除法教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的除法教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
除法教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力。
2、使學(xué)生在活動(dòng)中積極地探索并理解算理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解算理的基礎(chǔ)上掌握用三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1的時(shí)候，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位。
2.通過比較除數(shù)和被除數(shù)最高位的大小來判斷商是幾位數(shù)。
教學(xué)法：
合作探究
教學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
筆算下列各題，看誰(shuí)算的又對(duì)又快28÷2= 85÷5=提問：說一說你是怎樣算的？
二、探究新知
1、談話：通過剛才的復(fù)習(xí)，同學(xué)們初步掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算順序和商的書寫位置。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法，三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。
2、教學(xué)例3。
出示主題圖。同學(xué)們喜歡拍照嗎？小紅和小花也喜歡，他們有很多照片，這天想要整理一下，數(shù)了數(shù)，一共有256張照片，用兩本這樣的.相冊(cè)正好插完，每本相冊(cè)插多少?gòu)堈掌�？想一想該怎樣列式�?/p>
列式：256÷2提問：為什么用除法計(jì)算？你是怎樣想的?
教師：如果列豎式計(jì)算該怎樣算呢？你會(huì)嗎？
打開書17頁(yè)，根據(jù)表格試著把豎式填完整。同桌之間合作完成。
師板書，生說師寫。強(qiáng)調(diào)：我們?cè)谶M(jìn)行除法運(yùn)算時(shí)，每次除后余下的數(shù)都要和除數(shù)比一比，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？余數(shù)小于除數(shù)。做完之后要驗(yàn)算，應(yīng)該怎么驗(yàn)算呢？除數(shù)乘商，看是否等于被除數(shù)，師板書。
3、教學(xué)例4.小紅和小花整理照片的時(shí)候，她們的哥哥給了一本新的相冊(cè)，每頁(yè)可插8張照片，把256張照片插到這本相冊(cè)里，可插滿多少頁(yè)，還剩多少?gòu)垼?/p>
提問：這個(gè)問題又該怎么解決？256÷6筆算中，2個(gè)百除以6，商不夠1個(gè)百，怎么辦？為什么商的十位上是4而不是別的數(shù)？余下的“1”表示多少？結(jié)合題目，說說豎式中每個(gè)數(shù)表示的實(shí)際意義
提問：有余數(shù)的除法又應(yīng)該如何筆算？除數(shù)乘商加余數(shù)，看是否等于被除數(shù)。 4.觀察對(duì)比
這兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：今天學(xué)習(xí)的都是三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算。378÷2是首位夠商，378÷6是首位不夠商。一定要注意除到哪位，商到哪位，每一位的余數(shù)都要比除數(shù)小。
4、回顧總結(jié)
除數(shù)是一位數(shù)的除法應(yīng)怎樣計(jì)算？
從被除數(shù)的高位除起，先試除被除數(shù)的首位，如果它比除數(shù)小，再試除被除數(shù)的前兩位。除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
順口溜：除數(shù)是一位，先看前一位，一位不夠看兩位，除到哪位商那位，每次除后要比較，余數(shù)要比除數(shù)小。
三、知識(shí)運(yùn)用
1、先判斷商是幾位數(shù)，再計(jì)算。 576÷3＝386÷4＝2.判斷對(duì)錯(cuò)，并說明理由。 3.我問你答。
456÷3 546÷6 784÷8 656÷4商是幾位數(shù)？最高位是幾？4.填一填。
�。�1）678÷（）的商是三位數(shù),（）里最大應(yīng)填（）。（2）678÷（）的商是兩位數(shù),（）里最小應(yīng)填（）。
四、課堂小結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
五、布置作業(yè)
第19頁(yè)練習(xí)四，第5題；
第20頁(yè)練習(xí)四，第6題、第8題、第10題。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，其復(fù)雜之處在于：一是，被除數(shù)的位數(shù)增加；二是，試商的難度增加了，當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位。可是今天這節(jié)課教學(xué)效果不理想，學(xué)生對(duì)于除法筆算的計(jì)算法則沒有完全理解，在教學(xué)中也出現(xiàn)了各種問題，直接影響到了課堂時(shí)間的合理運(yùn)用，以后會(huì)注意。
除法教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)重點(diǎn)
掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法，做到理解其算理，掌握其算法、
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)正確的簡(jiǎn)便寫法格式，提高計(jì)算的正確率、
教學(xué)過程
1、口算下面各題、
90÷3 160÷8 3000÷8
80÷2 210÷7 6300÷3
2、說一說口算中橫線上的題怎樣想？
二、創(chuàng)設(shè)問題情境
1、用4、0、8三個(gè)數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù)，比一比看誰(shuí)組成的多、
2、依次用3去除剛剛組成的三位數(shù)408、804、480，引出例11、
三、自主探索
1、出示例11： 480÷3
（1）學(xué)生獨(dú)立試算，指名板書豎式。
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑，提出計(jì)算中遇到的問題
（3）指名匯報(bào)計(jì)算過程，解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問題，確定豎式的.簡(jiǎn)便寫法（豎式省略0—0這一步）、
�。�4）教師強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)便寫法的格式、
�。�5）練習(xí)與反思：
2、出示例12： 3424÷6
學(xué)生獨(dú)立試算，展示學(xué)生試做中出現(xiàn)的問題、
集中學(xué)生的問題，重點(diǎn)放在“個(gè)位上寫不寫商、如何寫商”上、
學(xué)生分組討論提出的問題，得出解決問題的方法、
�。ǚ抡绽�11中不夠商1就商0的辦法進(jìn)行知識(shí)遷移、）
小組之間匯報(bào)解決方法，驗(yàn)算結(jié)果、
問：這道題與例11有什么相同和不同？
對(duì)比總結(jié)，明確：“求出商的十位數(shù)，個(gè)位還余4，不夠商1就商0”計(jì)算方法、
�。�5）練習(xí)：
�、�
�、� 玩具廠生產(chǎn)了964輛玩具汽車、每8輛裝一箱，可以裝多少箱，還剩多少箱？
3、回顧與反思、
討論：在除法計(jì)算中應(yīng)注意什么？（板書課題）
師生共同小結(jié)：除到被除數(shù)的末尾，余數(shù)為0或比除數(shù)小（不夠商1）則商0、
四、課堂練習(xí)
1、
2、用0、5、6三個(gè)數(shù)字組成不同的三位數(shù)，用5除，求商各是多少？
3、方框內(nèi)可以填幾？
五、課堂總結(jié)
問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？商末尾有零的除法有幾種情況，怎樣處理？
六、布置作業(yè)（略）
板書設(shè)計(jì)
教案示例
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是商末尾有0的處理方法。教學(xué)中，以被除數(shù)為整十、整百、整千的口算除法引入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字組成數(shù)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入例11的教學(xué)。學(xué)生有了商中間有零除法商0的經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立探索新知（沒有余數(shù)的商末尾有0的除法），再通過師生間的交流反饋并借助有針對(duì)性的練習(xí)來理解掌握。商末尾有0且有余數(shù)的除法是本節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，采用放手試算、小組探討的形式，讓學(xué)生在研討中自主探索，發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來解決問題，提高遷移能力。
除法教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教材分析】
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。九義教材對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)除法這塊內(nèi)容的安排是在第六冊(cè)，其中口算除法包括三部分內(nèi)容：一位數(shù)除兩位數(shù)（42÷3）、一位數(shù)除整百整十?dāng)?shù)（420÷3）、用整十?dāng)?shù)除（60÷1 0、150÷50）。與九義教材相比，課標(biāo)教材把這內(nèi)容編排在四上，比九義教材晚了一個(gè)學(xué)期，內(nèi)容編排上，刪除了一位數(shù)除兩位數(shù)（42÷3）、一位數(shù)除整百整十?dāng)?shù)（420÷3）的口算，因?yàn)檎w計(jì)算要求降低，對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)的作用不太大。保留了用整十?dāng)?shù)除（80÷20、120÷30）的內(nèi)容，并把估算內(nèi)容與口算內(nèi)容結(jié)合起來一并教學(xué)，這樣，既減少了課時(shí)量，又加強(qiáng)了口算、估算之間的聯(lián)系。口算除法在日常生活中經(jīng)常用到，更是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ)，因此把它安排在筆算之前。
口算除法是一節(jié)計(jì)算課，是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課，內(nèi)容主要教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算，教材安排了一個(gè)例題，一個(gè)練習(xí)，把用整十?dāng)?shù)除與估算合在一起進(jìn)行教學(xué)，旨在用口算來解決估算，重點(diǎn)還是對(duì)口算算理的理解與口算方法的掌握。對(duì)于新知教學(xué)則通過情境，提出問題，解決問題，寓算理于情境中，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題探討口算方法，掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。在口算之后，還安排了相應(yīng)的除法估算，為給試商做準(zhǔn)備。
教材安排的一個(gè)例題有兩個(gè)小情境：
�。�1）是分氣球（整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)）。
�。�2）是分紅旗（整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)），之后都安排相應(yīng)的估算和做一做，教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法基本一致。而兩小題學(xué)生思維水平基本處在同一層面上，分開教學(xué)意義不大，因而我重組教材，把兩部分內(nèi)容置于同一情境中進(jìn)行教學(xué)，集中突破80÷20的算理和算法，多給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)，通過“說”提升學(xué)生對(duì)口算過程的認(rèn)識(shí)，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。
【設(shè)計(jì)意圖】
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)源于生活的體驗(yàn)，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
1、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
通過提供一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境——小朋友們分氣球，讓學(xué)生從這一生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計(jì)算。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，一是置計(jì)算于現(xiàn)實(shí)的情境中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融為一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷口算除法計(jì)算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目。二是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
2、探究算理，掌握算法。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，解決整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)除三位數(shù)這兩個(gè)式子，通過學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流各自的計(jì)算方法，并通過問“還有不同的'算法嗎？” 激發(fā)學(xué)生的求異思維來提倡算法多樣化，為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和教師之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流提供較大的空間。再問學(xué)生“你喜歡哪種方法”使算法得到優(yōu)化。在學(xué)生基本掌握口算方法的基礎(chǔ)上，再通過情境信息的變換，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，明白為什么要估算。對(duì)于估算方法的處理上，則重在轉(zhuǎn)化，把估算方法轉(zhuǎn)化到口算方法上來。讓學(xué)生在表達(dá)、討論、交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，同時(shí)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的敏捷性和靈活性得到培養(yǎng)，合作交流能力得到提高。
3、鞏固算法，拓展應(yīng)用。
在學(xué)生上一階段學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)上，再通過一定量、趣味性的練習(xí)，加強(qiáng)技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習(xí)口算，提高口算能力。這是一個(gè)進(jìn)一步鞏固知識(shí)和熟練掌握技能的過程。算法形成后，讓學(xué)生用240元錢到體育用品超市購(gòu)物，設(shè)計(jì)購(gòu)物方案，目的是給學(xué)生提供廣闊的思考空間，營(yíng)造一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，又為學(xué)習(xí)計(jì)算找到落腳點(diǎn)，算用結(jié)合。
4、全課總結(jié)，知識(shí)升華。
通過問“這節(jié)課你有什么收獲？”讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的梳理，使所學(xué)知識(shí)在總結(jié)中進(jìn)一步提升。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生概括、總結(jié)的能力。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，力圖體現(xiàn)以學(xué)生為本，變教師的“講”為“引”，變學(xué)生被動(dòng)聽為主動(dòng)探索，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)形成的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生理解并掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法（商是一位數(shù)）；并學(xué)會(huì)相應(yīng)的除法估算的方法。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計(jì)算方法、解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程。
3、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
【重點(diǎn)】：
理解并掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。
【難點(diǎn)】：
經(jīng)歷探索過程，掌握口算、估算方法。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)校買了氣球來布置環(huán)境。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，從圖中你了解到了什么信息？
2、認(rèn)真思考，你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問題？
3、誰(shuí)能夠把這些信息和問題連起來說一說。
4、怎樣解決“可以分給幾個(gè)班？”這個(gè)問題？
5、你是怎么想的？
二、探究算理，掌握算法。
1、探討80÷20的算理。
（1）如何計(jì)算80÷20呢？
把你的計(jì)算方法跟你的同桌同學(xué)交流交流。
�。�2）反饋。誰(shuí)愿意把自己的想法跟全班同學(xué)交流交流。（反饋算理，要充分發(fā)揮課件的作用，讓算式回到圖，使數(shù)與形結(jié)合起來，支撐學(xué)生算理的理解。）
2、那如果是60個(gè)氣球，每班20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？、120個(gè)、100個(gè)，那分別又可以分給幾個(gè)班呢？請(qǐng)你在數(shù)學(xué)本上試試。
�。�1）學(xué)生小試練習(xí)。同桌互說口算方法。
�。�2）反饋時(shí)重點(diǎn)討論：120÷20、100÷20是如何計(jì)算的？
�。�3）小結(jié)揭示課題：通過分氣球，我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的《口算除法》。在計(jì)算這些算式時(shí)，我們把它轉(zhuǎn)換成表內(nèi)除法或想乘做除的方法，然后用口訣進(jìn)行計(jì)算。
3、估算。當(dāng)各班的體育委員去領(lǐng)氣球的時(shí)候，體育老師告訴大家，其實(shí)一共有83個(gè)氣球每班20個(gè)，最多可以分給幾個(gè)班呢？列式計(jì)算，說說你是怎么想的？
83÷20≈ 80÷19≈
4、總結(jié)。
三、鞏固算法，拓展應(yīng)用。
1、小試身手。
20×3= 60×4= 80×5=
60÷20= 240÷60= 400÷80=
62÷20≈ 240÷61≈
讓學(xué)生仔細(xì)觀察每組三題有什么聯(lián)系，思考“怎樣很快說出下面除法算式的商？”
方框中可能藏著哪些算式？
2、爭(zhēng)做計(jì)算小能手
3、應(yīng)用生活。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
除法教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第82、83頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)正確迅速地運(yùn)用6~9的乘法口決求商，能根據(jù)道乘法算式列出相應(yīng)的兩道除法算式，初步乘除法之間的關(guān)系。
2、提高學(xué)生的計(jì)算能力以及歸納、遷移、類推的能力。
3、能結(jié)合具體的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。通過對(duì)問題解答的過程，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
1、出示教科書82頁(yè)掛圖引出問題
請(qǐng)學(xué)生把圖意說一說。然后分角色說出……
長(zhǎng)頸鹿：春天到了，南方的小鳥又回來了，我要為他們準(zhǔn)備幾間房子。
小鳥：謝謝您，長(zhǎng)頸鹿大伯我們回來42只小鳥，您要給我們幾間房子？
2、學(xué)習(xí)新知
�。�1）用6的口決求商
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這42只小鳥如果每間房子要住6只，需要準(zhǔn)備幾間房子？
生：7只，……
師：是怎樣想的？
生：因?yàn)?2里面有7個(gè)6，所以是7只�！�
師：怎樣列算式？用哪句口決？
生1：6乘以7等于42，口決：六七四十二。
生2：42除以6等于7，口決：六（七）四十二。
生3：42除以7等于6，口決：（六）七四十二。
師：到底是幾只，哪個(gè)同學(xué)的答案是正確的`呢？
生：第二位是正確的，應(yīng)該是7只。
師：請(qǐng)觀察以上三題，說說它們之間的關(guān)系是什么？
生：……
�。�2）如果來了48只小鳥，長(zhǎng)頸鹿需要準(zhǔn)備幾間房子？
生：48除以6等到8，……
二、練一練
第一題：學(xué)生獨(dú)自完成。
第二題：學(xué)生獨(dú)立完成，在小組內(nèi)說說用哪句乘法口決。
第三、四題：先讓學(xué)生說一說題意，再獨(dú)立完成，然后集體交流。
第五題：先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說說故事的情節(jié)，然后算出每一幅圖“平均每人吃幾個(gè)”。
“除法”教學(xué)設(shè)計(jì)
除法教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第45頁(yè)例1。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
大家看，這里有3個(gè)豎式解決的問題： 117÷3=
224÷4=
234÷6= 大家能又快又準(zhǔn)地完成嗎？并由學(xué)生上臺(tái)展示。
二、新課
例
1、新教學(xué)樓有六層樓，高米，平均每層樓高多少米？
哪些同學(xué)能列出這道題的算式？只列算式，不寫答案。把算式寫在練習(xí)本上，速度要快！
由學(xué)生回答，教師板書：÷6。
學(xué)生獨(dú)立解答后，請(qǐng)學(xué)生說一說是怎么想的。
問：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)式子，和前面我們練習(xí)的3道除法算式有什么不同的地方？（請(qǐng)同學(xué)回答）學(xué)生：這些除法算式里都有小數(shù)。
教師：的確，在我們的生活中像這樣的關(guān)于小數(shù)的除法隨處可見，怎樣解決呢？咱們今天就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于小數(shù)的除法。（板書：除數(shù)是整數(shù)的除法）
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這個(gè)算式，你覺得 ÷6大約等于多少？你是怎么想的呢？
1 不過老師還有一個(gè)問題，準(zhǔn)確答案應(yīng)該比4多一些還是少一些呢？（由學(xué)生回答）
師：接下來同學(xué)們開動(dòng)腦筋，我們可以用什么方法去算一算÷6呢？
請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考這道題怎樣算，再在小組內(nèi)交流。
學(xué)生在獨(dú)立思考和小組交流的過程中，教師注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
師：討論好了嗎？哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上來給大家講解一下？
讓學(xué)生在全班交流自己的想法，學(xué)生的算法可能有：
學(xué)生1：我們小組想把小數(shù)變成一個(gè)整數(shù)，于是我們就把它乘10，得到234×10=234，然后再用234÷6=39，因?yàn)?開始多乘了10，所以最后我們?cè)俪?0，39÷10=，得到平均每層樓高。隨學(xué)生的介紹板書：
學(xué)生2：我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中知道了1m=10dm，我們可以把 m化成234 dm來進(jìn)行計(jì)算，234÷6=39（dm），39dm=。并對(duì)學(xué)生表?xiàng)�。補(bǔ)充講解把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法，這種轉(zhuǎn)化的思想在以后很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中都會(huì)起到非常重要的作用。問：學(xué)生還有其他的'算法嗎？
師：同學(xué)們剛才想出了很多的辦法來解決這個(gè)問題，這里老師還提出一個(gè)更難的問題，你能直接用豎式計(jì)算÷6嗎？
學(xué)生用豎式獨(dú)立計(jì)算時(shí)，可能能完成第1步。
這時(shí)，老師可以作如下的指導(dǎo)：
教師：能說說你第1步的計(jì)算過程嗎？
2 指導(dǎo)學(xué)生說出第1步是用23個(gè)一除以6，在個(gè)位商3，還余5個(gè)一。
師：把剩下的5個(gè)一和后面的4合起來是多少呢？ 讓學(xué)生明白這是54個(gè)十分之一。老師隨學(xué)生的回答板書： 師：把54個(gè)十分之一平均分成6份，每份是多少呢？ 學(xué)生：9個(gè)十分之一。
師：怎樣在豎式上表示9個(gè)十分之一呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出在9前面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，這樣9就表示9個(gè)十分之一了。隨學(xué)生的回答板書：
師：可老師不明白為什么9的前面要加一點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們思考。（9個(gè)十分之一說明9在十分位上。）
問：這個(gè)新寫的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)在位置上有什么關(guān)系？
板書：商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。由學(xué)生找出關(guān)鍵詞，打上著重符號(hào)。并讀2遍。師：你覺得應(yīng)該怎樣用豎式計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的除法。
你覺得小數(shù)除法的計(jì)算方法和整數(shù)除法的計(jì)算方法有什么聯(lián)系和區(qū)別嗎？
接下來我們把這道題目補(bǔ)充完整。算完了要驗(yàn)算，才能提高我們的準(zhǔn)確率。
三、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)1 試一試用豎式計(jì)算（做完后用自己喜歡的方法驗(yàn)算）
3 ① ÷7= ② ÷4= ③ ÷6= ④ ÷8=
2、同一種葡萄，甲超市售價(jià)每千克元，乙超市售價(jià)為3千克元。哪家超市賣得比較便宜？每千克便宜多少元？
四、小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，孩子們知道了什么 知識(shí) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣 思考題：
一只警犬用50分鐘跑完了千米，它平均每分鐘跑多少千米？
五、課后作業(yè) 第48頁(yè)練習(xí)十
1、2題
除法教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)整數(shù)相除的商，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示有關(guān)單位換算的結(jié)果；能列式解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
2、使學(xué)生在探索分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的過程中，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理等思維能力。
3、構(gòu)筑探索交流的平臺(tái)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系
教學(xué)準(zhǔn)備
每人準(zhǔn)備4張同樣大小的圓片
教學(xué)過程
一、引入情境，揭示例題
口答題
1、把8塊餅干平均分給4個(gè)小朋友，每人分得幾塊？
2、把4塊餅干平均分給4個(gè)小朋友，每人分得幾塊？
3、把3塊餅干平均分給4個(gè)小朋友，每人分得幾塊？
怎樣列式？板書3÷4
引導(dǎo)：把3塊餅干平均分給4個(gè)小朋友，平均每人能分到1塊嗎？
不滿1塊那該怎么表示呢？
生：小數(shù)或分?jǐn)?shù)
二、實(shí)踐操作探索研究
師：那怎樣用分?jǐn)?shù)表示3÷4的商呢？請(qǐng)大家拿出3張同樣的圓片，把它看作3塊餅，按題目的要求把它分一分，看結(jié)果是多少？
學(xué)生動(dòng)手操作
教師巡視，了解學(xué)生是怎樣的想的，當(dāng)學(xué)生表述比較好時(shí)，教師有選擇的把圓片貼在黑板上，等集體交流時(shí)讓學(xué)生說說這樣分的理由。
師：接下來我們請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下他們研究所得結(jié)果。
�。ㄉv述這樣分的理由）
教師總結(jié)：（1）把一塊餅干平均分給4個(gè)小朋友，所以就平均分成4份，每人就可分得1/4塊，現(xiàn)在一共有3塊餅干，每人就可得到3個(gè)1/4塊，就是3/4塊。
（2）如果把三塊餅干放在一起分，每人就可以分得3塊的1/4，就是3/4塊。
總結(jié)：把3塊餅干平均分給4個(gè)小朋友，每人分得3/4塊
板書：3÷4=3/4（塊）
師：如果我想把3塊餅干分給5個(gè)小朋友呢？，每人分得多少塊？
學(xué)生口述理由。板書：3÷5
師：想想該怎么去分？把你的想法和同桌交流下。
指名讓學(xué)生說說思考過程。
板書：3÷5=3/5（塊）
師：如果分給7個(gè)小朋友呢？
學(xué)生口述3÷7=3/7（塊）
三、歸納總結(jié)，圍繞主題
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察上面的兩個(gè)等式，你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和除法算式之間有和聯(lián)系？這也正是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
板書課題：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系
生相互交流。教師板書：被除數(shù)÷除數(shù)=
師：除法算式又可以寫成什么形式？
生補(bǔ)充：被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)
師：如果用a表示被除數(shù)，b表示除數(shù)，那么a÷b又可怎么寫？
生：a÷b=a/b
師：這里的a和b可以取任何數(shù)嗎？為什么？
生：除數(shù)不能為0。
師：分?jǐn)?shù)和除法之間的關(guān)系，你有什么好的方法記住它們嗎？
生交流討論并回答
師總結(jié)，被除數(shù)相當(dāng)于分子，除數(shù)相當(dāng)于分母，除號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線。
四、鞏固練習(xí)，拓展延伸
師：請(qǐng)大家把書本打開到第45頁(yè)，馬上完成“練一練”的第一小題。
集體校對(duì)。
師引導(dǎo)：比較上下兩行有什么不同？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)：用分?jǐn)?shù)可以表示整數(shù)除法的商，反過來，一個(gè)分?jǐn)?shù)也可以看成兩個(gè)數(shù)相除。
師：接下來請(qǐng)大家獨(dú)立完成“試一試”兩小題。
然后小組交流你是怎么想的？
師：把7分米改寫成用米作單位，可以列怎樣的除法算式？
生：7÷10=7/10（米）
師：第二個(gè)呢？
生：23÷60=23/60（時(shí)）
師：獨(dú)立完成“練一練”的第二題
集體講評(píng)校對(duì)。
師：完成“練習(xí)八”的第一題口答
師：完成“練習(xí)八”的第三題
學(xué)生在書本上完成，
教師追問：把1米長(zhǎng)的.彩帶平均分成3份，求1份有多長(zhǎng)，可以列怎樣的除法算式？把2米長(zhǎng)的彩帶平均分成3份，求1份有多長(zhǎng)，可以列怎樣的除法算式？
五、課堂作業(yè)
完成“練習(xí)八”的第二題
教后反思：
本節(jié)課重在學(xué)生通過自己探索實(shí)踐，來觀察和理解分?jǐn)?shù)和除法之間的關(guān)系。在教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生把3塊餅干平均分給4個(gè)小朋友，當(dāng)有學(xué)生展示了自己的研究成果，即把一塊餅干平均分給4個(gè)小朋友，就該把這塊餅干平均分成4份，這樣每人就可以得到1塊餅干中的1/4，也就是1/4塊，現(xiàn)在有三個(gè)同樣的餅干，按照同樣的方法去分，每人就可以得到3個(gè)1/4塊，就是3/4塊。在邊展示邊講解后，我繼續(xù)提問，除了這樣的思考方式，你還可以怎么分？有一個(gè)成績(jī)較好，思維較敏銳的學(xué)生說，我們還可以把這塊餅干平均分成8份，每人取其中的2份，就是2/8塊，共有3個(gè)2/8塊，就是6/8塊也就是3/4塊。我注意到了，我只是點(diǎn)了一下，這樣也是可以的，6/8就是3/4，這是我們以后所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課后，在其余老師的點(diǎn)撥下，我也認(rèn)真思考了這個(gè)問題。其實(shí)，我覺得，這個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了這樣的思維方式也未嘗不可，的確也是合情合理的。但是實(shí)際上，我還是覺得該生對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義掌握的不夠牢固，對(duì)于題目中已經(jīng)很明顯地給出了。要平均分給4個(gè)小朋友，那應(yīng)該平均分成4份，而他卻想到了平均分成了8份，這是思維跳躍的一種形式，但也是基本知識(shí)掌握不牢固的一種體現(xiàn)，所以在今后的教學(xué)中，我應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣，將基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)地運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去。<
除法教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決生活中實(shí)際問題的過程，使學(xué)生掌握用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題；
2、通過分析解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
找準(zhǔn)單位“1”，找出數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確地分析數(shù)量關(guān)系并列方程解答應(yīng)用題。教學(xué)過程：
一、談話激趣，復(fù)習(xí)輔墊
1.找出單位“1”，寫出數(shù)量關(guān)系式
�。�1）楊樹的棵數(shù)是柳樹的1/3.
（2）紅花朵數(shù)的1/2相當(dāng)于黃花的朵數(shù)。
�。�3）白兔只數(shù)的5/6是黑兔的只數(shù)。
�。�4）一批化肥運(yùn)走3/8。
2.師生交流
師：同學(xué)們，你們知道在我們體內(nèi)含量最多的物質(zhì)是什么嗎？（水）對(duì)，水是我們體內(nèi)含量最多的物質(zhì)，它對(duì)我們?nèi)梭w是至關(guān)重要的，是構(gòu)成我們?nèi)梭w組織的主要成分。那么你們了解體內(nèi)水分占體重的幾分之幾嗎？
師：老師查到了一些資料，我們一起來看一下。（課件出示）師：你能算出自己體內(nèi)的水分嗎？（學(xué)生回答）師：一兒童的體重是35千克，你們能幫他算出他體內(nèi)水分的質(zhì)量嗎？生回答后出示：兒童的體重×4/5=兒童體內(nèi)水分的重量
35×4/5=28（千克）
師：誰(shuí)還能根據(jù)另一個(gè)信息寫出等量關(guān)系式？成人的體重×2/3=成人體內(nèi)的.水分的重量
3.揭示課題
師：同學(xué)們以前的知識(shí)學(xué)得可真好，如果老師告訴你們小朋友們體內(nèi)有28千克水分，你們能算出他的體重嗎？這就是我們今天要來研究的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。
二、引導(dǎo)探究，解決問題
1.課件出示例題。
2.合作探究
師：同桌互相商量一下，要解決這個(gè)問題，數(shù)量關(guān)系是怎樣的？用自己喜歡的方式把它表示出來并解答出來。
3.學(xué)生匯報(bào)
生1：根據(jù)數(shù)量關(guān)系式：兒童的體重×4/5=兒童體內(nèi)水分的重量，再根據(jù)關(guān)系式列出方程進(jìn)行解答。（師隨著學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)出示課件）生2：直接用算術(shù)方法解決的，知道體重的4/5是28千克，就可以直接用除法來做。
28÷4/5=35（千克）
4.比較算術(shù)做法與方程做法的優(yōu)缺點(diǎn)。
5.對(duì)比小結(jié)
和前面復(fù)習(xí)題進(jìn)行比較一下，看看這道題和復(fù)習(xí)題有什么異同？
�。�1）看作單位“1”的數(shù)量相同，數(shù)量關(guān)系式相同。
（2）復(fù)習(xí)題單位“1”的量已知，用乘法計(jì)算；例1單位“1”的量未知，可以用方程解答。(或用除法計(jì)算)
�。�3）因?yàn)樗鼈兊臄?shù)量關(guān)系式相同，所以這兩種題目的解題思路是一致的，都是先找出把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”，根據(jù)單位“1”是已知還是未知，再確定是用乘法解還是方程解。
6.試一試：一條褲子的價(jià)格是75元，是一件上衣的2/3。一件上衣多少元？
問：這道題已知什么？求什么？誰(shuí)和誰(shuí)在比？哪個(gè)量是單位“1”？單位“1”是已知還是未知的？
根據(jù)學(xué)生回答畫線段圖。根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系找學(xué)生列出等量關(guān)系式。學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系式列方程解答（找學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上做）。
師：這道題你還能用其它方法解答嗎？
�。ǜ鶕�(jù)分?jǐn)?shù)除法的意義，已知兩個(gè)因數(shù)的只與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因?yàn)橛贸ㄓ?jì)算。）
三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固提高1.練一練：
（1）.小明體重24千克,是爸爸體重的3/8,爸爸體重是多少千克?
�。�2）.一個(gè)修路隊(duì)修一條路，第一天修了全長(zhǎng)的2/5，正好是160米，這條路全長(zhǎng)是多少米？
2.對(duì)比練習(xí)
(1)一條路50千米,修了2/5,修了多少千米?
(2)一條路修了50千米,修了2/5,這條路全長(zhǎng)是多少千米?
(3)一條路50千米,修了2/5千米,還剩多少千米?
四、全課小結(jié)暢談收獲
�。ń處煆�(qiáng)調(diào)：分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，因此在解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)要注意借助線段圖來分析題中的數(shù)量關(guān)系，解答后要注意檢驗(yàn)。）
除法教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)內(nèi)容：
本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：
三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，三位數(shù)除以兩位數(shù)，速度、時(shí)間與路程的數(shù)量關(guān)系，探索商的運(yùn)算規(guī)律以及整數(shù)四則混合運(yùn)算。本單元安排了七個(gè)情境活動(dòng)：買文具（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法），路程、時(shí)間與速度（常見的數(shù)量關(guān)系），參觀苗圃（一次試商的除數(shù)是兩位數(shù)的除法），國(guó)家體育場(chǎng)（體會(huì)萬(wàn)、億的實(shí)際意義），秋游（試商需要改商的除法），探索與發(fā)現(xiàn)（四）（探索商的變化規(guī)律），抗震救災(zāi)（三步的混合運(yùn)算）。
教材分析：
本單元教材編寫突出題材的現(xiàn)實(shí)性，從學(xué)生的生活環(huán)境中選擇了一些典型的問題，讓學(xué)生在解決這些問題中掌握除法計(jì)算的基本方法。為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，不論是除法的計(jì)算，還是除法的運(yùn)算規(guī)律以及解決簡(jiǎn)單的問題，教材都為學(xué)生提供了自主探索的空間。
通過本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確地計(jì)算；在實(shí)際情境中，理解速度、時(shí)間與路程之間的關(guān)系，并能解決生活中的簡(jiǎn)單問題；經(jīng)歷探索商的變化規(guī)律的過程，初步掌握探索的方法，并能運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題；體會(huì)中括號(hào)運(yùn)用在計(jì)算中的必要性，并能正確計(jì)算帶有中括號(hào)的三步整數(shù)四則混合運(yùn)算。
單元教學(xué)目的：
1、結(jié)合實(shí)際情境，探索除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法，并能正確筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。
2、在實(shí)際情境中，理解和掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，并能解決生活中的`簡(jiǎn)單問題。
3、結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的大數(shù)，體會(huì)萬(wàn)、億等大數(shù)的實(shí)際意義。
4、經(jīng)歷探索商不變規(guī)律的過程，并能運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
5、會(huì)進(jìn)行整數(shù)四則混合運(yùn)算（不超過三步）。
單元教學(xué)重點(diǎn)：
加強(qiáng)估算能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)解決問題策略與算法的多樣化。
單元教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與獨(dú)立解決問題的能力。
教學(xué)方法：
1、在探索的過程中歸納計(jì)算的方法。
●獨(dú)立探索●交流歸納●嘗試運(yùn)用
如何進(jìn)行試商？可以先交給學(xué)生討論，然后進(jìn)行歸納。
2、在實(shí)例比較中歸納常見的數(shù)量關(guān)系
●交流信息●比較快慢●歸納數(shù)量●發(fā)現(xiàn)關(guān)系
3、在解決問題中提高運(yùn)用知識(shí)的能力。
讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)購(gòu)買的方案。
4、在數(shù)據(jù)推理中發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。
數(shù)據(jù)推理是發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要方法。
5、在運(yùn)算的過程中提高估計(jì)的意識(shí)。
每一道習(xí)題運(yùn)算，都安排估一估的要求，以提高學(xué)生估計(jì)的意識(shí)。
課時(shí)分配：
第五單元共需13課時(shí)。課時(shí)分配如下：
買文具…………………………2課時(shí)
路程、時(shí)間與速度…………………………2課時(shí)
參觀苗圃…………………………1課時(shí)。
秋游…………………………1課時(shí)
練習(xí)六…………………………2課時(shí)
國(guó)家體育場(chǎng)…………………………1課時(shí)
探索與發(fā)現(xiàn)（四）…………………………2課時(shí)
抗震救災(zāi)…………………………1課時(shí)
練習(xí)七…………………………1課時(shí)
除法教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
體驗(yàn)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，在討論交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出計(jì)算法則，并能正確的計(jì)算。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，以及判斷、推理能力。通過分析的出結(jié)論。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生愿意交流合作，喜歡數(shù)學(xué)的情操，感受數(shù)學(xué)來源于生活，體驗(yàn)操作的歡樂。
教學(xué)重點(diǎn)
整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則推導(dǎo)過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的.計(jì)算法則的推導(dǎo)過程
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
唐僧師徒西天取經(jīng)路上，有一天，孫悟空化了4張餅回來八戒急著要吃，孫悟空為難八戒說：“想吃餅也容易，先回答幾個(gè)問題，答上來就吃！”這下可饞壞了八戒，聰明的小朋友，你有什么好辦法來幫幫八戒嗎？
二、自主探究合作交流
1、小組活動(dòng)（1）出示教材27頁(yè)“分一分”的第（1）、（2）題學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓片代表餅，動(dòng)手分一分。
每2張一份，可以分成多少份？4÷2=2（份）
每1張一份，可以分成多少份？4÷1=4（份）
師：每1/2張一份，可以分成多少份？
學(xué)生動(dòng)手操作，組內(nèi)交流，把每個(gè)圓都平均分成2份，一共可以分成8份。4÷1/2=8（份）
師：每1/4張一份，可以分成多少份？
學(xué)生對(duì)那個(gè)手操作，把每個(gè)圓片都平均分成4份，一共可以分成16份。
4÷1/4=16（份）
�。�1）出示教材27頁(yè)“畫一畫”學(xué)生在練習(xí)本上畫。在組內(nèi)交流計(jì)算方法。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立完成教材28頁(yè)“填一填”“想一想”師：通過剛才的“分一分”、“畫一畫”、“填一填”、“想一想”等活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。
1、學(xué)生獨(dú)立完成28頁(yè)的“試一試”。
集體反饋，同桌之間訂正。
師：通過剛才的計(jì)算你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：一個(gè)數(shù)除以一個(gè)數(shù)（零除外）等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
三、課堂練習(xí)，鞏固運(yùn)用書本練一練
四、課堂小結(jié)暢談收獲
聰明的小朋友們，八戒在你們的幫助下吃到了餅，也有了新的收獲，你們知道它的收獲是什么嗎？（學(xué)生談收獲）
五、板書設(shè)計(jì)
整數(shù)除以分?jǐn)?shù)
除以真分?jǐn)?shù)商大于整數(shù)
整數(shù)除以分?jǐn)?shù)
除以假分?jǐn)?shù)商小于整數(shù)
除以1商等于整數(shù)
六、教學(xué)反思
本節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第三單元《分?jǐn)?shù)除法》中的第三節(jié)課。本節(jié)旨在借助圖形語(yǔ)言，在操作活動(dòng)中理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。參賽者信息：姓名：楊毛毛
除法教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過“商店買東西”的情境，靈活運(yùn)用有關(guān)除法知識(shí)解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的問題。
2、通過獨(dú)立探索、小組合作的方式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)2——6的乘法口訣計(jì)算除法的掌握。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獲得有價(jià)值的信息，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽他們的意見。在問題處理中，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運(yùn)用表內(nèi)除法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，做到學(xué)與用的有效結(jié)合。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過已知條件，找出問題與已知條件的關(guān)系解決問題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件等。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
口算
9÷9=( ) 42÷6=( ) 45÷5=( ) 27÷3=( ) 64÷8=( ) 36÷4=( )
72÷8=( ) 36÷9=( ) 63÷7=( ) 72÷9=( ) 49÷7=( ) 32÷4=( )
二、探究新知
1、主題圖
師：老師帶你們?nèi)ド痰昕匆豢窗桑。ǔ鍪窘滩膱D片，遮住價(jià)格）
看到什么了？
預(yù)設(shè)：玩具熊，地球儀，皮球，汽車
師：出示題目“56元可以買一個(gè)地球儀？”怎么解決？為什么不能解決？要解決這個(gè)問題，需要知道什么信息？
預(yù)設(shè)：要知道地球儀幾元？（是糾正“一個(gè)地球儀幾元，即單價(jià)”）
師：出示地球儀的價(jià)格，還需要告訴你其余商品的價(jià)格嗎？比如小熊6元，皮球9元？誰(shuí)能把相關(guān)聯(lián)的信息和問題連起來讀一讀？
預(yù)設(shè)：不用知道小熊、皮球的價(jià)格。一個(gè)地球儀8元錢，56元可以買幾個(gè)地球儀？
2、列式，解答問題。
�。�1）獨(dú)立列式，想一想“為什么這么列，你是怎么想的？”
�。�2）匯報(bào)
預(yù)設(shè)：一個(gè)地球儀8元，求能買幾個(gè)就是求56元里面有幾個(gè)8元。
這屬于平均分問題，應(yīng)該用除法計(jì)算。
師板書：56÷8=7，想:56里面有個(gè)8.
3、獨(dú)立思考，驗(yàn)證結(jié)果。
同學(xué)們真聰明，這么快就解決了問題，那么我們做得正確嗎？你怎么知道的？
�。ㄒ粋�(gè)地球儀8元，7個(gè)一共7X8=( 56元，所以是對(duì)的。）
師：很好，我們可以用乘法來驗(yàn)證除法計(jì)算的結(jié)果是否正確。口答。 師：56、8、7分別表示什么？
預(yù)設(shè)：分別表示總價(jià)，單價(jià)，數(shù)量（師板書“總價(jià)÷單價(jià)= 數(shù)量”）
4、想一想，如果24元買了6輛小汽車，一輛小汽車多少錢？
師：誰(shuí)愿意交流一下，你是怎么計(jì)算小汽車價(jià)格的？
預(yù)設(shè)：
（1）24元錢可以買6輛車，就是將24平均分成4份，求每份是多少。
�。�2）也是用除法計(jì)算。可以列式24÷6= 4（元）
�。�3）一輛4元，6輛就是4X6=24（元），計(jì)算正確。
師板書：24÷6=4（元）驗(yàn)證結(jié)果，口答。
5、師：對(duì)比這兩個(gè)題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：
�。�1）都是除法，都是平均分
�。�2）都和總價(jià)、數(shù)量、單價(jià)有關(guān)
�。�3）一題總價(jià)、數(shù)量已知，求單價(jià)。二題總價(jià)、單價(jià)已知，求數(shù)量 師：根據(jù)這兩個(gè)數(shù)量關(guān)系式，我們還可以整理出一條乘法的`數(shù)量關(guān)系式，你們會(huì)嗎？
預(yù)設(shè)：數(shù)量×單價(jià)= 總價(jià)（學(xué)生沒有接觸過數(shù)量關(guān)系式，可能不會(huì)說）
6、根據(jù)圖中的信息，和黑板上的數(shù)量關(guān)系式，你還能夠提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？提一個(gè)用除法解決的問題。
三、鞏固練習(xí)
1、完成“練習(xí)九”P43第4題。
先組織學(xué)生觀察情境圖，收集圖中的數(shù)據(jù)信息，再讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，并指名說一說解決問題的思路和方法。
2、完成“練習(xí)九”P44第6題。
出示圖片，學(xué)生觀察后說知道了哪些信息。
（1）我們18個(gè)人，要坐幾輛碰碰車？
一共需要多少錢？
（2）我們18個(gè)人，如果要坐小飛機(jī)需要花多少錢買票？
3、完成“練習(xí)九”P46第3題。
在完成原有的兩個(gè)問題之后，提問：爸爸、媽媽和我都口渴了，媽媽給我10元錢，讓我去買冷飲，同學(xué)們我可以怎么買呢？你們能幫我出出主意嗎？
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，我們?cè)谶@節(jié)課里提出了許多數(shù)學(xué)問題，也解決了這些問題，回顧一下，在解決問題的過程中，我們要注意什么？
找和問題對(duì)應(yīng)的信息——列式——檢驗(yàn)——口答
除法教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力：
1、鞏固除法法則、估算及驗(yàn)算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
3、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的過程，鞏固兩位數(shù)除法的筆算方法。
教學(xué)重點(diǎn)商的位置。
教學(xué)難點(diǎn)除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算法則。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、口算卡片(略)
2、填空：
1)把320平均分成40份，每份是()
2)每份是70，490里面有()個(gè)70
3)()÷()=20……19，除數(shù)最小是()
3、說說怎樣計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法?
[復(fù)習(xí)除法有關(guān)知識(shí)，為下面練習(xí)做準(zhǔn)備]
二、練習(xí)內(nèi)容
1、計(jì)算
346÷42171÷571674÷93
2、計(jì)算并驗(yàn)算
4814÷838445÷333243÷47
3、按要求在()里填上一位適當(dāng)?shù)臄?shù)字，再計(jì)算。
商是一位數(shù)商是兩位數(shù)
()25÷38()76÷27
4、解決問題;
1)一個(gè)排球42元，300元最多可以買幾個(gè)排球?
2)一部電話機(jī)94元，一部掃描機(jī)846元，掃描機(jī)的單價(jià)是電話機(jī)的幾倍?
3)探究題
小英做一道除法題時(shí)，把除數(shù)48看成84，結(jié)果得到的`商是37余12，求正確的商是多少?
[通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固計(jì)算法則，掌握靈活試商的技巧，提高計(jì)算的能力。]
三、總結(jié)
通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法了嗎?說說怎樣計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法?
課后反思:
新的課程理念下，教材中不提倡出現(xiàn)計(jì)算法則，但是我們教學(xué)過程中不能無(wú)法而教，而應(yīng)始終把法則隱含于整個(gè)計(jì)算過程之中，把無(wú)形之法植入學(xué)生的思維之中。因此在本節(jié)課的教學(xué)中,我有意識(shí)的讓學(xué)生多進(jìn)行合作交流,進(jìn)行探討學(xué)習(xí),總結(jié)出幾種試商的方法,再經(jīng)過練習(xí)鞏固,使他們不但掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法，同時(shí)能從中選擇出適合自己的試商方法，正所謂——教書，不死教書，教死書。
除法教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過解答實(shí)際的問題理解除法簡(jiǎn)便運(yùn)算的算理。
2、通過觀察、猜測(cè)、舉例驗(yàn)證得出除法簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法。
3、能用得出來的方法進(jìn)行正確地計(jì)算。
4、通過自己觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證得出簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法，體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：理解除法簡(jiǎn)便運(yùn)算的算理且能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：自己得出簡(jiǎn)便算法，且能靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
進(jìn)行計(jì)算呢？
教學(xué)過程：
一、引入
1、談話：我們前幾課所學(xué)的應(yīng)用題有什么特點(diǎn)？
�。ㄟM(jìn)行了兩次平均分）
2、能舉個(gè)例子嗎？（生舉例）
1、 用兩種不同的方法解答：我們來看看這個(gè)應(yīng)用題是不是這樣的情況呢？
飼養(yǎng)場(chǎng)養(yǎng)了6窩小豬，每窩有6只，現(xiàn)把360克防病藥粉摻入飼料喂養(yǎng)。每只小豬平均服藥多少克？
2、匯報(bào)：（1）360÷6÷6 （2）360÷（6×6）
=60÷6 =360÷36
=10（克） =10（克）
二、展開
1、觀察兩種解法的兩個(gè)算式有什么相同與不同之處？
2、猜測(cè)：根據(jù)360÷6÷6=360÷（6×6）你有什么想說的？
生發(fā)表意見：“一個(gè)數(shù)除以兩個(gè)數(shù)的積，等于這個(gè)數(shù)連續(xù)除以積里的各個(gè)因數(shù)�！�
3、驗(yàn)證：是不是所有的算式都這樣呢？你能舉幾個(gè)例子來驗(yàn)證嗎？ 生舉例子驗(yàn)證
得出我們所觀察出來的是正確的。
4、用處：我們所觀察出來并經(jīng)過驗(yàn)證的規(guī)律有什么用呢？
可以使一些除法計(jì)算簡(jiǎn)便
5、應(yīng)用：用上面的規(guī)律算一算。
280÷35 360÷45
�。�1）獨(dú)立做、個(gè)別板演。（可能有這樣不同的意見）
280÷35 280÷35 360÷45 360÷45
=280÷5÷7 =280÷7÷5 =360÷5÷9 =360÷9÷5
=56÷7 =40÷5 =72÷9 =40÷5
=8 =8 =8 =8
�。�2）全班交流：板演的小朋友說自己的想法。
比較這幾種解法有什么相同之處呢？
用這樣的方法來做跟以前的比在做的過程中你有什么想說的呢？
針對(duì)上面的`這幾種做法你還有什么想說呢？
（得出：分的時(shí)候怎么簡(jiǎn)便就怎么分）
6、試一試：700÷28 256÷32
獨(dú)立做、個(gè)別板演。
7、小結(jié)：今天學(xué)了什么？采用怎樣的簡(jiǎn)便方法
是不是所有的這樣的除數(shù)是兩位數(shù)的除法都可采用這樣的方法計(jì)算呢？（兩位數(shù)可以分解成兩個(gè)一位數(shù)相乘時(shí)）
像這樣的題目除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)可以分解成兩個(gè)一位數(shù)相乘時(shí)有時(shí)這樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
三、練習(xí)
1、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。
540÷（9×4） 620÷5÷2
420÷（14×6） 270÷45÷2
2、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。
420÷35 630÷18 486÷54 600÷24
集體做、校對(duì)。
3、提高練
480÷（□×□）=480÷20÷6
750÷□=750÷25÷3
560÷□=560÷□÷□
四、 課堂小結(jié)：談收獲，質(zhì)疑。
課題：營(yíng)養(yǎng)午餐
教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)第八冊(cè)第三單元P48—P49的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)需要靈活運(yùn)用口算、估算的方法或利用計(jì)算器進(jìn)行口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生從繁雜的數(shù)據(jù)中獲取所需要信息的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的能力。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì)健康的生活方式。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“不低于、不超過”的含義。
教學(xué)過程：
聯(lián)系生活，引入新課
師：同學(xué)們，我鎮(zhèn)中心學(xué)校為方便學(xué)生就餐特開設(shè)了學(xué)校餐廳，提供了一些菜，讓我們一起去看看。（出示多媒體課件：圖片）
創(chuàng)設(shè)情境，開展活動(dòng)
1、點(diǎn)菜；
師：“你想吃哪些菜呢？可以選擇其中的三種，直接在它們的編號(hào)上做記號(hào)，點(diǎn)好的可以向我示意�！保ǔ鍪径嗝襟w課件：菜譜）
師：你在點(diǎn)菜時(shí)，考慮得比較多的是什么？（請(qǐng)學(xué)生口答）
師：大部分同學(xué)在點(diǎn)菜時(shí)，都是根據(jù)自己的口味和喜好點(diǎn)的菜。服務(wù)員告訴我們這家菜館正推出一個(gè)特色服務(wù)，向每位顧客提供一份家常的營(yíng)養(yǎng)成分表。（出示多媒體課件：成分表。）你從中獲得那些信息？（學(xué)生根據(jù)自己的觀察暢所欲言）
師：請(qǐng)你利用這張營(yíng)養(yǎng)成表，估計(jì)一下你剛才點(diǎn)的三道菜的熱量總和、脂肪總和和蛋白質(zhì)總和分別是多少？（請(qǐng)學(xué)生說說三道菜的營(yíng)養(yǎng)總和。教師要相機(jī)板書。）
師：那我們點(diǎn)的菜是否符合營(yíng)養(yǎng)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)呢？（出示多媒體課件：營(yíng)養(yǎng)學(xué)家）
2、了解營(yíng)養(yǎng)成分。
師：營(yíng)養(yǎng)學(xué)家的話中“不低于”是什么意思？你是怎樣理解的？能舉個(gè)例子嗎？“不超過”呢？
教師板書：
不低于2926千焦
≥2926千焦
師：熱量對(duì)我們有什么用處（熱量除了給人在從事運(yùn)動(dòng)，日常活動(dòng)所需要的能量外，同樣也提供人體生命活動(dòng)所需要的能量，血液循環(huán)，呼吸，消化吸收等等）
師：脂肪呢？（脂肪食入以后通過代謝轉(zhuǎn)化為熱量供人體使用，或轉(zhuǎn)化為體脂存儲(chǔ)于脂肪細(xì)胞中。當(dāng)攝入的熱量過多，長(zhǎng)期超過人體活動(dòng)所消耗的熱能時(shí)，多余的熱能將轉(zhuǎn)化為體內(nèi)脂肪，存儲(chǔ)于脂肪細(xì)胞中。）
師：蛋白質(zhì)呢？（它能使我們具有抵抗力，少生病。）
3、科學(xué)配菜。
（1）適時(shí)指導(dǎo)：如果你的配菜方案不符合標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)備怎樣調(diào)整？(將超標(biāo)的調(diào)低，將不足的調(diào)高。)（教師以其中的一個(gè)方案為例進(jìn)行指導(dǎo)）
4、實(shí)踐活動(dòng)。
1、提出分組討論問題：
如果讓你搭配，你能配出多少種合格的午餐菜肴來？
2、分組討論
將學(xué)生分成若干小組，每組以5—7人為宜每組選一名負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)本組成員的分工組織和協(xié)調(diào)工作。小組成員的選擇應(yīng)考慮到學(xué)生的性別差異、個(gè)性差異、學(xué)習(xí)水平差異等。（分組工作教師應(yīng)在課前完成）
3、組織學(xué)生進(jìn)行專題討論。教師可巡視班級(jí)，檢查監(jiān)督學(xué)生的活動(dòng)情況，也可參與到學(xué)生的討論活動(dòng)中，了解學(xué)生的討論情況，給予必要的知道并相應(yīng)的調(diào)整課堂計(jì)劃。
4、請(qǐng)各組派代表匯報(bào)小組的討論結(jié)果，本小組其他成員適當(dāng)補(bǔ)充。各小組要相互學(xué)習(xí)、相互討論。
5、師生共同分析總結(jié)，給出解答。(不必要求學(xué)生列出所有的搭配方案。)
師：從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中你能獲得哪些信息？
（如：蔬菜點(diǎn)得多的方案，脂肪含量較底；暈菜點(diǎn)得多的方案脂肪含量接近50克；熱量一般都在3200千焦以上）
小結(jié)板書：暈素搭配，營(yíng)養(yǎng)均衡。
5、調(diào)查統(tǒng)計(jì)
1、分發(fā)事先準(zhǔn)備好的調(diào)查問卷，請(qǐng)各組同學(xué)根據(jù)上表，在全部的方案中選擇自己最喜歡的5種方案。
2、分發(fā)統(tǒng)計(jì)表格，請(qǐng)個(gè)小組統(tǒng)計(jì)分析后填寫。
3、師生根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的信息，共同分析討論，得出全班同學(xué)同學(xué)最喜愛的五種搭配方案。
4、多媒體展示統(tǒng)計(jì)信息，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)上面展示的信息回答下列問題。
�。�1）根據(jù)上面的信息，你能繪制出復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？
�。�2）哪一種搭配獲取的蛋白質(zhì)最多？(教師從數(shù)學(xué)思想方法方面給學(xué)生以啟示。)
5、教師巡視班級(jí)，了解學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況及相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
6、給學(xué)生足夠的時(shí)間，一段時(shí)間后，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生相互討論，給出問題的解答。
思考題：
了解一下班上偏胖或偏瘦同學(xué)的飲食習(xí)慣，你有什么好的建議？
全課總結(jié)：同學(xué)，通過今天學(xué)習(xí)你想說些什么？
大家可以在課后通過其他方法獲得更多的有關(guān)事物營(yíng)養(yǎng)成分的知識(shí)，為自己搭配更為豐富的營(yíng)養(yǎng)午餐。（出示多媒體課件：相關(guān)畫面。）
除法教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)正確迅速地運(yùn)用6~9的乘法口決求商，能根據(jù)道乘法算式列出相應(yīng)的兩道除法算式，初步乘除法之間的關(guān)系。
2、提高學(xué)生的計(jì)算能力以及歸納、遷移、類推的能力。
3、能結(jié)合具體的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。通過對(duì)問題解答的`過程，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
1、 出示教科書82頁(yè)掛圖引出問題
請(qǐng)學(xué)生把圖意說一說。然后分角色說出……
長(zhǎng)頸鹿：春天到了，南方的小鳥又回來了，我要為他們準(zhǔn)備幾間房子。
小鳥：謝謝您，長(zhǎng)頸鹿大伯我們回來42只小鳥，您要給我們幾間房子？
2、 學(xué)習(xí)新知
�。�1） 用6的口決求商
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這42只小鳥如果每間房子要住6只，需要準(zhǔn)備幾間房子？
生：7只，……
師：是怎樣想的？
生：因?yàn)?2里面有7個(gè)6，所以是7只�！�
師：怎樣列算式？用哪句口決？
生1：6乘以7等于42，口決：六七四十二。
生2：42除以6等于7，口決：六（七）四十二。
生3：42除以7等于6，口決：（六）七四十二。
師：到底是幾只，哪個(gè)同學(xué)的答案是正確的呢？
生：第二位是正確的，應(yīng)該是7只。
師：請(qǐng)觀察以上三題，說說它們之間的關(guān)系是什么？
生：……
（2） 如果來了48只小鳥，長(zhǎng)頸 鹿需要準(zhǔn)備幾間房子？
生：48除以6等到8，……。
二、練一練
第一題：學(xué)生獨(dú)自完成。
第二題：學(xué)生獨(dú)立完成，在小組內(nèi)說說用哪句乘法口決。
第三、四題：先讓學(xué)生說一說題意，再獨(dú)立完成，然后集體交流。
第五題：先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說說故事的情節(jié)，然后算出每一幅圖"平均每人吃幾個(gè)"。
除法教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)內(nèi)容：
第59頁(yè)例11、12。
教學(xué)目的：
把上一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)推廣到兩位數(shù)除商是三位數(shù)的除法，鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則，學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
把上一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)推廣到兩位數(shù)除商是三位數(shù)的除法。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、溝通知識(shí)，建立關(guān)系
1、口算。
240÷40= 360÷90= 280÷70=
400÷80= 200÷50= 540÷60=
2、不計(jì)算，判斷下面各題的商是幾位數(shù)？為什么？
8）7 2 9 6）7 2 1
3、筆算下面各題，并說一說除數(shù)是兩位數(shù)的'除法法則。
7 8）9 7 3
二、獨(dú)立試做，探求方法
1、由復(fù)習(xí)題的第2題改編成例11：9730÷78=
�。�1）學(xué)生獨(dú)立試做，遇到問題小組討論。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)算法。（針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行訂正，總結(jié)。
（3）要知道這題對(duì)不對(duì)，怎么辦？有余數(shù)怎么驗(yàn)算？
（4）指導(dǎo)學(xué)生用乘法驗(yàn)算。
�。�5）做一做。
2、學(xué)習(xí)例12
2 6）5 7 2 5 3）3 0 2 8 3 8）4 3 1 2
讓學(xué)生判斷商是幾位數(shù)，并說說怎樣想的。
�。�1）討論：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，商的位數(shù)跟什么有關(guān)系？有什么關(guān)系？
�。�2）小組匯報(bào)交流。
�。�3）教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)。
（4）“做一做”
3、問：這節(jié)課的內(nèi)容與上節(jié)課的有什么不同？
三、鞏固與思考
1、回答第5題，并說說自己是怎樣想的。
2、做第6題。
3、第7題。
板書：
例12：不用豎式計(jì)算，判斷下面各題的商是幾位數(shù)。
2 6）5 7 2 5 3）3 0 2 8 3 8 ）4 3 1 2
商是兩位數(shù) 商是兩位數(shù) 商是三位數(shù)
除法教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
進(jìn)一步鞏固商中間或末尾有0的除法計(jì)算，通過具體練習(xí)，幫助學(xué)生區(qū)分各種情況，克服相近內(nèi)容的互相干擾，能正確估算并計(jì)算、驗(yàn)算。
教學(xué)重點(diǎn)：
一步鞏固商中間或末尾有0的除法計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)
1、P13.3
出示第一組題，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行口算。
指名口答。
討論：上下兩題之間有什么相同的地方？口算時(shí)有什么區(qū)別？
出示第二組題，同桌互相交流進(jìn)行口算。
討論：上下兩題之間有什么不同的地方？
小結(jié)。
2、P13.1
出示題目，要求學(xué)生進(jìn)行估算，說出商是幾位數(shù)。
再要求計(jì)算。
集體反饋。
小結(jié)。
3、計(jì)算并驗(yàn)算
5364 3213 8723
學(xué)生分組完成，集體評(píng)講。
討論三題在計(jì)算時(shí)的.不同。
小結(jié)。
4、P13.5
引導(dǎo)讀懂表格，理解題意。
明確要求誰(shuí)拍的最快，誰(shuí)拍得最慢必須要知道每人每分鐘拍球的個(gè)數(shù)。
學(xué)生獨(dú)立完成。
班級(jí)交流反饋。
二、課堂練習(xí)
1、口答
說出下面各題中商是兩位數(shù)的，商是三位數(shù)的，商中間有0的，商末尾有0的。
5634 3035 4266 9123
2596 8568 7005 2147
2、拓展題
3、填上合適的數(shù)
4、油廠把411千克的豆油分裝在最多只能裝5千克的油壺里，至少需要這樣的油壺多少只？
5、在一道沒有余數(shù)的除法算式中，被除數(shù)、除數(shù)、商的和是135，商是3，那么被除數(shù)=（），除數(shù)=（）。
三、全課總結(jié)
四、作業(yè)：P13.2、4
除法教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，提高分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
教學(xué)過程
一、揭示課題
二、計(jì)算練習(xí)
三、綜合練習(xí)
四、課堂。
五、作業(yè)
1、復(fù)習(xí)法則。
問：分?jǐn)?shù)除法要怎樣計(jì)算？
2、計(jì)算：
5/7÷1014÷4/512/13÷8/9
三人板演。
3、練習(xí)八17
上下練習(xí)，說說是怎樣想的。
問：分?jǐn)?shù)加減法要怎樣算？分?jǐn)?shù)乘法怎樣算？分?jǐn)?shù)除法呢？
4、練習(xí)八18
學(xué)生口答，選擇說怎樣算的？
1、練習(xí)八19第一行
四人板演；計(jì)算時(shí)說明要注意的約分等問題。
2、練習(xí)八20
說說已知什么數(shù)量，要求什么數(shù)量。
練習(xí)計(jì)算。
口答算式與結(jié)果，讓學(xué)生說說各按怎樣的數(shù)量關(guān)系列式。
3、練習(xí)八21
問：解答這道題的數(shù)量關(guān)系是什么？
學(xué)生解答�？诖鹚闶�。
為什么3/4×2/5來計(jì)算？
3、口答。
根據(jù)下面的條件，先說出哪個(gè)是單位“1”的'量，再說出數(shù)量關(guān)系式。
�。�1）桃樹占果樹總棵數(shù)的2/5。
�。�2）三好學(xué)生占全班人數(shù)的3/20。
�。�3）修好了一條路的3/7。
（4）一堆煤的1/4已經(jīng)運(yùn)走。
�。�5）這批布的2/3是花布。
單位“1”的量×幾分之幾=幾分之幾的對(duì)應(yīng)數(shù)量
練習(xí)八19第二、三
課后感受
本節(jié)課上下來，分?jǐn)?shù)計(jì)算學(xué)生們掌握得都不錯(cuò)。在分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題如21題的第三小題還存在一些問題，在這些題型方面下功夫。
除法教學(xué)設(shè)計(jì) 17
教學(xué)內(nèi)容：
49~50頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十二1~12題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：并會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商，明確可以用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。
2.過程與方法：通過觀察、探究，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的探究過程
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過觀察、探究，滲透辯證思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解可以用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 表示什么意思？它的分?jǐn)?shù)單位是什么？它有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？
2.把一根鐵絲平均截成3段，每段的長(zhǎng)度是這根鐵絲的幾分之幾，把誰(shuí)看作單位1？
3.引入：5除以9，商是多少？板書：59
如果商不用小數(shù)表示，還有其他方法嗎？學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系后，就能解決這個(gè)問題了。板書課題：分?jǐn)?shù)與除法。
二、新課講授
1.教學(xué)例1：出示題目
�。�1）列出算式。（板書：13=）
（2）討論：1除以3結(jié)果是多少？你是怎樣想的？
�。�3）教師畫出示意圖。把一個(gè)蛋糕平均分成3份，其中一份應(yīng)是這個(gè)蛋糕的 ，就是 個(gè)1。
板書：13= 1/3（個(gè)）
2.教學(xué)例2：出示題目
�。�1）動(dòng)手操作。拿出三張同樣大小的圓形紙片，把它看作3塊餅，用剪刀把它們分成同樣大小的4份。
�。�2）口述方法及每份分得的結(jié)果，教師總結(jié)幾種不同的分法。
�。�3）歸納：從上面的.操作可以看出，把3塊餅平均分成4份，無(wú)論怎樣分，每一份都是3塊餅的 ，即3個(gè) 塊，把3個(gè) 塊餅合起來就是1個(gè)餅的 ，即 塊，因此，34=3/4 （塊）。
由此可見， 不僅可以理解為把1塊餅（單位1）平均分成4份，表示這樣的3份的數(shù)，也可以看作把3塊餅組成的整體（單位1）平均分成4份，表示這樣1份的數(shù)。
學(xué)生相互說說 表示的意義。
3.教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
除法教學(xué)設(shè)計(jì) 18
教學(xué)內(nèi)容：
課本第124-125頁(yè)的復(fù)習(xí)（1）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠較熟練地口算除數(shù)是一位數(shù)的除法。
2、進(jìn)一步掌握一位數(shù)除多位數(shù)的'筆算方法，能夠正確地計(jì)算，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。教學(xué)重點(diǎn)：
能比較熟練地計(jì)算和驗(yàn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
能比較熟練地計(jì)算和驗(yàn)算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、表格圖。
教學(xué)過程：
我們今天對(duì)前面學(xué)習(xí)的一位數(shù)除法進(jìn)行“復(fù)習(xí)和整理”
�。ò鍟n題）
1、出示題目：學(xué)生充分發(fā)表意見。
甲：做除法想乘法。
�。ǎ�2=60，（）8=0。
乙：反60看成6個(gè)十，6個(gè)十分成2份，每份是3個(gè)十，就是30。
丙：也可以把360÷3看成豎式直接口算出結(jié)果。
2、口算練習(xí)。第124頁(yè)第1題。
3、計(jì)時(shí)口算比賽�！ �24÷2=3500÷7=1500÷5=0÷8=42÷6=480÷8=480÷4=5×6=50÷5=4200÷6=540÷6=70+3=320÷8=18÷9=440÷4=80÷4=480÷6=25÷5=6300÷9=9÷9=
1、下列各題商是幾位數(shù)，你是怎樣看出來的？
876÷31428÷4
3240÷89605÷6
教師板書課題。
1、學(xué)生用手勢(shì)表示。
2、豎式計(jì)算上面各題，并說說你是怎樣計(jì)算的。
3、討論：第3題與第4題有什么共同點(diǎn)？為什么要在十位上寫0？個(gè)位上又為什么要寫0？
4、驗(yàn)算上面各題。
筆算練習(xí)：第124頁(yè)第4題。
思考題：（）里要填什么數(shù)？
�。�1）小組討論。
�。�2）學(xué)生在書上填空。
學(xué)生在1號(hào)本上完成復(fù)習(xí)（1）的第2、3題。獨(dú)立完成，教師批改。
1、學(xué)生用豎式計(jì)算。
2、小組討論異、同點(diǎn)。
3、學(xué)生驗(yàn)算。
4、列豎式計(jì)算。
小組討論，書上填空。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改。
板書設(shè)計(jì)：
（1229）÷6=204......5
�。�6403）÷4=1600......3
除法教學(xué)設(shè)計(jì) 19
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第96～97頁(yè)，練習(xí)十八第5～14題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法，能真確計(jì)算。
2、使學(xué)生在練習(xí)中感受商的一些變化規(guī)律，在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，體會(huì)除法計(jì)算的實(shí)用價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。
教學(xué)過程：
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1、完成第5題。
集體口答，說說0.1÷0.05、0÷0.24的思考過程。
2、完成第6題。
獨(dú)立完成，比一比每組中的三道算式和結(jié)果，說說有什么發(fā)現(xiàn)？
引起商的變化的原因是什么？
3、完成第7題。
獨(dú)立計(jì)算，按要求比較。
什么情況下，商比被除數(shù)小？什么情況下，商比被除數(shù)大？
4、完成第8題。
你根據(jù)什么判斷的？
二、提高訓(xùn)練
1、獨(dú)立完成第（1）題的計(jì)算。
你還能提出用除法計(jì)算的問題嗎？怎么解決呢？
2、完成第10題。
先計(jì)算每組中的兩題，再比價(jià)，說說有什么發(fā)現(xiàn)？
哪一道題計(jì)算比較簡(jiǎn)便？
3、完成第11題。
每一題應(yīng)該先算哪一步呢？
運(yùn)算順序是怎樣的？和整數(shù)四則混合運(yùn)算順序相同嗎？
4、完成第12題。
你怎樣理解“層高”的意思的？
你是怎樣想的？怎樣列式呢？
每一步什么意思？為什么要加1？
獨(dú)立完成計(jì)算。
5、完成第13題。
你能列表整理?xiàng)l件和問題嗎？
白色奶油 5.6 ？克
彩色奶油 2.5克 100克
在小組中列表整理并交流方法。
6、完成第14題。
你準(zhǔn)備怎樣解決這些問題呢？
還有其它的方法嗎？
三、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的.練習(xí)，同學(xué)們的計(jì)算又有了進(jìn)步，解決問題的能力也提高了。
發(fā)現(xiàn)了小數(shù)除法中的規(guī)律，并且能把這些規(guī)律應(yīng)用在計(jì)算上，在后面的學(xué)習(xí)中，還要多思考，多練。
除法教學(xué)設(shè)計(jì) 20
教學(xué)內(nèi)容：
教材P55（例4）~~P56上的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的.除法，解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，加深對(duì)除法應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)道具：
7枝鉛筆、口算卡片若干張、信封8個(gè)、學(xué)生每人10根小棒。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、口算。(教師出示卡片，指名學(xué)生說出得數(shù)）
4×837+55×872÷8
24–67×956÷749÷7
18÷342÷69×445÷9
2、先擺小棒，再解答。
（1）拿出10跟小棒，平均分成5份，每份幾根？
�。�2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？
二、新知。
1、動(dòng)手操作，提高能力。
7枝鉛筆，平均分給3個(gè)同學(xué)，每人分幾枝，還剩幾枝？（自己先分分看）
師：同學(xué)們用小棒代替鉛筆，按題意分一分，然后上臺(tái)表演。
……………………
2、教學(xué)教材P55例4。（解決生活中的實(shí)際問題。）
（1）觀察例2圖1，從中你找出解決問題的信息（條件）。
�。�2）把例2口述成文字題，出現(xiàn)在黑板上：
有32人跳繩，每6人一組，可以分成幾組，還多幾人？
�。�3）小組討論，解決這個(gè)問題，然后匯報(bào)。
學(xué)生1，口算：32÷6=5（組）………………2人
學(xué)生2，筆算：5
6/ˉˉ3ˉ2ˉ
30
ˉˉˉ2ˉ
答：可以分成5組，還多2人。
�。�4）師：誰(shuí)能說一說這題為什么用除法計(jì)算？
�。�5）式子中的32、6、5、2各表示什么意思？
�。�6）在書寫時(shí)要注意些什么？
�。�7）師：對(duì)上述解決問題，誰(shuí)還有疑問的舉手說。
三、鞏固練習(xí)。（開放性練習(xí)題）
1、做教材P55“做一做”。
�。�1）先從圖中找信息。
�。�2）根據(jù)信息，選擇自己要買的物品，再解決自己的問題。
四、本課。（略）
五、練習(xí)作業(yè)。教材P56第2、3題。
教學(xué)反思：
除法教學(xué)設(shè)計(jì) 21
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第5頁(yè)練習(xí)一。
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法口算和筆算方法，幫助學(xué)生形成必要的計(jì)算技能，進(jìn)一步提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
2、使學(xué)生能過練習(xí)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思維，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
3、在教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生自學(xué)的能力。
【教學(xué)過程】
一、基本練習(xí)
1、口算練習(xí)一的第一題
�、啪毩�(xí)第一組
學(xué)生獨(dú)立完成，要求豎著做。指名說說其中幾題的口算過程。
比一比幾組題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法。
�、凭毩�(xí)第二組
比一比幾組題，使學(xué)生進(jìn)一步明確口算兩位除以一位數(shù)，可以先用幾十除以幾，再用幾或十幾除以幾，算出得數(shù)
2、口算下面各題
480÷4 84÷2 46÷3 900÷3 180÷20 270÷90
280÷40 69÷3 75÷5 210÷30 420÷70 720÷80
3、筆算練習(xí)一的第2題
�、懦鍪镜�2題，請(qǐng)學(xué)生讀一讀題目要求。
�、茖W(xué)生獨(dú)立思考估計(jì)一下每題的商，指名回答。
�、菍W(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，老師巡視指導(dǎo)。
⑷集體訂正時(shí)，選擇其中兩題說說筆算過程。
�、烧f說怎樣筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。
二、提高練習(xí)，練習(xí)一的'第6題
1、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，完成表格填寫。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這張表，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)，將自己的觀點(diǎn)在四人小組內(nèi)交流一下。
3、組織全班交流，教師可適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生初點(diǎn)體會(huì)除法算式中的“商不變的規(guī)律”。
三、完成思考題
1、指名讀題，說說已知什么，要求什么。
2、每四人一組學(xué)生先獨(dú)立思考解答，再同組內(nèi)交換意見。
3、組織全班交流。
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