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《口算除法》教學(xué)設(shè)計【通用】
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的《口算除法》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《口算除法》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中，經(jīng)歷探索口算除法的過程，同時掌握正確口算除法的方法。
2、能對被除數(shù)或除數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓浪�，能運用于口算除法中。
3、在探索算法的過程中，提高學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識。
教學(xué)重點：
掌握口算除法的算法
教學(xué)難點：
經(jīng)歷探索口算除法算法的過程
課時安排：
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、回顧舊知
1、出示口算練習(xí)：
20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9 400×5 500×7 110×6 200×9 150×3
2、提問：指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的?
3、總結(jié)：整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法
二、創(chuàng)設(shè)情境，展開討論
(一)生活情境：
1、出示課本情境圖：學(xué)校要準(zhǔn)備開運動會了，在入場儀式上每個班級都要拿著氣球入場，最后一起放飛氣球，慶祝運動會開始�，F(xiàn)在就是小紅跟小明代表自己班級去總務(wù)處林老師那里領(lǐng)氣球。這時，林老師出了一個問題考他們： 這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領(lǐng)到氣球?
2、提問：你們能幫他們解決這個問題嗎?請列出算式80÷20
3、揭題：口算除法(板書)
(二)、自主探究，展示各種算法
1、學(xué)生進(jìn)行獨立思考，小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、各組匯報： 80÷20=4 說一說，是怎么想的?
a.由20×4=80，想乘法算除法,得出80÷20=4 b.8÷2=4，則80÷20=4 (引導(dǎo)學(xué)生說出80看成8個10，20看成2個10，從而讓學(xué)生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的，從而突破了教學(xué)的難點。)
c.80-20-20-20-20=0，這里有4個20.所以80÷20=4
3、學(xué)生展開評價，你認(rèn)為哪種方法最好?說說你的理由。
4、拓展進(jìn)行估算：老師那里還有83根彩帶，每班也20根，可以分給幾個班? a.學(xué)生進(jìn)行估算，83看成80，得出83÷20≈4 b.83÷20=4……3 (對于這種方法肯定，但是不進(jìn)行引導(dǎo)。因為這是接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。)
變式練習(xí)：改成有80根，每班19根呢?分幾個班?
5、小結(jié)：對于整十除以整十的口算的方法：是看成一位數(shù)除以一位數(shù)進(jìn)行口算。對于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的，要進(jìn)行估算，把除數(shù)與被除數(shù)估成整十。
(三)嘗試練習(xí)，進(jìn)行鞏固 60÷20= 90÷30= 80÷40= 60÷20≈ 90÷30≈ 80÷40≈ 要求學(xué)生能正確地計算
這里提供評價：如果全做對的同學(xué)可以獎勵3顆星星，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、鞏固新知，拓展應(yīng)用
1、創(chuàng)設(shè)情境：運動會開幕式不僅要氣球，還要彩旗，為運動會添彩�，F(xiàn)在劉老師那里有120面彩旗，每班要30面，可以分給幾個班?
2、學(xué)生進(jìn)行獨立思考： 120÷30= 學(xué)生會能夠運用剛剛學(xué)過的.知識，進(jìn)行知識的遷移，進(jìn)行口算。
a.12÷3= 4 則120÷30= 4 (把120看成12個10，30看成3個10.這里強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行說一說他的算法過程是怎么想的，落實這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)) b.30×4=120,則120÷30= 4
3、想一想：122÷30≈ 120÷28≈
4、嘗試練習(xí)，進(jìn)行鞏固 180÷30= 240÷40= 420÷60= 184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈
四、練習(xí)鞏固、提高應(yīng)用
1、要求口算：
90÷30= 150÷30 360÷40= 143÷70≈ 632÷90≈ 240÷77≈
2、解決問題：練習(xí)十三第2題
每包有30本書，一共要郵寄240本書，要捆多少包?
3、練習(xí)十三第5題：
小紅在看故事書，這本書一共有120個小故事，我每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月?
(要學(xué)生說出題目當(dāng)中隱含的條件：一個月大約30天。這道題目放在課堂上訓(xùn)練，對于優(yōu)秀學(xué)生可以進(jìn)行提高訓(xùn)練，同時還針對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在課堂上幫忙指導(dǎo)，以便他增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。)
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
今天你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，對你的生活有什么幫助?
【板書設(shè)計】
口算除法
這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領(lǐng)到氣球?
80÷20=4(個)
答：還有4個班級沒有領(lǐng)到氣球。
《口算除法》教學(xué)設(shè)計2
教材分析：
教材通過創(chuàng)設(shè)一個運輸蔬菜的情境，將口算除法的內(nèi)容蘊(yùn)含其中，十分自然地導(dǎo)出例1要解決的三個問題。教材通過呈現(xiàn)學(xué)生的`不同算法，讓學(xué)生在獨立思考、合作交流中，互相啟發(fā)、補(bǔ)充理解它們的算理，掌握口算的基本方法。
學(xué)情分析：
教學(xué)班級：三年級 班
教學(xué)時間：20xx年 月 日
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法口算方法。
2、過程與方法：能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。
3、情感態(tài)度與價值觀：在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。
六、教學(xué)重點：能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。
七、教學(xué)難點：讓學(xué)生理解、掌握幾十除以一位數(shù)的口算方法。
八、課的類型：新授課 練習(xí)
九、教學(xué)方法：觀察法、交流法、討論法、指導(dǎo)法、講解法等
十、教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、口算卡片、小黑板等
十一、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、教學(xué)例1
1、出示60個小木棍。
觀察：這里有幾個小木棍？（學(xué)生數(shù)，并口答。）
2、如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實踐操作，得出結(jié)論。）
3、分好后在小組里交流一下自己分法。
4、如果不分小木棍，我們又怎樣口算60÷3呢？
結(jié)合學(xué)生匯報，教師板書：
這樣算 6÷3=2
60÷3=20
5、試一試（學(xué)生獨立完成）
80÷4 60÷2
(1)、口算寫出結(jié)果。
(2)、說說口算方法。
�。ǘ⒔虒W(xué)例1第二個問題
1、出示第二個（2）問題
600÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2、結(jié)合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算 6÷3=2 600÷3=200
3、試一試：
360÷6= 640÷8=
�。ㄈ�、教學(xué)例1第三個問題
1、出示第三個問題
240÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2、結(jié)合學(xué)生匯報，驗證并板書：
這樣算 24÷3=8 240÷3=80
（四）、鞏固練習(xí)：
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5= 640÷8= 30÷3= 360÷9= 420÷7=
�。ㄎ澹�、課堂小結(jié)：
在這堂課上你學(xué)會了什么？你有什么收獲？
�。⒆鳂I(yè)設(shè)計：
教科書第15頁做一做1、2小題
十二、板書設(shè)計：
口算除法
�。�1）、趙伯伯平均每次運多少箱？
60÷3=20（箱）
�。�2）、王叔叔平均每次運多少箱？
600÷3=200（箱）
（3）、李阿姨平均每次運多少箱？
240÷3=80（箱）
十三、教學(xué)反思：
《口算除法》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生理解一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)的算理，并能口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。
2、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。
教學(xué)重、難點能較準(zhǔn)確的口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）
教、學(xué)具準(zhǔn)備cai課件、板書用卡紙、小棒
教學(xué)過程設(shè)計
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、口算：(出示卡片)
16÷8 36÷6 64÷8 40÷5 20×3 120×4
2、口答
60里面有（ ）個十.
800里面有（ ）個百.
150里面有（ ）個十.
3000里面有（ ）個千.
二、學(xué)習(xí)新課
1、談話：今年春節(jié)，天氣很冷，我們每個家里仍然吃上了新鮮的蔬菜和水果，這和運送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤勞動分不開的，我們一起去瞧一瞧吧！（課件出示主題圖）仔細(xì)觀察，從圖中你能收集到哪些數(shù)學(xué)信息？（請1至2名學(xué)生回答）
2、它描繪的是農(nóng)民運送蔬菜的情境，趙伯伯承擔(dān)運送瓜的任務(wù)。他說：“我3次就能運完60箱。”聽了趙伯伯的話，你能提一個什么問題呢？
3、根據(jù)學(xué)生回答貼出卡紙：趙伯伯平均每次運多少箱？
4、你們會列式解決這個問題嗎？（學(xué)生說算式）
5、要解決“趙伯伯平均每次運多少箱？” 這個問題，算式是60÷3。為什么是用除法算呢？（邊說邊板書：60÷3）
7、你能根據(jù)王叔叔、李阿姨他們的信息各提出什么問題呢？（學(xué)生提問題，說算式）
8、根據(jù)學(xué)生回答貼出卡紙：王叔叔平均每次運多少箱？（板書算式：200÷3）；
李阿姨平均每次運多少箱？（板書算式：240÷3）
9、看看黑板上提出的三個問題，都是用除法計算來解決。這就是我們這個單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容《除數(shù)是一位數(shù)的除法》，這節(jié)課先來學(xué)習(xí)“口算除法”。
1、同學(xué)們，我們來看第一個問題，你們知道60÷3等于多少嗎？請把你想到的結(jié)果告訴同桌小朋友，并說一說你是怎樣得到這個結(jié)果的。如果你不會做，那就請你拿出學(xué)具盒中的小棒來分一分，相信你一定能找到答案的！
2、學(xué)生討論、操作。
3、好，請同學(xué)們一起告訴我，60÷3，商是——
4、你是怎樣求出這個商的呢？還有不同的方法嗎？（請2至3名學(xué)生介紹不同的方法）
應(yīng)變預(yù)設(shè)
學(xué)生的方法大概會有以下三種，如有困難，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，最好三種方法都能呈現(xiàn)出來，使學(xué)生體會到解決一個問題可以有不同的方法：
1、擺小棒：1捆小棒表示1個十，6捆小棒就是60。把60平均分成3份，每份要分2捆，是20，所以60÷3=20。共3頁，當(dāng)前第1頁123
2、想乘法：因為20×3=60，那么把60平均分成3份，每份就一定是20，所以60÷3=20。
3、想除法：因為6÷3=2，所以6個十除以3等于2個十，也就是60÷3=20。]
5、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)的板書。（板書：①6÷3=2； ②（20）×3=60 6 0÷3=2 0 60÷3=20，6個十 2個十
6、現(xiàn)在，我們知道趙伯伯平均每次運多少箱了嗎？真了不起！同學(xué)們把自己提出的第1個問題解決了。在算60÷3是多少的時候，用了這么多方法，有的是擺小棒；有的想6個十除以3等于2個十；還有的是想乘法算除法。
1、600÷3等于多少？同學(xué)們先想一想。
2、誰能說說你是怎樣做的？（因為有60÷3的基礎(chǔ)學(xué)生應(yīng)該很快想到：因為6÷3=2，所以600÷3等于200或6個百除以3就等于200；想乘法：（200）×3=60，600÷3=200）
3、看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了口算像這樣整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，整百數(shù)除以一位數(shù)的方法，那么就用你喜歡的方法口算下面幾道題。
出示：口算下面各題，說一說是怎樣想的。
80÷4 400÷2 300÷5
1、看來新知識大家掌握得不錯，李阿姨也想請大家?guī)兔λ阋凰恪?/p>
2、該怎么列式呢？根據(jù)學(xué)生回答板書：240÷3=
3、240÷3等于多少呢？好像挺為難的，那咱們就在小組內(nèi)先討論討論，看看能不能找到答案，開始討論吧！
4、找到答案了嗎？請學(xué)生介紹自己的計算方法。（板書：①24個十÷3=8個十；②（80）×3=240）
[評析：讓學(xué)生從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并積極主動尋找解決問題的方法，這一循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程；讓不同水平的學(xué)生在自己思考、操作的基礎(chǔ)上得出結(jié)果，再開展組內(nèi)交流，最后組織不同算法的學(xué)生進(jìn)行全班交流，這一自主寬松的探究過程；既體現(xiàn)了算法多樣化，又讓每個學(xué)生都有說話的機(jī)會，使培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力這一目標(biāo)能落到實處。]
三、鞏固提高
做一做
1、（課件演示p15頁做一做第1題）仔細(xì)觀察這幅圖，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）聰聰?shù)膯栴}是什么？你們能幫她解決這個問題嗎？請試一試。
�。�2）誰來說一說你是怎樣解決這個問題的？根據(jù)學(xué)生回答板書：40÷2=
�。�3）要求40÷2得多少，你們是怎么算的呢？引導(dǎo)學(xué)生說出不同的方法。
�。�4）好！讓我們一起告訴聰聰答案吧——平均每間蜂房住20只。
�。�5）看！聰聰在謝謝你們呢！
2、請同學(xué)們翻開數(shù)學(xué)書第15頁，做一做第2題，請大家開動腦筋，把答案直接寫到書上，開始吧�。w訂正）
3、我們用今天學(xué)習(xí)的知識解決生活中的問題：出示數(shù)學(xué)書17練習(xí)三的第5題共3頁，當(dāng)前第2頁123
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
四、課后總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，同學(xué)們能積極開動腦筋，主動學(xué)習(xí)，表現(xiàn)真棒！說說這節(jié)課你們都有哪些收獲？
五、布置作業(yè)：完成教科書第17頁第1、2題
教學(xué)內(nèi)容：教科書13-15頁圖示和例1
設(shè)計思路：
本節(jié)課是教學(xué)除數(shù)是一位數(shù)除法的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的.口算除法�？谒愠ú粌H在實際中有用，而且它也是為學(xué)習(xí)筆算除法做鋪墊的。因此，本課的設(shè)計將口算除法與學(xué)生熟悉的生活環(huán)境聯(lián)系起來，使枯燥乏味的口算除法植根于生活情境中，同時采取積極的措施激活學(xué)生已有的口算經(jīng)驗，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，按照“理解——概括——提高”的思路組織教學(xué)。復(fù)習(xí)鋪墊選擇的數(shù)據(jù)和算式緊扣本節(jié)課例題，復(fù)習(xí)了本節(jié)課要用到的主要知識和方法，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容鋪平了道路。
講授新課時，注意讓學(xué)生動手，(使每個學(xué)生都參與了課堂教學(xué))以動手?jǐn)[實物和問答思考題作思維主線，引導(dǎo)學(xué)生先講，教師補(bǔ)講，并做必要的梳理、歸納及講清算理算法。
[課后反思]
本課教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)如下幾個特點：
1、注重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗。
從學(xué)生熟悉的、豐富多彩的生活場景出發(fā)，讓學(xué)生在喜氣洋洋的蔬菜運輸情境中發(fā)現(xiàn)問題，并運用自己喜歡的方式（可以獨立思考、可以借助小棒操作等），主動尋求解決問題的方法。激活學(xué)生已儲存的相關(guān)口算經(jīng)驗（表內(nèi)除法），喚起學(xué)生對已有知識（一位數(shù)乘整十、整百數(shù)）的回憶，并將它順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。
2、注重情感交流，培養(yǎng)“主角”意識.
新理念下倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂上老師努力營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。重視師生交流、生生交流，小組討論、同桌合作，給學(xué)生提供自主的活動空間和交流機(jī)會，使學(xué)生在自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教師的合作下，學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗，積極思維，大膽探索，讓每個學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂、體驗到成功的喜悅，懂得合作的力量。
《口算除法》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)內(nèi)容：課本78頁例題1（用整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十）練習(xí)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法
2、學(xué)生通過解決實際問題探討口算方法，通過實踐練習(xí)活動熟悉、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動遷移知識的.思維習(xí)慣。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┣榫骋搿⒔虒W(xué)新知
1、讓學(xué)生看課本插圖，根據(jù)圖中的對話，完整地編一道應(yīng)用題。
生自由發(fā)言：國慶節(jié)很快就要到了，學(xué)校準(zhǔn)備買一些氣球分給各個班級。如果用80個氣球，要給每班20個，可以分給幾個班？
2、讓學(xué)生口算，并鼓勵算法多樣化，并讓學(xué)生說說你是怎么想的？
8020=（）個
3、《做一做》練習(xí)9030=6030=8040=
4、想一想：8320（）8019（），這兩道題和例題有什么區(qū)別？聯(lián)系？能否用曾經(jīng)學(xué)過的估算和今天剛學(xué)習(xí)的除法來解決？
83208020=480198020=4
5、讓學(xué)生自學(xué)79頁（2）如果有120面彩旗，每班分給30面，可以分給幾個班級？
12030=（）面，口算，鼓勵算法多樣化。
6、想一想：12230（）12028（）
（二）反饋練習(xí)
1、《做一做》18030=24040=42060=
184302403742058
�。ㄈ┥罨毩�(xí)
1、完成課本練習(xí)十三第1題：小組間開展奪紅旗競賽。并再說說你是怎么想的怎么算的？
2、完成課本練習(xí)十三第4題：估算與口算結(jié)合，老師把題目寫在口算卡片上，采取搶答的形式。
3、獨立完成課本練習(xí)十三第2、3、5題。
《口算除法》教學(xué)設(shè)計5
【教材分析】
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。九義教材對除數(shù)是兩位數(shù)除法這塊內(nèi)容的安排是在第六冊，其中口算除法包括三部分內(nèi)容：一位數(shù)除兩位數(shù)（42÷3）、一位數(shù)除整百整十?dāng)?shù)（420÷3）、用整十?dāng)?shù)除（60÷1 0、150÷50）。與九義教材相比，課標(biāo)教材把這內(nèi)容編排在四上，比九義教材晚了一個學(xué)期，內(nèi)容編排上，刪除了一位數(shù)除兩位數(shù)（42÷3）、一位數(shù)除整百整十?dāng)?shù)（420÷3）的口算，因為整體計算要求降低，對于后續(xù)學(xué)習(xí)的作用不太大。保留了用整十?dāng)?shù)除（80÷20、120÷30）的內(nèi)容，并把估算內(nèi)容與口算內(nèi)容結(jié)合起來一并教學(xué)，這樣，既減少了課時量，又加強(qiáng)了口算、估算之間的聯(lián)系�？谒愠ㄔ谌粘Ｉ钪薪�(jīng)常用到，更是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ)，因此把它安排在筆算之前。
口算除法是一節(jié)計算課，是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課，內(nèi)容主要教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算，教材安排了一個例題，一個練習(xí)，把用整十?dāng)?shù)除與估算合在一起進(jìn)行教學(xué)，旨在用口算來解決估算，重點還是對口算算理的理解與口算方法的掌握。對于新知教學(xué)則通過情境，提出問題，解決問題，寓算理于情境中，讓學(xué)生通過解決實際問題探討口算方法，掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。在口算之后，還安排了相應(yīng)的除法估算，為給試商做準(zhǔn)備。
教材安排的一個例題有兩個小情境：
（1）是分氣球（整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)）。
�。�2）是分紅旗（整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)），之后都安排相應(yīng)的估算和做一做，教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法基本一致。而兩小題學(xué)生思維水平基本處在同一層面上，分開教學(xué)意義不大，因而我重組教材，把兩部分內(nèi)容置于同一情境中進(jìn)行教學(xué)，集中突破80÷20的算理和算法，多給學(xué)生“說”的`機(jī)會，通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。
【設(shè)計意圖】
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，要讓學(xué)生積極主動地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)源于生活的體驗，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下我設(shè)計了這節(jié)課。
1、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
通過提供一個學(xué)生熟悉的生活情境——小朋友們分氣球，讓學(xué)生從這一生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計算。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，一是置計算于現(xiàn)實的情境中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷口算除法計算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目。二是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
2、探究算理，掌握算法。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，解決整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)除三位數(shù)這兩個式子，通過學(xué)生獨立思考、合作交流各自的計算方法，并通過問“還有不同的算法嗎？” 激發(fā)學(xué)生的求異思維來提倡算法多樣化，為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和教師之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流提供較大的空間。再問學(xué)生“你喜歡哪種方法”使算法得到優(yōu)化。在學(xué)生基本掌握口算方法的基礎(chǔ)上，再通過情境信息的變換，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，明白為什么要估算。對于估算方法的處理上，則重在轉(zhuǎn)化，把估算方法轉(zhuǎn)化到口算方法上來。讓學(xué)生在表達(dá)、討論、交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動，從而使學(xué)生體驗到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，同時數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的敏捷性和靈活性得到培養(yǎng)，合作交流能力得到提高。
3、鞏固算法，拓展應(yīng)用。
在學(xué)生上一階段學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)上，再通過一定量、趣味性的練習(xí)，加強(qiáng)技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習(xí)口算，提高口算能力。這是一個進(jìn)一步鞏固知識和熟練掌握技能的過程。算法形成后，讓學(xué)生用240元錢到體育用品超市購物，設(shè)計購物方案，目的是給學(xué)生提供廣闊的思考空間，營造一個展示才華的機(jī)會，又為學(xué)習(xí)計算找到落腳點，算用結(jié)合。
4、全課總結(jié)，知識升華。
通過問“這節(jié)課你有什么收獲？”讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行及時的梳理，使所學(xué)知識在總結(jié)中進(jìn)一步提升。同時培養(yǎng)了學(xué)生概括、總結(jié)的能力。
以上幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，力圖體現(xiàn)以學(xué)生為本，變教師的“講”為“引”，變學(xué)生被動聽為主動探索，使學(xué)生積極主動的參與知識形成的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)設(shè)計：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生理解并掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法（商是一位數(shù)）；并學(xué)會相應(yīng)的除法估算的方法。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法、解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程。
3、能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
【重點】：理解并掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。
【難點】：經(jīng)歷探索過程，掌握口算、估算方法。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)校買了氣球來布置環(huán)境。請你仔細(xì)觀察，從圖中你了解到了什么信息？
2、認(rèn)真思考，你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問題？
3、誰能夠把這些信息和問題連起來說一說。
4、怎樣解決“可以分給幾個班？”這個問題？
5、你是怎么想的？
二、探究算理，掌握算法。
1、探討80÷20的算理。
�。�1）如何計算80÷20呢？
把你的計算方法跟你的同桌同學(xué)交流交流。
�。�2）反饋。誰愿意把自己的想法跟全班同學(xué)交流交流。（反饋算理，要充分發(fā)揮課件的作用，讓算式回到圖，使數(shù)與形結(jié)合起來，支撐學(xué)生算理的理解。）
2、那如果是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？、120個、100個，那分別又可以分給幾個班呢？請你在數(shù)學(xué)本上試試。
�。�1）學(xué)生小試練習(xí)。同桌互說口算方法。
�。�2）反饋時重點討論：120÷20、100÷20是如何計算的？
（3）小結(jié)揭示課題：通過分氣球，我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的《口算除法》。在計算這些算式時，我們把它轉(zhuǎn)換成表內(nèi)除法或想乘做除的方法，然后用口訣進(jìn)行計算。
3、估算。當(dāng)各班的體育委員去領(lǐng)氣球的時候，體育老師告訴大家，其實一共有83個氣球每班20個，最多可以分給幾個班呢？列式計算，說說你是怎么想的？
83÷20≈ 80÷19≈
4、總結(jié)。
三、鞏固算法，拓展應(yīng)用。
1、小試身手。
20×3= 60×4= 80×5=
60÷20= 240÷60= 400÷80=
62÷20≈ 240÷61≈
讓學(xué)生仔細(xì)觀察每組三題有什么聯(lián)系，思考“怎樣很快說出下面除法算式的商？”
方框中可能藏著哪些算式？
2、爭做計算小能手
3、應(yīng)用生活。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
《口算除法》教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生掌握整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，能正確進(jìn)行口算。
2．讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗想出多種計算方法，培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力和類推能力。
3．通過聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
二、教學(xué)重點
探究并掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法。
三、教學(xué)難點
在自主探究與合作交流的活動中，理解算理。
四、教具準(zhǔn)備
多媒體課件、小棒。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
1．聽算。
8÷4 6÷2 6÷3 35÷5 18÷2
9÷3 8÷2 4÷4 24÷6 49÷7
2．口答。
里面有（）個十；400里面有（）個百。
里面有（）個十和（）個一；39里面有（）個十和（）個一。
3．【課件】把6根小棒平均分成3份，每份多少根？
把40平均分成2份，每份是（）個十。
把600平均分成6份，每份是（）個百。
【意圖：通過復(fù)習(xí)數(shù)的組成及除法的平均分法，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊�！�
�。ǘ毓手�
1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
（1）【課件】教師在大屏幕上出示課本p13頁的主題圖：同學(xué)們，蔬菜生產(chǎn)基地獲得了大豐收，人們都在忙著往外運輸蔬菜呢�？纯催@幅圖，你從圖中獲得了哪些信息？我們可以從上往下或從左往右有順序的觀察。
學(xué)生從圖中獲得信息：
�、仝w伯伯開著三輪車，3次運完60箱黃瓜。
②李阿姨開著小卡車，3次運完240箱辣椒。
�、弁跏迨彘_著大卡車，3次運完600箱西紅柿。
�、芾钍迨宓�3人，3次運完124箱茄子。
�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“趙伯伯開著三輪車，3次運完60箱黃瓜”這條信息，自己提出一個數(shù)學(xué)問題。
2．自主探究，合作交流。
�。�1）學(xué)生自己列出算式后，教師揭示課題：二年級時我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的口算除法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。（板書：口算除法）
（2）教師啟發(fā)學(xué)生思考：60 ÷ 3等于多少呢？
學(xué)生先獨立思考，然后組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以用小棒擺一擺。
�。�3）學(xué)生以小組為單位匯報本組想到的計算方法。
生1：20×3=60 60÷3=20
生2：6÷3=2
60÷3=20
生3：通過自己動手?jǐn)[小棒平均分成3份，每份是20根。
�。�4）結(jié)合擺小棒的`過程，進(jìn)一步理解一位數(shù)除整十?dāng)?shù)的算理。
教師提出下面的問題引導(dǎo)學(xué)生思考：
“ 60里面有幾個十？”（6個十）
“ 60 ÷ 3可以看成什么？”（6個十除以3）
“ 6個十除以3 ”等于多少？（2個十）
結(jié)合教師提問和學(xué)生的回答，教師在“ 60 ÷ 3 ”下面板書如下：
÷ 3 = 20個十÷ 3 = 2個十
教師出示80 ÷ 2，90 ÷ 3，讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
�。�5）教師讓學(xué)生根據(jù)“王叔叔開著大卡車，3次運完600箱西紅柿”這一信息，自己提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生：王叔叔平均每次運多少箱？
教師啟發(fā)學(xué)生自己想出計算方法，然后再小組內(nèi)交流。
生1：200 × 3=600，600 ÷ 3=200
生2：6 ÷ 3=2，600 ÷ 3=200
生3：把600看成“ 6個百”，6個百÷ 3=2個百，2個百也就是200。
教師追問：6000 ÷ 3等于多少？
（6）教師引導(dǎo)學(xué)生簡要概括第三種思路的思考方法：整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個十、幾個百、幾個千，計算出的結(jié)果就是相應(yīng)個十、百、千。
�。�7）【動畫4——p15（3）】
教師直接提問：李阿姨平均每次運多少箱？
學(xué)生自己列出算式：240 ÷ 3，再互相說一說自己是怎樣計算的。
生1：80 × 3=240，240 ÷ 3=80
生2：24 ÷ 3=8，240 ÷ 3=80
生3：把240看成“ 24個十”，24個十除以3等于8個十，8個十就是80。
小結(jié)：一位數(shù)除幾百幾十的數(shù)的口算方法是：先用一位數(shù)除幾百的數(shù)，如果不夠除，把幾百轉(zhuǎn)化為幾十個十，再與十位數(shù)合并起來，看成幾十幾個十，再除一位數(shù)，得到的商就是幾個十。
（三）鞏固練習(xí)
1．【課件】學(xué)生完成課本第15頁“做一做”中的題目。
第1題：學(xué)生先看圖列出算式，再口算出結(jié)果。
第2題：學(xué)生在教科書上獨立完成，匯報時讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。然后引導(dǎo)學(xué)生比較每組中上、下兩題的異同，看看能夠發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
這些花最多可以配成多少束？
【提示：400 ÷ 2=200（束）600 ÷ 3=200（束）900 ÷ 9=100（束）最多組合100束。】
�。�1）小明帶了30元，如果只買熊貓玩具，能買幾個？【答案：30 ÷ 5= 6（個）】
如果只買鉛筆，能買幾支？【答案：30元=300角300 ÷ 5=60（支）】
�。�2）如果給你40元，你可以買哪些物品？說說你的購買方案。
【答案不唯一�！�
2．【課件】機(jī)動練習(xí)：
÷ 3 ○ 49
240 ÷ 4 ○ 61
÷ 6 ○360 ÷ 6
÷ 6 ○ 120 ÷ 6
÷ 3 ○ 120 ÷ 4 × 3 ○ 500 ÷ 5
答案：
÷ 3＞49
240 ÷ 4＜61
÷ 6＜360 ÷ 6
÷ 6＜120 ÷ 6
÷ 3＞120 ÷ 4 × 3＜500 ÷ 5
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
《口算除法》教學(xué)設(shè)計7
一、導(dǎo)入新課
1.口答
（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？
（2）42個十，90個十各是多少？
2.口算：
36÷3 24÷2 30÷3 60÷6
48÷4 84÷4 80÷2 90÷3
二、教授新課：
出示主題圖：
根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？
你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？
3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的'工具幫助你說明你的思路。
小組匯報：解題思路
1、想口訣 二三得六
2×3=6 6÷3=2
60÷3=30
2、 20×3=60 60÷3=30
3、把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=30
第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題
2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？
你是怎樣計算的？小組里面說說。
600÷3=200（箱）
3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
240÷3=
這題如何考慮？
小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計算時可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
課堂練習(xí)：做一做
知識介紹：除號的由來
作業(yè)：練習(xí)三
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確、迅速地進(jìn)行口算。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點
理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法。
教學(xué)難點：
理解用一位數(shù)除的算理，正確進(jìn)行口算
《口算除法》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會口算整十除整十、幾百幾十的數(shù)。（商一位數(shù)）。掌握口算方法。
教學(xué)重點：使學(xué)生學(xué)會口算整十除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。熟悉口算方法。
教學(xué)難點：熟練的運用口算方法進(jìn)行口算。
教學(xué)方法：自學(xué)指導(dǎo)法。
教具準(zhǔn)備：
小黑板、口算卡片、練習(xí)題等。
一、出示小黑板：
1、“六.一”兒童節(jié)學(xué)校準(zhǔn)備了80個氣球，每個舞蹈隊分20個，可以分給幾個隊？
2、教師節(jié)期間，學(xué)校要將150面彩旗插在教學(xué)樓頂上，計劃每個班分50面完成任務(wù)，需要分給幾個班？
�、侏毩⒕毩�(xí)，想一想你是怎么算的？（口算，板書課題：口算除法）
�、谛〗Y(jié)方法：
第一、看乘法、想除法，根據(jù)乘除法的關(guān)系，用乘法算除發(fā)。
第二、根據(jù)乘法口訣算除法。
二、出示口算卡片，讓學(xué)生口算：
120÷40 400÷80 350÷50 180÷30
160÷40 150÷50 280÷70 40÷20
80÷20 360÷60 180÷90 90÷30
①學(xué)生口算，說出口算方法。
�、诮處煆�(qiáng)化口算方法。
三、出示口算卡片：
40÷2= 180÷60= 124÷30≈
43÷2≈ 185÷60≈ 269÷90≈
①先口算，在說出方法。
�、谛〗Y(jié)：將不是整十的數(shù)看成和它相近的整十的數(shù)再計算。
四、鞏固練習(xí)：
1、p79：“做一做”上、下“做在書上”。
2、p80：1、（口答）
五、作業(yè)：
p80：4
《口算除法》課后反思
1、課堂上訓(xùn)練了很多口算題，訓(xùn)練密度比較大。
注意了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要求除了說出答案以外，要說出是怎么想的，怎么做的，為什么這么做。如400÷80、360÷60、185÷60≈、269÷90≈…。
2、用生活中的數(shù)學(xué)問題設(shè)計訓(xùn)練題目，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
3、在口算的'訓(xùn)練中加進(jìn)了估算的訓(xùn)練，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
4、在訓(xùn)練的設(shè)計中缺乏有趣味性的形式。如開火車、把蘿卜、奪紅旗、誰最快等游戲性的練習(xí)�？梢韵葘⒖谒泐}目打印好，課堂上發(fā)到各小組進(jìn)行比賽。
5、口算訓(xùn)練要求人人都要有機(jī)會參與訓(xùn)練，但課堂上沒有達(dá)到這個要求。今后在課堂上要充分注意這類問題。
《口算除法》教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第11頁的例1及“做一做”，練習(xí)三第1、2題。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
使學(xué)生在具體的情境中，理解和掌握整十、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)行計算。
（二）過程與方法
通過觀察、操作、討論的活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索口算除法的全過程。滲透轉(zhuǎn)化和遷移類推的數(shù)學(xué)思想，加深對口算除法的理解，發(fā)展數(shù)感。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，在探索的過程中獲得成功的體驗。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
表內(nèi)除法和兩位數(shù)乘一位數(shù)是口算除法的起點。教材通過讓學(xué)生分手工紙為直觀支撐，激發(fā)學(xué)生自主探索一位數(shù)除整十、整百數(shù)，借助小組合作、討論交流等，讓學(xué)生形成多樣化的算法，再通過優(yōu)化，最終把它轉(zhuǎn)化為“幾除以幾”即表內(nèi)除法來算，同時結(jié)合直觀操作演示來幫助學(xué)生理解算理，從而掌握簡便的口算除法方法。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正確進(jìn)行計算。
教學(xué)難點：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，彩色手工紙10盒，小棒等。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入
1．認(rèn)識盒裝手工紙數(shù)目。
師：拿一盒手工紙，讓學(xué)生猜一猜里面有多少張？
學(xué)生猜后教師打開演示：介紹每沓10張，每盒100張。
2．師演示、生口答。
�。�1）1盒里面有（ ）沓手工紙，10沓有（ ）個十張；
（2）2沓紙有（ ）張，有（ ）個十張；
�。�3）80張紙有（ ）沓；
�。�4）2盒紙有（ ）張，（ ）個百張；
（5）400張能裝（ ）盒，有（ ）個百張。
【設(shè)計意圖】通過邊演示邊說想法，明確一沓就是一個十，幾沓就是幾十，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
�。ǘ┨剿鞑僮�
1．探索60÷3的`口算方法。（課件出示例1）
把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？
�。�1）認(rèn)真審題，獨立學(xué)習(xí)。
說一說：你知道哪些信息？需要解決什么問題？你會列算式嗎？（板書：60÷3)
師：為什么用除法計算？（總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)）
想一想：應(yīng)該怎樣口算？
學(xué)生思考后，以小組為單位拿出一盒手工紙或小棒操作一下，把你的想法在小組中與同學(xué)說一說。
�。�2）匯報交流、耐心傾聽。
師：誰來說一說你是怎樣算的？
預(yù)設(shè)1: 60張紙就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，剛好分完。這樣每人得到2沓，2沓就是20張。
預(yù)設(shè)2: 60張紙就是6沓，6沓平均分給3人，每人得到2沓，2沓就是20張。（課件演示）
預(yù)設(shè)3: 60里有6個十，6個十除以3是2個十，就是20。 （板書橫式：6÷3=2 60÷3=20）
預(yù)設(shè)4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。（想乘法算除法）
預(yù)設(shè)5：60-20-20-20=0共減3次，所以60÷3=20。
預(yù)設(shè)6：20+20+20=60 所以60÷3=20。
【設(shè)計意圖】教材在這里的編寫意圖，是以直觀為支撐，形數(shù)結(jié)合。教師要盡量地多給出學(xué)生獨立思考的時間，讓不同層次的學(xué)生在充分的時間內(nèi)親歷解決問題的過程。體會算法的多樣化，在自主探索中運用新知轉(zhuǎn)化成舊知即表內(nèi)除法的思想方法，化難為易，理解算理。
（3）算法優(yōu)化，理清算理。
你認(rèn)為以上算法哪一種比較好？為什么？
請與預(yù)設(shè)3相同學(xué)生再說一說，理解后，其他學(xué)生與同桌再互相說一說。
【設(shè)計意圖】學(xué)生口算除法往往喜歡這樣說：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。這是一種描述的語音，是一種機(jī)械記憶的方法，這樣的描述有時容易產(chǎn)生誤解。如有學(xué)生說出，教師千萬不可回避，應(yīng)耐心幫助學(xué)生理清其中的道理：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”（算法）。其實這種規(guī)律的總結(jié)是預(yù)設(shè)3（算理）的翻版。口算教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生充分理解算理，使學(xué)生盡可能用較為簡潔的語言表述計算過程。如60÷3表示把60看作6個十，6個十除以3是2個十，就是20；教學(xué)時，可以讓學(xué)生說說自己是怎樣算的，引導(dǎo)學(xué)生將整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法。只有這樣充分地考慮到學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，溝通前后知識的聯(lián)系，總結(jié)出來的方法才能真正地為以后的學(xué)習(xí)服務(wù)。
�。�4）揭示課題、鞏固方法。
師：剛才我們計算了60÷3=20(張)，它就是口算除法。（板書課題）
搶答題（卡片出示正反兩面）
5÷5= 4÷2 9÷3 8÷4
50÷5= 40÷2 _____ _____
根據(jù)前兩組的規(guī)律，讓學(xué)生猜一猜后面每一組算式，口算后說出算理。
同學(xué)們真厲害，下面有信心再解決一些問題嗎？
600÷3= （課件出示）
2．探索一位數(shù)除整百和整千數(shù)的商
�。�1）你是怎樣計算的？和同桌交流一下。（匯報后集體訂正）
預(yù)設(shè)1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。
預(yù)設(shè)2：6個百除以3是2個百，就是200。（讓多名學(xué)生再說一說，如不理解可用教具演示。）
�。�2）那么6000÷3呢？
【設(shè)計意圖】在60÷3和600÷3的基礎(chǔ)上，學(xué)生利用知識的遷移，直接類推出口算方法和結(jié)果。
3．引導(dǎo)小結(jié)：口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)時，我們可以把整十?dāng)?shù)看成幾個十，把整百數(shù)看成幾個百，把整千數(shù)看成幾個千，轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法再進(jìn)行口算較為簡便。
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1．書第11頁“做一做”。（課件出示）
你是怎樣想的？
【設(shè)計意圖】細(xì)細(xì)觀察，體會這幾道口算題，重在發(fā)現(xiàn)里面蘊(yùn)含的一些規(guī)律。學(xué)生做完前兩組后，可讓學(xué)生討論交流，在做的過程中會發(fā)現(xiàn)題目間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，尋找捷徑，快速口算，不僅發(fā)散了學(xué)生思維，還提高了學(xué)生的口算能力，為后面學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)作好鋪墊。
2．書第13頁第1題。（課件出示）
你是怎么想的？
3．書第13頁第2題。（課件出示）
找出信息，列式口算。（生獨立完成后，集體訂正）
【設(shè)計意圖】這道題是讓學(xué)生充分尋找解決兩個問題分別所需的有用信息，獨立思考完成，重點匯報：怎么列式？怎么算？在計算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生簡便口算的思維能力和應(yīng)用意識。
（四）總結(jié)提升
這節(jié)課你學(xué)會了什么？還有什么不明白的嗎？
《口算除法》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第78----79頁及相應(yīng)練習(xí)。
教材分析：
本單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)，幾百幾十?dāng)?shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課要讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過親身經(jīng)歷探索過程、小組交流、匯報算理來提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。從而掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法。對于估算，由于有前面加減法估算的基礎(chǔ)，這里可以先讓學(xué)生試著估一估，再共同總結(jié)歸納出除法估算的方法。同時要組織好各種形式的比賽，游戲等不同形式的練習(xí)來提高口算的速度和準(zhǔn)確性。讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中練習(xí)口算，提高口算能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生會口算整十?dāng)?shù)除整十，幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。
2．使學(xué)生經(jīng)歷探索過程，了解求商的方法。
3．使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說明估算的.思路。
教學(xué)重、難點：了解并說出求商的過程和想法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、口算卡片
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)舊知，準(zhǔn)備新知
師：說出下面乘法算式的意義，并口算出結(jié)果
30×5= 8×70=
你能根據(jù)這兩個乘法算式，試著說出兩個除法算式嗎？說說每個除法算式的意義
二．探究新知，掌握口算方法
1．教學(xué)例一：
師：學(xué)校元旦要舉行一場文藝聯(lián)歡會，校長買來了80個氣球，每個班分20個。同學(xué)們能根據(jù)這里的數(shù)學(xué)信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
生：可以分給幾個班？
師：非常好，那么誰來幫助這位同學(xué)解決這個問題呢？只要列式就可以。
生：80÷20
師：大家能口算出結(jié)果嗎？看來還有很多同學(xué)都口算出來了，你們是怎樣口算的，和你的同桌交流一下你口算的方法。（同桌交流）
師：誰來說一說你是怎樣口算的？
生：因為20×4=80,所以80÷20=4。
師：這個方法非常好，是用了想乘法算除法來口算的。（板書：想乘法算除法）還有哪位同學(xué)的想法跟他是一樣的？
生：因為20×4=80,所以80÷20=4。
…….
師：還有別的想法嗎？
生：因為8÷2=4，所以80÷20=4。
師：這個方法非常簡便，是用了表內(nèi)除法來口算的。（板書：表內(nèi)除法）
2.請用自己喜歡的方法，口算下面的題目，比比誰算得又快又準(zhǔn)
30÷10= 20÷20= 60÷30=
50÷10= 40÷20= 80÷20=
3．學(xué)習(xí)除法的估算方法。
師：同學(xué)們真了不起，既算得快，又說得好。在同學(xué)們的共同努力下，咱們的80個氣球很快就分完了，如果氣球的總數(shù)不是剛剛好80個，而是83個，應(yīng)該怎樣列式？或者每個班只分19個又該怎樣列式呢？
83÷20 80÷19
師：同學(xué)們是怎么估算的，請說一說。
4．例題2
師：在大家的幫助下，咱們的氣球分完了，為了讓我們的聯(lián)歡會更漂亮更熱鬧，學(xué)校又買來了120面彩旗（看課件）能提出什么問題呢？
生：可以分給幾個班？（120÷30）
師：誰能幫助學(xué)校計算一下呢？
生：120÷30=4（要求說出想法）。
估算：122÷30
120÷28
師：跟你的同桌說一說估算的結(jié)果，以及你是怎樣估算的？
生：因為30×4=120，所以120÷30=4；把122看成120，因為120÷30=4，所以122÷30≈4；把28看成30，因為120÷30=4，所以122÷30≈4；
師：今天我們做的題目都有什么共同的地方呢？
生：都是除法；
除數(shù)是兩位數(shù)；
有估算；
除數(shù)是整十?dāng)?shù)；
師：對，我們今天學(xué)習(xí)的就是整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、除整幾百幾十?dāng)?shù)的口算，即簡單的口算除法。
板書：口算除法
三．課堂練習(xí)：
1．P79 做一做
2．走迷宮，練口算
師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師要講個故事，你們喜歡善良美麗的公主嗎？（喜歡）可是因為她的善良美麗遭到了女巫的忌妒，她被女巫關(guān)在了迷宮里（顯示課件）只要把迷宮的路打通才能救出公主，聰明勇敢的同學(xué)們，你們能行嗎？團(tuán)結(jié)的力量是最大的，老師希望大家能夠同心協(xié)力一起以最快的速度救出公主。
組織學(xué)生活動，推火車走出迷宮。
四．課堂小結(jié)：同學(xué)們今天都學(xué)會了什么？有哪些收獲？（回答略）
師：看來，口算除法并不難。在口算除法時，我們只要用想乘法算除法或表內(nèi)除法的方法來口算，而在估算時，我們一般把被除數(shù)或除法看成與它接近的整十、或幾百幾十的數(shù)，再把結(jié)果口算出來。
五．作業(yè)：P80 1、4 題。
《口算除法》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過交流探索過程，理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)，幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算并會口述口算過程。
2、通過每一組上下兩題有聯(lián)系的口算和估算練習(xí)題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的估算方法和養(yǎng)成估算意識。
教學(xué)重點：口述口算過程達(dá)到準(zhǔn)確口算。
教學(xué)難點：達(dá)到熟練口算。
教具：課件、口算卡片
教時：1課時
一、課前小研究：
口算：80÷20=60÷30=70÷10=
120÷40=100÷50=240÷60=
從以上題目中選一題說說你的想法并寫下來：
�。� ）
口算和估算對比題組：
�。�1）80÷20=（2）60÷30=
83÷20≈64÷30≈
78÷20≈59÷30≈
80÷19≈60÷28≈
80÷22≈60÷32≈
�。�3）160÷40=（4）420÷60=
162÷40≈421÷60≈
157÷40≈417÷60≈
160÷42≈420÷63≈
160÷38≈420÷58≈
二、堂上學(xué)習(xí)
1、小組內(nèi)交流，補(bǔ)充、修改自己的`課前小研究，達(dá)成共識。
2、組間交流，一個組匯報，其他組補(bǔ)充。
3、小組內(nèi)再一次互相說說口算過程。
4、請一個小組上來每人任意選一題，輪流說說口算方法。
5、請一個小組上來每人任意選一估算題，輪流說說口估算方法。
師：雖然我們選擇的題不同，但我們的估算方法是一致的，誰能把估算方法概括地說一說。
6、完成書p79的“做一做”
要求學(xué)生練習(xí)后選擇你喜歡的一組算式與同桌交流你是怎樣口算的。師巡視，注意輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。學(xué)生討論后，請一個小組說說自己的口算或估算方法，表揚(yáng)用不同方法解決問題的學(xué)生。
《口算除法》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）五年制三年級下冊
【教具準(zhǔn)備】：課件口算題卡。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師：從古到今農(nóng)民伯伯的耕作方式發(fā)生了很大的變化出示課件：
�。ㄕn件分別出示四幅圖畫，展示農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)步）
2、師：看到這四種耕作方式的變化你想說什么？
生：農(nóng)業(yè)科技發(fā)展啦！
師：專家對這四種耕作方式的耕作效率作了調(diào)查和統(tǒng)計，大家看（示課件）：
耕作方式人力耕牛手扶拖拉機(jī)四輪拖拉機(jī)每小時耕地面積（平方米）
3、師：從表中你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？
生：我發(fā)現(xiàn)：人力每小時耕地6平方米
耕牛每小時耕地60平方米
手扶拖拉機(jī)每小時耕地96平方米四輪拖拉機(jī)每小時耕地540平方米
4、師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生：手扶拖拉機(jī)每小時耕地面積是人力的幾倍？
四輪拖拉機(jī)每小時耕地面積是耕牛的幾倍？
師：同學(xué)們提出了很多有價值的數(shù)學(xué)問題，下面我們主要來解決剛才提出的這兩個問題。
【評析：青島版教材特別重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。本個信息窗的主題是“農(nóng)田里的數(shù)學(xué)”，其目的不言而喻。本課伊始，王老師充分利用信息窗的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生感受耕作方式的變化，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，為下一步的學(xué)習(xí)探究提供了源動力�！�
二、依據(jù)情境探究算法
1、除數(shù)是一位數(shù)的口算
（1）、教學(xué)96÷6（課件示問題1：）
耕作方式人力耕牛手扶拖拉機(jī)四輪拖拉機(jī)每小時耕地面積（平方米）手扶拖拉機(jī)每小時耕地面積是人力的幾倍？
生讀題，列式：96÷6=（板書）
師：為什么用除法解答？
生：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法
師：96÷6=你會算嗎？
生：我會用筆算
師：以前我們學(xué)習(xí)的是除法的筆算，今天我們研究除法的口算
板書：口算除法
師：96÷6怎么口算呢？
�。ōh(huán)視全班學(xué)生，學(xué)生會口算的孩子很少）
師：看來這道題口算對大家來說有些困難，下面我們就以小組為單位討論交流96÷6的口算方法學(xué)生以小組為單位討論，匯報
生1：60÷6=10生2：（16）×6=96 36÷6=6所以96÷6=16 10+6=16拆分除想乘算除
生3：想豎式
生4：
板書學(xué)生的口算方法
師：同學(xué)們真厲害討論出了這么多口算方法，這些方法你最喜歡那一種？
生：我喜歡拆分除
生：我喜歡相乘算除
師：你知道老師喜歡哪一種嗎？（生亂猜）老師喜歡拆分除。先從被除數(shù)里面分出一個最大的整十?dāng)?shù)，這個整十?dāng)?shù)正好是除數(shù)的整十倍，再用余下的數(shù)除以除數(shù)，最后把兩次商加起來。這種方法對我們以后的學(xué)習(xí)有很大幫助
【評析：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。王老師通過提出：“96÷6怎么口算呢？”這一問題，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望和探索新知的動力。通過獨立思考，然后在小組交流等形式，讓學(xué)生在自主探究中找到多種口算方法，使得孩子們的創(chuàng)造性思維得以充分體現(xiàn)。整個過程，即尊重了學(xué)生的個性想法，又突出了老師的主導(dǎo)意見，讓學(xué)生在思考、比較中學(xué)會學(xué)習(xí)�！�
�。�2）、對應(yīng)練習(xí)（示題卡）
師：想不想試試自己的口算水平
54÷4 48÷3 84÷7 75÷5 42÷3選其中兩個問口算方法再示：960÷6（學(xué)生愣住片刻，稍一會兒個別聰明的學(xué)生反映過來）
（3）、教學(xué)960÷6板書：960÷6=生：960除以6等于160師：這么快就算出了商，口算水平確實不一般，說說你是怎樣想的？
生：與96÷6=16相比較，被除數(shù)多了一個0，除數(shù)不變，商就多一個0
生：？
師：算法很巧妙，道理是什么？
生：960就是96個十，96個十除以6得16個十，16個十就是160
師：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，通過新舊知識間的聯(lián)系發(fā)現(xiàn)了解決新問題的方法，這種學(xué)習(xí)方法在我們今后的學(xué)習(xí)中會經(jīng)常用到。
�。�4）對應(yīng)練習(xí)示課件：64÷4=÷4=÷3=÷3=÷6=÷6=120生獨立算出得數(shù)，并比較每組的兩道算式，有什么發(fā)現(xiàn)？生討論并匯報：被除數(shù)擴(kuò)大10倍，除數(shù)不變，商也擴(kuò)大10倍。【評析：評析：學(xué)生不僅能“學(xué)以致用”，而且能運用知識的遷移創(chuàng)造性地解決問題，并得到老師的肯定，必能獲得成功的喜悅及良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此一規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)�！�
2、除數(shù)是兩位數(shù)的口算
�。�1）、教學(xué)540÷60=師：通過540÷60=96個十54個十
【評析：猜測與驗證是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一對相互促進(jìn)的方法，猜測是動力，驗證是過程。王老師較好的運用了二者的相互作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在猜測、計算、推理、驗證的`過程中明算理，會方法。促使孩子們的學(xué)習(xí)能力得到有效提升�！�
�。�2）對應(yīng)練習(xí)（示題卡）：420÷70 360÷60 240÷80 810÷90選其中2題問口算方法
師：同學(xué)們真是太優(yōu)秀啦！不管是除數(shù)是一位數(shù)還是除數(shù)是兩位數(shù)同學(xué)們都能很快算出得數(shù)！真厲害！【評析：有效的評價使學(xué)生獲得了肯定，孩子們在學(xué)習(xí)的過程中即獲得了知識，又認(rèn)識了自我，建立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心�！�
三、聯(lián)系生活，鞏固練習(xí)
1、師：俗話說“一粒粟，秋收萬顆子”，到了秋天很多蔬菜水果獲得了豐收，看誰收獲多！示課件：
看誰收獲多6０÷2０＝3350 ÷70=5480÷8= ÷20=1290 ÷10=9180 ÷60=342 ÷3= ÷50=4如果學(xué)生算對，就獎勵一個對應(yīng)的水果圖片。
2、王爺爺家今年收獲了很多橘子，他把橘子分三種不同的包裝到超市去銷售。如果你是消費者你打算選哪種包裝？為什么？
選哪箱橙子更合算？
�。▽W(xué)生之間通過辯論，最后形成統(tǒng)一意見：選單價便宜的2號包裝，因為每千克11元）
3、到了冬天，農(nóng)田里的活少啦。不少農(nóng)民走進(jìn)城里打工示課件：
家政公司給王阿姨推薦了兩份工作工作時間工資70元91元AB5小時7小時你認(rèn)為王阿姨選哪份工作合適？為什么？（學(xué)生之間爭論，但只要學(xué)生說的有道理哪種選擇都予以肯定）
四、回顧全課，做好小結(jié)
師：同學(xué)們我們的農(nóng)村之行到這里已經(jīng)結(jié)束啦，說說你這節(jié)課的收獲和感想
生1：我學(xué)會了除法的口算方法，口算方法很多我喜歡拆分除
生2：我了解了很多農(nóng)田知識，并從中學(xué)到了許多知識
生3：沒想到農(nóng)田了還藏著這么多數(shù)學(xué)知識，我長大了要當(dāng)一名農(nóng)業(yè)科學(xué)家！
生4：我還學(xué)會了用“新舊知識聯(lián)系法”學(xué)習(xí)新知識？
師：希望同學(xué)們能用今天學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到我們實際生活中去！下課
【總評析：讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成的過重，是《課標(biāo)》倡導(dǎo)的重要改革理念之一。本節(jié)課借助信息窗中農(nóng)田里的數(shù)學(xué)信息，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而激發(fā)學(xué)生解決問題，讓學(xué)生在輕松、開放的課堂氣氛中積極參與到問題的思考與探究中去，在合作與交流中實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，在學(xué)習(xí)中得到有效提升。
1、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使“算”和“用”有機(jī)結(jié)合。
數(shù)學(xué)課程提倡向生活世界的回歸，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，計算教學(xué)更是不能只是簡單的計算，要把計算和生活應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。本課以信息窗提供的農(nóng)田里的數(shù)學(xué)信息用以引算，以算為用。學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性，它能幫助我們解決生活中的實際問題。
2、重視算理探究過程，提倡算法多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時，老師注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在理解算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上即尊重學(xué)生的想法，又章顯老師的意見，在尊重中尋求統(tǒng)一。
3、尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性。
本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。96÷6的口算，給學(xué)生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂。
4、注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，保證教學(xué)的有效性。
好習(xí)慣是一位良師益友，有些學(xué)生往往很聰明，內(nèi)容掌握的也很好，可在簡單的計算中出錯誤。究其原因是做時只圖快，做后不檢查造成的。課堂上老師要經(jīng)常表揚(yáng)認(rèn)真、仔細(xì)的同學(xué)，讓同學(xué)友情提示，促使學(xué)生在計算中良好習(xí)慣的養(yǎng)成，保證教學(xué)的有效性。】
《口算除法》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會口算整十?dāng)?shù)除整十，幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。
3、能結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說明估算的思路。
4、能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
教學(xué)重點：
掌握整十?dāng)?shù)除整十，幾百幾十的數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點：
經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1、口算：
20×4＝800÷4＝
300×2＝7000÷7＝
6×30＝180÷2＝
50×4＝400÷5=
說說800÷4，你是怎么算的？算理是？800可以看做8個百÷4=2個百
2、估算并說說你的估算方法
313÷5≈727÷9≈248÷5≈
318÷8≈298÷6≈809÷9≈
說說313÷5≈727÷9≈你是怎么算的？
�。�1）相乘算除（2）把被除數(shù)看成和它接近的整十?dāng)?shù)
3、寫出與此算式相關(guān)聯(lián)的乘法和除法算式。
（1）5×6=30
�。�2）10×4＝40
�。�3）420÷6=70
觀察算式，每組都是4個算式，2道乘法，2道除法。每道算式都是由同樣的三個數(shù)組成。
小結(jié)：乘法和除法是可以相互轉(zhuǎn)換的，利用這種轉(zhuǎn)換的關(guān)系，我們可以進(jìn)行乘除法驗算，還可以幫助我們計算和口算。本節(jié)課我們繼續(xù)研究口算除法，板書課題。
二、探索新知
(一)、教學(xué)例1
1、用60個氣球布置教室，每組20個氣球，需要幾個大組?
學(xué)生列式60÷20，為什么用除法？（求60里面有幾個20）
得幾？學(xué)生有兩個意見3和30。、
2、應(yīng)該得幾，想辦法證明你的想法。
學(xué)生獨立思考后，小組交流，全班展示。
說說你認(rèn)為得幾，為什么？
教師隨機(jī)板書：（1）6÷2=3，所以60÷20=3
�。�2）相乘算除20×(3)=60，所以60÷20=3
�。�3）想（）個20是60
3、借助擺小棒理解，60里面有幾個20？
學(xué)生自己擺，實物投影展示擺的.過程，60里有3個20。所以3個20是60，30個20不對，由此得出準(zhǔn)確結(jié)論60÷20=3。
課件展示分小棒過程，幫學(xué)生理解算理。
�。ǘ┱J(rèn)識升華，獨立探究
1、150÷50可以怎樣算？得多少？
400÷50得多少？
學(xué)生直接口算說得數(shù)，說說口算方法。將方法歸納為去0法和幾個50是150，幾個50是400。
2、方法遷移，自學(xué)估算
想一想：83÷20≈可以怎樣算？得多少？
80÷19≈
方法總結(jié)：兩位數(shù)的估算，一般把兩位數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)，再口算出結(jié)果。
三、分層練習(xí)
1、超級點點點，說明比賽規(guī)則和獎勵制度
學(xué)生口答隨機(jī)出示算式的得數(shù)，選取部分說算法。
2、購物中的數(shù)學(xué)。
新學(xué)期，學(xué)校購買辦公用品。
購買粉筆，每箱80元，共用240元。買了（）箱。
購買了40個黑板擦，用200元。每個板擦（）元。
購買了圖書，用了368元買了60本，每本圖書大約（）元。
學(xué)生列式，并口算結(jié)果。
3、神奇的寶塔
18÷2＝
180÷20＝
1800÷200＝
學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，正向觀察，被除數(shù)擴(kuò)大10倍、除數(shù)擴(kuò)大10倍或100倍，商不變。
反向觀察被除數(shù)縮小10倍、除數(shù)縮小10倍或100倍，商不變。這就解釋了同學(xué)沒開始總結(jié)的算法，為什么被除數(shù)和除數(shù)可以時去掉一個0，而得數(shù)一樣的原因。
《口算除法》教學(xué)設(shè)計14
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行計算。
（二）過程與方法
通過觀察、操作、討論的活動，使學(xué)生經(jīng)歷探究口算方法的全過程。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。
教學(xué)難點：理解用整十?dāng)?shù)除的口算算理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
口算
20×3 ＝ 7×50＝ 6×3＝
20×5＝ 4×9＝ 8×60＝
24÷6＝ 8÷2＝ 12÷3＝
42÷6＝ 90÷3＝ 3000÷5 ＝
【設(shè)計意圖】由于知識之間是有聯(lián)系的，通過復(fù)習(xí)為的是讓學(xué)生會運用知識遷移的方法自己探究學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境、探究新知
1．教學(xué)例1
有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班？
【設(shè)計意圖】把教材提供的情境改成分彩旗，以此為情境展開教學(xué)，這樣更貼近學(xué)生的生活，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，
�。�1）提出問題，尋找解決問題的方法。
師：從中你能獲取什么數(shù)學(xué)信息？
師：怎樣解決這個問題？
（2）列式 80÷20
�。�3）學(xué)生獨立探索口算的方法
師：怎樣算80÷20呢，請同學(xué)們先自己想一想、算一算，再說給同桌聽一聽。
學(xué)生匯報：
預(yù)設(shè)學(xué)生可能會有以下兩種口算方法：
A．因為20×4＝80，所以80÷20＝4 這是想乘算除
B．因為8÷2＝4， 所以80÷20＝4 這是根據(jù)計數(shù)單位的組成
為什么可以不看這個“0”？ ( 80÷20可以想“8個十里面有幾個二十？”)
這樣我們就把除數(shù)是整十?dāng)?shù)的轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學(xué)過的表內(nèi)除法。
�。�4）師小結(jié)：同學(xué)們有的用乘法算除法的，也有用表內(nèi)除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？
把你喜歡的方法說給同桌聽。
�。�5）檢查正誤
師：我們分的`結(jié)果對不對？請同學(xué)們看屏幕（課件演示分的結(jié)果）
口答。
【設(shè)計意圖】先讓學(xué)生憑著各自已有經(jīng)驗感知，再通過同學(xué)之間的交流，形成表象，歸納抽象出算理。同時不禁錮學(xué)生的思維，能夠用自己的方法正確的算出結(jié)果的，教師都予以肯定。
�。�6）用剛學(xué)會的方法再次口算，并與同桌交流你的想法
40÷20 20÷10 60÷30 90÷30
�。�7）探究估算的方法
出示：83÷20≈ 80÷19≈
師：你能知道題目要求我們做什么嗎？你怎么知道的？你是怎樣計算的？和同學(xué)們交流一下。
生：求83除以20、80除以19大約得多少，從題目中的約等號看出不用精確計算。
師：誰想把你的方法跟大家說一說。
預(yù)設(shè)：83接近于80,80除以20等于 4，所以83除以20約等于4。
19接近于20,80除以20等于 4，所以80除以19約等于4。
【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生估算意識，從而提高口算的正確率。而且設(shè)計學(xué)生自主探索估算方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．教學(xué)例2
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境引出問題
師：誰會解決這個問題？
150÷50
�。�2）小組討論口算方法
（3）你是怎么這樣快就算出的呢？
A．因為15÷5=3，所以150÷50=3。
B．因為3個50是150，所以150÷50=3。
這一題跟剛才分彩旗的口算方法有不同嗎？
都是運用想乘算除和表內(nèi)除法這兩種方法來口算的。
師：在解決分彩旗和剛才的問題中，我們共同探討了除法的口算方法，（板題：口算除法）口算時，可以用自己喜歡的方法來口算。
口算練習(xí)：150÷30 240÷80 300÷50 540÷90
3．估算
�。�1）探計估算的方法
師：你能知道題目要求我們做什么嗎？
你能估嗎？請先估算，再把你的估算方法與同伴交流，看看能否互相借鑒。
（2）誰想把你的方法跟大家說一說。
�。�3）總結(jié)方法：把被除數(shù)和除數(shù)都看作與原數(shù)比較接近的整十?dāng)?shù)再用口算方法算。
�。�4）判斷估算是否正確：122÷60=2 349÷50≈8 為什么不正確？
�。ㄈ┲R應(yīng)用
1．獨立口算
觀察每道題，怎樣很快說出下面除法算式的商？
如果估算的話把誰估成多少。
2．算一算、說一說。
（1）除數(shù)不變，被除數(shù)乘幾，商也乘幾。
（2）被除數(shù)不變，除數(shù)乘幾，商反而除以幾。
3．解決問題
�。�1）一共要寄240本書，每包40本。要捆多少包?
你能找到什么條件、問題。
你會解決嗎？
（2）這個小朋友也是一個愛看書的好孩子，她在看一本故事書，出示第5題，找條件、問題
出示條件：一共有120個小故事，每天看1個故事。
問題：看完這本書大約需要幾個月？
問：要求看完這本書大約需要幾個月？必須要知道哪些條件，你會求嗎？
【設(shè)計意圖】練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，但學(xué)生年齡小，如果只是單一的讓學(xué)生做口算練習(xí)，無法提高學(xué)生計算的興趣。于是，我在教學(xué)中注意練習(xí)形式多樣化。
�。ㄋ模┤n總結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？
《口算除法》教學(xué)設(shè)計15
第一課時口算乘法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容：第11頁的例1及“做一做”，練習(xí)三第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體的情境中，理解和掌握整
十、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)行計算。
2、通過觀察、操作、討論的活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索口算除法的全過程。滲透轉(zhuǎn)化和遷移類推的數(shù)學(xué)思想，加深對口算除法的.理解，發(fā)展數(shù)感。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，在探索的過程中獲得成功的體驗。
教學(xué)重點：
掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正確進(jìn)行計算。
教學(xué)難點：
理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，彩色手工紙10盒，小棒等。教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)引入
1、認(rèn)識盒裝手工紙數(shù)目。
師：拿一盒手工紙，讓學(xué)生猜一猜里面有多少張？學(xué)生猜后教師打開演示：介紹每沓10張，每盒100張。
2、師演示、生口答。
�。�1）1盒里面有（）沓手工紙，10沓有（）個十張；（2）2沓紙有（）張，有（）個十張；（3）80張紙有（）沓；
�。�4）2盒紙有（）張，（）個百張；（5）400張能裝（）盒，有（）個百張。
�。ǘ┨剿鞑僮�
1、探索60÷3的口算方法。（課件出示例1）把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？
�。�1）認(rèn)真審題，獨立學(xué)習(xí)。
說一說：你知道哪些信息？需要解決什么問題？你會列算式嗎？（板書：60÷3）
師：為什么用除法計算？（總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)）想一想：應(yīng)該怎樣口算？
學(xué)生思考后，以小組為單位拿出一盒手工紙或小棒操作一下，把你的想法在小組中與同學(xué)說一說。
�。�2）匯報交流、耐心傾聽。師：誰來說一說你是怎樣算的？
預(yù)設(shè)1：60張紙就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，剛好分完。這樣每人得到2沓，2沓就是20張。
預(yù)設(shè)2：60張紙就是6沓，6沓平均分給3人，每人得到2沓，2沓就是20張。（課件演示）
預(yù)設(shè)3：60里有6個十，6個十除以3是2個十，就是20。（板書橫式：6÷3=2 60÷3=20）
預(yù)設(shè)4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。（想乘法算除法）
預(yù)設(shè)5：60—20—20—20=0共減3次，所以60÷3=20。預(yù)設(shè)6：20+20+20=60所以60÷3=20。
（3）算法優(yōu)化，理清算理。
你認(rèn)為以上算法哪一種比較好？為什么？
請與預(yù)設(shè)3相同學(xué)生再說一說，理解后，其他學(xué)生與同桌再互相說一說。
�。�4）揭示課題、鞏固方法。
師：剛才我們計算了60÷3=20（張），它就是口算除法。（板書課題）
搶答題（卡片出示正反兩面）
5÷5= 4÷2 9÷3 8÷4 50÷5= 40÷2 _____ _____根據(jù)前兩組的規(guī)律，讓學(xué)生猜一猜后面每一組算式，口算后說出算理。
同學(xué)們真厲害，下面有信心再解決一些問題嗎？600÷3=（課件出示）
2、探索一位數(shù)除整百和整千數(shù)的商
�。�1）你是怎樣計算的？和同桌交流一下。（匯報后集體訂正）預(yù)設(shè)1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。
預(yù)設(shè)2：6個百除以3是2個百，就是200。（讓多名學(xué)生再說一說，如不理解可用教具演示。）
�。�2）那么6000÷3呢？
3、引導(dǎo)小結(jié)：口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)時，我們可以把整十?dāng)?shù)看成幾個十，把整百數(shù)看成幾個百，把整千數(shù)看成幾個千，轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法再進(jìn)行口算較為簡便。
�。ㄈ╈柟烫岣�
1、書第11頁“做一做”。（課件出示）你是怎樣想的？
2、書第13頁第1題。（課件出示）你是怎么想的？
3、書第13頁第2題。（課件出示）
找出信息，列式口算。（生獨立完成后，集體訂正）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)提升
這節(jié)課你學(xué)會了什么？還有什么不明白的嗎？板書：
口算除法
�。ㄒ唬�6 ÷ 3 = 2 60 ÷ 3 =（20）6個十÷ 3 = 2個十600 ÷ 3 =（200）6個百÷ 3 = 2個百
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