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修辭手法教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的修辭手法教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
修辭手法教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、梳理一些常見的修辭手法。
2、辨別部分修辭手法的異同：比喻與比擬。
3、幫助學(xué)生提高在語(yǔ)言表達(dá)中準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用修辭手法的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠準(zhǔn)確辨別比喻與比擬的異同。
2、舉一反三，能力訓(xùn)練，提升語(yǔ)言表達(dá)的能力和水平。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解修辭手法的內(nèi)涵，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。
2、能夠準(zhǔn)確運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
請(qǐng)看大屏幕。見過(guò)嗎？這是？菱湖明珠。如今盛夏的菱湖更美，你們可以為遠(yuǎn)方的客人簡(jiǎn)單地描述一下嗎？他的回答中我看到了一位大師的影子，是？朱自清。心有靈犀一點(diǎn)通，我也想到了朱自清的《荷塘月色》，來(lái)，咱們一起讀讀。一樣的荷花、一樣的荷葉，不一樣的語(yǔ)言，為什么朱自清的語(yǔ)言更美？因?yàn)樵谶@里他巧妙地運(yùn)用了某些手法，比如？比喻擬人。這些在文學(xué)上統(tǒng)稱為修辭手法。
二、七嘴八舌，明確中心：
俗語(yǔ)說(shuō)的好“人要衣裝馬要鞍”，語(yǔ)言一樣要包裝。打扮一個(gè)人，可以描眉、涂唇彩、腮紅、畫眼淺，各式各樣、方方面面。打扮一段語(yǔ)言呢？今天推薦一種——修辭手法。課本的105頁(yè)。課文說(shuō)修辭手法擁有十八般武藝，真是如此嗎？現(xiàn)在就以實(shí)例事實(shí)中看看修辭手法到底有哪些招數(shù)能耐。這個(gè)任務(wù)早已布置，誰(shuí)能主動(dòng)告訴我？比、擬、借、夸、對(duì)、排、設(shè)、反這八種是修辭手法的基本招數(shù)，也是高考大綱的基本要求。除此之外，還有一些奇招怪招，比如頂真、回環(huán)、互文、移就、拈連、引、對(duì)、反語(yǔ)等等。加在一起應(yīng)該超過(guò)十八種了。不止如此，如果再深究下去，修辭的功力可謂深不可測(cè)。你們有誰(shuí)對(duì)修辭內(nèi)涵預(yù)習(xí)了嗎？找到一位有心人。大家看，和我的準(zhǔn)備基本一致。
原來(lái)我們平時(shí)常說(shuō)常用的修辭真名應(yīng)叫：“修辭格”。修辭格屬于修辭的一種，它還可以再分類，幾類？怎么分？不過(guò)不管再分多細(xì)，我們可以看到，修辭格和修辭的關(guān)系如同：一滴水之于大海，一片云之于天空，一朵花之于草原，一棵樹之于森林。一堂課肯定不能擁有整片天空，所以今天只重點(diǎn)把握一片云彩——修辭格。在日常生活中，在文學(xué)作品中，修辭格可以幫助我們解決很多難題——比如下面這種情況。
三、九九歸一、了解內(nèi)涵：
尋人啟事大家見過(guò)嗎？這里就有這么一則。重金酬謝吶，看到?jīng)]有，想找到這個(gè)人嗎？能找到這個(gè)人嗎？為什么？一句話，他描述的這個(gè)人沒(méi)有特點(diǎn)，滿大街好像個(gè)個(gè)都是，再看看又好像個(gè)個(gè)都不是，怎么找。可如果要找的是這個(gè)人呢？她是豆腐西施楊二嫂，這位呢？劉蘭芝。下面是位男性，能找到嗎？魯迅，現(xiàn)在是一找一個(gè)準(zhǔn)，又是為什么？這些人物都有明顯的特點(diǎn)。辟如魯迅吧。他外貌特色就是？頭發(fā)和胡須。發(fā)型是？板寸，不是一般的板寸，四個(gè)字：精神抖擻的、直豎著。胡須非八字胡山羊胡，是一字胡，于是從此這種胡子和頭發(fā)就成了魯迅的金字招牌，獨(dú)一無(wú)二，決無(wú)雷同，不會(huì)弄錯(cuò)。同樣豆腐西施的招牌是圓規(guī)，劉蘭芝的招牌是指如削蔥根、口如含朱丹。你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，作者打造招牌正是利用我們剛剛說(shuō)到的常用修辭格，有比喻，比擬。
其實(shí)日常生活中這種情況多的是，現(xiàn)在請(qǐng)大家注意力集中，集中到我這里。我的頭部。我今天的發(fā)型是扎了一個(gè)？馬尾辮。接下來(lái)往下看，頭發(fā)下面我的眉毛，能看清嗎？什么眉型？多少年來(lái)我夢(mèng)寐以求的，眉毛是柳葉眉，眼睛是杏眼，嘴巴是櫻桃小口，臉型是？瓜子臉。大家都知道呀！很好，其實(shí)就在剛才不經(jīng)意間我們已經(jīng)運(yùn)用了一連串的.比喻修辭格，在哪？馬尾辮，瓜子臉等�？梢�，日常生活中文學(xué)作品中修辭格是無(wú)處不在。比如咱們105頁(yè)的課本就舉了生活中什么領(lǐng)域作例子？廣告。為什么大家這么喜歡用修辭？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樾揶o格它可以使我們的語(yǔ)言更加地生動(dòng)、優(yōu)秀、形象，更個(gè)性化。四個(gè)字總結(jié)：就叫化蛹成蝶、點(diǎn)石成金。所以我們想要語(yǔ)言生動(dòng)并不困難，再貪心一些，想要文章優(yōu)秀也無(wú)須痛苦，修辭格是一劑良方。下面我們一起來(lái)看一看練一練，運(yùn)用修辭格。
四、舉一反三、能力訓(xùn)練：
一篇作文的話題是：“熱愛祖國(guó)”。這是一位同學(xué)的開頭：“我喜歡你祖國(guó)……”。有內(nèi)容，有情感，但沒(méi)有文采�，F(xiàn)在請(qǐng)你圍繞話題，自由想象，自主創(chuàng)作，寫出自己風(fēng)采個(gè)性的開頭。這樣，大家先二人一組，共同探討、共同思考，再動(dòng)筆練習(xí)，劃一劃、改一改。注意：光說(shuō)不練假把式，最重要的還是動(dòng)手寫作（5—8分鐘），開始吧！
某某，你來(lái)打頭炮。不錯(cuò)，他很聰明地用到了？。祖國(guó)的美麗、壯闊一覽無(wú)遺。再來(lái)看某某的，有區(qū)別了吧，他用的是？你更喜歡哪一篇呢？現(xiàn)在請(qǐng)你們作評(píng)委為他們打分，百分制，思考一下。為什么？其實(shí)比喻通俗形象，使詞句優(yōu)美；對(duì)比重點(diǎn)突出。一目了然；排比氣勢(shì)不凡，適合抒情；對(duì)偶句式齊整，瑯瑯上口，修辭的十八般武藝各有各的優(yōu)點(diǎn)，你擅長(zhǎng)什么就選擇什么、運(yùn)用什么。還有嗎？有請(qǐng)讀一讀�，F(xiàn)在是哪一段最好？非常好，最妙在于感情真摯充沛，還看到了大師的影子，這叫引用。我這也有一個(gè)版本，齊讀。如何？綜合意見，這段文字大家基本是贊揚(yáng)認(rèn)可的，它不止用了一種修辭格，這樣文字就不再是一種修辭格的單體，而是幾種修辭格的綜合體，這我們稱之為修辭格的綜合運(yùn)用。綜合運(yùn)用將眾多的修辭格取長(zhǎng)補(bǔ)短，收為已用，效果肯定很好。不信可以比較一下原句，孰優(yōu)孰劣，孰好孰壞，一清二楚。不過(guò)有沒(méi)有誰(shuí)對(duì)它有不滿意的地方，有意見盡管提。說(shuō)說(shuō)看。的確，如第一句，這樣一句話前后的意境就不十分的和諧，所以運(yùn)用修辭格要注意一個(gè)問(wèn)題，那就是意境的提升融合。我們稱之為掌控修辭格。
五、拓展延伸、提升總結(jié)：
清朝一位文學(xué)家叫袁枚。一天家中的農(nóng)夫說(shuō)：“梅樹有一身花矣。”袁枚大受啟發(fā)，佳句偶成：月映竹成千個(gè)字，霜高梅？一身花�，F(xiàn)在你們就是袁枚，你會(huì)選什么詞？一字出彩，袁枚用的是什么呢？孕！讓我們開始想象，梅花是待放、綻放、還是春暖花開，花繁葉茂？再來(lái)想象，當(dāng)時(shí)的時(shí)節(jié)是初冬、深冬還是冬末春初？答案已在詩(shī)中，只要看準(zhǔn)一個(gè)字。孕。孕是指一個(gè)新生命新事物正在醞釀中發(fā)育中。所以梅花是含苞待放的，冬天自然剛剛到來(lái)。孕本來(lái)是普通的擬人，現(xiàn)在不普通了，既寫出了梅花的外形，又展現(xiàn)了冬天的神韻。詩(shī)歌中這叫有意象更有意境，有意象的形，更有意境的神。一言以蔽之，效果是化腐朽為神奇。這就是修辭格掌控的巧妙。如此高深的境界古詩(shī)詞并不少見，王之渙毛澤東的作品都是如此。
所以只要我們恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭格，你的語(yǔ)言文章定會(huì)出現(xiàn)意想不到的神奇效果。山石可能歌唱，流水將要?jiǎng)忧�，花草也�?huì)開心，枯木也能逢春。所以請(qǐng)記�。骸懊坊ㄏ阕钥嗪畞�(lái)，語(yǔ)言靚從修辭出�！边@就是這節(jié)課的十字總結(jié)，希望同學(xué)們能夠了解修辭，運(yùn)用修辭乃至最終巧妙的掌控修辭，完成本課學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。
修辭手法教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能辨析比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張、擬人這六種修辭手法。
2、能夠熟練地運(yùn)用比喻、擬人、夸張、和反問(wèn)仿寫、改寫句子。
3、能夠運(yùn)用修辭手法自己寫句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)常見的修辭手法。
說(shuō)說(shuō)什么是比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張和擬人。
�。ㄖ该卮�，師板書，引出本課復(fù)習(xí)內(nèi)容——修辭手法）
二、總結(jié)：
（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來(lái)另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。
（2）排比：把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語(yǔ)或句子連用的方法。
�。�3）夸張：對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。
�。�4）設(shè)問(wèn)：為了突出所說(shuō)的內(nèi)容,把它用問(wèn)話的形式表示出來(lái)。（自問(wèn)自答）
�。�5）反問(wèn)：是用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)確定的意思。
（6）擬人：把物當(dāng)人來(lái)寫。
二、比喻句的辨析
練習(xí)一：請(qǐng)指出下列句子使用的修辭手法：
1、急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（ ）
2、在書法家的筆下，它們更能生發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（ ）
3、為什么中華民族成為擁有詩(shī)歌傳統(tǒng)的民族呢？因?yàn)檫@些美麗而富有魅力的`文字。（ ）
4、還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？（ ）
5、團(tuán)團(tuán)如果跌一跤，幾個(gè)舉重運(yùn)動(dòng)員都扶不動(dòng)他，只能用起重機(jī)吊起來(lái)。（ ）
6、風(fēng)兒輕唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。（ ）
7、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摩著你。（ ）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)修辭手法復(fù)習(xí)時(shí)要達(dá)到什么要求，師總結(jié)出示教學(xué)目標(biāo)
練習(xí)二：下列句子中使用了比喻的是（ ）句。
A、像您這樣的高個(gè)兒干不了這重活兒……
B、小麗好像看出了我的心思……
C、皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大�！�
D、獵人微笑著說(shuō)：“在大森林里，你不能像個(gè)客人，得像個(gè)主人……”
E、小珍珠鳥好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
說(shuō)說(shuō)為什么只有F句是比喻句?
小結(jié)：怎樣識(shí)別“像”字句是否是比喻句呢？這就要看句子是否同時(shí)具備了以下兩個(gè)條件：一是“像”字前后要有兩個(gè)不同類的事物；二是這兩個(gè)事物要有相似點(diǎn)。如果同時(shí)具備了這兩個(gè)條件，那就是比喻句；否則，那就不是比喻句。
三、識(shí)別比喻句和擬人句
練習(xí)三：判斷下列句子使用了什么修辭手法？
A、每條嶺都那么溫柔。（ ）
B、每條嶺都像慈母那樣的溫柔。（ ）
C、興安嶺多么像少女那樣會(huì)打扮自己呀！ （ ）
D、興安嶺多么會(huì)打扮自己呀！（ ）
學(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷的理由。
師總結(jié)：要區(qū)分比喻和擬人首先要弄清楚兩者的特點(diǎn)和區(qū)別：
1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比基本結(jié)構(gòu)為三部分：本體、比喻詞、喻體。
2、擬人是指把非人類的東西加以人格化，有三個(gè)特點(diǎn)：所寫事物必須具有人的特點(diǎn)；不能出現(xiàn)比喻詞；不能出現(xiàn)表示人物的詞語(yǔ)。一定要看句中是否是把物當(dāng)作人來(lái)寫，是否給它賦予了人的行為、表情、動(dòng)作、思維等。
練習(xí)四：
1、把下列句子補(bǔ)充成比喻句。
�、偌t得透亮的柿子，像（ ）。
�、诖题瑴喩黹L(zhǎng)滿了像（ ）的硬刺。
2、把下列句子改成擬人句。
�、偬焐系男切窃陂W爍。
�、谛▲B在林間鳴叫。
�、垲B皮的雨滴像調(diào)皮的男孩在雨傘上盡情的跳舞。
④海棠果像個(gè)有禮貌孩子沖著我點(diǎn)頭微笑。
比喻略去了比喻詞和喻體，就成了擬人。
練習(xí)五：寫出下列句子使用的修辭手法。
A海自己醒了，喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。（ ）
B走進(jìn)這么大這么美的草塘，猶如置身于大海之中。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，綠得令人陶醉。疊疊的浪花歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。這怎么不使人感到親切，舒服呢？（ ）
練習(xí)六：按要求寫句子。
�。�1）災(zāi)區(qū)的群眾不能忘記那一雙雙來(lái)自各地的援助之手。（改成反問(wèn)句）
�。�2）寒風(fēng)吹到臉上很痛。（改為夸張句）
�。�3）煙臺(tái)的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。
仿寫： 。
�。�4）我們英勇的人民子弟兵是最可愛的人。（改為設(shè)問(wèn)句）
練習(xí)七：以“一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我來(lái)到了公園里”為開頭寫一段話，用上至少3種以上的修辭手法。
修辭手法教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目的
1、了解比喻的特點(diǎn)及運(yùn)用比喻的方法。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻構(gòu)造句子。教學(xué)設(shè)想
通過(guò)比喻句和非比喻句的比較，認(rèn)識(shí)運(yùn)用比喻句的表達(dá)效果：生動(dòng)，形象。引導(dǎo)學(xué)生討論了解比喻的特點(diǎn)及其運(yùn)用比喻的方法，通過(guò)練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻句。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入：（5分鐘）
同學(xué)們上午好！我姓張，是你們的語(yǔ)文老師。在今天的課開始的時(shí)候，我先出一個(gè)小謎語(yǔ)，大家來(lái)猜一猜�！奥槲葑�，紅帳子，里面睡著白胖子”這是什么呢？大家猜猜看（花生）。大家都知道這是花生，那么麻屋子、紅帳子、白胖子分別是什么呢（花生殼、花生皮、花生米）？對(duì)的，在這個(gè)謎語(yǔ)中，花生的果殼、果皮、果肉全部通過(guò)什么樣的修辭手法全部變成了大家生活中常見的屋子、帳子、胖子呢（比喻）？大家知道了修辭手法有多么神奇了吧，下面再來(lái)看一下下面的故事。有一條狗叫小白，它很乖，深得小義爺爺奶奶的寵愛。奶奶夸獎(jiǎng)它：“小白呀，像我的一件小棉襖一樣貼心！“爺爺附和道：“小白這小子還真粘人！“同學(xué)們，仔細(xì)讀一下這兩句話，同樣是夸獎(jiǎng)小狗，但所用的修辭手法相同嗎（不同，一個(gè)是比喻，一個(gè)是擬人）？同學(xué)們真聰明，都猜出來(lái)了，第一句用的是比喻，第二句用的是擬人的修辭手法。修辭手法在小學(xué)及中學(xué)階段是閱讀考查的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)會(huì)區(qū)分各種修辭手法并掌握它們的表達(dá)效果，是我們必須具有的閱讀能力之一。下面我們先對(duì)修辭手法進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，大家辨析下面的句子用了什么修辭手法。
二、八大常見修辭手法復(fù)習(xí)：（30分鐘）
�、傥艺f(shuō)你猜：聽老師讀句子，準(zhǔn)確猜出運(yùn)用了什么修辭手法。
1、葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（比喻）
2、青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。（擬人）
3、橫眉冷對(duì)千夫指俯首甘為孺子牛。（對(duì)偶）
4、愛心是一片照射在冬日的陽(yáng)光使貧病交迫的人感到人間的溫暖愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。（排比）
5、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（夸張）
6、圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走去。（借代）
7、難道我們不應(yīng)該好好學(xué)習(xí)嗎？（反問(wèn)）
8、他是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生嗎？是的，他是。（設(shè)問(wèn)）
②我講你憶：伴隨老師所講的每種修辭手法的特征，調(diào)動(dòng)以前學(xué)習(xí)的記憶，鞏固所學(xué)。
我們首先來(lái)學(xué)習(xí)修辭手法中的比喻
三、比喻及其比喻的類別
我們首先來(lái)認(rèn)識(shí)一下比喻及其比喻的類別
1、分析例句，認(rèn)識(shí)比喻的表達(dá)效果同學(xué)們，下面我們來(lái)看看這兩句話
�。�1）細(xì)細(xì)的春雨就像春姑娘仿出的線一樣。
�。�2）春雨很細(xì)。
現(xiàn)在，探討一下這兩句話有什么相同的'和不同的地方？
生1生2教師總結(jié)：
相同點(diǎn)：內(nèi)容相同：都表現(xiàn)了春雨很細(xì)。
不同點(diǎn)：第一句話運(yùn)用比喻，表達(dá)效果生動(dòng)、形象。第二句話較平實(shí)。可見比喻使描寫更生動(dòng)、形象，使道理淺顯易
懂。
2、認(rèn)識(shí)比喻及其比喻包含的類別
�。�1）那么在這句話中被比喻的事物是什么？比喻的事物是什么？連接兩者之間的詞是什么？被比喻的事物是春雨，我們又叫做本體。比喻的事物是線，我們又叫做喻體。比喻詞
�。�2）現(xiàn)在老師再問(wèn)，春雨和線是同一類型的事物嗎？
他們是不同類型的事物。為什么能夠比喻呢？
因?yàn)樗麄冇邢嗨泣c(diǎn)：很細(xì)。（畫圖示意）
練習(xí)：那聽老師現(xiàn)在再說(shuō)一個(gè)例子：一盤豆芽，像一堆凝固的音符。豆芽和音符是同一類型的事物嗎？不是為什么能夠比喻？
形狀相似（畫圖示意）
練習(xí)：那老師現(xiàn)在問(wèn)：描寫夏天的雨我們常常怎么寫？豆大的雨點(diǎn)從天空中噼里啪啦的落了下來(lái)。（畫圖示意）
由此我們得出，比喻簡(jiǎn)單說(shuō)就是打比方，詳細(xì)說(shuō)來(lái)就是利用不同事物之間的某些相似的地方，借一事物來(lái)說(shuō)明另一個(gè)事物的方法。
運(yùn)用比喻這個(gè)修辭，有什么表達(dá)效果呢？
可以在描寫一事物時(shí)使語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力。
既然比喻能使我們的文章生動(dòng)，豐富，得高分。那么我們就要在平時(shí)寫作當(dāng)中恰當(dāng)?shù)氖褂帽扔骶�，�?lái)給自己的作文增光添彩。
由剛才的學(xué)習(xí)我們知道，被比喻的事物，叫做本體。做比方的事物，叫做喻體。連接本體和喻體的詞語(yǔ)，叫做比喻詞。需要注意的是，這三個(gè)部分不一定在所有的比喻句中都同時(shí)出現(xiàn)。根據(jù)三者之間關(guān)系的變化，比喻一般分為明喻、暗喻、借喻。下面我們來(lái)看這幾個(gè)例句：
�。�1）彎彎的月亮像一條小船掛在夜空當(dāng)中。明喻
�。�2）太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)�，它在天空中給你指引方向。暗喻：本體和喻體在形式上是相合的關(guān)系，說(shuō)本體是喻體，喻詞常常由表判斷的詞是、成為、變?yōu)檫@些詞來(lái)充當(dāng)。
�。�3）我抬起頭，看見母親的雙鬢又添了一些銀絲。借喻：是以喻體來(lái)代替本體，本體和喻詞都不出現(xiàn)，直接把甲（本體）說(shuō)成乙（喻體）。
（4）母愛像冬夜里的一床絲綿被，貼心的呵護(hù)和溫暖使你安然入睡。
�。�5）那頭蠻牛做事十分沖動(dòng)。
�。�6）那次以后，我們之間多了一堵墻，不像以前那般友好了。
�。�7）一時(shí)間，東西長(zhǎng)安街成了喧騰的大海。
�。�8）老師是辛勤的園丁，桃李天下春滿園。
三、糾正思維誤區(qū)
是不是含比喻詞的句子就是比喻句呢例如：
�。�1）他長(zhǎng)的像他爸爸。作比較
�。�2）這天陰沉沉的，像要下雨了。表猜測(cè)
�。�3）東北有許多特產(chǎn)，像木耳、猴頭......表舉例四、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻
運(yùn)用比喻時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1、感情要鮮明
例如：
（1）炕沿上坐著的那個(gè)鬼子軍官，兩眼紅紅的，像剛吃過(guò)死人的野狗。
�。�2）他長(zhǎng)著一副微黑透紅的臉膛，稍高的個(gè)兒，站在那兒，像秋天田野里的一株紅髙梁那樣純樸可愛。
例（1）寫的是鬼子軍官，例（2）寫的是我們的戰(zhàn)士，一恨一愛，感情鮮明。
2、本體和喻體之間必須是不同類的事物，而且二者之間必須有相似點(diǎn)。
例如：妹妹快活的好像林中的小鳥。
妹妹和小鳥是不同類的，但卻有相同點(diǎn)：快活。
3、作喻體的事物要具體，為人所熟悉，運(yùn)用比喻時(shí)力求在構(gòu)思上創(chuàng)新。
例如：樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是瞌睡人的眼。 “瞌睡人的眼”是熟悉的，用來(lái)形容昏暗、微弱的燈光，十分巧妙。
4、采用什么方法能想到具有相似點(diǎn)的喻體？
聯(lián)想：通過(guò)一個(gè)事物，想到與之相類似的另一個(gè)事物。
母愛是黑夜里的一顆明星，當(dāng)你不辨方向時(shí)，一束柔光指引你邁開堅(jiān)定的腳步，那么從母愛為什么能想到明星呢？
那這個(gè)聯(lián)想是憑空來(lái)的嗎？不是，這個(gè)需要我們有豐富的想象力和豐富的知識(shí)，因此我們平時(shí)多讀書，多觀察，多練習(xí)、多思考。才能寫出好的比喻句，給人以不同的感覺(jué)。
板書設(shè)計(jì)：例句：
�。�1）細(xì)細(xì)的春雨就像春姑娘仿出的線一樣。
�。�2）春雨很細(xì)。
表達(dá)效果生動(dòng)，形象，富有感染力
本體喻體比喻詞
不同類型事物相似點(diǎn)
比喻的定義：
比喻的類別：
比喻的誤區(qū)
比喻的運(yùn)用：
那好，我們這節(jié)課講到這里，為了鞏固這堂課，也為了提高同學(xué)們的習(xí)作能力，老師給你們準(zhǔn)備一些優(yōu)美的段落，同學(xué)們要認(rèn)真的背一背。
1、幸福是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也溫暖如春；幸福是一股清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈！幸福是風(fēng)中期待的眼神，幸福是雨中撐開的雨傘，幸福是炎炎烈日下的草帽，幸福是紛紛冬雪中的棉襖。幸福，就是烏云縫隙中的一縷暖陽(yáng)；幸福，就是寒冷中捧在手中的一杯熱奶茶；幸福，就是夜里溫暖的被窩。
2、幸福是一種收獲的欣喜，幸福是一種滿足的喜悅，幸福是一種成功的開心的。總之，幸福是一種美好的感覺(jué)。
3、珍惜幸福，更需要于我們的付出，我們要學(xué)會(huì)關(guān)心、照顧父母、孝順父母，還有要學(xué)會(huì)感恩父母，不要等到了像“子欲養(yǎng)而親不待”的情況，那時(shí)我們就會(huì)倍加悲痛。我們要及早地認(rèn)清幸福，珍惜幸福。
4、幸福是什么？如果用顏色來(lái)形容，幸福應(yīng)該是溫暖的黃色、熱烈的紅色；如果用聲音來(lái)比喻，幸福又是激越的高音，低婉的小調(diào)；如果用味道來(lái)打比方，幸福則為甜蜜蜜的滋味，是遠(yuǎn)赴外地的游子吃到的母親親手烹調(diào)的家鄉(xiāng)菜。幸福是獨(dú)處的寒梅，是那種能在平凡中尋找歡樂(lè)，能用樂(lè)觀開朗的心去面對(duì)生活的心靈，用心靈去認(rèn)真地品味幸福。幸福只是生活的一種調(diào)味劑。敞開心靈，幸福并不遙遠(yuǎn)。
5、其實(shí)幸福無(wú)處不在，重要的是你的心能否感覺(jué)到它，你是否真正的認(rèn)識(shí)到它的存在，而你又是否真正的給予別人幸福，是否自己真正擁有幸福。
書是階梯——高爾基說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！�
書是良藥——?jiǎng)⑾颍ㄎ覈?guó)漢代大學(xué)者）說(shuō)：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚�！睍窃慈郀柣f(shuō)：“愛護(hù)書籍吧，它是知識(shí)的源泉。”
書是船只——?jiǎng)P勒說(shuō)：“一本新書像一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋�！睍敲姘郀柣f(shuō)：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。 �！端募旧�
春天是溫暖的、幸福的，它無(wú)憂無(wú)濾，盡情的歡歌，盡情的跳躍。它哭得是風(fēng)和細(xì)雨，鬧的是清風(fēng)拂面，穿的是嫩綠的花衣，給人一種天真無(wú)邪、純樸善美的感覺(jué)。
夏天是激昂的、美麗的感覺(jué)。它狂傲不羈，說(shuō)哭便是傾盆大雨，說(shuō)怒就是赤火連炎；它綻放出五彩的花朵，張吹嫩綠的葉子。伸出那高大的枝干，它充滿了活力，充滿了力量。
秋天是豐滿的、成熟的。它已舍去那難以羈勒的脾氣，換來(lái)的是一種和諧，一種成熟。它那富有活力的綠葉，變的深沉，那一切的力量的化作累碩的果實(shí)，它變得成熟、感慨，不時(shí)的發(fā)出幾聲猿鳴。
冬天是安詳?shù)摹⑵鄾龅�，它已是滿心的失茫，生命即將離它而去，它變得頹頹的�？耧L(fēng)怒吼著，在生命掙扎著最后的一刻，一張雪白的毯子，傷心的蓋住了它，祈禱著另一個(gè)春天。
人的生命何嘗不是這樣，隨著一聲哭啼，來(lái)到這個(gè)世界，度過(guò)了天真的童年，蓬勃的青年，豐滿的少年，與凄涼的暮年。
但人和季節(jié)最大的區(qū)別在于人的生命不能重來(lái)，我們只有一次生命，因此我們更加珍愛我們的生命，我們都希望能在“秋天”多收獲些，能夠在冬天過(guò)的安詳，我們渴望我們的生命能夠充實(shí)，能夠輝煌。然而這一切渴望的實(shí)現(xiàn)，都需要我們?cè)凇跋奶臁钡睦塾?jì)。
我們不斷的向生命呼喚：“我們?cè)鯓硬拍茉谙奶炖塾?jì)，我們才能讓你輝煌，怎么才能讓你無(wú)悔與安詳！”生命說(shuō)到：“只有你不懈努力，找到你真誠(chéng)的夢(mèng)想，”我才能無(wú)悔的離去，才能夠感到安詳和輝煌
一、閱讀下面的句子，填表格
�。�1）小時(shí)不知月，呼做白玉盤。
�。�2）一盤豆芽，像一堆凝固的音符。
二、下面的句子可以聯(lián)想到什么？
1、他無(wú)腔無(wú)調(diào)的哼哼起來(lái)，聲音像（）。
2、他長(zhǎng)著雪白的一個(gè)臉皮，只是胖些，那臉蛋子一走一哆嗦，活像（）。
三、填空
1、父親的臉頰時(shí)（），記錄著家庭的酸甜苦辣。
2、父親的身軀是（），常為兒女遮擋風(fēng)雪雨霜。
四、仿造下面句式，運(yùn)用比喻再寫三個(gè)關(guān)于母愛的句子，母愛是冬夜里的一床絲棉被，當(dāng)你瑟瑟發(fā)抖時(shí)，貼心的呵護(hù)和溫暖使你安然入睡。母愛是黑夜中的一顆明星，當(dāng)你不辨方向時(shí)，一束柔光指引你邁開堅(jiān)定的腳步。
修辭手法教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩(shī)歌中常用的修辭技巧及詩(shī)歌鑒賞中修辭技巧的命題特點(diǎn)
2.學(xué)會(huì)結(jié)合具體詩(shī)句分析修辭技巧的運(yùn)用。
3.掌握和規(guī)范詩(shī)歌鑒賞修辭技巧題目的答題步驟。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：播放歌曲《虞美人》（鄧麗君）
虞美人
〔南唐〕李煜
春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。
雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
我們剛才聽的這首歌的歌詞就是李煜的名作《虞美人》。其中：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！边\(yùn)用了什么修辭手法？——設(shè)問(wèn)、比喻。（引出課題并板書）
【20xx北京卷】閱讀下面這首詩(shī)，完成10、11題。
柳堤
春江水正平，密樹聽啼鶯。十里籠睛苑，千條鎖故營(yíng)。
雨香飛燕促，風(fēng)暖落花輕。更欲勞攀折，年年還自生。
10、（7分）
�、谟瓯緹o(wú)香味，但詩(shī)人在“雨香飛燕促”中卻說(shuō)雨“香”，這是用嗅覺(jué)來(lái)變大觸覺(jué)和視覺(jué)的修辭方法。下列詩(shī)句中“香”子的運(yùn)用和本詩(shī)類似的兩項(xiàng)是（4分）
A.花經(jīng)宿雨香難拾，鶯在豪家語(yǔ)更嬌。（唐鄭谷《闕下春日》）
B.蒹葭影里和煙臥，菡萏香中帶雨披。（宋楊樸《莎衣》）
C.幾經(jīng)夜雨香猶在，染盡胭脂畫不錯(cuò)。（宋劉子翚《海棠花》）
D.映日暖云流似水，浥塵香雨潤(rùn)如膏。（明邱�！抖汲谴喝铡罚�
一、回顧古典詩(shī)詞常用的修辭手法
詩(shī)詞大家們?cè)谧髌分卸噙\(yùn)用修辭來(lái)表情達(dá)意。那么我們一起回顧一下，我們所學(xué)過(guò)的古典詩(shī)詞中常見的修辭手法有哪些？
比喻、比擬、對(duì)比、對(duì)偶、借代、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、排比、雙關(guān)、夸張……
感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。（杜甫《春望》）（擬人）
戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。（高適的《燕歌行》）（對(duì)比）
朱門酒肉臭，路有凍死骨。（杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》）（對(duì)比）
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。（杜甫《登高》）（對(duì)偶）
問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）（設(shè)問(wèn)、比喻）
無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。（李煜《相見歡》）（比喻）
二、考點(diǎn)展示：
大綱要求：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧（表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法）
那么，這個(gè)考點(diǎn)在命題形式上如何呈現(xiàn)？我們來(lái)看近幾年考查修辭技巧的的高考題：
1.（20xx年廣東）
�。�1）這兩首詩(shī)都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運(yùn)用了哪種修辭手法？（2分）
2.（20xx年重慶）
�。�1）“當(dāng)年粉黛，何處笙簫?”用了什么修辭手法？（2分）
3.（20xx年浙江）
�。�2）簡(jiǎn)析第三聯(lián)中詩(shī)人表現(xiàn)情感的手法。（3分）
4.（20xx福建）
�。�2）請(qǐng)從表達(dá)技巧的角度對(duì)“折葦動(dòng)有聲，遙山淡無(wú)影”進(jìn)行賞析。（3分）
綜觀歷年命題情況，我們不難看出，對(duì)修辭手法的考查要求都外化為以下幾種形式：
1.本詩(shī)（句）用了什么修辭手法？
2.作者是通過(guò)怎樣的方式抒情的？（辨認(rèn)修辭技巧）
3.賞析分析詩(shī)（句）的手法及其表達(dá)效果。（闡釋表達(dá)效果）
高考命題形式是這樣的，我們具體怎樣分析作答呢？請(qǐng)看下面的高考真題。
三、真題體驗(yàn)（引導(dǎo)學(xué)生分析）
1.（20xx年廣東）閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。（7分）
木芙蓉（呂本中）
小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。
猶勝無(wú)言舊桃李，一生開落任東風(fēng)。
窗前木芙蓉（范成大）
辛苦孤花破小寒，花心應(yīng)似客心酸。
更憑青女①留連得，未作愁紅怨綠看。
注：①青女：傳說(shuō)中掌管霜雪的女神。
�。�1）這兩首詩(shī)都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運(yùn)用了哪種修辭手法？（2分）
【參考答案】?jī)墒自?shī)都描述了木芙蓉冒寒開花的自然屬性，都運(yùn)用了擬人的手法。
�。康模簩W(xué)會(huì)如何辨認(rèn)修辭手法�？赏ㄟ^(guò)分析意象或描寫對(duì)象的'特征來(lái)辨認(rèn)。）
教師小結(jié)：通過(guò)這道題，我們掌握了辨認(rèn)修辭手法的方法：要分析意象的的特征。那么我們?cè)鯓尤シ治鲂揶o手法在詩(shī)歌中的表達(dá)效果呢？請(qǐng)看這道題——
2.（20xx年江西卷）閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
三江小渡
楊萬(wàn)里
溪水將橋不復(fù)回，小舟猶倚短篙開。
交情得似山溪渡，不管風(fēng)波去又來(lái)。
【注】將：行，流過(guò)。
詩(shī)人采用什么修辭手法表達(dá)作品的主旨？試結(jié)合全詩(shī)作簡(jiǎn)要分析。（6分）
【參考答案】全詩(shī)圍繞“交情”展開描寫，詩(shī)人采用比喻的修辭手法，（2分）將“山溪渡”比作“交情”、將“水上風(fēng)波”比作“人生波折”，賦予“山溪渡”、“風(fēng)波”象征意義，（2分）從而形象地表達(dá)了友情恒久不變，能經(jīng)得起風(fēng)浪考驗(yàn)的主旨。（2分）
�。康模�1.學(xué)會(huì)辨認(rèn)修辭手法�？赏ㄟ^(guò)尋找標(biāo)志來(lái)辨認(rèn)。2.學(xué)會(huì)將理論知識(shí)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容來(lái)分析修辭手法在詩(shī)歌中的具體運(yùn)用。）
方法歸納：
1.判斷修辭手法的方法（學(xué)生歸納）：
�。�1）找標(biāo)志，如比喻的標(biāo)志“似”。
（2）析意象，如“花心應(yīng)似心酸”，“花”是物，“心酸”則是人的情態(tài)，由此可判斷是用擬人手法。
2.如何分析修辭技巧在詩(shī)歌中的表達(dá)效果？
首先是掌握常見修辭技巧的內(nèi)涵和作用；其次是結(jié)合內(nèi)容具體分析。最后才是傳達(dá)的作者的情感。
那么是不是做到這樣，我們對(duì)詩(shī)歌中的修辭手法的分析就完成了呢？我們來(lái)看第二次階段考試前的練習(xí)題中的詩(shī)歌鑒賞題目。
3.答題思路（學(xué)生練習(xí)答案比對(duì)：投影詩(shī)歌，投影學(xué)生答題情況，分析答案得失，規(guī)范答題意識(shí)。）
(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。
(2)結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。
(3)此手法有何效果，傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1.試分析這首詩(shī)的修辭手法及其表達(dá)效果。
新晴
劉頒
青苔滿地初晴后，綠樹無(wú)人晝夢(mèng)余。
唯有南風(fēng)舊相識(shí)，偷開門戶又翻書。
【參考答案】用擬人的手法。作者將“南風(fēng)”人格化，在雨后初晴的天氣里，自己的舊相識(shí)南風(fēng)偷偷的推開門戶，頑皮的翻著書，傳達(dá)了作者對(duì)南風(fēng)“惡作劇”的親切喜愛之情。表現(xiàn)了久雨初晴后作者寧?kù)o恬適的心情。
2.比較鑒賞。假如你是高考命題人，請(qǐng)根據(jù)下面兩首詩(shī)歌從修辭手法的角度設(shè)計(jì)題目，并設(shè)計(jì)好答案。（目的：熟悉命題形式、運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行答題。方法：小組討論、合作完成。）
憫農(nóng)（李紳）
春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。
陶者（梅堯臣）
陶盡門前土，屋上無(wú)片瓦。
十指不沾泥，鱗鱗居大廈。
�。▍⒖迹﹩�(wèn)題：兩首詩(shī)在表達(dá)技巧上有異曲同工之妙，試分析。
答案：二者都運(yùn)用了對(duì)比手法。前者通過(guò)陶者和富家的強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比，深刻地揭露了封建社會(huì)制度的極端不合理，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞苦人民的深切同情。
“四海無(wú)閑田”反映農(nóng)民拼命勞動(dòng)，全國(guó)已沒(méi)有荒廢不耕種的土地了，農(nóng)民種得廣，收得多，這種現(xiàn)象與“農(nóng)夫猶餓死”的現(xiàn)實(shí)對(duì)比，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情，對(duì)封建剝削制度的不滿。
教師小結(jié)：同學(xué)們做得很不錯(cuò)。說(shuō)明了大家都充分了解了高考的命題形式，掌握了答題技巧。最后，我們回顧總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
教師總結(jié)：
1.判斷修辭手法的方法：
一是找標(biāo)志
二是分析意象特點(diǎn)
2.如何分析修辭技巧在詩(shī)歌中的表達(dá)效果？
首先是掌握常見修辭技巧的內(nèi)涵和作用；其次是結(jié)合內(nèi)容具體分析。最后才是傳達(dá)的作者的情感。
3.形成答案時(shí)要規(guī)范。
答題步驟：
(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。
(2)結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。
(3)此手法有何效果，傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。
五、作業(yè)
楊舍鎮(zhèn)
修辭手法教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解中考中修辭類考題的基本考查方式；
2、掌握基本的修辭手法的表達(dá)作用；
3、掌握修辭類考題的基本答題技巧。
教學(xué)過(guò)程：
1、 展示歷年中考中的修辭類考題，引起學(xué)生的重視和關(guān)注。
2、 答題情況反饋，評(píng)講總結(jié)，掌握技巧。
練習(xí)一
領(lǐng)取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷。
問(wèn)：作者在最后一個(gè)自然段當(dāng)中連續(xù)用了5個(gè)領(lǐng)取，其作用是什么？
答案：運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來(lái)，強(qiáng)調(diào)時(shí)光的飛逝，強(qiáng)化了文章的主旨。
習(xí)題二：
文化？它是隨便一個(gè)人迎面走來(lái)，他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質(zhì)。他走過(guò)一棵樹，樹枝低垂，他是隨手把枝折斷丟棄，還是彎身而過(guò)？一只長(zhǎng)了癬的流浪狗走近他，他是憐憫地避開，還是一腳踢過(guò)去？電梯門打開，他是謙抑地讓人，還是霸道地推人？ ……
第二段畫線句的表達(dá)效果是
答案：通過(guò)對(duì)比鮮明地突出了文化素養(yǎng)在人們的一舉一動(dòng)的細(xì)微差別中體現(xiàn)；運(yùn)用排比增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)和感染力，強(qiáng)調(diào)文化素養(yǎng)的在人們生活中的表現(xiàn)無(wú)處不在；連用一組問(wèn)句，引發(fā)讀者對(duì)文化素養(yǎng)在日常行為中如何體現(xiàn)的反思。
20XX年中考上海卷語(yǔ)文試題
問(wèn)：以下詩(shī)都運(yùn)用了修辭手法，它們的表達(dá)效果是（2分）
飛流直下三千尺：
千古長(zhǎng)如白練飛：
答案：（用夸張手法）突出瀑布的磅礴氣勢(shì) ；
（用比喻手法）生動(dòng)形象地了描繪了瀑布的色彩和形態(tài)。
總結(jié)答題思路：
一、點(diǎn)明所用的修辭手法。
二、指出所用修辭手法的作用。
A:掌握部分常用語(yǔ)。（生動(dòng)形象、強(qiáng)調(diào)、突出、增強(qiáng)語(yǔ)氣、引發(fā)思考等）
B:指明對(duì)象（物、人、觀點(diǎn)、道理等），以及表現(xiàn)出對(duì)象的特點(diǎn)、情感、思想等。
3、驗(yàn)證答題思路。
4、考題研究，關(guān)于隱性的修辭類考題。
20XX年全國(guó)普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試語(yǔ)文（上海卷）
12.文章將曾祖母喻為“燈籠紅”，又將她喻為“收完了莊稼的一塊田地”，聯(lián)系全文對(duì)此加以評(píng)析。(5分)
答案：“燈籠紅”的意象突出了生命果實(shí)的芬芳甜美（1分），“收完了莊稼的`一塊田地”的意象突出了生命本身的溫厚和博大（1分）。二者既是對(duì)曾祖母生命價(jià)值和特點(diǎn)的恰當(dāng)形容（1分），也具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)（1分），并運(yùn)用修辭形象地說(shuō)明了曾祖母對(duì)“我”的養(yǎng)育之恩（1分）。
16.聯(lián)系全詩(shī)，賞析“雪”和“朱”的表達(dá)效果。(4分)
答案：4分 “雪”隱喻了白發(fā)（1分）。與“朱”相對(duì)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的色彩對(duì)比（1分）。隱含著詩(shī)人對(duì)過(guò)早衰老的感嘆之情（1分）。這種悲嘆與全詩(shī)抒發(fā)的客思鄉(xiāng)愁、寒食之哀以
20XX年上海市普通高等學(xué)校春季招生考試語(yǔ)文試卷
②在遙遠(yuǎn)的古代，交通不便，人們?cè)谙嗷ジ艚^的狀態(tài)中生活。在相對(duì)獨(dú)立的地域，每一種手工制品都是那里的特產(chǎn)。手成了心靈最靈便的工具。故而，愈是文明古老的民族，他們的雙手就是愈聰明；同時(shí)，不同民族的雙手又具有各自奇特的本領(lǐng)和氣質(zhì)。
有人認(rèn)為第②段畫線句中“聰明”一詞使用不當(dāng)，建議改為“靈巧”，你認(rèn)為如何？簡(jiǎn)述理由。（2分）
答案：（2分）認(rèn)為使用不妥的，可從語(yǔ)法角度分析，也可以從詞義辨析的角度判別（近義詞詞義的辨析或詞語(yǔ)的搭配），指出其主謂搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)��；
認(rèn)為用詞恰當(dāng)?shù)模梢钥梢詮男揶o角度分析說(shuō)明“聰明”一詞不僅生動(dòng)體現(xiàn)人類雙手的靈巧和神奇，而且說(shuō)明它凝聚著能工巧匠的智慧。
5、 小結(jié)：
A、知道常見修辭的含義和作用；
B、掌握答題技巧。
修辭手法教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)名家的肖像描寫探究出寫好肖像描寫的方法。
2、能抓住某一特征口頭修改同學(xué)的肖像描寫并能簡(jiǎn)要自評(píng)。
3、能獨(dú)立完成對(duì)油畫《父親》肖像的描繪并能結(jié)合所學(xué)方法展開評(píng)述。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們的生活是多姿多彩的，生活中的人也是形形色色的。那么，我們?cè)撊绾文闷鹗种械墓P把各種人物生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動(dòng)人們的心靈，喚起人們的情感？這就離不開個(gè)性化的人物描寫了。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，常見的人物描寫有哪幾種？（學(xué)生回答）對(duì)，巧妙地運(yùn)用這些描寫方法往往可以描繪出一個(gè)有血有肉的人。肖像好比一個(gè)人的名片，能給人以最為直觀的印象。這節(jié)課，我們就來(lái)研究一下人物的肖像描寫。（板書：肖像描寫）
二、求教大師
1、這是我們同學(xué)寫的一段肖像描寫，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜他寫的是咱們班的哪位同學(xué)？（課件展示）（學(xué)生猜）同學(xué)們要么猜不出來(lái)，要么猜的不是同一個(gè)人，實(shí)在有點(diǎn)難。這說(shuō)明這段肖像描寫寫得怎么樣呢？（不成功）可是，在浩瀚的文學(xué)長(zhǎng)河中，許多文學(xué)大師創(chuàng)作出來(lái)的經(jīng)典人物的肖像描寫卻是經(jīng)久不衰，是什么原因讓他們的肖像描寫散發(fā)著永久的魅力呢？我們不妨向大師們請(qǐng)教一下。請(qǐng)同學(xué)們探究講義上的材料，然后說(shuō)說(shuō)大師們有哪些法寶。
2、求教名家材料一：他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。
——孔乙己材料二：她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗。
——外祖母材料三：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
——楊二嫂材料四：面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時(shí)而若笑，即嗔視而有情。
——賈寶玉材料五：一張跟耳朵連在一起的大嘴巴，兩只拉過(guò)來(lái)可以碰到眼睛的耳朵，一只奇形怪狀，可以架著搖擺不定的小丑眼鏡的鼻子……兩個(gè)洞算是眼睛，一道縫算是嘴巴，臉好像被什么東西壓平似的。
——關(guān)伯倫（學(xué)生獨(dú)立思考后回答）
1、生：材料二描寫了人物的眼睛。通過(guò)對(duì)眼睛的描繪表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界和性格特征。例如高爾基對(duì)外祖母眼睛的描寫，把眼珠比作黑櫻桃，寫出了眼珠又黑又圓的特點(diǎn)，進(jìn)而是對(duì)眼神的描寫，可以看出人物樂(lè)觀開朗的性格�！鷰煟核哉f(shuō)，抓住人物的眼睛來(lái)描寫應(yīng)該是一種好方法。正如魯迅先生所說(shuō)：“要極省儉的畫一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛�！蔽蚁胛覀兛梢越梃b魯迅所說(shuō)的話，稱這種方法為——→生：畫眼睛。（板書：畫眼睛）
2、生：材料四對(duì)賈寶玉的肖像描寫先后用了六個(gè)比喻構(gòu)成排比，具體描寫了寶玉的面形、面色、鬢發(fā)、眉毛和目光，再總寫寶玉顧盼神飛的神態(tài)，細(xì)膩而具體，生動(dòng)而華麗�！鷰煟旱拇_，讓我們?cè)陬^腦中浮現(xiàn)出一幅賈寶玉的彩色照片。我也很喜歡這種風(fēng)格，有哪位同學(xué)能更加明確地告訴我這種風(fēng)格的標(biāo)志嗎？→生：大量運(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比能修辭手法，對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫�！鷰煟何覀兛梢园堰@種風(fēng)格稱為“工筆法”。（板書：工筆法）
3、生：雖說(shuō)“畫眼睛”是一種好方法，但我覺(jué)得未必所有的肖像描寫都需要“畫眼睛”啊，像材料一和材料三，描寫孔乙己和楊二嫂就沒(méi)有寫到眼睛。就說(shuō)楊二嫂吧，只寫了她的顴骨和嘴唇，照樣可以刻畫出她那刁鉆刻薄的性格。所以，我覺(jué)得抓住人物最富有表現(xiàn)力的部分來(lái)描寫就可以了�！鷰煟何倚蕾p你的懷疑精神，說(shuō)得很有道理。魯迅先生所說(shuō)的“畫眼睛”的真正含義應(yīng)該是：善于細(xì)致精確地描繪人物外貌最富有特征的部分，而并非專指眼睛。否則，他不會(huì)寫阿q著重寫癩瘡疤，寫孔乙己側(cè)重寫“又舊又破的長(zhǎng)衫”。所以，這里的“眼睛”可以認(rèn)為是人物最富有特征的部分。需要加上引號(hào)。（板書：畫“眼睛”）（如果學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑，可以由教師提出這個(gè)疑問(wèn)。）
4、生：材料五中對(duì)關(guān)伯倫的描寫，作者雖然沒(méi)有直接用“獐頭鼠目”、“招風(fēng)耳”、“大蒜鼻”等詞語(yǔ)來(lái)形容，但用了夸張和比喻的修辭手法將人物勾畫得奇丑無(wú)比，作者嘲諷、憎惡的情感也在字里行間自然流露�！鷰煟哼@種以夸張的手法，揶揄的`口吻來(lái)描繪人物的方式特像一種富有幽默感的繪畫藝術(shù)�！郝�。→師：我們不妨稱它為“漫畫法”。（板書：漫畫法）
5、生：材料三的肖像描寫與眾不同，其它幾則材料是對(duì)人物肖像的靜態(tài)描寫，而這則材料作者著重刻畫了外祖母微笑時(shí)的面部表情，這是一種動(dòng)態(tài)的肖像描寫，逼真?zhèn)魃竦貙懗鋈宋飿?lè)觀開朗的性格�！鷰煟核裕坍嬋宋镄は褚部梢詡�(cè)重描繪人物的神態(tài)。我們可以稱這種方法為？→生：神態(tài)法。（板書：神態(tài)法）板書呈現(xiàn)：畫“眼睛”工筆法繪神韻漫畫法顯性格神態(tài)法根據(jù)同學(xué)們剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)可以采用畫“眼睛”、工筆法、漫畫法和神態(tài)法等方法來(lái)描寫人物的肖像，從而更好地體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)、思想情感，描繪出人物的神韻。當(dāng)然這些方法可以根據(jù)需要有機(jī)結(jié)合。
三、對(duì)癥下藥
1、據(jù)作者介紹，剛剛我們看到的那段肖像的主人就是我們班的姜南同學(xué)，顯然，描寫得不是很成功。既然我們已經(jīng)學(xué)到了肖像描寫的成功秘訣，能否請(qǐng)?jiān)谧母魑弧按蠓颉眮?lái)個(gè)四方會(huì)診呢？請(qǐng)各位“大夫”診斷一下這段肖像描寫有什么毛病。（沒(méi)有抓住人物特征，體現(xiàn)不出人物的思想性格，沒(méi)有文采等等。）
2、請(qǐng)姜南同學(xué)站到講臺(tái)前面來(lái)。同學(xué)們可以仔細(xì)觀察，姜南也可以選擇下面某位同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)觀察，要求大家能夠抓住人物的特征進(jìn)行兩三句話的口頭描寫，并能對(duì)自己的描寫進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)述。（師生仔細(xì)觀察）（學(xué)生口頭作文、自評(píng)）（教師將學(xué)生的口頭作文制作在課件上）
3、在我們的共同努力下，這幅姜南同學(xué)的肖像已經(jīng)由原來(lái)的模糊不清變得清晰自然起來(lái)。請(qǐng)姜南來(lái)讀一下。（姜南讀）送給你留作紀(jì)念。
四、畫廊掠影
1、只字片語(yǔ)的修改可能讓同學(xué)們不太過(guò)癮，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，眼下還有一個(gè)機(jī)會(huì)。請(qǐng)欣賞這幅畫。（課件展示）
2、假如你有幸在羅中立的畫展中看到了這幅油畫，你如何向你的同學(xué)描述《父親》的肖像，讓他們有身臨其境的感覺(jué)呢？請(qǐng)同學(xué)們靜思片刻，用你們的慧筆將這幅肖像描繪下來(lái)。（要求：1、仔細(xì)觀察，抓住人物特征。2、運(yùn)用所學(xué)的畫“眼睛”、工筆法、漫畫法、神態(tài)法等展開描寫。3、字?jǐn)?shù)不少于100字。）
3、教師示范：（課件展示）他那古銅色的老臉上早就被艱辛歲月耕耘出一條條車轍似的皺紋，那額頭上流淌的小溪是他剛剛完成勞作的明證。那缺了牙的嘴，曾扒進(jìn)多少粗糧糠菜？他那犁耙似的手，又創(chuàng)造了多少大米白面？那手中端起的不僅是只破舊的茶碗，那分明是滄桑的歲月。然而，那慈祥的眼神卻盛滿對(duì)豐收的喜悅以及對(duì)未來(lái)的期翼。（學(xué)生靜思、寫作）
4、下面，讓我們一起來(lái)欣賞同學(xué)們的作品。欣賞的同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天學(xué)習(xí)的肖像描寫的方法來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。（用“�?shí)物投影”展示學(xué)生作品）（展示作品的同學(xué)朗讀作品，其他同學(xué)評(píng)價(jià)）幾位同學(xué)展示了自己的作品，同學(xué)們也做了精彩的評(píng)價(jià)，相信大家會(huì)有所收獲。曹雪芹“增刪五次，披閱十載”而創(chuàng)作了“讀來(lái)字字皆是血”的《紅樓夢(mèng)》，這說(shuō)明好的作品需要反復(fù)修改，好好打磨。請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛沤梃b和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上課后能對(duì)自己的作品進(jìn)行修改。
五、課堂小結(jié)
果戈里說(shuō)：“外貌是理解人物的鑰匙�！蔽覀儜�(yīng)該學(xué)會(huì)正確使用這把鑰匙，順利打開認(rèn)識(shí)人物的大門。所以我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)一定要在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上選取最能反映人物性格、情感的特征，而不要面面俱到。巧妙的運(yùn)用畫“眼睛”、工筆法、漫畫法、神態(tài)法等技法來(lái)進(jìn)行肖像描寫，力求做到不僅形似，而且神似，能走進(jìn)人物內(nèi)心，突出個(gè)性。六、歲月留痕請(qǐng)為你的爸爸或媽媽“畫”一幅150字左右的肖像，珍藏進(jìn)你的日記本。隨著歲月的流逝，這一定會(huì)成為你美好的回憶。
修辭手法教學(xué)設(shè)計(jì) 7
課型：
復(fù)習(xí)策略指導(dǎo)課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)理清修辭方法部分的復(fù)習(xí)目標(biāo)；
2、學(xué)會(huì)把握修辭方法部分的復(fù)習(xí)重點(diǎn)；
3、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)修辭方法部分的復(fù)習(xí)方法；
4、學(xué)會(huì)調(diào)控修辭方法部分的訓(xùn)練內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的復(fù)習(xí)方法。
課前預(yù)習(xí)：
1、學(xué)生解答近幾年高中會(huì)考、高考中有關(guān)修辭方法部分的試題（印成講義），教師借此了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平（統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)）；
2、學(xué)生分析試題中的考查內(nèi)容、考查形式，形成對(duì)修辭方法部分考核的初步感知，以便在課堂上深入討論。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、理清修辭方法部分的復(fù)習(xí)目標(biāo)。
1、教師提問(wèn)：大家知道修辭方法部分的復(fù)習(xí)目標(biāo)是什么嗎？
學(xué)生回答：
可能一：不知道，或不太知道。
可能二：根據(jù)高考說(shuō)明回答“辨析并運(yùn)用常見的修辭方法”。
2、教師提示：要理清一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)目標(biāo)，其根據(jù)有哪些？
學(xué)生討論。
3、教師小結(jié)：
我們可以分解出如下4個(gè)能力考核點(diǎn)：
�。�1）能夠辨識(shí)常見的修辭方法（高考列出8種，會(huì)考列出12種）；
�。�2）能夠理解修辭所表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)作用；
�。�3）能夠評(píng)價(jià)修辭運(yùn)用的優(yōu)劣；
�。�4）能夠根據(jù)要求運(yùn)用修辭方法。
本環(huán)節(jié)小結(jié)：有效的復(fù)習(xí)，其前提就是要有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，所以每一個(gè)同學(xué)在進(jìn)行每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)，都應(yīng)該首先要理清復(fù)習(xí)目標(biāo)。從以上的分析操作，我們也基本了解了理清復(fù)習(xí)目標(biāo)的方法。
二、把握修辭部分的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
1、教師提引：
目標(biāo)的確立，為我們把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)提供了范圍。目標(biāo)是針對(duì)所有學(xué)生的，而復(fù)習(xí)重點(diǎn)則應(yīng)該是針對(duì)個(gè)人的。所以我們還有必要圍繞目標(biāo)，確立自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。那么我們應(yīng)該怎樣確立自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)？
2、學(xué)生討論：
各抒己見，說(shuō)說(shuō)各自的想法及做法。
3、根據(jù)學(xué)生的討論，小結(jié)如下：
根據(jù)考試命題的傾向：
�、贂�(huì)考的選擇題中，修辭方法是必考題，題型已由單一的辨識(shí)題演變?yōu)楸孀R(shí)修辭方法與理解表達(dá)作用結(jié)合考的形式。
高考的選擇題中，近幾年已沒(méi)有單純的修辭題。而是放在以下題型中去考：
a、詩(shī)歌鑒賞題中，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容考查包括修辭方法在內(nèi)的寫法；
b、現(xiàn)代文閱讀題中，結(jié)合文章內(nèi)容考查修辭方法所表達(dá)的內(nèi)容及作用；
c、語(yǔ)言運(yùn)用題（第五大題）中，根據(jù)表達(dá)需要運(yùn)用修辭方法寫作（造句）。
�、� 根據(jù)自己的知能結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀：
在預(yù)習(xí)中，我們利用會(huì)考高考試題作了先測(cè)，大家可以針對(duì)自己答題的情況，分析自己在修辭方面掌握的程度，找出薄弱點(diǎn)，以此作為自己以后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)合理的復(fù)習(xí)方法。
1、教師導(dǎo)引：
確立了復(fù)習(xí)重點(diǎn)后，我們還要設(shè)計(jì)好合理科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，才能使復(fù)習(xí)真正有效。我們要時(shí)刻都有學(xué)習(xí)效率觀，并努力探索有效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)地安排復(fù)習(xí)的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的.時(shí)間，這樣才是一個(gè)真正會(huì)學(xué)習(xí)的人。接下來(lái)，我們就一起討論一下如何設(shè)計(jì)有效的復(fù)習(xí)方法。
2、學(xué)生討論獻(xiàn)策，教師點(diǎn)評(píng)。
3、師生共同小結(jié)：
�。�1）遵循的原則：全面與重點(diǎn)相結(jié)合的原則，
�。�2）以訓(xùn)練帶知識(shí)的原則，
�。�3）查漏補(bǔ)缺及時(shí)矯正的原則。
4、具體的方法：
�。�1）辨識(shí)題。
我們要善于抓住各修辭方法的特征加以辨析，特別是幾種不易辨別的修辭。同時(shí)還要注意結(jié)合語(yǔ)境來(lái)分析。辨識(shí)題的復(fù)習(xí)要結(jié)合理解題同時(shí)進(jìn)行。
�。�2）理解題。
對(duì)于理解語(yǔ)意，我們要考慮不同文體的特點(diǎn)，并且放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中；理解表達(dá)作用，我們則既要考慮各種修辭的一般作用，也要考慮在具體語(yǔ)言環(huán)境中的特殊作用。
�。�3）評(píng)價(jià)題。
我們要掌握各種修辭在具體運(yùn)用中的要求，也就是要掌握評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)題雖不常見，但也應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
�。�4）運(yùn)用題。
往往是綜合題，需要我們考慮各方面的命題要求，既有修辭上的，也有可能是句式上的，還有可能是內(nèi)容上的。我們可以結(jié)合小寫作練習(xí)進(jìn)行。
5、調(diào)控訓(xùn)練內(nèi)容。
（1）教師提問(wèn)：
大家都很反對(duì)“題海戰(zhàn)術(shù)”，但缺乏必要的訓(xùn)練，也是不可能形成能力的，所以我們有必要掌握好訓(xùn)練的“度”。那么，我們應(yīng)該怎樣來(lái)調(diào)控自己的訓(xùn)練呢？大家不妨討論討論。
（2）學(xué)生討論，教師指點(diǎn)以下內(nèi)容：
大家可以對(duì)《強(qiáng)化訓(xùn)練精編》中的修辭練習(xí)題作一分析，按照復(fù)習(xí)目標(biāo)中的四個(gè)考查點(diǎn)，看一看這個(gè)練習(xí)題題型分布得合理不合理？
�。ū孀R(shí)題太多，運(yùn)用題、評(píng)價(jià)題太少）
每一個(gè)能力點(diǎn)大致需要訓(xùn)練多少次才能達(dá)標(biāo)？
我們還應(yīng)該再增加一一些什么題型才能復(fù)習(xí)到位？
�。�3）師生一起總結(jié)：
對(duì)現(xiàn)有的訓(xùn)練材料，我們千萬(wàn)不能拿來(lái)就作，不加辨析，不加選擇。否則既有可能造成無(wú)效勞動(dòng)，也有可能造成訓(xùn)練不到位。
�。�3）要調(diào)控好訓(xùn)練，應(yīng)注意幾點(diǎn)：
�、僖⒁忸}型分布的合理。
�、谝鶕�(jù)自己的現(xiàn)狀確定訓(xùn)練的“度”。
�、垡獣�(huì)選擇有效的訓(xùn)練題。
�、芤獙W(xué)會(huì)控制訓(xùn)練的節(jié)奏。
四、課堂總結(jié)：
本節(jié)課沒(méi)有在修辭本身的認(rèn)知上作更多的討論講解，而是著眼在如何復(fù)習(xí)修辭，其目的就是希望大家能提高自我復(fù)習(xí)的能力，能夠提高語(yǔ)文學(xué)科元認(rèn)知的能力。這種能力才是我們要培養(yǎng)的終身需要的能力。
這種元認(rèn)知能力，具體地說(shuō)，就是需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，能清楚地認(rèn)識(shí)到“我應(yīng)該學(xué)哪些內(nèi)容？”“我應(yīng)該如何地學(xué)？”“我學(xué)的效果怎樣？”“我應(yīng)該怎樣改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)？”等等問(wèn)題。
語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)是非結(jié)構(gòu)性的，學(xué)習(xí)效果的好壞完全取決于是否有良好的學(xué)習(xí)策略。只會(huì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而毫不講究學(xué)習(xí)策略，決不會(huì)提高語(yǔ)文的素質(zhì)。
因此，希望大家樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，提高自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的元認(rèn)知能力。這才是本節(jié)課的主要目標(biāo)。
五、作業(yè) 布置：
用25分鐘的時(shí)間作完《強(qiáng)化訓(xùn)練題精編》的修辭練習(xí)，并思考評(píng)價(jià)修辭運(yùn)用優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是什么。
修辭手法教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、閱讀全文、找出修辭選擇的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
2、思考這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的提出有何針對(duì)性。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生搜尋并篩選信息的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生概括壓縮整合信息的能力
(三)德育滲透點(diǎn)
把熱愛中華語(yǔ)言的教學(xué)滲透到教育中讓學(xué)生體會(huì)到中華語(yǔ)言的無(wú)限魅力。
(四)美育滲透點(diǎn)
找一些優(yōu)美的散文，通過(guò)多媒體播放，讓學(xué)生在優(yōu)美配樂(lè)詩(shī)朗誦中，感受美的意境。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1、讓學(xué)生先談?wù)勛约簩?duì)修辭的理解，然后再讀課文，了解作者的主要觀點(diǎn)
2、小組討論，然后篩選出有價(jià)值的信息進(jìn)行整合。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
本文重點(diǎn)是把握觀點(diǎn)，遷移運(yùn)用。學(xué)習(xí)本課時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)和學(xué)過(guò)的一些修辭現(xiàn)象，深入理解本文作者的觀點(diǎn)。文中提到對(duì)象和場(chǎng)合問(wèn)題，時(shí)代性和社會(huì)性問(wèn)題，論述了現(xiàn)代化語(yǔ)言運(yùn)用提出的要求，這些對(duì)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言都有一定的指導(dǎo)意義，可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用于自己的語(yǔ)言實(shí)踐。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)
1、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生梳理全文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟文章主旨。
2、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
組織學(xué)生把握本文的基本思想，寫作背景，用啟發(fā)性的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行研討。并組織學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行研討，把握本文的主旨。
六、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)掌握三個(gè)問(wèn)題，即什么是修辭、修辭選擇的標(biāo)準(zhǔn)、修辭選擇的條件。
(二)整體感知
1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
語(yǔ)言是思維的'外在形式，是思想、情感的重要載體，是人們最重要的交際工具。語(yǔ)言是一種變化萬(wàn)端、奇妙無(wú)比的魔方，它在準(zhǔn)確把握了它的秘訣的人們嘴中、手上會(huì)幻化出無(wú)數(shù)奇妙的世界，達(dá)到令人驚嘆的傳情達(dá)意效果。誰(shuí)不希望掌握語(yǔ)言的魔杖，點(diǎn)化出精彩非凡的語(yǔ)言之花呢?要掌握這根魔杖，一般而言，需要拜三個(gè)“大師”：一個(gè)是“積累”，一個(gè)是“修辭”，一個(gè)是“磨練”。“積累”使我們充實(shí)庫(kù)房，柴米油鹽等原料豐富，才能烹調(diào)出美味佳肴;“修辭”教給我們“烹調(diào)”的技巧，而要掌握技巧，則必須靠“磨練”�！胺e累”靠堅(jiān)持，“磨練”要路徑，“修辭”就是我們堅(jiān)持磨練的路徑。那么，究竟什么是修辭呢?語(yǔ)言學(xué)家、修辭學(xué)家從不同的角度有不同的解釋。作為現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)大師的張志公先生是怎樣解釋的呢?他說(shuō)“修辭”是一個(gè)選擇過(guò)程。他是從什么角度說(shuō)的?是怎樣說(shuō)的?他的說(shuō)法對(duì)我們有什么啟示意義?帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)研讀他的文章《修辭是一個(gè)選擇過(guò)程》。
2、作者簡(jiǎn)介
張志公(1918—1997)，中國(guó)語(yǔ)文教育家。河北省皮縣人。曾任教于海南大學(xué)和香港華僑大學(xué)。張志公先生一生從事語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)文教育的研究和實(shí)踐，對(duì)語(yǔ)言理論研究和基礎(chǔ)教育做出了重大貢獻(xiàn)。他的主要著作有《漢語(yǔ)語(yǔ)法常識(shí)》《語(yǔ)法學(xué)習(xí)講話》《修辭概要》《傳閱語(yǔ)文教育初探》《語(yǔ)文教學(xué)證集》等。有《張志公文集》五卷本行世。
3、整體把握
修辭這個(gè)概念對(duì)每個(gè)學(xué)生并不陌生，但每個(gè)學(xué)生并不一定對(duì)它都有明確的、準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識(shí)，本文用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言闡述了對(duì)修辭的理解，文章專講了三個(gè)方面的內(nèi)容，即什么是修辭，修辭選擇的標(biāo)準(zhǔn)，修辭選擇的條件
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過(guò)程
教師指導(dǎo)學(xué)生讀書，疏理文章的思路，把握文章的脈絡(luò)，篩選有價(jià)值的信息，教師再設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，然后學(xué)生分組討論，最后教師點(diǎn)撥。
1、作者認(rèn)為：“修辭就是在運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)候，根據(jù)一定的目的精心地選擇語(yǔ)言材料這樣一個(gè)工作過(guò)程。”作者是怎樣解釋這個(gè)觀點(diǎn)的?
學(xué)生討論。
[點(diǎn)撥]先舉非常熟悉的例子，再指出容易干擾思路的認(rèn)識(shí)，接著說(shuō)選擇的標(biāo)準(zhǔn)，把一切手段都?xì)w之于“選擇”，深入淺出地解釋這個(gè)觀點(diǎn)。
2、怎樣理解“修辭不是把話這么裝飾那么裝飾，更不是自己制造什么花樣翻新的說(shuō)法”?
學(xué)生討論教師點(diǎn)撥。
[點(diǎn)撥]作者為了打消一些人對(duì)“修辭”的畏懼感而指出，這是一種偏頗認(rèn)識(shí)。為裝飾而裝飾，便容易忘掉準(zhǔn)確、易懂的原則，達(dá)不到交流的目的。至于現(xiàn)在一些所謂新的語(yǔ)言，如“新新人類”的一些話，有許多是不規(guī)范的，而有些新的詞匯出現(xiàn)，則是伴隨新事物產(chǎn)生的，另當(dāng)別論。
3、作者提出的“選擇”的標(biāo)準(zhǔn)是什么?怎樣理解這些標(biāo)準(zhǔn)?
[點(diǎn)撥]“選擇”的標(biāo)準(zhǔn)，一是準(zhǔn)確、表現(xiàn)力，二是時(shí)代性、社會(huì)性。這兩條標(biāo)準(zhǔn)，一是從普遍性角度看，一是從發(fā)展性角度說(shuō)，聯(lián)系實(shí)際，切中要害。這兩條標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵還是準(zhǔn)確性和表現(xiàn)力，第二條標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)實(shí)際問(wèn)題強(qiáng)調(diào)的一個(gè)方面，仍可以歸到準(zhǔn)確性和表現(xiàn)力上來(lái)。而在準(zhǔn)確性和表現(xiàn)力兩者之間，又以準(zhǔn)確性更為重要。
4、怎樣理解“失去了準(zhǔn)確性談不到表現(xiàn)力”?
[點(diǎn)撥]課文有明確回答，學(xué)生可以用聯(lián)想法舉例證明以加深印象。
5、作者在舉了“推敲”“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”“兩句三年得，一吟雙淚流”的例子后，說(shuō)“我們不必過(guò)多地提倡”，“這也可以認(rèn)為是修辭有時(shí)代性的一個(gè)方面”，該怎樣理解?
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
[點(diǎn)撥]古人的做法，態(tài)度是可敬的，方法是不必普遍提倡的。畢竟社會(huì)生活節(jié)奏不同了，生活方式不同了，對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是為了交際，適應(yīng)社會(huì)生活節(jié)奏，大可不必把修辭看得如此艱難。從另一角度講，也不宜提倡這種做法，因?yàn)�，這種做法很可能把人訓(xùn)練得說(shuō)話、寫文章思維遲鈍，反應(yīng)不快，甚于口訥于言，不善交際，特別是對(duì)青年人還是不倡導(dǎo)為好。
6、作者認(rèn)為“選擇”的前提條件是什么?是怎樣解釋的?
學(xué)生討論教師點(diǎn)撥。
[點(diǎn)撥]前提條件是豐富的語(yǔ)言積累。只有有了豐富的語(yǔ)言積累，才有選擇的余地。豐富的語(yǔ)言閱讀，靠留心生活，靠提升思想，靠充實(shí)知識(shí)。
7、簡(jiǎn)明、連貫、得體，是語(yǔ)言表述的基本要求，張志公先生在本文中是怎樣論述的?
[點(diǎn)撥]學(xué)生讀課文，抓要點(diǎn)即可，需要注意的是：簡(jiǎn)明，要看聽者(讀者)對(duì)象;連貫，包孕在準(zhǔn)確的表現(xiàn)力中。
8、魯迅在《阿Q正傳》第一章中寫道：“然而要做這一篇速朽的文章，才下筆，便感到萬(wàn)分的困難。第一是文章的名目。”接著又說(shuō)明自己對(duì)“名目”的考慮。結(jié)合張志公關(guān)于“選擇”的第一條標(biāo)準(zhǔn)，談?wù)勛髡邽槭裁磿?huì)“才下筆，便感到萬(wàn)分的困難�！�
[點(diǎn)撥]魯迅實(shí)際上是通過(guò)對(duì)“選擇”的艱難的記寫，來(lái)表現(xiàn)阿Q這個(gè)描寫對(duì)象的特殊，實(shí)際上是選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)塑造人物形象。
9、從語(yǔ)言庫(kù)存里找出“假大空”的例子，運(yùn)用張志公先生的觀點(diǎn)加以分析。
[點(diǎn)撥]例子如“我不慎丟失筆記本一個(gè)，有拾到者請(qǐng)送到學(xué)生會(huì)辦公室處，本人萬(wàn)分感謝，一定重謝!”這句話的“萬(wàn)分”“重謝”就顯得過(guò)分、虛假。解說(shuō)：設(shè)計(jì)這些題，是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)提問(wèn)題，從而加深對(duì)課文的理解，并運(yùn)用課文知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題。運(yùn)用時(shí)，應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生自己提問(wèn)題，自己解答問(wèn)題。這里的點(diǎn)撥只是思路引導(dǎo)，學(xué)生可以充分發(fā)揮主動(dòng)性，亮出自己的觀點(diǎn)。
(四)總結(jié)擴(kuò)展
[總結(jié)]本文作者開宗明義，提出“修辭就是在運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)候，根據(jù)寫作的目的精心地選擇語(yǔ)言材料這樣一個(gè)工作過(guò)程。”他認(rèn)為“修辭不是把話這么裝飾那么裝飾，更不是自己制造什么花樣翻新說(shuō)法，只不過(guò)從現(xiàn)有的材料中精心選擇而已�！蓖瑫r(shí)作者還明確提出了修辭選擇的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)是準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力，一個(gè)是修辭的時(shí)代性和社會(huì)性。最后作者強(qiáng)調(diào)積累語(yǔ)言的重要性，特別強(qiáng)調(diào)要把語(yǔ)言的積累同思想的提高、知識(shí)的充實(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累聯(lián)系起來(lái)，不要滿足于孤立地記住某些語(yǔ)言材料。
[擴(kuò)展]修辭本來(lái)是一個(gè)極熟的熟語(yǔ)，自古以來(lái)便常常連著用、連用久了，自在提起了辭字，便會(huì)想起了修字，兩字聯(lián)結(jié)，簡(jiǎn)直折不開。但是解說(shuō)起來(lái)，終究還是修是修，辭是辭，被人當(dāng)作兩個(gè)單詞看。直到現(xiàn)在講修辭的還是如此。
(五)布置作業(yè)
完成課后練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)到網(wǎng)上查閱有關(guān)張志公有關(guān)資料，再進(jìn)一步探究張志分先生時(shí)中國(guó)語(yǔ)言學(xué)的貢獻(xiàn)，寫一篇小論文。
修辭手法教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【三維目標(biāo)】
1、使學(xué)生樹立“大修辭”觀念，不把目光局限在一些修辭格上。
2、從語(yǔ)言的三個(gè)層面（語(yǔ)音、詞語(yǔ)、句子）分別設(shè)計(jì)活動(dòng)，把眾多的修辭格和修辭手段串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)。
3、為作文增添文采創(chuàng)造條件。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生掌握調(diào)整語(yǔ)音的手段，錘煉詞語(yǔ)的妙處，學(xué)會(huì)更恰當(dāng)?shù)剡x用句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】
把修辭知識(shí)遷移到實(shí)際運(yùn)用中。
【學(xué)法】
探究法討論法遷移法
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【知識(shí)鏈接】
一、“語(yǔ)音修辭”，主要是從語(yǔ)音的調(diào)配上所進(jìn)行的修辭活動(dòng)，可以造成語(yǔ)音上的整齊與和諧，形成一種節(jié)奏回環(huán)往復(fù)的旋律美。常見的修辭格比如排比、反復(fù)、頂真、對(duì)偶，以及疊音詞、聯(lián)綿詞的運(yùn)用、古典詩(shī)詞中的平仄相間、押韻等都屬于此類。這一類的修辭活動(dòng)主要見于詩(shī)歌和一些抒情性的散文中，可以通過(guò)分析一些古典詩(shī)詞，體會(huì)其中的音樂(lè)美。
二、“詞語(yǔ)修辭”，著眼于詞語(yǔ)的選擇和搭配，類似于古人的“煉字”�！盁捵帧睉�(yīng)屬于比較典型的消極修辭�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意搜集這樣的例子，分析它們的表達(dá)效果，并能運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中，豐富自己的文采。
三、“句子修辭”，著眼于句子的選擇。比如長(zhǎng)句和短句、肯定句和否定句、整句和散句、順序句和倒裝句、主動(dòng)句和被動(dòng)句、陳述句和反問(wèn)句等，各有不同的表達(dá)效果，各有不同的適用場(chǎng)合，如果你的選擇適合語(yǔ)境，就會(huì)造成很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。這樣的`句子在以前的教學(xué)中都學(xué)過(guò)，這里就是要喚起學(xué)生的記憶，系統(tǒng)復(fù)習(xí)一下。
1、大部分辭格是橫跨幾個(gè)層面的，像“排比”句，從語(yǔ)音上來(lái)說(shuō)，有一種整齊勻稱的美感；從句子組合的角度講，這又是運(yùn)用了整句，可以增強(qiáng)文章的氣勢(shì)。
2、任何一種修辭手段，必須受到上下文的約束，如果與上下文所設(shè)定的語(yǔ)境不符，即使辭藻再華美，用詞再巧妙，也只能成為敗筆。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、回憶溫習(xí)
學(xué)生所學(xué)過(guò)得修辭手段都有哪些？（A級(jí)）
二、梳理探究（A級(jí)）
1、修辭格和修辭的概念有何區(qū)別？教材如何給修辭下定義的？
2、修辭分哪幾類？
3、請(qǐng)看第一綱：語(yǔ)音修辭。
（1）什么樣的修辭可以叫語(yǔ)音修辭？
�。�2）語(yǔ)音修辭有哪些手段？你能否進(jìn)行概括歸類？
修辭手法教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一.與高考相關(guān)性
修辭手法是高考中的常見題型，往往是以句子的分析判斷為主，判斷究竟是運(yùn)用了哪些修辭方法，有些修辭手法判斷起來(lái)，比較容易，而有些就是顯得比較困難，會(huì)比較容易搞混，比方說(shuō)：“百年老街在初夏的陽(yáng)光中，愈發(fā)顯現(xiàn)出一種歷史的滄桑感�！毕襁@一種，就比較難判斷，乍一看，有點(diǎn)像擬人，但事實(shí)情況是，這里的滄桑一詞實(shí)際上是指世事變化大，因此既可以用在人也可以用在事物上，因此在這點(diǎn)道題中是不存在修辭手法的運(yùn)用的。所以，要認(rèn)真對(duì)待修辭手法，尤其對(duì)于學(xué)生而言，要講解清楚。
二.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
掌握基本的修辭手法，并能夠正確運(yùn)用與判斷
過(guò)程與方法目標(biāo)：
學(xué)生參與，教師指導(dǎo)，學(xué)生多做題
情感與價(jià)值目標(biāo)：
充分體會(huì)漢子表現(xiàn)手法的魅力
三.教學(xué)重難點(diǎn)目標(biāo)
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)于常見修辭手法務(wù)必要弄懂，比方說(shuō)比喻、比擬、排比、夸張、反問(wèn)等修辭手法，對(duì)于它們的分類、區(qū)別以及例句要特別理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)于常見修辭手法的分類、區(qū)別、特點(diǎn)對(duì)于藏族學(xué)生而言，可能比較容易搞混，因此要多舉例子。
四.教學(xué)媒介與方法
板書與多媒體教學(xué)
五.教學(xué)設(shè)計(jì)
先提問(wèn)，讓學(xué)生先回顧一下之前學(xué)過(guò)的修辭手法，再想一想這些修辭手法在運(yùn)用上，對(duì)表達(dá)效果有什么好處，循循漸進(jìn)，啟發(fā)、誘導(dǎo)、深入。
第一個(gè)修辭手法比擬
比擬：根據(jù)想象把物擬作人，比人擬作物，或把甲物擬作乙物的修辭手法。 擬物：如：“做人既不可翹尾巴，也不可夾尾巴�！�
其中，“翹尾巴”、“夾尾巴”是狗等動(dòng)物的特點(diǎn)�！奥N尾巴”是指獸類把尾巴高高昂起，比喻做人驕傲、高調(diào)�！皧A尾巴”是指獸類把尾巴收起來(lái)，比喻做人低調(diào)。 如：“小孩飛起來(lái)了�！� 其中，“飛”本是鳥類的特點(diǎn)。在這里說(shuō)明小孩跑得很快。
比擬的作用：
比擬是物的人化或人的物化或把甲物擬作乙物，具有思想的跳躍性，能使讀者展開想象的翅膀，捕捉它的意境，體味它的深意。
境來(lái)說(shuō)明。也就是化繁為簡(jiǎn)。
第三個(gè)修辭手法排比
定義： 排比句是把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。有時(shí)候兩個(gè)句子或以上的并列句子也可以稱為排比句。
例子：如“謊言是一只心靈的蛀蟲，將人的心蛀得面目全非；謊言是一個(gè)深深的泥潭，讓人深陷其中無(wú)法自拔；謊言是一個(gè)無(wú)盡的黑洞，讓人墜入罪惡的深淵萬(wàn)劫不復(fù)�！薄皭坌氖且黄丈湓诙盏年�(yáng)光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的.人獲得心靈的慰藉�！钡�。
作用：
1、加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。
2、加強(qiáng)文章的節(jié)奏感，條理性，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
3、提高書寫風(fēng)格和可讀性。
4、用排比來(lái)寫景抒情，能使層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動(dòng)之效。
第四個(gè)修辭手法夸張
定義：為了更突出、更鮮明地表達(dá)思想感情而有意言過(guò)其實(shí)的修辭。
分類：分放大夸張和縮小夸張。
放大夸張：故意把客觀事物說(shuō)得“大、多、高、深”的夸張形式。
如 “一滴太白酒，十里草木香�！薄澳懘蟀臁薄笆莸弥皇Ｏ鹿穷^”“我餓得都可以吃下一個(gè)大象�！钡�。
縮小夸張：故意把客觀事物說(shuō)得“小、少、矮、淺”的夸張形式。
如“班里靜得連針落地的聲音都能清晰地聽見�！薄爸ヂ榱捍簏c(diǎn)的事兒，何必驚慌�！薄八懶∪缡��！薄霸谶@里只能看到巴掌大的一塊天地。”“他骨瘦如柴。”
夸張的作用：
1、突出事物的本質(zhì)和特征。
2、引起人們豐富的想象力。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
自己嘗試著將講過(guò)的修辭手法分別舉個(gè)例子
教學(xué)反思:
在修辭手法的講解過(guò)程中，會(huì)容易把比喻擬物搞混，比喻的修辭手法是學(xué)生較為容易弄懂的，具體在講解過(guò)程中，多舉例子，會(huì)起到明顯的效果，反之，擬人就顯得要稍微困難，我分析了，認(rèn)為最主要還是由于學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，在這次補(bǔ)基過(guò)程中，不能夠把所有的基礎(chǔ)都講解得很仔細(xì)，因此，這一部分還是有點(diǎn)困難。
另外一個(gè)最主要的修辭手法講解困難的，就是排比句，學(xué)生的想象力是豐富，但是由于語(yǔ)言組織能力不夠強(qiáng)，因此，排比句的講解對(duì)于學(xué)生而言是最困難的。
修辭手法教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、把握文章的觀點(diǎn)，梳理作品的論證思路。
2、探究文章在選擇和運(yùn)用材料方面的特點(diǎn)及其論證風(fēng)格。
3、思考對(duì)我們立身處世的啟發(fā)意義。
【核心素養(yǎng)】
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀全文，圈畫重點(diǎn)字詞，體會(huì)本文獨(dú)特的語(yǔ)言特色。
思維發(fā)展與提升：通過(guò)劃分層次，厘清文章思路，掌握文章結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)在寫作中加以運(yùn)用。
審美鑒賞與創(chuàng)造：了解本文“修辭立其誠(chéng)”的觀點(diǎn)及其現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，注重品德修養(yǎng)，養(yǎng)成“求真、求實(shí)”的文風(fēng)。
文化傳承與理解：引導(dǎo)考生注重自身的品德修養(yǎng)，養(yǎng)成言行一致、心口一致的誠(chéng)實(shí)品格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解本文質(zhì)樸、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言特色，體會(huì)其表達(dá)效果。
難點(diǎn)：通過(guò)劃分層次，厘清文章思路，掌握文章結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)在寫作中加以運(yùn)用。
【課前準(zhǔn)備】
1、指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)
2、制作課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
在“人人都有麥克風(fēng)”的時(shí)代，一些個(gè)性十足的表達(dá)方式在網(wǎng)絡(luò)上層出不窮，折射出年輕網(wǎng)民活躍多樣的思想觀念，與他們求新求變的特點(diǎn)互為表里。但近年來(lái)，所謂“跪求體”“哭暈體”在一些網(wǎng)絡(luò)媒體的標(biāo)題、正文中頻頻出現(xiàn)，其浮夸荒誕的文風(fēng)，卻令不少讀者感到不適。我們應(yīng)提倡什么樣的文風(fēng)呢？
二、初讀課文，整體感知
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張岱年（1909-2004），河北獻(xiàn)縣人，哲學(xué)家。曾任北京大學(xué)哲學(xué)系教授、清華大學(xué)思想文化研究所所長(zhǎng)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所兼職研究員等職。主要著作有：《中國(guó)哲學(xué)大綱》《中國(guó)唯物主義思想簡(jiǎn)史》《中國(guó)倫理思想發(fā)展規(guī)律的初步研究》《中國(guó)哲學(xué)發(fā)微》《中國(guó)哲學(xué)史史料學(xué)》《求真集》《文化與哲學(xué)》等。
�。ǘ⿲懽鞅尘�
本文寫于1992年四月，深刻闡述了張岱年的治學(xué)宗旨，張岱年治學(xué)貫徹一個(gè)“誠(chéng)”字。20世紀(jì)30年代，他提出哲學(xué)家須有尋求客觀真理之誠(chéng)心。40年代，他把“求真之誠(chéng)”作為哲學(xué)修養(yǎng)之基礎(chǔ)，他晚年自號(hào)“渠山拙叟”，并以“直道而行”，示其一生立身之則。
（三）題目解說(shuō)
“修辭立其誠(chéng)”出自《易傳文言》，原文是“君子進(jìn)德修業(yè)。忠信，所以進(jìn)德也；修辭立其誠(chéng)，所以居業(yè)也”。意思是，君子要提高品德修養(yǎng)、建立功業(yè)。忠誠(chéng)信實(shí)，這樣才能夠提高品德修養(yǎng)；修飾文辭出于真誠(chéng)，這樣才能夠建立功業(yè)�！靶揶o”本指注重文化教養(yǎng)，后指修飾辭句�！靶揶o立其誠(chéng)”指文章修辭要服從于內(nèi)容的真實(shí)。在本文中，“修辭立其誠(chéng)”指作文、為人都要說(shuō)真話、講實(shí)話，表達(dá)自己的真實(shí)情感。
（四）課文結(jié)構(gòu)
全文可分為四個(gè)部分：
第一部分（第1段）：提出文章中心論點(diǎn)，概述“立其誠(chéng)”的含義。
第二部分（第2-5段）：具體闡述“立其誠(chéng)”的三層含義：名實(shí)一致、言行一致、表里一致。
第三部分（第6-10段）：從認(rèn)識(shí)世界、端正學(xué)風(fēng)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)三個(gè)角度闡述“修辭立其誠(chéng)”的重要性。
第四部分（第11段）：闡述“修辭立其誠(chéng)”是一個(gè)唯物主義的原則。
三、精讀課文，深入分析
1、《修辭立其誠(chéng)》中作者對(duì)“修辭立其誠(chéng)”的理解有無(wú)新意？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要說(shuō)明。
有新意。作者在前人認(rèn)為“修辭立其誠(chéng)"意味發(fā)吉著論寫文章要堅(jiān)持真實(shí)性原則的基礎(chǔ)上，對(duì)其作了進(jìn)一步的闡釋，指出“立其誠(chéng)”包含“三層含義”：一是名實(shí)一致，二是言行一致，三是表里一致。
2、怎樣理解《修辭立其誠(chéng)》第6-8段內(nèi)容與“修辭立其誠(chéng)”的關(guān)系？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
�、傥恼碌�6段是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡段。第7-8段談在認(rèn)識(shí)世界過(guò)程中主觀性與客觀性的問(wèn)題。在肯定主觀性的作用的同時(shí)，運(yùn)用“力求認(rèn)識(shí)外物的本來(lái)面目”“‘觀察的客觀性’，這是唯物主義方法的基本原則”“發(fā)揮主體性，應(yīng)以認(rèn)識(shí)的客觀性為前提”等語(yǔ)句強(qiáng)調(diào)客觀性的重要性。
�、谧髡叻磸�(fù)強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)外物的客觀性，其實(shí)就是要認(rèn)識(shí)真實(shí)的外物，突出認(rèn)識(shí)的真實(shí)性。而“真實(shí)性"正是“修辭立其誠(chéng)”的基本內(nèi)涵。
�、圻@幾個(gè)段落，從哲學(xué)認(rèn)識(shí)論的高度，闡迷在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，也要堅(jiān)持透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，以求在認(rèn)識(shí)世界過(guò)程中獲得“真實(shí)性”認(rèn)識(shí)。
3、《修辭立其誠(chéng)》一文多處運(yùn)用了引用論證的論證方法，試舉例并說(shuō)明其作用。
文章開篇引用《易傳文言》中的“修辭立其誠(chéng)”這句話，引出本文的中心論點(diǎn)。第七段引用《管子》書中《心術(shù)上》的“因也者，無(wú)益無(wú)損也�！蛞舱撸峒憾晕餅榉ㄕ咭病�，論證認(rèn)識(shí)客觀世界要舍棄自己的主觀偏見，力求認(rèn)識(shí)外物的本來(lái)面目。第九段引用《漢書儒林傳》中經(jīng)師轅國(guó)曾對(duì)公孫弘所說(shuō)的“務(wù)正學(xué)以言，無(wú)曲學(xué)以阿世”，告誠(chéng)人們不要說(shuō)假話以討好于時(shí)尚。
引用古言，既充分論證了文章的中心論點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力，又使文章內(nèi)容豐富，增添了文章的文化韻味。
4、為什么說(shuō)《修辭立其誠(chéng)》這篇文章具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義？
文章在強(qiáng)調(diào)為人、作文要“真”的同時(shí)，直指社會(huì)現(xiàn)實(shí)：一是復(fù)雜的不正常的社會(huì)關(guān)系造成了人心的扭曲，使得人們常把真實(shí)的思想感情隱藏起來(lái)，不說(shuō)真話、不講實(shí)話；二是當(dāng)今世界上唯心主義比較流行，使得人們忽略了客觀真理。文章對(duì)這兩個(gè)方面的社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了批判，因此體現(xiàn)了深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
四、品讀課文，加深感悟
1.請(qǐng)概括本文中心思想
“修辭立其誠(chéng)”的.具體含義，層層深人，既闡釋了“立其誠(chéng)”的三層含義，又對(duì)現(xiàn)實(shí)中“立誠(chéng)”方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和批判，倡議寫文章、做人都要“說(shuō)真話、講實(shí)話”。
2.本文寫作特點(diǎn)
�。�1）語(yǔ)言質(zhì)樸。
縱觀全文，沒(méi)有華麗炫目的形容詞，沒(méi)有排山倒海的排比句，有的只是娓娓道來(lái)的質(zhì)樸言語(yǔ)。文章大多用口語(yǔ)，親切自然，如，“立其誠(chéng)，可以說(shuō)包括三層含義：一是名實(shí)一致，二是言行一致，三是表里一致”“表里一致即心口一致，口中所說(shuō)的與心中所想的應(yīng)該一致。如果口說(shuō)的是一套，心里所想的卻是另一套，是謂說(shuō)假話，是最明顯的不誠(chéng)”。這些話就如同一位長(zhǎng)者的諄諄教導(dǎo)，讓人不得不聽。
（2）感情真摯。
文章不是無(wú)情物，再質(zhì)樸的語(yǔ)言也可以洋溢著真摯的情感。如“然而，把自己的真實(shí)見解表達(dá)出來(lái)，這應(yīng)是‘修辭立其誠(chéng)’的起碼要求”一句，感情真摯，試想一下，如果換成反問(wèn)句：“這難道不是‘修辭立其誠(chéng)’的起碼要求嗎？”表達(dá)效果如何？語(yǔ)氣是強(qiáng)烈了，但盛氣凌人、頤指氣使的口吻令人望而生畏。再如，“雖然在今天的世界上唯心主義比較流行，我還是相信，唯物主義是科學(xué)研究的真實(shí)基礎(chǔ)”一句，“還是”這樣的詞語(yǔ)，既亮明了觀點(diǎn)，又態(tài)度誠(chéng)懇，讓人容易接受。
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