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人教第十冊(cè)《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的人教第十冊(cè)《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
人教第十冊(cè)《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
1、觀察、訪問身邊的勞動(dòng)者，感受他們的勞動(dòng)給自己的生活帶來(lái)了方便以及背后付出的辛勞，懂得我們的生活離不開各行各業(yè)的勞動(dòng)者。
2、培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)者和感激勞動(dòng)者的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解各行各業(yè)的勞動(dòng)者為我們生活提供的方便以及背后付出的辛勞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的尊重和感激意識(shí)。
【教學(xué)過程】
一、從身邊到社會(huì)——了解有多少人為了我
1、展示圖片
2、同學(xué)們?cè)诩胰说?關(guān)懷下幸福地生活，快樂地成長(zhǎng)著。那么，除了家人，生活中還有哪些人在為我們大家服務(wù)呢？
3、從上課到現(xiàn)在的交流中，同學(xué)們一下子想到那么多的人在為我們勞動(dòng)。這些人中既有各自小家庭中的成員，又有社會(huì)這個(gè)大家庭的成員（板書：家庭社會(huì)）瞧，有多少人為了我呀！
二、從體驗(yàn)到交流——感受勞動(dòng)者的艱辛
�。ㄒ唬w驗(yàn)教師工作，感受艱辛
1、可是你們了解他們工作的具體情況嗎？課前同學(xué)們做了一回小老師，每人批了六個(gè)同學(xué)的默寫，現(xiàn)在首先我們來(lái)回顧一下當(dāng)時(shí)的情況。（回顧當(dāng)時(shí)的情況）
2、同學(xué)們，你在做小老師時(shí)，有沒有發(fā)生什么事，可以和大家分享一下嗎？
你們知道就語(yǔ)文這一門學(xué)科，老師有多少作業(yè)要批嗎？
如果同學(xué)們的這些作業(yè)有錯(cuò)，老師還得批改錯(cuò)。對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，批默寫是不是一件頭疼的事？語(yǔ)文老師到底批什么作業(yè)最頭疼？你們想知道嗎？后面就坐著老師，誰(shuí)愿意做小記者，現(xiàn)場(chǎng)采訪一位老師。
3、和這位老師有同感的語(yǔ)文老師請(qǐng)舉下手，好嗎？既然批作文這么累，你們?yōu)槭裁催�要批呢？
�。ǘ┳呓h(huán)衛(wèi)工人，感受艱辛
1、原來(lái)都是為了我們呀！的確教師工作很辛苦，但是他們受到社會(huì)上很多人的尊敬，在學(xué)生眼里還特別威風(fēng)。相比之下，還有一些勞動(dòng)者的工作很平凡，平凡得甚至被很多人忽略。現(xiàn)在就跟著老師，一起去了解一下環(huán)衛(wèi)工人的一天，看看環(huán)衛(wèi)工人辛苦在哪兒。
2、出示視頻。
3、同學(xué)們，你們從哪感受到環(huán)衛(wèi)工人工作的辛苦？
4、據(jù)老師了解，我市最低工資標(biāo)準(zhǔn)是1320元，但我市只有部分環(huán)衛(wèi)工人的工資達(dá)到了這一標(biāo)準(zhǔn)。聽了這個(gè)數(shù)據(jù)你想說(shuō)些什么？那么，他們?cè)诠ぷ骼邸⒋龅偷默F(xiàn)狀下勞動(dòng)著，到底為了誰(shuí)？
（三）交流調(diào)查結(jié)果，感受艱辛
1、同樣，還有很多崗位的勞動(dòng)者也為我們付出了辛勤的勞動(dòng)。我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下。（出示圖片，師講解）
（1）這是一雙手，這雙手有什么特別之處？猜猜看，這雙手的主人是干什么的？她是一位普普通通的勞動(dòng)者，她在菜場(chǎng)賣魚。阿姨告訴我，從凌晨四點(diǎn)進(jìn)貨到晚上七點(diǎn)半從菜場(chǎng)回家，只有中午有兩、三個(gè)小時(shí)休息，一天殺魚近兩百條。由于長(zhǎng)期浸泡在水中，所以她的手就顯得浮腫、發(fā)白。正因?yàn)橛兴@樣的人，我們才有新鮮的菜吃。
（2）你們認(rèn)識(shí)他嗎？他就是唱響全世界的周杰倫，他還有一個(gè)身份就是導(dǎo)演，作為導(dǎo)演，周杰倫通宵剪輯已是家常便飯，最長(zhǎng)紀(jì)錄在剪輯室一坐就30小時(shí)，工作人員稱其“瘋狂剪刀手”。正因?yàn)橛兴@樣的人，我們才有了藝術(shù)享受。
2、課前同學(xué)們也進(jìn)行了調(diào)查，除了剛才課上交流到的，還有哪些勞動(dòng)者也為我們付出了辛勤的勞動(dòng)呢？誰(shuí)來(lái)介紹一下。
3、同學(xué)們，其實(shí)還有一些勞動(dòng)者也應(yīng)該被我們記住。（出示圖片）
4、小結(jié)：每一位勞動(dòng)者在各自的工作崗位上默默地為我們服務(wù)著，辛勤地勞動(dòng)著（板書：人人為我），就像同學(xué)們課前所說(shuō)的，你們有不同的理想，所以未來(lái)你們也將在不同的崗位上勞動(dòng)著，為大家服務(wù)著，讓我們懷著崇敬的心情對(duì)所有勞動(dòng)者說(shuō)（出示）：“你們辛苦了！”除了表示感謝與尊敬，我們小學(xué)生還可以為他們做些什么呢？（板書：我為人人）下節(jié)課我們將繼續(xù)討論。
人教第十冊(cè)《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
《月光啟蒙》原名《月光母親》，是詩(shī)人孫友田寫的一篇感人至深的散文，文章選進(jìn)教材時(shí)有改動(dòng)。詩(shī)人的母親不識(shí)字，但天資聰穎，能說(shuō)會(huì)唱，在詩(shī)人的童年，在那個(gè)物質(zhì)貧乏的年代，在夏夜的月光下，對(duì)孩子的愛讓她忘卻了白天勞作的辛苦，她不厭其煩地給孩子吟唱講述，民歌民謠滋潤(rùn)著孩子的心田，讓孩子插上了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)�？梢哉f(shuō)孫友田成為詩(shī)人與母親的聰穎以及母親給予的愛是密不可分的。而就是這樣的母親，晚年時(shí)卻得了老年癡呆癥，這無(wú)情的事實(shí)讓詩(shī)人滿心酸楚，從而打開了記憶的閘門。對(duì)童年甜蜜往事的回憶更襯托出現(xiàn)實(shí)中詩(shī)人的痛苦。文章入選教材時(shí)刪減了詩(shī)人母親得病了這一相關(guān)背景，但是文中流淌的依舊是母親給予詩(shī)人的濃濃的愛，以及詩(shī)人對(duì)母親的深深感激。
【設(shè)計(jì)理念】
1、讓語(yǔ)文課從單頻走向共振。文課不僅僅是知識(shí)的積累、能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重文本背后情感的開掘、體味和涵詠。語(yǔ)言與情感從來(lái)就是相互依存、密不可分的。在與文本對(duì)話的過程中應(yīng)把握文本情感的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生入情、悟情，去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美，人物情感之美，文章意境之美，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與情感的同構(gòu)共存。
2、“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這是語(yǔ)文課程的目標(biāo)，其內(nèi)涵是非常豐富的，這就需要建設(shè)開放有活力的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是封閉性的，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅是教材。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要解開束縛：一、解開小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的束縛，走語(yǔ)文教學(xué)課內(nèi)外相結(jié)合的道路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在課外、校外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的多種機(jī)會(huì)。二、解開小學(xué)語(yǔ)文教材的束縛。教材內(nèi)容并不等于就是教學(xué)內(nèi)容，更不是全部的課程內(nèi)容，教學(xué)要從課程的高度出發(fā)，整體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要憑借教材，但又不能囿于教材，應(yīng)該超越教材，開發(fā)和補(bǔ)充教材，使學(xué)習(xí)過程更豐滿。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激和敬愛之情。
3、通過朗讀，體味民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的特點(diǎn)。
[教學(xué)過程]
（一）音樂中回憶美妙的夏夜
�。úシ乓魳贰堵爧寢屩v那過去的故事》）同學(xué)們聽著這段舒緩的音樂，你回憶起課文中的哪些情景？
[設(shè)計(jì)意圖]用舒緩的音樂把學(xué)生帶人一個(gè)溫馨優(yōu)美的夏夜，為學(xué)生走進(jìn)文本打下情感基礎(chǔ)。
�。ǘ┢纷x課文，認(rèn)識(shí)母親，感受母愛
1、文中的這位母親給你留下了怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，再讀讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖]沒有母親何來(lái)啟蒙，母親的形象是文章的魂。課堂上需要學(xué)生借助自身的閱讀，讓母親的形象在他們的腦海中逐漸豐盈與飽滿起來(lái)。因而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，促使學(xué)生逐漸形成個(gè)性化閱讀。
2、討論：文中的母親給你留下了哪些印象呢？
重點(diǎn)討論：
�。�1）美麗。
明月已至中天，母親沉浸在如水的月色中，像一尊玉石雕像。
能讀好這一句嗎？試試看。指讀。誰(shuí)再來(lái)讀。
母親純潔美好的形象也深深烙在了我們的記憶深處，齊讀。
�。�2）勤勞。
人們都說(shuō)勤勞致富，為什么母親這樣勤勞，我們的生活還依然清苦呢？
“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠�！�
這兒兩個(gè)長(zhǎng)字的意思一樣嗎？
�。�3）能說(shuō)會(huì)道天資聰穎。
“母親天資聰穎，一聽就會(huì)�！�
她不但記住了，還給我唱呢！（出示歌謠）：
“月亮出來(lái)亮堂堂的，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)�！�
各自讀讀這些歌謠，看看自己能從歌謠的內(nèi)容中讀出什么？
能讀好這些歌謠嗎？誰(shuí)來(lái)試試。
怎樣才能讀好它呢？（出示：）
“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。”
指導(dǎo)讀懂句意并有感情地讀好。
現(xiàn)在知道怎樣讀這兩首歌謠了吧！誰(shuí)來(lái)試試。
母親還記著不少童謠呢�。ǔ鍪就{：）
“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。
毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。”
各自讀讀，體會(huì)體會(huì)，童謠有什么特點(diǎn)？
你聽著母親那風(fēng)趣的童謠，眼前出現(xiàn)了什么有趣的畫面？
童謠朗朗上口，主要是它有著很強(qiáng)的節(jié)奏感。你能挑出一首讀出節(jié)奏來(lái)嗎？相機(jī)用學(xué)生日常生活中跳皮筋時(shí)所唱的.童謠指導(dǎo)閱讀。
還有哪些同學(xué)來(lái)試試。
母親唱的歌謠童謠給我什么影響呢？
“讓一顆混沌的童心豁然開朗”
你能給豁然開朗換個(gè)詞嗎？我一下子明白了什么呢？
你還發(fā)現(xiàn)了其它影響嗎？
（4）愛孩子。
�。◤恼n文的細(xì)節(jié)處找找愛的表現(xiàn)�！懊ν炅艘惶斓幕钣�(jì)摟著我深情地為我吟唱唱累了又給我講講完了又唱明月已至中天纏著她給我說(shuō)謎語(yǔ)”）
[設(shè)計(jì)意圖]課堂中要將話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，充分突顯學(xué)生的主體性，讓他們運(yùn)用多種形式朗讀、并將自己的獨(dú)立見解自由表達(dá)出來(lái)，這才是屬于兒童自己的閱讀。該環(huán)節(jié)學(xué)生逐漸與文本融為一體，入情入境，感受到母親的真情。母親的形象在學(xué)生的眼里是多元的，她勤勞，樂觀，樸素，智慧，能說(shuō)會(huì)道，美麗，愛生活，愛家鄉(xiāng)，愛孩子……正是這些因素，她給予孫友田文學(xué)的啟蒙，生活的啟蒙。
1、總結(jié)啟蒙中滲透著愛
月夜中母親對(duì)我的吟唱講述無(wú)不滲透著她那濃濃的愛啊，正是這種愛，使得她用特有的智慧啟迪了我的想象，為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，照亮了我一生的道路。月光啟蒙實(shí)則就是愛的啟蒙。所以說(shuō)（出示最后一段，引讀）
母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
�。ㄈ┮鲈�，回顧母愛
時(shí)光如流水，伴著濃郁的月光，伴著母親的愛，孫友田成了著名的詩(shī)人。再次回到母親的身邊，卻發(fā)現(xiàn)（出示：）
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記。
1、各自讀讀這段話。
2、假如你就是作者，面對(duì)此時(shí)的母親你又想起了什么？又想為她做些什么呢？
3、作者用這樣的文字，用這樣的文章記錄了母親曾經(jīng)給予的一切，字里行間透露出的是我對(duì)母親深深的感激和眷戀。
[設(shè)計(jì)意圖]將原文呈現(xiàn)給學(xué)生，它不僅提供給學(xué)生文章的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，更能讓學(xué)生與作者的情感相碰撞，珍惜母愛，銘記母愛。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、推薦描寫母親的文學(xué)作品。
2、收集幾首家鄉(xiāng)的民歌童謠。
[設(shè)計(jì)意圖]母愛的方式是多種的，更多的時(shí)候潤(rùn)物無(wú)聲令人不易察覺，通過補(bǔ)充閱讀的方式讓學(xué)生體會(huì)文學(xué)作品中的母親及母愛，然后關(guān)注自己的母親，從生活中尋找點(diǎn)點(diǎn)滴滴的母愛，將感受記錄下來(lái)。讓閱讀真正走進(jìn)學(xué)生的生活中。
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