戲檢查生字。
讓學(xué)生從聽(tīng)老師讀中糾正自己的讀音，也是學(xué)習(xí)識(shí)字的一種方式。以小組開(kāi)火車的形式來(lái)檢測(cè)讀書(shū)的情況，學(xué)生興趣頗高。
三、朗讀課文，品讀感悟。
1. 先自己讀讀課文，你喜歡哪個(gè)月，就把這一行詩(shī)讀一讀。
學(xué)生自己練讀。
2. 在小組內(nèi)交流。讀你喜歡的一行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
3. 在全班匯報(bào)。教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生讀一行，就出示帶這行師的圖片。
(1)“正月新春舞龍燈”：讓學(xué)生讀后說(shuō)原因。一年一度的春節(jié)可熱鬧了，過(guò)年你高興嗎?帶著這種高興的勁頭讀讀這行。
(2)“二月郊外放風(fēng)箏”：喜歡放風(fēng)箏嗎?喜歡的孩子讀一讀這行。
(3)“三月清明楊柳綠”、“四月牡丹花正紅”：你知道“清明”是什么意思嗎?(聽(tīng)學(xué)生說(shuō))三、四月正值春季，花紅柳綠非常美麗，誰(shuí)能美美地讀一讀?指名讀后全班齊讀。
(4)“五月端午賽龍舟”：每年端午節(jié)時(shí)都有賽龍舟，你見(jiàn)過(guò)賽龍舟嗎?給我們介紹 。
(5)“六月荷花滿池塘”：喜歡荷花的孩子一起來(lái)讀這行。
(6)“七月牛郎會(huì)織女”：聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事嗎?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地給我們說(shuō)說(shuō)?
(7)“八月中秋桂花香”：讓學(xué)生自己說(shuō)對(duì)這行詩(shī)的理解。中秋節(jié)是什么時(shí)候?八月正是桂花飄香之時(shí)，多美呀，我好像都聞到了桂花的香味了。喜歡的孩子讀這行。
(8)“九月登高過(guò)重陽(yáng)”：“重陽(yáng)”是什么時(shí)候?
(9)“十月滿園橘子黃”：秋天是豐收的季節(jié)，秋天除了橘子熟了，還有什么要收獲的?
(10)“冬月大雪壓青松”、“臘月梅花傲冰霜”：為什么喜歡這兩行?(聽(tīng)學(xué)生說(shuō))寒冷的冬天，百花凋謝，只有青松和梅花才傲霜斗雪，用自己的語(yǔ)言夸夸它們。
4. 我們把這十二個(gè)月連起來(lái)讀一讀吧，全班再次齊讀全詩(shī)。
自由練習(xí)讀文。
小組交流自己喜歡的`句子。
全班交流，讀中感悟句子。在交流的基礎(chǔ)上讀出自己的喜愛(ài)之情。
一句一句的讀。
齊讀課文。
每個(gè)月都有不同的特點(diǎn)，都有值得喜愛(ài)之處，但考慮到尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，尊重學(xué)生的想法，讓他們選擇自己喜歡的月份進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能激起他們的興趣。同時(shí)，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到每個(gè)月都是那么的美好，值得我們好好去珍惜。
四、教師小結(jié)。
1. 你學(xué)了《十二月歌》之后，有什么感受?學(xué)生自由說(shuō)。
2. 師總結(jié)：今天我們一起感受了十二個(gè)月的景致，老師才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)每個(gè)月都那么可愛(ài)，春有繁花似錦，夏有荷花池塘，秋有金橘滿枝，冬有梅花傲雪。老師和孩子們一樣，喜歡每個(gè)月。那我們就一起珍惜我們的美好時(shí)光，快快樂(lè)樂(lè)地度過(guò)每個(gè)月、每一天吧!
談自己的感受。
讓學(xué)生自己談讀了詩(shī)歌后的感受，自己學(xué)了詩(shī)歌后感受到的美。教師的適時(shí)總結(jié)，升華了這首詩(shī)歌的含義。
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
①了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)。
②品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。
�、塾懈星榈胤磸�(fù)誦讀并熟練地背誦。
�、軉l(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。
課前準(zhǔn)備
唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加積累。
第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)《觀滄�！�、《次北固山下》、《錢(qián)塘湖春行》。
A．觀滄海 曹操
一、導(dǎo)入新課
曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了�！队^滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
二、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、聽(tīng)課文錄音，掃清文字障礙
2、學(xué)生自由朗讀，教師正音。學(xué)生帶著問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。
[問(wèn)題組]
①全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
�、谶@首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?
�、墼�(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
三、合作交流，討論明確
學(xué)生分四人小組交流學(xué)習(xí)，明確：
�、偃�(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
�、谌�(shī)寫(xiě)了三層意思。
第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。
第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫(xiě)海水和山島。
海水蕩漾，山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。
樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。
最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
四、品讀賞析
學(xué)生談詩(shī)歌基調(diào)
“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句，詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。 基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
B．次北固山下 王 灣
一、導(dǎo)入新課
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。
二、課文朗讀，感知內(nèi)容
1、聽(tīng)課文錄音，掃清文字障礙
2、學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題：
�、僭�(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?
�、谀男┰�(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?
三、合作探究，討論明確：
�、偈茁�(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。
頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色�！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。“潮平”又為“江春”作鋪墊。
頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令�！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái)，少有此句。
尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。
②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
四、品讀賞析
學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受?
討論明確：
“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩�！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印Ｔ�(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容�？梢�(jiàn)寫(xiě)景極為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。
C．錢(qián)塘湖春行 白居易
一、導(dǎo)入新課
錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。
二、朗讀感知
1、聽(tīng)課文錄音，掃清文字障礙
2、學(xué)生自由朗讀，教師正音，思考下列問(wèn)題。
[問(wèn)題組]
①詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色?
�、谀木湓�(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
三、合作探究，討論明確：
[明確]
①首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色�！俺跗健�，寫(xiě)春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。
頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情�！靶胁蛔恪保且�?yàn)榭床蛔�，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。
�、凇白類�(ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
四、品讀賞析
“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
討論明確：
詩(shī)人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。
五、教師小結(jié)，布置作業(yè)
背誦這三首詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容 ：《西江月》、《天凈沙 秋思》
D．西江月 辛棄疾
一、回顧導(dǎo)入
齊背前三首詩(shī)(可配上音樂(lè))。
我們讀了“建安風(fēng)骨”的代表作《觀滄海》，品味了王灣詩(shī)中淡淡的思鄉(xiāng)愁緒，領(lǐng)略到了白居易詩(shī)中西湖早春的明媚春光。今天，我們?cè)匐S南宋著名愛(ài)國(guó)詞人去領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色。辛棄疾，自號(hào)稼軒居士，長(zhǎng)期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同情民間疾苦，因而才寫(xiě)出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。了解這些，我們才能深刻體會(huì)到詞的妙處。
二、朗讀感知
1、聽(tīng)課文錄音，掃清文字障礙
2、學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題。
問(wèn)題組：
�、龠@首詞分上下兩片，各寫(xiě)了什么內(nèi)容?
�、诒磉_(dá)了詞人怎樣的`心情?
三、合作探究，討論明確：
a． 上片：寫(xiě)景。明月初升，山林頓時(shí)變得明亮起來(lái)，驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風(fēng)吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽(tīng)到出來(lái)納涼的人們?cè)谛φ勚衲甑呢S收。
下片：避雨。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了；當(dāng)詞人走到山前時(shí)，雨點(diǎn)飄落下來(lái)，他知道驟雨將至，想要找個(gè)地方避雨。說(shuō)來(lái)也巧，當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過(guò)溪頭時(shí)，一眼就看到了他過(guò)去曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的那家茅店，依然在社林邊。(學(xué)生自己表述上述內(nèi)容，不必一致，大致合情即可。)
b．這首詞描寫(xiě)了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。
四、品讀賞析
�、僭~人為什么夜行?夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?從哪些詞語(yǔ)可以看出?
②“忽見(jiàn)”一詞有什么表達(dá)作用?
�、厶骄窟@首詞的意趣。
討論明確：
①“蟬鳴”可見(jiàn)天酷熱，天氣變化從“明月”至“七八個(gè)星天外”，要有時(shí)間，可見(jiàn)夜行之長(zhǎng)。
②夜行雨，要尋找避雨之處，避雨之處“忽見(jiàn)”，想什么就有什么，能不高興?是喜出望外。
③上片寫(xiě)景色其實(shí)是烘托，下片寫(xiě)避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。
E．天凈沙·秋思 馬致遠(yuǎn)
一、導(dǎo)入新課
七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
二、朗讀感知
1、聽(tīng)課文錄音，掃清文字障礙
2、學(xué)生自由朗讀，初步感知
三、體驗(yàn)反思
學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想像這幅畫(huà)面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情——
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了；自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深思考。
四、品讀賞析
學(xué)生自主合作探究，明確：
作品中前三行全寫(xiě)景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹(shù)，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng)，纏繞在讀者心頭。
五、學(xué)生配樂(lè)朗讀
六、拓展延伸
學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌，可展開(kāi)朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。
七、延伸作業(yè)
①將搜集的詩(shī)歌抄寫(xiě)下來(lái)，增加積累。
�、谡归_(kāi)想像，將《天凈沙·秋思》改寫(xiě)成一篇散文，下節(jié)課交流。
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
（1）了解高考中詩(shī)歌鑒賞的考查角度
�。�2）掌握每類題型常見(jiàn)的答題方法
教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）每類題型解題方法的實(shí)際操作
�。�2）有理有據(jù)的多元化解讀
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一．導(dǎo)入
古代詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)畫(huà)廊中一道靚麗的風(fēng)景，內(nèi)容豐富多彩，藝術(shù)爐火純青，無(wú)論是仰天長(zhǎng)嘯，還是低眉信手，無(wú)論是邊塞風(fēng)雪，還是田園風(fēng)光，都給人以美的藝術(shù)享受。
二．高考追蹤
高考對(duì)詩(shī)歌的考查一直情有獨(dú)鐘，在《考試說(shuō)明》中提出了這樣的要求：鑒賞詩(shī)歌的形象，語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。那么命題者往往從哪些角度
來(lái)設(shè)計(jì)題目對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行考查呢？今天這堂課我們對(duì)此一起來(lái)做個(gè)探討。
三．分析角度
�。ㄒ唬┒鸥υ浴盀槿诵云У⒓丫洌Z(yǔ)不驚人死不休”，賈島也曾留下了“推敲”的千古佳話。誠(chéng)然，個(gè)別字詞用得好，讓全詩(shī)境界全出，甚至成為全篇的靈魂，被稱為“詩(shī)眼”。我們先來(lái)看這首詩(shī)：
渡桑干
劉皂
客舍并州已十霜，歸心日夜憶咸陽(yáng)。
無(wú)端更渡桑乾水，卻望并州是故鄉(xiāng)。
問(wèn)題：詩(shī)中的“霜”字有哪些含義？
1．先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。
2．學(xué)生思考并寫(xiě)下答案。
3．請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)撥啟發(fā)。
4．多媒體展示答案，學(xué)生比較自己的答案：（1）是“年”的代稱，“十霜”表明作者客居時(shí)間之長(zhǎng)；（2）點(diǎn)明誘發(fā)作者思鄉(xiāng)之情的`季節(jié)；（3）以秋霜的冷清與肅殺象征著作者久客并州的孤寂。
5．小結(jié)：對(duì)字詞的理解可由淺入深，由字面意思到深沉含義即比喻義或象征意義。
�。ǘ┳衷~離不開(kāi)句子，那么對(duì)詩(shī)句的鑒賞呢？來(lái)看李白的一首詩(shī)：
聽(tīng)蜀僧睿彈琴
李白
蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。
為我一揮手，如聽(tīng)萬(wàn)壑松。
客心洗流水，余響入霜鐘。
不覺(jué)碧山暮，秋云暗幾重。
問(wèn)題：結(jié)合全詩(shī)談?wù)勀銓?duì)第四聯(lián)的理解。
1．和學(xué)生一起解讀前三聯(lián)。
2．學(xué)生自由討論第四聯(lián)。
3．學(xué)生發(fā)言，并小結(jié)：解讀詩(shī)句可抓住詩(shī)句中的重要字詞及景物。
4．多媒體展示答案，學(xué)生比較自己的答案：詩(shī)人聽(tīng)完蜀僧彈琴才發(fā)現(xiàn)不知從幾時(shí)開(kāi)始，青山已罩上暮色，灰暗的秋云重重疊疊，布滿天空。用時(shí)間流逝之快說(shuō)明作者沉醉于美妙的琴聲之中，從側(cè)面烘托蜀僧技藝之高超。
（三）詩(shī)歌內(nèi)容的選擇，形象的塑造對(duì)作者而言是了然于胸的，但有些詩(shī)的內(nèi)容不是很明確，這就為考查提供了條件，也為我們多元化解讀提供了空間。一起來(lái)看下面這首詞：
菩薩蠻
平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。
玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急。何處是歸程？長(zhǎng)亭更短亭
問(wèn)題：關(guān)于這首詞的內(nèi)容，有人認(rèn)為是寫(xiě)“游子”，有人認(rèn)為是寫(xiě)“思婦”，有人認(rèn)為兩者皆有，說(shuō)說(shuō)你的看法。
1．老師點(diǎn)撥，應(yīng)注意“長(zhǎng)亭”這一意象和詞中人物的動(dòng)作，學(xué)生分組討論。
2．請(qǐng)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)并闡述理由。
3．多媒體展示答案的語(yǔ)言組織：A。游子思?xì)w鄉(xiāng)。一、二句是游子眼前所見(jiàn)之景；三至六句是游子觸景生情，設(shè)想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句游子感嘆旅途漫漫，歸鄉(xiāng)無(wú)期，更添愁苦。B。思婦盼歸人。上片寫(xiě)思婦見(jiàn)晚景而生愁情；五、六句寫(xiě)思婦佇立玉階，見(jiàn)鳥(niǎo)歸而懷念游子；最后兩句寫(xiě)思婦設(shè)想游人歸途艱難，感嘆相逢無(wú)期。C。二者兼有。全詞以游子思?xì)w鄉(xiāng)和思婦盼歸人相互渲染，傳達(dá)了“一種相思，兩處閑愁”的情思。
4小結(jié)：詩(shī)歌的人物形象可由人物的言行，肖像，神態(tài)等來(lái)分析。
�。ㄋ模⿲�(duì)詩(shī)歌主旨的理解可以進(jìn)行個(gè)性化解讀，但要依據(jù)文本，有理有據(jù)，不可無(wú)中生有或人為拔高。來(lái)看杜甫的一首詩(shī)，如何鑒賞詩(shī)歌的主旨：
江漢
杜甫
江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。
片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。
古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。
問(wèn)題：有人認(rèn)為這首詩(shī)洋溢著詩(shī)人自強(qiáng)不息的精神，有人認(rèn)為表達(dá)了詩(shī)人的怨憤之情，你同意那種看法，請(qǐng)說(shuō)明理由。
1．和學(xué)生一起解讀全詩(shī)，補(bǔ)充寫(xiě)作背景，抓住“落日”，“老馬”這兩個(gè)意象所表達(dá)的含義。
2．請(qǐng)學(xué)生思考并組織答案。
3．請(qǐng)學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。
4．多媒體展示答案，學(xué)生比較自己的答案：A。自強(qiáng)不息。詩(shī)中提到“心猶壯”“病欲蘇”“存老馬”等，希望自己像老馬一樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，從中可以看出詩(shī)人不怕病，不服老，希望為國(guó)效力。流露出老當(dāng)益壯、自強(qiáng)不息的精神。B。怨憤之情。詩(shī)中頸聯(lián)寫(xiě)到“落日心猶壯”表現(xiàn)出詩(shī)人積極用世的精神，但不被重用，結(jié)尾兩句借用典故，說(shuō)難道我這腐儒，連一匹老馬都不如了嗎？表達(dá)了詩(shī)人報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的怨憤之情
5．小結(jié)：鑒賞主旨應(yīng)把握全詩(shī)內(nèi)容及知人論世。
�。ㄎ澹┮粋�(gè)詩(shī)人的風(fēng)格，從整體上看是穩(wěn)定的，但只是相對(duì)而言，比如杜甫，杜詩(shī)的整體風(fēng)格是沉郁頓挫，但也有清新淡雅之作，如《客至》。所以，某一風(fēng)格的詩(shī)人的特例往往是考查的熱點(diǎn)。
蝶戀花
蘇軾
花褪殘紅青杏小。燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無(wú)芳草！
墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸消，多情卻被無(wú)情惱。
問(wèn)題：俞陛云在《宋詞選釋》中對(duì)這首詞的上闋做過(guò)這樣的整體評(píng)價(jià)：“絮飛花落，每易傷春，此獨(dú)作曠達(dá)語(yǔ)。”你同意他的看法嗎？為什么？請(qǐng)結(jié)合詞的內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。
1．集體朗讀，整體感悟這首詞的風(fēng)格。
2．學(xué)生分組討論。
3．學(xué)生組織答案回答。
4．多媒體展示答案，學(xué)生比較自己的答案：①同意。起句寫(xiě)花之凋零，卻又寫(xiě)了青杏新生，顯示出生機(jī)與活力；二、三句則又移向了更廣闊的空間，燕子輕飛給畫(huà)面帶來(lái)了盎然生機(jī)，而綠水繞人家也饒有情趣，這樣一來(lái)，人的心情也自然隨之舒暢；末句雖言萋萋芳草，卻別有一種樂(lè)觀。總之，詞的上片雖寫(xiě)“絮飛花落”的暮春之景，卻處處是曠達(dá)之語(yǔ)。②不同意。起筆寫(xiě)花之凋零，青杏尚小，為整首詞奠定了悲涼的氛圍；二、三句雖有情趣，但卻以樂(lè)景襯哀情；四句一“又”字說(shuō)明詞人看絮飛花落，非止一次，傷春、惜春之情油然而生�！胺疾荨痹诠旁�(shī)詞中常用來(lái)寫(xiě)愁情，“天涯何處無(wú)芳草”真是愁情無(wú)限。因此，這首詞中對(duì)“絮飛花落”等景物的描寫(xiě)，依然浸透著傷春之情，并非曠達(dá)之語(yǔ)。
5．小結(jié)：鑒賞風(fēng)格應(yīng)了解詩(shī)人的主體風(fēng)格并結(jié)合具體的詩(shī)歌作品來(lái)分析。
總結(jié)
通過(guò)這堂課我們了解了高考詩(shī)歌鑒賞主要從字詞、句子、形象、主旨、風(fēng)格等角度來(lái)考查及解題的一些方法。希望對(duì)大家鑒賞詩(shī)歌有所幫助。
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、設(shè)計(jì)意圖：
這首詩(shī)歌是一首充滿童趣的詩(shī)歌，描繪了一些小動(dòng)物在遇到下雨天時(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋想出了各種躲雨的辦法。這些小動(dòng)物恰似一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子。充滿了無(wú)限的快樂(lè)和生機(jī)，這樣的內(nèi)容無(wú)疑是幼兒熟悉和喜愛(ài)的�！熬V要”中指出要為“幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境�！薄鞍l(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能取得積極應(yīng)答的環(huán)境�！�
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1．在看看、想想、說(shuō)說(shuō)、做做的過(guò)程中，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌有趣的情感，并啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象。
2．激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然，加深對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)幼兒遇到問(wèn)題勇于創(chuàng)新的精神。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
大森林背景圖，螞蟻，青蛙，小兔，蝴蝶，紅花，荷葉，樹(shù)葉，蘑菇，的單個(gè)圖片各一。圖畫(huà)紙上畫(huà)上各種小動(dòng)物，勾線筆，油畫(huà)棒。
四、活動(dòng)過(guò)程：
1．引入主題
�。ㄟ叧鍪緢D片邊放下雨的聲音）
講故事“有一天，在美麗的森林里，蝴蝶，螞蟻，青蛙，小兔子幾個(gè)好朋友在草地上做游戲，可可心了！忽然，打雷了，嘩啦啦下起了大雨，小動(dòng)物們都沒(méi)帶傘，急得跑來(lái)跑去，怎么辦呢？”
“我們班的小朋友最會(huì)幫助別人了，你們幫小朋友想想有什么辦法躲雨，好嗎？
提問(wèn)：小蝴蝶躲到哪里最好了？為什么？然后逐個(gè)提問(wèn)螞蟻，青蛙，小兔子。
小結(jié)：小朋友真聰明，老師把剛才小朋友說(shuō)的故事變成一首詩(shī)歌。
2．感受理解
（1）欣賞詩(shī)歌，提問(wèn)：誰(shuí)撐開(kāi)了美麗的傘？它們用什么做自己的傘？
�。�2）理解重點(diǎn)再次朗誦詩(shī)歌，喜歡的幼兒可跟念，出示文字結(jié)合的詩(shī)歌。
附：
小花傘
下雨了，下雨了
快快打開(kāi)漂亮的傘
紅紅的花兒是蝴蝶的傘，]
黃黃的葉子是螞蟻的傘，白白的蘑菇是兔子的傘，下雨了，下雨了，大家都有一把傘。
提問(wèn)：——的——？是——的傘？
�。�3）師生共同看了詩(shī)歌練習(xí)朗誦詩(shī)歌。
3．仿編詩(shī)歌
�。�1）出示小熊，誰(shuí)來(lái)了？它也沒(méi)有帶傘，會(huì)淋濕的`。請(qǐng)小朋友幫小熊找把傘。
小結(jié)：我們把小熊的故事編到兒歌里。該什么說(shuō)的好聽(tīng)呢？
“下雨了，還有許多的小動(dòng)物也沒(méi)帶傘，快為它們想辦法。
（2）幼兒自由選擇一種動(dòng)物圖片，為小動(dòng)物添畫(huà)一把傘。
�。�3）將幼兒的畫(huà)放到黑板上，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己編的�！澳銥檎l(shuí)找了一把傘？它是一把怎樣的傘？”
結(jié)束：對(duì)幼兒合理的想象，大膽創(chuàng)編的給予鼓勵(lì)。
活動(dòng)反思：我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使活動(dòng)在活潑，愉快、輕松的氣憤中進(jìn)行，通過(guò)討論，師生互動(dòng)，平等的進(jìn)行交流。并根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，多層次，多形式引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，使幼兒體驗(yàn)其中的快樂(lè)，趣味的感受，把落腳點(diǎn)立足在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)上。
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、設(shè)計(jì)意圖：
一次無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時(shí)的對(duì)話非常有意思，像成人在交淡一樣的對(duì)話，模仿著大人的語(yǔ)句，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣非常濃厚。于是我就設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，在活動(dòng)中運(yùn)用故事的形式來(lái)讓孩子們感受問(wèn)答式對(duì)話風(fēng)格的兒童詩(shī)。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中問(wèn)答式對(duì)話的風(fēng)格。
2、通過(guò)觀看課件、自己表演動(dòng)作，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的內(nèi)容。
3、體驗(yàn)與同伴間相互配合游戲的快樂(lè)，學(xué)會(huì)接話表演。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、詩(shī)歌錄音。
3、小兔、小鹿、小鴨、風(fēng)頭飾。
4、兩張桌子和蘑菇屋頂拼成的房子。
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、用安全教育的談話帶入詩(shī)歌，請(qǐng)幼兒觀看課件、聽(tīng)錄音，感受詩(shī)歌的優(yōu)美。
“咚咚咚，小朋友外面有人敲門(mén)，你一個(gè)人在家能不能隨便開(kāi)門(mén)呀？”“為什么？”
“那你怎么才能知道外面是誰(shuí)呢？”
“老師這有一首優(yōu)美的詩(shī)歌是關(guān)于請(qǐng)進(jìn)來(lái)的，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，詩(shī)歌里的小朋友是怎樣知道敲門(mén)的就是好朋友的.�！�
2、欣賞詩(shī)歌，在教師的引導(dǎo)下感受詩(shī)歌中問(wèn)答式對(duì)話的風(fēng)格。
“小朋友們，詩(shī)歌里的小女孩子是怎么問(wèn)的？”“屋外的客人是怎樣回答的呢？”
3、學(xué)念詩(shī)歌，請(qǐng)幼兒參與詩(shī)歌的情境表演。
�。�1）幼兒跟隨老師一同來(lái)朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的優(yōu)美。
�。�2）請(qǐng)幼兒分角色上臺(tái)，臺(tái)下的幼兒扮演主人，進(jìn)行一問(wèn)一答的情境表演。
4、總結(jié)，開(kāi)門(mén)時(shí)要先了解門(mén)外是誰(shuí)，注意安全；聽(tīng)音樂(lè)拍手唱歌，活動(dòng)結(jié)束。
教學(xué)材料［兒童詩(shī)］請(qǐng) 進(jìn) 來(lái)篤篤篤，“誰(shuí)敲門(mén)呀？”
“是我，小白兔�！�
“你要真是小白兔，就讓我們看看你的耳朵。”
篤篤篤，“誰(shuí)敲門(mén)呀？”
“是我，小鹿�！�
“你要真是小鹿，就讓我們看看你頭上的角�！�
篤篤篤，“誰(shuí)敲門(mén)呀？”
“是我，花鴨�！�
“你要真是花鴨，就讓我們看看你的腳丫。”
篤篤篤，“誰(shuí)敲門(mén)呀？”
“是我，我是風(fēng)�！�
“你果真是風(fēng)，你就請(qǐng)進(jìn)來(lái)吧。
你自個(gè)兒從門(mén)縫往里鉆。”
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)內(nèi)容：
《學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)》來(lái)源于人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》，本課教學(xué)將拓展有關(guān)“冬季”的幾首兒童詩(shī)。由“賞詩(shī)”到試著“寫(xiě)詩(shī)”。 設(shè)計(jì)理念：
“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是‘詩(shī)人’。”這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍母林斯基的學(xué)生觀。讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、創(chuàng)作兒童詩(shī)，能夠激活他們的想象，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維。他們的心靈也會(huì)受到詩(shī)意的熏陶，變得更加美好，童年的天空充滿詩(shī)意的色彩。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，能依據(jù)主題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)。
過(guò)程與方法：通過(guò)品讀賞析，了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，初步掌握兒童詩(shī)的創(chuàng)作方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，嘗試用兒童詩(shī)的形式表達(dá)自己的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌；
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
今天，老師想變成個(gè)魔術(shù)師，把班上的.每個(gè)孩子都變成一個(gè)小詩(shī)人，你們?cè)敢鈫幔可蠈W(xué)路上，凌冽的寒風(fēng)，蕭條的街道，都在告訴我們冬天來(lái)了。孩子們，你們喜歡冬天嗎？今天，老師給大家?guī)Я硕斓亩Y物，聽(tīng)、聽(tīng)，冬天的聲音
二、讀詩(shī)體驗(yàn)，交流感受
《雪》 馬云超
轉(zhuǎn)眼大地鋪上了羊毛毯，這么冷的天，是誰(shuí)正在天空剪羊毛呢？
1、出示錢(qián)萬(wàn)成的兒童詩(shī)《會(huì)飛的葉子》 誰(shuí)都怕冬天
說(shuō)冬天冷
小麻雀卻說(shuō)不
在光禿禿的樹(shù)丫上
朗誦小詩(shī)
誰(shuí)都說(shuō)冬天難看
孤孤單單沒(méi)有綠意
小麻雀站在枝頭
給寂寞的老樹(shù)
添上一片
會(huì)飛的葉子
我讓“一個(gè)勇敢的男孩讀讀第一節(jié)”，讓“一個(gè)美麗的女孩讀第二節(jié)”，再讓所有“勇敢的男孩們讀第一節(jié)”，讓“美麗的女孩們讀第二節(jié)”，變換著形式，讓孩子們不知不覺(jué)把詩(shī)讀得很流利很有感情。
2、出示老師改寫(xiě)后的詩(shī)歌，孩子們?cè)僮x
誰(shuí)都怕冬天
說(shuō)冬天冷
六（）班孩子卻說(shuō)不
在明亮的教室里
朗誦小詩(shī)
誰(shuí)都說(shuō)冬天難看
孤孤單單沒(méi)有綠意
六（）班孩子用火一般的活力
給冬季的校園
添上一只只
會(huì)飛的蝴蝶
3、引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)對(duì)比讀后的感受（你發(fā)現(xiàn)了什么？）
4、出示《如果我是一片雪花》
金波
如果我是一片雪花，我飄落到什么地方去呢？
飄到小河里，‘
變成一滴水，和小魚(yú)小蝦游戲？
飄到廣場(chǎng)上，去堆雪人。
望著你笑瞇瞇？
我飄落在媽媽的臉上。
親親她，然后就快樂(lè)地融化。
師范讀
師生合作讀
多種形式朗讀（略）
5、你們喜歡這首小詩(shī)嗎？你最欣賞哪句詩(shī)？為什么？這樣寫(xiě)美嗎？詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是充滿想像。
6、（師相機(jī)板書(shū)：充滿想象 、比喻、擬人）
指名反饋：（總結(jié)方法，適時(shí)板書(shū)）
師：通過(guò)交流，我們不難發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)有一些特點(diǎn)：（點(diǎn)擊課件）
兒童詩(shī)的特點(diǎn)：1、詩(shī)是分行寫(xiě)的，每行都很短。
2、經(jīng)常運(yùn)用比喻、擬人的手法。
3、詩(shī)讀起來(lái)常常瑯瑯上口，有時(shí)很押韻。
4、詩(shī)必須有豐富的想象。
5、詩(shī)能把平凡的事物變得活潑、有趣、動(dòng)人。
生仿寫(xiě)：
如果我是一片雪花，我飄落到什么地方去呢？
飄到 。（哪兒）。（干什么）
教師小結(jié)：我們的生活中處處有詩(shī)歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語(yǔ)言，就可以寫(xiě)出有趣的兒童詩(shī)。
三、出示《雪花的快樂(lè)》
——徐志摩
假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里瀟灑，我一定認(rèn)清我的方向——
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——
這地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵——
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——
你看，我有我的方向！
在半空里娟娟的飛舞，認(rèn)明了那清幽的住處，等著她來(lái)花園里探望——
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——
啊，她身上有朱砂梅的清香！
那時(shí)我憑借我的身輕，盈盈的，沾住了她的衣襟，貼近她柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶—溶入了她柔波似的心胸！
注：本詩(shī)只出示前半首，也就是黑色字部分
讀老師加進(jìn)班上孩子名字的改編版(課件出示)
四、放飛思緒，獨(dú)立創(chuàng)作
假如我是一朵雪花，我想飛到
預(yù)設(shè)：
最有情感的話
假如我是一朵雪花，我想飛到媽媽的臉上親親她。
最富詩(shī)意的話
假如我是一朵雪花，我想飛到花瓣上，聞聞它的清香。
兒童最單純的想法
假如我是一朵雪花，我想飛到太陽(yáng)去，暖和暖和。
（仿《雪花的快樂(lè)》
假如我是一棵小草
默默在荒涼的野外
我也會(huì)輕吐幽香
用我的嫩嫩的綠
笑著擁抱
擁抱
這貧瘠的土地
�。ㄌ崾尽偃缥疫�是：太陽(yáng)、大地、小草、蝴蝶、山、樹(shù)、河流等）
學(xué)生自由創(chuàng)作。 展示交流學(xué)生的作品。四人小組討論交流自己的作品，你們的詩(shī)好在哪里，怎樣做修改？把好詩(shī)推薦給大家一起分享，看哪一組推薦的詩(shī)最好。師再次點(diǎn)評(píng)。
五、總結(jié)
今天，我們展開(kāi)想象的翅膀，用一顆純真的心，擁抱童詩(shī)。盡管我們的小詩(shī)還顯得稚嫩，還有許多不完美，但重要的是，我們已經(jīng)把 “兒童詩(shī)”這顆夢(mèng)想的種子能夠播撒在每一個(gè)孩子的心田，讓我們用真情和快樂(lè)來(lái)澆灌。相信在這個(gè)冬天的背后，我們夢(mèng)里是春天，夢(mèng)外也是春天。
六、作業(yè)布置
課后自由命題，創(chuàng)作一首有趣的兒童詩(shī)。
詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目的：
1、了解詩(shī)人劉湛秋，理解詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感
2、感受詩(shī)歌的節(jié)奏，理解詩(shī)歌的意象
教學(xué)重點(diǎn)：品味詩(shī)中具有表現(xiàn)力的詩(shī)句，理解詩(shī)歌巧妙的抒情方式
教學(xué)方法：朗讀想象品味創(chuàng)造
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、詢問(wèn)上世紀(jì)80年代的背景，導(dǎo)入新課：
記得有一個(gè)笑話，有個(gè)學(xué)生歷史考試不及格，回家后，他委屈地對(duì)父親說(shuō)：老師盡考一些我出生以前的事，我怎么知道呢？同學(xué)們，你們都出生于20世紀(jì)90年代，那么，有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)20世紀(jì)80年代的事情嗎？（要求能答出改革開(kāi)放）是��！20世紀(jì)80年代初，在黨的十一屆三中全會(huì)精神的鼓舞下，祖國(guó)迎來(lái)了改革開(kāi)放的新時(shí)代，在人生的征途上，歷經(jīng)了坎坷的詩(shī)人煥發(fā)了青春，寫(xiě)下了這首贊美祖國(guó)，贊美人民的詩(shī)篇。
二、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景和詩(shī)人生平
這首詩(shī)寫(xiě)于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)中國(guó)人民正從噩夢(mèng)中醒來(lái)，掙脫了各種有形和無(wú)形的枷鎖，在黨的十一屆三中全會(huì)精神的鼓舞下，迎來(lái)了改革開(kāi)放的新時(shí)代。
劉湛秋（1935）當(dāng)代詩(shī)人。中學(xué)時(shí)代就在《進(jìn)步青年》雜志上發(fā)表過(guò)詩(shī)作。他曾當(dāng)過(guò)工人、編輯、翻譯。50年代末60年代初曾在報(bào)刊發(fā)表過(guò)詩(shī)、散文、評(píng)論、小說(shuō)及報(bào)告文學(xué)等�，F(xiàn)為《詩(shī)刊》社副編審。
三、反復(fù)朗讀這首詩(shī)，注意朗讀節(jié)奏，體味詩(shī)歌的音樂(lè)美。
四、尋英咀華，品味詩(shī)中的'意境美
�。�1）詩(shī)人通過(guò)哪些具體的形象表現(xiàn)中國(guó)的土地是神奇的？
�。鞔_：詩(shī)人通過(guò)杜鵑花、三峽、神女峰、凍土層、椰子林、海浪等意象，從山川的壯麗、沃土的廣闊、文化的悠久、物產(chǎn)的富饒等方面來(lái)表現(xiàn)。）
�。�2）詩(shī)歌的第二節(jié)，怎樣寫(xiě)出了中國(guó)人民的美麗？
（明確：先寫(xiě)外貌之美、次寫(xiě)性格之美，再寫(xiě)思想之美，這里運(yùn)用了比喻、擬人、夸張的修辭手法充分表現(xiàn)了中國(guó)人民的美。）
五、尋找美詞、美句，體味詩(shī)歌的人格美
�。�1）如何理解黃金般的相思的含義？
（明確：黃金，色彩鮮艷，分量沉重，永不褪色，不易改變。用黃金修飾相思情，形象地表現(xiàn)了華夏子孫對(duì)祖國(guó)深沉凝重的眷念之情。）
（2）如何理解掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂(lè)/堅(jiān)硬的核里已綻開(kāi)復(fù)興的契機(jī)的含義？
（明確：這里詩(shī)人將人文景觀融合到自然景觀中，躍動(dòng)的歡樂(lè)、復(fù)興的契機(jī)不僅飽含了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的期待，更是對(duì)充滿希望的未來(lái)的熱烈歡呼。一個(gè)偉大的轉(zhuǎn)型期的到來(lái)，中國(guó)的土地因此會(huì)更加神奇，更加美麗，更加充滿生機(jī)。）
六、詩(shī)歌特色賞析
1、注重意象，感人至深
詩(shī)人把對(duì)中國(guó)的土地的謳歌和禮贊都具體化了�；馈⑸矫�、水美、土美，再加上那黃金般的相思，這樣就避免了空泛抽象，大而無(wú)當(dāng)。
2、自然景觀和人文景觀的有機(jī)結(jié)合
中國(guó)的土地在詩(shī)人的眼里之所以神奇、美麗，一是因?yàn)樽匀痪坝^：山川河流，土地鮮花，樹(shù)木海浪，這些景觀無(wú)不透著奇；一是因?yàn)槿宋木坝^：黃皮膚黑頭發(fā)的中國(guó)人有著敦厚的性格，頑強(qiáng)的毅力，寬廣的心胸，解放的思想，這有機(jī)的結(jié)合，更是作者內(nèi)心感情的真實(shí)流露。
七、詩(shī)歌誦讀比賽
看誰(shuí)朗讀得最好，評(píng)出今日朗讀明星
八、仿寫(xiě)訓(xùn)練：
請(qǐng)你仿照例句，以人生和人格為寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)一句與例句結(jié)構(gòu)相同、感情相同的句子，相信自己，大膽嘗試，定能成功。
例句：敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水，頑強(qiáng)勇敢的品質(zhì)如長(zhǎng)江一瀉千里。
九、作業(yè)
1、背誦《中國(guó)的土地》
2、讀了這么美的詩(shī)歌，感受著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，你是否也想寫(xiě)幾句？那就快拿起筆寫(xiě)下心中的情。題目《土地情詩(shī)》
【詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
關(guān)于詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)01-14
詩(shī)歌鑒賞方法教學(xué)設(shè)計(jì)11-30
兒童詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)03-28
《古代詩(shī)歌五首》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）08-04
古代詩(shī)歌改寫(xiě)訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)：《夜雨寄北》11-02
設(shè)計(jì)校園教學(xué)設(shè)計(jì)04-14
裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)04-19
教學(xué)設(shè)計(jì)08-23
教學(xué)設(shè)計(jì)07-13