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《望洞庭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《望洞庭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《望洞庭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識與技能目標(biāo)：
�、耪J(rèn)識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”５個生字。
⑵有感情地朗讀古詩，背誦課文。
2、過程與方法目標(biāo)：
�、爬^續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。
�、评斫庠娋涞囊馑�，想象詩歌的意境。
�、菍W(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
了解洞庭湖的靜美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。
[策略與方法]
反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)春天的古詩，借助工具書理解古詩。
2、教師準(zhǔn)備：寫好古詩的黑板、古詩課件。
[教學(xué)過程]
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風(fēng)景名勝的.美。談?wù)勛约旱竭^哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對風(fēng)景名勝的向往。
二、自學(xué)古詩，感悟詩情
1、讀詩。
2、解詩題：
詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。
從一個“望”字你了解到了什么？
3、解詩句：
�、耪埓蠹易x一讀詩句，對哪些字詞還不明白。
�、茖W(xué)生質(zhì)疑：
根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。
�、且运娜诵〗M合作的形式討論詩句的意思。
�、饶銓W(xué)懂了哪一句，向大家匯報一下：
根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。
�、砂颜自姷囊馑歼B起來說一說。
三、師生對話、品悟詩情
1、如詩句中描寫了哪些景物：
洞庭湖中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。
3、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
4、解答疑問：
“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學(xué)生會感到困難，教師可以結(jié)合資料進(jìn)行說明。
4、讀全詩，體會望洞庭的動之美。
5、品味吟讀，入境背誦：
理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當(dāng)時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。鼓勵學(xué)生背誦。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、自主認(rèn)識字詞，同桌互相測試。
2、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。
五、拓展延伸，積累實踐
孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。
《望洞庭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2
教材解讀：
《望洞庭》是北師大版教材三年級上冊“幻想和想象”這一單元的古詩。本詩描寫了唐代大詩人劉禹錫夜游洞庭，對洞庭湖萬籟俱寂的夜色所發(fā)出的由衷感嘆。全詩四句，字字珠璣，生動地描繪出了洞庭湖那一幅安寧恬靜的畫面。作者始終以“遠(yuǎn)望”的視角進(jìn)行觀察，并且輔以大膽優(yōu)美的想象，讓我們從詩中處處體驗美，處處找尋美，把洞庭湖的美融入了每一筆，每一畫中。
學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了自讀課文的能力。古詩雖短，但是充斥了很多文言氣息，因此在教授時，大部分時間可由學(xué)生進(jìn)行自讀，從不斷的朗讀中去體會作者的深意，教師可從旁進(jìn)行輔助，幫助學(xué)生理解這些相對困難的詞句，對全詩內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)提點，以便學(xué)生能盡可能領(lǐng)略詩中的美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《望洞庭》，用正確的方法朗讀詩歌，讀出詩歌所表現(xiàn)出的韻味和含義，了解全詩的主要內(nèi)容。
2、通過朗讀，升華至朗誦，在朗誦中去體會洞庭山水的美。
3、抓住重點詞語“望”“和”“鏡”等進(jìn)行重點分析，幫助學(xué)生理解各中意境，促使學(xué)生升華品味全詩。
重難點：
1、如何讓學(xué)生在朗誦中去體會洞庭湖包含的那份大自然的美。
2、如何讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，結(jié)合重點字詞大膽進(jìn)行想象，通過自己的理解詮釋詩歌的`意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)（讀通詩歌，通過各種方式自查生字，并朗讀熟練）
2、教師所制作的PPT。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、課前談話，背誦曾經(jīng)學(xué)過的古詩。
2、進(jìn)行和詩歌有關(guān)的自我介紹，并以一種游玩的方式導(dǎo)入課題。
3、、從一幅優(yōu)美的圖畫中去進(jìn)行觀察，并給出這些美麗景色的地點：洞庭。
�。ㄔO(shè)計意圖：游玩于山水之間的詩句，需要從平時的生活中去導(dǎo)入。而這樣導(dǎo)入，更加貼近學(xué)生的日常生活，方便學(xué)生盡快地進(jìn)入詩歌環(huán)境。）
二、朗讀詩歌，觀察美景。
1、觀察洞庭的距離是遠(yuǎn)還是近？（遠(yuǎn)）
2、從哪個字能看出來？（望）
3、圍繞著圖畫，自由讀全詩，讀出一定的節(jié)奏。自由讀詩后，請個別學(xué)生單獨朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4、齊讀全詩。
�。ㄔO(shè)計意圖：朗讀，尤其是掌握一定節(jié)奏的朗讀，對學(xué)生理解詩歌的意境尤為重要。因此在學(xué)習(xí)全詩之前，讓學(xué)生能通過朗讀初步建立一種詩歌的音韻美。）
三、通過美圖，理解全詩。
1、通過夜間的洞庭湖美景，再次詢問學(xué)生能望見什么（在詢問的過程中對學(xué)生所說詞句進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充完善）。
2、由重點詞語“湖光”，“秋月”，品味當(dāng)時洞庭湖上的那一片安靜的風(fēng)光，理解“湖光”從何而來，“秋月”對我們在夜色中觀察洞庭湖起到了哪些作用。
3、在洞庭湖中，能看見幾幅圖畫呢？分別在哪里？為什么你能夠望見？
�。ㄔO(shè)計意圖：此三問為第一句的重點，將重點詞語和“兩相和”緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能從美景的欣賞中準(zhǔn)確找出“兩相和”的原因）
4、這么美麗的景色，我們?nèi)绦钠茐膯�？所以我們要如何觀察？
（設(shè)計意圖：緊緊圍繞著中心詞“望”，讓學(xué)生明白“望”能夠發(fā)現(xiàn)如此之多的美景）
5、我們不忍心破壞，那大自然忍心破壞嗎？你從哪里能感覺出來？
（設(shè)計意圖：通過感覺升華景物的觀察，由表及里，對美景進(jìn)行層層遞進(jìn)。）
6、水面像什么？像一面什么樣子的鏡子？原因是什么？
7、原來水面像一面沒有磨過的鏡子，難怪你能看見兩幅圖畫。再讀一二句。（通過“鏡未磨”很自然地聯(lián)系回第一句話的畫面，使兩句詩有機(jī)結(jié)合。）
8、孩子們，大自然雖然不忍心去打擾洞庭湖的美夢，可它用自己的筆為洞庭湖添上了大自然里最美麗的顏色。望一望，它都為哪些美麗景色畫上了一層外衣呢？
9，孩子們，原來大自然媽媽沒有打擾洞庭湖的美夢，是想送給她一件青蔥翠綠的外衣啊，讓我們再遠(yuǎn)一點，讀——遙望洞庭山水翠。
�。ㄔO(shè)計意圖：以擬人的手法進(jìn)行過渡，突出洞庭湖的顏色）
10、平靜的水面裝下了洞庭湖的所有美景，這水可真像是一個——盤子。什么顏色的盤子？為什么是銀白色的？
11、銀白色的盤子里裝了些什么呢？（學(xué)生可暢所欲言）
12、再讀全詩，感受洞庭湖安靜祥和的。意境。
13、出示白天的洞庭湖，與夜晚的洞庭湖進(jìn)行比較。
14、揭示“望”在全詩中所蘊(yùn)含的道理。
�。ㄔO(shè)計意圖：對詩歌的理解再次升華，從對美景的欣賞轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι畹母形�。�?/p>
15、配合音樂，再讀全詩。
16、欣賞音樂，再次回憶。
17、將剛才洞庭湖美景寫在紙上，并寫出你的感受。
�。ㄔO(shè)計意圖：再次升華，由讀到寫，讓學(xué)生寫出如同游記一般的幾句話或者一段話）
《望洞庭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深。今天老師想帶大家到洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。（略）
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫動聽的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古佳作。聽，他正在吟誦呢！
5、多媒體出示詩和音樂，師范讀。（設(shè)計意圖：兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。
這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。一方面，我們要鼓勵學(xué)生在真實世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實對話，為學(xué)生創(chuàng)造社會實踐的機(jī)會，讓學(xué)生到社會上去觀察、調(diào)查、訪問。例如要求學(xué)生課外查詢有關(guān)洞庭湖的知識，引導(dǎo)學(xué)生通過如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息。
另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整，溝通學(xué)生生活世界和書本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運用提供實踐的平臺。例如在教學(xué)中播放洞庭湖的圖片等。通過圖片展示洞庭湖的迷人風(fēng)光，并配以和諧的音樂，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，既加深了對洞庭湖的了解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、積累語言的興趣。學(xué)生置身于這樣一個特定的環(huán)境中，對具體情境的體驗、領(lǐng)悟更深，認(rèn)知和情感發(fā)展更協(xié)調(diào)。）
二、精讀會意
1、自讀全詩，明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、指名多個學(xué)生讀，正音齊讀。（設(shè)計意圖：讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，因此在課堂上教師要舍得花時間讓學(xué)生自由讀，做到讀正確、讀通順、讀流利。）
3、再讀，邊讀邊思考：你讀懂了哪些字詞。
4、交流匯報，相機(jī)教學(xué)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)“湖光秋月兩相合，潭面無風(fēng)鏡未磨”湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和諧。潭面：洞庭湖面鏡未磨：沒有磨拭的鏡子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清輝交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像沒有經(jīng)過磨拭的'鏡子，迷迷蒙蒙。師：詩中把什么比作什么？師：誰能美美的把這兩句詩讀好呢？指名多個學(xué)生有感情的朗讀，指導(dǎo)吟誦（設(shè)計意圖：四年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。所以采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。）
�。ǘ┙虒W(xué)
“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”遙望：遠(yuǎn)望。（點題，可以看出詩人離洞庭湖還有一段距離，所以題目是《望洞庭》）山水色：山指君山，水指洞庭湖。句意：在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同在銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。設(shè)置情境：讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己常見的大盤子，但它使用白銀做成的，銀光閃閃，隨后老師說：“我在盤中放上了一顆小巧玲瓏的青螺，你看到了嗎？這是你有什么感覺？”睜開眼睛把你想象的與書上的插圖比一比，像嗎？這里，詩人把月夜下的洞庭山水變成了一個精美絕倫的工藝品，把什么比作什么？（把洞庭湖比作白銀盤，君山比作青螺）
師：這么美好的意境，誰能把它讀出來？指名朗讀，指導(dǎo)吟誦。（設(shè)計意圖：朗讀有助于幫助學(xué)生積累詞匯句式，深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可讓學(xué)生從中受到審美教育。在這個教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，為了使學(xué)生對古詩有更為具體的直觀感受，設(shè)置了一個想象的情境，情境的實質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動地活動其中的環(huán)境。這種充滿美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會發(fā)生共鳴而契合。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。并運用多媒體手段展示課文插圖，幫助學(xué)生理解。通過一讀再讀，讓學(xué)生在讀中自悟，切實體會到這個比喻的精妙，并且在讀中培養(yǎng)語感。）
三、朗讀悟情
讓學(xué)生連貫詩意，描繪意境。洞庭山水美，而這首詩寫得更美，讓我們一起來美美地讀一讀。配樂指導(dǎo)吟誦。（設(shè)計意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識上得到提高。并鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化的表達(dá)，展示學(xué)生的個性。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢？我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生：
1.學(xué)生嘗試，獲取體驗。讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢？
2.學(xué)生匯報，教師點撥。
3.改變形式，反復(fù)誦讀。并配以優(yōu)美和諧的古樂，更有韻味了。
四、延伸拓展
同學(xué)們讀得真好，我們都被這迷人的景色陶醉了，這樣的美景又引來了一位大詩人——孟浩然，他由景感懷，寫下了《望洞庭贈張丞相》，課后同學(xué)們可以自學(xué)一下。（設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗的程度，通過課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延伸，使學(xué)生的情感體驗延伸，引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更廣闊的境界提升，拓寬學(xué)生施展各自才能的天地。積累更多的語言資料。）
五、總結(jié)
同學(xué)們，洞庭湖風(fēng)光無限，你們將來有機(jī)會一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽。
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅
2、想象《望洞庭》一詩描繪的景色，先說一說，再寫下來。
《望洞庭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點
品讀詩句，體會意境
教學(xué)時間
1、課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題
1、談話
同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
2、師生共同介紹洞庭湖。
洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。
八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。
著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之句
3、觀察課文插圖：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？
生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……
師：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧
4、引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的`美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。
二、精讀會意
1、自讀全詩，明確要求。
讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dònɡ、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
（1）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨�！�
相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
兩相和：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
詩意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
（2）教學(xué)“潭面無風(fēng)鏡未磨”
潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。
鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
詩意：湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
詩中把什么比作什么？
把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。
指導(dǎo)朗讀：誰能美美地把這兩句詩讀好？
湖光/秋月/兩相和，潭面/無風(fēng)/鏡未磨。
（3）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。
遙望：遠(yuǎn)望。
點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
這句詩中，把什么比作了什么？
把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
指導(dǎo)朗讀
遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。
�。�4）指導(dǎo)朗讀
這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。
�。�5）寫話
秋天的一個夜晚，假如你來到洞庭湖邊，你看到什么美麗的景色？
月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
三、總結(jié)：
同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè)：
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
《望洞庭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版第七冊語文教材第11課《古詩兩首》之《望洞庭》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩文。流利地背誦詩文。
2、學(xué)會本詩中的生字，掌握多音字“磨”。
3、理解詩的意思，感悟詩的意境，受到美的熏陶。
教學(xué)重點：
1、在理解的'基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩文。
2、理解詩意。
教學(xué)難點：
1、感悟詩的意境，受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、老師課前查閱有關(guān)洞庭湖的有關(guān)資料。
2、一段優(yōu)美、動聽的音樂。
3、制作剪貼畫。（藍(lán)天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭）
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
洞庭湖在我國湖北省岳陽市，號稱八百里洞庭。這里水面寬闊，煙波浩淼，水天相接。白天，陽光灑滿湖面，金光閃爍。湖面上漁人撒網(wǎng)捕魚，漁歌飄蕩；夜晚，圓月高懸，湖面寧靜，引人遐想。著名詩人劉禹錫寫下了著名的《望洞庭》一詩，贊美了這月光下的湖光山色。現(xiàn)在我們共同來欣賞這首古詩，好嗎？[一段優(yōu)美的導(dǎo)語，加上老師生情的描述，深深吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生求知的強(qiáng)烈欲望。]
二、欣賞詩文，交流感受。
1、放一段優(yōu)美、動聽的音樂，老師范讀。學(xué)生閉眼欣賞，聆聽。
2、學(xué)生各自交流聽后的感覺。[優(yōu)美的詩句，動聽的旋律，不知不覺中把學(xué)生帶入了詩的境界。學(xué)生有了初步的感受，為進(jìn)一步理解詩意做了很好的鋪墊。]
3、老師相信大家通過學(xué)習(xí)，也一定能讀得很好。[簡單的話語，倍增了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。]
三、輕讀詩文，自學(xué)字詞。
1、學(xué)生各自輕讀詩文。要求要讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。
2、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：自學(xué)生字詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、運用工具或聯(lián)系詩文弄懂字意。二類生字要多讀讀�？凑l讀得快。
3、學(xué)生自學(xué)。
4、學(xué)生匯報。請學(xué)生上臺當(dāng)小老師，寫寫、讀讀、說說值得注意的地方。[一改老師講，學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生識字、寫字的積極性。]
5、對于他的講解，你有什么意見？[尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。]
四、理解詩句，拼貼圖畫。
1、指名讀詩文。老師、學(xué)生加以評點。
2、再次默讀，想想詩中描繪了哪些景物，用筆畫出來。
3、老師拿出單獨的景物圖片，請同學(xué)上臺拼一拼，貼一貼，注意它們應(yīng)在什么位置。并且說說為什么這樣貼。[將月夜洞庭美景躍然紙上，惟妙惟肖。]
4、貼完后，學(xué)生加以評點。指出帖得不對的地方；在進(jìn)一步讀讀詩文；進(jìn)行分析，改正。[讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，主動發(fā)現(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的重要途徑。]
五、整體賞圖，精讀感悟。
1、分小組討論：你在這幅圖畫中，看到了什么？學(xué)生看圖對畫面進(jìn)行描繪。力求把話說完整，說生動。[有機(jī)地將詩句、圖畫聯(lián)系起來，走入詩畫意境。教學(xué)形式活潑，訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。]
2、老師加以點撥、評點。
3、大家在一起互相議一議，該怎樣讀？想怎樣讀就怎樣讀。老師見機(jī)指導(dǎo)[尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。]
4、派代表范讀。并說一說你為什么要這樣讀？有什么感覺？[學(xué)生聯(lián)想豐富，生趣盎然。詩中美好的意境就活動在學(xué)生腦海中，從而深深感到古詩魅力。]
5、學(xué)生評點。[培養(yǎng)學(xué)生感受、評價能力。]
6、同學(xué)們，詩人在秋天的夜晚看到這美景，被深深地吸引了，便詩興大法，寫下了《望洞庭》。乘著興致，小小詩人們，讓我們一起來吟誦一番吧！（配樂朗讀）
六、積累內(nèi)化，遷移練習(xí)。
1、背誦古詩。
2、和學(xué)過的古詩比較一下，說說此首古詩和別的古詩描寫有什么不同？[拓展思維空間，增加積累，加深體驗與感悟。]
教學(xué)隨筆：
老師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
《望洞庭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩意，體會詩人在詩中表達(dá)的感情。
2、運用古詩的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)生自得自悟，培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、能有感情地朗讀古詩，練習(xí)背誦。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)《獨坐敬庭寺》
1、背誦。
2、這首詩描寫了秋夜月光下的美景，有山、有水，充滿了詩情畫意，表達(dá)了詩人秋夜思戀友人、故鄉(xiāng)的深情。
二、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩──《望洞庭》
1、詩歌的作者是唐朝的劉禹錫。
2、理解：
望：遙看
洞庭：洞庭湖
3、交流有關(guān)洞庭湖的資料。
4、師小結(jié)：
八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，煙波浩淼，碧波萬傾，水天相接，氣象萬千，號稱天下第一水，有神仙洞湖的美譽(yù)。自古以來，它以湖光山色引人，使得許多文人墨客為之傾倒，留下了無數(shù)名篇佳句。
5、今天我們要學(xué)的《望洞庭》就是唐代詩人劉禹錫途經(jīng)洞庭湖時留下的詩句。
�。ò鍟河深}入手，了解背景）
三、輕讀詩文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順
�。ò鍟航柚匆�，讀通讀順）
四、理解字義
1、和：和諧
2、山水色：這里泛指君山一片碧綠。
3、看圖理解（青螺、銀盤）。
�。ɡ斫鈺r要求學(xué)生加以想象）
五、連起來說說詩句的意思
1、學(xué)生說。
�。ò鍟豪斫庾忠�，串講詩意（想象））
2、師小結(jié)：
是��！詩人筆下的月夜洞庭山水成了一件精美絕倫的工藝品。你們體會到詩人當(dāng)時的.什么情感？
3、贊美之情。
4、練讀，感情讀。
�。ò鍟后w會詩情，感情頌讀）
六、背誦
1、短短28個字，運用了三個比喻句，將一幅山水畫展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們領(lǐng)略到了詩歌的魅力。
2、讓我們試著把它背誦出來。
�。ò鍟罕痴b、默寫）
七、小結(jié)古詩學(xué)法
1、由題入手，了解背景。
2、借助拼音，讀通讀順。
3、理解字意，串講詩意（想象）。
4、體會詩情，感情誦讀。
5、背誦、默寫。
八、我們用這種方法學(xué)習(xí)了兩首古詩
1、齊讀。
2、說說這兩首詩有什么共同的地方？
�。ㄇ镌�、有山有水、景美）
3、有什么不同之處：
小結(jié)：
同是寫秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而劉禹錫是贊美之情。感情不一樣，意境也不一樣。
凄涼、凄美、依依不舍
月色柔和，景色柔美、
這就是詩，因此需要我們?nèi)パ凶x、去體會。
《望洞庭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識本課的5個生字，能借助注釋和工具書讀懂古詩，說出每首詩的大意。
能有感情的朗讀并背誦三首詩。
體會作者熱愛大好河山、贊美大自然的思想感情。
教學(xué)重難點
朗讀、背誦古詩。體會作者的思想感情。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)流程：
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《望洞庭》解題，了解詩人：
⑴ 板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的什么信息？(寫的是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠(yuǎn)看)
⑵ 介紹詩人：劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。
2、初讀：自由讀詩，想想從詩中體會到了什么。指名讀，正音：潭、磨、螺。
3、精讀感情(抓住字眼、想象意境)：
�、拧 昂馇镌聝上嗪汀保焊惺堋昂汀暴ぉず椭C、協(xié)調(diào)。你讀出時間了嗎？(秋天的夜晚：“秋月”)你讀出當(dāng)時作者眼前見到的景物了嗎？(洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧)結(jié)合看插圖�！皟上嗪汀边@“兩”誰與誰？(湖光與秋月)湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！
⑵ “潭面無風(fēng)鏡未磨”：感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。(未：沒有)這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？(把“潭面”比作“銅鏡”)這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？(一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。
�、恰 斑b望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的.青色田螺，看著它，你有什么感覺？詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說說感受。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。朗讀、背誦。(指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點放在投入情感上)。拓展延伸課后找一些自己喜歡的山水詩背一背，并抄寫在積累本上。
《望洞庭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
2、學(xué)會本課生字新詞。
3、讀懂古詩中字、詞、句的意思，能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己對詩意的理解。
4、能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景象。
5、感受洞庭湖月夜的景色之美，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
6、能使學(xué)生在讀中感悟詩的意境，讓學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)難點：
理解故事的`意思，感悟詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集洞庭湖資料。
2、洞庭湖畫面。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫，今天。相帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略洞庭的美景。有誰知道洞庭湖？
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、師：看到了洞庭湖的畫面，你想到了哪些詞語？
生：波光粼粼、銀光閃閃
生：水平如鏡、水天一色
生：迷迷蒙蒙、朦朦朧朧
生：寧靜和諧
師：你們的詞匯積累得真豐富。
5、引出課題。
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描繪洞庭湖的美詩佳句，在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的佳作。聽，他正在吟誦呢！
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意。
1、自讀全詩，明確要求；
讀準(zhǔn)字音，讀誦詩句。
2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dóng潭tán螺luò磨mò
3、理解詩句的意思：
（1）出示“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨�！�
學(xué)生反復(fù)讀“湖光秋月兩相和”。
師：你讀懂了哪些字或詞？
《望洞庭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、通過品讀，想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩詞的語言美、韻律美。
3、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀，體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。
4、拓展吟誦洞庭美景的名句，達(dá)到深化和積累的目的。
【教學(xué)重點】
理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。
【教學(xué)難點】
想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。
【教學(xué)過程】
一、引入課題
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水�！坝盐骱任髯�，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。指導(dǎo)書寫“庭”
二、讀準(zhǔn)古詩，整體感知
1、師配樂范讀古詩，提出傾聽的要求。
2、自學(xué)古詩，小組交流
要求：(1)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
(2)借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。
(3)小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。
三、讀好古詩，理解古詩
1、指名讀詩。(通過評價導(dǎo)向，從讀準(zhǔn)字音，字正腔圓到讀出節(jié)奏)
2、指名講古詩的大意。
四、想象畫面，感悟詩境
(一)再讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，讀到有所感覺時把你的手舉起來。
(二)美讀古詩，想象畫面。
1、品讀前兩行詩，抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。感悟“和”
(1)你從前兩行詩中讀懂了什么?“和”是什么意思?
(2)說說你想象的畫面。
(引導(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。)
(3)根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。
如： 用你的朗讀來表達(dá)你的感受。(師生評價)
應(yīng)該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)
引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——
是多么的寧靜 !一起來讀……
洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀……
小結(jié)：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。
2、品讀后兩行詩，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進(jìn)一步品味“和”
(1) 這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水?
(2) 你能說說，到底從哪里感覺到，詩眼“和”你想象的畫面怎么樣?(引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動、巧妙。)
(3) 你有這樣的感受，你覺得應(yīng)該怎樣讀?
(只要學(xué)生講出讀的理由符合詩意即可，讓學(xué)生個性化朗讀，或驚訝或贊嘆等，讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽，聽出什么感覺，告訴同學(xué)。)
(4)指名讀(以評促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。)
(5)品味獨特的.比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎?
3、補(bǔ)充教材內(nèi)容二，通過對比，欣賞比喻的巧妙
(1)談話引出詩人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。
(2)學(xué)生自讀，感悟詩意，品味語言的形象生動。
(3)師讀，要求同學(xué)閉上眼睛聽，你仿佛看到了什么?
(4)反復(fù)引讀這兩個比喻句，讓學(xué)生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。
點點銀光……翠綠的君山，詩人不由贊嘆到——
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙女，楚楚動人如——
4、配樂朗讀古詩一和補(bǔ)充材料
5、體會詩人寬廣、豁達(dá)的胸懷。
(八百里洞庭在詩人的眼中是——
6、 背誦古詩。
四 、欣賞名句 積累名句 (10分鐘)
自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞。
1還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的?
2、出示6個名句，提出要求。
(1)選擇自己喜歡的一兩句詩，多讀幾遍，并品味詩句好在哪里。
(2)同桌交流讀后的感受。
3、學(xué)生選自己喜歡的詩句讀，并想詩句的意思，品味詩句。
4、集體交流感受。
交流2-3句詩，采用指名講，講后讀，同學(xué)補(bǔ)充等形式，好的句子全班齊讀。
5、背誦自己喜歡的詩句 。
五、總結(jié)
六、作業(yè)
背誦剩下的名句，默寫《望洞庭》。
《望洞庭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計10
[教學(xué)要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
[教學(xué)過程]
（課前收集有關(guān)洞庭湖的資料）
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？（激情導(dǎo)人）
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。
生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。 （ 培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力是新課標(biāo)的要求）
師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
師：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水??
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？
生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空??
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。（加強(qiáng)積累）
5、引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！
多媒體出示詩和配樂朗誦。（沒有條件的可配樂教師示范朗誦）
二、精讀會意
1、自讀全詩，明要求。
讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨�！�
生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體或黑板出示）
相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
師：你理解得真不錯。
生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，（轉(zhuǎn)載自，請保留此標(biāo)記。）月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）
潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。
鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？
生：朦朦朧朧、模模糊糊。
生：我理解這句詩意：湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。師：詩中把什么比作什么？
生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。（比喻句要注意）
師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）
湖光/ 秋月/ 兩相和，
潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。（注意詩的節(jié)奏）
�。ǘ┙虒W(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）
生：遙望：遠(yuǎn)望。
師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？
生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的.青螺，十分惹人喜愛。
師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？
生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。
師：這句詩中，把什么比作了什么？
生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
請生讀好這兩句詩。
遙望/ 洞庭/ 山水色，
白銀/ 盤里/ 一青螺。（注意詩的節(jié)奏）
師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。
師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。
生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
生：??
三、總結(jié)：
同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè)：
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
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