望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【優(yōu)秀】
作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編精心整理的望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)內(nèi)容】
內(nèi)容一《望洞庭》
劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
補(bǔ)充教材內(nèi)容二
疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心
——雍陶《題君山》
【教材分析】
《望洞庭》是唐代詩(shī)人劉禹錫在被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過(guò)洞庭湖時(shí)所作。這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，描繪了一幅寧?kù)o優(yōu)美的洞庭月夜圖，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。古詩(shī)先寫“秋月”與“湖光”相映照，月光如水灑在湖面上，水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。古代沒(méi)有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，朦朦朧朧，用來(lái)形容月夜湖光，真是恰到好處。以生動(dòng)形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩(shī)意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。放眼遠(yuǎn)望，皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，如精美絕倫的工藝珍品，生動(dòng)形象。全詩(shī)純?nèi)粚懢�，既有�?xì)致的描寫，又有生動(dòng)的比喻，詩(shī)人極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。
【設(shè)計(jì)理念】
古人云：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，古詩(shī)語(yǔ)言凝練，所描繪的意象所構(gòu)成的意境美，能使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，感受美的能力。但很多時(shí)候，古詩(shī)的教學(xué)都只是注重讓學(xué)生理解詩(shī)的'意思，忽視對(duì)意境的感悟。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)“詩(shī)境”難以感悟，這也是我們古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。
《望洞庭》這首詩(shī)總體給人空靈、縹緲、溫柔、寧?kù)o、和諧的感受，特別是詩(shī)中形象的比喻，形、色和諧，讓人感到洞庭山水如設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品，玲瓏剔透。根據(jù)這首詩(shī)的特點(diǎn)，本節(jié)課，我力圖引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)豐富想象，感受水天一色物象的畫面美，從而感悟空靈、縹緲的意境美。為了突破難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)時(shí)整首詩(shī)緊扣“和”教學(xué)，首先從“色調(diào)”方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美，感悟“和”。其次抓形象的比喻，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進(jìn)一步品味“和”。在學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)，感悟詩(shī)句“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”詩(shī)人別出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代詩(shī)人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”兩首詩(shī)都運(yùn)用豐富的想象和巧妙的比喻，寫出了洞庭的寧?kù)o、和諧的景象。這兩句巧妙地以“螺”作比，但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺，一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行賞析，想象畫面。使學(xué)生在體會(huì)巧妙的比喻同時(shí)，洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象。最后是拓展6句古詩(shī)名句。一是讓學(xué)生遷移學(xué)詩(shī)的方法。二是領(lǐng)略詩(shī)人從不同角度寫洞庭的山水的美。三是激發(fā)誦讀經(jīng)典興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累絕妙佳句。本節(jié)課設(shè)想做到三抓：⑴抓字眼：旨在明確詩(shī)的意思。⑵抓想象：旨在領(lǐng)悟詩(shī)的意境。⑶抓吟誦：旨在進(jìn)一步升華情感，得到美的熏陶。（緊扣我校經(jīng)典詩(shī)文誦讀實(shí)驗(yàn)的課題”經(jīng)典詩(shī)文名句的教學(xué)研究”設(shè)計(jì)教學(xué)）
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)《望洞庭》詩(shī)中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、通過(guò)品讀，想象《望洞庭》古詩(shī)詞所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
3、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀，體會(huì)作者的情懷。背誦《望洞庭》。
4、拓展吟誦洞庭美景的名句，達(dá)到深化和積累的目的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，想像詩(shī)人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩(shī)境，體會(huì)形象的比喻。
【教學(xué)難點(diǎn)】
想像詩(shī)人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩(shī)境，體會(huì)形象的比喻。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入課題
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水�！坝盐骱任髯樱瓓y濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國(guó)的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩(shī)佳句，今天我們隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。指導(dǎo)書寫“庭”
二、讀準(zhǔn)古詩(shī)，整體感知
1、師配樂(lè)范讀古詩(shī)，提出傾聽(tīng)的要求。
2、自學(xué)古詩(shī)，小組交流
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
�。�2）借助插圖、注釋、字典理解古詩(shī)的大意。
�。�3）小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。
三、讀好古詩(shī)，理解古詩(shī)
1、指名讀詩(shī)。（通過(guò)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，從讀準(zhǔn)字音，字正腔圓到讀出節(jié)奏）
2、指名講古詩(shī)的大意。
四、想象畫面，感悟詩(shī)境
�。ㄒ唬┰僮x古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的畫面，讀到有所感覺(jué)時(shí)把你的手舉起來(lái)。
�。ǘ┟雷x古詩(shī)，想象畫面。
1、品讀前兩行詩(shī)，抓住“和”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。感悟“和”
�。�1）你從前兩行詩(shī)中讀懂了什么？“和”是什么意思？
�。�2）說(shuō)說(shuō)你想象的畫面。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。）
（3）根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。
如：用你的朗讀來(lái)表達(dá)你的感受。（師生評(píng)價(jià)）
應(yīng)該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）
引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——
是多么的寧?kù)o！一起來(lái)讀……
洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點(diǎn)點(diǎn)銀光，此時(shí)那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀……
小結(jié)：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩(shī)的“眼睛”叫詩(shī)眼。
2、品讀后兩行詩(shī)，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進(jìn)一步品味“和”
�。�1）這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水？
（2）你能說(shuō)說(shuō)，到底從哪里感覺(jué)到，詩(shī)眼“和”你想象的畫面怎么樣？（引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動(dòng)、巧妙。）
�。�3）你有這樣的感受，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？
�。ㄖ灰獙W(xué)生講出讀的理由符合詩(shī)意即可，讓學(xué)生個(gè)性化朗讀，或驚訝或贊嘆等，讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽(tīng)，聽(tīng)出什么感覺(jué)，告訴同學(xué)。）
�。�4）指名讀（以評(píng)促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。）
�。�5）品味獨(dú)特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？
3、補(bǔ)充教材內(nèi)容二，通過(guò)對(duì)比，欣賞比喻的巧妙
�。�1）談話引出詩(shī)人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。
�。�2）學(xué)生自讀，感悟詩(shī)意，品味語(yǔ)言的形象生動(dòng)。
（3）師讀，要求同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)，你仿佛看到了什么？
�。�4）反復(fù)引讀這兩個(gè)比喻句，讓學(xué)生體會(huì)兩種不同的比喻生動(dòng)和所描繪的美。
點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山，詩(shī)人不由贊嘆到——
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙女，楚楚動(dòng)人如——
4、配樂(lè)朗讀古詩(shī)一和補(bǔ)充材料
5、體會(huì)詩(shī)人寬廣、豁達(dá)的胸懷。
�。ò税倮锒赐ピ谠�(shī)人的眼中是——
6、背誦古詩(shī)。
五、欣賞名句積累名句（10分鐘）
自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩(shī)人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來(lái)欣賞。
1還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的？
2、出示6個(gè)名句，提出要求。
�。�1）選擇自己喜歡的一兩句詩(shī)，多讀幾遍，并品味詩(shī)句好在哪里。
�。�2）同桌交流讀后的感受。
3、學(xué)生選自己喜歡的詩(shī)句讀，并想詩(shī)句的意思，品味詩(shī)句。
4、集體交流感受。
交流2—3句詩(shī)，采用指名講，講后讀，同學(xué)補(bǔ)充等形式，好的句子全班齊讀。
5、背誦自己喜歡的詩(shī)句。
六、總結(jié)
七、作業(yè)
背誦剩下的名句，默寫《望洞庭》。
板書設(shè)計(jì)：
望洞庭
光、色
和（柔）
形
補(bǔ)充教材內(nèi)容二
疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心
——雍陶《題君山》
補(bǔ)充教材內(nèi)容三
欣賞名句積累名句
要求：
1、選擇自己喜歡的一兩句詩(shī)，多讀幾遍，想想詩(shī)句的意思，并品味詩(shī)句好在哪里。
2、同桌或小組交流讀后的感受。
1、洞庭秋月生湖心，層波萬(wàn)頃（qǐnɡ）如熔（rónɡ）金。
唐·劉禹錫《洞庭秋月行》生：形容明月倒映湖面的狀態(tài)。熔金：熔化了黃金，比喻金色的月光。
2、日落江湖白，潮來(lái)天地青。
唐·王維《送邢x(chóng)ínɡ桂州》白：形容黃昏時(shí)白茫茫的水面。天地：指水天相連。
jiàn qiónɡ qǐnɡ zhuó
3、玉鑒瓊田三萬(wàn)頃，著我扁舟一葉。
宋·張孝祥《念奴嬌·過(guò)洞庭》鑒：鏡，這里比喻湖面的明凈。瓊田：形容湖面又象美玉般的萬(wàn)頃良田。著：浮著。
4、淡掃明湖開(kāi)玉鏡，丹青畫出是君山。
yè
唐·李白《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭》湖：指洞庭湖，中國(guó)最大的淡水湖。以鏡寫湖，形象生動(dòng)。
5、明湖映天光，徹底見(jiàn)秋色。
línɡ
唐·李白《秋登巴陵望洞庭》徹底：形容湖的清澈。
6、風(fēng)收云散波忽平，倒轉(zhuǎn)青天作湖底。
zhā shèn
清·查慎行《中秋夜洞庭湖對(duì)月》后一句寫青天明月倒映湖面，卻用“倒轉(zhuǎn)青天”來(lái)形容。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
3、能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩(shī)的景色。
4、理解這兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
1、背誦古詩(shī)。同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少古詩(shī)，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家來(lái)背一背自己最喜歡的古詩(shī)。
（教師相機(jī)評(píng)價(jià)）
2、剛才大家背了很多古詩(shī)。它們只是中國(guó)浩瀚詩(shī)海中的一滴水，其中很多古詩(shī)都是詩(shī)人漫游登臨寫下的見(jiàn)聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個(gè)秋天，有位詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖，洞庭的美景令他詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩(shī)歌佳作。這就是我們今天要一起來(lái)學(xué)習(xí)的《望洞庭》，這位詩(shī)人就是唐代的著名的詩(shī)人劉禹錫。
3、簡(jiǎn)單介紹作者：
劉禹錫，唐代著名的文學(xué)家，詩(shī)人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
1、學(xué)生自讀全詩(shī)。要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句：
教師提問(wèn)：
你掌握了那些字詞的正確讀音？你會(huì)怎樣提醒別人注意這些讀音？
2、學(xué)習(xí)一下生字詞：
正音：和 hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。
磨是多音字，螺是邊音。
3、再讀一讀，結(jié)合課文中的插圖，理解一下詩(shī)句：
看看你讀懂了哪些詩(shī)句？可以幫助別人。還有哪些詩(shī)句是你不懂得，需要?jiǎng)e人幫助的。
4、說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得詩(shī)中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗(yàn)：
⑴ 湖光秋色兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨：
注意：
�、� 和的意思是指和諧。
�、� 后一句是一個(gè)比喻句，讓學(xué)生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過(guò)的'鏡子很光亮，從而體會(huì)到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。
�、� 白銀盤里一青螺：
讓學(xué)生想象一下常見(jiàn)的大白盤子里放一個(gè)青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么？“青螺”有指的什么？之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺(jué)？怎樣的美麗？
三、通過(guò)我們剛剛的學(xué)習(xí)，了解到詩(shī)中的意境很清新，很安靜
我們來(lái)好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。（注意重音、停頓）中間可以指導(dǎo)學(xué)生，正因?yàn)樽髡邔?duì)于洞庭山水的熱愛(ài)，所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過(guò)學(xué)習(xí)，相信同學(xué)對(duì)于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下現(xiàn)實(shí)中的洞庭山水
五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩(shī)文名篇。
1、出示：
杜甫《登岳陽(yáng)樓》和孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。
2、讓大家讀一讀，背一背。
【布置作業(yè)】
一、解釋加橫線的詞，并寫出詩(shī)句的意思 湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨：
1、詩(shī)句的意思是：__________________________________________。
2、此句中詩(shī)人把_____________________比作____________________。
二、認(rèn)真背誦詩(shī)歌，仔細(xì)觀察插圖，展開(kāi)豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩(shī)描繪的景色寫下來(lái)
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材分析】
《望洞庭》中詩(shī)人以輕快的筆觸，勾勒出一幅風(fēng)景優(yōu)美的洞庭湖秋夜圖。
明月當(dāng)空的夜晚，詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖，記下所見(jiàn)的景象，故名為“望洞庭”。全詩(shī)的大意是：湖光秋月互相輝映，顯得那么和諧，平靜的潭水，如一面沒(méi)經(jīng)過(guò)打磨的迷蒙的銅鏡，那月下洞庭湖里蒼翠的君山，從遠(yuǎn)處看，就好像在白銀盤里盛放著一枚青螺。
【學(xué)情分析】
《望洞庭》這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詩(shī)詞，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞也有了一定的方法。教學(xué)的程序可按照運(yùn)用插圖和教師的導(dǎo)語(yǔ)帶入詩(shī)的意境---理解詞句、想像畫面---吟誦詩(shī)詞、體驗(yàn)詩(shī)情的步驟進(jìn)行。另外中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，注意課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，通過(guò)教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
能正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)；
能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫出本課《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。
理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境。
【教學(xué)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
洞庭湖風(fēng)光的.多媒體課件、配套朗讀音頻
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1.詩(shī)句接龍
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)玩一個(gè)“詩(shī)句接龍”的小游戲，老師說(shuō)詩(shī)的上半句，看誰(shuí)能最快說(shuō)出詩(shī)的下半句。（“明石松間照，清泉石上流。”“飛流直下三尺，疑是銀河落九天�！薄坝盐骱任髯�，淡妝濃抹總相宜。”“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。”）大家回答得真棒！那同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小游戲中這些詩(shī)句有哪些特點(diǎn)呢？
生：山水詩(shī)
2.揭題釋題
詩(shī)人游歷了名山、名水之后，詩(shī)興大發(fā)，為了留住眼中的美景，于是寫下了這些山水詩(shī)，今天我們就跟隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去看看他眼中的山水之美吧。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起書寫課題。（板書：望洞庭，師指導(dǎo)書寫“庭”，齊讀詩(shī)題）
3.了解詩(shī)人
劉禹錫（772—842），字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今屬河南）人。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，其詩(shī)以律、絕為主，樂(lè)府小章尤為著名。有“詩(shī)豪”之稱。
主要作品：《陋室銘》《浪淘沙》《石頭城》等。
4.介紹洞庭湖
師：通過(guò)題目有誰(shuí)知道這首詩(shī)寫的是哪里的景呢？
生：洞庭湖
師：那洞庭湖在哪呢？
生：湖南省
師：那你們是怎么知道的呢？
生：由書上的注釋知道的。
師：孩子們真是善于搜尋有用的信息，真棒！
師出示PPT尋找湖南省，并介紹洞庭湖。
�。ǘ赐ズ挥诤鲜�，岳陽(yáng)市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。）
師：現(xiàn)在我們就一起來(lái)欣賞一下洞庭湖的美景吧！（PPT展示洞庭湖圖片。）同學(xué)們你們看到了哪些景象？
生：晚霞、湖水、山、鳥(niǎo)……
師：那你們能用一些詞形容一下你看的景物嗎？
生：波光粼粼、夢(mèng)幻迷人、金光閃閃、清澈見(jiàn)底、月色朦朧……
師送一組詞，出示PPT水天一色、湖中有山、水平如鏡、朦朦朧朧、水鳥(niǎo)翱翔
二、初讀古詩(shī)
1.自由讀詩(shī)
師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)劉禹錫的這首《望洞庭》。首先請(qǐng)大家自由讀讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.檢查字音
�、胖该x，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，你覺(jué)得他的字音讀準(zhǔn)了嗎？
�、浦该u(píng)價(jià)，再讀，師評(píng)價(jià)，齊讀。
3.讀出節(jié)奏
�、盼覀冏x詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，還要讀出詩(shī)的節(jié)奏，下面請(qǐng)看黑板，請(qǐng)大家自由練讀，邊讀邊試著畫畫小斜線吧。指生讀。
�、朴幸粋�(gè)人，她很厲害，很會(huì)讀詩(shī)，同學(xué)們想去見(jiàn)識(shí)一下她的本領(lǐng)嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)傾聽(tīng)。出示朗讀音頻。同學(xué)們有信心比她讀得好嗎？先自由地練習(xí)一下吧！指生讀，評(píng)價(jià)。齊讀。
三、理解詩(shī)意
1.自讀自悟
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方式，同桌之間互相交流詩(shī)句的意思，把不理解的詞語(yǔ)畫上問(wèn)號(hào)。（聯(lián)系插圖；串聯(lián)詞意；發(fā)揮想象；反復(fù)讀詩(shī)）
2.交流反饋
看著大家剛剛激烈的討論，肯定有不少收獲，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解？請(qǐng)同學(xué)們按詩(shī)句的順序，可以先讀出詩(shī)句，然后說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)是什么意思？
3.古今對(duì)比讀
師：剛才幾位同學(xué)描述得可真美，來(lái)，我們一起將這美麗的景色吟誦出來(lái)。出示PPT
古文 今文
女生：湖光秋月兩相和 男生：洞庭湖的水光和秋月相互映襯
潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨 湖面風(fēng)平浪靜，如同一面沒(méi)經(jīng)過(guò)打磨的銅鏡。
遙望洞庭山水翠
白銀盤里一青螺遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤里托著一只小小的青螺。
四、感悟詩(shī)境
師：整首詩(shī)以精煉的語(yǔ)句向我們展示了洞庭湖的美景，那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩(shī)到底寫了哪些景物，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全詩(shī)，邊讀邊圈畫出詩(shī)中描寫的景物。他又由此想到了什么呢？(學(xué)生上黑板畫）
1.湖光秋月兩相和
師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一句。 生：讀
師：詩(shī)人是在什么時(shí)候欣賞的洞庭湖美景的呢？ 生：秋天的夜晚
師：你是從哪知道的？ 生：從“秋月”一詞。
師：詩(shī)人看到了什么？ 生：湖光、秋月
�。ò鍟汉拢�
師：那是怎樣的湖光？怎樣的秋月呢？生：水平如鏡的湖面，銀色朦朧的秋月。
出示圖片：請(qǐng)你用四字詞語(yǔ)概括一下你眼中的美景。（風(fēng)平浪靜，水天一色……）
師：是哪個(gè)字把這種水天一色玉宇無(wú)塵的和諧之美表現(xiàn)出來(lái)的？生：和（板書：和）
師：來(lái)，我們一起讀出這寧?kù)o和諧之美。（齊讀）
2.潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨
師：在這湖光秋月寧?kù)o和諧的氛圍中，詩(shī)人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎樣寫的？
生：沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡。
師：是什么讓詩(shī)人聯(lián)想到是沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡？
生：水平如鏡的湖面。
師：把湖面比作鏡子似乎沒(méi)有什么奇特之處，同學(xué)們?cè)谧魑闹幸渤３＿@樣描述，可是作者卻別出心裁的比作沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡，為什么要強(qiáng)調(diào)沒(méi)打磨過(guò)的呢？
師：我們先來(lái)看看這幅圖，白天，陽(yáng)光照在湖面上，給人什么樣的感覺(jué)？（金光閃閃、清澈見(jiàn)底……）此時(shí)，天上的白云，岸邊的樹(shù)木倒影是不是看得清清楚楚。
師：再想想，夜晚，月光沒(méi)有陽(yáng)光那么亮，灑在湖面上給人什么樣的感覺(jué)呢？（湖面看起來(lái)朦朦朧朧、迷迷蒙蒙。）
師：這看起來(lái)朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎？
師：那這是一面什么樣的銅鏡呢？（未經(jīng)打磨的銅鏡）
師：讓我們一起來(lái)看看古代未經(jīng)打磨的銅鏡是什么樣子吧。（出示銅鏡圖片）沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡給人一種怎樣的感覺(jué)？（模糊，朦朧）
夜晚，湖面迷迷蒙蒙，看不清，就像沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡一樣。詩(shī)人劉禹錫對(duì)景物的觀察是多么的細(xì)致啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個(gè)善于觀察的人。（板書：觀察）
來(lái)，我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。（齊讀）
3.遙望洞庭山水翠
師：在這朦朧的月色中，詩(shī)人眺望遠(yuǎn)處，還看見(jiàn)了什么景色呢？誰(shuí)能把它讀出來(lái)？（生讀）在這句詩(shī)中詩(shī)人著重寫了什么景物？（生答）（板書：山水）
師：這里的山水有什么特點(diǎn)？你能用詩(shī)中的哪個(gè)字眼來(lái)概括出來(lái)？（翠）
師：在皎潔的銀輝之下，山愈顯青翠，水愈顯清澈，山水相互映襯，渾然一體，這也是一種和諧之美。誰(shuí)能用自己的朗讀表現(xiàn)山水之美？（指名一列讀）
4.白銀盤里一青螺
師：作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢？（生答）
師：你覺(jué)得這句詩(shī)妙在哪？（生答：……比作……）
師：這是多么精妙絕倫的比喻啊，詩(shī)人為什么要這樣比喻呢？
�。ㄔ�(shī)人看到月光灑在湖面上，湖面波光粼粼，想到了……）
�。ㄔ�(shī)人的視線又從廣闊的湖面集中到君山這一點(diǎn)，君山在這湖中就好像…）
師：讓我們一起來(lái)看看那是怎樣一幅美景吧。（出示圖片）
師：詩(shī)人的想象力可真豐富�。∥覀�?cè)趯懽鲿r(shí)也要像詩(shī)人一樣放飛想象的翅膀。（板書：想象）
師：詩(shī)人想象豐富，比喻恰當(dāng)，寫下這句詩(shī)，你感受到詩(shī)人對(duì)洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢？（喜愛(ài)、贊美、對(duì)大自然的喜愛(ài)）
5.創(chuàng)設(shè)情境讀
師：一只晶瑩剔透的銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。
生：白銀盤里一青螺。
師：詩(shī)人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品，給人莫大的藝術(shù)享受，詩(shī)人可真浪漫�。�
生：白銀盤里一青螺。
師：精妙的比喻讓人感受到詩(shī)人壯闊不凡的氣度，真不愧被稱為“詩(shī)豪”。
生：白銀盤里一青螺。
考一考
看到
聯(lián)想
比喻
五小組合作
1.小朗誦家：請(qǐng)大家將《望洞庭》讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)；
2.小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫出來(lái)；
3.小小畫家：在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的景色；
4.小小書法家：請(qǐng)將《望洞庭》整齊地書寫在你的方格紙上。
六、交流展示
小組上講臺(tái)展示自己的成果。
七、布置作頁(yè)
師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了劉禹錫的《望洞庭》，詩(shī)人把美麗的洞庭湖描繪出來(lái)，讓我們得到了美的享受，還有許許多多有名的詩(shī)人都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，請(qǐng)同學(xué)們下去搜集一些下節(jié)課我們?cè)僖黄鸱窒斫涣鳌?/p>
八：教學(xué)板書：
望洞庭
唐 劉禹錫
湖 月 和
觀察
山 水 翠
想像
九、教學(xué)反思：
《望洞庭》是唐代著名詩(shī)人劉禹錫所寫的一首山水詩(shī)，在詩(shī)中，作者以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。詩(shī)歌短小，卻感情深刻。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀的過(guò)程中要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。接著指名幾位學(xué)生朗讀，然后再齊聲朗讀。聽(tīng)完老師的泛讀之后，讓學(xué)生再讀詩(shī)。在理解詩(shī)意的這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生聯(lián)系自己以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)方法同桌交流，并進(jìn)行了古今對(duì)比讀。在感悟詩(shī)境這一塊我采取的逐句分析，并重點(diǎn)解釋了鏡為磨的含義，并引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)人整首詩(shī)最精妙的地方在于比喻句的應(yīng)用。最后安排的小組合作展示孩子的喜歡的方面。把空間時(shí)間留給孩子。
當(dāng)然，在這堂課中，我也存在一些不足之處。如：在課堂上，點(diǎn)撥引導(dǎo)的太細(xì)，應(yīng)再多留一些時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟。而且由于時(shí)間關(guān)系，小組合作中有的孩子還沒(méi)能夠完成自己的作品。處理的太過(guò)匆忙。以后還得多多向其他老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取一次比一次進(jìn)步。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
⑴認(rèn)識(shí)“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”５個(gè)生字。
�、�
有感情地朗讀古詩(shī)，背誦課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
�、爬^續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。
�、评斫庠�(shī)句的意思，想象詩(shī)歌的意境。
�、菍W(xué)習(xí)通過(guò)查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩(shī)句意思。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
了解洞庭湖的靜美。體會(huì)詩(shī)人用心感悟自然，用愛(ài)抒寫自然的情懷。
[策略與方法]
反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、學(xué)生準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)春天的古詩(shī)，借助工具書理解古詩(shī)。
2、教師準(zhǔn)備：
寫好古詩(shī)的黑板、古詩(shī)課件。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：
前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來(lái)看看祖國(guó)風(fēng)景名勝的美。談?wù)勛约旱竭^(guò)哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)景名勝的向往。
二、自學(xué)古詩(shī)，感悟詩(shī)情
1、讀詩(shī)。
2、解詩(shī)題：
詩(shī)題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。
從一個(gè)“望”字你了解到了什么？
3、解詩(shī)句：
�、耪�(qǐng)大家讀一讀詩(shī)句，對(duì)哪些字詞還不明白。
�、茖W(xué)生質(zhì)疑：
根據(jù)學(xué)生發(fā)問(wèn)和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書
�。ǹ醋⑨尅⒉樽值�、聯(lián)系上下文等）。
�、且运娜诵〗M合作的形式討論詩(shī)句的`意思。
�、饶銓W(xué)懂了哪一句，向大家匯報(bào)一下：
根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。
⑸把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情
1、如詩(shī)句中描寫了哪些景物：
洞庭湖中
“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無(wú)風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。
3、讀著詩(shī)句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
4、解答疑問(wèn)：
“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語(yǔ)的理解部分學(xué)生會(huì)感到困難，教師
可以結(jié)合資料進(jìn)行說(shuō)明。
4、讀全詩(shī)，體會(huì)望洞庭的動(dòng)之美。
5、品味吟讀，入境背誦：
理解了詩(shī)歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情景，品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美就更好了。
鼓勵(lì)學(xué)生背誦。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。
2、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩(shī)，我們來(lái)比較背誦欣賞。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并說(shuō)出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。
4、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)（a案）
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
二、學(xué)習(xí)生字。
磨半包圍結(jié)構(gòu)磨難、磨滅、磨光、磨損
螺左右結(jié)構(gòu)田螺、海螺、螺釘、螺絲
三、理解詩(shī)意。
[注釋]
1、洞庭：湖名，在湖南省。
2、和：和諧，這里指水色與月光融為一體。
3、潭面：指湖面。鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說(shuō)是水面無(wú)風(fēng)，波平如鏡；一說(shuō)是遠(yuǎn)望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒(méi)打磨時(shí)照物不清楚。兩說(shuō)均可。
4、白銀盤：形容洞庭湖。青螺：一種青黑色的螺形的墨，古代婦女用以畫眉。這里是用來(lái)形容洞庭湖中的君山。
[簡(jiǎn)析]
《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具代表性的湖光和山色，輕輕點(diǎn)染，通過(guò)豐富的想象，巧妙的比喻，獨(dú)出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)出來(lái)。秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄澈空明的�！昂汀弊窒碌镁珶�，表現(xiàn)出了水天一色、玉宇無(wú)塵的融融境界。而且，似乎還把一種水國(guó)之夜的節(jié)奏——流蕩的月光與湖水吞吐的韻律，傳達(dá)給了讀者。接下來(lái)描繪湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。“鏡未磨”三字非常形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”以生動(dòng)形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩(shī)意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。否則，湖面狂風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空，湖光和秋月便無(wú)法相映成趣，也就沒(méi)有“兩相和”可言了。詩(shī)人的.視線又從廣闊的平湖聚焦到君山一點(diǎn)。詩(shī)人筆下的秋月之中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝美術(shù)珍品，置山水于方寸之中。
[作者簡(jiǎn)介]
劉禹錫（772—842）字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今屬河南）人。唐代著名詩(shī)人。
第二課時(shí)
背誦古詩(shī)，完成課后練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)（b案）
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽(yáng)市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。湖中有君山，山上有諸多名勝。
生：著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之作。
師：介紹得真不錯(cuò)，咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
師：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
師：你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎？
生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空……
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。
5、引出課題
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.朗讀、背誦兩首古詩(shī)，并默寫。
3.理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心情，引發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：有關(guān)古詩(shī)所描繪的景象的教學(xué)掛圖或課件，能表現(xiàn)古詩(shī)意境的音樂(lè)。
學(xué)生：搜集一些和詩(shī)句描寫有關(guān)的風(fēng)光圖片，有關(guān)詩(shī)人蘇軾、劉禹錫的資料。
教材簡(jiǎn)析
《飲湖上初晴后雨》是宋代著名詩(shī)人蘇軾的一首膾炙人口的名詩(shī)。在詩(shī)人筆下，西湖的美無(wú)論在晴天還是雨天，都各有各的妙處：麗日晴空，水光閃動(dòng)，是一種明朗美；煙雨蒙蒙，山色迷茫，是一種朦朧美。最后兩行，詩(shī)人妙筆生花，從西湖美景生發(fā)出一個(gè)絕妙的想象，借著美女西施的淡妝濃抹來(lái)表達(dá)自己對(duì)西湖山水的喜愛(ài)之情。
《望洞庭》是唐代詩(shī)人劉禹錫月夜遙望洞庭湖而寫下的一首山水詩(shī)。浩渺的洞庭湖上，一輪秋月高掛天空，湖水無(wú)一絲細(xì)浪，靜得像一面沒(méi)磨過(guò)的銅鏡，寫出了一種獨(dú)特的秀麗寧?kù)o的美。第三、四行，詩(shī)人巧妙地運(yùn)用一個(gè)“遙”字把鏡頭拉開(kāi)，幾乎拉成全景，“遙望洞庭山水色”，畫面恢復(fù)成壯美。洞庭湖水光瀲滟，湖中君山蒼翠欲滴，恰似“白銀盤里一青螺”，詩(shī)人將浩渺的湖水、蒼翠的君山，化大為小，而山水二色又恰成對(duì)比映襯，形成了剛?cè)嵯酀?jì)的意境。
這兩首古詩(shī)語(yǔ)言美、意境美，學(xué)生讀起來(lái)會(huì)有濃厚的興趣。教學(xué)時(shí)，教師不必逐句細(xì)講，讓學(xué)生借助注釋、結(jié)合插圖，邊讀邊想象，在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的感情。誦讀時(shí)，必須讀好停頓，把握古詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻律。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詩(shī)句意思，朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。難點(diǎn)是體會(huì)、想象古詩(shī)所描繪的意境。
建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。
解讀與提示
湖：指西湖。飲湖上：在西湖上飲酒。方好：正好。亦：也。淡妝濃抹：化妝時(shí)有時(shí)是淡妝，有時(shí)是濃妝。相宜：合適。
詩(shī)的第一行講的是晴天的明朗美，第二行是雨天的朦朧美。教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀，邊看圖，邊想象，體會(huì)意境。最后兩行表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛(ài)之情，讓學(xué)生從讀中感悟出西湖的“淡妝亦美”，“濃抹亦美”。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
全詩(shī)的意思是：波光閃動(dòng)，晴天的'西湖景色多么美好。山色迷蒙，景物若隱若現(xiàn)，雨天的西湖景致也很奇妙。西湖就像那風(fēng)姿萬(wàn)千的美女西施一樣，淡妝濃抹都是那么美。
西湖美景令人心醉，晴天美，雨天也美。怎么形容這種美呢？詩(shī)人用了一個(gè)巧妙的比喻：把西湖比做美麗的西施，無(wú)論怎樣打扮，她都非常美麗。潭面：湖面。鏡未磨：形容湖面像沒(méi)有磨過(guò)的鏡子。古人用的青銅鏡，磨拭了才能光彩照人�！斑b望洞山水色”一作“遙望洞山水翠”。青螺：古人以螺髻比峰巒。
教學(xué)第一、二行時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“和”、“鏡未磨”，聯(lián)系生活體驗(yàn)，借助圖片或課件，展開(kāi)想象，感悟詩(shī)句秀麗寧?kù)o的意境。
“白銀盤里一青螺”一句中，“白”是湖水色，“青”是湖中的君山色。引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)人用“白銀盤”來(lái)比喻洞湖，用“青螺”來(lái)比喻君山，體會(huì)詩(shī)人采用這種比喻手法能使事物更生動(dòng)形象�？山柚n件或插圖幫助學(xué)生想象山水二色恰成對(duì)比，又互相映襯的景象。
全詩(shī)的意思是：秋夜月光下，清澈的湖水與明朗的月色交相輝映。湖面風(fēng)平浪靜，宛如一面沒(méi)有磨過(guò)的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，湖中翠綠的君山，就像白色銀盤中一只小巧玲瓏的青螺。
課后第1題：旨在豐富學(xué)生古詩(shī)的積累，使學(xué)生從詩(shī)的音韻和諧、用詞精練中受到熏陶感染，培養(yǎng)語(yǔ)感。兩首詩(shī)都是山水詩(shī)，朗讀時(shí)要讀出喜愛(ài)、贊美之情。
課后第2題：是幫助學(xué)生理解詩(shī)句中的字詞的意思，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)中所描寫的景物進(jìn)行想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境。可讓學(xué)生結(jié)合掛圖，自由誦讀詩(shī)句，在頭腦中形成畫面，把想象到的景象用自己的話說(shuō)出來(lái)，要說(shuō)得具體些。還可讓學(xué)生把自己的想象畫出來(lái)或?qū)懴聛?lái)，并請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)，看看是否把詩(shī)中的景象、作者的感受表達(dá)出來(lái)了。
課文鏈接：是描寫西湖風(fēng)光的對(duì)聯(lián)，旨在幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累。
自主積累：可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己喜愛(ài)的寫景的古詩(shī)，然后再讀一讀，抄一抄。可以是學(xué)過(guò)的，也可是沒(méi)有學(xué)過(guò)的。課內(nèi)課外的均可。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、背誦古詩(shī)，溫故知新
1.師背一首蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》、劉禹錫的《浪淘沙》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.請(qǐng)學(xué)生背誦自己最喜歡的一首古詩(shī)。
3.交流搜集的資料，了解詩(shī)人蘇軾、劉禹錫。
4.揭示課題《古詩(shī)兩首》。
二、初讀詩(shī)歌，感知大意
1.自由初讀詩(shī)歌，認(rèn)識(shí)生字。
2.指名朗讀，注意正音。
3.再自讀，結(jié)合注釋，試著了解詩(shī)的意思。
4.交流：你讀懂了什么？是用什么方法讀懂的？還有哪些地方不懂？教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：瀲滟、空蒙、兩相和、鏡未磨等詞語(yǔ)的意思。
三、感情朗讀，理解背誦
1.學(xué)生自由誦讀，結(jié)合看圖，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的感情。
2.配上悠揚(yáng)的音樂(lè)，讓學(xué)生隨著老師富有激情的描述再次進(jìn)入詩(shī)的意境。
3.鼓勵(lì)學(xué)生把讀詩(shī)后頭腦里出現(xiàn)的畫面畫下來(lái)，為詩(shī)配畫。
4.課件演示古詩(shī)所描繪的圖文結(jié)合畫面，配上音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
5.反復(fù)誦讀，直至背誦。
四、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸
1.閱讀一篇描寫西湖、洞庭湖景色的文章或詩(shī)歌。
2.搜集蘇軾、劉禹錫的詩(shī)歌，舉行朗讀比賽。
參考資料
☆蘇軾（1037～1101），宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今四川眉山)人。他一生坎坷，屢遭貶謫。被貶至嶺南的惠州(今廣東惠陽(yáng))和極遠(yuǎn)的儋州(今海南儋縣)。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。其散文為“唐宋八大家”之一，書法為“宋四大家”之一，詩(shī)詞成就也很高。他的詩(shī)風(fēng)流暢自然，姿態(tài)橫生，既奔放又曠達(dá)，藝術(shù)手法變化多樣。著有《蘇東坡集》、《東坡樂(lè)府》。
☆《飲湖上初晴后雨》一詩(shī)是蘇軾在西湖上飲酒，看到了西湖在晴天、雨天的不同景象而寫成的。在詩(shī)中，他把西湖比成西子(即西施)，因此西湖又被人們稱之為西子湖。
☆劉禹錫（772～842），唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)(今河南洛陽(yáng))人，貞元九年中進(jìn)士，授監(jiān)察御史，曾參加王叔文集團(tuán)。王叔文失敗，他受到牽連，被貶為朗州(今湖南省常德縣)司馬，后又任連州、夔州、和州等州刺史，官至檢校禮部尚書兼太子賓客。有《劉夢(mèng)得文集》等。其詩(shī)涉獵題材廣泛，所作政治諷刺詩(shī)，辛辣尖銳；所作懷古詩(shī)，沉郁蒼涼，語(yǔ)淺意深；所作仿民歌詩(shī)，清新爽朗，別開(kāi)生面。
☆古詩(shī)欣賞：
六月二十七日望湖樓醉書
蘇軾
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。
題君山
雍陶
煙波不動(dòng)影沉沉，碧色全無(wú)翠色深。
疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析：
《望洞庭》這首詩(shī)是劉禹錫被貶官之后，途經(jīng)洞庭湖時(shí)所作，描寫了秋天月光下洞庭湖朦朧秀美的景色。月夜里，不見(jiàn)洞庭湖的浩瀚氣勢(shì)，迷蒙之中只見(jiàn)風(fēng)平浪靜，波光粼粼，月光柔媚，與湖水相映。遠(yuǎn)望洞庭湖的君山和湖水，好像那白銀盤里托著的青螺髻，呈現(xiàn)出一派秀麗的景色和一種寧?kù)o和諧的氣氛，使人感到清心神怡。由此也可以看出詩(shī)人雖然遭貶，但是他并不失意傷感，表現(xiàn)了他對(duì)自然的熱愛(ài)和寬廣豁達(dá)的胸懷。詩(shī)句寫景細(xì)致優(yōu)美，比喻形象新奇，體現(xiàn)了作者想象的豐富。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然的熱愛(ài)以及寬廣豁達(dá)的胸懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)比喻理解景色的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽(yáng)市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。湖中有君山，山上有諸多名勝。
生：著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之作。
師：介紹得真不錯(cuò)，咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
師：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
師：你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎？
生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空……
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。
5、引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的'美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！
多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。
二、精讀會(huì)意
1、自讀全詩(shī)，明要求。
讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。
2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨�！�
生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）
相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
師：你理解得真不錯(cuò)。
生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
生：這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
生：我理解了“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）
潭面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭。
鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師：沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)？
生：朦朦朧朧、模模糊糊。
生：我理解這句詩(shī)意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師：詩(shī)中把什么比作什么？
生：把（潭面）比作（沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡）。
師：誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？（給生配樂(lè)）
湖光/ 秋月/ 兩相和，
潭面/ 無(wú)風(fēng)/ 鏡未磨。
�。ǘ┙虒W(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）
生：遙望：遠(yuǎn)望。
師：點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
生：山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
師（出示實(shí)物：白銀盤和一個(gè)青螺）：你看到了什么？
生：我看到了白銀盤里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。
師：請(qǐng)你與畫中的景象比一比，象嗎？
生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。
師：這句詩(shī)中，把什么比作了什么？
生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。
遙望/ 洞庭/ 山水色，
白銀/ 盤里/ 一青螺。
師：這首詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。
師：閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：秋天的一個(gè)夜晚，我和劉禹錫登山岳陽(yáng)樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個(gè)青螺，十分惹人喜愛(ài)。在這個(gè)寧?kù)o和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。
生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
生：……
三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè)：
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
望洞庭
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。
遙望/洞庭/山水翠，
白銀/盤里/一青螺。
相關(guān)資料：
劉禹錫，字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家，詞人，洛陽(yáng)人。畢生從政，曾官至監(jiān)察御史，后貶官為多處刺史，雖其時(shí)其宦途不順，然這段時(shí)間的經(jīng)歷，卻為他后來(lái)的文字，打下了廣博的基礎(chǔ)。唐文宗大和元年（827）劉禹錫返回洛陽(yáng)，宦途始告平穩(wěn)。晚年任太子賓客，分司東都（洛陽(yáng)），加檢校禮部尚書。有《劉夢(mèng)得文集》四十卷。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、聽(tīng)音樂(lè)，有感情地朗讀古詩(shī)。
2、精讀悟境，感受詩(shī)的意境，想象詩(shī)句描寫的景象，體會(huì)
作者情感。
重難點(diǎn)：
分小組合作交流詩(shī)意。背誦古詩(shī)，描繪詩(shī)中美景。
一、聽(tīng)音樂(lè)，談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，喜歡音樂(lè)嗎？（喜歡）放音樂(lè)《八百里洞庭美如畫》，導(dǎo)入，誰(shuí)知道這首歌的歌名？（對(duì)）洞庭湖的景色非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭湖的美詩(shī)佳句。在一千二百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近看到這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作，聽(tīng)，他正在吟詩(shī)呢？
板書：《望洞庭》
評(píng)：在《八百里洞庭美如畫》的劉一禎歌聲的烘托下，開(kāi)篇給人一種震撼力。
二、自主學(xué)習(xí)，分小組討論詩(shī)意。
1、自由讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。
檢查自學(xué)。（出示小黑板上的詩(shī)句）學(xué)生邊讀邊畫節(jié)奏。
師評(píng)：同學(xué)們一個(gè)個(gè)是學(xué)習(xí)的能手，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的火眼金睛。
2、明確目標(biāo)，合作交流。
師：接下來(lái)，分小組議一議：你讀懂了哪些字詞？交流詩(shī)句的意思，以及詩(shī)句中運(yùn)用了什么修辭手法？
師評(píng)：同學(xué)們交流得很充分，合作學(xué)習(xí)快樂(lè)多。展示小組風(fēng)采的時(shí)刻到了哪一組先來(lái)？匯報(bào)交流詩(shī)意。
評(píng)：安排同學(xué)合作學(xué)習(xí)，旨在喚醒其主體意識(shí)合作意識(shí)，合作學(xué)習(xí)為今后自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3、同桌交流：你讀懂了什么？展示實(shí)物。
4、這詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地吟誦并背誦出來(lái)？a、指名吟誦、齊誦、背誦，說(shuō)意境。
b、閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè)朗讀，你能想象出詩(shī)中描繪的`意境嗎？
評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好。學(xué)生多種感官參與，既培養(yǎng)了觀察能力，又訓(xùn)練了思維能力，想象能力。既訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，又相機(jī)激起了學(xué)生飽覽秀麗風(fēng)光的欲望。老師放飛了學(xué)生被禁錮的心靈，讓他們成為對(duì)話的主體，用鼓勵(lì)和信任讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
三、詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。
這就是詩(shī)的魅力，因此才能夠千古流傳，根據(jù)古詩(shī)意思畫一畫美麗的洞庭湖吧！會(huì)跳舞的跟著節(jié)奏自編自舞吧！
評(píng)：這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)中的“精讀悟境”這一要點(diǎn)。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)9
課文內(nèi)容分析：
《古詩(shī)三首》一課由《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》三首詩(shī)組成，都是描繪祖國(guó)山河美好，贊美大自然美麗風(fēng)光的古詩(shī)。《望天門山》寫的是天門山與江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情�！讹嫼铣跚绾笥辍吠ㄟ^(guò)描寫西湖在不同氣候下顯現(xiàn)的不同風(fēng)姿，表達(dá)了作者對(duì)西湖的喜愛(ài)之情�！锻赐ァ芬暂p快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)洞庭湖美景的喜愛(ài)和贊美之情。三首詩(shī)都是寫景的，有共同之處，可以重點(diǎn)教學(xué)第一首古詩(shī)，然后放手讓學(xué)生自學(xué)另外兩首。
學(xué)情分析：
第二學(xué)段的孩子對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)有興趣，也有初步的方法積累。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段古詩(shī)學(xué)習(xí)時(shí)提出的要求是不做過(guò)多的解釋，了解詩(shī)意為主。所以，指導(dǎo)他們?cè)诶首x中感受詩(shī)的節(jié)奏和韻味，在想象與聯(lián)系生活場(chǎng)景中理解詩(shī)的內(nèi)涵、感受語(yǔ)言文字背后優(yōu)美的畫面，由景入情，由情促讀是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。本單元提出的語(yǔ)文要素是借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。因此在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)借助注釋，聯(lián)系上下文，查字典，圖文對(duì)照等多種方式理解詩(shī)句中關(guān)鍵詞的意思，從而達(dá)到理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“亦、宜”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會(huì)寫“楚、斷”等13個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《望天門山》。
3.能結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合注釋，理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色，感悟詩(shī)歌美的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過(guò)多種方式引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵字理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的景色，感受詩(shī)歌的意境。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)第1首古詩(shī)《望天門山》，借助抓關(guān)鍵字理解詩(shī)意，想象畫面。
2.積累古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法，感受詩(shī)歌美的意境。
3.有感情朗讀、背誦、默寫《望天門山》。
教學(xué)流程：
一、回憶舊知，導(dǎo)入詩(shī)文。
(一)出示詩(shī)題《望廬山瀑布》，齊背。
(二)唐玄宗開(kāi)元十三年，25歲的李白第一次離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)四川，他乘船順著長(zhǎng)江東下，被波瀾壯闊的長(zhǎng)江從天門山中間奔流東去的雄奇景色所震撼，于是，寫下了這首流傳千古的詩(shī)——《望天門山》。
(三)齊讀課題，讀準(zhǔn)字音，讀出韻味。
二、抓關(guān)鍵字，了解詩(shī)題。
(一)從題目中，你讀懂了什么?
方法引導(dǎo)：抓住關(guān)鍵字，理解題目意思。
1.干什么——望：看;
2.地點(diǎn)——天門山：長(zhǎng)江上;
3.誰(shuí)——誰(shuí)乘船順著長(zhǎng)江東下：李白。
(二)現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?
(三)李白常常在寫詩(shī)題的時(shí)候會(huì)告訴我們一些寫詩(shī)時(shí)的背景，帶著理解再讀詩(shī)題。
(四)小結(jié)：了解詩(shī)題是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，接下來(lái)就讓我們——熟讀古詩(shī)。
三、讀熟詩(shī)文，想象畫面。
(一)學(xué)習(xí)第一句詩(shī)——了解山的雄奇。
1.指名讀第一句，這句詩(shī)里，寫到了兩個(gè)景，分別是什么?
(板書：天門楚江)
2.結(jié)合插圖、字理理解“斷”“開(kāi)”
(1)出示“斷”篆文，猜一猜什么字?講解斷的意思。指導(dǎo)書寫“斷”
(2)結(jié)合詩(shī)句，插圖，“斷”字，你仿佛看到了什么?
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)句意，想象：這是一種怎樣的景象?
洶涌的江水原先被天門山阻擋，現(xiàn)在天門一開(kāi)，就像萬(wàn)馬奔騰一樣，一起噴涌而出。
4.小結(jié)：這一句看是寫山，實(shí)際上是借山勢(shì)寫出了浩蕩東流的楚江勇往直前，沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。(指名讀，齊讀第一句。)
(二)學(xué)習(xí)第二句詩(shī)——感受水的壯闊。
1.繼續(xù)讀詩(shī)，指名讀第二句。
2.想象畫面：第一句中的“斷”向我們展示了一幅水劈山斷的壯麗畫面，那么，這一句中的哪一個(gè)字也向我們展示了獨(dú)特的意境呢?“回”是什么意思?由“回”字聯(lián)想：讀到這一句，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出震耳欲聾的聲音……)
3.交流畫面，讀悟結(jié)合。
這一句主要寫什么?(長(zhǎng)江水)什么樣的水?借水又襯托什么?(天門山)什么樣的山?
滔滔碧水在李白看來(lái)，盡管能夠?qū)⒋笊經(jīng)_開(kāi)，但是它卻不得不在天門山腳下放慢了腳步，被迫回旋，在山腳下發(fā)出了震天的響聲，形成波濤洶涌的.奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。
4.小結(jié)：古詩(shī)中的每一詞，每一句都是一副優(yōu)美的畫面，我們這樣邊讀邊想象畫面，你就能讀出自己獨(dú)特的感受，再現(xiàn)詩(shī)的意境�，F(xiàn)在讓我們走入詩(shī)的境界，通過(guò)誦讀再現(xiàn)這“山阻水回”的畫面吧。
5.齊讀一、二兩句。
(三)學(xué)習(xí)三、四兩句——品味“出”的靈巧。
1.出示三、四兩句，自由誦讀。
2.圈畫景物，交流并板書：青山孤帆紅日
3.理解詩(shī)意，想象畫面。
4.辯一辯：“出”字用得對(duì)嗎?
(1)小組討論：天門山會(huì)動(dòng)嗎?不動(dòng)的話應(yīng)該是“立”的，應(yīng)該是“兩岸青山相對(duì)立，孤帆一片日邊來(lái)。”作者卻用“出”對(duì)嗎?
(2)交流，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，你在什么樣的情況下看到原本靜立的事物會(huì)“出”?
(3)想象“日邊來(lái)”：詩(shī)人感覺(jué)自己不是乘著帆船而來(lái)，而是駕著云朵從天邊而來(lái)，在這無(wú)比壯觀的自然景象面前，詩(shī)人全然不覺(jué)得自己渺小，而是跟它們相提并論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。
5.出示李白資料，你感受到什么?讀出把李白內(nèi)心的激動(dòng)讀出來(lái)，聲音高昂一些。
四、小結(jié)寫法，誦讀積累
1.回顧全詩(shī)，小結(jié)學(xué)法：
讀——讀準(zhǔn)，讀通;看——插圖，注釋;想——詞意，句意;說(shuō)——詩(shī)意，作者情感。
2.創(chuàng)設(shè)情境，誦讀古詩(shī)。
3.總結(jié)：剛才我們細(xì)細(xì)品味，大膽想象就欣賞到了李白的作品，我們古代還有許多詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山水也情有獨(dú)鐘，本課的第2、3首古詩(shī)給我們展現(xiàn)的就是另一番別樣的美景。請(qǐng)大家用邊讀邊想象畫面的方法預(yù)習(xí)，下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺馨伞?/p>
五、書寫生字，默寫古詩(shī)。
“斷、楚、至、孤、帆”。
板書設(shè)計(jì)
(略）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.用上節(jié)課學(xué)的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》、《望洞庭》兩首古詩(shī)。
2.通過(guò)多種方法理解詩(shī)句中重點(diǎn)字詞意思，理解詩(shī)句，想象畫面。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧舊知，引入新課
1.背誦《望天門山》
2.回憶學(xué)法
3.揭示課題，正確朗讀詩(shī)題。
4.抓關(guān)鍵字，解詩(shī)題。
(1)題目告訴我們?cè)妼懥俗鎳?guó)哪里的河山?(西湖和洞庭湖)
(2)題目還告訴我們什么?(飲：喝酒，初晴后雨：天氣變化)
5.出示背景資料
二、運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)
(一)出示自學(xué)要求：
1.自由讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏;
2.作者在西湖和洞庭湖看到哪些景物呢?用“ ”劃出，這些景物有什么特點(diǎn)?用圈圈出;
3.運(yùn)用結(jié)合注釋、聯(lián)系生活、邊讀邊想象畫面等方法，體會(huì)詩(shī)中美景，描述詩(shī)中描寫的畫面。
(二)檢查自學(xué)情況
1.多音字：淡妝濃抹鏡未磨
2.認(rèn)讀：瀲滟亦洞庭白銀盤
3.分小組匯報(bào)交流兩首詩(shī)意。
三、抓重點(diǎn)字詞，品味美景
(一)《飲湖上初晴后雨》
過(guò)渡：如果想把古詩(shī)讀得更有韻味，我們還需好好地品讀詩(shī)句的意思。
1.感受晴雨，想象西湖風(fēng)景之美
找一找：哪一句寫的是“初晴”，哪一句寫的是“后雨”。(板書：晴、雨)
(1)走進(jìn)晴日西湖。晴日的西湖是怎樣的?你是通過(guò)哪個(gè)詞讀懂的?
�、俪鍪驹~語(yǔ)“瀲滟”，根據(jù)注釋理解：瀲滟——波光閃動(dòng)的樣子。
②圖片欣賞(出示西湖晴日美景圖片)。說(shuō)話練習(xí)：
中午，在陽(yáng)光的照耀下，西湖就像_____________。
傍晚，夕陽(yáng)西下，西湖睡眠金光閃閃，又像________________。
�、鄞υ�(shī)人心境。猜猜，詩(shī)人看到波光粼粼的水面，會(huì)說(shuō)些什么呢?
詩(shī)中蘇軾只用了3個(gè)字就道出了這層意思——晴方好。(換詞理解“方”：正)
(2)走進(jìn)雨日西湖。雨天的西湖又是一番怎樣的景象?
�、儋p圖讀詞。圖文一起出示：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、煙雨蒙蒙
�、诳粗@些景，讀著這些詞，雨中的西湖給你留下了怎樣的印象，能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)?
理解“空蒙”——云霧迷茫的樣子(出示注釋)
�、厶釂�(wèn)：置身在這樣煙雨朦朧的西湖之上，你會(huì)有怎樣奇妙的感覺(jué)?帶著這感覺(jué)再讀。
�、芾斫狻耙唷保耗阒涝�(shī)句中“亦”的意思嗎?(也)結(jié)合《三字經(jīng)》“彼雖幼，身已仕;爾幼學(xué)，勉而致。有為者，亦若是。”孔子名言“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?”詞語(yǔ)“人云亦云”加深理解。
�、葜笇�(dǎo)對(duì)比朗讀：下面，我們也來(lái)一次人云亦云，讓我們用上這個(gè)“亦”字一起來(lái)夸夸晴雨西湖。(師：水光美!生：山色亦美!師：水光瀲滟妙!生：山色空蒙亦妙!師：我看，晴是景。生：我看，雨亦是景。師：我看，水光瀲滟晴方好。生：我看，山色空蒙雨亦奇。)
2.探究比喻之巧，感受西湖風(fēng)韻之妙
①過(guò)渡質(zhì)疑：在艾青眼里西湖像一面鏡子，而白居易眼中的西湖則像一幅圖畫。為什么在蘇軾的眼中，西湖就像西子了呢?讓我們來(lái)猜一猜，但猜要猜得有理有據(jù)。
理由一：西湖和西子都美。(是的，請(qǐng)你美美地讀一讀。)
理由二：它們的名字里都有一個(gè)“西”。(我想也是的，西子，西施，西湖，好巧啊，被蘇軾這么一比喻，西湖從此就多了一個(gè)更秀美的名字——西子湖。板書：西子湖。)
理由三：西子不管淡妝濃抹都相宜，西湖不管晴天和雨天都很美。
�、谝龑�(dǎo)對(duì)話，感受西子比西湖的巧。(師：如果說(shuō)，晴天的西湖是濃妝;那么——生:雨天的西湖是淡妝。師：如果說(shuō)，冬天的西湖是淡妝;那么——生：夏天的西湖是濃抹……)
�、坌〗Y(jié)：西湖無(wú)論何時(shí)，都是好的、奇的、美的、妙的，神的，就像怎么打扮都漂亮的西子。引讀——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
④出示后人評(píng)價(jià)語(yǔ)，感悟蘇軾比喻之妙。(“道盡西湖好處�！薄俺齾s淡妝濃抹句，更將何語(yǔ)比西湖?)
(二)《望洞庭》。
1.學(xué)習(xí)第一、二句——欣賞風(fēng)景的美
�、俪鍪驹�(shī)句，朗讀，交流：寫到的兩樣好景致(板書：湖光秋月)
�、陂]上眼，聽(tīng)音樂(lè)，想象畫面。(師描述：夜幕剛剛降臨，月亮慢慢升起，洞庭湖上沒(méi)有一絲風(fēng)，顯得那么平靜，那么悠閑。抬頭，一輪明月掛在天空，把它皎潔的光輕輕柔柔地灑在了湖面上，湖水就泛起淡淡的波光……)
睜開(kāi)眼，想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
�、垩矍暗暮馇镌聢D，讓人感受到美好、舒暢，詩(shī)人劉禹錫用一個(gè)字把種感覺(jué)寫了出來(lái)。(和)運(yùn)用多種方法理解“和”：
出示字典中“和”的7種解釋，理解此處“和”的意思;
齊讀“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”，引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美，感悟“和”的美妙;
�、苡^微課知“鏡未磨”(播放微課視頻)
原來(lái)是像一面銅鏡，而且是還沒(méi)有磨亮的銅鏡。 (板書：銅鏡)
�、葑x好兩行詩(shī)。
2.學(xué)習(xí)第三、四句——感受想象的妙
過(guò)渡：好一個(gè)湖光秋月，好一個(gè)鏡未磨。詩(shī)人一邊看，一邊想像，看得美，想得奇，難怪這首詩(shī)能流傳千年。接下去，詩(shī)人接著看，恐怕，會(huì)看到更美的景，帶來(lái)更神奇的想像了吧。
�、僮x讀后兩句，想想詩(shī)人看著洞庭的山水，又想到了什么?(板書：像銀盤)
②引導(dǎo)看四幅圖，畫的都是洞庭美景，哪一幅是根據(jù)劉禹錫的詩(shī)句畫下來(lái)的。(全班選擇并說(shuō)說(shuō)自己的想法)相機(jī)補(bǔ)充君山資料
③欣賞如此美麗秀氣的山水，你一定想到一些形容這山水的詞了。(青山綠水山清水秀等)
四、誦讀積累，拓展延伸
1.引讀全詩(shī)：喜歡洞庭湖嗎?喜歡這像銅鏡一般的洞庭湖嗎?(個(gè)別讀)喜歡這像白銀盤一樣的洞庭湖嗎?(個(gè)別讀)
2.引導(dǎo)背誦：喜歡洞庭的人，肯定喜歡這首詩(shī)(課件：填空式____女生讀)喜愛(ài)這首詩(shī)的人也肯定會(huì)愛(ài)上洞庭湖(課件：填空式___男生讀)
3.全班背誦：喜歡到了極點(diǎn)，就是詩(shī)已經(jīng)不見(jiàn)，但是只要一看到湖詩(shī)句就冒出來(lái)了(看畫面全班背誦)
4.拓展：
《飲湖上初晴后雨(其一)》《六月二十七日望湖樓醉書》另4首
李白《游洞庭》
板書設(shè)計(jì)：
�。裕�
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材簡(jiǎn)析：
本文是四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課古詩(shī)詞三首的第二首古詩(shī)。詩(shī)人以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭秋月湖光圖。本單元的主題是；走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山。選編本文的目的是：一是使學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美；二是體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情；三是積累古詩(shī)名句，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，增加文化積淀。
依據(jù)文本特點(diǎn)和單元主題、選編目的，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。
3、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
依據(jù)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的已有知識(shí)基礎(chǔ)、文本特點(diǎn)和教材選編意圖，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：熟讀并背誦古詩(shī)，理解詩(shī)句含義；難點(diǎn)是：想象詩(shī)句描寫的景色，受到美的熏陶。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)誦讀，引導(dǎo)探究法
閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性行為，教師的一切活動(dòng)都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，所以，我采用的方法是引導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生誦讀領(lǐng)悟詩(shī)句的美景，引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)句的含義。
學(xué)習(xí)方法：
誦讀領(lǐng)悟，合作探究
閱讀教學(xué)要以讀為主，要重視朗讀訓(xùn)練，所以我引導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用讀的方法來(lái)理解詩(shī)句和詩(shī)文，運(yùn)用讀、思、議相結(jié)合的方法，經(jīng)歷“初讀通順——讀出節(jié)奏——細(xì)讀明白——熟讀積累”的過(guò)程，采用合作交流的方式完成教學(xué)任務(wù)。
本首詩(shī)我采用一個(gè)課時(shí)完成。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激趣談話解課題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天和大家一起去看一看八百里洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？（處理生字：庭）
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
�。ǘ赐ズ挥诤鲜〉谋辈浚狸�(yáng)市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。湖中有君山，山上有諸多名勝。著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之作。
3、揭題：介紹得真不錯(cuò)，洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)劉禹錫的一首《望洞庭》。
從課題的“望”字，你能捕捉到什么信息？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖： 培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力是新課標(biāo)的要求，所以我開(kāi)課之處首先讓學(xué)生交流關(guān)于洞庭湖的一些知識(shí)，旨在通過(guò)交流的過(guò)程，讓學(xué)生在整體上對(duì)洞庭湖有一個(gè)感知，經(jīng)歷由已知到未知的過(guò)程，并起到引題與解題的目的。）
二、初讀課文讀通順
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并讀出節(jié)奏。
2、檢查朗讀情況，適時(shí)處理生字詞：多音字：和，磨。生字的書寫：潭，螺。
3、范讀，讀出平仄。師示范讀。并介紹一二聲為平，三四聲為仄，平音讀長(zhǎng)，仄音讀短。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)內(nèi)容，一是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的朗讀能力，通過(guò)兩個(gè)層次的讀，一是正確，二讀通順，三讀出韻腳，完成對(duì)文本的初步感知。朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)文的必要方法，理解詞意也是建立在感知文本的.基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以，兩個(gè)層次的朗讀足以使學(xué)生對(duì)文本有了初步的了解。二是學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。識(shí)字寫字是語(yǔ)文教學(xué)的核心和重點(diǎn)，它貫穿整個(gè)小學(xué)階段，文本中出現(xiàn)的生字也要隨文學(xué)習(xí)，所以，安排識(shí)字寫字也是語(yǔ)文基礎(chǔ)性的直接體現(xiàn)。）
三、細(xì)讀詩(shī)句讀明白
1、結(jié)合插圖和詩(shī)文，你能說(shuō)出詩(shī)中描寫了哪些景物嗎？（湖光、秋月、湖面、君山、）？
2、你能用上一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容看到的景物嗎？
月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空……波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。（加強(qiáng)積累） 3、再讀詩(shī)句，邊讀邊和同桌討論這些詩(shī)句的意思，不理解的地方做上標(biāo)記，問(wèn)問(wèn)同學(xué)或者老師。
4、合作交流，理解詩(shī)句。
湖光秋月兩相和
�。ㄏ啵合嗷ァ：停汉椭C、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。）
湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨（潭面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。）
師：有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)？（朦朦朧朧、模模糊糊。）
湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師：詩(shī)中把什么比作什么？（把潭面比作沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。（比喻句要注意）
師：誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？（讀出平仄和感情）
湖光/ 秋月/ 兩相和，
潭面/ 無(wú)風(fēng)/ 鏡未磨。（注意詩(shī)的節(jié)奏）
遙望洞庭山水色，（：遙望：遠(yuǎn)望。）
師：點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
白銀盤里一青螺”。
師（出示實(shí)物：白紙和綠粉筆頭）：你看到了什么？請(qǐng)你與畫中的景象比一比，象嗎？
師：這句詩(shī)中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
請(qǐng)帶著你的理解和感情讀好這兩句詩(shī)。
遙望/ 洞庭/ 山水色，
白銀/ 盤里/ 一青螺。（注意詩(shī)的平仄）
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有三步，一是讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合文中插圖，說(shuō)出詩(shī)中描寫的景物，并嘗試用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)描寫這些景物，給學(xué)生一個(gè)整體的意境，為下文理解兩個(gè)比喻句做好鋪墊，第二步是讓學(xué)校合作學(xué)習(xí)，自讀自悟，試著理解詩(shī)句意思。在學(xué)生合作時(shí)，教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生合作的進(jìn)程，幫助他們解決疑難，使學(xué)生感到學(xué)得輕松。第三步是交流理解詞語(yǔ)的意思。在交流理解環(huán)節(jié)中，我將理解詞句與領(lǐng)悟意境融合在一起，從中感知詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中描寫的美景。）
四、熟讀詩(shī)句強(qiáng)積累
1、如果你就是劉禹錫，在一個(gè)秋月高照的夜晚，登臨岳陽(yáng)樓，你會(huì)看到怎樣的景色？（請(qǐng)用詩(shī)句告訴大家。）
2、如果你就是劉禹錫，在一個(gè)月明星稀的秋夜，漫步在洞庭湖邊，看到皓月當(dāng)空，月光如水，波光粼粼，水平如鏡，朦朦朧朧，寧?kù)o和諧，你會(huì)是怎樣的心情？請(qǐng)帶著這樣的心情，朗讀詩(shī)句。
3、這首詩(shī)意境很美，請(qǐng)同學(xué)們美美地吟誦并試著背誦。
4、檢查背誦情況。指名背，齊背。
總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)有三步，一是創(chuàng)設(shè)情境，用我心作你心，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作作者，入情入境的誦讀；二是在誦讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生嘗試背誦并檢查。第三步是我通過(guò)結(jié)束語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的興趣，激發(fā)學(xué)生有實(shí)地欣賞游覽的想法，從而落實(shí)單元訓(xùn)練主題：走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫五個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)詞。默寫古詩(shī)詞。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)通過(guò)注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)詞。默寫古詩(shī)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)通過(guò)注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。
教學(xué)過(guò)程：
（一）學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外搶答。唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中，有兩位最著名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？（根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，教師提示：一個(gè)是李白，人稱“詩(shī)仙”，一個(gè)是“詩(shī)圣”杜甫。）
2、揭題，誰(shuí)來(lái)背李白的詩(shī)，會(huì)背幾首就幾首。
（學(xué)生可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表?yè)P(yáng)，且要順勢(shì)揭題板書）
二、整體誦讀，初步感受。
1、啟示學(xué)習(xí)方法和要求：
自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通。
看注解理解詞句。
連起來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。
反復(fù)朗讀，詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想感情。
先自學(xué)，再小組合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，然后在班上集體交流。
2、學(xué)生自由讀古詩(shī)，后指名朗讀古詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。
3、借助詩(shī)文注釋，整體感知內(nèi)容。
抓景物。這首詩(shī)寫了眾鳥(niǎo)、孤云、敬亭山三樣景物。
三、分步解題，感悟詩(shī)情。
步，學(xué)習(xí)“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑�！�
1、畫。根據(jù)自己的理解，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出這兩句詩(shī)的意思。
3、轉(zhuǎn)。教師語(yǔ)言過(guò)渡：看來(lái)，靜止的畫面是無(wú)法表達(dá)作者的情感和用字的精妙的。眾鳥(niǎo)飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下詩(shī)人李白一了，難怪里是——“獨(dú)”坐敬亭山。
4、品。作者的這種孤獨(dú)的內(nèi)心是通過(guò)什么來(lái)表示的？你從那些字詞中看出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的內(nèi)涵。
5、讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨(dú)的味道。
步，學(xué)習(xí)“相看兩不厭，只有敬亭山”
1、匯報(bào)。指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
3、釋疑。
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詩(shī)句內(nèi)涵。（班上的一對(duì)好）就像你看他，看不厭，他看你，看不厭，很喜歡。他把他當(dāng)成自己的朋友。而李白把敬亭山當(dāng)成了知心朋友。
4、感悟。猜一猜看，此時(shí)詩(shī)人在想些什么？投影李白寫這首詩(shī)的背景資料，緊扣“只有”，引導(dǎo)學(xué)生理解，從表面上，詩(shī)人找到了朋友，顯得輕松自在，其實(shí)作者的內(nèi)心卻十分孤獨(dú)，因?yàn)樗荒茉诖笞匀恢姓业健爸骸�，求得心靈的安慰。
5、品讀。此時(shí)，你就是詩(shī)人李白，你來(lái)吟一下這首詩(shī)吧，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。
四、表情朗讀，升華詩(shī)意。
1、《獨(dú)坐敬亭山》看似寫景，其實(shí)也在抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶著作者的感情來(lái)讀一讀這首詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀全詩(shī)。
2、背誦全詩(shī)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二首詩(shī)《望洞庭》
一、導(dǎo)入揭題，簡(jiǎn)介背景。
1、板書：《望洞庭》，劉禹錫。
2、讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料來(lái)介紹洞庭湖和劉禹錫。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、能用一些詞語(yǔ)看到的景物嗎？在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。（學(xué)生讀）
5、過(guò)渡：是啊，洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫看到洞庭湖的美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了《望洞庭》這首千古傳誦的佳作。（多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦）
二、初讀感知，掃清障礙。
1、自讀全詩(shī)，明確要求。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。
2、檢查自學(xué)效果，正音：洞、潭、螺、磨
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、品詞析句，想象悟情。
1、找出詩(shī)中表示景物的詞語(yǔ)：
2、根據(jù)自己的理解，聯(lián)系詩(shī)句，用上課始老師提供的詞語(yǔ)，對(duì)上述景物加以描繪，教師有選擇地進(jìn)行板書。
朦朧迷人的湖光 柔美似水的秋月 波光粼粼的潭面
蒼翠欲滴的山水 銀光閃閃的玉盤 玲瓏剔透的潭面
3再讀詩(shī)句，選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)表達(dá)了的美。
寧?kù)o朦朧的湖光、柔美隱約的秋月：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合，如仙境般和諧、美妙。（結(jié)合理解“兩相和“）
波光粼粼的潭面：洞庭湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)出一種別有情致的朦朧之美。（結(jié)合理解“鏡未磨“）
銀光閃閃的玉盤、玲瓏剔透的青螺：把月夜下洞庭的山水說(shuō)成是一個(gè)精美絕倫的工藝品，真是美不勝收，令人心向神往。
秋天的一個(gè)夜晚，我們登上岳陽(yáng)樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天。朦朦朧朧中那君山就像是白銀盤里的一個(gè)青螺，十分惹人喜愛(ài)。在這個(gè)寧?kù)o和諧的夜晚，能欣賞道這一人間仙境，真是不枉此行��！
月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
6、吟讀背誦。你能通過(guò)讀將自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？多媒體先是逐一播放詩(shī)句所描寫的畫面，出現(xiàn)一個(gè)畫面，學(xué)生就朗讀相關(guān)的詩(shī)句；接著，配上音樂(lè)連續(xù)播放，學(xué)生入情入境吟詠詩(shī)句；最后，背誦整首詩(shī)。
四、拓展延伸，完成作業(yè)。
1、教師談話：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光的人很多，你們有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上看一看洞庭湖，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的'錦繡風(fēng)光。
2、布置課外作業(yè)：
在生字本書寫本課生字。
想象《洞庭湖》所描寫的景色，用幾句話寫下來(lái)。
收集描寫洞庭湖風(fēng)土人情、名勝風(fēng)光的詩(shī)句、圖畫等資料。
教學(xué)反思：
由于時(shí)代的久遠(yuǎn)，、思想形態(tài)的差異，學(xué)生對(duì)文本的解讀就可能存在著不同于其他閱讀者甚至于創(chuàng)作者的情況。《獨(dú)坐敬亭山》究竟流露著詩(shī)人什么樣的心境，就是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題，是找不到知己，只好以山水為伴的孤獨(dú)寂寞感，是因與敬亭山的相知相悅的輕松慰藉感，還是寄情山水的寧?kù)o安詳感，抑或是不向世俗低頭，特性獨(dú)立的堅(jiān)定感？恐怕連詩(shī)人自己也不一定說(shuō)得清楚，也許是兼而有之吧。所以，教學(xué)時(shí)，應(yīng)該允許學(xué)生作符合詩(shī)意和詩(shī)境的化感悟。本設(shè)計(jì)中采用“感到孤獨(dú)，尋找安慰“一說(shuō)只是基于學(xué)生的認(rèn)知水平考慮的，教學(xué)中，如果有學(xué)生說(shuō)出其他幾種，只要是從語(yǔ)言中悟出的，而且合理，也應(yīng)肯定。
古詩(shī)詞具有語(yǔ)言凝練、意象豐富的特點(diǎn)，而生因?yàn)樯罘e累不多，情感體驗(yàn)有限，在閱讀中獲得的表象往往很籠統(tǒng)、模糊，此時(shí)，就要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字本身的品讀盡情展開(kāi)想象，通過(guò)“猜猜詩(shī)人的”“你就是詩(shī)人”“創(chuàng)設(shè)情境，想象練說(shuō)”等，讓學(xué)生與古詩(shī)詞進(jìn)行靈性的對(duì)話，從古詩(shī)詞生動(dòng)的語(yǔ)言中猜度詩(shī)人的心境，進(jìn)而陶醉在詩(shī)詞所描繪的意境之中。
古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，主要依賴教師成功的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上激活學(xué)生思維的火花，形成師生之間情感交流和思想的碰撞，既體現(xiàn)教師教的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生是主體。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析：
《望洞庭》，四年級(jí)上冊(cè)第四課古詩(shī)二首其一，本單元的文化主題是“感受大自然的美好”�！锻赐ァ肥翘拼�(shī)人劉禹錫被貶途徑洞庭湖時(shí)，月夜遙望洞庭湖寫下的詩(shī)篇。第一句從水光月色的交融不分寫起，表現(xiàn)湖面的開(kāi)闊廖遠(yuǎn)。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜，因?yàn)樘?yáng)已落，湖水不反光，像鏡子沒(méi)磨時(shí)光澤暗淡的樣子。第三句寫遠(yuǎn)望湖中君山翠綠的色彩。第四句再用一個(gè)比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩(shī)純?nèi)粚懢�，既有描寫的�?xì)致，又有比喻的生動(dòng)，讀來(lái)饒有趣味。
學(xué)情分析：
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)有了一些積累，本詩(shī)并無(wú)生僻之字，學(xué)生基本可以通過(guò)通過(guò)查閱字典等工具書理解詩(shī)的表面之意，在頭腦中模糊出現(xiàn)詩(shī)中之景。但這畫面如果用孩子自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)，可能對(duì)他們難度稍大。因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言積累有限，與作者經(jīng)歷及相隔年代遙遠(yuǎn)，所以很難將詩(shī)人與詩(shī)聯(lián)系起來(lái)，將想象中的詩(shī)歌的意境表達(dá)出來(lái)，為本詩(shī)教學(xué)時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“螺”，掌握“庭，潭，鏡，磨，螺”5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)查閱工具書了解相關(guān)資料，理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌的意境。
4、感悟作者眼中洞庭湖那“和諧之美”，體會(huì)詩(shī)的靜態(tài)美，為下一首《望天門上》的動(dòng)態(tài)美做好鋪墊。
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)古詩(shī)注重積累，激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)語(yǔ)言的精煉，意境的優(yōu)美。尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，促使每個(gè)學(xué)生在多重對(duì)話中自行建構(gòu)文本意義，讓學(xué)生對(duì)課本獲得自我感悟和獨(dú)特體驗(yàn)。
課前交流： 背誦積累學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)，（用相機(jī)照下原課文圖片，大屏出示，模糊古詩(shī)字跡，幫助回憶。）
1、還記得我們學(xué)過(guò)的這些寫景的詩(shī)嗎？
《江南》《春曉》《離離原上草》《游園不值》《春日》《詠柳》《春游湖》《泊船瓜洲》《絕句（杜甫）》《山行》《望廬山瀑布》
2、課余時(shí)間你還積累過(guò)哪些寫景的詩(shī)呢，說(shuō)出題目來(lái)大家一起背吧。
如《登鸛雀樓》《鹿柴》《江畔獨(dú)步尋花》《飲湖上初晴后雨》《題西林壁》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》《錢塘湖春行》等
教學(xué)流程：
一、欣賞詩(shī)中景
�。ㄒ唬┙忸}“望洞庭”，初讀求通順。
生解題，師補(bǔ)充。讀古詩(shī)，要求讀通讀順。
�。ǘ┯懻撛�(shī)意，初理詩(shī)脈。
欣賞古詩(shī)與所配的插圖，通過(guò)查閱工具書，以學(xué)生匯報(bào)為主初步理解詩(shī)意，指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)中的“寧?kù)o”之美。
1、讀了這首詩(shī)，你知道了些什么內(nèi)容？從哪些句子或詞語(yǔ)知道的？
2、還有哪些字詞不太理解？
3、查找工具書，或根據(jù)課前查找的資料，解決學(xué)生質(zhì)疑的.問(wèn)題。
4、每解決一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀詩(shī)句。
�。ㄒ鼓唤蹬R，靜靜的天空升起一彎新月，月光傾瀉在湖面，輕紗似的，增添了洞庭湖的神秘。煙波浩渺的洞庭湖上沒(méi)有一絲風(fēng)，水面平靜得似一面沒(méi)有磨過(guò)的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，君山碧綠如翡翠，山點(diǎn)綴著水，水環(huán)抱著山，君山的影子倒映在水中，就像是在白銀似的盤子里放進(jìn)的一顆小巧玲瓏的青螺）。
【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究詩(shī)文的興趣，吸引并引導(dǎo)學(xué)生通覽全詩(shī)，直面作品，自主讀書，探究閱讀，把與文本對(duì)話的權(quán)利還給學(xué)生。】
�。ㄈ┚劢咕吧S富畫面。
不同的人讀同一首詩(shī)，看同一處景感受也會(huì)不一樣，再讀讀詩(shī)，看看畫，說(shuō)說(shuō)自己看到的詩(shī)中的畫面，這是一副什么樣的畫面？從哪里看出來(lái)？（寧?kù)o、美麗、和諧）
1、抓住兩個(gè)比喻句，體會(huì)作者描寫之巧妙。
潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨：可以理解成是水面無(wú)風(fēng) ，波平如鏡；也可以理解成是遠(yuǎn)望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒(méi)打磨時(shí)照物不清楚。
白銀盤里一青螺：洞庭湖在月光下像個(gè)白銀盤，里面的君山像個(gè)青螺。
2、圍繞字眼“和”感受畫面美。水色與月光融為一體，是一種柔和之美。青山倒映在水中，碧水掩映著青山，是一種融和之美。作者雖然被貶，可是依然樂(lè)觀豁達(dá)，作者的心與這景之間的平和之美。
3、指導(dǎo)感情朗讀，讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感悟。
【設(shè)計(jì)意圖：一首詩(shī)就是一幅畫，通過(guò)想象畫面，豐富古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)的用字簡(jiǎn)明卻意境深遠(yuǎn)，抓住字眼，多角度解讀。】
二、感悟詩(shī)中情
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，讓我們透過(guò)這首詩(shī)來(lái)了解一下作者。
�。ㄒ唬┯米约旱脑挵涯闼鸭降挠嘘P(guān)作者的資料介紹給大家。
1、作者的才學(xué)
2、政治生活上的不得志
3、屢遭打擊而始終不屈的意志（結(jié)合本詩(shī)感受作者雖然被貶卻依然滿眼美景，樂(lè)觀豁達(dá)，熱愛(ài)生活的平和心態(tài)。）
�。ǘ┤肭槿刖车南胂笤�(shī)人當(dāng)時(shí)的情景，品味著讀出詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。試背誦。
【設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)古詩(shī)了解作者，站在作者的角度理解這首詩(shī)，還原作品，既品出本詩(shī)的寫作之美，又悟出作者為人之美，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、文本、讀者的多角度對(duì)話。】
三、欣賞多姿多彩的洞庭湖
�。ㄒ唬┩扑]給學(xué)生拓展閱讀的古詩(shī)句，從多個(gè)角度感受洞庭之美。
借助圖片課件，師生同讀詩(shī)句，教師簡(jiǎn)介詩(shī)意或詞意，旨讓學(xué)生感受洞庭湖的魅力，吸引了古今多少文人墨客。
1、宋代文學(xué)家范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中說(shuō)：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之述備矣�！睂懗隽硕赐ズ乃畡�(shì)浩大，雄偉壯闊�！扒叭酥鰝湟��！闭f(shuō)明洞庭湖吸引過(guò)無(wú)數(shù)的文人墨客。
2、煙波不動(dòng)影沉沉，碧色全無(wú)翠色深。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心�！额}君山》唐·雍陶
�。ㄔ�(shī)人從君山的倒影起筆�！盁煵ú粍�(dòng)”寫湖面風(fēng)平浪靜：“影”，是寫那倒映在水中的君山之影：“沉沉”，是寫山影的凝重�！氨躺珶o(wú)翠色深”，碧是湖色，翠是山色，凝視倒影，當(dāng)然是只見(jiàn)翠山不見(jiàn)碧湖了。三、四句將湘君、湘夫人的神話傳說(shuō)，融合在湖山景物的描繪中。 “一螺青黛鏡中間”，這水中倒影的君山，多么象鏡中女仙青色的螺髻。此詩(shī)寫出了洞庭湖的平靜與柔美，與我們今天學(xué)的《望洞庭》有異曲同工之處。）
3、八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城�！虾迫弧杜R洞庭贈(zèng)張丞相》
（八月的洞庭湖，水勢(shì)盛漲，幾與岸平；天容水色，渾然一體。那湖面上滾滾蒸騰的云氣，一片彌漫，籠罩著整體云夢(mèng)巨澤；那浩渺無(wú)邊的波濤，洶涌澎湃，巍峨的岳陽(yáng)城也震動(dòng)了，這是何等的氣勢(shì)和力量。）
4、洞庭湖上清秋月，月皎湖寬萬(wàn)頃霜�！n偓《洞庭玩月》
5、白水連天暮，洪波帶日流。風(fēng)高云夢(mèng)夕，月滿洞庭秋�！疃恕端薅赐ァ�
�。ǘ┛谡Z(yǔ)表達(dá)：我眼中的洞庭湖，課件配洞庭湖圖片循環(huán)放映。
【設(shè)計(jì)意圖：每篇課文的學(xué)習(xí)都僅僅是一個(gè)原點(diǎn)，如何讓這個(gè)原點(diǎn)生發(fā)一個(gè)面積較大的圓，讓它成為學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的有效區(qū)域，這就需要教師有意識(shí)地對(duì)課文進(jìn)行拓展，以詩(shī)中“洞庭湖之美”這一主題，為原點(diǎn)向外畫圓讓學(xué)生感受眾多詩(shī)人筆下多姿多彩的洞庭湖。以上環(huán)節(jié)就是基于此而設(shè)計(jì)的�！�
四、書寫洞庭湖
1、每人發(fā)一張印有洞庭湖圖案的書簽或扇面，要求學(xué)生將古詩(shī)默寫在上面，寫之前先仔細(xì)的看看本課生字，歸類記憶“庭，磨”半包圍結(jié)構(gòu)，撇要寫長(zhǎng)�！疤�，鏡，螺”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
2、寫之后利用投影全班欣賞，品評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖：精美的卡片利于提高學(xué)生寫字的興趣。益于激發(fā)學(xué)生把字寫好的愿望。關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)和習(xí)慣，重視書寫的正確，端正，整潔，這必須在每一節(jié)語(yǔ)文課中持久注意提醒、糾正，才會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣�！�
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思。
2、反復(fù)誦讀古詩(shī)，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。
3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
感情朗讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情。
難點(diǎn)：
對(duì)“兩相和”、“鏡未磨”“白銀盤里一青螺”景象的感悟。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、師板書“洞庭湖”：你們領(lǐng)略過(guò)它的美景嗎？
2、讓我們來(lái)游覽一番（播放課件）。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。欣賞“月夜圖”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生嘗試用詞語(yǔ)形容所看到的景象，如：水平如鏡、波光粼粼、月光如水、風(fēng)清月朗……
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
（一）知作者
1、板書：劉禹錫、望。一千三百多年前，唐朝有位詩(shī)人（指板書）來(lái)到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是詩(shī)興大發(fā)，寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。
2、簡(jiǎn)介劉禹錫。（劉禹錫：字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。代表作：《烏衣巷》、《陋室銘》。）
�。ǘ┟髟�(shī)意
師：現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)劉禹錫所吟誦的景象中去。
1、要求學(xué)生自讀全詩(shī)：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、指名匯報(bào)讀，正音。
3、小組競(jìng)賽形式朗讀古詩(shī)，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
4、引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詩(shī)句內(nèi)容的方法（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等）。
5、自主選用以上方法在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的基本意思。
6、全班交流詩(shī)的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的.湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。
7、重點(diǎn)把握：“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧?kù)o氛圍，呈現(xiàn)出一派和諧之美�！扮R未磨”──〉把“潭面”比作“沒(méi)有打磨的銅鏡”，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起，粼粼細(xì)波，好一派迷蒙之美�！般y盤青螺”──自然之美。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛(ài)不忍釋，好一處秀美柔和之景。
（三）悟詩(shī)情
1、播放背景古樂(lè)，學(xué)生自由練讀，想象畫面，讀出韻味，感受意境。
2、讀著詩(shī)句，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
3、你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情？請(qǐng)讀出這種感受。
三、背誦全詩(shī)
1、自由組合練習(xí)誦讀。
2、指名背誦。
四、拓展延伸
洞庭景象美不勝收，古往今來(lái)，歌頌者無(wú)數(shù)�；丶液�，請(qǐng)感興趣的同學(xué)收集一下描寫洞庭湖的詩(shī)歌和文章，我們找個(gè)機(jī)會(huì)再來(lái)交流。
五、布置作業(yè)
1、收集描寫洞庭湖的詩(shī)歌和文章。
2、默寫《望洞庭》，可配畫。
六、教學(xué)反思：
《望洞庭》是唐代詩(shī)人劉禹錫在看到洞庭湖的美景時(shí)有感而發(fā)。詩(shī)人描寫真實(shí)，生動(dòng)、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧?kù)o比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過(guò)學(xué)詩(shī)看課件圖片，體會(huì)詩(shī)人所描寫的意境，學(xué)起來(lái)很有興趣。我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)充分還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在上課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。在教學(xué)中，適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。教學(xué)效果不錯(cuò)。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：
這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩(shī)�！锻赐ァ肥翘拼�(shī)人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任和州，行經(jīng)洞庭所作。這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。
古詩(shī)先以“秋月”與“湖光”相映照，一片和諧。湖面無(wú)風(fēng)，如月下銅鏡鋪展于大地�！扮R未磨”寫出了浩闊的湖面，波光粼粼，呈現(xiàn)出迷蒙之美。放眼遠(yuǎn)望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛(ài)不釋手。全詩(shī)構(gòu)想新奇，化大為小，色調(diào)淡雅。
因此，我覺(jué)得教學(xué)詩(shī)歌應(yīng)該抓好三點(diǎn)：抓字眼：明確詩(shī)的意思。抓想象：領(lǐng)悟詩(shī)的意境。抓吟誦：進(jìn)一步升華情感，得到美的熏陶。在此基礎(chǔ)上，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課２個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的１個(gè)字，正確認(rèn)讀１個(gè)多音字“磨”。
3、理解這兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)為：理解古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境。
教學(xué)思路：1、導(dǎo)入揭題。2、組織教學(xué)，了解詩(shī)人，理解詩(shī)題；抓住字眼，明白詩(shī)意；想象意境，領(lǐng)悟詩(shī)情。3、積累內(nèi)化，拓展遷移。大致分二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課后，解題，了解詩(shī)人。自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、精讀感悟（抓住字眼、想象意境）：
�、� 教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨�！�
首先，指名學(xué)生讀好這句詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生從“和”中感受──和諧、協(xié)調(diào)。從“秋月”中讀出時(shí)間，即秋天的夜晚。結(jié)合看插圖，了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)看到的景物，明確“兩相和”的“兩”指的是湖光和秋月。秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”中的“潭面”指的是洞庭湖面，“鏡未磨”指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出這里隱藏的比喻，把潭面比作銅鏡。湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的'銅鏡。指導(dǎo)學(xué)生讀好這句詩(shī)：湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無(wú)風(fēng)/ 鏡未磨。
⑵教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”
學(xué)生邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。指名讀，想象：白銀做的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺(jué)？詩(shī)中的“白銀盤” 、“一青螺”指什么呢？再看插圖，說(shuō)說(shuō)感受。通過(guò)朗讀，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)中又把什么比作什么，這句詩(shī)中把洞庭湖比作白銀盤，把山比作青螺。整句詩(shī)的意思就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。指導(dǎo)學(xué)生讀好這句詩(shī)：遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤里/ 一青螺。
3、積累內(nèi)化，遷移運(yùn)用：
�、� 朗讀、背誦。（指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在投入情感上）
⑵ 延伸：其實(shí)寫洞庭湖的詩(shī)還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城�！薄杜R洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”他們的特點(diǎn)是把洞庭湖寫得大多氣勢(shì)雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩(shī)卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。請(qǐng)學(xué)生讀讀比較一下。
課后：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來(lái)。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)15
【文本細(xì)讀】
《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩(shī)人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過(guò)洞庭湖時(shí)，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩(shī)人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢(shì)，這首詩(shī)卻描繪了一幅寧?kù)o優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語(yǔ)言輕俏，意境靜美而著稱。
秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐？因?yàn)椤疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，風(fēng)平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色�！扮R未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)磨拭的銅鏡一樣，沒(méi)有鮮亮的光澤。古代沒(méi)有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來(lái)形容月夜湖光，真是恰到好處。一個(gè)“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時(shí)，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。作者展開(kāi)了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點(diǎn)睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個(gè)巨大的`白色銀盤的話，那么，湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同古時(shí)小婦人的青螺髻了！全詩(shī)純?nèi)粚懢�，既有�?xì)致的描寫，又有生動(dòng)的比喻。讀來(lái)饒有趣味。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
�、耪J(rèn)識(shí)“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個(gè)生字。
⑵有感情地朗讀古詩(shī)，背誦課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
�、爬^續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。
�、评斫庠�(shī)句的意思，想象詩(shī)歌的意境。
�、菍W(xué)習(xí)通過(guò)查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩(shī)句意思。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
了解洞庭湖的靜美。體會(huì)詩(shī)人用心感悟自然，用愛(ài)抒寫自然的情懷。
【策略與方法】
反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)春天的古詩(shī)，借助工具書理解古詩(shī)。
2、教師準(zhǔn)備：
寫好古詩(shī)的黑板、古詩(shī)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來(lái)看看祖國(guó)風(fēng)景名勝的美。談?wù)勛约旱竭^(guò)哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)景名勝的向往。
二、自學(xué)古詩(shī)，感悟詩(shī)情
1、讀詩(shī)。
2、解詩(shī)題：
詩(shī)題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。
從一個(gè)“望”字你了解到了什么？
3、解詩(shī)句：
⑴請(qǐng)大家讀一讀詩(shī)句，對(duì)哪些字詞還不明白。
�、茖W(xué)生質(zhì)疑：
根據(jù)學(xué)生發(fā)問(wèn)和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。
�、且运娜诵〗M合作的形式討論詩(shī)句的意思。
⑷你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報(bào)一下：
根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。
�、砂颜自�(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情
1、如詩(shī)句中描寫了哪些景物：
如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無(wú)風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。
2、讀著詩(shī)句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
3、解答疑問(wèn)：
“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語(yǔ)的理解部分學(xué)生會(huì)感到困難，教師可以結(jié)合資料進(jìn)行說(shuō)明。
4、讀全詩(shī)，體會(huì)望洞庭的動(dòng)之美。
5、品味吟讀，入境背誦：
理解了詩(shī)歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情景，品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美就更好了。
鼓勵(lì)學(xué)生背誦。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。
2、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩(shī)，我們來(lái)比較背誦欣賞。
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