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小學(xué)語文六年級(jí)教案：《廬山云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[經(jīng)典]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的小學(xué)語文六年級(jí)教案：《廬山云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)3至5自然段，感受廬山云霧神奇、美麗。
2、背誦第三自然段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、上節(jié)課，我們學(xué)了課文的1、2自然段，你知道了什么？（神秘、令人心醉、令人癡迷……）
2、的確，廬山云霧是神秘的，令人心醉的，現(xiàn)在我就帶大家去參觀這令人心醉的廬山云霧，好嗎？
二、學(xué)習(xí)新課。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
1、那就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀一讀第三自然段，把你認(rèn)為最美的句子用筆劃出來，反復(fù)朗讀，品味其中的美。
2、反饋（要求說出理由）。
�。�1）霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；舞去時(shí)，飄飄悠悠。
�。ㄉ簭娘L(fēng)起浪涌，我感覺到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀，很美麗；從飄飄悠悠，我感到……輕柔、飄逸——指名讀，生評(píng)價(jià)，指名讀，師評(píng)價(jià)我感覺到了霧來時(shí)磅礴的氣勢，舞去時(shí)是那樣的輕柔——男女生對(duì)讀）
�。�2）霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
（生：帷幕是很厚的，輕紗是透明的；遮與披的感覺也完全不同�！阏f得真好，能有感情地讀一讀嗎？生評(píng)價(jià)，再讀——齊讀）
3、兩個(gè)句子連起來讀一讀，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
�。▉怼ァ狻∈莾蓪�(duì)反義詞，來和濃、去和稀又是對(duì)應(yīng)起來寫的）——你讀書時(shí)真細(xì)心，文中這樣寫主要是為了告訴我們廬山云霧是瞬息萬變的。
4、其實(shí)這一自然段的1、2兩句也寫到了廬山云霧的變化。
�。�1）齊讀
�。�2）你為什么把“的確”讀得比較肯定？（對(duì)前問的肯定，承接上文）
5、多么富有變化，富有趣味的廬山云霧啊——出示錄像——你能跟著錄像來讀一讀，背一背嗎？——自由準(zhǔn)備——指名背——齊背
6、過渡：聽了同學(xué)們精彩的背誦，我有一種身臨其境的感覺，其實(shí)，廬山云霧不僅多變而且多情。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四段。
1、默讀第四自然段，從哪些詞語或句子你體會(huì)到廬山云霧的多情，請(qǐng)讀一讀，感受一下。
2、反饋
3、這山鎮(zhèn)牯嶺之所以終日不見廬山真面目，是因?yàn)閺]山霧……——齊讀。
4、過渡：同學(xué)們把多情的廬山云霧讀得多么忘情啊，猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的，因?yàn)樽顗延^的要算大天池等處的云海。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五自然段。
1、輕聲讀第一自然段。并閉上眼睛想象一下最美云海。
2、你想象到什么？——交流
3、想看看現(xiàn)實(shí)中的云海嗎？——看錄像。
4、多美的云海啊，其實(shí)作者筆下廬山云海也很美——讀一讀，體會(huì)一下美在哪里——這么美的景象你能有感情的讀出來嗎？（自由讀——全班合作讀）
5、你能把書上的語言配到畫面上去嗎？
三、作業(yè)。
廬山云霧是神秘的，我們跟隨作者在不同的地方看到的云霧也各有特色——小組討論——匯報(bào)——齊讀
作者在（登山路上）、（牯嶺）、（大天池）三處所見的云霧各有特色是（瞬息萬變、趣味無窮）、（朝夕相處、變化多端）、（壯觀、絢麗、動(dòng)人）我觀廬山云霧后不禁發(fā)出感嘆（的確，廬山云霧令人心醉）。
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