語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　三維目標(biāo)

　　一、知識(shí)和能力

　　1．理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

　　2．注意說(shuō)明文文體的特點(diǎn)，還要注意科普文自身的特點(diǎn)。

　　二、過(guò)程和方法

　　1．巧妙生動(dòng)的說(shuō)明文寫(xiě)作方法。

　　2．注意將科學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，增加科普文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1．培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。

　　2．領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的豐富的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　重點(diǎn)體會(huì)科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

　　難點(diǎn)巧妙生動(dòng)的說(shuō)明文寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)方法、手段討論法、點(diǎn)撥法

　　課時(shí)1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)步驟、內(nèi)容個(gè)性設(shè)計(jì)

　　一、談話引入，建構(gòu)話題

　　黑板上書(shū)寫(xiě)“游戲”。同學(xué)們，兒時(shí)你玩的游戲有哪些呢？你從中收獲了什么呢？大家喜歡游戲嗎？為什么那么喜歡游戲呢？（學(xué)生齊聲回答）

　　看來(lái)，游戲讓我們的童年充滿了快樂(lè)，那么，動(dòng)物呢？他們會(huì)游戲嗎，它們的童年又是怎樣度過(guò)的？今天。就讓我們一起走進(jìn)動(dòng)物的王國(guó)，去探尋動(dòng)物游戲的秘密。

　　二、介紹文體特征及科普文的閱讀方法

　　學(xué)生回憶說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)：

　　說(shuō)明順序：時(shí)間空間邏輯

　　說(shuō)明文結(jié)構(gòu)：總分式并列式遞進(jìn)式

　　科普說(shuō)明文：介紹科學(xué)領(lǐng)域某方面的探索、研究的文章。語(yǔ)言準(zhǔn)確、全面。在宣傳科普知識(shí)的同時(shí)，注重激發(fā)人們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)人們的科學(xué)探索精神。

　　閱讀步驟

　　1．略讀課文，整體把握：

　　了解信息：從語(yǔ)句,語(yǔ)段中找出事物的特征；明確說(shuō)明順序，簡(jiǎn)析課文結(jié)構(gòu)。

　　2．品讀課文，深入感知：

　　篩選、概括信息：分析文章重點(diǎn)內(nèi)容，從文章中概括,提煉出事物的特征，掌握說(shuō)明文所介紹的知識(shí)。分析說(shuō)明方法，體會(huì)語(yǔ)言特征等。

　　3．深入探究、拓展視野

　　運(yùn)用、組合信息：探究文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神，感受科學(xué)思維，培養(yǎng)我們追求真理的思想。

　　三、初讀課文，整體把握

　　1．科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，看本篇文章中作者提出了怎樣一個(gè)問(wèn)題，從文本中找出。

　　【明確】動(dòng)物為什么游戲。

　　2.通過(guò)閱讀，看看文章寫(xiě)了哪些主要內(nèi)容呢？圍繞下列問(wèn)題理清文章結(jié)構(gòu)。

　　①文章開(kāi)頭列舉了哪些動(dòng)物游戲的事例？

　�、诳茖W(xué)家認(rèn)為，動(dòng)物的游戲有幾種類型？

　�、劭茖W(xué)家對(duì)動(dòng)物游戲的研究取得了哪些成果？

　�、芪恼伦詈髮�(duì)動(dòng)物游戲之謎是什么下了結(jié)論嗎?

　　學(xué)生歸納文章的主要內(nèi)容：

　　①文章先寫(xiě)了動(dòng)物的各種游戲行為，然后再寫(xiě)各種假說(shuō)，最后再總結(jié)。

　　②文章按照總－分－總,先說(shuō)動(dòng)物游戲,再說(shuō)動(dòng)物為什么游戲,最后得出結(jié)論。

　　3．簡(jiǎn)析結(jié)構(gòu)

　　課文遵循了提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的思路安排結(jié)構(gòu)。課文的結(jié)構(gòu)形式是“總—分—總”，先總結(jié)歸納，然后分項(xiàng)述說(shuō)，最后再總結(jié)歸納；在內(nèi)容上，先提出動(dòng)物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲？然后分述各種假說(shuō)，提供給讀者對(duì)比思考，最后總結(jié)。

　　科學(xué)思維過(guò)程：提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題

　　形式：總→分→總

　　演習(xí)說(shuō)

　　內(nèi)容：動(dòng)物為什么游戲自?shī)收f(shuō)還有待更深入研究

　　學(xué)習(xí)說(shuō)

　　鍛煉說(shuō)

　　4．那么這些內(nèi)容遵循什么順序？邏輯順序。

　　四、品讀文章，深入探究

　　1．在回答動(dòng)物為什么游戲之前，作者向我們展示了動(dòng)物游戲的方式，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們身邊的動(dòng)物找出動(dòng)物游戲的幾種方式。

　　【明確】動(dòng)物游戲的方式有單獨(dú)游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱游戲。

　　2.文章的題目就是《動(dòng)物游戲之謎》，主要內(nèi)容就應(yīng)該是解說(shuō)“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說(shuō)。那就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位找出關(guān)鍵句，篩選出“假說(shuō)”的根據(jù)和結(jié)論。

　　第一小組：演習(xí)說(shuō)根據(jù)：黑猩猩掌中戲水的游戲

　　結(jié)論：游戲是生活的演習(xí)

　　第二小組：自?shī)收f(shuō)根據(jù)：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯

　　結(jié)論：通過(guò)自得其樂(lè)的游戲，使動(dòng)物的緊張

　　生活得到調(diào)劑和補(bǔ)償，心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。

　　第三小組：學(xué)習(xí)說(shuō)根據(jù)：黑猩猩玩棍子，動(dòng)物捉迷藏和追逐游

　　戲

　　結(jié)論：游戲是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。

　　第四小組：鍛煉說(shuō)根據(jù)：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進(jìn)行的游戲。

　　結(jié)論：動(dòng)物通過(guò)游戲來(lái)鍛煉自己的身體和生存能力。

　　3.你同意或不同意哪種學(xué)說(shuō)呢？為什么？你有自己的觀點(diǎn)嗎？

　�、傥彝�意自?shī)收f(shuō)，因?yàn)�，游戲本�?lái)就是娛樂(lè)的一種方式，動(dòng)物也應(yīng)該有一種自己的娛樂(lè)方式來(lái)放松自己。

　�、谏�物的思維方式較簡(jiǎn)單，他們游戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說(shuō)。

　�、壅J(rèn)為應(yīng)該是“鍛煉說(shuō)”和“學(xué)習(xí)說(shuō)”的結(jié)合，因?yàn)樽匀唤绲纳�存法則就是“適者生存，優(yōu)勝劣汰”，所以動(dòng)物們?yōu)榱松�存�?dāng)然要鍛煉自己的技能，提高自己的本領(lǐng)。

　　4．學(xué)們各持己見(jiàn)，很難有統(tǒng)一的結(jié)論，所以文章說(shuō)真是一個(gè)謎，既然是研究動(dòng)物游戲之謎，為什么說(shuō)仍然是一個(gè)謎呢？課文為什么沒(méi)有確定的結(jié)論？

　�、偕�物的游戲行為是很復(fù)雜的，不同的動(dòng)物可能有不同的原因，同時(shí)人類對(duì)動(dòng)物的研究還不夠，所以仍是一個(gè)謎。

　�、诳茖W(xué)就應(yīng)該注重實(shí)事求是，假說(shuō)永遠(yuǎn)是假說(shuō)，不能貿(mào)然下結(jié)論。

　　③就應(yīng)該提出各種各樣的看法，來(lái)引起爭(zhēng)鳴,真理總是越辨越明。

　　教師小結(jié)：同學(xué)們的看法都很寶貴，對(duì)啊，科學(xué)要實(shí)事求是同時(shí)注重爭(zhēng)鳴，希望同學(xué)們也參與到爭(zhēng)鳴中來(lái)，提出自己的看法。

　　五、拓展視野，合作討論

　　作者說(shuō)“動(dòng)物在游戲行為中”，表現(xiàn)出超出估計(jì)的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應(yīng)的例證嗎?

　　智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì)用棍子做各種游戲，等等。

　　自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害�！薄皠�(dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗。”

　　創(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

　　狡猾、計(jì)謀：葉猴在樹(shù)上互相推搡，攻守嬉鬧。

　　豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪，沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。

　　動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。

　　六、挖掘內(nèi)涵，引發(fā)思考

　�、偃祟愂侨绾慰创齽�(dòng)物的這些游戲行為的？

　　【明確】'游戲'一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋為：1、娛樂(lè)活動(dòng)，如捉迷藏、猜燈謎。某些非正式比賽項(xiàng)目的體育活動(dòng)如康樂(lè)球等也叫游戲。2、玩耍，幾個(gè)孩子正在大樹(shù)底下游戲。

　　傲慢地生活在地球上的人類曾認(rèn)為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的簡(jiǎn)單生命。只有人類才會(huì)思考、才會(huì)有超出生理反應(yīng)以外的各種行為�，F(xiàn)在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性，雖然還沒(méi)有確定的答案，但是承認(rèn)動(dòng)物在游戲，承認(rèn)動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式，承認(rèn)動(dòng)物也是具有智慧的生命體，這本身就是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的'，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類將因此重新定義動(dòng)物，重新審視和動(dòng)物的關(guān)系，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自己。

　�、谌绾螌�(duì)待與我們同處在一片藍(lán)天下的生靈？

　　【明確】尊重生命善待生命

　�、壅�(qǐng)同學(xué)們擬寫(xiě)“保護(hù)動(dòng)物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別致，3.簡(jiǎn)潔明了。

　　例示：①“保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的家園”

　�、凇皠�(dòng)物和人類共有一個(gè)家”③“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)

　�、堋盀榱俗訉O后代留下藍(lán)天碧水綠地”⑤“動(dòng)物也有靈魂”

　　七、課堂小結(jié)：

　　學(xué)習(xí)了這篇文章之后，我們應(yīng)該重新審視動(dòng)物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨(dú)有的，動(dòng)物一樣是地球的主人�！白屛覀兒蛣�(dòng)物和諧相處，共同邁向美好的明天�！�

　　八、布置作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一篇短文談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣與身邊的動(dòng)物和諧相處？

　　教后記：

　　三維目標(biāo)

　　一、知識(shí)和能力

　　1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生了解一些有關(guān)宇宙的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　二、過(guò)程和方法

　　1．引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。

　　2．?dāng)U展學(xué)生的思維層次和文化素養(yǎng)。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。

　　重點(diǎn)1．了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)，品味語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。

　　難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。

　　教學(xué)方法、手段自讀學(xué)習(xí)法、討論法、點(diǎn)撥法

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)步驟、內(nèi)容個(gè)性設(shè)計(jì)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　你知道太空有多少星系、行星和恒星嗎？

　　你知道最遠(yuǎn)的星星離我們有多遠(yuǎn)嗎？

　　你知道恒星為什么會(huì)散發(fā)出不同的光芒嗎？

　　你知道彗星為什么拖著尾巴呢？

　　天文奇觀使人類睜大了好奇的眼睛，宇宙的奧秘等待我們?nèi)祟愑弥腔廴ゲ恍柑剿�。今天就讓我們隨卡爾薩根一起去領(lǐng)略宇宙的魅力。（激發(fā)疑惑導(dǎo)入課文，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望）

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。

　　三、作者及解說(shuō)詞特點(diǎn)簡(jiǎn)介

　　卡爾薩根（CarlSagan，1934—1996），美國(guó)人，曾任美國(guó)康奈爾大學(xué)行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”。他以對(duì)科學(xué)的熱忱和個(gè)人巨大的影響力，引導(dǎo)幾代年輕人走上探索科學(xué)之路。他對(duì)人類將無(wú)人航天器發(fā)送到太空起過(guò)重要的作用，在行星科學(xué)、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過(guò)電視科學(xué)節(jié)目，出版了大量科普文章和書(shū)籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎(jiǎng)，電視系列節(jié)目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯(lián)結(jié)》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍(lán)點(diǎn)》《數(shù)以十億計(jì)的星球》等。

　　解說(shuō)詞的文體特點(diǎn)：

　　課文是一部電視片的解說(shuō)詞，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　�。�1）解說(shuō)詞要根據(jù)解說(shuō)對(duì)象的特點(diǎn)，有明確的主題和說(shuō)明重點(diǎn)，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關(guān)鍵，即使是拓展性內(nèi)容，也不能游離解說(shuō)的主題。如課文解說(shuō)的對(duì)象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來(lái)介紹，不能隨意生發(fā)其他問(wèn)題。

　�。�2）解說(shuō)詞補(bǔ)充和增加解說(shuō)對(duì)象的相關(guān)信息，主要是知識(shí)和情理的擴(kuò)展，使讀者接受到畫(huà)面和實(shí)物本身無(wú)法傳遞和難以表達(dá)的涵義。如課文中對(duì)光年基本概念的介紹（知識(shí)擴(kuò)展），將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對(duì)宇宙的想像（情理擴(kuò)展）。

　�。�3）解說(shuō)詞是一個(gè)有機(jī)的整體，但各個(gè)部分又有相對(duì)的獨(dú)立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽(yáng)系，雖然每個(gè)部分緊密相聯(lián)，但又各有側(cè)重，各有中心。

　　四、理清思路，整體感知

　　1.師：作者卡爾薩根如同一位導(dǎo)游，帶我們?cè)趶V袤的宇宙中遨游。邊讀課文邊思考：作者是按什么順序來(lái)介紹宇宙的？

　　從說(shuō)明順序上看，采取的是空間順序：

　　宇宙星系（星系群、子星系）恒星太陽(yáng)系行星

　　這樣的說(shuō)明順序，好處在于：

　�。�1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說(shuō)明對(duì)象來(lái)解說(shuō)，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

　�。�2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細(xì)微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習(xí)慣。

　　（3）由廣闊的宇宙，穿過(guò)無(wú)盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，表現(xiàn)了人類對(duì)宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運(yùn)”的熱情�！叭祟惖奈磥�(lái)取決于我們對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來(lái)之路，說(shuō)明的順序和作者的思想達(dá)到某種契合。

　　2.理清思路，概括要點(diǎn)。

　　第一部分（１－４）探索宇宙的奧秘

　　第二部分（５－１０）宇宙中的星系及其特點(diǎn)

　　第三部分（１１－１３）宇宙中的恒星及特點(diǎn)

　　第四部分（１４－１７）我們的星系及地球

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)理清思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。）

　　五、合作探究，突破難點(diǎn)

　　1．【提問(wèn)】課文題目《宇宙的邊疆》，宇宙是無(wú)窮的，文題是否矛盾？

　　【明確】目前所探測(cè)到的最遠(yuǎn)的世界是總星系，總星系的半徑為１００億光年，也是目前我們心中宇宙的大小，但１００億光年以外還可能有數(shù)不清的星系和星系團(tuán)，它的邊緣在哪里，至今仍是天文之迷，因此，文題的以宇宙的邊疆僅指目前所探索到的宇宙的范圍，文題不矛盾。

　　2．【提問(wèn)】人類認(rèn)識(shí)宇宙，是從地球開(kāi)始的，為什么作者的解說(shuō)，不沿著人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢？

　　【明確】當(dāng)然，按人類對(duì)宇宙認(rèn)識(shí)的歷程來(lái)介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規(guī)律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識(shí)的梳理；其二，這是電視片的解說(shuō)詞，由攝影的角度來(lái)看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺(jué)畫(huà)面也不好協(xié)調(diào)。

　　3．【提問(wèn)】本文運(yùn)用了大量的議論與抒情，有什么作用？是否干擾了對(duì)宇宙的說(shuō)明？

　　【明確】課文補(bǔ)充了許多相關(guān)知識(shí)，但是更突出的，是作者抒發(fā)自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開(kāi)始的三段文字和結(jié)尾的兩段文字，強(qiáng)烈的議論和抒情色彩，融說(shuō)理和抒情為一體，而且和說(shuō)明性的文字配合自然，傳達(dá)了作者對(duì)宇宙和人類的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)段中的議論和抒情也是隨處可見(jiàn)的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，……可見(jiàn)天體是多么寶貴”等。

　　【明確】作為電視片的解說(shuō)詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構(gòu)成和相關(guān)知識(shí)，還要表達(dá)人類對(duì)宇宙的主觀認(rèn)識(shí)和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發(fā)他們對(duì)宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒(méi)有干擾介紹，反而使介紹更具科學(xué)意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。

　　4．【提問(wèn)】作者對(duì)宇宙有怎樣的認(rèn)識(shí)？

　　【明確】宇宙遼闊無(wú)垠，神秘莫測(cè)。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對(duì)我們有意義”。宇宙不因?yàn)榈厍蚣吧�活在地球上的人類而存在，而人類的未�?lái)，卻取決于對(duì)宇宙的了解程度。

　　5．【提問(wèn)】作者對(duì)人類有怎樣的認(rèn)識(shí)?

　　【明確】人類在宇宙中是渺小的，“只不過(guò)是晨窗中飛揚(yáng)的一粒塵�！保蝗祟愱P(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題，對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)更是微不足道、毫無(wú)意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來(lái)探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進(jìn)發(fā)出宇宙般的偉大。

　　6.舉例說(shuō)明本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

　　⒈列數(shù)字。一束光在一年之內(nèi)穿過(guò)10萬(wàn)億公里（相當(dāng)于6萬(wàn)億英里）的空間，這個(gè)長(zhǎng)度單位——光在一年里所通過(guò)的距離——稱為1光年。

　�、蚕露�義。星系是由氣體、塵埃和恒星群(上千億個(gè)恒星)組成的，每個(gè)恒星對(duì)某人來(lái)說(shuō)都可能是一個(gè)太陽(yáng)。

　　⒊打比方、作比較。我們印象最深刻的是，恒星即使在兩個(gè)旋臂之間，也像流水一樣漂浮在我們的四周——?dú)鈩?shì)磅礴的自身發(fā)光的星球，有些雖然象肥皂泡一樣脆弱，卻又大得可以容得下1萬(wàn)個(gè)太陽(yáng)或1萬(wàn)億個(gè)地球；有些小如一座城池，但密度卻比鉛大100萬(wàn)億倍。

　　六、品讀語(yǔ)句，體味特點(diǎn)

　　本文屬科普小品，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從品味語(yǔ)句中體會(huì)其語(yǔ)言特色。

　　1.海水才剛剛淹沒(méi)我們的腳趾，充其量也只不過(guò)濺濕我們的踝節(jié)。海水是迷人的，大海在向我們召喚�！�…我們還鄉(xiāng)心切。

　�。ㄈ祟惉F(xiàn)有的知識(shí)大部分是從地球的陸地上來(lái)的，人類對(duì)大海的探索初具規(guī)模，但也僅僅是開(kāi)始。海洋做為可利用資源還有許多仍待人類的開(kāi)發(fā)、利用�！俺淦淞恳仓徊贿^(guò)濺濕我們的踝節(jié)”，形象生動(dòng)地說(shuō)明了這一點(diǎn)，并且闡述了人與海洋的密切關(guān)系：海洋是生命的誕生之地。）

　　2.有些恒星穩(wěn)重端莊地轉(zhuǎn)動(dòng)著，有些恒星狂熱地旋轉(zhuǎn)著，弄得自己面貌全非，成了扁圓形。

　�。ㄓ械暮阈切�轉(zhuǎn)平穩(wěn)均衡，有些恒星是因快速旋轉(zhuǎn)而變了形。作者以擬人的手法，生動(dòng)形象地描述，仿佛向我們展示了不同恒星的性情：有的穩(wěn)重沉靜，有的急切躁動(dòng)。讀來(lái)生動(dòng)有趣，妙趣橫生。）

　　3.我們探索宇宙的時(shí)候，既要勇于懷疑，又要富于想象。想象經(jīng)常能夠把我們帶領(lǐng)到嶄新的世界，沒(méi)有想象，我們就處處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗(yàn)我們的推測(cè)。

　�。▽�(duì)于未知領(lǐng)域的探索是需要懷疑和想象的，想象是科學(xué)的翅膀，敢于想象，并不斷地探索驗(yàn)證，所謂“大膽假設(shè)，小心求證”懷疑否定舊知，產(chǎn)生新知。作者以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言闡述了想象和懷疑看似矛盾的兩者在宇宙探索中的相輔相成，和諧統(tǒng)一。作者不囿于介紹宇宙知識(shí)，還發(fā)表自己的見(jiàn)解。）

　　4.我認(rèn)為宇宙里很可能到處都充滿著生命，只是我們?nèi)祟惿形窗l(fā)現(xiàn)而已。我們的探索才剛剛開(kāi)始。

　�。�雖然人類對(duì)宇宙的探索已取得了豐碩的出乎意料的成果，但這也僅僅是一個(gè)起步。更何況宇宙間可能到處存在著生命，而我們依據(jù)目前的科技，仍沒(méi)有發(fā)現(xiàn)怎樣才能探測(cè)他們的存在，這將是人類宇宙探索史上歷史性的一步。作者語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，“可能”表達(dá)很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“剛剛”用詞準(zhǔn)確，有尺度，足見(jiàn)人類宇宙探索之長(zhǎng)路漫漫。）

　�。ㄗ⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩作品的語(yǔ)言文字，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)技巧，體味語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)審美能力。）

　　七、拓展延伸，培養(yǎng)情感

　　學(xué)習(xí)了《宇宙的邊疆》你有哪些感觸和思考，同學(xué)互相交流。參考：

　�。ǎ保┯钪鎸�(duì)于我們似乎是個(gè)很遙遠(yuǎn)的概念，學(xué)習(xí)了本文，我們進(jìn)一步知道我們和宇宙只密不可分的。我們所見(jiàn)的奇異的天象和宇宙發(fā)生的壯觀事件相比，微不足道，宇宙更深處的奧秘和奇觀還有待人類去探索發(fā)現(xiàn)。人類對(duì)宇宙的探索只是萬(wàn)里長(zhǎng)征邁出的第一步。宇宙無(wú)涯，探索亦無(wú)境。

　�。ǎ玻┤祟愂切疫\(yùn)的，因?yàn)槲覀儞碛械厍�，我們棲居在目前所發(fā)現(xiàn)的唯一有生命的星球上，并在這里生存繁衍，生生不息，創(chuàng)造出了輝煌燦爛的文明。人類在一邊創(chuàng)造著地球美景，一邊留下越來(lái)越多的環(huán)境災(zāi)難，自然資源日益減少，環(huán)境污染和生態(tài)破壞日益加劇。一系列環(huán)境和生態(tài)危機(jī)全面爆發(fā)，正使人類面臨空前的挑戰(zhàn)。人類狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍愛(ài)家園，保護(hù)家園，刻不容緩。

　　（３）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人類更加渺小脆弱，生命的存在本身就是奇跡，我們是宇宙中的幸運(yùn)兒。熱愛(ài)生命，熱愛(ài)家園。

　　（結(jié)合課文，各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)家園的情感及必要的憂患意識(shí)。）

　　八、布置作業(yè)

　　作者領(lǐng)我們遨游宇宙之后說(shuō)：“人類返回家園的長(zhǎng)途旅行已經(jīng)開(kāi)始�！蹦敲�，請(qǐng)你做解說(shuō)員，向大家介紹一下地球的情況。

　　教后記：

　　三維目標(biāo)

　　一、知識(shí)和能力

　　1．引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

　　二、過(guò)程和方法

　　讓學(xué)生概括教育家的教育歷程，把握文章基本內(nèi)容

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

　　難點(diǎn)“教育歷程”所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵，在材料處理上的特點(diǎn)

　　教學(xué)方法、手段自讀學(xué)習(xí)法、問(wèn)題法、點(diǎn)撥法

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)步驟、內(nèi)容個(gè)性設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入新課

　　成為一位科學(xué)家是無(wú)數(shù)有志青年的夢(mèng)想，對(duì)物理的探究更是許多年輕的學(xué)子孜孜以求的，我們來(lái)看一下加來(lái)道雄的成長(zhǎng)道路，或許能得到一些啟發(fā)。（板書(shū)）一名物理學(xué)家的教育歷程

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)

　　2．引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

　　三、走近作者

　　加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛(ài)因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。

　　四、自讀課文，整體感知

　　1．理清結(jié)構(gòu)

　　文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時(shí)性的。但是，作者開(kāi)頭就說(shuō)“童年的兩件趣事……走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程�！倍�“童年的兩件趣事”作為文章的主要內(nèi)容，又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出。結(jié)構(gòu)如圖：

　　童年青年（成年）

　　鯉魚(yú)世界的幻想（想像）

　　實(shí)驗(yàn)（理論物理學(xué)家）

　　愛(ài)因斯坦故事（理論）

　　2．概括基本內(nèi)容

　�、偃巳硕紝�(duì)自然感到好奇，都以自己喜愛(ài)的形式尋求自然的“謎底”，但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對(duì)宇宙的認(rèn)知。他充分發(fā)揮了自己的想像力，并且保持了這樣奇特的想像力，由此奠定了他對(duì)高維空間理論探究的基礎(chǔ)。

　�、谧髡呱倌陼r(shí)接觸到愛(ài)因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他的探究興趣。另外，“我決定要對(duì)這一秘密刨根問(wèn)底”，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。

　　③高中時(shí)代，自己動(dòng)手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，驗(yàn)證愛(ài)因斯坦理論，探究反物質(zhì)。作者進(jìn)行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，以及踏實(shí)的性格，顯露出一個(gè)科學(xué)工作者的潛能。

　　由①②到③，我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。

　　五、質(zhì)疑探究，解讀課文

　　1．【提問(wèn)】本文在材料處理上有什么特點(diǎn)？

　　【明確】本文布局謀篇重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。在整體上，作者并沒(méi)有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時(shí)間順序敘事，而是通過(guò)童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例，突出他成長(zhǎng)為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)；在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場(chǎng)理論方面的書(shū)，并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書(shū)館，相關(guān)的理論書(shū)籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過(guò)，重點(diǎn)放在制造“自己的原子對(duì)撞機(jī)”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格，以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。

　　2．【提問(wèn)】本文體現(xiàn)了怎樣的科學(xué)精神？

　　【明確】本文三個(gè)主要部分，并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。

　　（1）想像力：科學(xué)是需要想像力的，想像力能帶來(lái)創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚(yú)世界的想像中，認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

　�。�2）樂(lè)趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂(lè)趣的。探尋自然的奧秘，對(duì)真正的科學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”�！坝螒颉笔顾麄儤�(lè)此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強(qiáng)權(quán)，只求真理。

　�。�3）實(shí)驗(yàn)精神：丁肇中說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實(shí)地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn)。”“科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識(shí)只能通過(guò)實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的�！保ā稇�(yīng)有格物致知精神》）有了想像力，有了樂(lè)趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說(shuō)就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)工作，努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，也不是空想出來(lái)的。

　　3．【提問(wèn)】“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的？

　　【明確】主要有以下幾點(diǎn)：

　　（1）“水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義�！�

　�。�2）“它們?yōu)樗�蓮自己能夠運(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。

　�。�3）“鯉魚(yú)科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。

　�。�4）“鯉魚(yú)科學(xué)”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說(shuō)八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。

　　4．【提問(wèn)】作者想通過(guò)“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么？

　　【明確】說(shuō)明“自以為是”的人類和“鯉魚(yú)科學(xué)家”有相似之處。（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過(guò)”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。

　�。�2）“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見(jiàn)摸得著的事物”，不肯改變思考問(wèn)題的方式。

　　（3）“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

　　5．【提問(wèn)】課文中閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍兩小段內(nèi)容，對(duì)“教育歷程”的敘述有什么作用？

　　【明確】課文的重點(diǎn)是童年趣事和建立實(shí)驗(yàn)室，這三個(gè)事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫(huà)出來(lái)。而夾雜在其中的兩個(gè)小事例，主要起補(bǔ)充和銜接的作用。歷險(xiǎn)故事加深作者對(duì)高維空間的想像，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍，既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。

　　6．【提問(wèn)】作者說(shuō)“我決定要對(duì)這一問(wèn)題刨根問(wèn)底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭�！痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人？

　　【明確】理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，自己的學(xué)說(shuō)很難得到實(shí)驗(yàn)的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神�！霸谒�不辭”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。

　　7．【提問(wèn)】作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例，對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義？

　　【明確】科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能得到論證。實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的操作，要有理論指導(dǎo)，要有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問(wèn)題是，重視理論，輕視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對(duì)教育而言，重知識(shí)，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗(yàn)給我們現(xiàn)實(shí)生活的啟迪。

　　六、布置作業(yè)

　　完成“研討與練習(xí)一、二”。

　　教后記：

　　棟棟

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【內(nèi)容分析】

　　《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

　　《化石吟》寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面�；�石功不可沒(méi)，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。

　　學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉和的如魚(yú)類的進(jìn)化、鳥(niǎo)類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過(guò)多，不能上成生物課。

　　課文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　１、知識(shí)目標(biāo)：

　�、爬斫�、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

　�、屏私饣�石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

　　２、能力目標(biāo)：

　�、爬斫庠�(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　�、茖W(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

　　３、德育目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美，培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　【關(guān)于教法】

　　為此我采用如下教學(xué)方法：

　�。�、朗讀法：詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱謂化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì)其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂(lè)美。

　�。�、聯(lián)想想像法：億萬(wàn)年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象，要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界，并以優(yōu)美的語(yǔ)言，有條理的思維描畫(huà)一翻，這對(duì)于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。

　�。�、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充沛發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法。

　　在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地考慮、分析、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　預(yù)計(jì)用兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：投影展示字詞，完成知識(shí)目標(biāo)一，展示古生物圖片，完成知識(shí)目標(biāo)二。朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。聯(lián)想想象，描畫(huà)化石所出現(xiàn)出來(lái)的'奇幻圖畫(huà)。

　　第二課時(shí)：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　查找資料，寫(xiě)一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩(shī)歌的形式。

　　下面我就以第一課時(shí)為例，說(shuō)一下具體的課堂實(shí)施。

　　【教學(xué)程序】

　　一、提前安排好預(yù)習(xí)

　�。�、劃出自身認(rèn)為不認(rèn)識(shí)或不理解的詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。

　�。病⑹煜ふn文。

　　二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，或看到介紹古生物的畫(huà)冊(cè)，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話，今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)──《化石吟》。

　　三、投影儀展示準(zhǔn)備的字詞，完成知識(shí)目標(biāo)一，檢查掌握情況

　　投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　四、詩(shī)歌朗讀

　　教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生注意領(lǐng)會(huì)。然后指學(xué)生朗讀。

　�。ㄗ⒁饩S護(hù)學(xué)生的熱情，多發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。至于他們的缺乏，課外私下推薦。）

　　提出問(wèn)題：找出詩(shī)中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？它們?cè)趦?nèi)容上，在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用？

　　五、分組討論

　　詩(shī)中提到的古生物，可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過(guò)時(shí)光機(jī)器，分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達(dá)本組意見(jiàn)，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表示。）

　　六、總結(jié)

　　科學(xué)家研究保管了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ヂ�游那遠(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去維護(hù)地球上接近滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　化石吟

　　科學(xué)詩(shī)

　　首尾圓合１～２節(jié)：?jiǎn)柧湟�發(fā)想像

　　收放自如３～６節(jié)：主體具體抒寫(xiě)遐思內(nèi)容

　�。饭�(jié)：回應(yīng)

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　復(fù)習(xí)引入

　　1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中�！�

　　齊讀。

　　2、引入：上節(jié)課咱們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝高傲的特點(diǎn)。那么作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的?咱們今天還是用讀書(shū)、討論的方法來(lái)解決你們提出的這個(gè)問(wèn)題。

　　自學(xué)探究

　　你覺(jué)得作者是怎樣具體描寫(xiě)的呢?請(qǐng)?jiān)诟惺茌^深的詞句邊上寫(xiě)旁注，并嘗試讀出自己的體會(huì)。

　　討論交流

　　1、小組討論、交流自己的體會(huì)。全斑交流。

　　2、理解“叫聲”

　　a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。

　　聯(lián)系上下文及生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這三個(gè)詞的理解。

　　(聲音嚴(yán)肅、大聲斥責(zé)、大聲叫喊吵鬧、放開(kāi)喉嚨大叫)

　　b．聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的`情景?(讓人害怕)

　　作者說(shuō)鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫(xiě)?

　　(突出白鵝看守門戶的本領(lǐng)；突出對(duì)白鵝的喜愛(ài)。)

　　c、小結(jié)：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實(shí)際上恰恰是對(duì)它“看守門戶”的本領(lǐng)的贊美。

　　d．有感情朗讀。

　　e、你們喜歡這樣的描寫(xiě)嗎?文中還有多處這樣的描寫(xiě)，你能找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)、讀一讀嗎?

　　3、理解“步態(tài)”

　　a、(VCD播放京劇中凈角出場(chǎng)的情景)：同學(xué)們仔細(xì)看這段影片，這是京劇中凈角出場(chǎng)的情景，看后談?wù)勀愕捏w會(huì)。(交流中結(jié)合理解“步調(diào)從容、大模大樣”)

　　b．朗讀第四自然段，加深體會(huì)。

　　c、小結(jié)：作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并準(zhǔn)確地描寫(xiě)出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫(xiě)得這么貼切，他平常該多仔細(xì)觀察啊1

　　d．你在讀文中，還有沒(méi)有這樣的體會(huì)?能不能舉例說(shuō)說(shuō)呢?

　　4、理解“吃相”。

　　a、聯(lián)系上下文，用自己的話說(shuō)說(shuō)鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會(huì)。

　　b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。

　　c、交流“人伺候鵝”的情景。

　　5、小結(jié)：作者仔細(xì)觀察，細(xì)致描繪，有詳有略，這種寫(xiě)作方法值得大家學(xué)習(xí)。

　　課堂練習(xí)

　　1、把自己喜歡的句子找出來(lái)，并抄一抄，讀一讀。

　　2、四人小組內(nèi)交流。

　　拓展活動(dòng)

　　簡(jiǎn)介豐子愷，推薦豐子愷作品。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、單元教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助工具書(shū)閱讀文言文，掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞。

　　2、欣賞散文優(yōu)美、雋永的語(yǔ)言，感受江山的美麗多嬌，體會(huì)課文表達(dá)的真情實(shí)感。培養(yǎng)愛(ài)我中華，熱愛(ài)世界的情感。

　　3、了解課文移步換景、融情于景的方法，學(xué)會(huì)寫(xiě)參觀游覽的文章。

　　4、學(xué)會(huì)如何向游人介紹當(dāng)?shù)氐木拔铩?/p>

　　二、單元課時(shí)安排：共14課時(shí)

　　《小石潭記》2課時(shí) 《記承天寺夜游》1課時(shí)

　　《阿里山紀(jì)行》2課時(shí) 《美麗的西雙版納》2課時(shí)

　　《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》1課時(shí) 寫(xiě)作3課時(shí)

　　口語(yǔ)交際1課時(shí) 專題交流或語(yǔ)文活動(dòng)2課時(shí)

　　三、教學(xué)設(shè)想：

　　本單元都是些美文，因此在教學(xué)中應(yīng)注重在誦讀中品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，發(fā)展語(yǔ)感，加深對(duì)寫(xiě)景抒情類文章的體會(huì)和理解，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　第1課時(shí)《小石潭記》（一）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：能借助工具書(shū)閱讀文言文，掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞的意思，能熟練地朗讀課文。

　　課前準(zhǔn)備：自讀課文，利用工具書(shū)初步讀順、了解課文

　　收集有關(guān)柳宗元的詩(shī)詞、文章、生平介紹，有關(guān)《小石潭記》的圖片資料等。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：交流對(duì)柳宗元的了解：

　　教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

　　1請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段視頻材料。欣賞并說(shuō)出其中主要人物柳宗元。

　　2請(qǐng)同學(xué)們回憶以前學(xué)過(guò)的柳宗元的文章學(xué)生思考回答。

　　3請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前準(zhǔn)備，比一比誰(shuí)對(duì)柳宗元的了解最多。學(xué)生發(fā)言，交流圖片資料。

　　第二塊：整體感知課文：

　　教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

　　1布置要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。先自由朗讀課文，然后集體朗讀，再由個(gè)人朗讀。

　　2布置要求：掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意義，讀懂課文。再讀課文，嘗試用自己的話翻譯，劃出工具書(shū)無(wú)法解決的疑難字詞，準(zhǔn)備交流。

　　3組織交流交流學(xué)習(xí)成果，共同討論解決疑難詞句。

　　4啟發(fā)學(xué)生歸納文章主要描繪了哪些景物。朗讀課文。歸納、交流。

　　5課文是按游覽順序來(lái)寫(xiě)的，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路。思考交流。

　　課后作業(yè)：背誦并默寫(xiě)課文。

　　第2課時(shí)《小石潭記》（二）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)并能說(shuō)出作者在文中所流露的情感。

　　課前準(zhǔn)備：收集本地風(fēng)景名勝的楹聯(lián)，并通過(guò)查找資料了解楹聯(lián)的背景和內(nèi)涵。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：引導(dǎo)聯(lián)想，體會(huì)并能說(shuō)出作者的情感。

　　教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

　　1在黑板上寫(xiě)一首詩(shī)《江雪》，“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！比缓筇釂�(wèn)作者是誰(shuí)集體回答。

　　2聯(lián)系到作者坎坷的一生，以及被貶永州之后孤寂悲涼的心境，再提問(wèn)，讀完這首詩(shī)你有什么感覺(jué)？作者的心境如何？抒發(fā)了什么樣的情感？ 思考交流。

　　3找出文中反映作者同樣心境的語(yǔ)句。讀課文，尋找，交流。

　　4質(zhì)疑：文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解?小組討論后交流。

　　第二塊：品位探究文章語(yǔ)言

　　教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

　　1引導(dǎo)學(xué)生自讀課文采用自己喜歡的形式讀課文。

　　2請(qǐng)學(xué)生找出自己最喜歡的語(yǔ)句，談一談喜歡的理由。各抒己見(jiàn)。

　　3引導(dǎo)學(xué)生歸納作者是如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。思考?xì)w納。

　　4引導(dǎo)體會(huì)寓情于景，以景抒情的表現(xiàn)手法。自由的有感情的朗讀。

　　5組織有感情地朗讀。個(gè)別朗讀。互評(píng)。

　　第三塊：拓寬延伸：

　　教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

　　1創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景：為開(kāi)發(fā)小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請(qǐng)給亭子命名，并題寫(xiě)一幅對(duì)聯(lián)。（導(dǎo)入）明確要求。

　　2利用課前收集的本地風(fēng)景名勝的楹聯(lián)作寫(xiě)對(duì)聯(lián)的指導(dǎo)。交流，點(diǎn)評(píng)。

　　3為開(kāi)發(fā)小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請(qǐng)給亭子命名，并題寫(xiě)一幅對(duì)聯(lián)。獨(dú)立思考。

　　小組討論。

　　4組織全班交流，評(píng)選最佳楹聯(lián)。交流，評(píng)選。

　　第三課時(shí)：《記承天寺夜游》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：能借助工具書(shū)閱讀文言文，掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞的.意思，能熟練地朗讀課文。

　　體會(huì)作者特殊的心境。

　　課前準(zhǔn)備：收集蘇軾的資料，了解寫(xiě)作背景。

　　自讀課文，利用工具書(shū)初步讀順、了解課文內(nèi)容。

　　收集一些古人寫(xiě)月的詩(shī)句。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：音樂(lè)導(dǎo)入，引導(dǎo)“詠月”

　　教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

　　1展示多媒體課件，播放音樂(lè)。啟發(fā)聯(lián)想：月亮，以其皎潔的光輝，娟秀的姿影，曾激起多少詩(shī)人的靈感和詞人的遐想啊，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的大門，走入月光下，一起來(lái)吟詠“寫(xiě)月”的詩(shī)句。學(xué)生吟詠課前準(zhǔn)備好的詩(shī)詞。

　　2總結(jié)：一縷月光能抒發(fā)人的情懷，或壯烈或纏綿。當(dāng)人有心事時(shí)，把心托給明月，何嘗不是人生一種情趣呢，下面我們一起來(lái)品味宋代大學(xué)問(wèn)家的美文《記承天寺夜游》進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

　　第二塊：整體感知課文：

　　教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

　　1布置要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。先自由朗讀課文，然后集體朗讀，再由個(gè)人朗讀。

　　2布置要求：掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意義，讀懂課文。再讀課文，嘗試用自己的話翻譯，劃出工具書(shū)無(wú)法解決的疑難字詞，準(zhǔn)備交流。

　　3組織交流交流學(xué)習(xí)成果，共同討論解決疑難詞句。

　　4提問(wèn)：作者寫(xiě)此文時(shí)心情怎樣？從哪些詩(shī)句中可以看出。獨(dú)立思考，交流。

　　5組織有感情地朗讀課文。有感情地朗讀，體驗(yàn)作者的心情。

　　第三塊：品味賞析，深入理解。

　　教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

　　1閑中生愁，對(duì)愁又能以超然的態(tài)度對(duì)待，這就是蘇東坡，人生仕途不順，難免心中不快，但卻表現(xiàn)得非常理性，透露出他胸襟的曠達(dá)與磊落，問(wèn)：文中哪一句描寫(xiě)最能體現(xiàn)這一心境？獨(dú)立思考，回答：“庭下交橫，蓋竹柏影也�！�

　　2引導(dǎo)聯(lián)想：這短短三句話，是寫(xiě)月光的高度傳神之筆，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，用散文的筆調(diào)描繪出這月下美景。學(xué)生書(shū)面描繪，交流，評(píng)點(diǎn)。

　　3品味賞析：說(shuō)說(shuō)這月下之景有何特點(diǎn)，給人以什么感受，是如何傳神地表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心境的。學(xué)生小組討論，全班交流。

　　4組織有感情地朗讀投入地朗讀

　　課后學(xué)習(xí)：熟練背誦課文。

　　本文篇幅很短，卻表達(dá)了作者豐富的內(nèi)心世界，透露出他在被貶期間自我排遣的特殊心境。

　　在被貶期間，作者全身心地投入到寫(xiě)作之中，寫(xiě)出了大量?jī)?yōu)秀的作品，請(qǐng)同學(xué)們課后查一下，看看這期間作者還寫(xiě)了哪些優(yōu)美詩(shī)句，把你喜歡的詩(shī)句整理下來(lái)。

　　第四課時(shí)：《阿里山紀(jì)行》（一）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)： 反復(fù)讀全文，感受“阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)”

　　品味文章富于音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言。

　　課前學(xué)習(xí)：利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集資料，了解阿里山的風(fēng)土人情、秀麗風(fēng)光�？梢允菆D片，文字，還可以是歌曲。（分組活動(dòng)）

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：交流關(guān)于阿里山的資料，導(dǎo)入課文

　　教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

　　1欣賞歌曲《高山青》，請(qǐng)學(xué)生向大家介紹你所了解的阿里山。每組派代表發(fā)言。結(jié)合搜集到的資料進(jìn)行解說(shuō)。如實(shí)物投影展示圖片等。時(shí)間：每人2—3分鐘。

　　2導(dǎo)入：阿里山的風(fēng)光真是迷人，聽(tīng)了兩位同學(xué)的介紹，我們還是意猶未盡，那就讓我們跟著吳功正再去游覽一番吧。

　　第二塊：品味語(yǔ)言

　　教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

　　1請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，你覺(jué)得寫(xiě)得好的地方可以反復(fù)朗讀，體會(huì)它好在哪里。用自己喜歡的方式讀課文，劃出寫(xiě)的好的地方并做批注。獨(dú)立思考。

　　2指導(dǎo)：從多個(gè)角度去賞析從各個(gè)角度進(jìn)行賞析。

　　如詞語(yǔ)用的精當(dāng)、修辭、節(jié)奏感等

　　3組織交流、評(píng)價(jià)交流，討論。

　　4布置任務(wù)：課后將好的詞語(yǔ)或句子摘抄在讀書(shū)筆記本上

　　第三塊：欣賞歌曲，朗讀優(yōu)美語(yǔ)段

　　教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

　　1播放歌曲《高山青》欣賞，哼唱

　　2組織朗讀優(yōu)美語(yǔ)段個(gè)別朗讀，互評(píng)

　　第五課時(shí)：《阿里山紀(jì)行》（二）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：理清文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)移步換景的寫(xiě)作方法。

　　課前學(xué)習(xí)：自學(xué)本單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：組織“我做導(dǎo)游”活動(dòng)，學(xué)習(xí)移步換景的寫(xiě)法

　　教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

　　1阿里山的風(fēng)光秀美如畫(huà)，你能讀出課文中描繪了哪些風(fēng)景圖嗎？自讀課文，同桌或者前后桌討論完成。

　　2組織“我做導(dǎo)游”活動(dòng)，帶領(lǐng)大家領(lǐng)略阿里山的秀麗風(fēng)光。

　　要求：理清游覽線路，說(shuō)出每個(gè)景點(diǎn)的特征，可以適當(dāng)運(yùn)用文中的語(yǔ)句，但不能照搬。獨(dú)立思考：再讀課文，劃出表示作者行蹤的詞語(yǔ)，理清游覽線路。抓住關(guān)鍵詞句概括景點(diǎn)特征。

　　3組織小組討論組內(nèi)共同探討

　　4組織交流、評(píng)價(jià)交流，評(píng)價(jià)

　　5引導(dǎo)學(xué)生歸納移步換景的寫(xiě)作特點(diǎn)歸納、小結(jié)

　　第二塊：拓展延伸

　　教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

　　1運(yùn)用移步換景的方法帶領(lǐng)大家游覽我們美麗的校園。

　　要求：理清游覽線路，說(shuō)出每個(gè)景點(diǎn)的特征。 獨(dú)立思考

　　同桌共同探討

　　2組織交流，評(píng)選最佳導(dǎo)游。交流，評(píng)選

　　第三塊：學(xué)生小結(jié)

　　教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

　　1 組織學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)情況作小結(jié)小結(jié)。談感受、收獲。

　　第六課時(shí)：《美麗的西雙版納》（一）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解西雙版納豐富的自然景觀和人文景觀。

　　培養(yǎng)自學(xué)的能力。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知

　　教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

　　1利用多媒體展示西雙版納的圖片，導(dǎo)語(yǔ)：西雙版納是美麗而神秘的地方，讓我們一起來(lái)感受它的獨(dú)特韻味。欣賞西雙版納優(yōu)美的風(fēng)景。

　　2讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪些美麗的景觀？給你印象最深的是什么？讀課文，思考。

　　3組織交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)

　　第二塊：自學(xué)課文，把握文章內(nèi)容

　　教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

　　1指導(dǎo)：對(duì)文章的賞析，可以從寫(xiě)作手法、運(yùn)用修辭、詞語(yǔ)運(yùn)用、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面進(jìn)行，也可以有自己獨(dú)特的思考�；仡�，交流

　　2組織活動(dòng)；假如由你來(lái)當(dāng)老師，你覺(jué)得要讓大家知道些什么？獨(dú)立思考：結(jié)合參考書(shū)、指導(dǎo)的內(nèi)容，自己對(duì)文章進(jìn)行分析，做讀書(shū)筆記。

　　3組織小組對(duì)疑難問(wèn)題交流討論交流、討論，加深理解

　　第七課時(shí)：《美麗的西雙版納》（二）和口語(yǔ)交際

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：把握本文通過(guò)對(duì)照手法表現(xiàn)豐富的思想感情的寫(xiě)法。

　　培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力。

　　課前學(xué)習(xí)：搜集更多的資料了解西雙版納。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：交流自學(xué)成果

　　教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

　　1組織學(xué)生交流上節(jié)課的自學(xué)成果交流

　　2引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)，

　　第二塊：質(zhì)疑解疑

　　教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

　　1對(duì)本課的內(nèi)容還有什么疑問(wèn)？質(zhì)疑解疑

　　2組織評(píng)價(jià)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　第三塊：課堂小練筆

　　教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

　　1請(qǐng)你做一名導(dǎo)游，就你所了解的西雙版納設(shè)計(jì)一段詳細(xì)的導(dǎo)游解說(shuō)詞。結(jié)合課文和搜集到的資料構(gòu)思寫(xiě)作。

　　2組織交流，點(diǎn)評(píng)，總結(jié)交流，點(diǎn)評(píng)

　　第八課時(shí)：《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》（一）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解威尼斯的風(fēng)光和文化藝術(shù)。

　　欣賞生動(dòng)形象、瑰麗絢爛的語(yǔ)言和貼切新鮮的比喻。

　　課前學(xué)習(xí)：查找資料了解威尼斯。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊 ：情境導(dǎo)入

　　教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

　　1談?wù)勀阈哪恐械耐�尼斯。介紹自己所了解的威尼斯，

　　展示圖片、故事傳說(shuō)等。

　　2導(dǎo)入：作家馬信德筆下的威尼斯又是怎樣的呢？讓我們隨著他一起去感受威尼斯的迷人魅力吧。自由閱讀課文

　　第二塊；整體感知，解決疑難

　　教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

　　1思考：課文向我們展示了威尼斯的哪些風(fēng)光？你最喜歡哪些？為什么？自由讀課文，思考

　　2組織交流交流

　　3你對(duì)本文還有什么獨(dú)特的感悟和發(fā)現(xiàn)？

　�。ńY(jié)合探究練習(xí)三、四）就課文疑惑提問(wèn)，解答。

　　第三塊：賞析語(yǔ)言和精彩的比喻。

　　教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

　　1威尼斯是迷人的，而作家的語(yǔ)言更是充滿了獨(dú)特的魅力，將威尼斯的美麗展現(xiàn)得淋漓盡致。請(qǐng)大家再讀課文，賞析文章的優(yōu)美語(yǔ)句。自由讀課文，思考，劃出優(yōu)美的語(yǔ)句，做批注。

　　2組織交流、小結(jié)交流

　　3指導(dǎo)完成探究練習(xí)一思考，練習(xí)，交流

　　第四塊：拓展延伸

　　教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

　　1任選校園一景為對(duì)象，運(yùn)用比喻寫(xiě)一段話。思考，仿寫(xiě)。

　　2組織交流評(píng)價(jià)交流，互相點(diǎn)評(píng)

　　第九、十、十一課時(shí)：寫(xiě)作、修改文章

　　本單元課文是寫(xiě)景散文，語(yǔ)言相當(dāng)優(yōu)美，在課文學(xué)習(xí)之后，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)參觀游覽的文章，既是一次寫(xiě)作訓(xùn)練，更是對(duì)課文學(xué)習(xí)的一次復(fù)習(xí)和鞏固，還可以提煉他們的語(yǔ)言。仔細(xì)的觀察，合理的順序，生動(dòng)的語(yǔ)言是寫(xiě)好參觀游覽文章的基本要求。

　　課前準(zhǔn)備：參觀游覽常州名勝：艤舟亭、紅梅公園、恐龍園等。

　　第九、第十課時(shí)

　　教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

　　1綜觀這一單元的文章，都是寫(xiě)景散文，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同之處嗎？思考。

　　2寫(xiě)參觀游覽的文章有哪些要求？自讀《寫(xiě)參觀游覽的文章》，歸納注意點(diǎn)

　　3寫(xiě)作訓(xùn)練寫(xiě)作。

　　4組織修改，著重修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。自讀《修改作文》短文，修改自己的作文。

　　第十一課時(shí)：作文評(píng)改

　　教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

　　1出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改

　　2學(xué)生推薦作文，師生互動(dòng)評(píng)改

　　3指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分

　　第十二、十三課時(shí)：專題交流和語(yǔ)文活動(dòng)（安排在平時(shí)的教學(xué)中）

　　教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

　　1A 組織學(xué)生收集關(guān)于柳宗元的資料并交流

　　B組織學(xué)生搜集關(guān)于阿里山的資料并在課堂上簡(jiǎn)短交流。

　　C 查找資料了解威尼斯。

　　D 搜集更多的資料了解西雙版納。A.收集有關(guān)柳宗元的詩(shī)詞、文章、生平介紹，有關(guān)《小石潭記》的圖片資料等。

　　B 利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集資料，了解阿里山的風(fēng)土人情、秀麗風(fēng)光。可以是圖片，文字，還可以是歌曲。（分組活動(dòng)）

　　D 搜集資料，可以是圖片，傳說(shuō)，當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情等

　　2收集本地風(fēng)景名勝的楹聯(lián)，并通過(guò)查找資料了解楹聯(lián)的背景和內(nèi)涵。利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館，查找資料

　　3為開(kāi)發(fā)小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請(qǐng)給亭子命名，并題寫(xiě)一幅對(duì)聯(lián)。獨(dú)立思考，創(chuàng)作對(duì)聯(lián)。

　　4活動(dòng)：假如你是導(dǎo)游，運(yùn)用移步換景的方法帶領(lǐng)大家游覽我們美麗的校園。

　　要求：理清游覽線路，說(shuō)出每個(gè)景點(diǎn)的特征。思考，討論，交流，點(diǎn)評(píng)

　　5請(qǐng)你做一名導(dǎo)游，就你所了解的西雙版納設(shè)計(jì)一段詳細(xì)的導(dǎo)游解說(shuō)詞結(jié)合課文和搜集到的資料構(gòu)思寫(xiě)作。

　　6參觀游覽常州名勝：艤舟亭、紅梅公園、恐龍園等。利用星期日參觀游覽常州名勝。

　　7組織學(xué)生寫(xiě)單元學(xué)習(xí)小結(jié)

　　提出要求。結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱氖斋@：分析得與失，對(duì)自我正確反思和分析。

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、艑W(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、ue和特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　�、茖W(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。

　�、菍W(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ie、ue組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀。

　　⑸培養(yǎng)觀察和表達(dá)的興趣和能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)ieueer的音、形、書(shū)寫(xiě)；

　　2、ye、yue兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的音形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)與兩個(gè)復(fù)韻母的字形區(qū)別。

　　養(yǎng)成教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)拼音的能力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　字母卡片、音節(jié)詞卡片、生字卡片、詞語(yǔ)卡片及教學(xué)掛圖。

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　�、糯笃聊怀鍪尽捌匆敉鯂�(guó)”的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。（學(xué)生學(xué)過(guò)的聲母、韻母都包含其中）

　　談話激趣：在拼音王國(guó)里，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多拼音朋友。這兒有幾位老朋友可想念大家了！來(lái)，跟它們打打招呼。（聲母b、p、m、f、d、t、n、l、j、q、x、y、w和復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu從畫(huà)面中一躍而出，排成兩排）全班齊讀。

　�、茖�(dǎo)入：今天，老朋友們還要介紹我們認(rèn)識(shí)其他的新朋友呢！

　　二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye

　　⑴學(xué)習(xí)ie和ye的讀音和四聲。

　　a、借助圖畫(huà)讀準(zhǔn)音。

　　出示圖畫(huà)（椰子樹(shù)），學(xué)生觀察后交流；圖上畫(huà)著什么？你知道哪些跟椰子有關(guān)的東西？（如椰汁、椰樹(shù)、椰子糖）

　　學(xué)生試讀圖下的ie、ye。

　　交流：你是怎么知道ie、ye的讀音的？（借助圖畫(huà)，或是跟哥哥姐姐學(xué)的）。教師適時(shí)告訴學(xué)生：ie是復(fù)韻母，ye是整體認(rèn)讀音節(jié)，它們的讀音相同。

　　教師示范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊仔細(xì)觀察老師的口型。

　　學(xué)生模仿，交流發(fā)音方法，教師加以梳理、總結(jié)。

　　同桌互讀互檢，教師巡視、指導(dǎo)。

　　b、借助語(yǔ)言積累鞏固ie、ye的讀音：我們平時(shí)說(shuō)話，什么時(shí)候會(huì)說(shuō)到y(tǒng)e（ie）這個(gè)音？同桌互說(shuō)，全班交流。

　　c、學(xué)習(xí)ie、ye的四聲。

　　小老師按四聲順序領(lǐng)讀。

　　打亂順序開(kāi)火車讀。

　�、茖W(xué)習(xí)拼音。

　　a、談話激趣：小朋友，你們知道ie的聲母朋友有哪些嗎？我們趕緊讓它們見(jiàn)見(jiàn)面吧！出示聲母b、p、m、d、t、n、l、j、q、x。（展示課件）

　　b、學(xué)習(xí)上述聲母與ie相拼的音節(jié)。

　　復(fù)習(xí)兩拼音的方法。

　　出示相關(guān)音節(jié)（帶調(diào)），學(xué)生練習(xí)拼讀。個(gè)人輕聲拼讀，同桌互相拼讀，指名拼讀，小老師領(lǐng)讀。

　　借助音節(jié)發(fā)展語(yǔ)言：從剛才拼讀的'音節(jié)中自選一個(gè)來(lái)說(shuō)詞語(yǔ)或句子。小組內(nèi)互相說(shuō)，指名說(shuō)。

　�、侵笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)ei、ye。

　　a、識(shí)記字形：ie和ye在字形上有什么不同？你想用什么方法把它們記牢？

　　b、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。

　　三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ue和整體認(rèn)讀音節(jié)yue

　　⑴學(xué)習(xí)ue和yue的讀音和四聲。（教學(xué)方法、步驟與ie、ye的教學(xué)相同）

　　提示：教師范讀ue后，要引導(dǎo)學(xué)生將ue的發(fā)音特點(diǎn)（尤其是口型）與ie作比較，然后讓學(xué)生模仿、練讀。

　　比較ue和ie在字形上的區(qū)別和聯(lián)系之前，先復(fù)習(xí)v上兩點(diǎn)省略規(guī)則。

　�、茖W(xué)習(xí)拼音。

　　a、學(xué)生看課本，試著拼讀n、l、j、q、x與ue相拼的音節(jié)。教師巡視，了解學(xué)生情況，個(gè)別指導(dǎo)。

　　b、展示相關(guān)課件，指名拼讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　c、出示帶調(diào)音節(jié)nue、lue、jue、jue、jue、que、que、que、xue、xue、xue、xue，學(xué)生開(kāi)火車讀，全班齊讀。

　　d、借助音節(jié)發(fā)展語(yǔ)言：從上述音節(jié)中自選音節(jié)說(shuō)詞語(yǔ)或句子。

　　⑶指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)ue、yue。

　　學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　四、鞏固練習(xí)

　　引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌或順口溜記牢ie、ue和ye、yue。（例如：“月兒圓，樹(shù)葉綠，大家一起吃月餅�！保�

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�、艓熒鷨�(wèn)答，復(fù)習(xí)ie、ue、ye、yue。如教師問(wèn)：“誰(shuí)是整體認(rèn)讀音節(jié)ye、ye、ye？”

　　持卡的學(xué)生迅速舉起卡片回答：“我是整體認(rèn)讀音節(jié)ye、ye、ye�！�

　�、平涣髡n前自編的兒歌或順口溜。

　�、情_(kāi)火車用音節(jié)說(shuō)詞語(yǔ)和音節(jié)詞和詞語(yǔ)說(shuō)句子：bie、die、ye、ye、yue、nue、lue、que、jue、xue、you、

　　二、學(xué)習(xí)特殊韻母er

　　⑴學(xué)習(xí)er的讀音。

　　a、學(xué)生觀察圖畫(huà)（耳朵），試著發(fā)音。教師巡視，了解學(xué)生情況。

　　b、交流發(fā)音體會(huì)：小朋友在試讀時(shí)遇到什么困難？

　　c、教師范讀，告訴學(xué)生這是一個(gè)特殊韻母。學(xué)生模仿、練讀。

　　d、師生合作，小結(jié)發(fā)音方法。

　　e、學(xué)生練習(xí)。（邊讀邊配以手勢(shì)）同桌互讀，教師巡視、指導(dǎo)。

　�、茖W(xué)習(xí)er的發(fā)音。

　　a、按順序開(kāi)火車讀，打亂順序指名讀，全班齊讀，。

　　b、用er、er、er分別說(shuō)詞語(yǔ)或句子，比比誰(shuí)說(shuō)得多。

　　⑶指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)er。

　　學(xué)生試寫(xiě)一遍；師生評(píng)議；教師范寫(xiě)；學(xué)生練寫(xiě)。

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)上，我也強(qiáng)調(diào)孩子是學(xué)習(xí)的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個(gè)別讀、開(kāi)火車讀、同桌互讀等多種學(xué)生活動(dòng)的方式，提高參與的密度和效率。但在我的游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，忽略了可能還有很多孩子并沒(méi)會(huì)拼讀。這樣，那些還沒(méi)讀好的孩子可能就失去了一個(gè)拼讀的機(jī)會(huì)，我在以后的教學(xué)中會(huì)注意的，這樣，也避免出現(xiàn)“差生”的情況。

　　認(rèn)一認(rèn)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2、能夠根據(jù)圖畫(huà)，初步了解這些字的意思。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解“東、西、南、北”四個(gè)主要方向。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、復(fù)習(xí)前面“認(rèn)一認(rèn)”中學(xué)過(guò)的10個(gè)生字。

　　多種形式讀

　　二、學(xué)習(xí)16個(gè)漢字

　　1、認(rèn)讀生字中學(xué)習(xí)過(guò)的紅色音節(jié)

　　小黑板出示：

　　學(xué)生自由練讀、指名讀、齊讀

　　2、小黑板出示本課16個(gè)生字

　　請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)有哪些字是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的。教師相機(jī)表?yè)P(yáng)能夠在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生。

　　（1）師范讀

　�。�2）學(xué)生結(jié)合插圖識(shí)記字形

　�。�3）檢查讀

　　3、運(yùn)用游戲鞏固。

　�。�1）第一組詞語(yǔ)（做游戲識(shí)字）

　　過(guò)渡：小朋友們讀得這么好，下面老師請(qǐng)大家玩?zhèn)�送字游戲，根據(jù)老師的動(dòng)作，找一個(gè)字送給我。

　　a、教師走出教室

　　指名說(shuō)，領(lǐng)著大家讀

　　b、老師出去后進(jìn)來(lái)

　　學(xué)生齊說(shuō)入，齊讀

　　c、老師打開(kāi)燈

　　指名說(shuō)：開(kāi)開(kāi)火車讀

　　d、關(guān)上燈

　　指名讀

　　e、練習(xí)用開(kāi)關(guān)說(shuō)話

　　我們還可以說(shuō)開(kāi)關(guān)什么？

　　（2）第二組詞語(yǔ)（運(yùn)用動(dòng)作識(shí)字）

　　a、運(yùn)用動(dòng)作識(shí)字

　　看老師做動(dòng)作找字，和可以說(shuō)字請(qǐng)學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。

　　b、多種形式讀

　�。�3）第三組詞語(yǔ)（運(yùn)用兒歌識(shí)字）

　　過(guò)渡：小朋友們學(xué)得這么認(rèn)真，做得這么端正，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首兒歌：早晨起床，面對(duì)太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊是北，右面是南。（為下文做鋪墊）

　　a、小朋友們，你知道早晨太陽(yáng)從哪邊升起嗎？

　　用手指著東的方向讀東

　　b、到了傍晚，太陽(yáng)從哪邊落下？

　　老師走到西面，學(xué)生用手指著西讀。

　　c、根據(jù)兒歌內(nèi)容讀南、北

　　南邊同學(xué)、北邊同學(xué)拿著南北讀

　　d、學(xué)生比賽讀

　�。�4）第四組詞語(yǔ)（聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字）

　　a、指名前后兩人說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，生拿卡片讀

　　b、練習(xí)說(shuō)話：我的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？

　　c、我們回答問(wèn)題舉哪只手？寫(xiě)字呢？

　　d、生舉卡片讀，多種形式讀

　　4、打亂順序檢查讀

　　齊讀、開(kāi)火車讀、指名讀

　　三、寫(xiě)音節(jié)

　　過(guò)渡：你們真的和16個(gè)漢字交上了朋友，現(xiàn)在自己選三個(gè)音節(jié)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，比一比誰(shuí)寫(xiě)的漂亮。

　　1、師生同做寫(xiě)字操

　　2、寫(xiě)音節(jié)

　　3、評(píng)價(jià)。

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、 單元教材解讀

　　本單元主要是三篇記人的文章：第１１課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是一篇非常感人的文章，記敘了護(hù)士長(zhǎng)葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái)，自己卻染上了非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。第１２課《“番茄太陽(yáng)”》以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪好的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛(ài)別人，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了“我”的心里，讓“我”感受到了溫暖。第１３課《第一次抱母親》記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里難過(guò)也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對(duì)話，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫(xiě)了“我”抱母親時(shí)的情景，表達(dá)了對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴。第１４課《我不是最弱小的》講了薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。

　　二、 教學(xué)目標(biāo)：

　�。�. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　�。�. 學(xué)會(huì)寫(xiě)文中的生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的字，并理解有生字

　　組成的詞語(yǔ)。

　　３. 能夠理解課文內(nèi)容，通過(guò)閱讀課文了解人物形象。

　　４. 體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士

　　卒，舍己為人的崇高精神�！懊髅鳌泵篮玫耐�心對(duì)“我”的感染。

　�。�.感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、博大，加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。

　�。叮�教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺(jué)保護(hù)弱小者。

　�。�.學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段描述雨景的話。

　　三、教學(xué)用具：實(shí)物、圖片、投影、多媒體課件等。

　　四、教法：讀悟結(jié)合 啟發(fā)式 情境式 創(chuàng)設(shè)情境 調(diào)動(dòng)情感經(jīng)驗(yàn) 自由表達(dá)

　　五、學(xué)法：小組合作學(xué)習(xí)，自主 合作 探究

　　11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

　　教學(xué)要求：

　　知識(shí)與能力：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。

　　3.找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

　　過(guò)程與方法：小組合作學(xué)習(xí)

　　情感、態(tài)度價(jià)值觀：

　　體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　2.找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

　　養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的習(xí)慣。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。

　　1. 讀著“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”這個(gè)課題，就情不自禁地勾起了我們關(guān)于“非典”時(shí)期那人人自危的種種記憶�？赡芤�?yàn)榇蠹耶?dāng)時(shí)還小，沒(méi)有太多的記憶，現(xiàn)在我們看一些當(dāng)時(shí)的照片，了解一下那個(gè)非常的時(shí)刻。（出示畫(huà)面）那么誰(shuí)知道“非典”是一種怎樣的疾病嗎？它是一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎。（學(xué)生交流資料）

　　非典型肺炎：是以變異冠狀病毒感染所致的，主要以近距離空氣飛沫和密切接觸傳播為主的，臨床主要表現(xiàn)為肺炎（如發(fā)熱、干咳、呼吸氣促）的呼吸道傳染病。世界衛(wèi)生組織根據(jù)這種流行病的特征將其命名為“重癥（嚴(yán)重）急性呼吸系統(tǒng)綜合癥”英文縮寫(xiě)為“SARS”（讀作“沙斯”或“薩斯”）。

　　2.引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

　　3.圍繞課題，說(shuō)說(shuō)你想了解什么？

　　二、自學(xué)課文

　　1.先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

　　2.把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

　　3.讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。

　　4.思考課文寫(xiě)的什么事？

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1.出示生字新詞，指名朗讀，正音。

　　2.按自然段指名朗讀課文。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　3.默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫(xiě)了什么人？什么事？

　　四、教學(xué)生字

　　1.出示生字，指名讀。

　　2.說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)，需要特別注意。

　　3.教師范寫(xiě)：“咳”、“測(cè)”、“器”。

　　4.學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上描紅。

　　五、布置作業(yè)

　　1.在習(xí)字冊(cè)上寫(xiě)字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　非典型肺炎 傳染 疾病 戰(zhàn)場(chǎng) 硝煙 戰(zhàn)爭(zhēng) “非典”

　　身先士卒 晝夜拼搏 永不疲倦 斬釘截鐵 心甘情愿

　　2、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，可以用上以上一些詞語(yǔ)。

　　二、精讀課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)2——7自然段。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本

　　是啊，2003年，非典肆虐！人們都陷入極度恐慌之中。這真是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！然而就在這場(chǎng)抗擊非典的戰(zhàn)爭(zhēng)中，有一位護(hù)士長(zhǎng)“把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)”，“自己卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人！”在廣州殯儀館人們?yōu)樗�送別的時(shí)候“花圈如海，淚水如雨”。

　　為什么人們對(duì)她如此懷念呢？讓我們一起到課文中去讀一讀她感人的事跡。

　　1.教師深情地誦讀第2、3自然段。

　　2.出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。

　�。�1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。

　�。�2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。

　�。�3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？（也可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的體會(huì)）

　　3.學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。

　　4.組織學(xué)生交流。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。

　�。�2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。

　�。�1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

　　（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　�。�3）交流。

　　高風(fēng)險(xiǎn)：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排除出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。

　　體會(huì)到“非典”這種疾病的傳染性強(qiáng)、死亡率高。

　　高效率：原有冠心病的“非典”患者梁先生因發(fā)熱咳嗽前來(lái)急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。

　　從葉欣一連串?huà)故斓腵護(hù)理動(dòng)作中可見(jiàn)她工作的高效率。

　　高強(qiáng)度：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。

　　忙的時(shí)候，甚至拒絕接聽(tīng)家人的來(lái)電。

　　勞累了一上午，水沒(méi)喝一口。

　　高強(qiáng)度的工作使葉欣疲憊不堪，才會(huì)被病魔擊倒。

　　（4）運(yùn)用這些語(yǔ)句，自己組織語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。可以圍繞“一個(gè)中心”說(shuō)一段話。

　　感悟人物形象

　　面對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)的工作，她有沒(méi)有害怕？（板書(shū)：臨危不懼、身先士卒）她又是怎樣對(duì)待自己的同事的呢？

　�。�1）指名讀，出示：面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)協(xié)商的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

　�。�2）從葉欣這么斬釘截鐵的話語(yǔ)中，你感受到了什么？

　　對(duì)同事的關(guān)心、舍身忘死的精神。（板書(shū)：舍身忘死）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　　多種形式，指導(dǎo)讀好葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”

　　6.學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。

　�。�1）指名學(xué)生朗讀。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫(xiě)護(hù)士長(zhǎng)葉欣的？這樣描寫(xiě)有什么好處？

　�。�3）齊讀這三個(gè)自然段。

　　7.有感情地朗讀全文。

　　三、深化課題

　　1.為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？

　　2.小組討論。

　　3.交流。

　　四、課外延伸

　　1.收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。

　　2.收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

　　救死扶傷

　　身先士卒

　　舍己為人

　　12 “番茄太陽(yáng)”

　　教學(xué)要求：

　　知識(shí)與能力：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

　　2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。

　　過(guò)程與方法：小組合作學(xué)習(xí)

　　情感、態(tài)度價(jià)值觀：感悟明明美好的童心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。

　　2.理解“番茄太陽(yáng)“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。

　　養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1. 出示番茄:這是什么?(西紅柿、板書(shū):番茄)

　　2. 這些名稱說(shuō)明了番茄的基本特點(diǎn),來(lái)自西方(番是外國(guó)的意思),茄科植物,形狀像柿子,果實(shí)紅色。

　　3. 它與太陽(yáng)(板書(shū):太陽(yáng))有什么相似點(diǎn)嗎?(又紅又圓)

　　4. 讀課題,說(shuō)說(shuō)自己讀題后的疑問(wèn)?

　　5. 簡(jiǎn)介作者

　　作者衛(wèi)宣利,在一次車禍中癱瘓,靠雙拐走路,為逃避父母包辦婚姻來(lái)到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋�(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來(lái)了解他們之間發(fā)生的故事。

　　二、初讀課文

　　1.讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2.自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。

　　3.用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

　　三、檢查自學(xué)

　　1.出示生字新詞，指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

　　2.指名分節(jié)朗讀課文，正音。

　　3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　四、教學(xué)生字

　　1.出示生字指名讀。

　　2.說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記，寫(xiě)時(shí)要注意什么？

　　3.教師范寫(xiě)“戚”、“獻(xiàn)”等字。

　　4.學(xué)生描紅。

　　五、布置作業(yè)

　　1.在習(xí)字冊(cè)上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文，想想“番茄太陽(yáng)”的含義。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.默寫(xiě)生字。

　　2.指名朗讀課文。

　　二、精讀課文

　�。ㄒ唬┱�體把握，理清線索。

　　1.精讀第一部分——體會(huì)作者的心情。

　�。�1）“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何？

　�。�2）后來(lái)心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來(lái)的？

　　（3）是什么原因發(fā)生變化的？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫(xiě)“我”的心情變化的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì)出“我”的心情：

　　灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)

　　3.同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化。

　�。ǘ�）深入課文，悟形體情

　　1.感受小女孩的愛(ài)笑，體會(huì)“我的心情覺(jué)得溫暖起來(lái)”。

　�。�1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)？

　�。�2）“我”看到了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來(lái)想象當(dāng)時(shí)的情形，體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛(ài)和溫情。

　�。�3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”？

　　讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受。

　　2.感受小女孩的遭遇和美麗，體會(huì)“讓人隱隱心疼”。提問(wèn)：為什么看到明明，會(huì)“讓人隱隱心疼”？引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來(lái)到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時(shí)，領(lǐng)會(huì)明明的漂亮和天使般的笑，體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。

　　3.感受明明的聰明和對(duì)未知世界的好奇，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的情感蘊(yùn)涵。

　�。�1）提問(wèn)：明明雖然雙目失明，但他并沒(méi)有因?yàn)槭�明就失去�?duì)未知世界的好奇，她是一個(gè)非�？释�了解生活，對(duì)生活充滿了熱愛(ài)的小女孩，大家有沒(méi)有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來(lái)的？

　　讓學(xué)生自己讀書(shū)，讀出自己的理解和感悟。

　　（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽(yáng)”了嗎？你認(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎？引導(dǎo)通過(guò)討論體會(huì)“番茄太陽(yáng)”表達(dá)出來(lái)的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會(huì)明明對(duì)認(rèn)識(shí)未知世界的渴望和認(rèn)識(shí)以后的欣喜。

　　（3）體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽(tīng)出了什么？

　　（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出人物心情。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　指名朗讀課文

　　二、繼續(xù)精讀課文

　　感受小女孩善良淳樸，體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過(guò)程中抓住這樣幾點(diǎn)：

　�。�1）理解：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

　　——這句話用“番茄太陽(yáng)”來(lái)喻指小女孩的笑臉，并且一個(gè)“掛”字，形象地寫(xiě)出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。

　�。�2）明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)的一段話是什么？如果你是作者，你會(huì)怎樣回答？

　�。�3）為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？

　　這個(gè)“番茄太陽(yáng)”與前文又有何不同?指什么?是什么在溫暖我的心。

　　明明雖然與我分別了,可他那活潑開(kāi)朗、純真善良的心靈,她那無(wú)私的愛(ài),就像她所摸到的“番茄太陽(yáng)”那么美麗,那么溫暖,永遠(yuǎn)留在我的心里溫暖著我的心,激勵(lì)著我。

　　三、拓展交流，升華情感

　　1.讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)祝福明明的話。

　　2.“我”今后的心情還會(huì)像開(kāi)始時(shí)那樣灰暗嗎？

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　“番茄太陽(yáng)”

　　“我”灰暗——溫暖——快樂(lè)——感動(dòng)

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　精彩開(kāi)篇詞

　　畫(huà)家，用他的畫(huà)筆，在一卷長(zhǎng)長(zhǎng)的宣紙上，在大片的空白中，繪出青山的蒼翠。而他卻遠(yuǎn)離浮躁，回歸自然，孤獨(dú)地行走在茫茫荒漠中，揮起鋤頭，把一片荒漠變成綠洲，一個(gè)簡(jiǎn)單而深邃的形式，便承擔(dān)起此重任，那瑰麗的風(fēng)光將永遠(yuǎn)深深地印在我們靈魂的深處。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)傳神的肖像描寫(xiě)。

　　2.學(xué)習(xí)人物的無(wú)私精神和高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導(dǎo)入

　　假如生命是船，不要隨波逐流，要高揚(yáng)風(fēng)帆在風(fēng)雨中奮斗搏擊。假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開(kāi)翅膀在碧海藍(lán)天中自由翱翔。今天我們一起走近不隨波逐流之船，不懼困難之鷹——植樹(shù)的牧羊人。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)(一)

　　1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的漢字注音。

　　廢墟(xū) 干涸(hé) 坍塌(tān) 戳(chuō)

　　酬勞(chóu) 流淌(tǎng) 水渠(qú) 乍看(zhà)

　　2.解釋下面的詞語(yǔ)

　　廢墟：城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼的地方。

　　干涸：(河道、池塘等)沒(méi)有水了。

　　坍塌：建筑物或堆積物倒下來(lái)。

　　溜達(dá)：散步，閑走。

　　刨根問(wèn)底：追究底細(xì)。

　　不毛之地：不長(zhǎng)草木的地方。毛，地面上的植物。

　　3.作者簡(jiǎn)介

　　讓·喬諾(1895—1970),法國(guó)著名作家、電影編劇。多部作品獲獎(jiǎng)，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國(guó)20世紀(jì)最著名的作家之一。他的作品風(fēng)格多樣，多半以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)(二)

　　(一)整體感知

　　學(xué)生自由讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。

　　1.本文講了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　牧羊人用幾十年的堅(jiān)持，不斷用雙手把荒漠變成綠洲，使萬(wàn)人享受幸福生活的故事，贊美了牧羊人的無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)、自信平和、忠厚內(nèi)斂、認(rèn)真細(xì)致的高貴品質(zhì)。告訴我們?nèi)祟愑袧摬氐闹腔酆透奶鞊Q地的能力，只要心存善念必有善報(bào)，只要心存美好的愿望并長(zhǎng)期不懈地努力去做，人類的可悲命運(yùn)最終會(huì)被改變。

　　2.本文是按什么順序敘事的?請(qǐng)按這一順序劃分文章的段落結(jié)構(gòu)并概括段落大意。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　按事情發(fā)展的先后順序敘事。

　　第一部分(1)：開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)題，交代牧羊人是個(gè)慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)的好人。

　　第二部分(2—12)：初遇牧羊人。第三部分(13—18)：再見(jiàn)牧羊人。

　　第三部分(19—20)：最后一次遇牧羊人。

　　第三部分(21)：再次點(diǎn)題，抒發(fā)對(duì)牧羊人的敬佩之情。

　　3.請(qǐng)分別寫(xiě)出“我”前后三次見(jiàn)牧羊人時(shí)高原的情形。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　初遇牧羊人——群山荒蕪，村莊廢棄，泉眼干涸，狂風(fēng)呼嘯;再見(jiàn)牧羊人——樹(shù)木挺拔，重見(jiàn)溪水;最后一次相見(jiàn)——微風(fēng)飄香，樹(shù)木歌唱，泉水長(zhǎng)流，人口增加，村莊富饒。

　　(二)深層探究

　　在你眼中，牧羊人是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　他是個(gè)吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的人。牧羊人種橡樹(shù)，不在乎是誰(shuí)的地，也不在乎能成活多少，也不在意別人知道不知道，一直這樣，一個(gè)人種著樹(shù);他還是一個(gè)認(rèn)真細(xì)致、做事一絲不茍的人。從他挑選橡子、房間收拾得整齊、餐具洗得干凈等細(xì)節(jié)可以看出。

　　(三)技法賞析

　　1.本文運(yùn)用第幾人稱來(lái)敘事?這樣寫(xiě)有什么好處?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　運(yùn)用第一人稱敘事;采用第一人稱“我”來(lái)講述種樹(shù)人的故事，通過(guò)“我”的耳聞目睹，所思所想，對(duì)種樹(shù)人平凡而又偉大的一生做出了高度的評(píng)價(jià)�！拔摇痹谖闹袃H僅是個(gè)過(guò)客，在人生的不同階段，目睹了一個(gè)寸草不生的荒僻之地變成森林村莊。“我”作為一個(gè)見(jiàn)證人，使種樹(shù)人的事跡具有極強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性，使種樹(shù)人的故事顯得真實(shí)可信，產(chǎn)生了打動(dòng)人心的力量。另外，“我”并沒(méi)有和種樹(shù)人朝夕相處，對(duì)種樹(shù)人的生活了解得并不是非常全面，但是這個(gè)地方滄海桑田的巨變卻令“我”震撼，這就使得種樹(shù)人的生活具有神秘感和神圣感。

　　2.遇上牧羊人之前，作者為什么要描寫(xiě)荒漠的毫無(wú)生氣?這樣有什么作用?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　與后文荒漠變成了綠洲形成鮮明的對(duì)比，突出牧羊人的貢獻(xiàn)之巨大。

　　3.作者最后為什么還要寫(xiě)來(lái)到這里的居民的精神境界?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　通過(guò)寫(xiě)居民的精神境界的變化，從側(cè)面襯托牧羊人的貢獻(xiàn)之巨大，他不僅改變了荒漠，還改變了人。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　初遇牧羊人：群山荒蕪 村莊廢棄

　　泉眼干涸 狂風(fēng)呼嘯 牧羊人

　　再見(jiàn)牧羊人：樹(shù)木挺拔 重見(jiàn)溪水 創(chuàng)造的

　　最后一次相見(jiàn)：微風(fēng)飄香 樹(shù)木歌唱 奇跡

　　泉水長(zhǎng)流 人口增加

　　村莊富饒

　　五、拓展延伸

　　生活中直面不幸，勇敢超越，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的'牧羊人又何止一個(gè)人呢?請(qǐng)你再找找身邊的“植樹(shù)的牧羊人”的事跡，并為他寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。

　　【交流】

　　20xx年，格桑德吉畢業(yè)于河北師范大學(xué)，畢業(yè)之后她并沒(méi)有像其他同學(xué)一樣選擇留在大城市工作，而是毅然回到西藏。為了讓雅魯藏布江邊、喜馬拉雅山腳下的門巴族孩子有學(xué)上，格桑德吉放棄拉薩的工作，主動(dòng)申請(qǐng)到山鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)。

　　墨脫縣幫辛鄉(xiāng)，因常年遭受泥石流、山體滑坡的災(zāi)害，是墨脫縣最后一個(gè)通公路的鄉(xiāng)村。為了勸學(xué)，格桑德吉常常天黑走懸崖，在滿是泥石流、山體滑坡的道路上頻繁往返;為了孩子們不停課，別村缺老師時(shí)她不顧六個(gè)月身孕，背起糌粑上路;為了把學(xué)生平安送到家，每年道路艱險(xiǎn)、大雪封山時(shí)，格桑德吉過(guò)冰河、溜鐵索，把四個(gè)月才能回一次家的學(xué)生們平安送到父母的身邊。為了教好孩子們，格桑德吉將自己的女兒從兩歲時(shí)一直寄養(yǎng)在拉薩的爺爺家，當(dāng)一年之后格桑德吉再到拉薩的時(shí)候，女兒已經(jīng)不認(rèn)識(shí)她了。

　　13年來(lái)，在格桑德吉的努力下，門巴族孩子從最初失學(xué)率30%，變成到今天入學(xué)率95%。她教的孩子有6名考上大學(xué)，20多名考上大專、中專。村民們親切地稱她為門巴族的“護(hù)夢(mèng)人”。

　　【頒獎(jiǎng)詞】不想讓鄉(xiāng)親的夢(mèng)，跌落于懸崖。門巴的女兒執(zhí)意要回到家鄉(xiāng)，堅(jiān)守在雪山、河流之間。她用一顆心，脈動(dòng)一群人的心，用一點(diǎn)光，點(diǎn)亮山間更多的燈火。

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教材分析：

　　第四組教材緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題，共編排了三篇精讀課文：《花鐘》講對(duì)植物的有趣觀察和發(fā)現(xiàn)；《蜜蜂》講對(duì)動(dòng)物的細(xì)心觀察和試驗(yàn)；《玩出了名堂》講在玩耍中對(duì)物品的觀察與發(fā)現(xiàn)，一篇略讀課文《找駱駝》，一個(gè)語(yǔ)文園地（包括口語(yǔ)交際、習(xí)作、日積月累、寬帶網(wǎng)），內(nèi)容豐富多彩，并滲透了在觀察中要用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

　　這組教材都很好地體現(xiàn)了以專題組織內(nèi)容、加強(qiáng)整合的編寫(xiě)指導(dǎo)思想。比如，專題是“細(xì)心觀察”，在教材導(dǎo)語(yǔ)中提示了本專題，又提示學(xué)生留心觀察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫(xiě)觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲”�！翱谡Z(yǔ)交際”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)。“習(xí)作” 則讓學(xué)生寫(xiě)一則觀察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺。而“寬帶網(wǎng)”則引導(dǎo)學(xué)生去搜集和閱讀更多的觀察與發(fā)現(xiàn)的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動(dòng)之間是相互聯(lián)系，密切配合的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、認(rèn)識(shí)“怒”、“暮”等３１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)、會(huì)用“艷”、“內(nèi)”等

　�。矗眰�(gè)生字。

　　２、理解本單元的新詞，著重掌握本單元課后《詞語(yǔ)表》中的５６個(gè)詞語(yǔ)。

　　３、學(xué)寫(xiě)觀察日記，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的好習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　１、重點(diǎn)：掌握生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的`習(xí)慣。

　�。�、難點(diǎn)：讓學(xué)生理解觀察的意義，并養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　四、課時(shí)安排12——14課時(shí)，其中：《花鐘》３課時(shí)，《蜜蜂》３課時(shí)，《玩出了名堂》２課時(shí)，《找駱駝》２課時(shí)，《語(yǔ)文園地》３——４課時(shí)。

　　五、教學(xué)建議

　　根據(jù)教材的這些優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中我們要把握好編輯意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合，突出整體性、綜合性，立足在語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，滲透人文內(nèi)涵。

　　首先要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，將精讀與略讀、閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作緊密結(jié)合。

　　要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開(kāi)想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。

　　學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。盧老師就是通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

　　同時(shí)，我們還應(yīng)該采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。一是在閱讀賞析中積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和精彩的片斷，這在教材的課后練習(xí)中就十分注重引導(dǎo)。如第14課《蜜蜂》的摘抄訓(xùn)練：“我要把喜歡的句子抄下來(lái)”，還有11課《秋天的雨》和13課《花鐘》的朗讀背誦訓(xùn)練：“我要多讀讀課文，還要把喜歡的部分背下來(lái)”。這里我們也要注意處理好“民主與集中”的關(guān)系。二是倡導(dǎo)積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語(yǔ)言材料，都是這方面的引導(dǎo)。老師們一旦加強(qiáng)了這樣的一種意識(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多引導(dǎo)機(jī)會(huì)，《花鐘》課后讓學(xué)生填一填表達(dá)鮮花開(kāi)放的不同說(shuō)法，我們就可以提議搜集描寫(xiě)花兒開(kāi)放的優(yōu)美詞句，等等。

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　展示積累

　　選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽(tīng)。

　　賞讀“可愛(ài)”，晶“情”動(dòng)“情”

　　1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”，又是從哪些描寫(xiě)體會(huì)到作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情的?

　　2、同桌討論、全班交流。

　　a、觀察插圖，體會(huì)小花貓的可愛(ài)。

　　b．將課前收集的有關(guān)老舍先生酷愛(ài)花草的資料與他“放任”小花貓?zhí)詺獾?描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比， 以加深感受。

　　c、聯(lián)系語(yǔ)境理解“開(kāi)辟…‘生氣勃勃”。

　　3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來(lái)。

　　總體梳理，回歸全文

　　1、小組討論：老舍先生筆下這只既古怪又可愛(ài)的花貓，為什么能在我們的腦海里留下難以抹去的印象?

　　2、各組代表發(fā)言，師生共同梳理：

　　(觀察細(xì)致入微、描寫(xiě)真實(shí)具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情)

　　3、朗讀全文，加深體會(huì)。

　　自主選擇，積累詞匯

　　1、用喜歡的符號(hào)圈劃出自己最欣賞的詞語(yǔ)、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采蜜本”上。

　　2、同桌互相交流。

　　閱讀鏈接，拓展延伸

　　1、讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關(guān)于貓的描寫(xiě)，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達(dá)的角度上分別有什么不同?

　　(提示：第二段話與課文《貓》相似，側(cè)重于用擬人的手法側(cè)面描寫(xiě)貓的生活習(xí)性，并于字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情；第一段話則從正面直接描寫(xiě)貓的外形特點(diǎn)。)

　　2、小組交流。

　　3、課后留心觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，幫它拍攝一張相片或畫(huà)一張畫(huà)像，然后為相片或畫(huà)像配一段旁白。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、激趣導(dǎo)入，看故事：

　　1、一個(gè)寒冷的冬天，紐約一條繁華的大街上，有一個(gè)雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫(xiě)著：“自幼失明”，經(jīng)過(guò)的人沒(méi)看見(jiàn)他似的走開(kāi)了。

　　有一天，一位詩(shī)人走近他身旁，他便向詩(shī)人乞討。詩(shī)人說(shuō)：“我也很窮，不過(guò)我給你點(diǎn)別的吧。”說(shuō)完，他便隨手在乞丐的牌子上寫(xiě)了一句話。

　　那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。

　　大家想想：詩(shī)人到底寫(xiě)了什么呢?如果是你，你會(huì)改寫(xiě)為什么?

　　出示答案“春天就要來(lái)了，可我不能見(jiàn)到她”后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勗谡Z(yǔ)言上有什么的特點(diǎn)。

　　2、講解同學(xué)們的作文在敘述方面的問(wèn)題：

　　無(wú)話可說(shuō)、辭不達(dá)意，語(yǔ)言平淡。

　　這三點(diǎn)幾乎是通病，一篇作文，辛辛苦苦好不容易湊夠了字?jǐn)?shù)，讀起來(lái)卻讓人覺(jué)得像白開(kāi)水一樣——淡而無(wú)味�？鬃诱f(shuō)得好：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)�！比鄙倭遂n麗的語(yǔ)言包裝，再深刻的立意，再豐富的內(nèi)容，也會(huì)顯得黯然失色。

　　好作品既是寫(xiě)出來(lái)的，也是改出來(lái)的�！拔恼虏粎挵倩馗摹薄２苎┣邸芭�閱十載，增刪五次”，最后才完成文學(xué)巨著《紅樓夢(mèng)》;魯迅創(chuàng)作散文《藤野先生》，先后改動(dòng)90多處才最終定稿。

　　那么作為學(xué)生來(lái)講，在作文時(shí)如何修改潤(rùn)色才能讓自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象，“美”起來(lái)呢?

　　二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解讓作文的語(yǔ)言“美”起來(lái)的方法。

　　2.能運(yùn)用所學(xué)的方法改寫(xiě)句子或文章片斷，并運(yùn)用到寫(xiě)作中去。

　　三、比較下面的句子，哪一句對(duì)景物的描寫(xiě)更貼切更傳神?

　　A.月光如流水一般，照在這一片葉子花上。青霧升起在荷塘里。

　　B.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。

　　A.每個(gè)晚上，山下亮起萬(wàn)家燈火，山上閃出燈光。

　　B.每個(gè)夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬(wàn)家燈火，山上閃出疏落的燈光。

　　思考：B句用什么方法使語(yǔ)言富于表現(xiàn)力

　　明確：精心選用詞語(yǔ)，使用修飾語(yǔ)

　　原句：傍晚，我打著傘走在路上，突然一位同學(xué)跑來(lái)說(shuō)：“咱倆擠擠吧�！� (只有簡(jiǎn)單的主干，不具體，如何加以擴(kuò)大，使語(yǔ)句生動(dòng)起來(lái)?)

　　改句(加上修飾成分后)：

　　“那是一個(gè)風(fēng)雨交加的傍晚，我一個(gè)人打著傘走在放學(xué)回家的路上，突然從身后竄上來(lái)一位同學(xué)，一下子用手搭住我的肩膀說(shuō)：‘雨真大咱倆擠擠吧�！�” (這樣風(fēng)雨交加的景象和借傘者的懇切詼諧情態(tài)躍然紙上)

　　板書(shū)方法一：妙用詞語(yǔ)、添加修飾語(yǔ)

　　在繪景狀物寫(xiě)人敘事時(shí)，精心挑選最富有表現(xiàn)力的字眼做修飾語(yǔ)，能把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)我也試試：

　　1、有個(gè)小珠子落在地上。

　　有個(gè)小珠子從桌子上滾了下來(lái)，在地上叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)靥�著�?/p>

　　2、描寫(xiě)起得晚，快要遲到的情景。

　　天哪，要遲到了!我馬上起床，穿好衣服，洗了臉就去學(xué)校了。

　　3、天呀，要遲到了，我開(kāi)被子，下床來(lái)，過(guò)衣服，上鞋子，幾步進(jìn)洗手間，出牙刷，上牙膏，在口中胡亂了幾下，然后下毛巾，在臉上了幾把，起外套，出宿舍。

　　天呀，要遲到了。我掀開(kāi)被子，從床上爬起來(lái)，拿過(guò)衣服，穿上鞋子，幾步跑進(jìn)洗手間，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾下，穿上外套，跑出宿舍。

　　天哪，要遲到了!我踢開(kāi)被子，從床上跳下來(lái)，慌慌張張地拽過(guò)衣服，套上鞋子，幾步躥進(jìn)衛(wèi)生間，急急忙忙抽出牙刷，涂上牙膏，在嘴里胡亂地戳了幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了兩把，飛快地鉆出宿舍，往教室跑去。

　　再品讀美句，看出美在哪里?

　　1、一張小小的紅葉兒,聽(tīng)了狡猾的西風(fēng)勸告,私下離開(kāi)母枝出來(lái)玩耍,走到半路上,風(fēng)兒偷偷地溜走了,他便一跤跌在溪水里。

　　2 、溪水是怎樣的開(kāi)心呵,她將那可憐的迷路的小紅葉,推推擠擠地送到一個(gè)旋渦里,使他滴滴溜溜地打圓轉(zhuǎn)兒;那葉向前不得,向后不能,急得幾乎哭出來(lái);水笑嘻嘻的將手一松,他才一溜煙地逃走了。

　　3、愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖;愛(ài)心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛(ài)心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。

　　思考：以上語(yǔ)句啟示我們用什么方法可以使描寫(xiě)生動(dòng)形象?

　　明確：運(yùn)用修辭手法(擬人、比喻、排比)

　　板書(shū)方法二：巧用修辭添魅力

　　比較一下：同一意思，兩種表達(dá)，哪個(gè)的語(yǔ)言更“美”?

　　1. A.她長(zhǎng)得很瘦。

　　B.她瘦得如秋天的田野上一顆孤零零的高梁。

　　2. A.天黑了。

　　B.白日害羞地依偎進(jìn)山的懷抱。

　　3. A.媽媽給了我一切

　　B.如果我是一艘小船，媽媽就是溫馨的港灣，讓我幸福�？�;如果我是一粒種子，媽媽就是那一方熱土，讓我茁壯成長(zhǎng);如果我是一片白云，媽媽就是那蔚藍(lán)的`天空，讓我馳騁翱翔。

　　我也試試

　　1、太陽(yáng)升起來(lái)了。

　　太陽(yáng)從東方的地平線上冉冉升起來(lái)了�；颍禾�陽(yáng)公公在地平線上露出了笑臉。

　　2、這眼神，讓我感到溫暖。

　　改為：這眼神，猶如冬日里送來(lái)的一縷陽(yáng)光，讓我從頭到腳都感到暖洋洋的。

　　比較句子：

　　1、原文：我們只有樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，才能成就一番宏偉的事業(yè)。

　　改文：我們只有抱著“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志，才能成就一番宏偉的事業(yè)。

　　2、原文：我喜歡靜謐的感覺(jué)，更向往悠閑的意境。

　　改文：我喜歡“人跡板橋霜”的靜謐，更向往“采菊東籬下”的悠閑。

　　思考：改文比原文好在哪里?

　　明確：引用詩(shī)句

　　板書(shū)方法三：巧用詩(shī)句增文彩

　　我們也試試：

　　1、原文：感謝小草教給我堅(jiān)強(qiáng)，感謝落花教給我奉獻(xiàn)。

　　改文：“ ”，感謝小草教給我堅(jiān)強(qiáng);“ ”，感謝落花教給我奉獻(xiàn)。

　　改文：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，感謝小草教給我堅(jiān)強(qiáng);“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，感謝落花教給我奉獻(xiàn)。

　　2、我愛(ài)祖國(guó)的大好河山，比如廬山瀑布，泰山絕頂，還有那長(zhǎng)江三峽，以及那秀麗江南。

　　我愛(ài)祖國(guó)的大好河山，我愛(ài)那“ ”的廬山瀑布，我愛(ài)那“ ”的泰山絕頂，還有那“ ”的長(zhǎng)江三峽，以及那“ ”的秀麗江南。

　　我愛(ài)祖國(guó)的大好河山，我愛(ài)那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布，我愛(ài)那“蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)”的泰山絕頂，還有那“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的長(zhǎng)江三峽，以及那“日出江花紅勝火”的秀麗江南。

　　巧用佳句(引用詩(shī)句)的注意事項(xiàng)：

　　首先，引用的佳句語(yǔ)意要符合自己的表達(dá)需要;其次，必須要將佳句和自己的語(yǔ)言自然、規(guī)范的銜接在一起，組合后的語(yǔ)句要通順、流暢。

　　四、小結(jié)：

　　使作文語(yǔ)言美起來(lái)的方法：

　　1.妙用詞語(yǔ)、添加修飾語(yǔ)(形容詞、動(dòng)詞、擬聲詞、新詞、仿詞)。

　　2、巧用修辭添魅力(比喻、擬人、夸張、排比)。

　　3.巧用詩(shī)句增文彩。

　　精彩文段欣賞了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。

　　五、練習(xí)：

　　下面請(qǐng)大家欣賞風(fēng)景畫(huà)，嘗試用所學(xué)技法的任意一個(gè)，用一句最美的語(yǔ)言描繪你所看到畫(huà)面。

　　展示三幅圖片

　　六、作業(yè)：

　　《那一刻，我很難忘》不少于600字。

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　繼八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元之后，這是統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材另一個(gè)活動(dòng)探究單元，可以說(shuō)，活動(dòng)探究單元的編排是統(tǒng)編教材幾大亮點(diǎn)之一。自身有著鮮明的特點(diǎn)：首先，它不同于傳統(tǒng)意義上的以課文為中心的單元組織方式；其次，它以活動(dòng)任務(wù)為軸心，以閱讀為基礎(chǔ)，以探究為內(nèi)核；再次，它整合閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際，以及資料搜集、活動(dòng)策劃、實(shí)地考察等項(xiàng)目，形成一個(gè)讀寫(xiě)互動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)融合，由課內(nèi)到課外的學(xué)習(xí)系統(tǒng)�？梢杂眠@簡(jiǎn)單的五句話來(lái)概括：閱讀是基礎(chǔ)，活動(dòng)是特征，整合是方向，實(shí)踐是精神，自主是本質(zhì)。與語(yǔ)文教材中的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，它的活動(dòng)相對(duì)單純，主要是學(xué)科內(nèi)的活動(dòng)，從某種意義上說(shuō)：活動(dòng)探究單元中的“活動(dòng)”與“探究”是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中課堂活動(dòng)和探究式教學(xué)的延伸與發(fā)展。它們與“講授”與“習(xí)得”是互為補(bǔ)充而非互相抵觸的關(guān)系。在活動(dòng)探究單元的教學(xué)中，單元整體設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，課文作為單元教學(xué)“例子”的功用也就尤為凸顯。關(guān)于本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，我分成這樣四個(gè)部分來(lái)完成：導(dǎo)入激趣——活動(dòng)準(zhǔn)備——演講比賽——活動(dòng)反饋。

　　【導(dǎo)入激趣】用時(shí)一課時(shí)

　　本單元的活動(dòng)能否順利進(jìn)行，學(xué)生參與的熱情怎樣，與這一課時(shí)的教學(xué)密切相關(guān)。在這一節(jié)課，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為：

　�。�1）讓學(xué)生了解演講對(duì)一個(gè)人的重要作用。

　�。�2）初步感知演講的魅力，激發(fā)學(xué)生走上講臺(tái)演講的欲望。

　�。�3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準(zhǔn)備工作。

　　整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)可以這樣設(shè)計(jì)：

　　首先：通過(guò)展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來(lái)等。并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中，在公共場(chǎng)合下，有的人說(shuō)話旁征博引，幽默風(fēng)趣，魅力四射，能牢牢抓住聽(tīng)眾的注意力；而有的人結(jié)結(jié)巴巴，緊張不已，甚至詞不達(dá)意的情況，讓學(xué)生感受出色的演講對(duì)一個(gè)人是多么的重要的道理，消除他們?cè)谛闹姓J(rèn)為演講只是名人們的事，與自己毫無(wú)關(guān)聯(lián)的誤解。

　　其次：通過(guò)播放一些著名的演講視頻，讓學(xué)生直觀的去感受演講的魅力，在此過(guò)程中，教師可以適時(shí)的點(diǎn)撥演講的亮點(diǎn)之所在。避免學(xué)生只看熱鬧，而不看門道的現(xiàn)象。

　　再次：在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，老師可以進(jìn)行點(diǎn)撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時(shí)所進(jìn)行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過(guò)硬的心理素質(zhì)。并順勢(shì)導(dǎo)入本單元的教學(xué)。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】用時(shí)四—五課時(shí)

　　這一部分的教學(xué)是繁瑣的，是重要的，也是活動(dòng)探究單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心所在，單元教學(xué)的任務(wù)一、任務(wù)二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設(shè)定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）在閱讀四篇演講詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握演講詞的主要特點(diǎn)，并就某一個(gè)主題撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的演講稿。

　�。�2）通過(guò)模擬演講，來(lái)熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　�。ㄒ唬�對(duì)比閱讀

　　讓學(xué)生把這四篇演講詞放在一起進(jìn)行對(duì)比閱讀，找出它們的異同點(diǎn)，以求對(duì)演講詞的寫(xiě)作有一個(gè)全面而深入的了解，教師可提示學(xué)生在這樣幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

　　句式、人稱、開(kāi)頭、結(jié)尾、語(yǔ)言的.風(fēng)格、感情的抒發(fā)方式、主題等。

　　既要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的共性，如觀點(diǎn)鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)等，還要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的不同點(diǎn)：有的側(cè)重于感情激烈，有的語(yǔ)言幽墨，有的以情動(dòng)人，有的以理服人。

　　在比較時(shí)，不僅讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然，以領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現(xiàn)的尤為強(qiáng)烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過(guò)這一追問(wèn)，讓學(xué)生理解，演講要有針對(duì)性，做到“心中有聽(tīng)眾”。要充分考慮聽(tīng)眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。

　�。ǘ�）精準(zhǔn)閱讀

　　在教學(xué)《最后一次講演》時(shí)，我把體會(huì)這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點(diǎn)就作為了一項(xiàng)最主要的任務(wù)來(lái)完成。圍繞這一項(xiàng)主要任務(wù)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：

　　1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的激情

　　情感不像內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可以通過(guò)條分縷析來(lái)解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達(dá)，所以在這篇文章的教學(xué)中，我會(huì)采取多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的激情。

　　2、找?guī)滋幾约赫J(rèn)為最富有激情的段落或語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　學(xué)生找出的語(yǔ)句可能比較多，通過(guò)總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，富有激情的語(yǔ)言一般有這樣幾個(gè)特點(diǎn)。

　�。�1）大多為短句；

　�。�2）使用雙重否定的感嘆句式；

　�。�3）設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)和排比修辭的綜合運(yùn)用；

　　（4）對(duì)比手法的運(yùn)用等。

　　3、選擇一個(gè)你感興趣的話題，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些手法，寫(xiě)成一篇200字左右的短文，并試著把它有感情的讀出來(lái)。

　　在《應(yīng)有格物致知的精神》的教學(xué)當(dāng)中，我就把理清作者的思路作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題。

　　1、讓學(xué)生閱讀課文，從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這三個(gè)部分來(lái)列出本文的提綱。

　　2、為了說(shuō)清楚自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)本文舉了哪些例子？除了舉例之外，作者還采用了哪些方法？

　　由于八年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有接觸到議論文，所以老師不宜使用過(guò)多關(guān)于議論文的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，所以只能用這種問(wèn)題讓學(xué)生了解舉例和對(duì)比在充分論述觀點(diǎn)時(shí)的作用。

　　3、品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)在學(xué)術(shù)演講中，語(yǔ)言要注意準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

　　舉例要具有典型性，比如：“一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)需要的是眼光，勇氣和毅力�！边@句話中，“眼光”、“勇氣”和“毅力”三個(gè)詞語(yǔ)位置能調(diào)換嗎？為什么？

　　4、在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一段文字論述“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”作為本課的一個(gè)作業(yè)。

　　在進(jìn)行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)25周年》的教學(xué)時(shí)，通過(guò)前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)演講稿的某些特點(diǎn)已經(jīng)有所了解。所以這兩篇文章的教學(xué)主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學(xué)生再次體會(huì)演講詞的那些特點(diǎn)在這兩篇短文中是如何的體現(xiàn)的。

　�。ㄈ�）模擬演講

　　抽出一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生任選四篇演講詞中的某一個(gè)片段，進(jìn)行認(rèn)真揣摩把握，最好達(dá)到能夠背誦的程度，然后到講臺(tái)，進(jìn)行模擬演講，其余同學(xué)既作為觀眾，配合模擬現(xiàn)場(chǎng)，又要作為評(píng)判人員，對(duì)模擬演講的學(xué)生在演講技巧方面給予評(píng)價(jià)。提示學(xué)生在模擬演講之前，要揣摩當(dāng)時(shí)的情景，盡量讓自己的演講具有真實(shí)感。然后師生共同總結(jié)提煉在演講時(shí)，有哪些技巧一定要把握。可以結(jié)合課本P94有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步把握各種演講技巧的恰當(dāng)使用。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多肯定，少否定。對(duì)各種演講技巧的使用，要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行程式化的硬塞，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，如果學(xué)生能夠創(chuàng)造性的運(yùn)用某種技巧，而且又非常恰當(dāng)，老師一定要給予充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

　　【演講比賽】（用時(shí)兩課時(shí)）

　　這一部分的教學(xué)是本單元教學(xué)的最終歸宿，也是整個(gè)活動(dòng)探究單元學(xué)習(xí)成果的最終呈現(xiàn)，凸顯了以活動(dòng)為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學(xué)任務(wù)三。在這一部分教學(xué)任務(wù)中，主要是指導(dǎo)學(xué)生組織并落實(shí)演講比賽，幫助學(xué)生分好組，并相應(yīng)做好演講比賽的前期準(zhǔn)備工作，比如制定好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，選好演講比賽的主持人，并撰寫(xiě)主持詞，布置演講比賽的賽場(chǎng)，用手抄報(bào)或海報(bào)的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進(jìn)行的全過(guò)程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個(gè)活動(dòng)，一方面是維持演講持續(xù)，另一方面細(xì)心觀察在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，為以后開(kāi)展類似的活動(dòng)提前準(zhǔn)備。

　　【活動(dòng)反饋】

　　本單元的整體活動(dòng)也就可以告一段落了，但在所有活動(dòng)結(jié)束之后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)本次活動(dòng)的開(kāi)展，根據(jù)自己在參與活動(dòng)中的所見(jiàn)、所聞、所感來(lái)寫(xiě)一篇情景作文，以作為本單元的作業(yè)。還可以結(jié)合八年級(jí)上冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)，為這次演講比賽寫(xiě)一篇消息、特寫(xiě)或通訊等。

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上的字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1．有感情朗讀課文課文。

　　2．識(shí)字、寫(xiě)字。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、引導(dǎo)看圖，揭示課題。

　　1、出示幻燈片。

　�。�1）出示圖一：圖上畫(huà)的是誰(shuí)和誰(shuí)？小鷹跟著老鷹飛到什么地方？

　　（2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？

　　2、設(shè)計(jì)懸念，引出新課。

　　小鷹為什么會(huì)越飛越高？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第8課。

　　3、出示課題。

　�。�1）板書(shū)：8小鷹學(xué)飛

　　（2）教學(xué)生字：鷹

　　二、初讀課文。

　　1、自由輕聲讀課文。

　�。�1）出示自讀要求。

　　①讀第一遍，在生字下做記號(hào)。

　�、谧x第二遍，碰到生字重點(diǎn)拼讀。

　�、圩x第三遍，在難讀的句子下面畫(huà)上“～～”

　�、茏x第四遍，標(biāo)上自然段序號(hào)。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生按上述要求自讀課文。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）檢查生字字音掌握情況。

　�、俪鍪拘『诎濉�

　　小鷹跟著搖搖頭不算拼命指了指

　　急促總算鼓起勁頭頂盤(pán)旋吧

　�、谥该�看拼音讀詞語(yǔ)。

　�。�2）重點(diǎn)檢查幾個(gè)難讀的句子。

　�、俪鍪荆盒→椫缓霉钠饎牛�跟著老鷹拼命向上飛。

　　②出示：小鷹一抬頭，只見(jiàn)白云上面，還有幾只鷹在盤(pán)旋呢！

　�。�3）檢查課文朗讀情況。

　�、僦该�說(shuō)說(shuō)本課共有幾個(gè)自然段？

　�、谥该�分自然段讀課文。

　　讀后師生共同評(píng)議。

　　3、教師范讀課文。

　　學(xué)生思考：這篇課文主要講的'誰(shuí)和誰(shuí)？講的是它們之間的什么事？

　　三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（1）教學(xué)生字字形。

　�、俳探o方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法記。

　�、趯W(xué)生用上述方法自學(xué)。

　�。�2）檢查自學(xué)情況。

　�、僦该�說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住了哪個(gè)字。

　　熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；

　�、谥该�說(shuō)說(shuō)自己用什么方法比較難記。

　　2、指導(dǎo)寫(xiě)法。

　�。�1）搖、促、吧、指，左窄右寬。

　�。�2）鼓，左右等寬。

　　（3）算、總，上中下三部分要緊湊。

　　3、學(xué)生在田字格中描紅。

　　四、作業(yè)。

　　1、練讀生字。

　　2、練讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、給生字選擇正確讀音。

　　3、指名正確、流利的讀課文。

　　二、細(xì)讀訓(xùn)練。

　　1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

　�。�1）看圖自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是第一幅圖的內(nèi)容。

　　（2）指名讀第1、2自然段。

　�。�3）了解有關(guān)詞句。

　�、偎鼈冿w到大樹(shù)的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？

　�、谛→椪f(shuō)這話時(shí)，心情怎樣？你從哪兒看出來(lái)的？

　　我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？

　�、邸斑�不算會(huì)飛”是什么意思？

　　老鷹對(duì)小鷹這樣說(shuō)有什么目的？我們應(yīng)該怎樣讀老鷹的話？自由練讀。

　　④小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹(shù)的上面，小鷹覺(jué)得自己會(huì)飛了，老鷹說(shuō)這不算會(huì)飛。

　　2、學(xué)習(xí)第3、4自然段。

　�。�1）指名讀課文。

　�。�2）理解有關(guān)詞句。

　�、傩→椇屠销椨謥�(lái)到什么地方？它們的看法又有什么不同？

　�、谥该�說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話。哪兩個(gè)詞應(yīng)讀得重些？為什么？

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教材解讀

　　（一）人文主題及教學(xué)策略

　　《秋天》以秋天的天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描繪出秋天的特征。課文貼近學(xué)生生活，通過(guò)讀文、生活體驗(yàn)和觀察圖片等方式感受秋天的美麗。

　�。ǘ�）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及策略

　　1. 識(shí)字、寫(xiě)字板塊

　�。�1）識(shí)字

　　字音方面：重點(diǎn)是借助拼音讀準(zhǔn)“一”的不同讀音�？梢酝ㄟ^(guò)觀察發(fā)現(xiàn)“一”字有三種不同讀音，借助拼音讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。

　　讀準(zhǔn)輕聲。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的最后一個(gè)字都是輕聲，通過(guò)教師范讀，學(xué)生跟讀來(lái)讀準(zhǔn)音。

　　字形方面：

　　獨(dú)體字的字形識(shí)記：

　　“飛”可以利用字理識(shí)字的方法來(lái)識(shí)記。

　　“片、個(gè)”都是量詞，可以通過(guò)說(shuō)一說(shuō)“一片（ ）、一個(gè)（ ）”。

　　“了、大”可以對(duì)比“子、人”來(lái)識(shí)記。

　　“氣”可以采用組詞的方法識(shí)記。

　　合體字字形識(shí)記：

　　“秋”可以聯(lián)系楓葉、禾苗圖片形象記憶。

　　“樹(shù)、葉、會(huì)”可以在學(xué)會(huì)新偏旁的基礎(chǔ)上用加一加的方法識(shí)記。

　　字義：重點(diǎn)是理解“樹(shù)”和“木”有關(guān)，根據(jù)偏旁表義的特點(diǎn)初步了解偏旁和字義的關(guān)系。

　　認(rèn)識(shí)新偏旁：木字旁、口字旁、人字頭。了解木字做偏旁時(shí)，四筆捺變點(diǎn)。

　�。�2）寫(xiě)字

　　本課4個(gè)生字，在鞏固撇、捺寫(xiě)法的基礎(chǔ)上重點(diǎn)寫(xiě)好橫撇�！傲恕焙汀白印�、“人”和“大”有一定聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生整體觀察，加以區(qū)別。正確規(guī)范地寫(xiě)好漢字。

　　2. 閱讀理解板塊

　�。�1）表達(dá)特點(diǎn)分析

　�、傥谋咎攸c(diǎn)分析

　　《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住了天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。在正確朗讀的基礎(chǔ)上能借助圖片和生活經(jīng)驗(yàn)感受秋天的美麗。

　　②語(yǔ)言特點(diǎn)分析

　　課文語(yǔ)言生動(dòng)，朗朗上口，適合低年級(jí)孩子朗讀。文中用到兩個(gè)“那么”著力刻畫(huà)出天高云淡的秋景，可以通過(guò)看插圖和聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)感受秋天的美景。在充分的朗讀的基礎(chǔ)上感受句子的節(jié)奏和韻味。

　�、壅n后習(xí)題分析

　　◆朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。

　　要求是：朗讀課文，注意“一”的不同讀音�？梢酝ㄟ^(guò)不同形式的朗讀，在反復(fù)朗讀中感受變調(diào)帶來(lái)的音韻美。在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)課文的內(nèi)容理解、生活體驗(yàn)、再現(xiàn)圖片、抓關(guān)鍵詞等方式引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　◆數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段？

　　要求是：課后第二題要求學(xué)生數(shù)數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段。自然段是文章表達(dá)意思的基本單位，它有明顯的標(biāo)志：每個(gè)自然段的前面空兩個(gè)空格。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以通過(guò)本課課文和拼音單元所學(xué)的兒歌做對(duì)比觀察不同，然后再數(shù)本課有多少個(gè)自然段。

　　3. 積累、表達(dá)板塊

　�。�1）積累部分

　　文中“片、個(gè)”都是量詞，可以歸類積累“一片（ ）、一個(gè)（ ）”。

　�。�2）表達(dá)部分

　　拓展表達(dá)練習(xí)：結(jié)合插圖和生活觀察說(shuō)說(shuō)“秋天來(lái)了，什么怎么了”訓(xùn)練學(xué)生模仿課文語(yǔ)言說(shuō)句子。

　　4. 綜合學(xué)習(xí)板塊

　　通過(guò)親子閱讀《秋天的童話》進(jìn)一步了解秋天。

　　二、單元整體架構(gòu)

　　三、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　四、教學(xué)評(píng)價(jià)（教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)評(píng)價(jià)）

　　五、資源鏈接

　　1. 北燕南飛的小知識(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　單元整體架構(gòu)

　　參見(jiàn)上方

　　初讀課文，正音識(shí)字

　　1. 結(jié)合課題識(shí)字。

　�。�1）出示三張圖片（課件）：黃葉飄零、大雁南飛、稻谷豐收�？吹竭@些能讓你想到哪個(gè)季節(jié)？（預(yù)設(shè)：秋天）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和秋天有關(guān)的課文。板書(shū)：秋天

　�。�2）齊讀課題，結(jié)合字形特點(diǎn)識(shí)記“秋”。（課件出示圖片：綠色的禾苗和；火紅的楓葉和火字）結(jié)合圖片描述秋天到了，田里的禾苗成熟了，熱情的楓葉紅似火，你們瞧“禾”遇上了“火”就變成了“秋”（課件演示禾字和火字慢慢靠近組成秋字）。試著給秋找朋友，組詞。（預(yù)設(shè)：秋天、秋風(fēng)）

　　（3）聯(lián)系生活：秋天到了，你身邊的哪些景物發(fā)生了變化？讓我們一同走進(jìn)書(shū)中的秋天。

　　2. 讀文正音。

　　（1）借助拼音自讀課文，努力讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）教師范讀正音。

　　（3）指名讀正音。

　　3. 集中識(shí)字。

　　出示帶拼音詞語(yǔ)（課件）小老師帶讀。

　　秋（qiū）天 天氣（qì） 樹(shù)（shù）葉（yè ） 一片（piàn）片 大（dà）雁 往南飛（fēi）

　　4. 重點(diǎn)正音，讀準(zhǔn)“一”的不同讀音和輕聲。

　�。�1）出示詞語(yǔ)（課件）：你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)都有“一”字但讀音不一樣）借助拼音 讀準(zhǔn)字音。指名讀，齊讀。

　　一（yí）片片 一（yì）群

　　一（yí）會(huì)兒 排成個(gè)“一”（yī）字

　�。�2）出示詞語(yǔ)（課件）：這些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)嗎？指名讀，齊讀。

　　一個(gè)（ɡè） 一人 一只（zhī） 第（dì ） 一

　�。�3）出示輕聲詞語(yǔ)（課件）：范讀、指名讀。

　　涼了（le） 黃了（le） 來(lái)了（le） 葉子（zi）

　�。�4）出示句子（課件）：長(zhǎng)句子注意讀出停頓，先原句呈現(xiàn)，再加節(jié)奏線呈現(xiàn)。

　　天氣涼了，樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。

　　一群大雁往南飛，一會(huì)排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字。

　　天氣∕涼了，樹(shù)葉∕黃了，一片片葉子∕從樹(shù)上∕落下來(lái)。

　　一群大雁∕往南飛，一會(huì)兒∕排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒∕排成個(gè)“一”字。

　　過(guò)渡：看來(lái)生字寶寶難不住你們，現(xiàn)在還有個(gè)更難的任務(wù)，誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　能夠讀準(zhǔn)字音尤其是“一”的不同讀音和輕聲，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中正確、流利的朗讀課文。教師的范讀能夠起到點(diǎn)撥的作用，小老師的帶讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。

　　區(qū)分段落，隨文識(shí)字

　　1．認(rèn)識(shí)自然段。

　　出示拼音單元學(xué)過(guò)的兒歌和本課課文（課件）對(duì)比發(fā)現(xiàn)什么？（預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)兩首小兒歌前面都是對(duì)齊的，課文中的不是。）

　　一篇課文中，每段話的前面空兩格就叫一個(gè)自然段。數(shù)一數(shù)，這篇課文一共有幾個(gè)自然段。標(biāo)序號(hào)①②③。展評(píng)，糾錯(cuò)。

　　過(guò)渡：今天我們的收獲真不少，能夠讀準(zhǔn)字音，還認(rèn)識(shí)了自然段，現(xiàn)在我們來(lái)一起讀一讀第一自然段吧。

　　2．隨文識(shí)字，滲透識(shí)字方法。

　　（1）學(xué)習(xí)第一自然段。

　　①出示第一自然段（課件），指名讀第一自然段。

　�、诔鍪尽皻狻保ㄕn件）�！皻狻笔巧�字，誰(shuí)能給它找朋友，組詞？（預(yù)設(shè)：天氣、氣球）老師也給它找了幾個(gè)朋友我們一起讀一讀。出示：生氣、空氣、力氣（課件）。

　�、鄢鍪尽皹�(shù)”（課件）�！皹�(shù)”是生字而且“樹(shù)”字中還有一個(gè)我們今天要認(rèn)識(shí)的新偏旁，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它。 出示“木”和“木字旁”（課件）。這是“木”字，這是木做偏旁的樣子，你發(fā)現(xiàn)什么？（預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)木做偏旁變瘦了，而且捺變成了點(diǎn)。）出示詞語(yǔ)和圖片柳樹(shù)、桃樹(shù)、楊樹(shù)（課件）。你又發(fā)現(xiàn)什么？（預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)這些字都有木字旁，這些都是樹(shù)。）那你猜一猜，木字旁的字和什么有關(guān)呢？（預(yù)設(shè)：與樹(shù)有關(guān)。）是呀，木字旁的多與樹(shù)木有關(guān)。

　�、艹鍪尽叭~”（課件）：這個(gè)字里有你以前學(xué)過(guò)的字嗎？（預(yù)設(shè)：有口和十。）（課件動(dòng)畫(huà)演示“口”和“十”兩個(gè)字慢慢靠近組合成了“葉”）我們可以用加一加的方法識(shí)記“口”+“十”就是“葉”字。學(xué)習(xí)新偏旁：口字旁。

　�、莩鍪尽捌�”的甲骨文

　�。ㄕn件），猜猜它是誰(shuí)？（預(yù)設(shè)：是片字。）在古代“片”指被劈開(kāi)的木片。出示“一片葉子”及一片葉子圖和“一片片葉子”及一片片葉子圖（課件），比較不同，體會(huì)“一片片”表示葉子很多。還能說(shuō)？（預(yù)設(shè)：一片雪花）

　�、摭R讀第一自然段，鞏固生字。

　�。�2）學(xué)習(xí)第二自然段。

　�、俪鍪镜诙�自然段（課件），指名讀第二自然段。

　　②出示“飛”字理圖（課件），猜猜這是什么字？（預(yù)設(shè)：飛）

　　③出示“會(huì)”（課件）。這個(gè)字由我們熟悉的兩個(gè)字組成。學(xué)習(xí)新偏旁：人字頭。

　�、芪覀儗ⅰ皶�(huì)”字的云去掉加一豎就是我們今天要認(rèn)識(shí)的“個(gè)”字。出示“個(gè)”（課件），你能這樣說(shuō)嗎？（課件出示一個(gè)（ ）和蘋(píng)果圖）（預(yù)設(shè)：一個(gè)蘋(píng)果）你還能這樣再說(shuō)說(shuō)嗎？（預(yù)設(shè)：一個(gè)桃、一個(gè)梨）

　　⑤齊讀第二自然段。

　　3．識(shí)字檢測(cè),落實(shí)評(píng)價(jià)。

　�。�1）鞏固識(shí)字活動(dòng)：小小樹(shù)葉帶回家。

　　出示寫(xiě)好詞語(yǔ)的樹(shù)葉卡片，讀對(duì)了，就可以把樹(shù)葉帶回家。

　　（2）伙伴互相檢測(cè)。

　　同桌用生字卡片互相檢測(cè)，全部正確的在藍(lán)線格旁畫(huà)一個(gè)笑臉。

　　過(guò)渡：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶，那現(xiàn)在把生字寶寶送回課文中你還認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　4．整體朗讀，鞏固生字。

　　通過(guò)隨文識(shí)字及自主探究的'學(xué)習(xí)方式，落實(shí)課標(biāo)中激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。 在語(yǔ)境識(shí)字的過(guò)程中滲透不同的識(shí)字方法，加強(qiáng)字形、字義與字音之間的聯(lián)系，既識(shí)字又學(xué)文。

　　觀察漢字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1．認(rèn)識(shí)橫撇。

　　2．學(xué)寫(xiě)“了、子”。

　　（1）通過(guò)觀察，比較異同。（課件出示 “了”和“子”）（預(yù)設(shè)：他們都有彎鉤和新筆畫(huà)橫撇，“子”比“了”多一橫。）

　�。�2）小老師講解：（從整體觀察字形、筆順筆畫(huà)和占格三方面講解。）

　　“了”的彎勾壓在豎中線。

　　“子”的彎勾壓在豎中線，橫從橫中線起筆。

　�。�3）教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

　�。�4）描紅、臨寫(xiě)。

　　（5）評(píng)價(jià)反饋（從正確、端正、整潔三方面評(píng)價(jià)），再練寫(xiě)一個(gè)字。

　　正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課生字，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力，一舉兩得。

　　復(fù)檢字詞，整體回顧

　　1．閃視詞語(yǔ)：天氣 樹(shù)葉 一片片 大雁 往南飛 一會(huì) 一個(gè)（課件）

　　2．出示生字：樹(shù) 葉 會(huì)（課件）指名讀。這三個(gè)字里藏著昨天咱們認(rèn)識(shí)的三個(gè)新偏旁，分別是什么？（預(yù)設(shè)：木字旁、口字旁、人字頭）

　　3．我們把這些詞語(yǔ)寶寶送回課文中，小聲讀讀課文，邊讀邊回憶課文寫(xiě)了秋天來(lái)了，什么發(fā)生了變化？在課文中圈出來(lái)。

　�。�預(yù)設(shè)：天氣、樹(shù)葉、天空、大雁）誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)貼到對(duì)應(yīng)的自然段的位置嗎？

　　走進(jìn)課文，了解秋天的特征

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段

　�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段，看看課文中是怎么說(shuō)天氣和樹(shù)葉的變化的？（預(yù)設(shè)：天氣涼了，樹(shù)葉黃了。）

　�。�2）天氣涼了帶給你什么樣的感覺(jué)呢？（預(yù)設(shè)：不是特別熱也不是特別冷，是比較舒服的感覺(jué)。）那天氣涼了你的生活會(huì)有什么變化？（預(yù)設(shè)：會(huì)穿長(zhǎng)袖。）

　�。�3）不僅我們會(huì)感覺(jué)到變化，就連小樹(shù)也會(huì)感覺(jué)到不同而發(fā)生變化呢。我們來(lái)看一看。（課件出示夏天的柳樹(shù)和秋天的柳樹(shù)圖片）

　　誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你看到了什么變化？（夏天柳樹(shù)的葉子綠綠的，秋天柳樹(shù)的葉子變黃了。）是呀，秋天來(lái)了，樹(shù)葉黃了，這時(shí)候一陣秋風(fēng)吹過(guò)，你看。（課件出示落葉紛飛的動(dòng)圖）

　　你能用書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō)你看到的景象嗎？（預(yù)設(shè)：一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。）

　　指導(dǎo)朗讀：一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。

　　不是一片、兩片，那是好多好多片葉子，誰(shuí)再來(lái)讀讀？

　�。�4）秋天來(lái)了，有的樹(shù)葉會(huì)變成黃色，有的樹(shù)葉還會(huì)變成紅色，站在高處往下望。（課件出示圖片）

　　你看到了什么？（預(yù)設(shè)：我看到了樹(shù)葉有的變黃，有的變紅。）能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的秋天是什么樣的？（預(yù)設(shè)：美麗、漂亮。）你喜歡這美麗的秋天嗎？（預(yù)設(shè)：喜歡。）那你能試試帶著這種喜歡的心情讀讀第一自然段嗎？

　　2．學(xué)習(xí)第二自然段

　�。�1）指名讀第二自然段，邊聽(tīng)邊思考，天空是什么樣子，大雁又有什么變化呢？（預(yù)設(shè)：天空那么藍(lán)，那么高；大雁往南飛。）

　�。�2）出示第一句（課件），指名讀。誰(shuí)能試著給“那么”換個(gè)詞語(yǔ)？（預(yù)設(shè)：非常、很。）你們想看一看那么高那么藍(lán)的天空嗎？出示圖片（課件）。

　　那么高，那么藍(lán)的天空是秋天獨(dú)有的景象。你能試著通過(guò)朗讀讀出秋天那么高，那么藍(lán)的特點(diǎn)嗎？指名讀。

　　天空那么藍(lán)，那么高。

　　（3）大雁有什么變化呢？出示第二句（課件），齊讀。誰(shuí)知道為什么到了秋天大雁會(huì)往南飛嗎？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樘鞖饫洹＃┲该�讀，范讀，指名讀。試著讀出雁群一會(huì)兒……一會(huì)兒的變化。

　　補(bǔ)充資料和圖片：（課件）

　　大雁往南方飛是飛去過(guò)冬，南方屬于熱帶氣候，比北方暖，食物也會(huì)比北方充足所以大雁到了秋冬季節(jié)就會(huì)往南飛。在長(zhǎng)途旅行中，雁群常常排成人字形或一字形，它們一邊飛著，還不斷發(fā)出“嘎嘎”的叫聲。大雁的這種叫聲和隊(duì)形起到相互照顧的作用。

　　3．學(xué)習(xí)第三自然段

　　過(guò)渡：課文讀到這里，秋天給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：很美。）喜歡秋天嗎？說(shuō)說(shuō)理由？（預(yù)設(shè)：喜歡秋天，因?yàn)榍锾旌苊�。）那我們借助圖片來(lái)一起讀一讀1、2自然段，試著讀出你的感受。（課件）是呀，秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛，多么美麗的秋天呀，讓我們不禁感嘆,老師引讀�。。ㄕn件出示第三自然段）學(xué)生接讀秋天來(lái)了！

　　��！秋天來(lái)了！

　　兩個(gè)感嘆號(hào)讓我們感受到作者對(duì)秋天的贊嘆，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

　　結(jié)合生活體驗(yàn)，模仿課文說(shuō)一說(shuō)

　　1．秋天不僅天氣、樹(shù)葉、天空和大雁會(huì)有變化，你還知道秋天來(lái)了，什么會(huì)有變化嗎？（預(yù)設(shè)小草會(huì)變黃，蘋(píng)果會(huì)成熟）那你能這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？出示：秋天來(lái)了，。同桌說(shuō)一說(shuō)再指名說(shuō)。

　　借助板書(shū)和圖片背誦課文

　　1．看看課文變成這樣子了，你還能讀下來(lái)嗎？（課件）

　　出示： 天氣（ ），樹(shù)葉（ ），一片片葉子（ ）。

　　天空那么（ ），那么（ ）。一群大雁（ ），一會(huì)兒（ ），一會(huì)（ ）。

　　�。。� ）！

　　2．我們看著圖片來(lái)試著背一背。（課件）

　　3．老師要加大難度，看著板書(shū)來(lái)試著背一背。

　　觀察圖片和聯(lián)系生活了解秋天特征，感受秋天的美麗，通過(guò)朗讀讀出自己的感受，落實(shí)了人文目標(biāo)和語(yǔ)文要素目標(biāo)。

　　1．學(xué)寫(xiě)“人、大”

　�、偻ㄟ^(guò)觀察，比較異同。（課件出示“人”和“大”）（預(yù)設(shè)：大比人多一橫）

　�、谛±蠋熤v解：（從整體觀察字形、筆順筆畫(huà)和占格三方面講解）

　　“人”的撇要從豎中線起筆。

　　“大”的橫在橫中線上面一點(diǎn)點(diǎn)起筆，豎撇從豎中線起筆，捺在橫中線下起筆。

　�、劢處煼秾�(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

　�、苊杓t、臨寫(xiě)。

　　⑤評(píng)價(jià)反饋（從正確、端正、整潔三方面評(píng)價(jià)），再練寫(xiě)一個(gè)。

　　綜合學(xué)習(xí)

　　1．通過(guò)親子閱讀《秋天的童話》進(jìn)一步了解秋天。

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷。

　　2、了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。

　　3、比較本文與《貓》在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。

　　課前準(zhǔn)備

　　了解母雞的生活習(xí)性及有關(guān)母雞的趣事(農(nóng)村的學(xué)生可通過(guò)實(shí)地觀察了解，城市的學(xué)生可通過(guò)閱讀、上網(wǎng)、請(qǐng)教他人、利用音像資料等方法進(jìn)行7解)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　交流見(jiàn)聞，導(dǎo)入新課

　　1、交流課前收集整理的關(guān)于母雞的見(jiàn)聞。

　　2、導(dǎo)入新課：

　　貓是一種很平常的小動(dòng)物，可在熱愛(ài)生活的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的`母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇文章《母雞》

　　自讀自悟

　　1、師生共同制定讀閱讀目標(biāo)。

　　a、圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　b．認(rèn)真朗讀課文，達(dá)到讀正確、讀流利。

　　c、理清文章條理，概括課文主要內(nèi)容。

　　d．弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個(gè)問(wèn)題：

　　老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?

　　比較一下，本文和《貓》兩篇文章在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)?

　　(不同之處：《貓》一文中流露的自始至終是喜愛(ài)的情感，而本文體現(xiàn)的是由厭惡到喜愛(ài)的情感變化。)

　　2、自主閱讀，邊讀邊批注。

　　匯報(bào)交流

　　品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)作者之喜惡

　　1、再讀課文，小組討論：

　　a．文中直接寫(xiě)作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語(yǔ)句有哪些?

　　(如：“我一向討厭母雞。”“可是，現(xiàn)在我改變了心思，……”“我不敢再討厭母雞了�！�)

　　b、作者分別通過(guò)哪些事例具體寫(xiě)母雞的討厭與不討厭?每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。

　　(如：隨處亂叫 欺軟怕硬 發(fā)狂炫耀 負(fù)責(zé) 慈愛(ài) 勇敢 辛苦)

　　c、聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。

　　d．句子辨析：

　　“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了’’嗎?為什么?

　　2、全班交流。

　　3、同桌合作，有感情地朗讀課文。

　　分辨褒貶，積累語(yǔ)言

　　1、思考討論：

　　作者在表達(dá)自己對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感變化的過(guò)程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找、讀一讀、品一品。

　　2、分類摘抄詞語(yǔ)。

　　把自己所欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。

　　反復(fù)回味，走近老舍

　　1、師生對(duì)話，交流各自讀過(guò)《貓》和《母雞》后，對(duì)老舍及其作品的看法，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。

　　2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會(huì)。

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、學(xué)會(huì)３個(gè)復(fù)韻母aieiui和它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。

　�。�、能夠認(rèn)讀聲母與aieiui組成的音節(jié)，會(huì)拼讀本課的復(fù)韻母音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　�。�、學(xué)會(huì)３個(gè)復(fù)韻母aieiui和它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。

　　２、能夠認(rèn)讀聲母與aieiui組成的音節(jié)，會(huì)拼讀本課的復(fù)韻母音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。

　　難點(diǎn)：能夠認(rèn)讀聲母與aieiui組成的音節(jié)，會(huì)拼讀本課的復(fù)韻母音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)掛圖 拼音小黑板 拼音卡片

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)３個(gè)復(fù)韻母aieiui和它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。

　　課時(shí)重難點(diǎn)：準(zhǔn)確讀出復(fù)韻母aieiui和它們的四聲。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)把兩個(gè)單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫復(fù)韻母。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)韻母。

　　板書(shū)：aieiui

　　問(wèn)：這里的復(fù)韻母都是由幾個(gè)字母合成的？

　　講：像這樣由兩個(gè)或三個(gè)字母組成的韻母就叫復(fù)韻母。

　　二、看圖學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌,引出aieiui

　�。�、圖上畫(huà)的什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么？

　　教學(xué)語(yǔ)境歌：扎籬笆，圍樹(shù)苗，一棵矮來(lái)一棵高。éiéiéi，小羊羔，快快過(guò)來(lái)吃青草。

　　２、這兩棵小樹(shù)苗怎樣？引出高矮的“矮”。

　　小女孩在干什么？引出圍籬笆的“圍”。

　　小男孩在干什么呢？嘴里會(huì)發(fā)出什么聲音？引出“éi”。

　�。场⒅灰�把高矮的“矮”，嘴里會(huì)發(fā)出的聲音“éi”，圍籬笆的“圍”，都讀成第一聲就是我們要學(xué)的aieiui。

　　三、看圖學(xué)習(xí)字母ai

　　講：圖上的兩棵樹(shù)苗一棵高，一棵矮，“矮”就是字母ai的音，ai要先發(fā)a的音，開(kāi)口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動(dòng)，i的發(fā)音輕短，合起來(lái)一口氣讀成ai。

　　教師范讀：ai。

　　學(xué)生學(xué)讀ai。

　　ai有四個(gè)聲調(diào)：āiáiǎiài。

　�。�集體讀字母和四聲，個(gè)人讀，分行讀）

　　記憶āi的形。

　　四、看圖學(xué)習(xí)字母ei

　　1.圖上的.小孩子在喂羊羔，他嘴里會(huì)發(fā)出什么聲音呢？

　　講：ei發(fā)音的方法和ai一樣，要先發(fā)e的音，e讀重一點(diǎn)，i讀輕短一點(diǎn)，模糊一點(diǎn)，就成了ei的音

　　教師范讀：ei。

　　學(xué)生學(xué)讀：ei。

　　ei有四個(gè)聲調(diào)：ēiéiěièi。

　�。ㄟ\(yùn)用多種方法練習(xí)讀。）

　　2.怎樣記字母的形呢？

　　可以根據(jù)發(fā)音來(lái)記形。

　　五、看圖學(xué)習(xí)字母ui

　　問(wèn)：1.圖上的小女孩在干什么？

　　講：圍籬笆的“圍”發(fā)第一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音迅速向i滑動(dòng)就是ui的音。

　　學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)ui的音。

　　板書(shū)四聲進(jìn)行練習(xí)。

　　2.怎樣來(lái)記ui的形呢？

　　六、鞏固練習(xí)

　　看板書(shū)采用多種形式讀準(zhǔn)音

　　課中休息：

　　兒歌：復(fù)韻母，真有趣，兩個(gè)字母在一起，

　　口形變化要注意，合成一音要牢記。

　　七、講標(biāo)調(diào)方法

　　aieiui都是由兩個(gè)單韻母合成的，那么標(biāo)調(diào)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)寫(xiě)在誰(shuí)的頭上呢？

　　老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們?cè)鯓訕?biāo)調(diào)。

　　兒歌：有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe，

　　iu并列在一起，注意標(biāo)在后一個(gè)。

　　八、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　兩個(gè)字母靠的近一些，占格的方法和以前學(xué)的一樣。

　　九、作業(yè)

　　練讀aieiui的四聲。

　　連寫(xiě)aieiui。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、能正確快速認(rèn)讀聲母aieiui組成的音節(jié)，會(huì)準(zhǔn)確拼讀本課的復(fù)韻母音節(jié)詞。

　　2、會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊有許多藏著aieiui的音節(jié)。

　　3、試著用拼音詞講故事。

　　課時(shí)重難點(diǎn)：

　　能正確快速認(rèn)讀聲母aieiui組成的音節(jié)，會(huì)準(zhǔn)確拼讀本課的復(fù)韻母音節(jié)詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、以舊引新，作好鋪墊。

　�。薄�師：小朋友，我們拼音王國(guó)里呀又多了3個(gè)復(fù)韻母朋友，你看他們來(lái)了：多媒體出示aieiui，誰(shuí)能叫出他們的名字？

　　生：aieiui

　�。�、師：已經(jīng)認(rèn)識(shí)他們了！那他們的兄弟姐妹認(rèn)識(shí)嗎？你看他們也來(lái)了：多媒體出示：aiaiaiaieieieiei uiuiuiui

　　師：誰(shuí)來(lái)讀ai的兄姐妹

　　生：āi ái ǎi ài

　　師：ei的兄弟姐妹呢？

　　生：ēi éi ěi èi

　　師：ui的兄姐妹也想讓你們喊喊，誰(shuí)來(lái)？

　　生：uīuí uǐ uì

　　師：齊讀：

　�。场�師：如果他們的隊(duì)伍排亂了，你們能認(rèn)出他們來(lái)嗎？

　　出示打亂的aieiui的四聲誰(shuí)能認(rèn)出他們來(lái)呢？

　　師：那我們來(lái)開(kāi)火車!

　　師：我們一起來(lái)叫叫他們的名字！

　　師小結(jié)：小朋友，你們真是了不起，不按順序也可以認(rèn)出他們來(lái)！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師要講一個(gè)故事給你們聽(tīng)，想聽(tīng)嗎？ 那就腳放平――腰挺直！

　　二、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，探究新知。

　　㈠聽(tīng)一聽(tīng)

　　師：有一天呀，烏龜和白兔碰到了一起，小白兔嫌烏龜爬得慢，烏龜不服氣，于是他們之間進(jìn)行了一次比賽。你們看，他們正在比賽呢？多媒體出示：龜兔賽跑圖，小朋友們，他們各自都在干什么呀!

　�、嬲f(shuō)一說(shuō)：

　　生：烏龜在拼命地爬 小白兔在睡覺(jué)

　　師：哦，烏龜在爬，白兔在睡覺(jué)。

　　多媒體相應(yīng)出示：wū guīpá báitùshuì

　�、缯乙徽�

　　師：小朋友們，你們找找看，我們學(xué)過(guò)的復(fù)韻母藏在什么地方？看誰(shuí)的火眼金睛能把他們找出來(lái)。

　　生：藏在烏龜?shù)膅uī中 生：白兔的bái中 師：還有呢？ 生：睡覺(jué)的shuì中

　　師：對(duì)，就藏在這兒。（邊說(shuō)邊操作，紅色閃爍u??iu?）

　　㈣拼一拼

　�。�、師：你們真棒，一下子就找出來(lái)了!是呀，我們平常說(shuō)的每一句話，書(shū)中的每一個(gè)字都是由我們學(xué)的拼音字母組成的! 拼音王國(guó)里多了這3個(gè)復(fù)韻母，聲母?jìng)兌紒?lái)歡迎他們，都想和他交朋友。

　　你們看：ai找到了朋友。出示：bpkh ai

　�。�、師：ai找到了哪幾個(gè)好朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的名字

　　生：bpkh

　�。�、師：聲母b和ai交朋友，拼讀的時(shí)候怎么拼呢？先聽(tīng)老師拼？b-aibaibai 誰(shuí)告訴我，老師是怎樣拼的？

　　生：聲母要輕一點(diǎn)。 生：韻母要響一點(diǎn)，拼得時(shí)候要快一點(diǎn)。

　　師：是呀，聲母輕短 生：韻母響， 師：兩音相連 生：猛一撞。

　　師：說(shuō)的好!我們一起來(lái)拼一下： 生：baibaibai

　　４、師：那其余幾個(gè)怎么拼呢？自己先試試。 師：誰(shuí)先來(lái)： 生：paipaipai

　　５、師：跟聲母kh交朋友，誰(shuí)來(lái)拼？ 生：kaipaipai 生：haihaihai 師：好，誰(shuí)來(lái)領(lǐng)大家一起讀：（一位學(xué)生領(lǐng)大家一起讀）

　　６、師：ai交了朋友，ei也想要交朋友呀!他的朋友誰(shuí)來(lái)喊。

　　出示：mw ei

　�。�、師：怎么讀好他們呢？我們男女生來(lái)比賽好嗎？先自己試一試。 師：這個(gè)誰(shuí)來(lái)讀：男生來(lái)，派一個(gè)代表先來(lái)讀! 生：meimeimei 師：男生齊讀。 師：這個(gè)女生來(lái)讀，也先派一名代表! 生：weiweiwei 師：女生齊讀! 師：不分勝負(fù)：那交換后再讀!（女生先讀，再男生讀）。

　�。浮�師：aiei都有了朋友，ui當(dāng)然也要有朋友啊!誰(shuí)能來(lái)讀好它？

　　先請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀!（學(xué)生練讀） 師：呆會(huì)兒我們開(kāi)火車讀，看哪列火車開(kāi)得順，要不要準(zhǔn)備一下。（學(xué)生積極的準(zhǔn)備） 師：準(zhǔn)備的怎么樣了？再請(qǐng)同學(xué)互相讀給同桌聽(tīng)，同桌之間也要交好朋友。（同桌互讀） 師：火車哪兒開(kāi)？ 師：哪兩列火車并列一起來(lái)開(kāi)!

　　三、聯(lián)系生活，拼讀音節(jié)，自主探索。

　�。�、師：小朋友們，老師又要帶大家出發(fā)了，去認(rèn)識(shí)三樣新事物，想去嗎？那就（師：一二三生：坐端正）

　　２、師：你們認(rèn)識(shí)他們嗎？多媒體出示：白菜梅花書(shū)柜 生：一棵白菜，一枝梅花，一個(gè)木柜(注意學(xué)生用的量詞)

　　師：這是我們常吃的白菜出示：白菜báicài bái是由什么組成的呀？ 生：bái是由聲母b和韻母ái組成的。 師：誰(shuí)來(lái)把它拼出來(lái)：生：báibáibái師：一起來(lái)拼？ 師：cài是由什么組成的？ 師：誰(shuí)來(lái)拼？生：càicài 師：誰(shuí)能把這個(gè)音節(jié)連起來(lái)拼一下： 生：báicài師：說(shuō)的真好，獎(jiǎng)給你一個(gè)大拇哥! 師：我們一齊讀!

　�。场�師：那這兩個(gè)音節(jié)詞誰(shuí)來(lái)拼讀，先自己試一試。 師：誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)？ 生：shuguì師：第二個(gè)誰(shuí)來(lái)讀？ 生：méihuā 師：huā是三拼音，讀時(shí)要注意：聲輕介快，韻母響。 師：齊讀。 師：男同學(xué)讀梅花，女同學(xué)讀書(shū)柜。 師：調(diào)過(guò)來(lái)讀

　　四、回歸生活，給物標(biāo)音。

　　１、師：小朋友真聰明，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師跟大家來(lái)做個(gè)游戲!猜一猜，誰(shuí)能猜出我做的是什么動(dòng)作？（師做“飛”、“拍”、“睡”的動(dòng)作）

　�。�、師：老師在干什么？（老師做飛的動(dòng)作） 生：老師在飛。 師：對(duì)，這就是小鳥(niǎo)飛的音節(jié)，誰(shuí)來(lái)拼？你能帶大家讀一讀嗎？ 生：feifeifei 師：你帶領(lǐng)大家讀得真好，老師把這個(gè)好看的圖片送給你，課間游戲時(shí)你帶同學(xué)一邊飛一邊拼讀，好嗎？ 生：好的。（學(xué)生非常高興地坐下了）

　�。�、師：小朋友們，你們知道嗎？我們周圍也有好多藏著aieiui這3個(gè)音節(jié)的詞語(yǔ)，我們來(lái)找一找好嗎？ 生：好的。 師：（老師指著黑板問(wèn)）這是什么？ 生：黑板。 師：黑板是什么顏色的？ 生：黑色的。 師：開(kāi)動(dòng)小腦筋，想想這里藏著誰(shuí)？ 生：“黑”里藏著ei。 師：真聰明，誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)音節(jié)! 生：heihei 師：我們把它貼在黑板上標(biāo)出來(lái)。

　　師：墻壁是什么顏色的？這里藏著什么？ 生：“bái”里藏著ái。 師：這是我們小朋友用的水杯，這里藏著什么？ 生：這里藏著ēi。 師：還有嗎？ 生：這里還藏著?i。 師：我們一起來(lái)讀一讀這些音節(jié)，然后把他們貼上去。生拼讀音節(jié)）

　　４、師：小朋友們，其實(shí)生活中還有好多地方可以用我們學(xué)的音節(jié)去標(biāo)出來(lái)，請(qǐng)小朋友在課后找出來(lái)告訴老師，看誰(shuí)找得最多。

　　五、運(yùn)用音節(jié)，自主講話

　　１、師：小朋友們，剛才老師講了龜兔賽跑的故事，但是，龜兔賽跑結(jié)果怎樣呢？要請(qǐng)小朋友自己來(lái)講!你們行嗎？ 那在講故事之前，先要把這些音節(jié)讀熟。出示：龜兔賽跑圖 誰(shuí)來(lái)讀。 生：wuguipabaitushui師：讀得真棒，這里有個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)wu都讀好了，應(yīng)直接讀，不能拼，我們一起讀。（生齊讀）

　　２、師：那誰(shuí)來(lái)根據(jù)漢語(yǔ)拼音把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？先自己試試。 生：有一天，烏龜…… 師：講得真好!如果把故事中的白兔和烏龜?shù)脑捴v的更生動(dòng)些，故事肯定會(huì)更好聽(tīng)。請(qǐng)小朋友們回去作充分的準(zhǔn)備，下節(jié)課我們進(jìn)行故事比賽。

　�。�、老師這里還有一句關(guān)于龜兔賽跑句子呢，能讀出來(lái)嗎？

　　小白兔,白又白,要和烏龜來(lái)比賽,你猜猜,誰(shuí)厲害?

　　六、總結(jié)

　　今天我們讀了聲母與aieiui相拼的音節(jié)，小朋友們學(xué)的很認(rèn)真，大家要好好學(xué)拼音，學(xué)好了拼音我們就能說(shuō)好普通話，能自己讀懂故事書(shū)了。

【語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)03-15

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)(精)08-29

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)[精品]10-03

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）02-25

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）02-24

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇02-23

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)15篇04-05

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）03-16

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)02-23

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)05-07