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小學(xué)語文六年級教案：《廬山云霧》第二課時教學(xué)設(shè)計
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文六年級教案：《廬山云霧》第二課時教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)3至5自然段，感受廬山云霧神奇、美麗。
2、背誦第三自然段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、上節(jié)課，我們學(xué)了課文的1、2自然段，你知道了什么？（神秘、令人心醉、令人癡迷……）
2、的確，廬山云霧是神秘的，令人心醉的，現(xiàn)在我就帶大家去參觀這令人心醉的廬山云霧，好嗎？
二、學(xué)習(xí)新課。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
1、那就請同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀一讀第三自然段，把你認(rèn)為最美的句子用筆劃出來，反復(fù)朗讀，品味其中的美。
2、反饋（要求說出理由）。
�。�1）霧來時，風(fēng)起浪涌；舞去時，飄飄悠悠。
（生：從風(fēng)起浪涌，我感覺到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀，很美麗；從飄飄悠悠，我感到……輕柔、飄逸——指名讀，生評價，指名讀，師評價我感覺到了霧來時磅礴的氣勢，舞去時是那樣的輕柔——男女生對讀）
�。�2）霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
�。ㄉ横∧皇呛芎竦�，輕紗是透明的；遮與披的感覺也完全不同�！阏f得真好，能有感情地讀一讀嗎？生評價，再讀——齊讀）
3、兩個句子連起來讀一讀，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
�。▉怼�、濃—稀是兩對反義詞，來和濃、去和稀又是對應(yīng)起來寫的）——你讀書時真細(xì)心，文中這樣寫主要是為了告訴我們廬山云霧是瞬息萬變的。
4、其實這一自然段的1、2兩句也寫到了廬山云霧的變化。
�。�1）齊讀
（2）你為什么把“的確”讀得比較肯定？（對前問的肯定，承接上文）
5、多么富有變化，富有趣味的廬山云霧啊——出示錄像——你能跟著錄像來讀一讀，背一背嗎？——自由準(zhǔn)備——指名背——齊背
6、過渡：聽了同學(xué)們精彩的背誦，我有一種身臨其境的感覺，其實，廬山云霧不僅多變而且多情。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四段。
1、默讀第四自然段，從哪些詞語或句子你體會到廬山云霧的多情，請讀一讀，感受一下。
2、反饋
3、這山鎮(zhèn)牯嶺之所以終日不見廬山真面目，是因為廬山霧……——齊讀。
4、過渡：同學(xué)們把多情的廬山云霧讀得多么忘情啊，猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的，因為最壯觀的要算大天池等處的云海。
（三）學(xué)習(xí)第五自然段。
1、輕聲讀第一自然段。并閉上眼睛想象一下最美云海。
2、你想象到什么？——交流
3、想看看現(xiàn)實中的云海嗎？——看錄像。
4、多美的云海啊，其實作者筆下廬山云海也很美——讀一讀，體會一下美在哪里——這么美的景象你能有感情的讀出來嗎？（自由讀——全班合作讀）
5、你能把書上的語言配到畫面上去嗎？
三、作業(yè)。
廬山云霧是神秘的，我們跟隨作者在不同的地方看到的云霧也各有特色——小組討論——匯報——齊讀
作者在（登山路上）、（牯嶺）、（大天池）三處所見的云霧各有特色是（瞬息萬變、趣味無窮）、（朝夕相處、變化多端）、（壯觀、絢麗、動人）我觀廬山云霧后不禁發(fā)出感嘆（的確，廬山云霧令人心醉）。
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