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八年級下冊《十五從軍征》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的八年級下冊《十五從軍征》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級下冊《十五從軍征》教學設計1
設計思想：
1、根據(jù)新的教學理念，本著讓全體同學積極參與的原則，能過多種形式的誦讀，在整體上初步感知詩篇的思想、內(nèi)容，把握作品的感情基調。
2、注重激發(fā)學生的學習興趣，六年級學生年齡較小，在思維上偏重感性，所以在教學中注重激發(fā)學生學習興趣，本教學設計在導入上注重聯(lián)系生活實際、國際形勢，創(chuàng)設情景，使學生的思維活躍起來，提高學生的學習積極性。
3、注重引導學生進行合作探究式學習、語文課程標準明確指出：要引導學生運用合作探究的方式，共同探討疑難問題，因此在完成本課教學的重點時，采用了小組討論的形式，大家共同研究，分析課文內(nèi)容，了解課文主旨，互相取長補短，效果很好。
4、注重讀寫結合，寫作是語文學習的重要組成部分，本教學設計就設計了寫作的片斷練習，同時也結合了課文內(nèi)容，加深了對詩的理解，達到了一箭雙雕的目的.。
教學目標：
1、知識與能力：引導學生借朗讀、想象加深對詩歌的理解，領會意境。
2、過程與方法：讀—議—講—問—拓—畫
3、情感態(tài)度與價值觀：使學生認識戰(zhàn)爭的殘酷，增強和平意識。
教學重點：
體會詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)容。
教學難點：
從文章樸實的語言中體會詩中蘊含的深刻主題。
教學流程：
一、激情導入：
同學們，全球關注的伊拉克戰(zhàn)爭已告一段落，但戰(zhàn)爭給伊拉克人民帶來沉重的災難，從古到今，在人類歷史上可以說戰(zhàn)爭不計其數(shù)，有人曾做過這樣的統(tǒng)計，在人類五千年文明史里，和平年只有392年，打個比方，如果把五千年看作一天的話，一天中有23個小時在打仗。我國古代戰(zhàn)爭的頻繁，同樣給百姓帶來巨大的災難，十五歲從軍到頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)，這又是怎樣的悲劇，今天我們來學習一首戰(zhàn)爭題材的古詩《十五從軍征》。
二、誦讀體味：
1、師范讀：正音
2、生讀（反復）
3、片斷朗讀。指導朗讀，重讀、停頓指導
4、繼續(xù)朗讀
三、探究討論：
學生以四人小組進行討論探究。
思考題：
1、《十五從軍征》是一首什么詩？
2、這首詩主要寫了什么內(nèi)容？用自己的話講成故事。
3、“松柏冢壘壘”說明了什么？“兔從狗竇入——————井上生旅葵”幾句詩，帶給你的感受是什么？
4、為什么老翁出門東向看，淚落沾我衣？
5、說一說讀了這首詩你最深的感受是什么？
四、明析深化：
1、《十五從軍征》是一首樂府詩。（小資料）
2、指導學生把詩的內(nèi)容講成故事。（用自己的話）
3、從“松柏冢壘壘，兔從狗竇入——————井上生旅葵”說明老翁家人都已不在人世，原本溫馨的家已成為荒涼之地，這一切是殘酷的戰(zhàn)爭造成的。
4、最深的感受：詩中的老翁實在太可憐了，然而現(xiàn)實就是如此悲慘，由此引導學生領悟出此詩主題，揭露封建兵役制度的殘酷，戰(zhàn)爭的殘酷。
五、拓展引申：
1、播放美伊戰(zhàn)爭后，伊拉克人民生活鏡頭。
2、讓學生談一談對伊拉克戰(zhàn)爭的看法。
3、教師小結：世界需要和平，人民反對戰(zhàn)爭。
六、課堂練筆：
充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一段話描寫老翁回家后的心理活動（字數(shù)不限）。
教師適時點評。
七、歸納總結：
戰(zhàn)爭給人們帶來了沉重的災難，對人類文明造成巨大的破壞，作為地球村的一分子，我們要反對戰(zhàn)爭，呼吁和平與發(fā)展，創(chuàng)造人類共同的進步。
八、作業(yè)：
俗話說詩畫不分家，拿起手中的筆，根據(jù)詩的內(nèi)容畫一幅畫。
教學評析：
1、對新課程理念，對新教材的編寫意圖的理解和把握都很到位。
2、教態(tài)親切，教學民主，從而使整個教學過程充滿了情趣，課堂上洋溢著和諧、民主、快樂的氣氛。
3、啟發(fā)學生合作學習，仔細品味，感悟作品的藝術魅力，學生學得主動積極。
4、三維目標落實到位，尤其情感目標達成突出。
八年級下冊《十五從軍征》教學設計2
教材簡析：
《十五從軍征》是北師大版小學語文六年級上冊7單元《戰(zhàn)爭》中課文《古詩二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。表達了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。
設計理念：
教學中使學生在積極嘗試“自主———合作———探究”的學習方式中，掌握學習古詩文的方法，體會詩中的情感，培養(yǎng)學生主動探索、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。積極引導學生充分地去誦讀，注重學生的自主感悟，激發(fā)他們的情感共鳴�？傊诮虒W中，始終要注重把握語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一，使學生在掌握語文基本技能中受到感情的熏陶。
教學目標：
1、看注釋和插圖，聯(lián)系生活實際理解詩句的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、邊讀邊想象詩所描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
教學重點：
能有感情地朗讀、背誦詩歌，理解詩歌大意。
教學難點：
體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)學生對和平的熱愛。
教具準備：
ppt課件
課時安排：
一課時
教學過程：
一、激趣導入。
師：同學們，老師這節(jié)課給大家?guī)砹藥捉M圖片，你們想不想看？我們一起來看大屏幕。
�。ㄕn件出示第二次世界大戰(zhàn)及伊拉克戰(zhàn)爭中家園被毀、人民流離、傷亡慘重的悲慘畫面。教師隨機配上富有感染力的圖片解說。）
師：同學們，戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭是無情的，它給世界和國家都帶來了毀滅性的災難，它又給我們的家庭、我們的百姓帶來什么呢？今天我們再來學一首與戰(zhàn)爭有關的古詩《十五從軍征》。
�。◣煱孱}，學生齊讀詩題。）
二、感知理解。
�。ㄒ唬┏踝x詩歌，讀通詩句。
1、學生自由試讀，讀準字音，讀通詩句。
2、教師檢測學生掌握情況。
�。ǘ┘氉x詩歌，理解詩意。
1、學生自由讀古詩，邊讀邊畫出自己不理解的字詞，然后利用借助工具書與同伴交流等方法解決不理解的字詞，最后記下自己沒有解決的字詞。
2、學生匯報自己理解的字詞義，師生共同解決學生中存在的字詞問題。
3、教師引導學生采用看注釋和插圖及聯(lián)系生活實際的'方法理解詩句的意思。
（課件出示詩句及學生已理解的字詞義。）
4、學生互相用自己的話說說詩句的意思。
5、指名用自己的話完整地敘述這首詩所講的事情。
6、指名帶著自己的感情朗讀整首詩。
7、教師配樂朗讀。
�。ㄈ┢纷x詩歌，體會情感。
1、學生概括本首詩的主要內(nèi)容，并說說自己從哪里知道的。
2、從重點內(nèi)容入手，指導學生有感情地朗讀，體會家的凄涼。
3、教師指導學生反復朗讀，從老人一生的悲慘遭遇中感受到戰(zhàn)爭給百姓帶來的沉重災難，感受到戰(zhàn)爭的殘酷，從而激發(fā)學生對和平的熱愛。
三、積累運用。
1、背誦整首古詩。
2、摘抄感觸最深的詩句。
四、作業(yè)設計。
1、把這首詩改寫成一則小故事。
2、把自己對戰(zhàn)爭的看法寫成小片段，與同學交流，或放入自己的博客、q群里與更多的人交流。
附：板書設計
十五從軍征
服役久
家凄涼戰(zhàn)爭的殘酷
淚沾衣
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