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語文《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編整理的語文《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過品詞析句，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。
3.初步感受從概括到具體描寫的表達(dá)方式。
教學(xué)方式：
自主、合作、探究
一、拓展文本，導(dǎo)入課題
1、出示《鳥》。
2、齊讀課題
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)26課，《父親、樹林和鳥》，請(qǐng)大家?guī)е銈兊母惺�，�?duì)樹林和小鳥的濃濃愛地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，就能讀出對(duì)小鳥濃濃的愛，請(qǐng)?jiān)賮碓囈辉嚒?
3、詞語也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。
二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。
1、過渡：讀課文，也要讀出自己的感受。昨天預(yù)習(xí)課文，讀課文嗎?
(讀正確了嗎，讀流利了嗎?)老師這里有一個(gè)自測，你能達(dá)到哪一級(jí)?
2、出示朗讀要求：正確、流利，有感情。
3、老師這里有幾個(gè)句子，檢測一下。(誰愿意來讀一讀?)
4、出示、交流以下幾個(gè)句子
(1)童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹林邊走過。
a：指名讀。(誰敢來試試?)
b：讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準(zhǔn)了，說明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真)
c：簡介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林，環(huán)境十分優(yōu)美。
(2)我茫然的望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。
a、讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個(gè)句子，可不容易讀好，
我們先來讀讀這三個(gè)帶點(diǎn)的詞語。)
b、掌握停頓：我茫然的望著/凝神靜氣/像樹一般兀立的父親。(讀會(huì)了難讀的詞語，再來讀句子，就容易多了，誰來試試?你讀得真好，我聽出來了，你在這幾個(gè)地方做了停頓。)
C 、小結(jié)：遇到難讀的長句子，我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀，根據(jù)意思先劃出它的停頓，就能讀好。
(3)父親說：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重�！�
我的心理掠過一陣沉重。
a、出示“沉重”。(你的預(yù)習(xí)很仔細(xì);預(yù)習(xí)的時(shí)候你漏掉了一個(gè)重要的信息。)
b、讀文章時(shí)遇到不懂的詞語，可以先查字典，再聯(lián)系上下文想想。
三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀開頭，進(jìn)入文本
1、過渡：同學(xué)們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，用心去體會(huì)作者的情感。
注意聽清要求：
(1)一邊讀，一邊想，你覺得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容?
(2)課文讀完一遍就坐好。
2、課件出示第一自然段。
3、你從這句話讀到了什么?從哪個(gè)詞語讀到的這種感受?
4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。
5、小結(jié)：作者只用了一句話就簡明的寫了父親對(duì)鳥深厚的喜愛之情，這就是概括描寫。
四、小組合作，品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)情感。
1、過渡：但是，一篇文章里如果只有概括描寫，沒有具體描寫，那就好比大樹只有樹干，沒有枝葉，內(nèi)容不生動(dòng)，不具體，讓人不愛看�！陡赣H、樹林和鳥》這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親，下面讓我們走進(jìn)父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”。同們學(xué)，要讀懂一個(gè)人，就要學(xué)會(huì)察顏觀色，看看他的動(dòng)作，聽聽他的語言，看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位，合作探究這個(gè)問題。
2、出示探究問題
(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?聽了
(2)為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興?
要求：先自己讀一讀，找一找，在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受，然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕ā?/p>
(2)出示“小組合作分工及角色責(zé)任”
組長：組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
紀(jì)檢員：噪音紀(jì)律監(jiān)察控制(采用蜂音討論)。
記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。
分享員：代表小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果.
3、小組合作。
4、全班交流
交流要求：認(rèn)真傾聽，別的組說過的不重復(fù)。
第一組：父親的動(dòng)作(解讀“發(fā)覺鳥”“聞鳥味”)
突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、找出動(dòng)詞。
你從哪些詞語中體會(huì)到了父親對(duì)鳥的愛。抓住動(dòng)詞“上上下下”
“望了又望”“聞了又聞”。
2、品讀句子，體會(huì)“仔細(xì)”。
從父親的這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(看得很仔細(xì))請(qǐng)你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀;生活中，你會(huì)對(duì)什么“上上下下看了又看，上上下下聞了又聞呢”。(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說一說，再把這非常喜歡的`感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次，聞了一次嗎?(體會(huì)“又”，看了很多次)父親看得可真仔細(xì)，全班讀一讀，讀出父親濃濃的愛。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
父親望見了什么?(樹葉在動(dòng))看見樹葉在動(dòng)，父親知道了什么(林子里有鳥，小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥的味道，你聞到過鳥味嗎?你知道鳥味是什么樣的嗎?)看見樹葉動(dòng)，只有父親知道有鳥，走進(jìn)樹林，只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經(jīng)常來樹林，對(duì)鳥非常熟悉。
4、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)“深深地愛”
從父親的“仔細(xì)”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛鳥)是啊，父親一定是深深地愛著樹林和鳥，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱耸煜�，一定是�?jīng)常來到樹林看望小鳥，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱肆私狻Ｔ诟赣H眼里，看看幽深的樹林，聽聽鳥兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以，父親站住了，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。(讀輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，讀出父親濃濃的愛)
5、小結(jié)：剛才我們父親的動(dòng)作中感受到了父親的愛鳥。讓我們把掌聲送給()號(hào)學(xué)習(xí)小組，他們引領(lǐng)我們探究了一個(gè)很有價(jià)值的問題。
第二組：父親的神態(tài)(創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說話練習(xí))
我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親
1、從這句話中，你讀到了什么?(我什么都不知道，父親卻看得如此專注，對(duì)鳥們熟悉，喜愛。)
2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?
3、父親靜靜地望著樹林，他在想什么呢?
三、第三組:父親的語言(品讀句子，感情父親的愛鳥之情)
(一)解讀“聽鳥歌””
1、出示“這是樹林和鳥最快活的時(shí)候�！备赣H說。
我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。
2、從父子的對(duì)話中，你讀到了什么?
3、你最快活的時(shí)候是什么?
4、體會(huì)父親對(duì)鳥兒的熱愛之情，讀句子。
5、你快樂，所以我快樂，這就是愛，是真摯的愛。
(二)解讀“為鳥憂”
1、出示：過了一會(huì)兒，父親對(duì)我說：“鳥最快活的時(shí)刻，是飛離樹枝飛向的那一瞬間，但這時(shí)也最容易被容易被獵人打中。”
2、從父親的語言中你讀出了什么?(對(duì)鳥的生活習(xí)性非常熟悉，鳥兒容易受傷，父親對(duì)此深深的擔(dān)憂。)
3、把你的感受送到文章里去讀一讀。
4、角色體驗(yàn)，體會(huì)父親的愛鳥。
A:鳥兒快樂，父親就快樂，鳥兒有危險(xiǎn)，父親就擔(dān)憂，同學(xué)們，在生活中，誰會(huì)因?yàn)槟愕目鞓范鞓罚l會(huì)為了你的安危而擔(dān)憂。(親人、父母)
B:父親的對(duì)鳥兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友，是親人)父親是多么的愛鳥呀!讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀文章的第一自然段。
四、小結(jié)：父親對(duì)鳥的愛流露在他的一舉一動(dòng)，一言一行之中，這就是具體描寫。父親之所以對(duì)樹林和鳥如此熟悉，是因?yàn)樗簧類蹣淞趾统璧镍B。
五、交流第二個(gè)問題：
為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興?
1、讀最后一個(gè)自然段。
2、你從這句話中讀到了什么?
3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會(huì)怎么樣。
(1)體會(huì)我為鳥憂
(2)小結(jié)：我受父親的影響，有了愛鳥，護(hù)鳥之情。
六、總結(jié)提升
1、讓我們?cè)賮碜x一讀課題。
2、課題中的頓號(hào)可以換成哪個(gè)字?(愛)
3、愛的表達(dá)方式有很多種?對(duì)于樹林和鳥，我們應(yīng)該怎么去愛呢?
4、我們?nèi)祟惡痛笞匀灰椭C相處。
語文《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用學(xué)過的方法，自主學(xué)會(huì)本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。
2、通過品詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句，感受對(duì)話語言的精練、優(yōu)美；難點(diǎn)是在朗讀父親語言過程中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字新詞卡片，配樂朗讀錄音帶，有條件的可制作“樹林和鳥”的多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料。
課時(shí)安排
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、揭示課題，激情引入
1、讀題。讀了課題，你想說點(diǎn)兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）
2、試著將課題中“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。
師小結(jié)激情：同學(xué)們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對(duì)話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會(huì)有很多很多的收獲的。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號(hào)勾畫生字新詞，借助拼音自主識(shí)字。
2、分別以同桌、小組、全班交流檢查學(xué)習(xí)情況，注意及時(shí)提醒（重點(diǎn)交流）容易混淆的字音和難寫字的字形。
如：“黎、喃、翎、獵”等字中邊鼻音的區(qū)分；“幽”的筆順是“幽”，“黎”的下面是“水”的變寫，不要寫成“水”字，“翎”字第二筆的捺變成點(diǎn)，“喙”字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。
師再次出示新詞，開小火車讀生字，組詞語。并用你喜歡的.詞語造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。
3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
4、說說自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時(shí)遇到的問題。
5、師生共同歸納小結(jié)，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標(biāo)。
三、細(xì)讀探究，體會(huì)情感
1、按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出自己認(rèn)為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。
2、再細(xì)細(xì)讀讀勾畫的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號(hào)、圖畫作上批注。
3、分組交流。把自己勾畫的句子讀給同學(xué)聽。并說說體會(huì)。
4、全班交流。師生、生生與文本間互動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生找出我的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解“茫然、驚愕”兩個(gè)詞語，并用他們分別造句。
聯(lián)系上下文抓住父親的語言，通過朗讀體會(huì)父親愛鳥，積累了許多經(jīng)驗(yàn)。
詞語：上上下下、望了又望、寧神靜氣。
句子：“樹林里有不少鳥�！备赣H喃喃地說道。
“還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動(dòng)了鳥。（學(xué)生談到這句話時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生上下文說說鳥有什么氣味？聯(lián)系生活實(shí)際說說你的體會(huì)）
“鳥要準(zhǔn)備唱歌了。”父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。
父親對(duì)我說：“鳥最快活的時(shí)刻，向天空飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！�
引導(dǎo)思考：為什么此時(shí)父親也最快活？你從中知道了什么？
5、分角色朗讀父親與“我”的對(duì)話，在反復(fù)朗讀中想象意境，感受語言美，體會(huì)父親對(duì)鳥和樹林、對(duì)大自然的熱愛。
6、討論“我真高興，父親不是獵人�！边@句話的意思。
教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象：如果父親是獵人將會(huì)怎樣？從而體會(huì)這句話所表達(dá)的我也愛鳥的思想感情。
再反復(fù)朗讀體會(huì)這句話。
四、朗讀品味
1、師生共同小結(jié)全文。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。
2、分角色朗讀全文。
五、總結(jié)
學(xué)了這篇課文，我們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切，那么，生活中我們應(yīng)該怎么做呢？
六、拓展延伸
搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開展以“人與自然”為主題的交流會(huì)。
附：板書設(shè)計(jì)
父親、樹林和鳥
父親最喜歡幽深的樹林
快活的小鳥看到鳥多
聞到鳥味
聽到鳥唱熱愛大自然保護(hù)環(huán)境
語文《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利，有感情地朗讀課文，初步感知課文大意；
2、認(rèn)識(shí)“霧、蒙、翅、膀”等5個(gè)生字，聯(lián)系上下文與實(shí)際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“霧、蒙、翅、膀”等5個(gè)生字，聯(lián)系上下文與實(shí)際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語。
難點(diǎn)：掌握理解重點(diǎn)字詞的方法，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際、組詞法等。
教學(xué)過程
一、揭示課題，激發(fā)興趣
游戲?qū)耄嚎吹竭@個(gè)字——鳥，大家想起哪些成語或是詩句呢？
小鳥依人
鳥語花香
百鳥朝鳳
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。——孟浩然《春曉》
山氣日夕佳，飛鳥相與還�！鸥Α锻馈�
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中�！蹙S《鳥鳴澗》
大家對(duì)鳥都有一定的了解，今天我們來學(xué)一篇和鳥有關(guān)的課文，請(qǐng)看到課題：父親、樹林和鳥，看到課文題目，你有什么好奇的嗎？父親、樹林和鳥之間是什么關(guān)系呢？他們之間發(fā)生了什么事情？
二、初讀感知，疏通字詞
�。ㄒ唬┏踝x全文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。ǘ┦柰ㄩL難句。
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、指名學(xué)生朗讀，檢查初讀效果；
2、指導(dǎo)朗讀：長句子要注意停頓，幽深的霧蒙蒙的這兩個(gè)詞語比較難度，大家可要都準(zhǔn)確啦！可以重讀望了又望，聞了又聞，來表示強(qiáng)調(diào)！
3、學(xué)習(xí)一類字：霧、蒙。
�、傥覀兿葋砜挫F字，上下結(jié)構(gòu)，一個(gè)雨字頭，一個(gè)任務(wù)的務(wù)，請(qǐng)注意雨字頭寫扁，同學(xué)們看過霧嗎？
②再來看蒙字，這是個(gè)多音字，同學(xué)們知道嗎？它有三個(gè)讀音。蒙字也是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，要注意中間有兩筆短橫。
4、聯(lián)系實(shí)際理解字詞：霧蒙蒙是是什么意思呢？同學(xué)們可以通過聯(lián)系實(shí)際的方法，你看過霧嗎？有霧的時(shí)候是怎樣的'呢？這句話中還有比較難懂的詞語——幽深，我們可以通過組詞法來理解，是什么意思呢？幽靜/深遠(yuǎn)的意思；那現(xiàn)在請(qǐng)大家想想這是怎樣一個(gè)樹林，給你什么樣的感受？
我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
1、指名朗讀；
2、理解字詞：凝神靜氣、兀立，同學(xué)們可以聯(lián)系上下文和結(jié)合實(shí)際去理解，同學(xué)們請(qǐng)起立，我們來演一演父親，像父親一樣望一望。
3、通讀一類、二類字詞。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)一類字：這篇課文中還有這些字需要同學(xué)們學(xué)會(huì)書寫，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好《寫字本》，我們先來讀一讀這些字！
1、一類字按結(jié)構(gòu)歸類；
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)：鼻、翅、膀三個(gè)字；
3、每個(gè)字描紅兩遍，臨帖兩遍。寫好了同桌交換互相評(píng)一評(píng)。
三、再讀課文，整體把握
觀看朗讀視頻，在文中圈畫時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，想一想課文講了一件什么事。
時(shí)間是一個(gè)春天的黎明，地點(diǎn)是滹沱河岸的一片樹林，人物有我和父親，事件是父親和我在樹林里談?wù)擑B兒。
用文中的一句話來概括文章主要內(nèi)容
父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
課后作業(yè)：完成本課的《寫字本》；學(xué)有余力的同學(xué)可以上網(wǎng)搜集關(guān)于鳥兒的百科知識(shí)。
語文《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文大意。
2. 認(rèn)識(shí)并掌握“霧、蒙、翅、膀”等生字，理解“霧蒙蒙”、“幽深”等詞語。
3. 體會(huì)父親對(duì)鳥的熱愛和對(duì)大自然的敬畏，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握生字詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。
難點(diǎn)：體會(huì)父親對(duì)鳥的特殊情感，理解人與自然和諧共處的意義。
教學(xué)過程：
1. 揭示課題，激發(fā)興趣：
通過與鳥相關(guān)的成語或詩句導(dǎo)入，如“鳥語花香”、“百鳥朝鳳”等。
提問：同學(xué)們，你們知道鳥的.家在哪里嗎？（引出樹林）
揭示課題：《父親、樹林和鳥》。
2. 初讀感知，疏通字詞：
學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
教師檢查初讀效果，指導(dǎo)朗讀長難句。
學(xué)習(xí)生字詞，如“霧、蒙、翅、膀”等，通過聯(lián)系實(shí)際或組詞法理解詞語意思。
3. 再讀課文，整體把握：
學(xué)生再次朗讀課文，圈畫時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
提問：課文講了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生用文中的一句話概括）
4. 精讀感悟，體會(huì)情感：
選擇學(xué)生喜歡的句子或段落進(jìn)行朗讀，并分享自己的感受。
重點(diǎn)分析父親對(duì)鳥的了解和熱愛，如“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。”
提問：父親為什么知道林子里有不少鳥？他是怎么做的？
5. 拓展延伸，情感升華：
提問：你們喜歡鳥嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受）
書寫鳥兒的保護(hù)標(biāo)語，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
6. 課后作業(yè)：
完成本課的生字詞書寫練習(xí)。
學(xué)有余力的同學(xué)可以上網(wǎng)搜集關(guān)于鳥兒的百科知識(shí)。
語文《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2. 認(rèn)識(shí)并掌握本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。
3. 體會(huì)父親對(duì)大自然的熱愛和對(duì)鳥的特殊情感，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會(huì)父親對(duì)鳥的特殊情感，理解人與自然和諧共處的重要性。
教學(xué)過程：
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
通過多媒體課件展示森林和鳥的圖片，播放鳥鳴聲，激發(fā)學(xué)生的興趣。
提問：你們喜歡鳥嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的課文，題目是《父親、樹林和鳥》。
2. 初讀課文，學(xué)習(xí)生字：
學(xué)生自由朗讀課文，用喜歡的符號(hào)勾畫生字新詞，借助拼音自主識(shí)字。
教師檢查生字詞學(xué)習(xí)情況，通過開火車讀、指名讀等多種形式鞏固生字詞。
3. 再讀課文，了解大意：
學(xué)生再次朗讀課文，標(biāo)出自然段，初步感知課文大意。
提問：課文主要講了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生用文中的`一句話概括）
4. 精讀課文，體會(huì)情感：
學(xué)生分段朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
重點(diǎn)分析父親對(duì)鳥的了解和熱愛，如“父親望著樹林，用鼻子聞了聞，喃喃地說：‘林子里有不少鳥�！�
提問：父親是怎么知道林子里有鳥的？他有什么特別的表現(xiàn)？
5. 角色朗讀，情感升華：
學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì)父親和“我”的不同情感。
提問：你覺得父親是一個(gè)怎樣的人？你從他身上學(xué)到了什么？
6. 拓展延伸，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)：
提問：你們?cè)谏钪幸娺^哪些鳥？它們有什么特點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生分享自己見過的鳥和與鳥相關(guān)的經(jīng)歷。
書寫鳥兒的保護(hù)標(biāo)語，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
7. 課后作業(yè)：
完成本課的生字詞書寫練習(xí)。
搜集關(guān)于鳥兒的資料，制作一份手抄報(bào)。
語文《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)本課“黎、凝”等生字，學(xué)會(huì)書寫“朝、霧”等字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣”等詞語，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3. 體會(huì)父親對(duì)大自然的熱愛，感受大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的`思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：識(shí)字寫字，理解重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀課文。
2. 難點(diǎn)：理解父親對(duì)鳥的了解和熱愛，以及作者的情感表達(dá)。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
播放鳥鳴音頻，展示樹林和鳥的圖片，提問學(xué)生是否喜歡鳥兒，并引導(dǎo)他們分享原因。
揭示課題，板書“父親、樹林和鳥”，并引導(dǎo)學(xué)生思考課題中的關(guān)系。
2. 初讀課文，學(xué)習(xí)生字
學(xué)生自由朗讀課文，用符號(hào)勾畫生字新詞，借助拼音自主識(shí)字。
教師指導(dǎo)識(shí)字，注意平翹舌音、前后鼻音的區(qū)分，以及形聲字的識(shí)記。
通過多種方式（如開火車讀、指名讀、分組讀）檢查學(xué)生識(shí)字情況。
3. 再讀課文，理解內(nèi)容
學(xué)生再次朗讀課文，初步感知課文大意，并嘗試概括課文主要內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句（如“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”），理解父親對(duì)鳥的熱愛。
通過提問、討論等方式，深入理解課文內(nèi)容，如“父親是怎樣望鳥的？”“父親為什么說林子里有不少鳥？”等。
4. 品讀欣賞，體會(huì)情感
學(xué)生自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥，并用橫線畫出父親說的話。
教師指導(dǎo)朗讀，通過朗讀體會(huì)父親的情感。
引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，分享自己的理解和感受。
5. 拓展延伸，書寫標(biāo)語
引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：為什么我們要愛鳥、護(hù)鳥？
指導(dǎo)學(xué)生書寫保護(hù)鳥類的宣傳語，如“愛鳥護(hù)鳥是人類的美德”“同在藍(lán)天下，人鳥共家園”等。
6. 布置作業(yè)
完成本課生字詞的書寫練習(xí)。
有感情地朗讀課文，并嘗試背誦自己喜歡的部分。
語文《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文大意。
2. 認(rèn)識(shí)并理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語，掌握聯(lián)系上下文理解詞語的方法。
3. 體會(huì)父親對(duì)樹林和鳥的熱愛，以及人與自然和諧相處的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：理解課文大意，認(rèn)識(shí)并理解重點(diǎn)詞語。
2. 難點(diǎn)：體會(huì)父親的情感，以及人與自然和諧相處的情感。
三、教學(xué)過程
1. 揭示課題，激發(fā)興趣
提問學(xué)生看到“鳥”字會(huì)想起哪些成語或詩句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境。
揭示課題“父親、樹林和鳥”，并引導(dǎo)學(xué)生思考課題中的關(guān)系。
2. 初讀感知，疏通字詞
學(xué)生初讀全文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
教師指導(dǎo)朗讀長難句，如“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”。
學(xué)習(xí)生字“霧、蒙”等，通過聯(lián)系實(shí)際理解“霧蒙蒙”等詞語的意思。
3. 再讀課文，整體把握
學(xué)生再次朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生觀看朗讀視頻，在文中圈畫時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
用一句話概括文章主要內(nèi)容：“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”。
4. 深入研讀，體會(huì)情感
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。
通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親對(duì)樹林和鳥的熱愛。
引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的`關(guān)系，以及我們應(yīng)該如何保護(hù)大自然。
5. 布置作業(yè)
完成本課生字詞的書寫練習(xí)。
有感情地朗讀課文，并嘗試用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
語文《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文大意。
2. 認(rèn)識(shí)并理解“霧、蒙、翅、膀”等生字詞，以及“霧蒙蒙”、“幽深”等詞語。
3. 體會(huì)父親對(duì)鳥和自然的熱愛，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字詞，理解詞語含義。
難點(diǎn)：掌握理解重點(diǎn)字詞的方法，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際、組詞法等。
教學(xué)過程：
1. 揭示課題，激發(fā)興趣：
通過與鳥相關(guān)的成語或詩句引入課題，如“鳥語花香”、“百鳥朝鳳”等。
提問學(xué)生看到課題后的好奇點(diǎn)，如父親、樹林和鳥之間的關(guān)系等。
2. 初讀感知，疏通字詞：
學(xué)生初讀全文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
教師指導(dǎo)長難句的朗讀，如“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞�！�
學(xué)習(xí)生字詞，如“霧、蒙、翅、膀”等，通過聯(lián)系實(shí)際、組詞法等方法理解詞語含義。
3. 再讀課文，整體把握：
學(xué)生再次朗讀課文，圈畫時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
概括課文主要內(nèi)容，如“父親一生最喜歡樹林和歌唱的'鳥”。
4. 深入研讀，體會(huì)情感：
通過朗讀和討論，體會(huì)父親對(duì)鳥和自然的熱愛。
引導(dǎo)學(xué)生理解父親如何通過看動(dòng)靜、聞氣味等方式了解鳥。
5. 課后作業(yè)：
完成本課生字詞的書寫練習(xí)。
學(xué)有余力的同學(xué)可以搜集關(guān)于鳥類的百科知識(shí)。
語文《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累優(yōu)美詞語。
2. 體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3. 感受大自然的神奇美妙，體會(huì)父親對(duì)鳥和自然的熱愛，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親對(duì)鳥和自然的熱愛。
難點(diǎn)：掌握理解關(guān)鍵詞句的方法，如聯(lián)系上下文、體會(huì)作者情感等。
教學(xué)過程：
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
通過展示樹林和鳥的圖片及鳥鳴配音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
提問學(xué)生是否喜歡鳥兒，為什么喜歡。
2. 誦讀課文，初步探究：
學(xué)生自由朗讀課文，用符號(hào)勾畫生字新詞，借助拼音自主識(shí)字。
教師指導(dǎo)生字詞的讀音和識(shí)記方法，如“黎、凝、暢、瞬”等。
學(xué)生多種形式讀通課文，初步感知課文大意。
3. 品讀欣賞，質(zhì)疑再探：
學(xué)生自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥，用橫線畫出父親說的話。
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀父親說的話，體會(huì)父親的情感。
學(xué)生默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，并找出能概括課文主要內(nèi)容的句子。
4. 細(xì)讀探究，體會(huì)情感：
學(xué)生快速讀第二到二十三自然段，找找父親喜歡樹林和鳥的句子，勾一勾，讀一讀，比一比。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解父親望鳥的方式和神態(tài)，如“凝神靜氣”、“兀立”等。
學(xué)生討論父親對(duì)鳥的了解和熱愛，如通過看動(dòng)靜、聞氣味等方式。
5. 拓展延伸，情感升華：
學(xué)生交流自己為什么愛鳥，結(jié)合搜集的資料進(jìn)行分享。
引導(dǎo)學(xué)生書寫愛鳥的`廣告詞或贊美小鳥的話，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。
6. 課后作業(yè)：
完成本課生字詞的書寫和課文背誦。
搜集更多關(guān)于鳥類的知識(shí)和保護(hù)鳥類的宣傳語。
語文《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)本課“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。
3. 體會(huì)父親對(duì)大自然的熱愛，感受大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1. 課件出示樹林和鳥的圖片，播放鳥鳴配音，問學(xué)生：“小河是魚兒的家，藍(lán)天是白云的家，草叢是小昆蟲的家，那么小鳥的家在哪里？”
2. 引導(dǎo)學(xué)生用“我喜歡鳥兒，因?yàn)椤钡木涫秸f話，表達(dá)自己對(duì)鳥兒的'喜愛。
3. 揭示課題：《父親、樹林和鳥》，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1. 學(xué)生自由地小聲朗讀課文，用喜歡的符號(hào)勾畫生字新詞，借助拼音自主識(shí)字。
2. 教師指導(dǎo)“黎、凝、暢、瞬、獵”等字的識(shí)記，鞏固形聲字的造字規(guī)律。
3. 指名讀、分組讀等多種形式讀通課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、再讀課文，了解大意
1. 學(xué)生自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字新詞，讀通課文；標(biāo)出自然段，初步感知課文大意。
2. 學(xué)生再讀課文，用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。
四、品讀課文，體會(huì)情感
1. 學(xué)生自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥，用橫線畫出父親說的話。
2. 學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親對(duì)鳥兒的了解和熱愛。
3. 默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，用文中的一句話來概括：“父親一生喜歡樹林和歌唱的鳥�！�
五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
1. 分析生字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的寫法，如“抖、濕、獵、膀”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬；“朝”是左右結(jié)構(gòu)，左右等寬等。
2. 教師范寫，學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
3. 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。
六、布置作業(yè)
1. 完成本課的《寫字本》。
2. 學(xué)有余力的同學(xué)可以上網(wǎng)搜集關(guān)于鳥兒的百科知識(shí)。
語文《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文大意。
2. 認(rèn)識(shí)“霧、蒙、翅、膀”等生字，聯(lián)系上下文與實(shí)際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語。
3. 體會(huì)父親對(duì)鳥兒的熱愛，以及作者護(hù)鳥的心愿。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，激發(fā)興趣
1. 游戲?qū)耄嚎吹竭@個(gè)字“鳥”，大家想起哪些成語或是詩句呢？如“小鳥依人”、“鳥語花香”等。
2. 揭示課題：《父親、樹林和鳥》，看到這個(gè)課題，你有什么好奇的嗎？父親、樹林和鳥之間是什么關(guān)系呢？他們之間發(fā)生了什么事情？
二、初讀感知，疏通字詞
1. 初讀全文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2. 疏通長難句，如“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞�！�
3. 學(xué)習(xí)生字詞，如“霧、蒙”等，聯(lián)系實(shí)際理解“霧蒙蒙”的意思，通過組詞法理解“幽深”的意思。
三、再讀課文，整體把握
1. 觀看朗讀視頻，在文中圈畫時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，想一想課文講了一件什么事。
2. 概括文章主要內(nèi)容：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
四、細(xì)讀課文，體會(huì)情感
1. 學(xué)生默讀課文，找出描寫父親看鳥、聞鳥、聽鳥的句子，體會(huì)父親對(duì)鳥兒的.了解和熱愛。
2. 學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親看鳥時(shí)的凝神靜氣、聽鳥時(shí)的細(xì)心專注。
3. 討論：父親為什么能夠這么準(zhǔn)確地判斷林中有鳥？他是通過什么方式觀察的？
五、拓展延伸，激發(fā)情感
1. 討論：你從哪些地方知道“父親”對(duì)鳥很喜歡？除了看動(dòng)靜、聞氣味，父親還知道鳥什么時(shí)候最容易受到傷害。
2. 引導(dǎo)學(xué)生書寫鳥兒的保護(hù)標(biāo)語，如“愛鳥護(hù)鳥是人類的美德”、“同在藍(lán)天下，人鳥共家園”等。
3. 布置作業(yè)：搜集關(guān)于鳥兒的資料，了解更多關(guān)于鳥兒的知識(shí)和習(xí)性。
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