- 相關推薦
4的乘法口訣教學設計
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的4的乘法口訣教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
4的乘法口訣教學設計1
一 、 教材簡析:
教材用通過小熊串紅果準備請客的情景圖，引導學生自覺經歷用4連加的過程，為列乘法算式和編口訣做好準備，然后通過“填一填”的活動，讓學生借助已有的編制口訣的經驗，編出4的乘法口訣，最后安排了“說一說”、“練一練”，幫助學生理解和記憶口訣。
二 、 學情簡析:
學生通過2、3、5的乘法口訣的學習，已經有編制口訣的經驗，因此自己編制出4的乘法口訣應該不是問題。教師在教學過程中，要注意采用實踐探索法，讓學生感知知識形成過程，發(fā)揚教學民族，讓學生體驗成功，加強師生之間的情感交流。
三 、 目標預設:
1、知道4的每一句乘法口訣的含義，較熟練記住4的乘法口訣。
2、結合“小熊請客”的具體情境，經歷4的乘法口訣的編制過程，掌握4的乘法口訣。
3、會用已學過的乘法口訣進行乘法計算，解決生活中一些簡單的實際問題。
四、教學重點：
知道口訣的意義，并正確熟練應用。
五、教學難點：
理解口訣的意義，并正確熟練應用。
六、教學準備：
1.教師準備：帖圖
2.學生準備：小棒
七、教學過程：
（一）創(chuàng)設情景，引入課題。
小熊快過生日了，他請了許多小伙伴到他家里做客，看,他正在為客人準備好吃的紅果串了。
（二）、探索口訣，解決問題。
1、數(shù)一數(shù)
看圖說一說：每串有幾個紅果？小熊串了幾串呢？
同桌兩人數(shù)一數(shù)，思考回答：每串有4個紅果,小熊已經穿了9串了….
2、填一填：
�。�1）將數(shù)的結果填寫在表格中。
�。�2）填好的小朋友，請你想一想，你是怎樣知道答案的？
方法多樣化：4個4個的'數(shù)。
先用口訣算出2、3、5串有多少個，再用加、減法來算出其它的個數(shù)。
用乘法算式。（板書算式）
（3）自主研究，嘗試編制4的乘法口訣（遇到困難可在小組內交流）。
根據(jù)乘法算式，和以前的經驗，自己編制4的乘法口訣。
�。�4）根據(jù)學生情況進行適時的引導。
3、說一說
�。�1）匯報學習過程，說說是怎樣推導4的乘法口訣？
（2）說說4的乘法口訣有和特點？
相鄰兩個口訣之間相差4．
�。�3）說說你認為4的乘法口訣哪幾句難記？你是怎么記的？
�。�4）活動：小組合作邊擺4邊形邊記口訣。
（三）、練習鞏固
1、請打開書20頁動手快速完成．（板書如下）
1 × 4＝一四得四
2 × 4＝二四得八
3 × 4＝三四十二
4 × 4＝四四十六
4 × 5＝四五二十
4 × 6＝四六二十四
4 × 7＝四七二十八
4 × 8＝四八三十二
4 × 9＝四九三十六
2、連一連。
出示書P21.1情景圖，引導學生觀察圖畫，弄清題意，然后連一連，再說說自己是怎么想的，用到了哪句乘法口訣。
3、算一算
出示書P21.2，獨立計算，記時，競賽。集體講評。
4、看圖寫算式
出示書P21.3方格圖，先數(shù)一數(shù)，再根據(jù)數(shù)的情況列出算式，并結合圖說出算式的含義。
參考：一個大方形里面有4個小的正方形，4個大藍正方形里面有幾個小的藍正方形？
4X4=16（個）
一個大方形里面有4個小的正方形，5個大黃正方形里面有幾個小的黃正方形？
4X5=20（個） 或 5X4=20（個）
（四）、拓展性學習
1、學生可獨立完成，也可以在小組內開展競賽進行游戲。
先算出每個算式的結果，找出規(guī)律，按規(guī)律走出迷宮．
2、一塊正方形地塊，每邊各種有7棵樹，4個角上都有1棵樹，這塊地4邊共種了幾棵樹？
4X8=32（棵）或8X4=32（棵）
(五)、總結。
這節(jié)課你學會了哪些知識？
有什么收獲？
你有什么不明白的地方嗎？
(六)、 板書設計
4的乘法口訣
1個41×4＝4一四得四
2個42×4＝8二四得八
3個44×3＝12三四得十二
4個44×4＝16四四得十六
5個44×5＝20四五二十
6個44×6＝24四六二十四
7個44×7＝28四七二十八
8個44×8＝32四八三十二
9個44×9＝36四九三十六
4的乘法口訣教學設計2
課題2、3、4的乘法口訣
1．教學目標：使學生知道2、3、4乘法口訣的來源，初步記住2、3、4的乘法口訣，初步會計算4以內的兩個數(shù)相乘。
2．教學重點、難點：知道的乘法的含義，初步掌握乘法算式的讀寫法
3．教具、學具準備：小棒16根。
4．教學過程：
步驟師生活動修改意見
教師讓學生先擺2根小棒，說出這是1個2。教師問：怎樣寫出加法算式？講解后，讓學生擺2根小棒，問；“這是幾個2根小棒？相同的加數(shù)是幾？相同加數(shù)的個數(shù)是幾？加法算式和乘法算式怎樣寫？”
板書：“二二得四”用3根小棒擺一個三角形，提出跟
前面類似的問題，4的乘法口訣的教學方法跟3的乘法口訣類似。
鞏固練習教師問：“1個
2，相同的加數(shù)是什么？相同加數(shù)有幾個？寫乘法算式時，被乘數(shù)是幾？乘數(shù)是幾？”按照學生的回答，教師板書�！�2×l=2”。教師指著黑板上的小棒？問：“我們擺的是幾個2？”，“1個2得數(shù)是2，我們可以說成“一二得二”并板書：“一二得二”（圖、式、口訣等板書形式可以類似于教科書上的.排列形式）。
又讓學生擺2根小棒，問；“這是幾個2根小棒？相同的加數(shù)是幾？相同加數(shù)的個數(shù)是幾？加法算式和乘法算式怎樣寫？”教師指著乘法算式，說：“2個2的得數(shù)是4。我們可以說成“二二得四”并板書：“二二得四”。最后，讓學生默想，這兩句乘法口訣是怎樣得來的，并復述口訣。
3、4的乘法口訣的教學方法跟3的乘法口訣類似。
鞏固練習l．做教科書第55頁“做一做”中的練習。
做練習十一第1題。
教學時，要求每個學生都要能背出1—4的乘法口訣。如果某個學生乘法口訣不熟，或者某個學生某句口訣不夠熟練，教師都要及時給予幫助。
4的乘法口訣教學設計3
教學目標
1、讓學生在教師的幫助下，經歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結構，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣，并會用它們來計算有關的乘法題。
2、進一步培養(yǎng)學生的抽象概括能力和語言表達能力。
3、讓學生進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的'興趣。
重點難點
重點：
乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應用乘法口訣計算有關乘法。
難點：
乘法口訣的結構，相鄰口訣之間的聯(lián)系。
教學準備
課件
教學內容
教科書第7-9頁想想做做第1--4題。
教學過程
一、復習準備
教師啟發(fā)性談話：小朋友，我們已經初步認識了乘法，下面有幾道乘法算式，誰能讀一讀乘法算式，并說一說各表示什么意思.
2×3讀作( )乘以( )，表示( )個( )相加;
3×4讀作( )乘以( )，表示( )個( )相加;
4×5讀作( )乘以( )，表示( )個( )相加;
6×7讀作( )乘以( )，表示( )個( )相加.
你們已經知道這些乘法算式所表示的意思，能不能算出得數(shù)。指名學生嘗試，并請知道答案的小朋友說說為什么算得這么快。(用乘法口訣進行計算的)
談話：乘法口訣是我國的一大發(fā)明，運用了乘法口訣計算乘法就能把乘法算得很快，小朋友，你們想學會乘法口訣嗎?今天我們就到兒童樂園去學習2、3、4的乘法口訣吧!(板書課題)。
二、深入探究
1、學習2的乘法口訣。
多媒體演示蹺蹺板畫面。
(1)提問：小朋友，你們看到了些什么?(明確：1個蹺蹺板上坐2個人，2個蹺蹺板上坐4個人)
(2)提問：1個蹺蹺板上坐2個人，1個2是幾?你會列出乘法算式嗎?還可以怎么列?板書：1×2=2 2×1=2
指著1×2=2說：為了方便計算，人們就編出了口訣“一二得二”，它就表示1個2是2。指名說說“一二得二”的意思。
指著2×1=2說：2乘1等于2也表示1個2等于2，所以我們也能用口訣“一二得二”來計算。
(3)提問：2個蹺蹺板上坐4個人，2個2是4我們可以怎樣列算式?
板書：2×2=4誰能編一句口訣?根據(jù)回答板書：二二得四
追問：“二二得四”表示什么意思?
(4)教師敘述：小朋友，剛才我們編了口訣一二得二、二二得四，這兩句就是2的乘法口訣。乘法口訣中的前兩個數(shù)表示兩個乘數(shù)，口訣的后半部分是積。
(5)學生自由背誦記憶2的乘法口訣。
2、學習3的乘法口訣。
談話：離開了蹺蹺板，我們再到秋千架那里去看看吧!
課件出示蕩秋千畫面。
(1)提問：小朋友，你們看到了些什么?圖上共有幾個秋千架?每個秋千架坐幾個人?
你能仿照剛才的蹺蹺板列出一些乘法算式嗎?(學生自由發(fā)言，并板書相應算式1×3=3 2×3=6 3×3=9，如果有寫出3×1= 3×2=的寫在旁邊)
(2)你能根據(jù)(前三個)算式編出口訣嗎?學生同桌交流。
全班交流：一三得三二三得六三三得九
分別說說這三句口訣表示什么意思?
說明：這三句就是3的乘法口訣。
(3)想一想：3×1= 3×2=用什么口訣算?
強調：3×1和1×3都用“一三得三”這句口訣計算，3×2和2×3都用“二三得六”這句口訣計算。
(4)學生自由背誦記憶3的乘法口訣。
3、學習4的乘法口訣。
談話：小朋友學得真不錯，咱們繼續(xù)往前看看吧!
課件出示小火車畫面。
(1)提問：這幅圖是什么意思呢?那小火車上到底有多少人?我們來畫張表算一算。
車廂的個數(shù)1 2 3 4
人數(shù)4 8 12 16
談話：數(shù)一數(shù)，1個車廂有幾人?2個車廂有幾人?怎么知道的?3個車廂、4個車廂呢?
(2)看表讓學生交流：你會列什么乘法算式?會說什么口訣?
討論交流得出：
1×4=4一四得四
2×4=8二四得八
3×4=12三四十二
4×4=16四四十六
小結：4的乘法口訣由四句，積是十幾時中間的“得”字就可以去掉。
(3)想一想：4×1= 4×2= 4×3=各用哪句口訣計算呢?
4、學習1的乘法口訣。
2，3，4的乘法口訣編完了，誰能告訴大家，1乘以1得幾呢?怎樣編出口訣呢?讓學生自己填寫1×1=□，并編出口訣“一一得一”
教師板書：1×1=1，一一得一
三、鞏固練習
1、想想做做第1題。
師讀題，明確要求：(1)看算式擺小棒(2)把算式填寫完整(3)把口訣填完整
集體完成第1小題后，讓學生獨立完成后2小題。
集體交流反饋。
2、想想做做第2題。
學生獨立完成后互相檢查。
3、想想做做第4題。
游戲：幫小青蛙找家。
學生先獨立連線，然后用課件演示交流答案。
4、想想做做第3題。
同桌互相出乘法算式，用口訣計算。
四、全課總結
小朋友，今天你有什么收獲?你能回家吧今天學到的口訣背給爸爸媽媽聽嗎?
4的乘法口訣教學設計4
教學要求：
使學生學會并熟記4的乘法口訣，能應用口訣熟練地進行相應的乘法計算。
教具：
例3投影片(或圖)一張。
教學過程：
(一)準備練習
1.看卡片，用乘法口訣算出得數(shù)。
3×1 2×1 1 ×1 2×2 3×3 3×2
其中“3×2”要求說出算式的意思，用哪句口訣計算，這句口訣表示什么意思。
2.做“準備題”第1、2題。
(二)教學新課
1.導入。
我們已學會了1-3的'乘法口訣，這節(jié)課我們要學習“4的乘法口訣”。(揭示課題)
2.教學例3。
(1)教師出示1疊書(4本)的投影片或放大圖，問：1疊書有幾本?有幾個47用乘法算式怎樣表示?(板書：4×l=4)誰能編一句乘法口訣?(板書：一四得四)
(2)出示2疊書的圖，問：現(xiàn)在共有兒本書?誰能根據(jù)圖意直接列出乘法算式并編一句口訣?(板書：4×2=8二四得八)
(3)出示3疊書的圖，讓學生獨立列出乘法算式，編出口訣。并讓學生說說為什么這句口訣中間不用“得”字。
(4)用同樣方法編出口訣“四四十六”，問：兩個“4”表示的意思相同嗎?
(5)分別說出4句口訣所表示的意思。
(6)閱讀課本，把例3填完整。
(7)小結：
�、倌銖倪@些算式中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(這些算式被乘數(shù)都是4，乘數(shù)一個比一個大1，相應的積一個比一個大4。)
�、跒槭裁闯藬�(shù)大1，積就大4呢?③你從4句乘法口訣中發(fā)現(xiàn)了什么?
這4句口訣和乘法算式有相同的規(guī)律，后一句的第一個數(shù)(乘數(shù))比前一句第一個數(shù)都多1，口訣第二個數(shù)(被乘數(shù))都是4，后半句(積)比前一句都多4，也就是相鄰兩句口訣的積都相差4，用這個規(guī)律可以幫助我們熟記口訣，如三四十二沒記住，可想三三得九，用9+3=12，也可以想四四十六，用16—4=12，從而得出三四十二。
(8)讀、記口訣。
①全班讀口訣(按順序讀，打亂順序讀)。
②全班學生默記口訣，同桌互背。
�、鄄寥ズ蟀刖�，學生補充完整。
�、軒熒鷮诹�，學生互對口令。
3.試一試。
教師用折疊卡片讓學生口算，翻出得數(shù);再讓學生說出用哪句口訣，翻出口訣。如：
(三)鞏固練習
1.擺一擺(“練一練”第1題)。
要求學生邊擺邊說乘法算式和得數(shù)。
2.把口訣說完整(“練一練”第3題)。
也可以采用對口令的形式進行練習。
3.口算練習(出示“練一練”第5題的卡片)。
�、倏纯ㄆ系乃闶竭M行口算，并曉說用哪一句口訣。
�、诳纯ㄆ系乃闶�，用掌聲表示得數(shù)。
�、郯训脭�(shù)填在書上。
4.看圖寫出乘法算式和得數(shù)(“練一練”第6題)。
問：小青蛙練習跳遠，第一次跳了幾格?又跳了一次，也跳了兒格?
每次跳幾格?小青蛙跳了幾次?寫出乘法算式和得數(shù)。
(四)布置作業(yè)
“練一練”第2、7題。
4的乘法口訣教學設計5
教學內容：
4的乘法口訣
教學目的：
1、使學生知道4乘法口訣的來源，初步記住4的乘法口訣。
2、初步會計算4以內的兩個數(shù)相乘
重點難點：
1、是使學生熟記4的乘法口訣，能夠比較熟練地進行乘法計算。
2、進一步明確乘法口訣的.含義和來源，溝通與加法的聯(lián)系。
教學過程：
一、課前我先學
學一學
加法乘法口訣
4+4=8 2×4=8或4×2=8二四得八
試一試
4+4+4=或
4+4+4+4=或
4+4+4+4+4=或
二、課堂交流。
三、鞏固練習
課本55頁“做一做”
背口訣，對口令
四、課堂作業(yè)
課本練習十一的第1、2題。
【4的乘法口訣教學設計】相關文章：
乘法口訣教學設計11-01
《7的乘法口訣》教學設計11-23
5的乘法口訣教學設計06-21
[合集]乘法口訣教學設計15篇11-08
乘法口訣教學設計[常用15篇]04-16
《7的乘法口訣》教學設計15篇【熱門】05-16
《用2—6的乘法口訣求商》教學設計06-11
《6的乘法口訣》說課稿09-23
《乘法估算》教學設計06-18